发展心理学弗洛伊德艾里克森皮亚杰对比
弗洛伊德和埃里克森的发展阶段比较年龄弗洛伊德的阶段埃里克森的阶段游戏形式
弗洛伊德和埃里克森的发展阶段比较年龄弗洛伊德的阶段埃里克森的阶段游戏形式０～１．５岁口唇期信任对不信任亲子游戏１．５～３岁肛门期自主性对羞怯、疑虑练习性游戏３～６岁阴茎期主动性对内疚角色扮演游戏６～１１岁潜伏期勤奋对自卑青春期生殖器期同一性对角色混乱青年期亲密对孤独成年期繁殖对停滞老年期自我整合对失望阶段一：０～１．５岁，相当于弗洛伊德的口唇期。
儿童的人格主要表现为本能与社会要求之间交锋的开始，儿童处于一生中最软弱无能的阶段，完全依赖于他人（一般情况是母亲）的养育和保护。
婴儿从生理需要的满足中，体验到身体的康宁，感到了安全，于是对周围环境产生了一种基本信任感。
反之，如果父母的信心不足，或育儿方式有缺陷，婴儿便对周围环境产生不信任的定向。
基本的信任或不信任是新的社会成员形成的对社会的最初的态度，它将影响到以后的发展，决定着自我与他人关系的倾向。
信任人的孩子变成值得信赖而又信任人的成人，多疑的孩子长大成人时则不信任别人，因为他（她）未能体验到母爱的深厚而又富有意义的缘故。
埃里克森认为，良好的母子关系是产生信任感的基础。
游戏对于母子关系的形成和信任感的产生具有重要的意义。
这一阶段母子互相凝视，母亲带着亲善、关爱的表情注视婴儿，婴儿注视着母亲，在相互作用的过程中，婴儿开始第一次整合自己的经验。
这种注视的眼神不仅传递着爱的信息，也带有游戏性的鼓励。
阶段二：１．５～３岁，相当于弗洛伊德的肛门期。
人格主要表现为必须解决生物社会性危机，必须掌握对排泄器官的肌肉控制并在此基础上产生自信，认识到自己的意志，产生一种自主感。
如果做不到这一点，将形成羞怯与怀疑的态度。
游戏开始在儿童生活中占据主要地位，它可以为儿童提供一个安全岛，在自己制定的内心法则的范围内发展自主性，克服羞怯与疑虑。
阶段三：３～６岁，相当于弗洛伊德的阴茎期。
儿童想在性欲上占有自己异性的父亲或母亲，即恋母斥父、恋斥母情结。
但从发展中逐渐认识到现实中不可能满足这种愿望，从而产生了内疚感，便通过对同性父母的角色自居，小男孩扮演爸爸、小女孩扮演妈妈，在想象的角色扮演中，逐步发展起新的自我约束的形式。
2019上半年教师资格笔试：弗洛伊德与埃里克森心理发展理论的区别与联系
2019上半年教师资格笔试：弗洛伊德与埃里克森心理发展理论的区别与联系作为教师资格考试教育知识与能力中的高频考点，弗洛伊德与埃里克森两人的理论常常以单选题例题的形式出现在考试中。
那么怎么能将弗洛伊德的心理发展阶段说与埃里克森的心理发展观这两个常考的知识点理解和把握到位，并得到分数呢?中公讲师将在此帮您进行释疑解惑。
作为教资笔试中经常出现的人物弗洛伊德和埃里克森，作为精神分析学派的代表人物，他们的理论有很大程度上的相似，具体如何进行区别呢?第一，弗洛伊德作为精神分析学派的创始人，向盛行的人性观提出了挑战，转向了对意识与无意识的研究，对整个西方世界产生巨大的影响，而埃里克森作为弗洛伊德的学生，受弗洛伊德的影响很大，同时他对弗洛伊德的理论进行了修正，提出了自己的见解，是前者理论的继承。
第二，弗洛伊德认为人的心理困惑主要来源于早期的童年时期压抑的性冲动，并认为性是最重要的本能。
他认为人从出生到死亡的一切行为都受性本能的冲动所支配，因此，人的一生是由许多性欲阶段组成的，他认为，每一个发展阶段中都存在着可能引起冲突和矛盾的来源，如果能顺利解决这些矛盾，个体会成功的走向成熟，否则，会对个体的人格造成久远的消极影响。
他把人的发展分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期，如下：弗洛伊德划分的阶段在心理学的发展中占有重要的位置，引导着心理学家在人的发展方面的研究，埃里克森就对弗洛伊德的观点进行了继承，但是后者强调儿童是寻求适应环境的、积极的、好奇的探索者，而不是父母塑造的受生物力量驱使的被动的生物，第二个方面埃里克森很少强调性驱力，更侧重社会和文化的影响。
他认为人一生面临八个主要危机或心理社会阶段，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突，其中前五个阶段属于成长和接受教育的时期。
如下：每种危机出现在特定的时期，这个时期是由发展中的个体在生命的特定时间点所经历的生物成熟和社会需求决定的。
每种危机必须顺利解决才能成功过渡到下一个危机，这与弗洛伊德的理论是不同的。
发展心理学四大观点概述
引言概述：发展心理学是研究人类在不同阶段的心理发展和变化的学科，它涵盖了从胚胎阶段到晚年阶段的整个生命周期。
在发展心理学的研究中，有四个重要的观点被广泛接受，深受学者们的关注和研究。
本文将对发展心理学的四大观点进行概述，并详细介绍每个观点的内容和重要理论。
正文内容：一、阶段理论观点1.1 儿童发展阶段理论1.2 青少年发展阶段理论1.3 成年人发展阶段理论1.4 老年人发展阶段理论儿童发展阶段理论主要是根据儿童心理、生理和认知能力的变化，将儿童发展划分为若干个不同的阶段。
这些阶段理论包括了皮亚杰的认知发展阶段理论、埃里克森的心理社会发展阶段理论等。
青少年发展阶段理论关注青少年时期的身体发育和心理发展，著名的青春期理论包括了弗洛伊德的性心理发展理论和马斯洛的自我实现理论。
成年人发展阶段理论主要研究成年人的生理、心理和社会角色的变化，这些理论包括了列文斯顿的发展阶段理论和勃拿马的发展理论等。
而老年人发展阶段理论则关注老年人身体功能和认知能力的退化，如边沁的老年人自助过程和埃里克森的晚期发展阶段理论等。
二、学习观点2.1 杜威的学习理论2.2 赫尔瓦斯的社会认知理论2.3 斯金纳的操作条件理论2.4 皮亚杰的认知发展理论2.5 巴德拉的无言符号系统理论学习观点认为发展是通过经验和环境的相互作用而实现的。
杜威的学习理论强调了体验的重要性，学习应该基于实践和经验。
赫尔瓦斯的社会认知理论把学习视为社会过程，强调学习是通过观察和模仿他人的行为来实现的。
斯金纳的操作条件理论则关注学习是一种机械的响应和奖赏的过程。
而皮亚杰的认知发展理论指出学习是通过逐渐发展认知能力和思维方式来实现的。
巴德拉的无言符号系统理论则关注学习是通过非语言符号和表达来实现的。
三、生物学观点3.1 遗传学3.2 神经科学3.3 生理心理学3.4 生物发展心理学3.5 进化心理学生物学观点认为发展是由基因和生物学因素决定的。
遗传学研究基因在发育中的作用，神经科学关注大脑和神经系统在发展中的作用，生理心理学研究生理因素对心理发展的影响。
弗洛伊德与埃里克森理论的比较
弗洛伊德与埃里克森理论的比较弗洛伊德与埃里克森理论的比较(1) 弗洛伊德的发展心理学理论弗洛伊德是精神分析学派的创始人。
弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人心理的基本动力，是决定人和社会发展的永恒力量。
他认为人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能。
性本能的心理能量称为里比多。
弗洛伊德把里比多的发展划分为五个阶段，即口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
弗洛伊德心理性欲发展阶段理论阶段年龄（岁）性敏感区行为特点口唇期 0～1 口、舌、唇里比多从嘴开始，吮吸产生快感吸吮、吞咽、咀嚼、咬肛门期 1～3 肛门以排泄和玩粪便为乐前生殖器期 3～6 生殖器俄狄浦斯情结潜伏期 6～11 无特定区域性发展停滞或退化，相当平静的时期青春期12～18 生殖器从父母或成人中摆脱，产生性冲动手淫、性交、对其他人的感情弗洛伊德认为，在发展的每一个阶段，家长如果能适度满足儿童的性需要，儿童就能健康成长；如果儿童的性需要不能得到满足，就会产生固着或倒退，成为各种心理障碍产生的根源。
(2分)(2) 艾里克森的心理社会发展理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。
埃里克森把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为8个阶段，每一个阶段都面临着一个核心的心理社会危机。
艾里克森的心理发展八阶段阶段主要矛盾发展内容婴儿期（0～2岁）信任对怀疑满足生理需要，发展信任感，体验希望的实现儿童早期（2～4岁）自主对羞怯获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验意志的实现学前期（4～7岁）主动对内疚获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现学龄期（7～12岁）勤奋对自卑获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现青年期（12～18岁）同一性对混乱建立同一感，防止同一感混乱，体验忠实的实现成年早期（18～25岁）亲密对孤独感获得亲密感，避免孤独感，体验爱情的实现成年中期（25～50岁）繁殖对停滞获得繁殖感，避免停滞感，体验关怀的实现成年晚期（50以上）完善对绝望获得完善感，避免失望和厌倦感，体验智慧的实现(3)艾里克森与弗洛伊德的比较二者都看到了儿童发展的阶段性，只不过埃里克森不仅从纵向的角度进行了阐述，而且从横向的角度也赋予了新的内容。
发展心理学课后题及答案
发展心理学课后思考与练习参考答案林崇德第二版2014.7.7整理 BY Gan第1章绪论1、名词解释发展心理学：发展心理学是心理学的一个分支学科，有广义和狭义之分。
广义的发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学，是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，即研究毕生心理发展特点和规律的科学。
通常所说的发展心理学指狭义的发展心理学。
它研究各种心理活动的年龄特征。
具体地说，研究心理发展的年龄特征范围，应当包括两个主要部分和四个有关的方面。
两个主要部分：一是人的认知过程(智力活动)的发展的年龄特征，二是社会性发展的年龄特征。
为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究如下四个方面的问题：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是言语的发展。
社会化：社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
社会化的过程正是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程。
社会化过程包括学习、适应、交流人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程。
社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程；也是个体与社会环境交互作用的过程。
年龄特征：年龄特征指个体生理心理发展在各个年龄阶段表现出来的质的特征。
人的心身在生命进程中表现出量和质两个方面的变化，且与年龄有密切联系，表现为连续性和阶段性。
就心理发展的年龄阶段而言，在一定环境条件下，人从出生到死亡，一般经历婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、青年期（成年初期）、中年期（成年中期）、老年期（成年晚期）；就心理在一定年龄阶段中那些一般的、典型的、本质特征而言，各种心理现象发展的敏感期、关键期、成熟期、转折期，其实质就是各个阶段各种心理现象的质变年龄。
发展心理学理论对比
精神分析学派行为主义维果斯基的心理发展观皮亚杰的心理发展观人格发展理论&人格结构弗洛伊德：自我（意识）、本我（潜意识）、超我（潜意识）埃里克森：接受弗洛伊德的人生到死受生理，心理和社会的三方面因素的影响。
华生：心里的本质是行为，可以用“刺激—反应”来论证。
斯金纳：操作性行为与应答性行为；反应泛化与分化。
行为主义重视环境的作用。
社会知识文化经验影响人类心理发展规律。
核心是发生认识论，皮亚杰认为人类的认识不管多么高深，复杂都可以追溯到童年时期，甚至胚胎时期。
其理论属于内外因结合的发展观，强调内外因的相互作用，又强调相互作用下心理不断产生量和质的变化。
儿童发展结构包括：图式，同化，顺应，平衡。
人格发展动力或发展实质弗洛伊德：生本能与死本能为发展动力，自我、本我、超我三种力量决定了人的一切心理活动。
埃里克森：自我认同感是发展的驱力，人格在发展中受到本能，自我和社会力量的作用。
华生：否认遗传，环境决定论，夸大教育的作用，认为控制外部刺激可以培养人格。
斯金纳：行为的强化控制原理，包括积极强化与消极强化。
心理的发展实质是指一个人的心理在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。
心理智力思维既不起源于先天的成熟，也不是后天的经验，而是起源于主体的动作，动作的本质是主体对客体的适应。
皮亚杰认为支配心理学的因素为“成熟，物理因素，社会环境，平衡”人格发展阶段划分弗洛伊德以力比多的发展阶段作为心理发展阶段划分的标准，研究对象年龄在0~14岁；埃里克森结合了个人发展与环境的影响，按成熟的阶段作为划分标准。
研究对象年龄涵盖人的一生。
行为主义主要研究儿童人格，行为的培养。
无具体阶段划分，但维果斯基研究了教学与发展的关系，认为教育应走在发展前面，强调学习的最佳时期。
分析了智力形成的过程，提出内化说——教学创造的最近发展区激起学生内部的发展过程。
阶段过程是连续的，每个阶段有独特的结构，阶段可提前或推迟，但是先后次序不变，阶段由低到高有次序，有一定交叉，前一阶段是后一阶段的基础，两个阶段有质的差异，在环境和教育的影响下形成了本质不同的心理结构从而形成了不同的发展阶段。
第2章 发展心理学理论.
2.弗洛伊德认为潜意识比意识重要，潜 意识决定一切是不符合实际的。 3.弗洛伊德的发展理论依据的资料主 要来自于他的个人诊断经验和自我分析， 缺乏科学的实验依据，很难重复验证。 4.弗洛伊德强调早期经验对个性发展 的影响，也是偏激的、不符合实际的。 许多研究已证明个性、个性倾向性在中 年和老年期也会发生变化，这说明个性 的发展是在遗传素质的基础上，受社会 生活条件所制约。
（5）青春期（11-13岁开始）
经过暂时的潜伏期，青春期的风暴就到来了， 从年龄上讲，女孩约从11岁，男孩约从13岁开 始进入青春期。 青春期的发展，个体的最重要的任务是要从父 母那里摆脱出来。同时，到了青春期，容易产 生性的冲动，也容易产生对成人的抵触情绪和 冲动。
（三）简评
弗洛伊德的精神分析理论 自问世以来就在心理学界和社 会各界引起了巨大的反响。对 其整个理论的评价褒贬悬殊。 有的人认为弗洛伊德是“最伟 大的创设者、最伟大的代言人” （波林），有的人则认为他的 理论没有什么价值。
（3）前生殖器期 （3-6岁） 这个时期里比多集中投放在生殖器部分，性器官 成了儿童获得快感的主要来源，表现为这个时期 的儿童喜欢抚摸生殖器、显露生殖器以及性欲幻 想。 此时儿童会出现依恋异性父母的“俄狄浦斯情 结” ，即男孩产生恋母情结，女孩产生恋父情结。 （4）潜伏期（6—11岁） 随着儿童年龄的增长，孩子逐渐地放弃了俄狄 浦斯情结，男孩和女孩开始各自以同性父母为榜 样来行事，此时儿童进入潜伏期，其性的发展便 呈现一种停滞的或退化的现象。这个时期，口唇 期、肛门期的感觉，前生殖期的恋母情结的各种 记忆都逐渐被遗忘，被压抑的性感觉差不多一扫 而光，因此，潜伏期是一个相当平静的时期。
第二节 行为主义的心理发展观
一、华生的发展心理学理论
弗洛伊德和埃里克森人格理论的异同
弗洛伊德和埃里克森人格理论的异同弗洛伊德和埃里克森是两位重要的心理学家，他们对人格理论有着独特的见解。
本文将探讨弗洛伊德和埃里克森在人格理论上的异同。
一、弗洛伊德的人格理论弗洛伊德的人格理论最为著名的是他的精神结构理论，即意识、前意识和潜意识。
他认为人的心理活动由这三个层次相互作用而构成。
此外，弗洛伊德提出了人格构成的三个组成部分：本我、自我和超我。
1.1 本我本我是人格的最原始和最基本的部分，包含着人类的本能和冲动。
它没有道德、价值观念，只追寻快乐的原则。
弗洛伊德认为本我是冲动的来源，其目标是满足个体的原始欲望。
1.2 自我自我是人格的中介部分，主要对外界现实和内部欲望之间的冲突进行调节。
自我发展于幼童时期，是个体逐渐适应外界环境并遵循现实原则的产物。
1.3 超我超我是人格中道德、伦理的部分，主要受到个体对于父母和社会价值观的内化。
超我在个体成长过程中逐渐形成，对自我进行道德评判，并产生罪恶感或良心。
二、埃里克森的人格理论埃里克森的人格理论主要关注个体在不同发展阶段所经历的心理危机和任务。
他提出了八个不同的发展阶段和相应的心理危机，每个阶段都有一个关键任务需要完成。
2.1 埃里克森的发展阶段1）信任与不信任阶段（婴儿期）：婴儿需要建立对于主要抚养者的信任，否则会产生不信任感。
2）自主与怀疑阶段（幼儿期）：幼儿需要发展自主性和自我肯定感，否则会产生怀疑感。
3）事业与劳动阶段（学龄期）：儿童需要通过学习和参与活动来体验所取得的成就，否则会产生无能感。
4）个体认同与角色困惑阶段（青春期）：青少年需要建立自我认同和发展独立思考，否则会产生角色困惑。
5）亲密与孤独阶段（早成年期）：早成年人需要建立亲密关系和承担负责任，否则会产生孤独感。
6）生产力与停滞阶段（成年期）：成年人需要在事业和家庭中感到满足，并对社会做出贡献，否则会产生停滞感。
7）完整与绝望阶段（中年期）：中年人需要回顾生活并接受自己的生活经历，否则会产生绝望感。
口欲期的发展阶段与心理学理论
口欲期的发展阶段与心理学理论1.引言口欲期是婴儿时期发展的一个重要阶段，它对于个体的心理和性格形成具有深远的影响。
本文将探讨口欲期的发展阶段与心理学理论之间的关系，旨在加深对口欲期的理解。
2.弗洛伊德的口欲期理论弗洛伊德是精神分析学派的创始人，他对口欲期进行了详细的研究。
他认为，婴儿期的发展可以分为口欲期、肛欲期、阴茎欲期等阶段。
口欲期是发展的最初阶段，从婴儿出生开始到约2岁左右。
在这一阶段，婴儿主要通过口腔与外界进行交流和满足需求。
弗洛伊德进一步提出了口欲期的三个子阶段：吮吸期、咀嚼期和咬嚼期。
吮吸期主要以吸吮乳汁为满足需求的方式，通过口腔与母亲或奶嘴的接触来获得满足感。
咀嚼期则是指婴儿发展到能够咀嚼食物的阶段，这一阶段表明了婴儿开始逐渐独立地满足自己的需求。
咬嚼期则是婴儿口腔探索的一个新阶段，他们通过咬嚼各种物品来满足好奇心和口欲的需求。
3.皮亚杰的认知发展理论除了弗洛伊德的理论，皮亚杰的认知发展理论也对口欲期的发展有所贡献。
皮亚杰强调了婴儿时期的认知能力和感觉知觉的发展。
他提出婴儿在口欲期主要通过感觉和动作来认识世界。
他的理论认为，婴儿在口欲期通过亲口尝试和咀嚼等方式来探索环境，进而获得新的认知和经验。
4.埃里克森的心理社会发展理论在心理学领域，埃里克森的心理社会发展理论也对口欲期的理解提供了补充。
根据埃里克森的理论，婴儿期是信任与不信任阶段的开端，这一阶段对于个体建立起对世界的信任与安全感至关重要。
在口欲期，婴儿通过母亲的哺育和满足来建立起安全感，同时对于满足需求的延迟也需要适当的容忍。
5.口欲期对个体心理发展的影响口欲期是个体心理发展的重要阶段，它对个体性格的形成和情感健康具有深远的影响。
正常的口欲期发展可以帮助个体建立起满足需求的信任和安全感，进而为之后的发展奠定基础。
然而，如果这一阶段出现了各种问题，比如满足需求不及时、过度依赖等，就有可能导致后续心理问题的出现。
6.结论口欲期是婴儿期发展的一个重要阶段，通过对口欲期的发展阶段与心理学理论的探讨可以更好地理解和认识婴儿的心理发展。
儿童发展心理学笔记
第一章概论一、三个基本问题1、何谓“发展”发展指的是个体生命全程中系统的连续性的变化。
2、为何发展成熟和学习3、何谓儿童发展心理学研究个体从受精卵形成到青年期这个特定过程中心理发生和发展的规律，以及这个过程中各个阶段的心理年龄特征的一门科学。
二、为什么要学习儿童发展心理学？三、三个争论1、发展是连续性还是阶段性2、儿童是主动还是被动3、遗传还是环境（一）遗传与环境1、遗传决定论⑴创始人——高尔顿遗传定律“一个人的能力是由遗传得来的，其受遗传的决定程度如同一切有机体的形态与躯体组织所受遗传的决定一样”。
——〈遗传的天才〉⑵复演说——霍尔“一两的遗传胜过一吨的教育”⑶本能说——麦独孤、弗洛伊德和桑代克2、环境决定论代表人物——华生给我12个健康的婴儿，一个由我自己支配的特殊环境，让我在这个环境中养育他们，不论他们祖宗的才干、爱好、倾向、能力和种族如何，我保证将任何一个训练成为任何一种人物——医生、律师、美术家、大商人，以至于乞丐或者强盗。
——华生纽曼的同卵双生子实验3、共同决定论斯特恩的“合并原则”吴伟士的“相乘说”格塞尔的“成熟学习论”双生子爬楼梯实验4、总结与反思1、遗传和环境相互作用影响心理发展（安娜斯塔西）（1）反应区间每个人都有自己的遗传结构，都以独特的方式对环境和刺激作出反应，这种反应有一个范围限度。
①遗传给个体提供了潜在的发展范围。
②环境对个体的影响力是不一样的。
③遗传和环境的相互作用，可能使不同的个体表现出相似的特征。
（2）渠道化遗传基因已为某些行为特征纳入特定的发展渠道，限制着这些行为的发展。
而对于某些心理特征（如智力、个性），遗传很少将其纳入特定的发展渠道，环境较容易发生影响。
（3）在个体心理发展过程中，遗传和环境的关系是一种动态的变化过程。
四、早期儿童发展心理学回顾（一）近代的儿童观早期历史记录表明，人类早期的儿童几乎没有任何权利。
儿童多半被认为是成人的雏形，“只是比较小、比较弱、比较笨的成人。
学前儿童发展心理学主要理论流派
知识ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ展：
道德两难故事： 海因兹偷药救妻
欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。医生认为只有一种药可以救她，就是本城一个药剂 师最近发明的镭。制造这种药要花很多钱，药剂师索价还要高过成本10倍。他花了200元制 造镭，而这点药他竟索价2000元。病妇的丈夫海因兹到处向熟人借钱，一共才借的1000元， 只够药费的一半。海因兹不得已，只好告诉药剂师，他的妻子快要死了，请求药剂师便宜一 点卖给他，或者允许他赊欠。但药剂师说： “不成！我发明此药就是为了赚钱。”于是， 海因兹走投无路撬开商店的门，为妻子偷来了药。
学前儿童发展心理学主要理论流派
学习目标：
1. 了解学前儿童发展心理学主要理论流派及其观点； 2. 能将各理论流派的观点运用到实践中，分析、解决所遇到的具体问 题。
一、 西方学前儿童心理研究
（一） 西方学前儿童心理的早期研究
在西方，早在古代就有些思想家提出了他们的儿童观。具有代表性的是古希腊和古罗 马的儿童观。
（二） 西方学前儿童心理研究的分化和发展
1. 精神分析理论
（1） 弗洛伊德的精神分析理论
① 口唇期（0—1岁） ② 肛门期（1—3岁） ③ 性器期（3—5岁） ④ 潜伏期（5—12岁） ⑤ 生殖期（12—20岁）
（2） 埃里克森的心理发展理论
① 婴儿期（0—1.5岁） ② 儿童期（1.5—3岁） ③ 学龄初期（3—5岁） ④ 学龄期（6—12岁） ⑤ 青春期（12—18岁） ⑥ 成年早期（18—25岁） ⑦ 成年期（25—65岁） ⑧ 成熟期（65岁以上）
古希腊的亚里士多德(Aristotle),根据对儿童及青少年的身心发展特点的观察，首次提出 了按年龄划分受教育阶段的观点。他把一个人受教育的年龄按每7年为一个自然阶段分为三 个时期： 从出生到7岁，7岁至14岁，14岁至21岁。这是最早的教育年龄分期，也是最早的 对儿童及青少年发展的年龄特征问题的探讨。
弗洛伊德和艾里克森的心理发展观的异同
弗洛伊德和艾里克森的心理发展观的异同弗洛伊德和艾里克森的心理发展观在许多方面存在异同。
以下是关于两者异同的详细分析：相同点：1.心理发展阶段：弗洛伊德和艾里克森的心理发展观都认为心理发展是一个连续的过程，可以分为不同的阶段。
弗洛伊德将其分为五个阶段，包括口腔期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
而艾里克森则将其分为八个阶段，每个阶段都有特定的任务和挑战。
2.强调性欲的作用：弗洛伊德和艾里克森都强调性欲在心理发展中的作用。
弗洛伊德认为性欲是人的基本动力，而艾里克森则认为性欲是推动心理发展的力量之一。
3.关注早期经验：两位心理学家都认为早期经验对个体的心理发展具有重要影响。
弗洛伊德强调早期经验的塑造作用，而艾里克森则强调早期经验对后续阶段的影响。
不同点：1.发展动力的解释：弗洛伊德和艾里克森对于心理发展动力的解释存在差异。
弗洛伊德认为心理发展的动力是内在的性欲，而艾里克森则认为心理发展的动力是内在的生长和发展的欲望。
2.阶段的描述和命名：弗洛伊德和艾里克森在描述和命名心理发展阶段时采用了不同的术语。
例如，弗洛伊德将口腔期、肛门期和性器期称为“性感期”，而艾里克森则使用了更抽象的术语，如“基本信任对基本不信任”、“自主对羞怯和疑虑”等。
3.对人格的看法：弗洛伊德和艾里克森对于人格的看法存在差异。
弗洛伊德认为人格由三个本能或驱力组成：自我本能、性本能和攻击本能。
他强调这些本能在个体发展和心理病理学中的重要性。
相比之下，艾里克森认为人格是不断发展的，强调社会文化因素在人格形成中的作用。
他的人格理论包括自我同一性的概念，强调个体在不断成长和发展过程中如何塑造自我概念和身份认同。
4.社会文化因素的作用：弗洛伊德和艾里克森对于社会文化因素在心理发展中的作用有不同的看法。
弗洛伊德强调生物本能在心理发展中的主导作用，而艾里克森则更加关注社会文化因素在人格形成中的作用。
他认为社会文化因素对个体的发展具有塑造作用，个体需要在与他人的互动中获得自我认同和社会认可。
埃里克森与弗洛伊德的比较
埃里克森与弗洛伊德的比较埃里克森与弗洛伊德差异的主要方面列举如下：发展弗洛伊德把他的研究集中于六岁前就形成的心理性欲发展阶段，因为他感到人格发展的大部分最重要的东西那时就已形成。
而埃里克森研究的是贯穿整个人生的人格发展。
尽管荣格也相信重要的发展在整个人生中都会出现，但是，埃里克森对发展过程的阐述比荣格更为详尽。
自我心理学埃里克森把注意从本我转到自我的研究上来。
他把社会看成是潜在的力量源泉，而不是把个人当作与社会作斗争的战士。
柯西尼(Consini)对这一点作了以下解释，埃里克森并非把个人当作社会力量的玩物，而是向人们呈现了一个正在生成的个体的概念，由于受到人生危机的挑战，从而使他以胜利者和强者的形象出现。
这就意味着埃里克森把个人当作自身的主宰，当作命运之船的船长，而不是那种不得不服从别人支使的船员。
埃里克森具有一种乐观而富于创造性的人格观。
潜意识心理虽然埃里克森的理论强调意识的自我，但他并不完全忽视潜意识的机制。
事实上，尽管自我从某些社会经验获得力量，但是这些经验本身却大部分是潜意识的。
精神治疗我们已经看到，埃里克森把成功地通过人生八个发展阶段从而获得希望，意志，目的，能力，忠诚，爱，关心和智慧等美德的人看成是健康的人。
如果没有获得这些美德，那他们的自我就会比健康人的自我更脆弱，帮助提供形成这些美德的各种条件正是治疗者的职责。
这与弗洛伊德把使用诸如梦的分析和自由联想法的治疗作为有助于了解潜意识的信条截然不同。
宗教弗洛伊德对宗教的看法是模糊不清的，他认为宗教仅仅是建立在幼年恐惧和愿望之上的集体神经病症。
埃里克森完全反对这个观点。
他认为，宗教是许多人真正需要的东西。
多少世纪来，人类一直运用宗教来更好地表达人生的各种事件，从而减少对人类的威胁。
根据埃里克森的观点，如果没有宗教，成千上万人的人生中将会充满着不确定性。
在这方面，埃里克森与荣格和阿德勒的观点是相吻合的。
我们知道，虽然埃里克森自称为弗洛伊德的信徒，但他的理论与弗洛伊德的理论很少有共同之处。
弗洛伊德和埃里克森人格理论的异同
弗洛伊德和埃里克森人格理论的异同【- 教育知识与能力】小编教师资格证考试频道为您整理“弗洛伊德和埃里克森人格理论的异同”，希望考生们能顺利报考2017年教师资格证考试!众所周知，弗洛伊德和埃里克森都是属于精神分析学派，但是大家在接触到他俩的阶段理论都会有种似懂非懂的感觉。
所以今天我们就来说说他俩的区别。
首先，从学派角度，弗洛伊德是古典精神分析学派，埃里克森是新精神分析学派的代表，后者对前者的理论有一定的继承性，所以埃里克森的理论是在弗洛伊德理论的基础上的提炼和升华。
其次，核心主张不同。
弗罗伊德强调无意识，埃里克森强调自我。
弗洛伊德是精神分析学派的创始人，认为潜意识中的性本能是人心理的基本动力，是决定人和社会发展的永恒力量。
也就是说，他认为人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能。
把性本能的心理能量称为力比多。
艾里克森则更强调自我的作用，理智的力量，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展，可以协助自我进行监督。
然后，对于人格发展阶段理论，二人有不同的主张。
在人格发展方面，弗洛伊德提出了心理性欲发展阶段理论，认为力比多的发展划分为五个阶段，即口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
如下：弗洛伊德认为，在发展的每一个阶段，家长如果能适度满足儿童的性需要，儿童就能健康成长;如果儿童的性需要不能得到满足，就会产生固着或倒退，成为各种心理障碍产生的根源。
而艾里克森的心理社会发展理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。
埃里克森把个体的人格发展划分为8个阶段，每一个阶段都面临着一个核心的心理社会危机。
如下：。
心理学三大理论：精神分析主义、行为主义和认知发展理论
儿童发展理论三大理论的基本观点及对比研究领域的对比基本观点对比一、精神分析理论（一）弗洛伊德的精神分析1.理论背景弗洛伊德的精神分析理论自产生以来就引起举世瞩目，在西方可谓家喻户晓。
精神分析理论的产生有其深刻的社会、思想及知识背景。
弗洛伊德所处的时代正是帝国主义统治下社会矛盾异常尖锐的时代，在这种阶层明显的社会里，加之当时压抑人的精神的社会制度，神经症及其他精神疾病层出不穷，这为精神分析理论的产生提供适宜的社会基础。
就弗洛伊德个人来看，布伦塔诺、莱布尼茨等人关于人的心理的哲学思想也作为精神分析理论的一个思想来源，另外，弗洛伊德本身是一位精神病学家，有自己的私人医疗诊所，诊治一些患有精神症状的病人，医学背景为弗洛伊德提供了一个很好的实践支持。
社会背景、思想背景、医学背景下加之弗洛伊德对此领域的热情与努力，精神分析理论也应运而生。
对比埃里克森精神分析理论、行为主义学派以及认知发展理论的背景可以发现几个共同点：1.其他国家思想、文化或者前人的研究必不可少，成为理论产生的思想来源和理论基础，即所谓的“巨人的肩膀”；2.社会环境是孕育新的理论的土壤，无论是矛盾尖锐还是和平发展，新理论的诞生都存在一个可能性；3.个人童年的经历以及以后的求学工作经验对理论的产生与发展也必不可少；2.基本观点（1）意识水平弗洛伊德提出意识和潜意识的观点，尤其是潜意识的观点，最初是为了解决神经症症状，并进一步论述。
弗洛伊德认为每个人除了可以观察到的意识方面也有心理的潜意识方面，潜意识是一种观念的心里贮藏所，是个体的人格无法解决的矛盾而被“遗忘”，但并没有离开心理，而是被移送到潜意识状态。
弗洛伊德也指出，被压抑的冲突源自生命早期的发展问题，必定被带至潜意识之中，患者必须认识到这些症状的起源，并在语言中重新经历最初的冲突状态，再用一种令人满意的情感方式来解决冲突，那么神经症就被治愈了。
我在读这些内容的时候就想到日常生活中的毛线球，要首先找到线头才能顺利缠起或使用，我把这种现象叫“还原”。
发展心理学弗洛伊德艾里克森皮亚杰对比
学龄期 (7~12)
10 11 青春期 (12~18) 12 13 14 15 16 17 18-25 END 25-50 50-死亡 END 成年早期 成年中期 成年晚期 获得亲密感，避免孤独感 （我要谈恋爱...） 获得繁衍感，避免停滞感 （我要结婚、生孩子„忙不停） 获得完善感，避免失望厌倦 （我要死了，回顾我的一生，过的怎样？） 爱情 关怀 智慧 END END 产生性冲动，手 淫、性交 形式运算阶段 能提出和检验假设， (11/12~15/16 监控和内省自己的思 ) 维，具有了抽象思维
青年期 (12~18)
建立角色【同一】感，防止角色【混乱】 忠诚 （我眼中的自己，和我的小伙伴眼中的自己，是 什么样子的？未来的我，是什么样子的，会怎样 生活？）
获得【主动】感，克服【内疚】感 体验目的实 （主动探索世界，问“十万个为什么”，如果不 现，在游戏中 能得到大人的鼓励，会认为自己做错了，很内 获得自我教育 疚） 获得【勤奋】感，克服【自卑】感 能力 （被老师鼓励，就更加用功，勤奋学习；被老师 斥责，觉得很丢人，越来越自卑） 具体运算阶段 明显的符号性、逻辑 (7~11) 性，已克服自我中 心，思维达到守恒
艾里克森 主要发展任务 获得【信任】感，克服【怀疑】感 （我刚来到这个世界，我该信谁呢？）
获得品质 生理满足
俄（我是我，别人是别人，我自己可以做）
意志
皮亚杰 阶段名称 认知特点/图式 感知运动阶段 感知觉；反射练习、 (0~2) 初级/二级循环反应、 二级反应协调、三级 循环反应、表象思维 开始 前运算阶段 符号性、直觉性思维 (2~7) 、延迟模仿、自我中 心
年龄
弗洛伊德 阶段名称 获得快感的方式 阶段名称 0 口唇期 吸吮、啃咬 婴儿期 (0~1） (0~2) 1 肛门期 (1~3) 2 3 前生殖器期 (3~6) 4 5 6 潜伏期 (6~11) 7 8 9 性的发展出现停 滞或退化，抵御 恋母情结。相当 平静的时期 排泄、玩大便 儿童早期 (2~4) 学前期 (4~7)
皮亚杰埃里克森弗洛伊德科尔伯格四种发展阶段理论)
形式运算阶段
这一阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段(又称命题运算阶段)。这种能力一直持续到成年时期。
规则与自信
这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。
Hale Waihona Puke 12-35岁身份危机一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。
生殖期
这是青春期到成年期，亦是性成熟期，其特征是异性爱的倾向占优势。与前些阶段的先前快感（pre-pleasure）正好相反。先前快感只能引起紧张，它只是婴幼儿的性欲，在青春期及以后的成人生活中只起辅助作用。
同伴关系
这时期的性力受到了压抑。这一时期的性冲动暂时停止活动，儿童中止对异性的兴趣，倾向多和同性者来往。这个时期的最大特点是对性缺乏兴趣，男女儿童的界限已很清楚。但是性力的冲动并没有消失，而是转向今后社会生活所必须的一些活动——学习、体育、歌舞、艺术、游戏等。
人际和谐（或好孩子）的道德定向阶段
此阶段的儿童以人际关系的和谐为导向，对道德行为的平价标准是看是否被人喜欢，是否对别人有帮助，是否会受到赞扬。为了赢得别人的赞同，当个好孩子，就应当遵守规则。
俄帝普斯期
在这一阶段，儿童的性爱对象也发生了转移。幼儿最初的性爱对象是自己身体的某一部位，此时则把力比多的兴奋向别人身上转移会出现恋父恋母情节。
弗洛伊德和艾里克森的心理发展观的异同
弗洛伊德与埃里克森理论的异同
(1)弗洛伊德认为，人格是由本我、自我和超我组成的，三者相互联系、相互制约，它们之间的关系决定着个人人格的基本面貌。
人格发展的基本动力是本能，人格的发展就是性(心理性欲)的发展。
儿童人格发展分为口唇期(0～1岁)、肛门期(1—3岁)、性器期(3～6岁)、潜伏期(6～ll岁)和生殖期(青少年期)五个阶段。
(2)艾里克森接受了弗洛伊德理论的基本框架，但更强调自我的作用，认为人格是生物、心理和社会三方面因素组成的统一体，个体人格发展要经过一系列的阶段，每个阶段都有其特定的目标、任务和冲突。
各个阶段互相依存，后一阶段发展任务的完成依赖于早期冲突的解决。
人的心理发展分为八个阶段：阶段l(0～l岁)信任对怀疑、阶段2(1—3岁)自主对羞怯、阶段3(3—6岁)主动对内疚、阶段4(6～12岁)勤奋对自卑、阶段5(12—18岁)同一性对角色混乱、阶段6(成年初期)亲密对孤独、阶段7(成人中期)繁殖对停滞、阶段8(成年晚期)完美对绝望。
(3)区别与联系：
①区别：弗洛伊德强调本能的作用，将人格发展局限于母亲一儿童一父亲这个狭隘的三角关系中，特别强调早期经验在人格形成中的作用；而艾里克森则更强调自我的作用，将个体发展置于更广阔的社会背景上，重视社会文化对人格发展的影响，认为人格发展是一个渐成的过程；弗洛伊德对人格发展阶段的划分只到青春期为止，而艾里克森则将人格发展阶段扩展到了人的一生。
②联系：艾里克森的发展理论是对弗洛伊德的发展理论的继承、扩展与修正。
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弗洛伊德 阶段名称 获得快感的方式 阶段名称 0 口唇期 吸吮、啃咬 婴儿期 (0~1） (0~2) 1 肛门期 (1~3) 2 3 前生殖器期 (3~6) 4 5 6 潜伏期 (6~11) 7 8 9 性的发展出现停 滞或退化，抵御 恋母情结。相当 平静的时期 排泄、玩大便 儿童早期 (2~4) 学前期 (4~7)
学龄期 (7~12)
10 11 青春期 (12~18) 12 13 14 15 16 17 18-25 END 25-50 50-死亡 END 成年早期 成年中期 成年晚期 获得亲密感，避免孤独感 （我要谈恋爱...） 获得繁衍感，避免停滞感 （我要结婚、生孩子„忙不停） 获得完善感，避免失望厌倦 （我要死了，回顾我的一生，过的怎样？） 爱情 关怀 智慧 END END 产生性冲动，手 淫、性交 形式运算阶段 能提出和检验假设， (11/12~15/16 监控和内省自己的思 ) 维，具有了抽象思维
青年期 (12~18)
建立角色【同一】感，防止角色【混乱】 忠诚 （我眼中的自己，和我的小伙伴眼中的自己，是 什么样子的？未来的我，是什么样子的，会怎样 生活？）
艾里克森 主要发展任务 获得【信任】感，克服【怀疑】感 （我刚来到这个世界，我该信谁呢？）
获得品质 生理满足
俄狄普斯情结
获得【自主】感，克服【羞怯】感 （我是我，别人是别人，我 感知运动阶段 感知觉；反射练习、 (0~2) 初级/二级循环反应、 二级反应协调、三级 循环反应、表象思维 开始 前运算阶段 符号性、直觉性思维 (2~7) 、延迟模仿、自我中 心
获得【主动】感，克服【内疚】感 体验目的实 （主动探索世界，问“十万个为什么”，如果不 现，在游戏中 能得到大人的鼓励，会认为自己做错了，很内 获得自我教育 疚） 获得【勤奋】感，克服【自卑】感 能力 （被老师鼓励，就更加用功，勤奋学习；被老师 斥责，觉得很丢人，越来越自卑） 具体运算阶段 明显的符号性、逻辑 (7~11) 性，已克服自我中 心，思维达到守恒