幼儿个别差异与因材施教
幼儿差异性与因材施教论文提纲
论文题目：《幼儿个别差异与因材施教》一、论题观点来源《纲要》总则中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”每个孩子在成长的历程中，由于孩子先天的遗传因素、家庭环境等方面的不同决定了每个孩子的性格、兴趣爱好、发展水平等方面的不同。
即使是同一年龄段的孩子，他们的个性特点、发展情况也是不尽相同的”。
因此，作为教师“要充分尊重孩子的个体差异”，教育的方式也不能千篇一律，需要因材施教。
二、论文结构（一）幼儿个体差异的具体体现1、幼儿性格方面的差异瑞士心理学家荣格（C.G.Jung,1875—1961）依据“心理倾向”对人格进行划分，提出了内-外向人格类型学说。
内外向性主要指对各种刺激作出反应的方向性倾向。
外向的幼儿动作反应、言语反应、情绪反应均倾向于外，内向的幼儿则正好相反。
外向的幼儿常常表现出许多外部行为，如对他人的攻击或帮助，喜欢言谈，说话较多，喜欢和他人交往，情绪及内心的想法常常表露在脸上，经常把家里的事讲给老师、小朋友听，或者是把幼儿园发生的事每天讲给父母听。
成人对他们比较了解。
相反，内向的幼儿常常没有那么外显行为，他们不喜欢说话，也不爱举手回答问题，但也很少给老师招惹麻烦。
2、幼儿气质性的差异幼儿存在气质方面的差异。
在师生交往中，胆汁质的幼儿常因好动、难于自控让老师很难把握；多血质的幼儿常用自己的乖巧、对老师的指示作出及时反馈而受到老师的肯定；粘液质幼儿常常因为过于安静、迟缓而被老师忽视；抑郁质幼儿则因为过于敏感、孤僻而让教师难以理解和不知如何行动。
3、幼儿活动性的差异幼儿活动性的差异主要体现在幼儿对活动强度和活动时间的要求上。
观察幼儿的游戏和户外活动，可以发现有的幼儿不断地在活动，从来不知疲倦，而且他们还大多喜欢高强度的、富有竞争性和刺激性的活动，他们活动时间也相应较长，否则玩兴未尽还会别生枝节。
幼儿教育心理学说课幼儿的个别差异与因材施教
幼儿教育心理学说课幼儿的个别差异与因材施教《幼儿教育心理学》说课设计——幼儿的个别差异与因材施教说课一、教材分析(一)教材的地位和作用本节课选自中等职业学校幼儿教育专业教材《幼儿教育心理学》第十三章中的第二节---幼儿的个别差异与因材施教。
本章是该书的重点之一，本节又是该章的一个重要内容。
本章内容主要介绍了幼儿教学心理，在幼儿园教育中，幼儿的心理的发展受到教师的的教育与教学的制约，而教师的教又需要依据幼儿的心理发展规律进行，本节重点讲述了幼儿的个别差异与因材施教，教材先阐明了幼儿气质及其差异表现，而后又详细叙述了要针对幼儿的不同气质进行教育，提出了学前教育的理论依据，本节课的学习将会进一步深入了解幼儿气质特征与教育方法，并能够针对幼儿的气质特征进行适宜的教育，结合实际，对搞好幼教工作，有着重要的作用和意义。
一、教材分析（二）内容要素分析幼儿教育心理学的教学，一般步骤是先阐明有关心理学的概念和基本规律，而后详细叙述幼儿心理发展的特点和趋势，提出学前教育的心理学依据，本课教材对幼儿气质的分析，研究，也应根据这一步骤进行。
一、教材分析（三）教学资源的开发和利用1、教材资源的开发和利用本节课的主要内容是气质的含义、特点、类型和针对不同气质类型的因材施教的方法。
2、教师资源的开发和利用（1）提供教学实施条件。
如：模拟表演中的衣服，帽子，道具等。
（2）教师利用多媒体将校园中的教师和同学、空姐等的照片内容置于导入新课之中。
（3）为了使学生更好的消化本课内容，在课堂中引入竞争机制，如：小组活动，竞赛等，以激发学生学习兴趣。
（3）引导学生重组教材内容，合理设计教学程度。
3、学生资源的开发和利用（1）讲课之前学生通过上网与查字典等方法搜集相关资料。
（2）根据班级学苗大部分来自农村的实际，将学生的认知经验，生活经验等与教学内容相融合，使教学“活”起来。
（3）培养、开发学生分析问题，解决问题的能力，锻练将来从教的心理。
幼儿园的特色和特点关注个体差异因材施教
幼儿园的特色和特点关注个体差异因材施教幼儿园是孩子们初次接触教育的重要场所，旨在培养和引导幼儿的学习兴趣和能力。
在幼儿园的教育过程中，关注个体差异并因材施教是一项重要的特色和特点。
本文将探讨幼儿园关注个体差异并因材施教的重要性，以及如何实施这一特点。
1. 重视个体差异的重要性每位幼儿都是独立的个体，具有不同的兴趣、能力和学习风格。
关注个体差异有助于满足每个幼儿的学习需求和发展潜能。
通过了解每个孩子的特点和兴趣，幼儿园教师可以为他们提供个性化的学习环境和资源，从而促进他们全面而有针对性的发展。
2. 因材施教的实施方式因材施教是关注个体差异的一种具体方式，它包括以下几个方面的实施：2.1 差异化的教学内容针对不同幼儿的兴趣和能力，幼儿园教师可以根据他们的需求提供不同的教学内容。
例如，在音乐活动中，对于喜欢唱歌的幼儿可以提供更多的歌曲选择，而对于喜欢跳舞的幼儿可以设置更多的舞蹈动作。
通过差异化的教学内容，每个孩子都能在自己喜欢的领域中得到更多的学习机会。
2.2 个性化的学习方式因材施教还包括个性化的学习方式。
教师可以根据幼儿的学习风格和能力水平，采用不同的教学方法和策略。
例如，对于喜欢动手实践的幼儿，可以进行更多的实地考察和实验活动；对于善于观察的幼儿，可以提供更多的视觉材料和观察任务。
通过个性化的学习方式，每个孩子都能找到适合自己的学习路径。
2.3 弹性化的学习进度关注个体差异意味着不同幼儿的学习进度可能会有所不同。
因此，在实施因材施教的过程中，需要考虑到每个孩子的学习进展，并提供弹性的学习进度。
教师可以根据幼儿的能力和掌握情况，调整教学计划和时间安排，确保每个孩子都能在适合自己的学习节奏中前进。
3. 共建和谐的教育环境关注个体差异并因材施教不仅仅需要教师的努力，还需要家长和社会的支持。
幼儿园应积极与家长沟通合作，了解孩子在家的情况和需求，充分发挥家庭在教育中的作用。
此外，幼儿园还应与社会资源齐头并进，为幼儿提供多样化的学习机会和环境，为他们的发展提供更广阔的空间。
幼儿个别差异与因材施教
2013-08教学理论《幼儿教育指导纲要》提出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。
”也就是说只有了解幼儿的个别差异,以此为依据来实施教育,才能使每一个不同的幼儿更快更好地成长。
一、了解、尊重并接受幼儿的个别差异当幼儿在不同的家庭背景中经历了人生最初的三年,来到幼儿园时,我们所面对的是一个个活生生的、具有明显差异的个体,我们所要做的就是了解幼儿的个别差异,尊重并接受幼儿的个别差异。
1.幼儿个体差异的具体体现(1)活动性的差异幼儿多是活泼好动的,但幼儿活泼好动的程度是有差异的。
观察幼儿户外活动,可以发现有的幼儿不断地在活动,而且他们还大多喜欢富有竞争性和刺激性的活动。
相反,我们常发现另外一些幼儿,他们不喜欢大运动量的活动,总是从事一些较为安静的活动。
(2)敏感性的差异幼儿对外界刺激的感受、敏锐程度也存在着很大差异。
比如,有的幼儿比较早地注意教师的表情变化,知道什么时候怎么做才能让教师高兴,另外一些幼儿对环境中人与物的变化却视而不见,对教师提问的回答总是答非所问。
(3)耐受性的差异耐受性的差异表现在对强刺激的不同反应上。
耐受性好的幼儿能够承受表扬也能承受批评,当愿望没有达成时也不那么急躁和灰心丧气。
耐受性差的幼儿只能接受赞扬,不能承受批评,即使教师轻微的批评他们都会很长时间不高兴。
2.尊重幼儿个别差异的重要性孩子成长过程中总会出现一些问题,就如同小树的成长需要园丁的及时修剪,教师就要担当好这个角色。
教师要尊重客观的事实,及时发现,尽早发觉每个幼儿所具有的优势和不足,以便日后做到根据幼儿不同的发展水平和个性特点给予不同的发展机会、条件并因材施教,促进幼儿都能在自己原有的基础上得到最大限度的发展。
二、细心观察,抓住教育契机1.根据幼儿个别差异,注重行为的正确引导幼儿因遗传、环境等各方面因素的影响,形成了不同的个性品质,教师在教育过程中针对不同的幼儿必须采用不同的方法、手段,才能达到事半功倍的效果。
幼儿性格的个别差异与因材施教
幼儿性格的个别差异与因材施教戈特弗里德·威廉·莱布尼茨和新公爵夫人苏菲的谈话中出现了一句名言：“世界上没有完全相同的两片叶子，世界上也没有完全相同的两个人。
”也就是说，不同的人具有不同的心理特点，幼儿的性格具有外显性，因此，幼儿性格差异表现得更加明显。
比如：活泼自信的孩子在各方面都会比安静内向的孩子更加积极主动，这也就是我们说的差异。
幼儿的差异表现在许多方面，如气质、性格、能力等。
作为一名即将成为或已经成为幼儿教师的我们，应了解这些差异，并据此进行因材施教。
提到性格，相信大家心里都有很多定义，比如活泼开朗、安静乖巧。
官方来说性格是人在对现实的态度和行为方式中所表现出来的比较稳定的、独特的心理特征的总和，如坚强、善良、友爱、真诚等。
总的来说，有下列这几种差异类型：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。
”由于受遗传、环境的影响，决定了幼儿在原有基础就存在着个别差异，倘若教师一刀切，那也不会有各行各业，不一样的生活。
因此怎样根据性格的特征有的放矢施教是我们该思考的问题：首先，性格的特征可以概括如下：其次，有了这些外在的明显表现，我们就可以“反之道而行之”，前提需要明白幼儿期是儿童性格形成的奠定时期，幼儿的性格还未定型，具有很强的可塑性，因而可以抓住这个契机因材施教：比如，对于自尊心强的幼儿，可以利用其上进心，促使其看到自己的不足，要虚心;对于自信不足的幼儿，不能过多责备，而要让他们参加力所能及的活动，尽量提供成功的机会，使其看到自己的成功，增强自信。
总的来说，要采用既有原则又灵活多样的方法，除此之外，还要家园一致，互相配合。
关注幼儿个体差异因材施教促进发展
关注幼儿个体差异因材施教促进发展幼儿个体差异是指每个孩子在发展过程中所表现出来的独特特点和个性特质。
相比较于成人，幼儿的个体差异更为明显，这是因为孩子们处于一个极为脆弱和关键的成长阶段。
为了促进幼儿的全面发展，我们应该关注这些个体差异，并根据每个孩子的特点采取相应的教育方式。
首先，我们需要明确一个观念，即每个孩子都是独一无二的。
他们有不同的兴趣、天赋和学习方式。
因此，在教育过程中，我们不能使用同一种模式来对待所有孩子。
相反，我们应该倾听孩子们的声音，了解他们的需求，根据个体差异有针对性地制定教育计划。
其次，了解幼儿个体差异的关键是观察和分析。
教育者应该始终密切观察每个孩子的学习和行为表现，并记录下来。
通过这些观察结果的分析，我们可以发现每个孩子的优势和需要改进的方面。
这样的观察和分析应该是全面的，包括学习兴趣、学习方式、能力水平等方面。
接下来，根据观察和分析的结果，我们需要采取因材施教的策略。
对于那些在某个领域表现出色的孩子，我们应该给予更多的挑战和机会，以充分发展他们的潜力。
与此同时，对于那些在某些方面有困难的孩子，我们应该提供额外的支持和帮助，促进他们的发展和进步。
因材施教的策略能够让每个孩子都得到适当的教育，发展他们的潜能。
此外，家长的角色也不可忽视。
家长应该积极参与幼儿的教育过程，并与教育者保持沟通。
他们应该了解孩子的个体差异，鼓励孩子发展自己的兴趣和特长。
家长还可以在家庭中为孩子提供一些额外的学习机会和资源，以丰富他们的学习经验。
最后，我们应该培养孩子们的自信心和积极心态。
幼儿的个体差异经常会引起孩子之间的比较和竞争，这可能给他们带来压力和挫折感。
因此，我们应该鼓励孩子们接受自己的个体差异，并相信自己的能力。
教育者和家长应该为孩子们创造一个积极的学习环境，让他们感受到支持和鼓励。
总而言之，关注幼儿的个体差异并因材施教是促进孩子全面发展的关键。
通过观察和分析，我们可以了解每个孩子的学习需求和特点，并采取相应的教育策略。
幼儿个别差异与因材施教案例
幼儿个别差异与因材施教案例一、幼儿个别差异的重要性1.个别差异的定义个别差异是指幼儿个体间在生理、心理、认知能力和行为特征等方面存在着差异的现象。
2.个别差异对教育的意义•个别差异是教育的基础和前提，每个幼儿都有自己独特的发展轨迹和需求。
•个别差异的存在给教育提供了多样性和灵活性的空间，可以针对幼儿的特点和需求而制定个性化的教学计划。
•个别差异的关注和应对有助于提高教育效果和幼儿的发展质量。
3.个别差异在教育实践中的表现•在情绪表达方面，有的幼儿活泼开朗，表达能力较强，而有的幼儿内向害羞，表达能力相对较弱。
•在学习兴趣和能力方面，有的幼儿对某些领域表现出明显的兴趣和优势，而有的幼儿对某些领域缺乏兴趣或存在困难。
•在社交交往方面，有的幼儿与人沟通能力较强，善于与他人合作，而有的幼儿社交技能相对较差。
二、个别差异对因材施教的启示1.因材施教的定义因材施教是指教育者根据幼儿的实际情况和特点，针对幼儿的个体差异，制定相应的教育措施，使教育更加有效。
2.个别差异对因材施教的启示•因材施教需要教育者准确了解幼儿的个体特点和需求，培养教师敏锐的观察力和细致的分析能力。
•在因材施教中，要根据幼儿的兴趣和学习能力，提供个性化的学习资源和活动，开展小组合作学习等多种方式。
•在因材施教中，教育者应注重情感引导，建立良好的师生关系，关心关爱每个幼儿，提高幼儿的自信心和自尊心。
三、幼儿个别差异与因材施教的实例分析1.张明的案例•张明是一个外向活泼的幼儿，喜欢参加各种活动，但学习时间较短，注意力集中难度较大。
教育者可以通过设置丰富多样的学习环境，增加学习的趣味性，培养他的学习兴趣和长时间集中注意力的能力。
1.提供丰富的活动材料，引导张明进行探索和发现。
2.制定富有趣味性和互动性的学习计划，激发他的学习兴趣。
3.培养他的自主学习能力，鼓励他进行小组合作学习，在与他人交流中提高他的表达能力。
2.李华的案例•李华是一个内向害羞的幼儿，对陌生人和新环境比较敏感，与人沟通和表达能力相对较弱。
幼儿园的特色与特点注重个体差异因材施教
幼儿园的特色与特点注重个体差异因材施教幼儿园作为儿童教育的第一步，扮演着培养孩子综合能力和为他们提供积极学习环境的重要角色。
幼儿园的教育理念和特点决定了它注重个体差异因材施教的目标和方法。
本文将重点探讨幼儿园在个体差异处理方面的特色与特点。
一、尊重个体差异幼儿园教育强调个别差异的重要性，尊重每个孩子独特的特点和发展潜能。
在幼儿园中，教师们会认真观察和了解每个孩子的个性、兴趣、优点和不足，并针对不同的发展需求制定个性化的学习计划。
比如，有的孩子可能对语言表达能力较强，教师会提供更多的表达机会和语言活动，而对于较内向的孩子，教师则会采取渐进式的方式慢慢培养他们的表达能力。
二、因材施教，注重个体发展幼儿园注重因材施教，采用个别化的教育方法和策略来满足每个孩子的学习需求。
教师会根据孩子的个体差异，提供多样化的教学资源和活动，帮助他们全面发展。
有些幼儿园会引入小组学习的形式，让孩子在小组中互相学习和合作，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
对于那些学习速度较快的孩子，幼儿园会提供更多的拓展活动和挑战，以保持他们的学习动力。
三、创设多样化的学习环境幼儿园为了满足个体差异的需求，创设了多样化的学习环境。
除了传统的课堂教学，幼儿园还设置了各种主题角落和教学区域，让孩子在不同的环境中学习和探索。
比如，有的角落可能设置了模拟的超市和家庭，让孩子感受生活中的场景和角色扮演，培养他们的社交能力和逻辑思维。
同时，幼儿园还注重提供丰富的绘画、音乐、体育和科学实验等特色活动，让孩子根据自己的兴趣和特长选择参与，拓宽他们的知识面和表达方式。
四、家园合作，共同关注与支持幼儿园重视与家长的合作，共同关注和支持孩子的成长与发展。
家长是孩子的第一任教师，他们了解孩子的生活习惯、家庭教育背景和兴趣特长，可以提供独特的信息和建议给幼儿园。
幼儿园通过与家长的定期沟通与交流，了解孩子在家庭中的需求和问题，制定相应的教育方案并征求家长的意见。
幼儿个别差异与因材施教
幼儿个别差异与因材施教《幼儿教育指导纲要》提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”也就是说只有了解幼儿的个别差异，以此为依据来实施教育，才能使每一个不同的幼儿更快更好地成长。
一、了解、尊重并接受幼儿的个别差异当幼儿在不同的家庭背景中经历了人生最初的三年，来到幼儿园时，我们所面对的是一个个活生生的、具有明显差异的个体，我们所要做的就是了解幼儿的个别差异，尊重并接受幼儿的个别差异。
1.幼儿个体差异的具体体现（1）活动性的差异幼儿多是活泼好动的，但幼儿活泼好动的程度是有差异的。
观察幼儿户外活动，可以发现有的幼儿不断地在活动，而且他们还大多喜欢富有竞争性和刺激性的活动。
相反，我们常发现另外一些幼儿，他们不喜欢大运动量的活动，总是从事一些较为安静的活动。
（2）敏感性的差异幼儿对外界刺激的感受、敏锐程度也存在着很大差异。
比如，有的幼儿比较早地注意教师的表情变化，知道什么时候怎么做才能让教师高兴，另外一些幼儿对环境中人与物的变化却视而不见，对教师提问的回答总是答非所问。
（3）耐受性的差异耐受性的差异表现在对强刺激的不同反应上。
耐受性好的幼儿能够承受表扬也能承受批评，当愿望没有达成时也不那么急躁和灰心丧气。
耐受性差的幼儿只能接受赞扬，不能承受批评，即使教师轻微的批评他们都会很长时间不高兴。
2.尊重幼儿个别差异的重要性孩子成长过程中总会出现一些问题，就如同小树的成长需要园丁的及时修剪，教师就要担当好这个角色。
教师要尊重客观的事实，及时发现，尽早发觉每个幼儿所具有的优势和不足，以便日后做到根据幼儿不同的发展水平和个性特点给予不同的发展机会、条件并因材施教，促进幼儿都能在自己原有的基础上得到最大限度的发展。
二、细心观察，抓住教育契机1.根据幼儿个别差异，注重行为的正确引导幼儿因遗传、环境等各方面因素的影响，形成了不同的个性品质，教师在教育过程中针对不同的幼儿必须采用不同的方法、手段，才能达到事半功倍的效果。
幼儿个体差异及因材施教
幼儿个体差异与因材施教通过对不同性质学校的比拟，通过对大量文献资料的分析、归纳、总结，研究发现幼儿在成长发育的过程中，往往会表现出不同的性格特点和生长发育特征，这种幼儿之间的个体差异是非常正常的。
因此，幼儿教师在面对不同类型的幼儿时，应当采用不同的教育策略，通过不同的教育方式和引导方式，使不同类型的幼儿正确认识自己的成长发育特点，在幼儿阶段就形成健康的人格。
也就是说，因材施教的教育理念能够促进幼儿的全面开展。
一、幼儿个体差异与因材施教的关系在幼儿教育中，不同的幼儿由于在生理和心理根底上有着很大的不同，因此需要幼儿教师针对不同类型的幼儿采取不同的教学策略。
尊重幼儿的个体差异，对不同的幼儿因材施教，是转变教育观念的必然要求。
对于教师而言，因材施教的教育理念要求幼儿教师转变教育观念，尊重幼儿的个别差异。
在以往的幼儿教育中，传统的教育观念比拟单一，各种评价标准和教学理念都指向同一个方向，这显然不是现代教育理念所认同的。
每一个幼儿都有自己的优点和缺点，都有自己的性格特色，这就要求教师必须因材施教。
尊重幼儿的个体差异，对不同的幼儿因材施教，是促进幼儿健康成长的必要手段。
在对待幼儿的成长发育方面，幼儿教师单纯的尊重差异是远远不够的，对于一个幼儿教师而言，要到达因材施教的要求和标准，就要针对幼儿的不同特点进行适宜的引导，让幼儿在多元化的评价体系中健康成长。
二、幼儿个体差异的表现近年来，幼儿的开展个性化差异已经逐渐被社会和教育界认同，并提出要尊重幼儿的开展差异，提供恰当的指导和帮助，用因材施教的教学方法，促进幼儿的全面开展。
总的来说，幼儿的开展差异主要可以从性格特征差异和身体发育差异两个层次分析：〔一〕性格特征差异幼儿个体的开展差异，最主要的表现是性格方面的差异。
从总体上看，幼儿性格的差异可以分为内向型和外向型：1.内向型内向型的幼儿主要表现为不喜欢说话和表达。
内向型的幼儿对外界的感知一般都比拟敏感，小朋友或者老师一个不经意的动作或语言就可能对他们产生很大的影响。
幼儿个别差异与因材施教案例
当涉及幼儿个别差异和因材施教时，有许多不同的情况和方法可以考虑。
下面是一个案例示例：幼儿：小明（3岁）背景信息：小明是一个活泼好动的幼儿，对动物特别感兴趣。
他很好奇不同动物的特征和习性。
个别差异：小明在发展方面有一些个别差异。
他的语言表达能力较为出色，但注意力不够集中，很难在同一活动上保持持久的兴趣。
他的动手能力和视觉空间认知也较为强大。
因材施教计划：1. 创造性的学习环境：为了满足小明的好奇心和活动性，提供一个刺激和富有挑战的学习环境。
例如，在幼儿园角落设置一个小动物园区，展示各种绘画、图书和模型动物，让小明能够通过观察、探索和模仿来学习动物的特征和行为。
2. 多感官学习：利用小明的强大动手能力和视觉空间认知，采用多感官的学习方式。
例如，通过观察实际的动物、触摸动物的毛发和皮肤、听动物的声音以及玩具动物的拼图游戏等方式来帮助他深入了解不同动物。
3. 小组合作学习：鼓励小明参与小组合作学习活动，以提高他的注意力和社交技能。
例如，在小组活动中，每个小组成员扮演不同的动物，通过角色扮演和合作游戏，小明能够更好地理解不同动物之间的关系和行为。
4. 个别指导：为了提高小明的集中注意力能力，教师可以为他提供个别指导。
例如，在观察动物时，教师可以与小明坐在一起，指导他提出问题、描述观察到的事物，并鼓励他积极参与讨论。
5. 不同层次的资源：根据小明的语言表达能力，提供不同层次的资源和材料。
对于语言能力较强的幼儿，可以提供更丰富和复杂的图书和文本，以满足他们的学习需求。
6. 家庭参与：鼓励家长参与小明的学习过程，提供额外的支持和资源。
例如，教师可以与家长分享小明在学校中学到的内容，并提供家庭活动的建议，如参观动物园、阅读关于动物的书籍等。
这个案例中，通过创造性的学习环境、多感官学习、小组合作学习、个别指导、不同层次的资源和家庭参与，教师可以满足小明的个别差异和兴趣，并帮助他更好地学习和发展。
这种因材施教的方法可以提高小明的学习动机和参与度，促进他的综合发展。
幼儿活动教案的因材施教与个别差异化
学校食堂租赁合同3篇篇1学校食堂租赁合同甲方：______学校乙方：______食品有限公司甲方与乙方就食堂租赁事宜达成如下协议：第一条租赁时间本协议自____年____月____日起至____年____月____日止，共计____年。
第二条租赁物品甲方将学校食堂（位置：______）整体出租给乙方，包括厨房设备、用餐区域、收银台等。
第三条租金及付款方式1. 乙方每月支付______元作为租金，在每月的____日前支付至甲方指定账户。
2. 如乙方逾期未支付租金，甲方有权要求乙方支付逾期费用，并有权解除合同。
第四条经营责任1. 乙方有责任对学校食堂内的设施设备进行维护和保养，保证设备设施的完好，如有损坏及时修复。
2. 乙方有责任保障师生员工的饮食安全，定期对食品进行检测，并确保食品卫生。
3. 乙方在租赁期间负责运营学校食堂，保证提供优质的餐饮服务。
第五条服务内容1. 乙方承诺提供多样化的餐饮菜品，满足师生员工的口味需求。
2. 乙方承诺为师生员工提供优质的用餐体验，服务周到。
第六条终止合同1. 本合同到期后，如乙方需要继续租赁学校食堂，需提前____天向甲方书面申请，经双方协商确定后签订新的租赁合同。
2. 如乙方违反本协议，甲方有权解除合同，并要求乙方承担相应的违约责任。
第七条其他事项1. 本合同自双方签字生效，并于即日备案。
2. 本合同一式两份，甲乙双方各执一份，具有同等法律效力。
甲方（盖章）：______学校乙方（盖章）：______食品有限公司日期：____年____月____日以上为学校食堂租赁合同，希望双方遵守合同条款，共同维护合作良好的经营关系。
愿乙方在学校食堂的经营顺利，为师生员工提供优质的餐饮服务。
篇2学校食堂租赁合同甲方：学校名称乙方：餐饮公司名称鉴于甲方拟将学校食堂租赁给乙方，为了明确双方的权利和义务，经双方友好协商一致，特签订本合同。
合同内容如下：第一条租赁内容甲方同意将位于学校内的食堂空间面积XX平方米，具体位置为XX栋XX楼XX号，用于乙方经营餐饮业务，具体经营内容包括但不限于提供早餐、午餐和晚餐等食品服务。
幼儿园的特色和特点关注孩子的个别差异因材施教
幼儿园的特色和特点关注孩子的个别差异因材施教幼儿园作为孩子们教育的第一站，承担着培养孩子全面发展的重任。
因此，幼儿园在教育教学方面有着许多独特的特色和特点。
本文将就幼儿园关注孩子的个别差异和因材施教这一特点进行探讨。
一、关注孩子的个别差异在幼儿园的教育过程中，每个孩子都是独一无二的个体，他们在兴趣、爱好、学习能力等方面存在着差异。
因此，关注孩子的个别差异是幼儿园教育的基本出发点。
首先，幼儿园注重对孩子兴趣爱好的了解和培养。
教师会通过观察孩子的表现、与家长交流等方式，了解孩子的兴趣爱好，并在教学中结合孩子的兴趣来安排教学活动。
比如，对于喜欢音乐的孩子，可以开设音乐培训课程，让孩子通过音乐培养自身的音乐素养。
其次，幼儿园注重培养孩子的多元智能。
根据霍华德·加德纳的多元智能理论，幼儿园会通过多元的教学方式和方法，培养孩子在语言、数理逻辑、音乐、体育等各个方面的智能。
例如，对于喜欢动手操作的孩子，可以提供一些拼图、积木等活动，帮助他们发展空间智能。
最后，幼儿园注重培养孩子的自主学习能力。
每个孩子的学习节奏和方式都有所不同，幼儿园通过创设开放性的学习环境，鼓励孩子主动探索和学习。
教师会提供一些开放性的问题和任务，引导孩子主动思考和解决问题，培养孩子的自主学习能力。
二、因材施教的教学方式因材施教是幼儿园教育的重要特点之一。
因材施教强调根据每个孩子的学习需求和特点，采用不同的教学方式和方法，以最大程度地促进孩子的学习效果。
首先，幼儿园注重个别辅导。
每个孩子在学习上都有自己的特点和难点，幼儿园会根据孩子的具体情况，安排相应的个别辅导。
教师会与孩子进行一对一的交流和讨论，帮助孩子克服困难，提高学习成绩。
其次，幼儿园注重小组合作学习。
小组合作学习可以培养孩子的合作精神和团队意识，同时也能够在课程上满足孩子的个体差异。
教师会根据孩子的不同水平和能力，灵活地组织小组活动，让孩子们互相学习、互相帮助，取得更好的学习效果。
幼儿园教案关注幼儿个体差异因材施教
幼儿园教案关注幼儿个体差异因材施教幼儿园教案：关注幼儿个体差异因材施教一、引言在幼儿园的教学活动中，关注幼儿个体差异，并根据每个孩子的不同特点和需求进行因材施教是一项非常重要且有效的教育方法。
本文将探讨幼儿园教案中如何关注幼儿个体差异，并提供一些实用的教学策略，以帮助幼儿更好地学习和发展。
二、关注幼儿个体差异的重要性1. 每个幼儿都是独特的个体，具有不同的兴趣、能力和学习风格。
2. 关注个体差异可以更好地满足幼儿的学习需求，提高学习效果。
3. 个体差异是幼儿学习和发展的基础，忽视差异可能导致教学不尽如人意。
三、了解幼儿个体差异的方法1. 观察和评估：通过观察幼儿在日常活动中的表现，了解他们的兴趣、能力和学习风格。
2. 交流和沟通：与家长、同事及其他专业人士进行积极的交流，获取更多关于幼儿的信息。
3. 使用评估工具：运用适当的评估工具，如观察记录、问卷调查等，获得更全面的幼儿信息。
四、因材施教的教学策略1. 不同化教学：根据幼儿个体差异，设置不同的学习任务和活动，满足他们的不同需求。
2. 弹性分组：根据幼儿的学习水平、兴趣和能力，进行弹性分组，让他们在适宜的环境中学习和互动。
3. 情景引导：利用幼儿感兴趣的情景和材料，引导和激发他们的学习兴趣和主动性。
4. 探究学习：提供丰富的教育资源和机会，鼓励幼儿主动探索和学习，促进他们的综合发展。
5. 多元评价：采用多种评价方式，如观察、访谈、作品展示等，全面了解幼儿的学习成果和进展。
五、教师在因材施教中的角色1. 观察者：教师应对幼儿进行全面观察，了解他们的行为和需求。
2. 引导者：教师应针对幼儿个体差异，制定适合他们的学习计划和活动，引导他们积极参与学习。
3. 伙伴：教师应与幼儿建立信任和亲近的关系，成为他们的学习伙伴，共同探索和学习。
4. 评估者：教师应使用合适的评估工具，对幼儿的学习成果进行评估，为后续的教学提供参考。
六、案例分析以一个幼儿园班级为例，其中有两个孩子，小明和小红，他们的个体差异明显。
关注幼儿的个体差异因材施教提高幼儿学习效果
关注幼儿的个体差异因材施教提高幼儿学习效果在幼儿教育中，关注幼儿的个体差异并根据这些差异因材施教是提高幼儿学习效果的关键。
每个幼儿都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣、能力和学习方式。
因此，教师应该采取灵活的教学方法，以满足幼儿的个体需求，促进他们的全面发展。
首先，了解幼儿的个体差异对于因材施教是至关重要的。
幼儿的个体差异可以表现在多个方面，如智力水平、兴趣爱好、学习风格和情绪表达等。
有些幼儿可能在某些领域表现出色，而在其他领域则相对较弱。
只有充分了解每个幼儿的个体特点，教师才能更好地制定教学计划，满足他们的学习需求。
其次，提供多样化的学习活动是因材施教的重要手段之一。
每个幼儿都有自己的学习方式和喜好。
有的幼儿喜欢听故事，有的喜欢动手实践，还有的喜欢与他人合作。
教师可以根据幼儿的个体差异，设计丰富多样的学习活动，以满足他们不同的学习需求。
比如，对于喜欢听故事的幼儿，教师可以组织阅读活动或讲故事活动；对于喜欢动手实践的幼儿，教师可以引导他们进行实验或手工制作；对于喜欢合作学习的幼儿，教师可以组织小组活动或角色扮演。
通过提供多样化的学习活动，教师可以最大限度地激发幼儿的学习兴趣和积极性。
同时，给予幼儿适应性的学习资源也是因材施教的重要策略。
不同幼儿在学习上可能会面临不同的困难和挑战。
一些幼儿可能需要更多的支持和鼓励，而其他幼儿则需要更高难度的学习任务来满足他们的学习需求。
因此，教师应该在教学中提供不同水平和难度的学习资源，以帮助幼儿实现个体化的发展。
比如，对于学习进展较快的幼儿，教师可以为他们提供更多的拓展学习任务；对于学习进展较慢的幼儿，教师可以采用更具体的教学方法，提供更多的辅导和支持。
通过适应性的学习资源，教师能够更好地满足幼儿的学习需求，提高他们的学习效果。
此外，积极倾听和关注幼儿的需求也是因材施教的重要环节。
幼儿经常会通过言语、行为和情绪表达来展现他们的需求和感受。
教师应该积极倾听和观察，了解幼儿的学习状态和情绪变化。
幼儿个别差异与因材施教案例
幼儿个别差异与因材施教案例幼儿个别差异与因材施教是一个重要的话题，因为每个幼儿都有其独特的个性和能力。
在一个班级中，幼儿们会有不同的背景、兴趣、优点和不足。
作为教师，我们需要了解和尊重每个幼儿的个别差异，并根据他们的需要和特点进行因材施教。
以下是一个案例，描述了一个教师在面对幼儿个别差异时如何进行因材施教：小明是一个新入园的孩子，他是一个非常活泼好动、精力充沛的孩子。
然而，他往往表现出攻击性行为和注意力不集中的特点。
在班级中，小明经常打扰其他孩子，或者因为一些小事情与其他孩子发生冲突。
他的注意力也很容易被外界事物所分散，导致他很难专注于一项活动或任务。
针对小明的这些问题，教师采取了以下措施：1.制定个性化的学习计划：教师根据小明的兴趣和需要，为他设计了一份个性化的学习计划。
这个计划包括了多种活动，包括体育、艺术、语言和数学等方面。
教师尽量将小明的兴趣与学习任务相结合，以吸引他的注意力并提高他的学习效果。
2.提供积极的反馈和鼓励：教师经常给予小明积极的反馈和鼓励，以增强他的自信心和自尊心。
当他在某个任务中表现出进步或成功时，教师会及时地表扬他，并为他提供适当的奖励。
这有助于小明感受到自己的价值和成就，从而提高他的积极性和动力。
3.提供行为管理策略：教师与小明的家长合作，制定了一些行为管理策略，以帮助他控制攻击性行为和注意力不集中的问题。
例如，教师和小明一起制定了一些规则和约定，让他明白在班级中如何正确地表达自己的情感和需求。
此外，教师还使用了一些奖励系统，以激励小明在学习和行为方面取得进步。
4.创造互动和合作的机会：教师鼓励小明与其他孩子进行互动和合作，以提高他的社交能力和情感管理能力。
教师设计了一些小组活动或游戏，让小明有机会与其他孩子一起学习和玩耍。
这样，他可以学习如何与他人合作、解决冲突和建立友谊。
5.关注心理支持和情感稳定：教师意识到，小明的行为问题可能与他的情感需要没有得到满足有关。
因此，教师主动与小明建立亲密的关系，给他提供安全感和支持。
重视幼儿个人差异因材施教
重视幼儿个人差异因材施教在幼儿教育中，重视幼儿的个人差异并因材施教是至关重要的。
每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣、学习方式和发展速度。
如果我们忽视了这些差异，采用一刀切的教育方式，那么可能会错失许多让孩子充分发展的机会。
幼儿的个人差异体现在多个方面。
有的孩子可能性格外向，喜欢与人交流和互动，而有的孩子则较为内向，更享受独自探索的过程。
在兴趣方面，有的孩子对音乐有着浓厚的兴趣，听到旋律就会手舞足蹈；有的孩子则对绘画情有独钟，能够专注地涂鸦创作很长时间。
学习方式上也各有不同，有些孩子通过视觉学习效果更好，有些则通过听觉或动手操作来理解知识更为有效。
了解幼儿的个人差异是因材施教的基础。
教师和家长需要用心去观察孩子，发现他们的独特之处。
比如，观察孩子在不同活动中的表现，注意他们对哪些事物特别关注或投入。
通过日常的交流和互动，倾听孩子的想法和感受，也能更好地理解他们。
当我们真正了解了孩子的特点后，就可以根据这些差异来制定个性化的教育方案。
对于性格外向的孩子，我们可以提供更多的社交机会，让他们在与同伴的互动中发展社交技能和合作能力。
也要引导他们学会倾听和尊重他人的意见。
对于内向的孩子，则要给予他们足够的空间和时间，鼓励他们按照自己的节奏去探索和学习。
在兴趣培养方面，如果发现孩子对音乐有天赋和兴趣，就可以为他们提供更多接触音乐的机会，如参加音乐课程或欣赏音乐会。
如果孩子喜欢绘画，那就准备丰富的绘画工具和材料，让他们自由地创作。
在学习方式上，针对视觉型学习者，可以使用丰富的图片、图表等直观教具来辅助教学；对于听觉型学习者，多进行讲解和讨论；而对于动手型学习者，设计更多的实践活动。
每个孩子的发展速度也不一样。
有些孩子可能在语言方面发展较快，但在运动技能方面稍显滞后；有些孩子则相反。
我们不能因为孩子在某个方面暂时落后就过分焦虑或急于求成，而应该耐心等待他们按照自己的节奏成长。
因材施教也需要一个包容和支持的环境。
幼儿园教学工作年终总结关注个体差异因材施教
幼儿园教学工作年终总结关注个体差异因材施教幼儿园教学工作的核心任务是为每个孩子提供个性化的教育，关注每个孩子的个体差异，并采用因材施教的方法来满足他们的学习需求。
本文将对幼儿园教学工作年终总结中关注个体差异因材施教的重要性进行探讨。
一、个体差异的存在与重要性每个孩子都是独特的个体，他们在认知、情感、兴趣等方面都存在着差异。
关注个体差异意味着能够更好地了解每个孩子的特点与需求，这对于设计个性化的教学方案至关重要。
个体差异的存在使得教育不可能采用一种标准化的模式来对待每个孩子。
只有通过关注个体差异，才能真正满足孩子的学习需求，激发其学习的主动性和积极性，让每个孩子都能得到有效的教育。
二、因材施教的方法因材施教是针对不同孩子的个体差异，采取有针对性的教学策略和方法，以满足孩子的学习需求和发展潜能。
以下是几种因材施教的常用方法。
1.教学内容的差异化根据孩子的兴趣、能力和知识水平，合理划分教学内容的难易程度。
对于学习进度较快的孩子，可以提供更具挑战性的学习任务；对于学习进度较慢的孩子，则可以适当降低难度，给予更多的指导和支持。
2.教学方式的个性化根据孩子的学习风格和喜好，采用不同的教学方式。
例如，对于视觉型学习者，可以多使用图片和图表进行讲解；对于听觉型学习者，则可以通过讲故事或唱歌等方式来进行教学。
3.学习环境的个别化为每个孩子创造适合其学习需求的环境。
例如，对于需要较多独立思考的孩子，可以提供一个安静的学习角落；对于喜欢合作学习的孩子，则可以组织小组活动，鼓励他们相互学习与交流。
三、个体差异因材施教的实施策略在幼儿园教学工作中，关注个体差异并实施因材施教的策略，可以从以下几个方面入手。
1.了解每个孩子的个体差异通过观察、记录和交流，全面了解每个孩子的个性特点、学习兴趣和发展需求。
可以与家长保持密切联系，了解他们对孩子的认识和期望。
2.制定个性化的教育方案根据对孩子的了解，制定个性化的教育方案。
确定每个孩子的学习目标、学习内容和学习方式，并确保教材和教学方法的多样性。
幼儿活动教案编写的因材施教与个体差异关注
幼儿活动教案编写的因材施教与个体差异关注因材施教与个体差异关注在幼儿教育中，因材施教与关注个体差异是非常重要的。
因材施教是指根据每个孩子的特点和发展需要来安排教学内容和方法，从而满足每个孩子的学习需求；而关注个体差异则是指重视每个孩子的不同特点和能力，提供个性化的教育服务。
本文将从教案编写的角度来探讨因材施教与个体差异的重要性以及如何在幼儿活动中实施。
一、了解幼儿特点幼儿的身体和认知能力正在发展，他们具有较强的好奇心和求知欲。
在编写幼儿活动教案前，我们需要充分了解幼儿的特点，包括年龄、兴趣爱好、个性等方面的差异。
只有深入了解孩子的需求，才能更好地满足他们的学习和成长。
二、确定教学目标在编写教案时，我们需要明确教学目标。
根据幼儿的不同特点和能力，设定适合每个孩子的目标。
对于一些学习能力较强的孩子，我们可以设置一些更高难度的目标，以激发他们的学习兴趣和进一步提高他们的能力；对于一些学习困难的孩子，我们可以设置一些相对简单的目标，以确保他们能够成功完成任务。
三、选择适应的教学方法教案中，选择适合不同幼儿的教学方法非常重要。
对于喜欢动手操作的孩子，我们可以设计一些实践性的活动，如塑料模型制作、手工制作等，以增加他们的参与度和学习效果；对于喜欢听故事的孩子，我们可以通过讲故事的方式来传授知识，以提高他们的理解能力和记忆力。
四、提供不同的学习资源不同的孩子有不同的学习方式和兴趣爱好，所以教案中需要提供各种不同的学习资源。
例如，对于喜欢绘画的孩子，我们可以提供一些绘画教材和颜料；对于对音乐有兴趣的孩子，我们可以向他们提供一些乐器等。
通过提供适合每个孩子的学习资源，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
五、开展小组活动在幼儿园教育中，小组活动是非常重要的。
通过小组活动，可以让孩子相互交流和合作，培养他们的社交能力和团队合作精神。
在编写教案时，我们可以设计一些小组活动，例如团队游戏、小组讨论等，以培养孩子的团队意识和合作能力。
幼儿活动教案中的因材施教与个别辅导
幼儿活动教案中的因材施教与个别辅导一、概述在幼儿教育中，因材施教与个别辅导是关键的教学方法。
通过了解每个幼儿的特点和需求，教师能够为他们量身定制适合的教学方案，促进他们的全面发展。
本文将探讨幼儿活动教案中的因材施教与个别辅导的重要性和有效实施的方法。
二、为什么要因材施教？因材施教是基于幼儿个体差异的理念。
每个幼儿在成长过程中，都有自己的发展节奏、兴趣和学习方式。
通过因材施教，教师能够更好地把握每个幼儿的需求，提供个性化的教学内容和方法，使他们能够更好地参与学习，并最大限度地发展自己的潜能。
三、个别辅导的意义个别辅导是因材施教的重要手段之一。
通过个别辅导，教师能够更加专注地与幼儿进行交流和互动，了解他们的学习情况和困难。
通过针对性的辅导，教师能够帮助幼儿克服困难，建立自信，提高学习效果。
四、课前调研为了进行因材施教和个别辅导，教师需要在教学开始前进行调研。
通过观察和与幼儿的交流，教师可以了解每个幼儿的兴趣、特长和学习风格，以制定相应的教学计划。
五、小组活动中的因材施教在小组活动中，教师可以根据幼儿的兴趣和能力安排不同的任务。
例如，对于喜欢动手的幼儿，可以安排制作手工的任务，对于喜欢讲故事的幼儿，可以请他们担任讲故事的角色。
通过因材施教，每个幼儿都能够在小组中发挥才能，获得满足感。
六、个别辅导的技巧在个别辅导过程中，教师需要采用一些有效的技巧。
首先，教师应该与幼儿建立良好的关系，让他们感受到安全和信任。
其次，教师要善于引导幼儿思考和表达，激发他们的想象力和创造力。
最后，教师需要及时给予积极的反馈和鼓励，帮助幼儿建立正确的学习态度和自信心。
七、因材施教的挑战尽管因材施教和个别辅导在理论上很重要，但在实际教学中也面临一些挑战。
例如，教师可能会面临时间不足的压力，难以为每个幼儿提供充分的个别辅导。
此外，教师也需要不断提高自己的教学能力，以更好地满足幼儿的需求。
八、资源支持为了有效实施因材施教和个别辅导，教师需要适当的资源支持。
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幼儿个别差异与因材施教
《幼儿教育指导纲要》提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”也就是说只有了解幼儿的个别差异，以此为依据来实施教育，才能使每一个不同的幼儿更快更好地成长。
一、了解、尊重并接受幼儿的个别差异
当幼儿在不同的家庭背景中经历了人生最初的三年，来到幼儿园时，我们所面对的是一个个活生生的、具有明显差异的个体，我们所要做的就是了解幼儿的个别差异，尊重并接受幼儿的个别差异。
1.幼儿个体差异的具体体现
（1）活动性的差异
幼儿多是活泼好动的，但幼儿活泼好动的程度是有差异的。
观察幼儿户外活动，可以发现有的幼儿不断地在活动，而且他们还大多喜欢富有竞争性和刺激性的活动。
相反，我们常发现另外一些幼儿，他们不喜欢大运动量的活动，总是从事一些较为安静的活动。
（2）敏感性的差异
幼儿对外界刺激的感受、敏锐程度也存在着很大差异。
比如，有的幼儿比较早地注意教师的表情变化，知道什么时候怎么做才能让教师高兴，另外一些幼儿对环境中人与物的变化却视而不见，对教师提问的回答总是答非所问。
（3）耐受性的差异
耐受性的差异表现在对强刺激的不同反应上。
耐受性好的幼儿能够承受表扬也能承受批评，当愿望没有达成时也不那么急躁和灰心丧气。
耐受性差的幼儿只能接受赞扬，不能承受批评，即使教师轻微的批评他们都会很长时间不高兴。
2.尊重幼儿个别差异的重要性
孩子成长过程中总会出现一些问题，就如同小树的成长需要园丁的及时修剪，教师就要担当好这个角色。
教师要尊重客观的事实，及时发现，尽早发觉每个幼儿所具有的优势和不足，以便日后做到根据幼儿不同的发展水平和个性特点给予不同的发展机会、条件并因材施教，促进幼儿都能在自己原有的基础上得到最大限度的发展。
二、细心观察，抓住教育契机
1.根据幼儿个别差异，注重行为的正确引导
幼儿因遗传、环境等各方面因素的影响，形成了不同的个性品质，教师在教育过程中针对不同的幼儿必须采用不同的方法、手段，才能达到事半功倍的效果。
（1）对待均衡发展型的孩子
在一个班级中，总是会有几个开朗且又乖巧的“全能型”孩子。
这类孩子有着良好的心理素质，但是我们绝不要过分的表扬，这样孩子在心理上才能有比较的优势。
教师的表扬要适可而止，提要求往往要高些，给他们一些挑战性的活动。
（2）对待安静内向型的孩子
在班级中，有一个群体是最容易被我们所忽视的，因为他们性格比较内向、乖巧、不爱在集体面前表现自己，不喜欢特别热闹的游戏，不主动与老师交流。
他们更多地会从我们教师的言行中得到的感受是“我不行，不能干”等等的负面信息。
如果这种信息有意或无意地对他们进行长时间的不断强化与内化，极易使他们产生自卑、退缩等消极心理，这对他们的自我意识健康发展显然是极其不利的。
（3）对待活泼外向型的孩子
活泼外向型的幼儿就是班级里的活跃分子，他们往往是各种活动的组织者、引领者。
教师对那些调皮的幼儿，更需要表现出超乎寻常的耐心。
我曾经教过一个叫童童的小男孩，争抢玩具、扰乱秩序，无所不为。
我发现批评的次数多了，童童反而无所谓了。
我决定改变教育方式，从树立他的荣誉感入手。
于是，我观察他的一举一动，努力寻找他身上的闪光点。
我发现他喜欢搭积木，就投其所好，常常和他一起搭积木，他感受到了被老师重视的快乐，变的可爱了，虽然他的“野性”时有反复，但频率大有减少。
教育是一种个性化很强的艺术，没有一种通用的方法可以适用于所有的孩子。
只有承认孩子认识的合理性，了解孩子认识的独特性，才能因材施教，开发孩子的潜能，取得良好的效果。
2.认清个别差异，引导幼儿取长补短
教育工作者只有认清幼儿的个别差异，采取不同措施，才能激励、引导幼儿健康成长。
如，中班我们以球类为特色，开始练习拍球时，
一个小朋友的球总是跑，几次下来就放弃了，练球时只是站在室内窗旁看其他小朋友练。
老师便耐心引导，手把手地教他掌握动作要领，只要多拍一个就及时鼓励，激励他坚持，最终他战胜了自己。
作为幼儿教师，首要的任务就是要做个“有心人”，善于观察孩子，去捕捉他们身上的闪光点，哪怕就只有一点点。
3.在细节上体现因材施教
教师应创设丰富多彩、多功能、多层次，具有选择自由度的环境，让幼儿有机会接触符合自己特点的环境，用自身特有的方式同化和吸纳外界。
如手绢挂钩的分配，幼儿展示框的安排，教师要根据幼儿的高矮仔细布置以利于每个幼儿自理；教具、材料的准备，既要考虑幼儿年龄、能力层次需要，又要符合活动内容；等等。
苏霍姆林斯基说过：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。
”面对不同个性的孩子，教师应学会包容，学会谅解。
教师必须从研究幼儿个别差异入手，巧妙运用不同的教育手段，解决儿童发展中的问题，做到因材施教。
（作者单位江苏省常州市武进区遥观中心幼儿园）。