红楼梦整本书阅读
整本书阅读《红楼梦》(共32页)精品PPT课件
贾母之于鸳鸯：“义仆型”
如果按照后来人的结论，鸳鸯应该是被贾赦害死的， 这个结论在鸳鸯抗婚的时候有照应，但是高鄂和程 伟元续后四十回的通行版本，却是她为贾母而上吊 自尽。在《红楼梦》里，她是首席丫鬟，管理着贾 母的起居生活和财政经济，那次她去凤姐屋里恰巧 遇到贾琏，贾琏说，“姐姐怎么今日贵脚踏贱地”？ 可见她在贾府中之地位。她对贾母之忠，并不是世 俗型的，但只图些荣华富贵，是打心眼里的。
封建家族衰 亡史说
吴调公在《评〈红楼梦〉的爱情主题说》一文中说：“《红楼梦》就是这样一部以贾家的矛盾斗争 图景作为当时封建社会阶级斗争的缩影的书。封建社会的一系列制度，包括官僚制度、宗法制度、 科举制度、家庭制度、婚姻制度、奴婢制度，都触及了，都暴露了，也都批判了。当然，作者因为 阶级的局限性和历史的局限性，否定得不彻底，而批判的同时也有所维护，但是从批判的精神和揭 露的广度来看，不失为一部封建社会的百科全书。因此我们说《红楼梦》是一部写阶级斗争的书， 是以贾家为首的四大家族的罪恶史和衰亡史。”
太虚梦游，隐喻结局
●主线:一是家道中落的纵向主线,小说以贾府为中心,叙述了四大家族 由鼎盛走向衰败的过程；二是人物聚散的横向主线,小说以宝黛爱情 的悲剧为中心,展开叙述了众多女性的不幸命运。
任务二、读《林黛玉进贾府》跟着林黛玉 的视角熟悉贾府人物与环境。
角门
北
凤姐院 大门
穿堂 粉油影壁
后廊
抱厦厅
任务一、对照回目,理清故事情节结构
《红楼梦》是章回体作品,其回目仿似小说的“眼睛”,简洁明了。请阅读 各回回目,编写章回提纲,初知小说内容；理清故事情节,梳理小说线索结构。
《红楼梦》可以分为五大部分 ◎第1回至第5回是全书的“序 幕”，也是阅读全书的“纲领” ◎第6回至第18回为第二大段 ◎第19回至第54回为第三大段 ◎第55回至第78回为第四大段 ◎第79回至第120回为第五大段
《红楼梦》整本书阅读 教学设计
《红楼梦》前八十回共61万字，对于高一下学期的学生来说，其虽然已经在必修上册接触过一次整本书阅读，但《乡土中国》属于学术型文章且字数仅7万字左右，61万字的阅读对于学业紧张的高中生来说具有很大的挑战性，这也考验着教师对于《红楼梦》阅读的组织能力。同时，部分学生阅读长篇小说的经历较少，耐心较差，阅读意愿较低。而且，当下快餐文化盛行，短视频、短咨询和言情，玄幻等网络小说充斥着同学们的生活，《红楼梦》作为一部长篇巨制就意味着其阅读难度较高，学生对于《红楼梦》的印象可能是一部“可远观而不可亵玩”的老古董。
教材分析
《红楼梦》是中国古典文学的一座高峰，首先其对于生活细节的刻画十分细致，包括对古代贵族的奢华家庭生活的描写，对于古代经典颜色美、服装美的刻画。其次，《红楼梦》的人物塑造具有深厚意蕴。《红楼梦》人物数量、关系复杂。几乎每一个人物的塑造都遵循了圆形人物的塑造方法，红楼梦中人既没有单纯的好、也没有单纯的坏。最后，《红楼梦》的故事构造和精神意蕴非凡。《红楼梦》批阅十载，增删五次，字字如血。《红楼梦》通过前五回制造了独特的倒装结局，且其创造了神话和现实两个世界。《红楼梦》具有深刻的"千红一窟、万艳同悲”的悲剧意蕴。因此学生阅读《红楼梦》对于学习古代社会风俗、学习小说人物塑造及结构，陶冶欣赏悲剧美的能力具有重要作用。
授课题目
《红楼梦》整本书阅读
教材版本
1.《红楼梦》整本书阅读是统编版高中语文必修下册第七单元的内容。本书配套教材即为统编版高中语文教材。
2.教师和学生研读的读本为人民文学出版社的《红楼梦》。原因：高中阶段对于《红楼梦》的学习以欣赏人物形象，感悟其思想内容和艺术特点为主要目标，为了让学生更真切地对《红楼梦》得出自己的感受，故不采用红学家版本或脂评版本，且仅研读其前八十回。人民文学出版社出版的《红楼梦》至今已畅销26年(1 996年12月出版)，一直为人们所接受，其书对文化常识等注释详尽，对于学生更好地进入红楼世界,理解其深厚的思想意蕴具有相当重要的意义
整本书阅读《红楼梦》练习(含答案)
整本书阅读《红楼梦》练习一、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成问题。
材料一：《红楼梦》一书，与一切喜剧相反，是彻头彻尾的悲剧。
……按照叔本华(德国哲学家)的学说，悲剧之中又有三种的区别：第一种悲剧，是由极恶的人极尽他所有的能力来互相构陷而成的；第二种是由盲目的命运而造成的；第三种悲剧，是由于剧中人物的位置和关系而不得不这样的，并非一定有蛇蝎的本性与意外的变故，只是由于普通的人物、普通的境遇逼迫它，不得不这样。
众人明知其害，仍然不得不互相逼迫，而不负任何责任。
这种悲剧，远比前两者更为感人。
为什么这样说呢？因为此种悲剧所展示的人生的最大的不幸并非例外之事，而是人生之中所固有的。
对于前两种悲剧，我们对蛇蝎心肠的人物与不可预知的命运固然感到恐惧，但因其少见，往往心怀侥幸，以为自己未必会遇到，而不必求避免之道。
但在第三种，因为此等平常的境遇足以破坏人生福祉，无时不可落在我们面前。
况且这等惨烈的遭遇，不但时时可能自己忍受，而且有时可以加之于别人，亲身遭遇这种残酷之事，却无处诉说，真可谓是天下最大的痛苦了。
《红楼梦》正是属于第三种悲剧。
现以宝玉、黛玉的事加以说明。
贾母喜爱宝钗的温顺娴静，不喜爱黛玉的孤僻，又听信金玉良缘的邪说，因此对宝玉的心事，随时加以压抑。
王夫人本来就亲近薛家。
凤姐因为管家的缘故，妒忌黛玉的才华而担心她给自己带来不便。
袭人鉴于尤二姐、香菱的不幸，又听到黛玉“不是东风压倒西风，就是西风压倒东风”的话，害怕祸及自身，因此对黛玉的态度也如凤姐一般。
这些都是很自然很普通的事情。
宝玉对黛玉信誓旦旦，却不能对最爱护自己的祖母诉说心事，因为普通的道德不允许，更何况黛玉一弱女子呢！由此种种原因，金玉因之合，木石因之离，中间并没有蛇蝎心肠的人物，也没有不同寻常的变故发生，不过由通常的道德、通常的人情、通常的境遇造成的悲剧罢了。
由此观之，《红楼梦)》真可谓是悲剧中的悲剧了。
（根据王国维《＜红楼梦＞评论》翻译，有删减）材料二：一般读者都以为，“金玉良姻”是门当户对的包办婚姻，宝玉是被迫迎娶自己并不爱的宝钗，因此令人厌恶。
《红楼梦》整本书阅读教学设计
《红楼梦》整本书阅读---------------------教学设计（一）阅读时间安排引导学生进行“整本书阅读与研讨”，首先老师得读起来，才能有设计阅读活动的视野和格局，才能有阅读经验和方式的发现和积累。
其次，整本书阅读与研讨的主体终归是学生，要让学生读起来。
要充分尊重学生对《红楼梦》进行原生态阅读的自由和权利，让学生在与文本的亲密接触与对话中探寻长篇章回体小说的阅读方法，围绕小说的主线梳理情节，了解复杂的人物形象，在贾府尤其是大观园这富有典型意义的环境中，感受其日常生活的细节中蕴含的人性、人情和社会内涵。
在高一学年第二学期开展《红楼梦》整本书阅读与研讨，可以充分利用了课内与课外相结合的方式，将每周的1-2课时的阅读课留给学生静心阅读，每周周末让学生阅读四至六个章回，通过写作读书心得、在公众号展示优秀笔记、填写阅读清单等方式，带动和督促学生阅读。
在日常课间鼓励学生就自己的阅读困惑和老师交流探讨，以激发学生的阅读兴趣。
（二）阅读方法指导学生在日常学习中，接触的多是单篇文章，缺乏长篇小说、学术著作的学习方法，也就难以准确把握《红楼梦》的写作特点和阅读方法。
多元的教学方法虽可显著提高学生对《红楼梦》的学习兴趣，但学生作为学习的主体，是整本书阅读的执行者，有效的阅读方法才能帮助学生更清晰完整地理解《红楼梦》的内涵。
1.有计划地开展阅读《红楼梦》对于高中生来说趣味性不强，缺乏教师正确的引导，学生难以选择此类型的书进行整本书阅读。
语文学习是一个循序渐进的过程，整本书阅读更需要学生持之以恒。
因此，教师应引导学生制定切实可行且具体细化到每天的阅读计划。
阅读时间可充分利用午饭、晚饭后等休息时间，而不需要占用大量的主体时间段。
语文课中可采用上述多元现代化教学方法进一步提高学生的阅读兴趣，有效帮助学生理解《红楼梦》。
2.精读与略读相结合精读节奏缓慢，与大脑处理信息的节奏不匹配，虽易于理解所读信息但不利于记忆。
而略读是利用人脑的图像超强记忆能力摄入文字，能在短时间摄取大量文字信息，长期坚持，可锻炼优良超宽的视觉感知能力。
2024秋季统编版高中必修下册语文第七单元《整本书阅读(红楼梦)》
教学设计：2024秋季统编版高中必修下册语文第七单元《整本书阅读（红楼梦）》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够初步了解《红楼梦》的语言风格，识别并理解文中典型的诗词歌赋及成语典故。
2.思维发展与提升：通过介绍《红楼梦》的基本信息和主要人物，培养学生的整体感知能力和初步的逻辑推理能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生初步感受《红楼梦》的艺术魅力，包括人物塑造、情节安排及环境描写等方面，激发阅读兴趣。
4.文化传承与理解：了解《红楼梦》在中国文学史上的地位及其所蕴含的文化内涵，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。
二、教学重点•介绍《红楼梦》的作者、成书背景及基本情节框架。
•引导学生认识并了解主要人物的性格特点和命运走向。
三、教学难点•如何激发学生对《红楼梦》这一古典名著的阅读兴趣，克服阅读障碍。
•引导学生从多角度、多层次理解作品，形成初步的阅读鉴赏能力。
四、教学资源•《红楼梦》原著或节选文本•《红楼梦》相关影视作品片段•多媒体课件（包含作者介绍、时代背景、人物关系图等）•《红楼梦》研究论文或评论文章五、教学方法•讲授法：介绍《红楼梦》的基本信息和作者生平。
•讨论法：组织学生讨论对主要人物的第一印象和初步理解。
•情境教学法：利用影视作品片段创设阅读情境，帮助学生更好地理解作品。
六、教学过程1. 导入新课•文化导入：通过讲述“四大名著”在中国文学史上的地位，引出《红楼梦》作为压轴之作的独特魅力，激发学生的阅读兴趣。
•悬念设置：简述《红楼梦》中的一个经典情节或人物命运，留下悬念，引导学生主动探索原著。
2. 新课教学•作者与背景介绍：•简要介绍曹雪芹的生平和《红楼梦》的成书过程，强调其在中国文学史上的重要地位。
•分析《红楼梦》所处的时代背景，帮助学生理解作品的社会环境。
•基本情节框架：•利用多媒体课件展示《红楼梦》的主要情节线索，如“木石前盟”、“宝黛初会”、“大观园试才”等，帮助学生建立整体感知。
《红楼梦》整本书阅读单元设计
《红楼梦》整本书阅读单元设计整本书阅读是本轮新课程改革的一项重要的阅读举措，但如何实施整本书阅读，一直困扰着广大一线教师，本设计为阅读《红楼梦》整本书打开一扇小小的窗口。
一、学情分析《红楼梦》是长篇章回体小说，全书共一百二十回。
人物众多、体量巨大，对学生阅读的意志品质提出了考验；同时作者笔法细腻、情节复杂，如果学生缺乏阅读经验就难以融会贯通；书中文化内涵丰富，诗词曲赋意蕴深刻也在挑战学生的鉴赏能力。
因此，在实际教学中，如何激发学生的阅读兴趣并给予得当的阅读指导就显得十分重要。
二、教材分析一一为何选择《红楼梦》进行整本书阅读？整本书阅读以学习任务群的形式被纳入课程体系。
《红楼梦》走进高中语文教材是一个对语文教学改革有深远意义的创新。
必修下册安排《红楼梦》的整本书阅读主要有三个考虑。
第一，继续落实整本书阅读与研讨学习任务群的目标和内容，深化读整本书的观念；第二，促使学生进一步积累阅读长篇章回体小说的方法和经验，提高阅读、鉴赏文学作品的能力；第三，强调学生深入学习和思考作品的文化内涵，丰富自己的精神世界。
高中阶段安排文学作品《红楼梦》的整本书阅读，要求学生深入学习和思考中华民族优秀传统文化，从作品中汲取营养，获得审美感悟，了解中华民族传统人生观、价值观和审美心理，并自主进行思考探究。
三、单元总体目标1语言建构与运用学会品味人物在特定语境下的语言，体会到文字中蕴含的独特的精神世界和诗意追求；积累语言材料和语言经验，提高语言鉴赏能力和运用能力。
2.思维发展与提升方面有逻辑的梳理红楼梦的人物关系与结构线索，把握小说精巧的艺术结构，思辨的看待人物多样性和复杂性。
3.文化传承与理解欣赏作品中的诗词、曲赋、饮食文化等，体会中华传统文化和人文精神；整体把握小说的思想内容，认识《红楼梦》的文学价值。
4.审美鉴赏与创造从人物、语言、场景等方面入手，品味作品与日常生活描写中蕴含的审美趣味，形成正确的审美价值观和高雅的审美情趣。
2023-2024学年 整本书阅读《红楼梦》(67页)
五、主题概括 《红楼梦》以贾宝玉、林黛玉 的爱情悲剧为主要线索，描写 了以贾家为代表的四大家族的 兴衰，揭示了封建大家庭的各 种错综复杂的矛盾，展示了极 其广阔的封建社会的典型生活 环境，曲折地反映了那个社会 必然崩溃、没落的历史趋势。
六、历史地位
全书规模宏伟，结构严谨，人物
生动，语言优美，成为“中国小
说文学难以征服的顶峰”。它是
一部中国末期封建社会的百科全
书，小说以上层贵族社会为中心
图画，极其真实、生动地描写了
十八世纪上半叶中国末期封建社
会的全部生活，是这段历史生活 《红楼梦》之所以被誉为“中国小说文学难以征服
的一面镜子和缩影，是中国古老 的顶峰”，不仅仅是因为它具有很高的思想价值，
课堂导入
“满纸荒唐言，一把辛酸泪！ 都于作者痴，谁解其中味？” 《红楼梦》开篇处的这首诗， 既是作者对知音的期待，也是 对每一个读者的诱惑。沉下心 来阅读《红楼梦》，走进这部 伟大作品的艺术世界，你一定 会不虚此行。
导读梳理
一、作者简介
曹雪芹(约1715年-约1763年)， 名沾，字梦阮，号雪芹，又号 芹溪、芹圃，出身清代内务府 正白旗包衣世家，江宁织造曹 寅之孙，曹颙之子。早年亲历 了一段锦衣纨绔、富贵风流的 生活 。至雍正六年（1728） 曹家因亏空获罪被抄家，曹雪 芹随家人从南京迁回北京老宅。 后又移居北京西郊，靠卖字画 和朋友救济为生。
个人经验，深入理解作品；享受读 读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书
书的愉悦，从作品中汲取营养，丰 的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同
富自己的精神世界，逐步形成正确 的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方 法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内
《红楼梦》整本书阅读教学研究
《红楼梦》整本书阅读教学研究摘要整本书阅读是高中生语文学习的重要内容，也是学生开拓视野、锻炼思维的主要方式。
在新教材的整本书阅读规划中，《红楼梦》是其中一部重要的阅读篇目。
在今天的信息化时代，碎片化阅读大行其道，如何引导学生投入到整本书阅读中去就成为教师的重要任务。
对此，笔者就如何开展《红楼梦》整本书阅读教学进行设计和研究，以此来引导学生完成阅读任务，提高语文核心素养，为教师在教学思路和方法上提供有效支持。
关键词《红楼梦》整本书阅读教学设计一、“整本书阅读”是什么早在20世纪30年代，夏丏尊先生就提出阅读教学应该是对“整册书的阅读”。
整本书阅读指的是将书册作为阅读对象的阅读，即学生在语文课程的学习中，运用个性化的阅读方法、围绕整部经典作品展开的，与作者、文本、教师、同伴对话的过程。
其对象具有丰富性，过程具有综合性，旨在培养阅读习惯、探索阅读方法、建构阅读经验、丰富阅读认知，形成较为综合的语文核心素养。
自从教育部将整本书阅读列入教学计划后，整本书阅读问题广受关注。
这对提升中学生的核心素养具有十分重要的价值。
生活在大数据时代的我们，碎片化、浅层化的阅读无助于养成纵深思考的良好习惯，阅读能力日渐消减。
阅读的对象应该是书，而不是短视频、影视剧或其他快餐文化。
要读原著，感受文字，触摸纸质书，读懂整个故事情节，认识鲜活的人物形象，鉴赏个性化的语言，进而思考思想主题，认识社会人生。
二、为什么选择《红楼梦》作为阅读文本（一）《红楼梦》是中国古典小说艺术高峰《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书。
张爱玲曾说“一恨鲫鱼多刺，二恨海棠无香，三恨《红楼梦》未完”。
周汝昌评价《红楼梦》是我们中华民族的一部古往今来、绝无仅有的“文化小说”，从所有中国明清两代重要小说来看，没有哪一部能像《红楼梦》具有如此惊人广博而深厚的文化内涵了。
（二）《红楼梦》整本书阅读是落实新课标的目标要求《高中语文课程标准（2017 版）》与《高中语文课程标准（2013 版）》相比，任务群的提出是发生改变的主要部分之一。
整本书阅读《红楼梦》课件(共50张PPT).ppt
“雅谑”,雅致的玩笑。
“补余音”,指黛玉取笑宝钗差点把嫁妆单子也写上了，“报复”宝
钗之前教训她的事。
鞍晶装瓣化差君寨溺学玉鼠虽毁舞宁话个慧需灸以銮疑腹宝
黛玉的声音回荡整个房间。
第四十三回闲取乐偶攒金庆寿不了情暂撮土为香
“攒(cuán)”,
拼凑。
“不了情”,无法割舍的情。 “撮”,抓取。
题目讲解：贾府的人在闲来无事之际，偶然想到了集钱一起为凤姐过生日之事。贾
题目讲解：王熙凤设计相思局，贾瑞正面照风雨宝鉴。
第十三回秦可卿死封龙禁尉王熙凤协理宁国府 “龙禁尉”,官职，皇帝禁中侍卫。
题目讲解：秦可卿死后被封为龙禁尉的妻子，王熙凤在此期间协助管理 宁国府。 第十四回林如海捐馆扬州城贾宝玉路谒北静王
“捐”指放弃，“馆”指官邸，字面上来说，就是放弃了自己的官邸，一般是 指官员的去世。 题目讲解：林如海在扬州城去世，贾宝玉路途中遇到北静王。 第十五回王凤姐弄权铁槛寺秦鲸卿得趣馒头庵 弄权：把持权柄，滥用权力
题目讲解：大雪过后红色的梅花显得格外显眼，大观园呈现出琉璃一般的景象。涂 着胭脂的少男少女们吃着烤鹿肉。
第五十回芦雪广争联即景诗暖香坞雅制春灯谜 题目详解：在芦雪广这个美丽的地方，大家争相联句，即兴创作描绘眼前景色的诗歌； 而在温馨雅致的暖香坞中，众人则精心制作春天的灯谜，共享欢乐时光。
第五十一回薛小妹新编怀古诗胡庸医乱用虎狼药 “虎狼之药”:枳实，晴雯只是外感风寒，内无积滞，加上古时女孩子本就体弱，因此
题目讲解：王熙凤正直的话弹压嫉妒袭人的李嬷嬷，这里也指赵姨娘嫉 妒宝玉受贾母疼爱。林黛玉用俏皮的有趣的话惹得大家开心。
第二十一回贤袭人娇嗔箴宝玉俏平儿软语救贾琏 娇嗔：假装生气的样子。箴(zhēn): 规劝。
高中语文第七单元红楼梦整本书阅读教案下册
红楼梦教育部统编版教材必修下册，要求进行《红楼梦》的“整本书阅读”。
“整本书阅读"的课型一般分为导读课、精读课、成果展示课.从当下很多“整本书阅读”的公开课来看，很多老师会选择成果展示课，而成果展示课恰恰是建立在前两种课型的基础上的。
我们从这三种课型入手，给你整理了《红楼梦》的相关知识。
祝你阅读愉快。
第一课：《红楼梦》导读课.01阅读准备【阅读版本选择】《红楼梦》版本较多，可以根据学生的阅读特点和需求，推荐学生准备人民文学出版社的《红楼梦》。
其前八十回以曹雪芹创作的《石头记》庚辰本为底本，后四十回则认为是无名氏续写，由程伟元和高鹗整理.这个版本由中国艺术研究院红楼梦研究所校勘，聘请了吴世昌、吴组缃、周汝昌、启功等老红学家作为顾问,凝聚了冯其庸和众多工作人员的心血,已刊行36年。
【相关书目推荐】此外，以下书目可以建议学有余力的学生自主阅读：作者传记类，如周汝昌著的《泣血红楼》，樊志斌著的《曹雪芹传》。
文本细读类，如周汝昌著的《红楼梦小引》，王蒙著的《红楼梦启示录》，白先勇著的《细读红楼梦》,欧丽娟著的《大观红楼》，蒋勋著的《蒋勋说红楼梦》，蒋和森著的《红楼梦论稿》，北京大学通识教材《红楼梦十五讲》。
【阅读时间规划】《红楼梦》对于高中生来说，趣味性不强。
缺乏教师正确的引导,学生难以选择此类型的书进行整本书阅读.教师应引导学生制定切实可行的阅读计划。
一般而言，要充分利用课上和课外相结合的方式.例如每周末阅读几章的内容,通过阅读打卡等方式进行督促。
而眼下的寒假，就是一个最佳的阅读时间.02阅读策略和方法一般采取精读与略读相结合的阅读策略.基于《红楼梦》容量大的特点，总体上，可采用略读的方式进行快速阅读。
然后，在总体感知的基础上，选择相应的章节，进行精读教学和展示。
而在进行精读时，一般采取“评点式”的阅读方法。
评点是我国传统的做读书笔记的方法。
评，即评论。
是对文章的思想内容、写作方法、用词造句等方面,用简洁的语言,画龙点睛式地略加评议。
整本书阅读 《红楼梦》：现代文阅读Ⅱ
课时把关练整本书阅读《红楼梦》◆现代文阅读Ⅱ（一）阅读以下小说，完成1～4题。
凤姐听了，恍惚问道：“有何心愿？你只管托我就是了。
”秦氏道：“婶婶，你是个脂粉队里的英雄，连那些束带顶冠的男子也不能过你，你如何连两句俗语也不晓得？常言‘月满则亏，水满则溢’，又道是‘登高必跌重’。
如今我们家赫赫扬扬，已将百载，一日倘或乐极悲生，若应了那句‘树倒猢狲散’的俗语，岂不虚称了一世的诗书旧族了！”凤姐听了此话，心胸大快，十分敬畏，忙问道：“这话虑的极是，但有何法可以永保无虞？”秦氏冷笑道：“婶子好痴也。
否极泰来，荣辱自古周而复始，岂人力能可保常的。
但如今能于荣时筹画下将来衰时的世业，亦可谓常保永全了。
即如今日诸事都妥，只有两件未妥，若把此事如此一行，则后日可保永全了。
”凤姐便问何事。
秦氏道：“目今祖茔虽四时祭祀，只是无一定的钱粮，第二，家塾虽立，无一定的供给。
依我想来，如今盛时固不缺祭祀供给，但将来败落之时，此二项有何出处？莫若依我定见，趁今日富贵，将祖茔附近多置田庄房舍地亩，以备祭祀供给之费皆出自此处，将家塾亦设于此。
合同族中长幼，大家定了则例，日后按房掌管这一年的地亩，钱粮，祭祀，供给之事。
如此周流，又无争竞，亦不有典卖诸弊。
便是有了罪，凡物可入官，这祭祀产业连官也不入的。
便败落下来，子孙回家读书务农，也有个退步，祭祀又可永继。
若目今以为荣华不绝，不思后日，终非长策。
眼见不日又有一件非常喜事，真是烈火烹油，鲜花着锦之盛。
要知道，也不过是瞬息的繁华，一时的欢乐，万不可忘了那‘盛筵必散’的俗语。
此时若不早为后虑，临期只恐后悔无益了。
”凤姐忙问：“有何喜事？”秦氏道：“天机不可泄漏。
只是我与婶子好了一场，临别赠你两句话，须要记着。
”因念道：三春去后诸芳尽，各自须寻各自门。
凤姐还欲问时，只听二门上传事云板连叩四下，将凤姐惊醒。
人回：“东府蓉大奶奶没了。
”凤姐闻听，吓了一身冷汗，出了一回神，只得忙忙的穿衣，往王夫人处来。
《红楼梦》整本书阅读教案1
《红楼梦》整本书阅读教案1《红楼梦》整本书阅读教学设计(统编版高一必修下)学习目标：拓展阅读视野；建构阅读整本书的经验和方法；提升鉴赏研究的能力和思维；理解和传承中华优秀的传统文化；促进生命感悟和精神成长。
阅读准备：（一）阅读版本选择《红楼梦》版本较多，高中生进行“整本书阅读与研讨”并不在于版本考证或甄别，而是为了学习前人的阅读经验，习得整本书阅读的方法，从而读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓，丰富自己的精神世界。
为此，可以根据学生的阅读特点和需求，推荐学生准备人民文学出版社的《红楼梦》。
其前八十回以曹雪芹创作的《石头记》庚辰本为底本，后四十回则认为是无名氏续写，由程伟元和高鹗整理。
这个版本由中国艺术研究院红楼梦研究所校勘，聘请了吴世昌、吴组缃、周汝昌、启功等老红学家作为顾问，凝聚了冯其庸和众多工作人员的心血，已刊行36年；而且书页对疑难字词及文化常识都有详细注释，对学生读懂《红楼梦》，感受其丰厚的艺术魅力，有着不可小觑的作用和意义。
（二）阅读时间安排引导学生进行“整本书阅读与研讨”，首先老师得读起来，才能有设计阅读活动的视野和格局，才能有阅读经验和方式的发现和积累。
其次，整本书阅读与研讨的主体终归是学生，要让学生读起来。
要充分尊重学生对《红楼梦》进行原生态阅读的自由和权利，让学生在与文本的亲密接触与对话中探寻长篇章回体小说的阅读方法，围绕小说的主线梳理情节，了解复杂的人物形象，在贾府尤其是大观园这富有典型意义的环境中，感受其日常生活的细节中蕴含的人性、人情和社会内涵。
在高一学年第二学期开展《红楼梦》整本书阅读与研讨，可以充分利用了课内与课外相结合的方式，将每周的1-2课时的阅读课留给学生静心阅读，每周周末让学生阅读四至六个章回，通过写作读书心得、在公众号展示优秀笔记、填写阅读清单等方式，带动和督促学生阅读。
在日常课间鼓励学生就自己的阅读困惑和老师交流探讨，以激发学生的阅读兴趣。
（三）阅读方法指导学生在日常学习中，接触的多是单篇文章，缺乏长篇小说、学术著作的学习方法，也就难以准确把握《红楼梦》的写作特点和阅读方法。
2023-2024学年 整本书阅读《红楼梦》(47页)
教材编写
单元导语 导入语 阅读指导 学习任务
任务1：把握《红楼梦》中的人物关系； 任务3：品味日常生活描写所表现的丰富内涵； 任务5：设想主要人物的命运或结局；
任务2：体会人物性格的多样性和复杂性； 任务4：欣赏小说人物创作的诗词； 任务6：体会《红楼梦》的主题。
《红楼梦》是可以读一辈子的书。我们不只是在读《红 楼梦》，我们也是在读自己的一生。
《红楼梦》又称《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》和《金 陵十二衩》等，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品、世界 文学名著，中华民族文学的代表作。它是一部章回体长篇小说， 产生于18世纪中叶，是世界文学中最灿烂的明珠之一。
甲戌本16回本
《 抄本系统 己卯本41回加两个半回
红 楼
（脂评本） 庚辰本78回
梦
戚蓼生序本80 回
》
版
程甲本。乾隆五十六年，程伟
本 印本系统
元、高鹗排版印刷，无名氏补 了四十回。
程乙本。程伟元第二次排版印 刷，高鹗加工润色。
课程标准
学科核 心素养
语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化交流与理解
王国维把《红楼梦》赞誉为可与西方伟大作家歌德的《浮 士德》相媲美的文学巨著。在国外形成这样的看法：不了解《红 楼梦》就几乎等于不了解中国的文化和社会。
红学与甲骨学、敦煌学一起，被国外学者列为关于中国的 三门世界性显学。
《红楼梦》是中国古今第一奇书，是中国古典小说的金字塔。
☆ 清代就有“开谈不讲《红楼梦》，虽读诗书也枉然”之说。
世界文学史上为一个作家专门成立的文学研究会只有两个： 一个是红学会，一个是莎学会。研究《红楼梦》的学会遍布世界 各地。中国有专门的学术杂志《〈红楼梦〉研究》学刊等。
《红楼梦》整本书阅读教学设计
《红楼梦》整本书阅读教课方案1《红楼梦》整本书阅读教课方案(统编版高一必修下)学习目标：拓展阅读视线；建构阅读整本书的经验和方法；提高鉴赏研究的能力和思想；理解和传承中华优异的传统文化；促使生命感悟和精神成长。
阅读准备：（一）阅读版本选择《红楼梦》版本许多，高中生进行“整本书阅读与商讨”其实不在于版本考据或甄别，而是为了学习古人的阅读经验，习得整本书阅读的方法，从而读懂文本，掌握文本丰富的内涵和精髓，丰富自己的精神世界。
为此，能够依据学生的阅读特色和需求，介绍学生准备人民文学第一版社的《红楼梦》。
其前八十回以曹雪芹创作的《石头记》庚辰本为底本，后四十回则认为是无名氏续写，由程伟元和高鹗整理。
这个版本由中国艺术研究院红楼梦研究所校勘，聘请了吴世昌、吴组缃、周汝昌、启功等老红学家作为顾问，凝集了冯其庸和众多工作人员的心血，已刊行 36 年；并且册页对疑难字词及文化知识都有详尽说明，对学生读懂《红楼梦》，感觉其丰厚的艺术魅力，有着不行小觑的作用和意义。
（二）阅读时间安排引导学生进行“整本书阅读与商讨” ，第一老师得读起来，才能有设计阅读活动的视线和格局，才能有阅读经验和方式的发现和累积。
其次，整本书阅读与商讨的主体终究是学生，要让学生读起来。
要充足尊敬学生对《红楼梦》进行原生态阅读的自由和权益，让学生在与文本的亲近接触与对话中探访长篇章回体小说的阅读方法，环绕小说的主线梳理情节，认识复杂的人物形象，在贾府特别是大观园这富裕典型意义的环境中，感觉其平时生活的细节中包含的人性、人情和社会内涵。
在高一学年第二学期展开《红楼梦》整本书阅读与商讨，能够充足利用了课内与课外相联合的方式，将每周的 1-2 课时的阅读课留给学生静心阅读，每周周末让学生阅读四至六个章回，经过写作念书心得、在民众号展现优异笔录、填写阅读清单等方式，带动和敦促学生阅读。
在平时课间鼓舞学生就自己的阅读疑惑和老师沟通商讨，以激发学生的阅读兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
世界是个大观园，大观园是个小世界——《红楼梦》阅读活动设计一、活动目标1．拓展课内知识：在必修Ⅱ学习阶段完成阅读《红楼梦》，对必修教材《林黛玉进贾府》拓展。
2．提高语文能力：通过对《红楼梦》的主旨、人物、艺术等方面的探究，提高……。
3．形成阅读习惯：合作完成整本书的阅读，掌握适合自己的阅读方法，提升阅读品质。
4．培养探究精神：培养学生深入探究精神及谨严的做事态度和庄重的人生态度。
二、活动准备阅读书目及相关资料：《红楼梦》（曹雪芹高鹗著，俞平伯校，启功注，人民文学出版社，2000年5月版）《脂砚斋重评石头记庚辰校本》（曹雪芹著，脂砚斋评，邓遂夫校订，作家出版社，2010年4版）《重校八家评批<红楼梦>》（冯其庸纂校订定，江西教育出版社，2000年1版）87版和2010版电视剧《红楼梦》三、活动过程（一）第一阶段：活动起始课必修教材选有《林黛玉进贾府》一课，课后提出课外延伸阅读《红楼梦》的建议。
通过问卷调查等方式反馈学情，明确此次阅读活动的目的、评价方式及相关要求，确定活动流程及人员安排，布置学生选书。
（详见“资料链接”）（二）第二阶段：选书、自读1．自读高一上学期后半学期至寒假结束，在这四个月期间，教师跟进自读，也提醒学生。
2．随感在自由阅读基础上，完成读后感写作。
（三）第三阶段：互动探讨1．哭红悲艳处——《红楼梦》人物赏析（1）活动一：我有我喜欢小组合作，全班分四组，每一组自主讨论确定本组展示的最喜爱人物。
可下载视频，可分享原文，可引证资料，可综述观点，可制作PPT……充分展示“我”心目中最喜爱的红楼人物。
（学生综述观点文字详见“活动成果与感评”部分《黛玉的悲剧命运》）此活动旨在利用学生娴熟的多媒体技术，让学生在甄别、取舍的过程中关注原著、研读原文，让学生在课堂上充分锻炼、展示自己，自然提升学生学习信心和参与热情。
（2）活动二：世界是个大观园要求每位学生根据自己对周围同学、朋友、亲人等的观察了解，为其在大观园中找到最相对应的人物，并说明理由。
例如：才情突出者，冠之黛玉；通古博今者，赞之宝钗；勤勉上进者，比之香菱；活跃能辩者，评之湘云；乖巧懂事者，谓之袭人……此活动旨在通过趣味活动，引领学生重新审读文本、审视自我，实现对原著文本的二次探究解读目标。
注意不要伤害他人。
【“世界是个大观园”活动片段】……主持人：世界是个大观园，大观园是个小世界，也许红楼人物就在你身边，等待你蓦然回首去发现。
请你为自己生命中遇见过的某一个人，在大观园中寻找到最对应的角色！主持人：先宣布这一环节的计分规则。
还是以小组为单位，每一人次发言计1分，总分与其它阅读活动总分相加，作为最后优秀小组考评依据。
学生1：我觉得我初中时的班长特别像袭人，虽然他是男的！理由有三点，①他很喜欢去班主任那里打小报告，就像袭人喜欢到王夫人那里打小报告一样；②他每次都很正能量的样子，喜欢说很正能量的话，就像袭人劝宝玉用功仕途经济一样；③在老师、家长等长辈眼里，他就是那么懂事、乖巧的样子咯！学生2：你不喜欢袭人吗？学生1：不喜欢。
但还没到讨厌的程度！学生3：我妈就是王熙凤！当然她没有王熙凤那么狠毒贪财、那么坏啦！首先我家里就是我妈管家的，管得比凤姐还好；其次我妈做事情风风火火，行事风格跟凤姐一样，办事干净利落；还有我妈也比较泼辣，口才也很好。
学生4：大家有没有觉得我们班的金奕有点像林妹妹？你看，金奕作文很好，文章很有文采，每次都当范文拿来读，具备黛玉的才情；金奕身体有点弱，虽没有林黛玉那么夸张，“行动处似弱柳扶风”，但也需要多多锻炼哦；金奕说话还是蛮幽默的，这也像黛玉，黛玉有时候还是爱开玩笑的，比如惜春说要准备画画材料那一段，好笑极了！（3）活动三：猜猜我是谁学生每人准备一两段关于《红楼梦》人物描写的文字。
文字可以是肖像描写、语言描写、心理描写等，也可以是人物的诗歌作品。
将准备文字统一书写于小纸条上，纸条统一放置于指定的纸盒内。
学生依次随机抽取，现场打开纸条进行答题，猜猜所写人物是谁。
要猜出人物，除了熟悉作品外，更要对人物的性格、心理等有所分析。
所以，“猜”是回忆、联想、推断等多种思维活动的综合过程。
【“猜猜我是谁”活动片段】生1：（上讲台抽出一张纸条）“那井里淹死了一个丫头，我看见人头这样大，身子这样粗，泡的实在可怕”。
“这样大”“这样粗”，会这样说话的，这么没文化的，非薛蟠莫属了！我记得他形容那莲藕，也是“这么粗这么长”。
生2：错、错、错！还有一个人也是这样说话滴：贾环。
贾环也是不学无术的呀！这是贾环向他爹贾政黑宝玉时说的一段话，回目是“手足耽耽小动唇舌不肖种种大承笞挞”，就是宝玉挨打那一回啦！生3：（上讲台抽出一张纸条）哇，好长一段文字！“A笑道：‘今儿齐全，倒像谁下帖子请来的。
’B道：‘前儿我打发人送了两瓶茶叶去，你往哪去了？’A笑道：‘可是呢，我倒忘了，多谢多谢！’B又道：‘你尝了可还好不好？’没有说完，C便道：‘论理可倒罢了，只是我说不大甚好，也不知别人尝着怎么样。
’D：‘味倒轻，只是颜色不很好。
’”A、B、C、D分别指的是谁？让我来分析分析：没等别人回答，C就敢抢先回答，大观园中可以这么放肆的没几人啊；A 还没回答，C就替A回答了，可见这A、C两人的关系不一般：由此推断C是宝玉，A是黛玉。
生4：厉害！完全正确！生3：有这么好的茶叶，暹罗进贡的茶叶，B肯定在贾府地位不一般。
贾母不会这样说话，王夫人也不可能这样跟宝黛说话，那B肯定就是王熙凤了！这个D嘛……有宝黛处必有宝钗，况且宝钗对宝玉除了在读书一事上总贤良地规劝宝玉外，在别的事情上都是尽量顺着他的，无原则站在他的一边，赞同他的任何观点。
这次当然也不例外。
所以紧接宝玉说“不大甚好”后说出“味倒轻，只是颜色不大好些”的，定是宝钗无疑了。
生4：完全正确！生5：（上讲台抽出一张纸条）真真是便宜我了，判词一首：“势败休云贵，家亡莫论亲。
偶因济刘氏，巧得遇恩人。
”“巧”“刘氏”，这是巧姐的判词！2．一场盛大的对话——《红楼梦》语言艺术赏析（1）活动一：表演——笑骂皆是情学生选择数个经典片段，进行角色扮演。
其中有说话巧妙的正面例子。
如①指桑骂槐：探宝钗黛玉半含酸（《红楼梦》第八回）。
②语意双关：宝钗借扇机带双敲（《红楼梦》第三十回）。
③言必有据：秋爽斋偶结海棠社（《红楼梦》第三十七回）。
有说话出错的反面例子。
如①错由情生：宝钗偶失误（《红楼梦》第二十五回）。
②急不择言：鸳鸯骂嫂误伤人（《红楼梦》第四十六回）。
学生在熟悉对白、模拟练习中，逐步体会《红楼梦》人物的说话艺术，感悟说话是一门艺术，出错也是人之常情。
活动结束后，可布置学生再次观看87版和2010版电视剧《红楼梦》相关片段，对照同学表演，结合原著文字，说说谁的表演最得我心、最得作者心。
（2）活动二：研读——冰山露一角语言即心理。
在“《红楼梦》人物赏析”活动三及“《红楼梦》语言艺术赏析”活动一基础上，教师可适当引导学生对《红楼梦》人物话语心理做一定的探究。
——袭人进言王夫人，袭人知道什么时候说事半功倍；——贾芸求职王熙凤，贾芸知道什么方式说目标达成；——探春劝说贾母，探春知道什么身份说更有效果。
不论是袭人的聪明、贾芸的乖巧，还是探春的懂事，他们都擅于抓住对方的心理罢了。
让学生试着以点评的方式写写，对话表现人物什么样的心理，课上分享后整理成文。
（整理文字详见“活动成果与感评”部分《鸳鸯的一时情急》）（3）活动三：探究——莫道是寻常学生分享自己所知道的《红楼梦》中有深意的取名，然后集体总结《红楼梦》取名主要的艺术方法——谐音与拆字，及名字的作用——提示情节、揭示主题、暗示命运、明示特征等，从而对《红楼梦》命名的语言艺术有所感悟。
此活动需要学生进图书馆、阅览室或上网查阅资料，教师也可做适当点拨，提供一定阅读资料。
3．长长短短，凭谁评论——《红楼梦》评点文字赏析（1）活动一：概括——因为有你阅读邓遂夫校订《脂砚斋重评石头记庚辰校本》和冯其庸校订《重校八家评批<红楼梦>》相关评批文字，用随笔形式说明评批文字对自己理解《红楼梦》文学性、思想性的影响。
简要概括评批文字的主要作用。
①评批文字为读者确立了一个阅读经典的态度。
评批者都视阅读、评点经典为崇高使命。
他们阅读态度严谨，心细如发。
解读时往往一字一句推敲，努力探究作者的用意和文章的妙处，一般读者不注意处，他们却能注意到，并加以评述。
②评批文字为读者提供了一种深入经典的方法。
汉语优美，表现力极强。
文化水平不高的读者，往往看不出或领略不到作家语言的妙处。
评点的方式，可以非常灵活并且贴近文本（阅读）地指出这些美妙之处。
读了之后，可以帮助读者了解作者文心，了解某段文字的精华所在、精警所在，了解中国文字的表现力和巨大容量。
③评批文字给读者提供了文学阅读的整体感。
没有经验的读者，读长篇著作往往顾头不顾尾。
但是这些评批文字却时时提醒读者勾连前后文。
（2）活动二：总结——秘籍不秘阅读邓遂夫校订《脂砚斋重评石头记庚辰校本》和冯其庸校订《重校八家评批<红楼梦>》相关评批文字，总结概括评点法的要点。
师生共同探讨总结评点法口诀：思维缜密，联系上下；眼光独到，发人未发；写法结构，多加考虑；修辞异句，细心体察。
也就是说，评点时，要注意炼字，注意修辞，注意手法，注意照应，注意结构等。
（3）活动三：研讨——金无足赤研讨冯其庸校订《重校八家评批<红楼梦>》相关评批文字，判断王希廉、姚夑、张新之、诸联、涂瀛洪秋蕃、二知道人、解庵居士八家中，对红楼主要人物钗、黛、玉三人的评价，哪两家几乎完全对立。
从这一对立中，我们可以看出，评点式文学批评有什么主要缺点或负面影响。
八家中姚夑贬钗，张自新褒钗。
评点式文学批评很能张扬评点者个性，能充分表达评点者独特新颖的阅读理解。
但评点容易受评点者个人学养、好恶影响，走向极端，从而降低批评的科学性。
（4）活动四：练习——牛刀小试选取119回《中乡魁宝玉却尘缘沐皇恩贾家延世泽》或120回《甄士隐详说太虚情贾雨村归结红楼梦》，作点评训练。
（四）第四阶段：经验总结与迁移1．师生将阅读、探究过程中的所感所思重新整理成文字，模仿海棠诗社，小组同学相互评分，推举论文魁首。
然后小组魁首参与班级论文魁首评比。
教师作为特别嘉宾，友情加入推举活动，其文章可作为特别文章，供每位学生阅读。
2．阅读经典的文学作品时，重要的文字需要反复读、简单的文字可以复杂读、单一的文字能够多元读。
越是经典的作品越是需要反复阅读，这是此次《红楼梦》阅读活动所得的可迁移的阅读经验。
3．学生在阅读、探究《红楼梦》同时，也阅读了与《红楼梦》相关的一些作品，比如，周汝昌的《红楼夺目红》，王蒙的《红楼启示录》，蒋勋的《微尘众》《梦红楼》等。
四、活动成果与感评（一）活动成果1．四个月的阅读时间，八十回的阅读内容，九课时的探究分享，加上后续的相关阅读，学生的收获不言而喻：读作品——了解《红楼梦》作品基本内容，对主要人物有一个大概的了解；有自己印象深刻的语言片段，能进行初步的艺术鉴赏；有自己感兴趣的人物，能做一定的探究与比较；对《红楼梦》博大精深的艺术成就有感知与认同。