心理学能力(课件)(完整版本)

2020/4/2
2.形成与发展上不同。
知识、技能的掌握与能力的发展是不同步的 。知识与技能的掌握一般来说比较快，而能力 的发展要慢的多，而且能力并不永远随知识的 增加而成正比例地发展。
3.迁移程度不同。
知识技能迁移范围窄，只能在类似的活动、 行为和情况中发生迁移作用。能力可以在很多 场合发生迁移。
– 操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各 项活动的能力，是在操作技能基础上发展而 来的。
– 社交能力是在人们的社会交往活动中表现出 来的能力。
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二、能力的结构
(一)能力的因素说
–1.独立因素说 • 人物：桑代克 • 观点：人的能力是由许多独立的成 分或因素构成的。不同能力和不同 因素是彼此没有关系的；能力的发 展只是单个能力独立的发展。 • 批评：当人们完成不同的认知作业 时，所得到的成绩具有明显的相关
4.个体比较上不同。
即使人们的知识技能相同，但能力却可能不 同，而能力大致相近的人，知识、技能却可能 有所区别。
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二、能力与知识、技能的关系
(二)能力、知识、技能的联系 1.知识技能的掌握是能力形成与发展的基础 2.能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。 正确理解三者之间关系的意义: 首先，我们不应该仅仅根据一个人知识的多少去简
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–发展：流体能力20以后达到高峰，30岁后随 年龄增长而降低；晶体能力一生一直在发 展，25岁之后发展速度趋缓。
–关系：晶体能力依赖于流体能力，然而流体 能力高者居于贫乏的智力环境中，晶体能力 的发展将是低下的。
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• 认知能力、操作能力和社交能力
– 认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的 能力，即智力。
能力：
你的潜力在哪里
第一节 能力的一般概念
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一、什么是能力
• 内涵
–能力是顺利实现某种活动所必需的,并 直接影响活动效率的个性心理特征。
• 理解
–能力表现在活动中，并在活动中得到 发展。
–能力是一种特殊的心理特征。 –能力的产生和发展与社会生活分不开
。
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二、能力与知识、技能的关系
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–2.能力的层次结构理论 –人物：阜南 –观点：能力的结构是按层次排列的。智力的
最高层次是一般因素（G）；第二层次分两 大群，即言语和教育方面的因素，与操作和 机械方面的因素，叫大群因素；第三层为小 群因素，包括言语、数量、机械、信息、空 间信息、用手操作等；第四层次为特殊因素 ，即各种各样的特殊能力。
– 创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。
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• 流体能力和晶体能力
– 划分标准： 根据能力在一生中的不同发展趋势以及能力和
先天禀赋与社会文化因素的关系。 – 内涵： 流体能力指在信息加工和问题解决过程中所表
现的能力，它较少依赖于文化和知识的内 容，而决定于个人的禀赋； 晶体能力是指获得语言、数学知识的能力，与 社会文化有密切的关系。
4.加德纳：多元智力理论
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• 智力的内涵是多元的，由7种相对独立的 智力成分所构成。
–空间智力（毕加索） –音乐智力（斯特拉夫斯基） –言语智力（李敖） –逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润） –人际智力（甘地，周恩来） –内省智力（弗洛伊德，荣格） –身体运动智力（李小双）
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– 天才：能力的高度发展称天才。
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第二节 能力的种类和结构
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一、能力的种类
• 一般能力和特殊能力
– 一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能 力。
– 特殊能力是指某种专业活动中表现出来的能力。
• 模仿能力和创造能力
– 模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学 习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力
单地断定其能力的高低。 其次，在教育工作中，我们不仅要关心学生知识的
掌握，而且要关心他们能力的发展，并促使将知 识转化为能力。 再次，由于能力不等于知识，人们才有必要研究评 定能力的特殊方法，而不能用知识的评定来代替 对能力的鉴定。
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三.能力、才能和天才
– 才能：多种结合在一起的以完成某种活 动的能力为才能。202 Nhomakorabea/4/2
能 力 的 二 因 素 说 图 示
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3. 瑟斯顿的群因素论
– 人物:瑟斯顿 – 观点:个体的智力可以分析为几种基本能 力因素，这些基本能力因素的不同搭配便 构成了一个人独特的智力整体。
–智力包括七种平等的基本能力:计算、语 词流畅、语词理解、记忆、推理、空间直 觉以及直觉速度。
智力的多面性
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(二)能力的结构理论
– 1.吉尔福特的三维结构模型（吉尔福特）
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–观点： –①智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产品。 –②智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为
，它们是智力活动的对象或材料。 –③智力操作指智力活动的过程，是由上述种种对象或材
2020/4→/2 不独立
2.二因素说
–人物：斯皮尔曼 –观点： –①能力由两种因素组成，一种是一般能力或
一般因素（G因素），另一种是特殊能力或 特殊因素（S因素）。 –②G因素决定了人们不同智力作业时有相关 ，而因为S因素的存在作业成绩不是完全的 相关。 –③由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一 起，就组成了人的智力。
(一)能力与知识、技能的区别
1.概念上不同. –知识是人脑对客观事物的主观表征,是人类
社会历史经验的总结和概括。分为陈述性知 识和程序性知识。 –技能是指人们通过练习而获得的动作方式和 动作系统，活动方式有时表现为操作活动， 有时表现为心智活动。 –能力是一个人比较稳定的个性心理特征，是 有效完成活动任务和掌握知识、技能的一种 主观条件。
料引起的。包括认知（C）、记忆（M）、发散思维（D） 、聚合思维（C）和评价。 –④智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果 ，包括单元（V）、分类（C）、关系（R）、转换（T） 、系统（S）和应用（I） –⑤由于三个维度的多种形式的存在，人的智力可以在理 论上区分为5×5×6＝150种。不同的智力可以用不同的 测验来检验。 –评价：三维结构理论同时考虑到智力活动的内容、过程 和产品，对智力测验工作起到了推动作用。