专业层面自我诊断指标体系

专业层面自我诊断指标体系1.知识储备能力：-学科知识：个人对所属专业领域的掌握程度，包括相关理论知识、概念和框架等。

-行业趋势：对所在行业的变化和趋势的了解程度，包括技术、市场和政策等方面的信息。

-学习能力：个人获取新知识和技能的能力，包括学习方法的有效性、知识吸收和应用的能力水平等。

2.专业技能：-技术水平：个人在所属领域的专业技能掌握程度，包括使用相关工具、软件和设备等。

-问题解决能力：个人解决实际问题的能力，包括分析、判断和解决问题的思考方式和方法等。

-专业创新：个人在专业领域内创新和改进的能力，包括提出新观点、方法和产品等。

3.团队合作能力：-沟通能力：个人的沟通技巧和表达能力，包括口头和书面表达的清晰度和逻辑性等。

-协作能力：个人在多人合作中扮演的角色和效果，包括合作意识、资源整合和团队贡献等。

-领导能力：个人作为团队领导者时的能力，包括目标设定、激励和决策等。

4.问题解决能力：-分析和评估能力：个人分析问题和评估解决方案的能力，包括收集信息、逻辑思维和数据分析等。

-决策能力：个人在困难情况下作出正确决策的能力，包括权衡利弊、风险评估和预判结果等。

-解决方案实施能力：个人将解决方案付诸实施的能力，包括计划制定、执行和跟踪等。

5.职业发展意识：-职业规划：个人对职业生涯目标的规划程度，包括短期和长期的目标设定和规划。

-自我学习能力：个人主动进行学习和提升的能力，包括自主学习、培训需求识别和学习计划等。

-职业道德：个人在专业领域内的职业道德和职业责任意识，包括诚信、责任和行为规范等。

以上指标体系可以作为个人自我诊断的参考，帮助个人全面了解自己在专业层面上的情况，从而有针对性地进行个人发展和提升。

为了更有效地使用指标体系，建议个人在自我评估中采用多种评估方法，如问卷调查、自我观察和他人反馈等，以获得更全面和客观的评价结果。

此外，在获得评估结果后，应结合个人的职业目标和发展需求，制定相应的行动计划，并定期进行跟踪评估和调整。

第三章人员素质测评指标体系的构建

标志选择 1.对象表征选择：如“口头表达能力”可以由“用词”、思路与逻辑”、“语音”、“节奏感”等作为测评标志。 2.关键点特征选择：即指那些足以反映测评对象本质的特征和行为。如“工作勤奋”往往表现在没有任务与压力的情况下也能自觉地做一些与本职工作有关的事情。因此，节假日的工作行为可以作为测评标志。
第三节
人员素质测评指标体系设计步骤
设计步骤（一）明确测评的客体与目的（二）明确测评要素和测评指标体系结构 1.收集测评要素的信息；2.制定与筛选测评指标；（三）确定测评指标的量化方式
第三节
人员素质测评指标体系设计步骤
明确测评的客体与目的明确测评要素和指标体系结构
修改量化试用检验
1.测评指标权重的确定； a.加权法（p73-74）
45,即使不拿手的事情也不退避三舍,总想试试
46,身体健康是因为生活有规律 47,愿意细心地做同样的工作 48,晚上制定好第二天的计划才入睡
自我诊断方法: 1,读完1-48题,如果认为同你平时所感、所做一致，就在方格内画⊙，不一致画×，不置可否画∧。 2，⊙记2分，×记1分，∧记0分，然后计算总分。
3.区分点特征选择：即指那些具有不同状态或程度差异的对象特征在同一条件下所表现出的不同特征。如平拉拉力器的行为特征可作“体力”的标志。
4.相关特征选择：若难以直接寻找表征行为特征，可选择一些与它密切相关的表征行为作为测评标志。如 “工作经验”难以客观测评，可以用“工作年限”代替。
测评标志的形式（1）评语短句式：如“语言表达能力”指标下的要素“用词准确性”的测评标志：没有用词不当的情形偶尔用词不当的情形多次出现用词不当的情形

1.测评要素：测评内容的细化条目；是素质测评所指向的具体对象与范围，如德、才例如：个体素质测评内容分析表

自我评估（精选55句）

自我评估自我评估一、自我评估的范围（一）知识掌握的自我评价从记忆、领会、应用、分析、综合等方面来评估自己对知识的学习情况。

将知识点与目标得分率制成简易图表，就可一目了然地知道自己学习上的优势与不足。

（二）学习动力的自我评价（三）工作学习策略的自我评价（四）学习能力的自我评价1、获取信息的能力：包括感知能力、阅读能力、搜集资料的能力等；2、加工、应用、创造信息的能力：包括记忆能力、思维能力、表达能力（口头的、文字的）、动手操作能力、创造能力等；3、学习的调控能力：包括确定学习目的、制定和调整学习计划、培养学习兴趣、克服学习困难等；4、自我意识和自我超越的能力。

5、业务能力：包括业务的熟练程度、任务的完成情况6、与人沟通的能力：包括工作中与人交往的顺利程度、平时与人的关系好坏等等。

二、积极作用自我评价是人的自我概念的重要内容之一。

其前提是自我意识，只有当人具有自我意识的能力，才能做出自我评价。

自我评价的功能首先表现为自我功能，就是说，它对人的自我发展、自我完善、自我实现有着特殊的意义。

自我评价也具有重要的社会功能，它极大地影响人与人之间的交往方式，也决定着一个人对待他人的态度，还影响对他人的评价。

要利用自我评价的正面价值来促进人的全面发展和社会发展，还要有效地克服自我评价的可能负面作用。

自我评价往往折射出他/她对人生自我价值和社会价值的认识和态度。

自我评价是自我诊断、自我调节、自我完善的过程。

学习目标指标体系，既是自我诊断的依据，也是走向“康复”的方向。

在学习活动中，大学生通过主动确立学习目标，及时进行自我诊断，以自我评价的结果来指导和改进其学习活动，调节和控制自己的行为偏差，最终提高学习目标的实现水平。

这正是自我评价的导向功能的体现。

三、自我评估（精选55句）自我评价问题之所以成为哲学、心理学、教育学等多个学科关注的热点话题，这跟自我评价的重要功能有关。

以下是小编收集整理的自我评估（精选55句），欢迎大家阅读。

职业技术学院诊改汇报

实施方案
师资队伍、实践条件、教学资源、经费预算等
科技研发、师生沟通、自我诊改、数据采集、分析、
管理、服务等
预警管理、督导、检查
教师
教师
教师职业发展规划
实施方案
教学资源、培训进修、实践锻炼等
师生沟通、管理、服务自我诊改、数据采集、分析、
等
预警管理、相互督促检查
学生
学生
学生职业发展规划
实施方案
支持服务
生活服务、安全保障、信息化支持、合作平台等
质量生成监督控制
自我诊改、数据采集、分析、预警管理、督导、检查、绩效考核
专业
专业团队
专业规划
实施方案
师资队伍、实践条件、教学资源、经费预算等
校企合作、科技研发、自我诊改、数据采集、分析、
师生管理服务等
预警管理、督导、检查
课程
课程团队
课程建设规划
刀刃向内自我革新全员全过程全方位
请进来，走出去，准确把握诊改内涵
军工精军神工精军神工军标工准标准军军工工质质量量
一、总体建设情况
（二）方案制定与完善
需求导向
自我保证
学习文件组织研讨
专家指导方案设计
多元诊断
重在改进
方案提交审核通过
军工精军神工精军神工军标工准标准军军工工质质量量
军工精军神工精军神工军标工准标准军军工工质质量量
三、螺旋建立与运行
（一）学校层面
事前：确立目标标准
超期提醒
2019年8月起开通短信提醒，对即将到期、超期的工作任务，向责任人和单位主管领导发短信提醒。
军工精军神工精军神工军标工准标准军军工工质质量量

专业自我评估及外部评价机制常态化

专业自我评估及外部评价机制常态化一、自我评估。

自我评估是自我诊断和自我改进的过程，是高校找准发展定位、形成办学特色、奠定人才培养优势的前提，外部评估工作的基础。

由高校根据国家的基本质量要求和自身确定的人才培养目标，对教学条件、教学过程、教学效果进行评估。

自我评估的最终目的是自我改进，并建立和完善有效的内部质量保障体系。

目前，中国大多数高校都已经初步建立了内部质量保障体系，但是院校自我改进能力的提升仍然是一项艰巨任务。

二、院校评估。

分为合格评估和审核评估两种模式：合格评估主要针对2000年以来新建本科院校，审核评估的对象是参加过教学评估并通过的普通本科院校。

院校评估由中央和省两级分工负责，委托专门评估机构具体实施。

合格评估以国家的标准和要求为基本尺度，重点对学校的基本办学条件、教学管理和教学质量把关，其目的是引导学校为地方经济社会发展培养应用型人才。

通过合格评估的学校5年后进入审核评估。

审核评估强调在之上，由同行专家审核学校自己设定的人才培养目标是否达成，培养效果如何，旨在推进人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权。

审核评估的结论形成写实报告，不分等级。

三、状态数据常态监测。

教育部推动建立了全国本科院校基本教学状态数据库。

截至2013年10月，已经完成了350多所高校的数据采集，参与院校的数量正在逐年增加，目标是建立国家、省级、高校息共享的三级本科教学基本状态数据库。

以该数据库为基础，结合其他公开统计数据，可以实现对高等教育质量的常态监测，形成全国、区域和高校的数据分析报告，为政府高等教育发展宏观决策、地区高等教育发展规划、院校质量改进和社会公众质询提供更为丰富和更有价值的息。

四、专业认证及评估。

国家鼓励高校参加专门机构和行业组织开展的专业认证与评估，目前主要集中在工程、医学等领域。

专业认证与评估强调推进行业对专业教育的深度参与，强化实践教学，增强人才培养对社会需求的适应性。

并促进质量标准和认证体系与国际接轨。

学院自我诊断报告

××工业职业技术学院内部质量保证体系自我诊断报告学校名称：××工业职业技术学院一、学校诊改工作概述2015 年，教育部办公厅下发了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2 号）和《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案》（教职成司函〔2015〕168 号）文件，推进高职院校教学诊改工作。

2016 年6 月，学校被教育部确定为全国诊改试点校。

学校党委高度重视，邀请全国诊改知名专家来校指导，并组织校领导、中层干部120 人次参加全国诊改委组织方案编制培训班，进一步明确了思路，提升理念；2017 年10 月，学校实施方案通过全国诊改委审核公布。

11 月，出台实施管理办法，成立质量保证委员会，建立了工作机制，在党委领导下，以学校“十三五”规划为目标引领，以“8”字形质量改进螺旋为体系运行单元，以制度建设和文化驱动为引擎，以教育教学信息化平台为支撑，全面推进学校内部质量保证体系诊断与改进工作，现已完成实施方案中各项任务，取得了显著成效。

（一）以学校事业发展“十三五”规划为引领，打造目标链和标准链学校以“十三五”事业发展规划目标为引领，制定了支撑学校发展的13个专项规划划，明确建设标准并将目标任务层层分解并落实到12 个二级教学单位、相关专业、课程、教师，形成总分有序、上下贯通、左右互动的目标链和标准链。

（二）以“8 字螺旋”为运行单元，全面开展五层面诊改学校制定并发布了五个层面《诊断与改进实施办法》，按照“事前：明确目标、任务、标准；事中：结合日常工作，对任务的进度、质量、效益等进行监测，采用信息平台数据与日常检查相结合的方法，建立预警机制，开展常态纠偏；事后：结合五层面质量运行特点，定期开展阶段自诊”，在五个层面建立了“8”字质量改进螺旋，形成了可持续的诊改运行机制。

学校层面以年度为自诊周期，专业层面以年度为周期，课程层面以年度为周期，教师层面以年度为周期，开展自我诊断，学生层面以学年为自诊周期。

如何准确解读临床医学专业认证自评报告中的指标

04
常见问题及注意事项
指标理解误区提示
避免字面理解
不要仅从字面意思上理解指标，要结合认证标准和专业背景进行深入分析。
注意指标间的关联
各个指标之间可能存在相互关联，需要综合考虑，不要孤立地看待每一个指标。
区分硬性和软性指标
硬性指标如设施设备、人员配备等，软性指标如教学质量、学生满意度等，两者都很重要，不可偏废。
说明教学经费的投入和使用情况
教育过程与实施
详细描述临床医学专业的教学计划、课程设置和教学大纲
阐述学生管理、考试考核和教学质量监控等方面的实施情况
介绍教学方法、教学手段和教学组织形式
教育效果与评估
展示学生学习成果，包括知识水平、实践能力和综合素质等方面
列举教学研究成果和学术 ห้องสมุดไป่ตู้流情况
说明毕业生就业情况和社会评价
THANKS
感谢观看
数据采集和整理规范性
数据来源要可靠
确保数据采集来源的可靠性和准确性，避免使用不准确或虚假的数据。
数据整理要规范
按照统一的标准和格式整理数据，便于后续的分析和比较。
注意数据时效性
数据采集和整理要注意时效性，确保反映的是当前的情况。
自我评价客观性把握
实事求是
自我评价要客观、真实，反映自己的实际情况和水平，不夸大、不缩小。
提供参考。
拓展国际视野
自评报告中的国际交流与合作指标有助于拓展师生的国际视野，
提升专业的国际化水平。
提升国际声誉
准确解读自评报告并持续改进，有助于提升临床医学专业的国际
声誉和影响力。
02
自评报告基本结构与内容
报告概述部分
简要介绍学校及临床医学专业基本情况

内部质量保证体系自我诊改报告-学院

内部质量保证体系自我诊改报告
院部：##学院
一、自我诊改工作概述
根据教育部和广东省教育厅关于高职院校内部质量保证体系诊
断与改进工作相关文件要求以及#校长在2016年下学期工作会议上的讲话精神，我院高度重视，成立了以##为组长，##为副组长，##\##为组员，##为秘书的诊改工作组并于11月9日召开了诊改工作会议。

会议上，我们认真学习文件，领会文件精神，对5个诊断项目、15个诊断要素、37个诊断点逐一进行学习、讨论、总结。

针对不足之处，改进措施如下：（一）根据我院就业办日常工作中的了解及教务处对我校13级学生实习走访专项调研，学生的实习单位、企业普遍反映我校学生语言表达、文字写作方面能力有所欠缺，为提升学生综合素质教育，保证课程建设规划的科学合理性，我院初步计划对广东省几所高职高专院校开展调研，调研项目包括数学、写作教研室教师数量，多少专业开设数学、文学写作类课程等。

结合调研情况及我校实际，草拟“关于调整我校数学、写作类课程教学计划”的报告并报送学校主管领导。

（二）教师服务地方经济、促社会发展的能力有待提升，拟给青年教师制定科研指标与科研工作量，鼓励年轻教师积极申报省、市社科联、哲学社会科学规划等科研项目。

（三）我院有两间阶梯课室，教师和学生在每年5月-10月较为炎热的天气上课时常是汗流浃背，暑热难耐，教师讲课很辛苦，
学生听课很无奈，建议学校能给师生改善下教学环境，增加空调设备。

二、自我诊断与改进报告表
院长（签字）：年月日。

公司管理提升活动自我诊断报告

*******公司管理提升活动自我诊断报告*******领导：为全面贯彻落实科学发展观，****工程分公司紧紧围绕渤海钻探“16246”发展战略和“十二五”发展规划，进一步深化精细管理，夯实管理基础，全面提升公司管理水平。

按照******公司关于开展管理提升活动的要求，公司立即成立管理提升领导小组，明确分工，结合公司实际情况，组织各单位、各部门以对标管理为手段，查找管理上存在的问题和不足，认真开展自我诊断，现将诊断情况汇报如下：一、管理短板和问题结合先进指标，通过对标分析，共诊断出管理短板和问题14个。

1．油区钻机利用率较2014年有所下降。

油区市场1-10月份钻机利用率与去年同期相比下降3.91个百分点。

2．提速示范队提速效果明显，其它队伍整体水平与提速示范队相差较大。

公司油区内提速示范队***钻井队1-10月份累计进尺54766米，是公司进尺排名第二名的40506钻井队累计进尺的2.11倍，是油区内其它施工队伍平均队累计进尺的2.69倍。

3．新工具新方法现场应用效果需要进一步加强。

HSE新工具新方法推广时间较短，虽然公司组织开展了专项培训但是受人员理解及掌握能力的限制，新工具新方法虽然得到应用，但是应用的广度和深度不够。

4．劳务工流失现象严重。

自2013年以来，劳务工流失达314人，后备人力资源不足。

5．员工素质达不到任职条件。

按照资质要求：队干部要达到大专以上文化程度，关键岗位人员要达到中级工以上职业任职资格，工程技术人员要具备工程师职称，目前个别人员达不到。

6．资金预算管理不全面。

公司虽然制定了资金预算管理制度，也相应成立了预算组织机构，实施财务预算管理控制，但是全员参与意识差，预算的编制多由财务人员和相关科室人员来完成，不能做到从源头上把好预算的执行关。

同时预算分解、执行还不到位，有些部门工作还流于形式。

7．管理现代化创新成果较少。

近两年在渤海钻探工程公司没有获奖成果，与其它二级单位相比存在一定差距。

成人健康自评指标体系

做这几道算术题就知身体棒不棒《成人健康自评指标体系》分为6大方面，包括体质、生理、心理、生育、饮食、行为健康指标。

体质健康指标共5个方面，包括体重指数、标准体重计算方法、腰围、肺活量、心功能分级。

体重指数（BMI）体重过低：体重指数<18.5体重正常：体重指数18.5~23.9超重：体重指数24.0~27.9肥胖：体重指数≥28.0注：体重指数=体重（千克）÷身高（米）的平方标准体重计算方法标准体重简易计算公式：体重（千克）=身高（厘米）－105心功能分级可采用Ruffier测试。

测试方法：首先测安静状态下的脉搏次数，记作P0，然后站立，双腿分开同肩宽，双臂前伸，在45秒内弯曲双腿30次，感觉就像刚挨着椅边，立即又站起来（站立起来时，双膝不要完全挺直），测脉搏次数记作P1，休息1分钟后再测一次脉搏次数记作P2。

计算公式：Ruffier指数=[(P0＋P1＋P2)－200]/10评分标准：20~30岁：-5~0心脏功能很好，0~5还可以，5~10一般，10~15心脏功能弱，15~25心脏功能异常；>40岁：-5~10心脏功能很好，10~20一般，20~25心脏功能异常。

生理健康指标共10个方面，包括血压、脉搏、空腹血糖、心电图等。

血压高血压：收缩压≥140mmHg，舒张压≥90mmHg正常高值：收缩压120~139mmHg，舒张压80~90mmHg正常血压：收缩压<120mmHg，舒张压<80mmHg脉搏正常范围（安静状态下）：60~100 次/分测量方法：将食指、中指和无名指指腹平放于手腕桡动脉搏动处，计1分钟搏动次数。

空腹血糖正常范围：3.9~6.1mmol/L（葡萄糖氧化酶法）血脂合适范围：<5.18mmol/L(200mg/dl)边缘升高：5.18~6.19mmol/L升高：≥6.22mmol/L(240mg/dl）血红蛋白正常范围：男性120~160g/L，女性110~150g/L血小板正常范围：(100~300)×109/L白细胞正常范围：（4~10）×109/L范围内乙肝病毒表面抗原正常呈阴性心电图心律失常：包含窦性心动过速、窦性心动过缓、房性早搏、室性早搏等。

自我诊断年度总结范文(3篇)

第1篇一、前言时光荏苒，转眼间又过去了一年。

在这一年的时间里，我不断学习、成长，也在自我诊断的道路上迈出了坚实的步伐。

现将我在过去一年的自我诊断工作总结如下，以期为未来的自我提升提供借鉴。

二、自我诊断工作概述在过去的一年里，我主要从以下几个方面进行了自我诊断：1. 思想意识方面：通过阅读书籍、参加培训、与同事交流等方式，不断提升自己的思想觉悟和道德修养，努力做到思想与行动的统一。

2. 业务能力方面：针对自身专业知识和技能的不足，通过自学、培训、实践等多种途径，不断提高自己的业务水平。

3. 工作态度方面：始终保持积极向上的工作态度，认真履行岗位职责，努力提高工作效率和质量。

4. 人际关系方面：注重与同事、上级、下级之间的沟通与协作，努力营造和谐的工作氛围。

三、自我诊断成果与收获1. 思想意识方面：- 通过学习党的理论知识，我进一步坚定了共产主义信仰，增强了“四个自信”。

- 在道德修养方面，我注重培养自己的道德品质，努力做到诚实守信、廉洁自律。

2. 业务能力方面：- 在专业知识方面，我通过自学和培训，掌握了新的业务知识和技能，提高了自己的专业素养。

- 在实践操作方面，我通过参与项目、处理问题等，锻炼了自己的实际操作能力。

3. 工作态度方面：- 我始终保持认真负责的工作态度，对待工作一丝不苟，努力提高工作效率和质量。

- 我注重团队合作，与同事相互支持、共同进步，形成了良好的工作氛围。

4. 人际关系方面：- 我注重与同事、上级、下级之间的沟通与协作，努力营造和谐的工作氛围。

- 我积极参加团队活动，增进与同事之间的感情，形成了良好的团队凝聚力。

四、自我诊断存在的问题与不足1. 思想意识方面：- 在理论联系实际方面，我还存在一定的差距，需要进一步加强学习，提高自己的理论水平。

- 在道德修养方面，我还存在一些不足，需要继续努力，做到以身作则。

2. 业务能力方面：- 在专业知识方面，我还存在一些盲点，需要不断学习，提高自己的综合素质。

内部质量保证体系自我诊断与改进报告

内部质量保证体系自我诊断与改进报告一、自我诊改工作概述（一）完善体系结构、形成保证机制根据教育部、广东省教育厅关于开展高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作的相关文件精神，学校于2016年5月起正式启动开展学校内部质量保证体系诊断与改进工作。

学校成立了内部质量保证体系诊断与改进工作领导小组，由校长亲自挂帅担任组长，成员由教学科研部、学生发展部、人力资源部、评建与发展研究中心等部门负责人组成，各部门相应成立了诊改工作小组。

学校制定了《内部质量保证体系诊断与改进工作方案》，对学校诊改工作做出了具体安排和部署。

2022年，学校高度重视内部质量保证体系诊断与改进工作，紧紧围绕学校办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置条件、师资队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养要素，统筹“软”、“硬”两方面指标体系，认真查找不足，积极落实整改。

集中精力抓细抓实各项诊改工作，极大地促进了学校教育教学质量的提高。

经过近几年的努力，在学校、专业、课程、教师、学生五个层面逐步形成了相对独立完整又相互关联支撑的保证机制，使得质量保证活动有章可循。

（二）梳理制度流程、确保诊改运行2022年度，学校调整了领导班子成员，规范了岗位职责，确定了人员编制，修订了各部门职责范围和员工岗位职责，把学校的规章制度进行重新梳理，将制度管人，流程管事，全程信息有效跟踪的管理理念落到实处。

修订了《绩效考核管理办法》，调整了《教师教学工作量计算办法》、《中层干部年度考核管理规定（试行）》等，将各部门完成年度的工作情况与教职工的个人绩效挂钩，落实质量主体责任，提升了学校主体管理效能。

二、自我诊断与改进报告表自我诊断与改进报告表。

专业层面自我诊断指标体系

专业层面自我诊断指标体系（试行）
根据《学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》精神，为方便专业层面实施自我诊断与改进工作，编制了《专业层面自我诊断参考指标体系（试行)》。

本指标体系包括专业基础条件诊断参考指标（见表1)、专业建设诊断参考指标（见表2）、专业教学运行诊断参考指标（见表3）及专业建设成效诊断参考指标（见表4）4个综合诊断项目、合计54个参考诊断点，每个参考诊断点提供了影响因素参考提示，各专业进行对照自诊时可以根据实际情况酌情补充影响因素或忽略某些影响因素。

本指标体系在投入信息化应用时,将对各参考诊断点影响因素进行进一步细化、量化，以便各专业能够通过专业自诊平台采用信息化手段实现自我诊断。

表1 专业基础条件诊断参考指标
表2 专业建设诊断参考指标
表3 专业教学运行诊断参考指标
表4 专业建设成效诊断参考指标。

(完整版)职业技术学院内部质量保证体系自我诊断报告(201812)_201904230816491

****职业技术学院内部质量保证体系自我诊断报告一、学校诊改工作概述开展内部质量保证体系诊断与改进工作，是贯彻执行《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号），落实职业院校教育质量主体责任，加快建立自主保证人才培养质量的一个重要手段。

学院从 2016 年 9 月开始，按照“55821”理念，在区内率先推进内部质量保证体系诊断与改进工作。

（一）贯穿五横五纵，建立体系机制1．建立领导机构，完善组织体系成立由学院院长亲自挂帅的诊断与改进工作领导小组和质量管理委员会。

科学制定内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案，建立学院党委领导，院长指挥，质量管理委员会全面协调，行政职能部门保证质量提升，质量管理办公室负责质量保证体系设计、考核诊断、质量监控，学院各部门，全体教职工都是质量生成主体的质量理念。

2．构建质量管理体系与信息反馈调控机制在学院二级部门建立质量督导工作小组。

构建学院质量管理委员会——质量督导办公室——质量督导工作小组三级质量保—1—证的责任体系、质量管理体系与反馈新机制。

3．构建常态化的质量管控机制学院质量管理办公室、纪检监察室、审计室依照工作权限，利用网络现代信息手段及各种日常人工巡查相结合的手段，常态化的对行政、教学部门开展内部质量管理与质量督导。

（二）定目标建标准，夯实诊改基础1.定目标。

以创建优质校为目标，以“六个一流”为主攻方向，以“五大发展战略”为重要抓手，统筹推进基础办学条件改善工程、智能化校园建设工程等“九项建设工程”，制定由学院总体规划、9 个专项规划和 12 个院系（部）子规划组成的学院“十三•五”发展规划，建立具有学校特色的目标体系，找准诊改工作起点。

认真分解规划任务以及高等职业创新发展行动计划（2015-2018），形成年度目标链。

在此基础上，按照“五有” 标准将年度工作任务细化落实到各部门的年度工作计划中，层层抓落实。

2.建标准。

高校教师教学自我评价指标的筛选

高校教师教学自我评价指标的筛选收稿日期：2017-09-18基金项目：河南大学校级教学改革项目（校发[2014]256号）作者简介：高园林（1987-），河南开封人，硕士研究生，目前在开封市中心医院工作。

通讯作者：张国增（1972-），河南开封人，博士研究生，加州大学圣地亚哥分校访问学者。

教师队伍建设是提高教育质量的保证，高素质的教师队伍是学校发展的关键因素。

提高教师素质，培养能够满足全面实施素质教育要求的教师是高水平综合性大学建设的基础。

教学是创造性的脑力劳动，具有创新精神的教师才能培养出具有创新精神的学生。

培养一名合格教师除了个体努力外，还需要各种机制共同促进教师的从教素质，其中教师评价机制发挥着重要作用。

斯坦福大学达林·哈蒙德从功能方面将教师评价分为绩效和改进两个层面[1]。

绩效是通过教师评价为人事安排和奖惩提供依据，是教师专业发展的外在因素，绩效能促使教师的工作符合基本要求，但很难达到优秀水平。

改进是通过教师评价来提升教师专业水平，是促进教师专业发展的内在因素。

因此，改进比绩效更有利于教师的专业发展。

教师评价是一项非常专业的工作。

多数学校利用同行评价和学生评价来评定教师的教学效果，作为教师续聘、晋升的标准，这仅仅从绩效层面发挥评价作用。

但是，这种评价方式是利用外部压力约束、规范教师的行为，并且过分重视评价的选拔、筛选功能，忽视评价的发展性功能。

教师自我评价是一种教师通过认识自己、分析自我而促进教师素质提高的内在机制[2]。

通过自我评价，教师可以在教学过程中进行自我诊断、反思、调整和激励，及时修正自己的教育、教学观念。

教师自我评价能力的提高不仅能促进教师专业化的发展，同时，评价教师的外在因素最终都要经过教师自我评价的内在机制来促进教师自身素质的提高，从某种意义上可以将教师自我评价视为教师评价的核心。

教师自我评价的标准依赖于教师的主观意识，因此教师自我评价的主观性强、信度难以把握，目前还没形成具体的、操作性强并获得广泛认可的教师自我评价指标体系。

教学诊断与改进信息平台操作手册

教学诊断与改进信息平台操作手册2018年12月目录一前言 (4)1编写目的 (4)2文档范围 (4)3应用介绍 (4)二诊改界面介绍（不同账号登录） (5)1.学生账号登录 (5)1.1 学生账号登录开始界面 (5)1.2点击学生“查看个人”界面 (6)2.教师账号登录 (8)2.1教职工登录开始界面（教师） (8)2.2教师层面“查看个人”界面 (9)2.3点击学生层面 (10)3.课程负责人登录 (10)3.1课程负责人登录开始界面（课程） (10)3.2课程层面点击“我的课程”界面 (12)3.3 点击“学生”、“教师层面”层面 (12)4.专业负责人登录 (13)4.1 专业负责人登录开始界面（专业） (13)4.2 专业层面负责人点击“我的专业” (14)4.3 点击，课程、教师、学生 (14)5.校领导登录 (15)5.1.校领导可查看 (15)三诊改后台配置管理员操作 (17)3.1登录系统(管理员) (17)3.2 配置系统步骤 (17)3.2.1打开管理中心 (17)3.2.2 配置指标 (18)3.2.3 配置表单 (19)3.2.4 配置流程 (21)3.2.5设置角色与权限 (22)3.2.6 配置模型库 (23)3.2.7 配置画像 (25)3.2.8 以上步骤全部操作完成之后展示页面 (29)四任务管理模块操作说明 (30)4.1、系统登录 (30)4.2、任务类型设置 (30)4.3、任务发布管理 (31)4.4、任务分解管理 (34)4.5、任务完成与审核管理 (36)4.6、任务汇报审核管理 (39)4.7、任务汇总查询 (40)五诊断分析模块操作使用说明 (43)5.1、增加教职工信息 (43)5.2、专业诊断分析 (44)5.3、课程诊断分析 (52)5.4、教师诊断分析 (56)5.5、学生诊断分析 (57)5.6、学校诊断分析 (62)5.7、诊断分析模块 (67)六状态库模块操作使用说明 (73)6.1、增加状态库权限 (73)6.2、状态库 (75)6.3、核实个人信息 (83)6.4、个人授课情况 (84)6.5、个人其它情况 (84)6.6、数据检查 (85)6.7、工作完成情况 (85)七高基报表模块操作使用说明 (87)7.1、登录系统 (87)7.2、填报设置 (87)7.3、填写报表 (89)7.4、导出报表 (91)一前言1编写目的本使用手册旨在指导学校管理员学会校情数据智能分析平台后端配置使用。

自我鉴定模板与评估指标分享

自我鉴定模板与评估指标分享自我鉴定是一个重要的过程，它能够帮助我们认识自己的优势和不足，进而指导我们的个人发展和成长。

在进行自我鉴定时，一个有效的工具是使用自我鉴定模板和评估指标。

本文将分享一个自我鉴定模板，并介绍一些常用的评估指标，希望能够对读者有所帮助。

自我鉴定模板是一个结构化的框架，用于帮助我们全面地了解自己的能力、兴趣、价值观等方面。

下面是一个常用的自我鉴定模板：1. 个人信息- 姓名：- 年龄：- 学历/专业：- 工作经验：2. 自我评价在这一部分，你可以客观地评价自己在以下几个方面的表现：- 专业知识与技能- 沟通与协作能力- 解决问题的能力- 领导与管理能力- 创新与适应能力- 自我管理与学习能力3. 优势与不足在这一部分，你可以列举自己的优势和不足，并解释它们对你的个人发展的影响。

例如：- 优势：良好的沟通能力，能够有效地与他人合作和交流；具备扎实的专业知识，能够快速解决问题。

- 不足：缺乏领导经验，需要提升自己的领导与管理能力；对新技术的学习适应能力有待提高。

4. 目标与计划在这一部分，你可以列出你的个人发展目标，并制定相应的计划来实现这些目标。

例如：- 目标：提升自己的领导与管理能力，成为团队的核心成员。

- 计划：参加领导力培训课程，积极争取项目负责人的机会，学习团队管理技巧。

评估指标是用来衡量我们在各个方面的表现的标准。

下面是一些常用的评估指标：1. 专业知识与技能- 对所学专业的了解程度- 掌握的专业技能和工具- 在相关领域的经验和成就2. 沟通与协作能力- 能否清晰地表达自己的观点和想法- 是否能够有效地与他人合作和交流- 是否具备团队合作精神和协调能力3. 解决问题的能力- 分析问题的能力和思维逻辑- 制定解决方案和执行计划的能力- 解决问题的效果和成果4. 领导与管理能力- 是否具备领导能力和领导风格- 是否能够有效地管理团队和资源- 是否能够激励和指导他人5. 创新与适应能力- 是否具备创新思维和创新能力- 是否能够适应变化和应对挑战- 是否能够提出新的解决方案和改进措施6. 自我管理与学习能力- 是否能够有效地管理自己的时间和资源 - 是否具备自我学习和自我提升的能力 - 是否能够不断反思和改进自己通过使用自我鉴定模板和评估指标，我们可以更加全面地了解自己的优势和不足，并制定相应的发展计划。

制定实用的职业成长检测指标

制定实用的职业成长检测指标职业成长是每个人不断追求的目标。

而为了更好地管理自己的职业成长，制定一套实用的职业成长检测指标显得尤为重要。

本文将探讨如何制定一套科学、全面、具体的职业成长检测指标，并提供一些实用建议。

1. 确定职业发展方向与目标在制定职业成长检测指标之前，首先需要明确自己的职业发展方向与目标。

这是制定指标的基础，也是衡量成长与进步的依据。

确定职业发展方向时可以考虑以下几个因素：1.1 兴趣与热情兴趣与热情是推动一个人在某个领域持续学习与进步的动力源泉。

选择一个符合自己兴趣与热情的职业发展方向能够激发个人潜力，并保持较高的工作动力。

1.2 能力与优势在确定职业发展方向时，需要考虑自身具备的能力与优势。

将自己的能力与优势与所选择的领域需求进行匹配，可以更好地规划个人发展路径，从而取得更大的成长空间。

1.3 市场需求与趋势对于职业发展方向，需要结合市场需求与趋势来选择。

选择一个有市场需求、前景广阔的领域能够为个人提供更多发展机会。

2. 设定明确的目标和衡量指标确定了职业方向后，下一步是设定明确的目标和衡量指标。

一个好的目标应该具备以下特点：2.1 具体明确目标应该具体明确，清晰地告诉自己想要达到什么样的状态或者成果。

2.2 可衡量目标需要通过可衡量的指标来进行评估和反馈。

这样可以更直观地看到自己是否在迈向目标过程中取得了进步。

2.3 时间限定设定合理的时间限定可以帮助建立紧迫感并提高工作效率。

同时，时间限定也有利于及时调整策略和方向。

3. 建立综合评估体系为了有效监测和评估个人在职业成长上的表现，建立一个综合评估体系非常重要。

这个体系应该包括多个维度和指标，并能够全面地反映个人在不同方面的进步与不足。

3.1 工作表现评估工作表现评估是日常工作中最直接、最常见的评估方式。

可以根据工作任务，设定相应的指标来衡量自己在完成工作时所表现出来的能力和效果。

3.2 学习能力评估学习是职业成长不可或缺的一环，因此学习能力评估也是很重要的。