红楼梦整本书阅读

世界是个大观园，大观园是个小世界

——《红楼梦》阅读活动设计

一、活动目标

1．拓展课内知识：在必修Ⅱ学习阶段完成阅读《红楼梦》，对必修教材《林黛玉进贾府》拓展。2．提高语文能力：通过对《红楼梦》的主旨、人物、艺术等方面的探究，提高……。

3．形成阅读习惯：合作完成整本书的阅读，掌握适合自己的阅读方法，提升阅读品质。

4．培养探究精神：培养学生深入探究精神及谨严的做事态度和庄重的人生态度。

二、活动准备

阅读书目及相关资料：

《红楼梦》（曹雪芹高鹗著，俞平伯校，启功注，人民文学出版社，2000年5月版）

《脂砚斋重评石头记庚辰校本》（曹雪芹著，脂砚斋评，邓遂夫校订，作家出版社，2010年4版）

《重校八家评批<红楼梦>》（冯其庸纂校订定，江西教育出版社，2000年1版）

87版和2010版电视剧《红楼梦》

三、活动过程

（一）第一阶段：活动起始课

必修教材选有《林黛玉进贾府》一课，课后提出课外延伸阅读《红楼梦》的建议。

通过问卷调查等方式反馈学情，明确此次阅读活动的目的、评价方式及相关要求，确定活动流程及人员安排，布置学生选书。（详见“资料链接”）

（二）第二阶段：选书、自读

1．自读高一上学期后半学期至寒假结束，在这四个月期间，教师跟进自读，也提醒学生。2．随感在自由阅读基础上，完成读后感写作。

（三）第三阶段：互动探讨

1．哭红悲艳处——《红楼梦》人物赏析

（1）活动一：我有我喜欢

小组合作，全班分四组，每一组自主讨论确定本组展示的最喜爱人物。可下载视频，可分享原文，可引证资料，可综述观点，可制作PPT……充分展示“我”心目中最喜爱的红楼人物。（学生综述观点文字详见“活动成果与感评”部分《黛玉的悲剧命运》）

此活动旨在利用学生娴熟的多媒体技术，让学生在甄别、取舍的过程中关注原著、研读原文，让学生在课堂上充分锻炼、展示自己，自然提升学生学习信心和参与热情。

（2）活动二：世界是个大观园

要求每位学生根据自己对周围同学、朋友、亲人等的观察了解，为其在大观园中找到最相对应的人物，并说明理由。例如：才情突出者，冠之黛玉；通古博今者，赞之宝钗；勤勉上进者，比之香菱；活跃能辩者，评之湘云；乖巧懂事者，谓之袭人……

此活动旨在通过趣味活动，引领学生重新审读文本、审视自我，实现对原著文本的二次探究解读目标。

注意不要伤害他人。

【“世界是个大观园”活动片段】

……

主持人：世界是个大观园，大观园是个小世界，也许红楼人物就在你身边，等待你蓦然回首去发现。请你为自己生命中遇见过的某一个人，在大观园中寻找到最对应的角色！

主持人：先宣布这一环节的计分规则。还是以小组为单位，每一人次发言计1分，总分与其它阅读活动总分相加，作为最后优秀小组考评依据。

学生1：我觉得我初中时的班长特别像袭人，虽然他是男的！理由有三点，①他很喜欢去班主任那里打小报告，就像袭人喜欢到王夫人那里打小报告一样；②他每次都很正能量的样子，喜欢说很正能量的话，就像袭人劝宝玉用功仕途经济一样；③在老师、家长等长辈眼里，他就是那么懂事、乖巧的样子咯！

学生2：你不喜欢袭人吗？

学生1：不喜欢。但还没到讨厌的程度！

学生3：我妈就是王熙凤！当然她没有王熙凤那么狠毒贪财、那么坏啦！首先我家里就是我妈管家的，管得比凤姐还好；其次我妈做事情风风火火，行事风格跟凤姐一样，办事干净利落；还有我妈也比较泼辣，口才也很好。

学生4：大家有没有觉得我们班的金奕有点像林妹妹？你看，金奕作文很好，文章很有文采，每次都当范文拿来读，具备黛玉的才情；金奕身体有点弱，虽没有林黛玉那么夸张，“行动处似弱柳扶风”，但也需要多多锻炼哦；金奕说话还是蛮幽默的，这也像黛玉，黛玉有时候还是爱开玩笑的，比如惜春说要准备画画材料那一段，好笑极了！

（3）活动三：猜猜我是谁

学生每人准备一两段关于《红楼梦》人物描写的文字。文字可以是肖像描写、语言描写、心理描写等，也可以是人物的诗歌作品。将准备文字统一书写于小纸条上，纸条统一放置于指定的纸盒内。学生依次随机抽取，现场打开纸条进行答题，猜猜所写人物是谁。

要猜出人物，除了熟悉作品外，更要对人物的性格、心理等有所分析。所以，“猜”是回忆、联想、推断等多种思维活动的综合过程。

【“猜猜我是谁”活动片段】

生1：（上讲台抽出一张纸条）“那井里淹死了一个丫头，我看见人头这样大，身子这样粗，泡的实在可怕”。“这样大”“这样粗”，会这样说话的，这么没文化的，非薛蟠莫属了！我记得他形容那莲藕，也是“这么粗这么长”。

生2：错、错、错！还有一个人也是这样说话滴：贾环。贾环也是不学无术的呀！这是贾环向他爹贾政黑宝玉时说的一段话，回目是“手足耽耽小动唇舌不肖种种大承笞挞”，就是宝玉挨打那一回啦！

生3：（上讲台抽出一张纸条）哇，好长一段文字！“A笑道：‘今儿齐全，倒像谁下帖子请来的。’B道：‘前儿我打发人送了两瓶茶叶去，你往哪去了？’A笑道：‘可是呢，我倒忘了，多谢多谢！’B又道：‘你尝了可还好不好？’没有说完，C便道：‘论理可倒罢了，只是我说不大甚好，也不知别人尝着怎么样。’D：‘味倒轻，只是颜色不很好。’”A、B、C、D分别指的是谁？

让我来分析分析：没等别人回答，C就敢抢先回答，大观园中可以这么放肆的没几人啊；A 还没回答，C就替A回答了，可见这A、C两人的关系不一般：由此推断C是宝玉，A是黛玉。生4：厉害！完全正确！

生3：有这么好的茶叶，暹罗进贡的茶叶，B肯定在贾府地位不一般。贾母不会这样说话，王夫

人也不可能这样跟宝黛说话，那B肯定就是王熙凤了！这个D嘛……有宝黛处必有宝钗，况且宝钗对宝玉除了在读书一事上总贤良地规劝宝玉外，在别的事情上都是尽量顺着他的，无原则站在他的一边，赞同他的任何观点。这次当然也不例外。所以紧接宝玉说“不大甚好”后说出“味倒轻，只是颜色不大好些”的，定是宝钗无疑了。

生4：完全正确！

生5：（上讲台抽出一张纸条）真真是便宜我了，判词一首：“势败休云贵，家亡莫论亲。偶因济刘氏，巧得遇恩人。”“巧”“刘氏”，这是巧姐的判词！

2．一场盛大的对话——《红楼梦》语言艺术赏析

（1）活动一：表演——笑骂皆是情

学生选择数个经典片段，进行角色扮演。

其中有说话巧妙的正面例子。如①指桑骂槐：探宝钗黛玉半含酸（《红楼梦》第八回）。②语意双关：宝钗借扇机带双敲（《红楼梦》第三十回）。③言必有据：秋爽斋偶结海棠社（《红楼梦》第三十七回）。

有说话出错的反面例子。如①错由情生：宝钗偶失误（《红楼梦》第二十五回）。②急不择言：鸳鸯骂嫂误伤人（《红楼梦》第四十六回）。学生在熟悉对白、模拟练习中，逐步体会《红楼梦》人物的说话艺术，感悟说话是一门艺术，出错也是人之常情。

活动结束后，可布置学生再次观看87版和2010版电视剧《红楼梦》相关片段，对照同学表演，结合原著文字，说说谁的表演最得我心、最得作者心。

（2）活动二：研读——冰山露一角

语言即心理。在“《红楼梦》人物赏析”活动三及“《红楼梦》语言艺术赏析”活动一基础上，教师可适当引导学生对《红楼梦》人物话语心理做一定的探究。

——袭人进言王夫人，袭人知道什么时候说事半功倍；

——贾芸求职王熙凤，贾芸知道什么方式说目标达成；

——探春劝说贾母，探春知道什么身份说更有效果。

不论是袭人的聪明、贾芸的乖巧，还是探春的懂事，他们都擅于抓住对方的心理罢了。

让学生试着以点评的方式写写，对话表现人物什么样的心理，课上分享后整理成文。（整理文字详见“活动成果与感评”部分《鸳鸯的一时情急》）

（3）活动三：探究——莫道是寻常

学生分享自己所知道的《红楼梦》中有深意的取名，然后集体总结《红楼梦》取名主要的艺术方法——谐音与拆字，及名字的作用——提示情节、揭示主题、暗示命运、明示特征等，从而对《红楼梦》命名的语言艺术有所感悟。

此活动需要学生进图书馆、阅览室或上网查阅资料，教师也可做适当点拨，提供一定阅读资料。

3．长长短短，凭谁评论——《红楼梦》评点文字赏析

（1）活动一：概括——因为有你

阅读邓遂夫校订《脂砚斋重评石头记庚辰校本》和冯其庸校订《重校八家评批<红楼梦>》相关评批文字，用随笔形式说明评批文字对自己理解《红楼梦》文学性、思想性的影响。简要概括评批文字的主要作用。

①评批文字为读者确立了一个阅读经典的态度。评批者都视阅读、评点经典为崇高使命。他们阅读态度严谨，心细如发。解读时往往一字一句推敲，努力探究作者的用意和文章的妙处，一