西南大学2020年春季学前教育心理学【9059】课程考试大作业参考答案

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2020春西南大学[0303]《学前心理学》网络课作业答案

2020春西南大学[0303]《学前心理学》网络课作业答案

2020春西南大学[0303]《学前心理学》网络课作业答案1、幼儿园小朋友做一件好事,老师就给她一朵小红花,激发小朋友做好事的动机。

这属于()。

1.替代强化 2.自我强化3.直接强化4.他人强化2、气质的通俗说法不包括()。

1. 性格2. 脾气3. 性情4.秉性3、亮亮画小朋友放风筝,将小朋友的手画得很长,几乎比身体长了3倍,这说明了幼儿绘画特点具有( )。

1.抽象性2.象征性3.夸张性4.形象性4、最近发展区存在于儿童心理发展的()。

1.关键期2.任何时候3.敏感期4.最佳期5、儿童期是指()。

1. A. 0-6岁2. 0-3岁3. 7-10岁4. 0-18岁6、认为“规则是稳定的、不变的,是需要严格遵守的”,根据皮亚杰理论,该儿童处于()。

1.普遍伦理定向阶段2.自律阶段3.无律阶段4.他律阶段7、弗洛伊德认为“自我”实行的原则是()。

1.节约原则2.经济原则3.现实原则4.开放原则8、容易形成某种心理特征或者发展某种能力的时期是()。

1.心理发展的敏感期2.心理发展的转折期3.心理发展的稳定期4.心理发展的危机期9、情绪表达的研究始于()。

1.夸美纽斯2.蒙台梭利3.达尔文4.福禄贝尔10、幼儿的合作游戏开始出现的年龄是()。

1. 3岁2. 8岁3. 2岁4. 5岁11、斯金纳把我们想要的操作性行为逐渐习得的过程称为()。

1.强化 2. 塑造3. 习惯4.改造12、下列属于人们对女性的刻板印象是( )。

1. 独立2. 爱冒险3. 积极4.体贴13、下列不属于学前儿童情绪调控的影响因素的是( )。

1. 儿童的意志2. 儿童的气质3.家庭教养方式4.儿童的认知14、格塞尔既重视儿童的行为模式,还重视()。

1.相互作用2.个别差异3.量变4.质变15、情绪是客观事物是否满足个体需要的主观反映,它不包含()。

1.内心体验2.情绪表现3.生理唤醒4.个体经验16、“新生儿的情绪是一种遗传的‘反应模式’,它包含整个身体机制,特别是内脏和腺体系统的深刻变化”。

20年6月【西南大学】[机考](1290)《幼儿心理健康教育》(答案)

20年6月【西南大学】[机考](1290)《幼儿心理健康教育》(答案)

课程名称:(1290)《幼儿心理健康教育》考试时间:150分钟 满分:100分一、 解释题(本大题共5小题,每道题2.0分,共10.0分)1.习得动机 是影响第二语言习得的诸多因素中最具能动性的,学习动机的激发与培养,是直接导致第二语言习得成败的关键所在。

学习动机是仅次于语言学习技能的最强有力的学习效果预测因素。

2.生物性需要生物性需要是指保存和维持有机体生命和延续种族的一些需要,如对饮食、运动、休息、睡眠、觉醒、排泄、避痛、配偶、后嗣等的需要。

动物也有这类需要。

3.原始动机 有机体对新异刺激的朝向和探究反射,如幼儿对新奇的事物表现兴奋,动物喜欢探索新环境,均不必通过学习而获得这些反射行为。

根据学习在机动形成和发展中所起的作用,人的动机可分为原始动机和习得动机两种。

原始动机是与生俱来的动机,他们是以人的本能需要为基础的。

4.直接兴趣直接兴趣是一个人对某类事物或某一活动本身感兴趣。

比如,小孩子喜欢游戏活动,遗就是一种直接兴趣。

5.社会性需要指对文化艺术、道德、知识、交往、劳动等需求。

这是对维持和发展社会正常生活所必需的条件的反映。

有1. 劳动需要2. 交往需要3. 成就需要 三大种类。

二、多项选择题(本大题共5小题,每道题3.0分,共15.0分) 1.气质的类型不包括()。

B.多血质C.抑郁质2.个性的形成包括()。

D.表现出行为差异3.根据能力表现的活动领域的不同,分为()。

B.模仿能力D.元认知能力4.个性的特征不包括()。

A.独特性和共同性C.社会性和生物性5.根据活动中能力的创造性大小,分为()。

A.特殊能力B.一般能力三、填空题(本大题共12小题,每道题4.0分,共48.0分)1.根据情绪和情感的基本状态,分为激情、()、()。

心境应激2.婴儿与某个人产生了依恋关系后,当要与依恋的人分离时,表现出的伤心、痛苦、拒绝分离的焦虑体验,这是()焦虑。

分离3.婴儿情绪社会化的一个重要标志是()。

2019年6月西南大学网络教育-9059学前教育心理学大作业参考答案

2019年6月西南大学网络教育-9059学前教育心理学大作业参考答案
三、结合实例论述教师如何指导幼儿社会能力发展。
答:1、通过理解能力指导促进幼儿社会能力的发展,理解能力指导旨在引导、帮助儿童正确感知、判断、理解他人的情绪情感状态,并能从他人角度看待问题。社会理解能力指导可通过以下两种方式进行。第一、引导幼儿关注他人情感。社会能力是儿童在社会交往中表现出来的能力。第二、指导幼儿积极理解他人的行为。攻击性强的幼儿常常把同伴的过失行为理解为故意的,因而对同伴做出攻击反应。因此教师要帮助幼儿从积极角度理解同伴的行为。
第二、采用多种方法教给幼儿正确的语音。可以采用一些绕口令、讲故事、诗歌朗诵、话剧表演等方式让幼儿联系正确的发音。
第三、耐心纠正幼儿的错误发音。对于那些发音不准的幼儿,教师要有耐心,不斥责,以免伤害幼儿的自尊心。
2、帮助幼儿进行阅读准备,早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。教师可以通过各种有目的的活动,如歌曲、儿歌、游戏的形式来帮助幼儿精细阅读准备。
2、如何看待学习者——幼儿是由主体性的,建构主义认为,儿童不是消极、被动的知识接收器,而是有主观能动性的学习者,幼儿是有主体性的,表现在:
第一、幼儿在学习中不是一块“白板”。幼儿任何时候都不是空着脑袋进入课堂的。当他们遇到问题时,是从已有经验背景出发来解决的。教师也应以幼儿原有经验作为新信息或新知识的生长点或平台。
四、结合实际案例,谈谈如何促进幼儿的语言发展。
答:1、指导幼儿掌握正确的语音
幼儿在4岁时基本上已能掌握全部的语音,但在某些发音上还存在一定的难度,不能准确、清晰地发音。教师可采取以下措施帮助他们正确发音。
第一、以自己的正确发音为幼儿做出榜样。因为幼儿学习发音主要是模仿成人,而教师又是他们特别主要的模仿对象。因此教师说话的语速要慢,吐字要清晰,让幼儿进行正确的模仿。

西南大学《学前心理学》网上作业及参考答案

西南大学《学前心理学》网上作业及参考答案

1:[单选题]儿童运算的可逆性出现在()。

A:感知运算B:具体运算C:形式运算D:前运算参考答案:B2:[单选题]大脑占整个脑重的比例是( )。

A:90%B:80%C:70%D:50%参考答案:B3:[单选题]儿童最初的有方向的运动,形成各种方式摆弄物体的复杂动作的出发点是()。

A:反射B:追踪C:抓握D:推拉参考答案:C4:[单选题]皮亚杰研究儿童道德发展所使用的方法是()。

A:实验法B:观察法C:临床法D:两难故事参考答案:C5:[单选题]在游戏活动中"当别人遭到挫折会去安慰他,有相互帮助的举动”,这属于()。

A:简单的社会游戏B:平行游戏C:互补的社会游戏D:共同关系的平行游戏参考答案:A6:[单选题]哈洛的"代理妈妈”实验证明了影响依恋安全性的因素中是()。

A:稳定的照看者B:照看的质量C:照看态度D:照看环境参考答案:A7:[单选题]儿童能发出连续音节是在()。

A:0-3个月B:4-8个月C:8-10个月D:10-12个月参考答案:B8:[单选题]研究表明,我国幼儿自我体验发生于()。

A:3岁B:4岁C:5岁D:6岁参考答案:B9:[单选题]研究表明,儿童的社会性微笑一般出现在()。

A:出生后B:3-6周C:6-10 周D:4个月参考答案:B10:[单选题]幼儿期主要的思维形式是()A:动作思维B:形象思维C:抽象思维D:辩证思维参考答案:B11:[单选题]不属于实证研究方法的是()。

A:观察法B:调查法C:实验法D:元分析法参考答案:D12:[单选题]以多元视角看待儿童主要是关注()。

A:儿童的成长性B:儿童的可教育性C:儿童的个体差异D:儿童的幼稚性参考答案:C13:[单选题]科尔伯格的"好孩子取向”相当于塞尔曼的()。

A:社会信息角度B:自我反省角度C:第三者角度D:无显著特征参考答案:C14:[单选题]婴儿能"以貌取人”发生在()。

A:半岁B:1岁C:1.5岁D:2岁参考答案:B15:[单选题]儿童依恋中的B型依恋是()。

2020年西南大学春季[0304]大作业答案

2020年西南大学春季[0304]大作业答案

西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷学期:2020年春季课程名称【编号】:学前卫生学【0304】 A卷考试类别:大作业满分:100 分答题要求:1.第一、二、三、四题选做三题,第五题必做。

2.认真审题,按要求回答。

3.表明要点、阐明理由;每个要点要用番号标明。

一、什么是健康和健康教育学前儿童健康发展的目标是什么(20分)答:1.健康教育的含义健康教育是通过健康信息传播和行为干预,帮助个人或群体掌握健康知识、树立健康观念、形成健康行为和生活方式的有计划、有组织、有系统的教育活动。

其目的是消除或减轻影响健康的危险因素,预防疾病,促进健康和提高生活质量。

健康教育的着眼点是促进个体或群体改变不良行为习惯与生活方式。

行为习惯、生活方式的养成或改变需要相应态度和理念的建立,态度和理念的建立需要相关知识的理解和掌握。

因此,健康教育是一个传播知识—-建立态度—形成行为的过程模式,即KAP模式。

2.健康的含义健康是卫生学的核心概念,因此,对于健康的了解和认识是研究和学习学前卫生学的基础和核心,关于健康的概念,不同历史时期的人们有不同的认识,随着社会发展和科学进步,人们对健康的认识也逐步深入。

健康是人类生命存在的正常状态,是一个动态、具有相对性和发展性的概念。

长期的、相对稳定的状态才能判断个体是否健康。

不能根据偶尔出现的健康或者不健康表现来认定个体的健康状况。

同时,健康也是动态的变化的。

美国健康教育专家科纳千叶和尼克森曾与上世纪90年代就指出:“健康乃是有机体从良好健康至不良健康或从完好至疾病连续谱上所呈现的状态”。

人在躯体、心理和社会适应等维度往往是健康与疾病的成分共存的,健康与疾病之间是一个连续变化的过程。

3.学前儿童健康发展目标我国教育部2001年颁布并实施的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出的幼儿园健康领域的目标是:(1)身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快;(2)生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力;(3)知道必要的安全保健常识,学习保护自己。

西南大学2020春季网络教育入学考试教育学心理学

西南大学2020春季网络教育入学考试教育学心理学

西南大学2020春季网络教育入学考试教育学心理学西南大学2020春季网络教育入学考试《教育学与心理学》复习资料1夸美纽斯论述教育问题的专著是(C )。

A.《普通教育学》B.《民主主义与教育》C.《大教学论》D.《爱弥儿》2马克思主义观点认为,教育起源于(D )。

A.生物本能B.人的理性C.心理模仿D.生产劳动3美国教育家布鲁纳提出的教育理论是(B )。

A.学生的“一般发展”B.“结构主义”C.“最近发展区”D.“合作教育学”4美国心理学家孟禄认为,教育起源于(C )。

A.生产劳动B.生物本能C.心理模仿D.活动与交往5孟子的人性观是(A )。

A.性善论B.性恶论C.善恶兼有论D.神学论6目的是为了改进教师的教与学生的学,侧重于过程管理的教学评价,称为(A )。

A.形成性评价B.终结性评价C.诊断性评价D.标准性评价7欧洲奴隶社会中,雅典教育特别重视___C_____。

A 雄辩和演说训练B “骑士七技”训练C 人的多方面和谐发展D 军事体操教育8评定学生学业成绩的方法除百分制记分法外,还有一类是(B )。

A.五分制记分法B.等级制记分法C.文字记分法D.数字记分法9前苏联教育家沙塔洛夫倡导的教学方法是(C)。

A.合作教学法B.“掌握学习”教学法C.“纲要信号”教学法D.启发式教学法10青少年的身高或体重,在出生后的第一年和少年期增长较快,而在其他时期增长较慢,这说明青少年的身心发展具有(A )。

A.不均衡性B.阶段性C.顺序性D.可变性11人的情感先由喜、怒、哀、乐等初级情感到理智感、道德感、美感等高级情感,这说明人的身心发展具有(A )。

A.顺序性B.阶段性C.差异性D.可变性12世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统和特点,这主要是因为(C )。

A.教育具有阶级性B.教育具有永恒性C.教育具有自身的继承关系D.教育不能脱离政治经济的制约13提出“儿童智力发展阶段与教学关系理论”的教育家是(C )。

西南大学网络与继续教育学院9059学前教育心理学

西南大学网络与继续教育学院9059学前教育心理学

9059学前教育心理学一、举例说明幼儿学习的主要方式。

答:这个<指南>将幼儿的学习与发展分为健康〃语言〃社会〃科学艺术五个领域。

并针对每个领域细分。

其中健康分为身心状况〃动作发展〃生活习惯与生活能力三个方面。

语言分为听与说〃阅读与书写准备两个方面。

社会分为人际交往和社会适应两个方面。

科学分为科学探究和数学认知两个方面。

艺术分为感受与欣赏〃表现与创造两个方面。

每个方面还分别对3-4岁〃4-5岁〃5-6岁三个年龄段末期幼儿应该针对什么〃能做什么〃大致可以达到什么发展水平〃提出了合理期望并列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

我感觉<指南>契合四个需要〃幼儿园和教师应更好的贯彻《纲要》的需要〃促进学前教育科学和规范发展的需要〃指导家长科学实施保育和教育的需要以及满足幼儿生活〃学习〃发展的需要。

教授们的讲解〃首先诠释了四个需要的深刻内涵〃并举例说明该<指南>z 满足四个需要中的必要性。

老师们针对细小目标进行规划分类〃并列举示例说明《指南》中每个年龄段的目标。

既切实际也体现了循序渐进的特点〃同时她还举例讲解了这些目标不仅明确了不同年龄段这些幼儿所必需的知识〃经验和技能发展的课操作性和时代性。

在《指南》所遵循的三个原则〃使我有机会重温了五大领域的内涵和目标〃让我感受颇深。

聆听解读〃让我回想到自己以往的经验教学中的一些教育教学理念和实施方法。

通过对比也可以发现一些不足以及需要改进提高的地方〃以前我们结合《<纲要>>的内容进行教学〃但是由于我们对每个年龄段的幼儿知识技能发展〃没有深刻的了解〃总是找不到合适的方式和方法〃在各个领域教学设计中目标的定位尤其显得困难〃可《指南》中每个领域的细分目标和内容〃并针对不同年龄段的幼儿表现进行相关的举例说明。

不仅让我们全面了解《指南》中的内容和教育理念〃也让我们明白每个年龄段的幼儿在每个领域应该具有的一些知识和技能〃让我们对3-6岁的幼儿学习与发展的基本规律教育教学工作中和特点又有了全新的认知〃我们应该在以后的教育教学中〃结合《指南》的相关内容〃运用更为有效的教育策略和方法〃让孩子们在宽松愉快的环境里快乐地学习〃健康地成长〃我们也应该根据实际〃努力提高自身综合素质〃这样才能把教育教学工作做得更加优秀。

西南大学《学前教育学》网上作业题及答案(可编辑)

西南大学《学前教育学》网上作业题及答案(可编辑)

西南大学《学前教育学》网上作业题及答案0302《学前教育学》网上作业题及答案 1第一次作业2第二次作业3第三次作业4第四次作业5第五次作业6第六次作业 1[论述题] 一名词解释 1教育 2学前教育 3家庭 4家庭教育 5教育环境二简答题 1简述学前教育的实施形式 2简述家庭教育在学前教育中的地位 3简述教师的作用 4简述教师的工作任务三论述题 1试论述现代社会学前教育的发展趋势 2参考答案 1 2艺术意蕴就是指艺术作品应当在有限中体现出无限在偶然中蕴藏着必然在个别中包含着普遍优秀的艺术作品总是通过生动感人的艺术形象来传达出深刻的人生哲理或思想内涵艺术作品中的这种深层意蕴有时由于具有多义性和模糊性不但欣赏者意见纷纷各说不一甚至有时连艺术家自己也说不明白一般来讲艺术作品中的这种意蕴并不完全是由艺术形象体现出来的主题思想比起艺术作品的主题思想来艺术意蕴是一种更加形而上的东西它是一种哲理或诗情常常是只可意会不可言传是这样一种艺术境界即此中有真意欲辩已忘言只有通过对整个作品的领悟和体味才能把握内在的意蕴许多情况下对作品的艺术意蕴的阐释都只能接近它而无法穷尽它 3一方面是道德影响艺术这种影响首先表现在一定时代和一定社会的伦理道德思想总是要通过艺术作品的主题题材情节人物思想性倾向性内在意蕴等体现出来另一方面是艺术影响道德这种影响主要表现在艺术作品对人民群众的道德教育作用上由于艺术具有生动感人的形象和待殊的魁力因此它对道德观念的评价和道艺术中的道德内容德行为的选择都具有很大的影响 1[论述题] 1 托幼机构教育 2 社区教育 3 儿童观 4 幼儿教育观5 专家型教师二简答题 1 托幼机构教育的特点 2 社区教育的特点 3 正确的儿童观和教育观的基本内容有哪些 4 专业化幼儿教师的特征三论述题 1 幼儿教师在托幼机构中的作用与任务 2论述家庭教育在学前教育中的地位和作用参考答案一名词解释 1 2是指旨在促进入学前儿童0――67岁的身心全面健康与和谐发展的各种活动与措施的总和 3有婚姻关系血缘关系或者收养关系组成的社会生活的基本单位 4广义的指家庭成员之间相互实施的一种教育狭义的指由家长父母或者长者自觉地有意识地按照一定社会的要求通过言传身教和家庭生活实践对子女实施教育影响 5主要指以教育为中心对教育的产生存在和发展起着制约作用和调控作用的多维空间和多元环境系统教育环境是环境的一个子系统它同时又是幼儿园环境的母系统环境中的文化对教育环境有着极其重要的一部分所以要受到文化的影响和制约教育环境对各级各类教育机构的环境有直接的影响作用二简答题 1学前教育的实施形式一般有两种学前家庭教育主要有父母或其他照看者在家庭中施行二是学前公共教育主要由家庭以外的社会组织机构指派专人实施 21群体性是面向幼儿群体实施的教育幼儿机构以班级为单位对幼儿进行教育幼儿可以与家庭成员之外的同伴进行广泛的交流群体生活是幼儿在托幼机构生活的一个显著特征 2计划性是有关组织机构根据国家或社会的教育目的有组织有计划地展开与进行的具有较强的目的性和计划性托幼机构根据国家制订的方针和政策目的和要求针对幼儿身心发展规律有目的有计划地对幼儿进行教育 3专业性是对幼儿进行的专业化教育学校的幼儿教师都是受过专业化的训练的他们对教育的基本理论都有一定的了解他们会按照一定的社会要求和根据幼儿身心发展规律来对幼儿进行教育 31幼儿教师物质环境的组织者幼儿教师根据幼儿教育的目标和本班幼儿的需要因地制宜为幼儿创造具有发展适应性与文化适宜性的安全丰富的物质环境 2幼儿教师是幼儿园生活的组织者幼儿园是幼儿学习和生活的环境教师的言行举止对幼儿具有重大的影响只有当幼儿感到被关心的时候才会积极主动地探索周围的环境 4 1观察了解幼儿依据国家规定的幼儿园课程标准结合本班级的具体情况制定和执行教育工作计划完成教育任务 2严格执行幼儿园安全卫生保健制度指导并配合保育员管理本班级幼儿生活和作好卫生保健工作 3与家长保持联系了解幼儿成长的家庭环境配合家长完成幼儿教育任务 4参与业务学习和幼儿教育研究活动 5定期向园长报告接受其检查和指导三论述题 1 学前教育的发展呈现出以下趋势 1 学前教育事业成为社会公共事业 2 托幼机构教育职能进一步加强 3 扩大托幼机构教育规模重视托幼机构教育质量 4 重视教师的专业化发展链接1 5 重视对处境不利儿童的补偿教育 6 关注特殊儿童回归主流实施全纳式教育链接2 7 重视多元文化教育强调课程的文化适宜性 8走向多元化 2 11拟订班级工作计划幼儿园班级工作计划是班级管理者为班级的未来确定目标并提出达到这一目标的方法和步骤的管理活动 2明确保教人员的职责职责如下保育员的职责有负责本班房舍设备环境的清洁卫生在教师的指导下管理本班幼儿的生活并配合本班教师组织教育活动在医务人员和教师的指导下严格执行幼儿园安全卫生保健制度妥善保管幼儿衣物和设施设备 3幼儿园教师的职责根据国家规定的幼儿园纲要结合本班幼儿的特点和个体差异制定教育工作计划并组织实施观察分析并记录幼儿发展的情况严格执行幼儿园工作安排卫生保健制度指导并配合保育员管理本班幼儿生活和作好卫生保健工作与家长保持联系了解幼儿的教育环境并商讨符合幼儿特点的教育措施共同配合完成教育活动参加业务学习和幼儿教育研究活动定期向园长汇报并接受其检查 4对幼儿进行编组对幼儿进行编组应考虑以下因素组数和每组的人数每组的男女性别比例能力分配强弱等等 5协调相关资源幼儿园的资源不可能应有尽有比如有时候会出现幼儿哄抢一种玩具的现象这就需要教师协调幼儿园的资源 1[论述题] 1 环境 2 教育环境 3 幼儿园的教育环境4 幼儿园的物质环境 5 教育机智二简答题 1 师幼关系对幼儿发展有哪些影响2 简述园舍内部建筑设计方面的要求 3 简述户外环境创设的一般要求 4 师幼关系的性质是什么三论述题 1论述现代优质师幼关系的特征 2 论述户内空间设备的规划要求参考答案 1 生物有机体生存空间内各种条件的总和具体地说它是有机体外部可以进入有机体的反应系统直接影响到生命活动的物质能量和信息的总和 2 主要指以教育为中心对教育的产生存在和发展起着制约作用和调控作用的多维空间和多元环境系统教育环境是环境的一个子系统它同时又是幼儿园环境的母系统环境中的文化对教育环境有着极其重要的一部分所以要受到文化的影响和制约教育环境对各级各类教育机构的环境有直接的影响作用 3 在以幼儿为中心事物的特定教育机构――幼儿园内影响幼儿身心发展的全部条件这些条件包括物化形态和观念形态两种即幼儿园的物质环境和精神环境 4 指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件主要包括园舍建筑设施设备活动场所教学器材玩具学具等等环境布置空间布局等等没有一定的物质条件幼儿园教育工作的质量无法得到保证优质的物质环境有利于获得优质的教育 5 教师对学生活动的敏感性以及根据学生新的特别是以外的情况快速地做出反应及时地采取恰当的措施的能力二简答题 1 1幼儿从与教师的关系中获得关爱 2幼儿获得来自教师的安全感 3教师的榜样作用来自于一定的师幼关系中 4良好的师幼关系有助于教师对幼儿给予更多的理解与关注 5良好的师幼关系有助于教师帮助幼儿建立幼儿之间的同伴关系 2 1色彩的功能具有美育功能影响情绪的功能等等 2光线的功能过强或者过弱的光线对有幼儿对不好 3声音的功能安静的环境有利于幼儿集中注意力噪音会使幼儿在解决问题的时候容易失败 4通风的功能户内通风影响户内的温度湿度空气流通等等 3 1户外环境的设置应与大自然接近使幼儿能充分享受到自然田园风光因此可以种植花草树木饲养小动物等等 2保证幼儿有足够大的活动场所每个幼儿至少又有2平方米的空间以保证他们的机构有足够的运动根据当地气候特征设计良好的户外活动条件应设置避寒避暑设备保证幼儿在任何时候都能活动因地制宜充分发掘户外活动材料充分发觉户外活动材料来刺激幼儿开展体育活动设置丰富全面的大型玩具与其他活动器材而且要坚固安全 4 1师幼关系是一种人际关系 2师幼关系是一种我与你的人际交往关系三论述题 1 一互动性但是在实践中双向互动变成了单向倾斜有以下几种表现 1教师――儿童的代言人儿童――教师的应声虫 2 教师――抛球者言说者儿童――接球者倾听者 3 教师――规则的维护者儿童――规则的执行者 4 儿童――教师的玩具教师――玩具的操纵者二民主性使儿童感受到教师的民主作风人的民主观念不是先天的而是在经验中形成的教师在教育教学活动中应。

学前教育心理学完整版

学前教育心理学完整版
五、试论述有效的幼儿学习评价的特征
(1)整体性评价。(2)多元评价。(3)动态的发展性评价。(4)个别化评价。
学前教育心理学
西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷
类别:网教专业:学前教育2018年6月
课程名称【编号】:学前教育心理学【9059】 A卷
大作业满分:100分
论述题(任选2题,多做不计分,每题50分)
一、试论述建构主义对学习的基本主张。
二、根据维纳的归因理论,举例说明如何促进幼儿的学习与发展。
三、结合实例论述教师如何指导幼儿社会能力学习。
四、结合实际案例,谈谈如何促进幼儿的语言发展。五来自试论述有效的幼儿学习评价的特征。
一、试论述建构主义对学习的基本主张。
(1)在知识观上,建构主义认为知识是人对客观现实的一种解释、假设,是不断发展的,并不是问题的最终答案。(2)在学习观上,建构主义认为学习是在社会文化背景下,通过人与物、人与人的互动,主动建构意义的过程,而不是直接接受现成结论的过程。(3)在学生观上,建构主义强调学生已有知识经验、认知结构、兴趣、需要等对意义建构的影响,因而主张学生是学习的主体。(4)在教学观上,建构主义强调帮助学生从现有的知识经验出发,在真实情境中,通过操作、对话、协作等进行意义建构。

西南大学2020年春季学校心理辅导 【0795】课程考试大作业参考答案

西南大学2020年春季学校心理辅导 【0795】课程考试大作业参考答案
西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷
学期:2020年春季
课程名称【编号】 学校心理辅导 【0795】 A卷考试类别:大作业 满分 Nhomakorabea100 分
选做其中两道题:(满分100)
1、阐述团体辅导实施的步骤是什么?(50分)
2、阐述怎样建设心理辅导室?(50分)
3、论述教师怎样进行心理自我调适。(50分)
答:意义:学校心理辅的直接目标是提高全体学生的心理素质,最终目标是促进学生人格的健全发展。学校心理辅是帮助学生开发自身潜能、促进其成长和发展的自我教育活动,学校心理辅是具有现代教育理念的方法和技术,他不是带有指示性的说教,二是耐心的聆听和诱导,不是一种代替,是一种协助和服务。
特点:1、学习辅导,指教师运用学习心理学级相关理论,指导学生的学习活动,提高其人之、动机、情绪、行为等学习品质与技能。
(4)及时纠正偏差。每一个人在不同的情况下都可能产生不同的心理问题,教师作为一个个体也不例外。作为社会有着较高要求的教师,应该正确面对自己的心理健康问题,不仅要有意识地去关注,还需要自觉地对心理偏差及时进行纠正。纠正的方法很多,可以是自我调节,也可以是主动找人倾诉,或者寻求专业人士和机构的帮助。
4、阐述心理辅导课的意义是什么,有些什么特点?(50分)
2、人格辅导,指着重对学生的自我意识、情绪和情感、意志品质、人际关系、青春性心理、青年危机问题的辅导,培养其良好的个性心理品质和社会适应能力。
3、生活辅导,通过休闲辅导和消费辅导,培养学生健康的生活情趣,乐观的生活态度。
4、职业辅导,为学生未来生活准备的教育活动,旨在帮助学生在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上,确立自己的职业意向,进行职业选择和准备。
答:(1)客观看待自己。教师职业是一个具有强烈挑战性的职业,但是目前来说又是一个社会地位和收入不够高的职业。教师职业有其吸引人、促使人实现自我价值的一面,也有面临清贫、辛劳的一面。所以教师对自己的职业选择必须有一个客观的看法,明白自己选择的职业价值,正确地认识和接纳教师职业。同时,对自己作为教师也需要不断进行自我认知的调整,坦诚地看待自己的缺陷与不足,正确地面对教育的发展和学生的成长,尊重自己的劳动、尊重学生的进步,并在客观面对现实的基础上不断获得新知识、接纳新观念、学习新方法。在教育工作注重“以人为本”,坚持从教育发展和学生发展的实际出发,把自己的本职工作和整个教育事业、学生的成长和个人价值有机结合起来。

2020西南大学[0303]《学前心理学》

2020西南大学[0303]《学前心理学》

0303 20202单项选择题1、幼儿园小朋友做一件好事,老师就给她一朵小红花,激发小朋友做好事的动机。

这属于()。

.替代强化.自我强化.直接强化.他人强化2、下列不属于师幼关系的一般表现的是()。

.差异性.双向性.双重性.游戏性3、幼儿基本都能发清韵母的年龄大约在()。

.2岁.6岁.4岁. 1.5岁4、亮亮画小朋友放风筝,将小朋友的手画得很长,几乎比身体长了3倍,这说明了幼儿绘画特点具有()。

.抽象性.象征性.夸张性.形象性5、生态系统论的代表人物是()。

.布朗芬布伦纳.高尔顿.洛克.斯腾6、小班集体教学活动一般都安排15分钟左右,是因为幼儿有意注意时间一般是( )。

. B. 20-25分钟. F. 3-5分钟.10-11分钟.15-18分钟7、冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕:“转一下这面试试,再转这面呢?”这种语言被称为()。

.自我中心语言.对话语言.内部语言.角色语言8、容易形成某种心理特征或者发展某种能力的时期是()。

.心理发展的敏感期.心理发展的转折期.心理发展的稳定期.心理发展的危机期9、智力分化论的代表人物是()。

.斯皮尔曼.加德纳.瑟斯顿.格雷特10、下列不属于情绪理解类型的是()。

.基于愿望和信念的理解.表情识别.情绪调控.情绪线索11、“最近发展区”思想的提出者是()。

.格塞尔.维果茨基.埃里克森.皮亚杰12、研究发现,认生现象的出现年龄是()。

.4岁.3岁.5个月.2岁13、根据科尔伯格的性别认知发展理论,3~6岁是儿童的()。

.基本性别认同阶段.性别稳定阶段.性别恒定阶段.性别波动阶段14、同一机能特性在发展的不同时期(年龄阶段)有着不同的发展速度,这是发展的()。

.阶段性.连续性.不平衡性.差异性15、婴儿通常主要依靠哪种感觉定位( )?.听觉.运动觉.视觉.触觉16、“新生儿的情绪是一种遗传的‘反应模式’,它包含整个身体机制,特别是内脏和腺体系统的深刻变化”。

提出这句话的是()。

2019年6月西南大学网络教育大作业答案-9059学前教育心理学.doc

2019年6月西南大学网络教育大作业答案-9059学前教育心理学.doc
西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷
类学【9059】A卷
大作业满分:100分
论述题(任选2题,多做不计分,每题50分)
一、试论述建构主义对学习的基本主张。
答:1、如何看待知识——知识是生成的,建构主义认为,知识的本质是生成建构性,是随着认识主体交往实践活动的不断深入而形成新观点与认识。有学者将此总结为,知识是由学习者主动建构的,而不是由教师直接传授的。
第二、幼儿是主动的建构者。儿童以自己的方式建构对事物的理解。建构主义认为,事物的意义并非完全独立于个体而存在,而是源于学习者的主动建构。教师教学要增进儿童之间的合作,使他们能彼此发现不同的观点及其原因。因此,建构主义者很重视儿童的合作学习。
3、如何看待学习过程——学习是主动建构的,建构主义学习理论把儿童看作是知识经验的主动建构者,看作是不断进化的经验世界中主动活动的主体。
建构主义对知识本质的理解可以表现为以下三方面:
第一、知识不是对外在世界的真实摹写,而是人们对客观世界的一种解释或假设。
第二、知识不是通过感觉或交流而被个体被动接受的,而是由认识主体主动建构生成的。
第三、在建构的过程中,为了适应不断扩展的经验,个体的图式会不断进化,所有的知识都是在这种个体与经验世界的对话中建构起来的。
2、通过交往能力指导促进幼儿社会能力的发展
幼儿社会能力缺乏常常表现在社会交往能力方面,包括交往态度、交往技能、亲社会行为倾向与技能等。第一、教师应指导幼儿用正确的言语表达自己的想法。幼儿同伴交往的最大障碍是不能准确表达自己的情绪情感状态和观点,使同伴了解自己的感受和体验。教师要帮助幼儿清晰地描述、表达自己的情感、需要和想法。第二、教师应给予幼儿轮流活动的指导。幼儿常常会为一个好玩的玩具而争执、争抢,此时,教师可以指导他们采用“轮流玩”的方法。但一定要注意“轮流”活动中,无论是正在玩的孩子,还是在处于等待的孩子都需要进行指导,都强调等待的耐心,这样才能真正解决问题。第三、教师应给予幼儿角色扮演的指导。教师应有意识地为幼儿创设各种人际交往情境,让幼儿在情境中扮演各种角色,与同伴一起讨论解决问题的方式,澄清处理问题的方法,使之在游戏活动中学会正确的行为方式。第四、教师要给予幼儿分组配对的指导。分组配对指导是教师对幼儿的间接指导。同伴也是幼儿学习社会交往技能与技巧的重要来源。同伴的帮助和榜样示范常常能提高幼儿社会交往的技能。比如将受欢迎的与不太受欢迎的幼儿分在一个小组,不太受欢迎的幼儿可以通过观察、学习、模仿受欢迎幼儿有效的社会交往技能与技巧。

西南大学《学前心理学》网上作业题及答案

西南大学《学前心理学》网上作业题及答案

西南大学《学前心理学》网上作业题及答案(0303)《学前心理学》网上作业题及答案 1:第一次作业2:第二次作业3:第三次作业4:第四次作业5:第五次作业 1:[论述题] (一)简答题 1. 2.幼儿掌握复合句有何特点? 3.简要说明学前儿童性别角色的发展。

4.简述学前儿童情绪发展的趋势。

5.幼儿常见的记忆策略有哪些。

(二)论述题 1.联系实际说明幼儿性格的年龄特征。

2.根据儿童句型发展的特点,谈谈如何提高儿童语言表达能力的发展。

参考答案:(一)简答题 1. 56岁是学前晚期,也是我国现行学制规定儿童即将进入小学的年龄;大班儿童在中班儿童基础上有了新的巩固和发展:(1)好问、好学。

(2)抽象能力明显萌发。

(3)开始掌握认知方法。

(4)个性初具雏形。

2.(1)数量较少,比例不大。

(2)结构松散,缺乏连词。

(3)联合复句出现较早。

(4)并列复合句比例大。

(5)偏正复句出现较晚。

3.(1)性别概念的发展(性别认同、性别稳定性和恒常性)(2)性别角色观的发展。

(3)性别化行为发展。

4.(1)情绪和情感的社会化。

(2)情感的深刻化和丰富化。

(3)情绪的自我调节化。

5. 1 反复背诵或自我复述。

2 使记忆材料系统化。

3 间接的意义识记。

(二)论述题? 1.(一)幼儿性格的年龄特征每个儿童固然有个人独特的性格,相同年龄的儿童又有共同的性格,年龄越小,性格的共同特征越明显。

(1)好动。

(2)好奇、好问。

(3)好模仿。

(4)好冲动。

(二)结合实际论述。

2. (一)创造想象注意表现为能够独立地从新的角度对头脑中已有表象进行加工,具体表现在独立性和新颖性。

根据契雅琴科的研究,幼儿的创造想象可以分为6种发展水平:第一种水平,即最低水平。

儿童不能接受任务,不会利用原有图形进行想象。

第二种水平,儿童能在图片上进行加工,但只是粗线条,只有轮廓而没有细节。

第三种水平,能够画出各种物体,已有细节。

第四种水平,所画的物体包含某种想象的情节。

西南大学网络教育19.6月[9059]学前教育心理学(答案)

西南大学网络教育19.6月[9059]学前教育心理学(答案)

幼儿学习评价的整体性特点是与幼儿学习特点密切相关的。

幼儿的学习很多情况下发生在日常生活中,他们的学习是笼统、综合、整体性的。

幼儿日常生活中的学习虽不是以学科门类出现的,但却能包含多方面的学习领域。

(二)幼儿的学习评价是多元评价
幼儿学习评价必须考虑幼儿的年龄、生活经验与个体差异。

多元评价主要体现在三方面:
一是评价目的的多元化。

二是评价主体的多元化。

三是评价方式多元化。

(三)幼儿的学习评价是动态的发展性评价
幼儿的学习评价是一项长期持续的过程,教师必须讲究方法,并了解评价目的不是为了给幼儿做出定性诊断,而是为了促进幼儿的后续学习越可持续发展。

(四)幼儿的学习评价是个别化评价
教师应关注幼儿在检验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异,避免用简单划一的标准评价不同的幼儿。

(五)幼儿的学习评价是在学习中评价,在评价中学习
幼儿的学习评价是课程的一个有机组成部分,评价过程应成为与学习环境融为一体的动态发展过程。

在课程中教师对儿童精细特定领域评价,并以评价的信息来指导课程的安排。

2020春-[9059]《学前教育心理学》

2020春-[9059]《学前教育心理学》

西南大学网络与继续教育学院课程代码: 9059 学年学季:20201单项选择题1、以下哪一项不是幼儿多动症产生的原因。

.与遗传有关.与大脑发育有关.与人格特征有关.与脑损伤有关2、婴儿将养育者作为工具使用是.第一阶段.第二阶段.第三阶段.第四阶段3、将学习迁移分为特殊迁移和非特殊迁移的标准是。

.迁移的效果.迁移的对象.迁移的向度.迁移的发生方式4、对于被拒绝者,幼儿教师需要.多赞美其优点,加强其信心.多给他发言的机会.加强行为管束.引导较活泼的同伴带他一起活动5、提出采用"随机通达教学方式”的是。

.认知主义.行为主义.人本主义.建构主义6、提出"替代强化”观点的是。

.斯金纳.班杜拉.华生.罗杰斯7、认为语言(心智活动)是幼儿在环境中经由探索、解决问题而建构出来的是。

.行为主义的观点.乔姆斯基的观点.皮亚杰的观点.维果茨基的观点8、产生不寻常的反应和打破常规的能力属于创造性思维的。

.流畅性.独特性.灵活性.丰富性9、韦纳归因理论三维度不包括。

.内外部来源.稳定性.操作性.可控性10、“价值澄清”教学法属于。

.认知心理学学习理论.人本主义学习理论.建构主义学习理论.行为主义学习理论11、柯尔伯格道德发展阶段论中,"只按行为后果是否带来需求满足以判断行为好坏”属于。

.避免惩罚、服从取向.相对功利取向.寻求认可取向.遵守法规取向12、幼儿教师的职业角色不包括。

.幼儿的养护者.幼儿的榜样.幼儿与社会的中介.幼儿的观察者13、婴儿通过自身动作活动,反映出他们所看到的和听到的,这种学习方式属于。

.操作条件作用.模仿学习.经典条件作用.习惯化与去习惯化14、研究证明,大脑左右半球具有功能分区,属于左半球信息加工的是。

.同时性信息.直觉信息.发散性信息.时间性信息15、通过轶事记录方式搜集资料的评价方法是。

.以游戏为基础的评价.真实性评价.多彩光谱评价.谈话评价法16、斯莱文提出的有效管理者的特征中,“让幼儿练习快速而安静地排队”是属于。

西南大学网络教育2020年春9059]《学前教育心理学》作业标准答案

西南大学网络教育2020年春9059]《学前教育心理学》作业标准答案

1、以下哪一项不是幼儿多动症产生的原因。

.与遗传有关.与大脑发育有关.与人格特征有关.与脑损伤有关2、•婴儿将养育者作为工具使用是其使用工具发展的哪一个阶段。

•.第一阶段.第二阶段.第三阶段.第四阶段3、将学习迁移分为特殊迁移和非特殊迁移的标准是。

.迁移的效果.迁移的对象.迁移的向度.迁移的发生方式4、对于被拒绝者,幼儿教师需要.多赞美其优点,加强其信心.多给他发言的机会.加强行为管束.引导较活泼的同伴带他一起活动5、提出采用"随机通达教学方式”的是。

.认知主义.行为主义.人本主义.建构主义6、提出"替代强化”观点的是。

.斯金纳.班杜拉.华生.罗杰斯7、认为语言(心智活动)是幼儿在环境中经由探索、解决问题而建构出来的是。

.行为主义的观点.乔姆斯基的观点.皮亚杰的观点.维果茨基的观点8、产生不寻常的反应和打破常规的能力属于创造性思维的。

.流畅性.独特性.灵活性.丰富性9、韦纳归因理论三维度不包括。

.内外部来源.稳定性.操作性.可控性10、“价值澄清”教学法属于。

.认知心理学学习理论.人本主义学习理论.建构主义学习理论.行为主义学习理论11、柯尔伯格道德发展阶段论中,"只按行为后果是否带来需求满足以判断行为好坏”属于。

.避免惩罚、服从取向.相对功利取向.寻求认可取向.遵守法规取向12、幼儿教师的职业角色不包括。

.幼儿的养护者.幼儿的榜样.幼儿与社会的中介.幼儿的观察者13、婴儿通过自身动作活动,反映出他们所看到的和听到的,这种学习方式属于。

.操作条件作用.模仿学习.经典条件作用.习惯化与去习惯化14、研究证明,大脑左右半球具有功能分区,属于左半球信息加工的是。

.同时性信息.直觉信息.发散性信息.时间性信息15、通过轶事记录方式搜集资料的评价方法是。

.以游戏为基础的评价.真实性评价.多彩光谱评价.谈话评价法16、斯莱文提出的有效管理者的特征中,“让幼儿练习快速而安静地排队”是属于。

西南大学《学前教育学》作业.docx

西南大学《学前教育学》作业.docx
4.要把全面发展的教育任务与因地制宜、因材施教的原则结合起来;
5.家长应建设民主、进取、和谐、合作的家庭精神环境。
55、儿童从幼儿园入小学面临的问题和挑战有哪些?
本题参考答案:
1.社会期望显著提高,学习要求迅速升级;
2.生活制度很大改变,学习负担突然加重;
3.人际关系需要重新适应,学习环境完全改观;
3.儿童处于社会性发展的初期,通过观察、模仿来获得各种技能;
4.儿童已经可以运用口头语言来表达而不是抽象的文字符号;
5.儿童好奇心强, 但兴趣容易转移, 因而要利用实际物品和有挑战性的真实活动来激发引导;
6.儿童知识经验比较缺乏,应选择易于理解、简单的知识经验为学习内容。
59、请简要回答福禄培尔主要的学前教育思想。
61、学前教师劳动的特点有哪些?
本题参考答案:
1.劳动对象的主动性和幼稚性
2.劳动任务的全面性和细致性
3.劳动过程的创造性
4.劳动手段的主体性
5.劳动周期的长期性
62、幼儿园方面如何做好幼小衔接工作?
1.有计划地加强与附近小学的联系制度;
2.积极开展对大班家长的宣传教育;
3.认真做好大班的入学前教育;
总觉得幸福的人是不用熬夜的,每天都有规律的生活,爱的人就躺在身边,现在过的是想要的生活,手里牵的是喜欢的人。
昨天有人问我,为什么你晚上不睡觉。
我想了很久,已经两三年没有在两点之前入睡过了。但我也说不清为什么,那个人突然给我发了一段话,我突然觉得,这是我熬夜的原因,也是很多人熬夜的原因。
又或者,熬了太久却迟迟得不到自己想要的结果,渐渐的习惯了孤独。
为什么会熬夜呢,大概是因为白天的自己太理智,太冷漠,好像什么都不在乎。所以有些情绪和思念,心酸和不舍,是要留到深夜独自慢慢消化的。白天的自己和晚上的自己完全不是同

西南大学网络教育本科《学前教育心理学》作业题答案完整版

西南大学网络教育本科《学前教育心理学》作业题答案完整版

(9059)《学前教育心理学》网上作业题答案完整版(一)简答题1、简述认知迁移理论的代表性理论。

2、简述被排斥幼儿的特质。

3、简述不同心理学对创造性思维的理解。

4、简述有效班级管理的方法。

5、简述有效的幼儿学习评价的特征。

(二)论述题1、分析说明全语言教学理论在幼儿语言教学中的应用。

2、结合实例说明如何实现有意义的学习。

(一)简答题1、(1)图式理论。

(2)共同要素理论。

(3)元认知理论。

(4)认知灵活理论。

2、(1)学习成就方面有好有差。

(2)外表方面肮脏、声音沙哑。

(3)社会技巧方面,自私、攻击性强、不合群、不讲道理、好说坏话。

(4)个性方面,小气、脾气坏,爱表现、情绪不稳定。

(5)无运动才艺方面的表现。

3、(1)联想主义心理学认为,创造性思维是有关因素之间形成新奇的联结。

(2)格式塔心理学强调,创造性思维就是重新组织问题,使其形成完形。

(3)精神分析学派主张,创造性思维是舍弃一些逻辑的、理性的思维,重视潜意识的作用。

(4)人本主义心理学认为,创造性不仅是思维过程,而且与个性相关。

4、(1)全面关注。

(2)并行处理。

(3)过渡环节的高效。

(4)让每个幼儿参与进来。

(5)激发幼儿的兴趣与热情。

5、(1)整体性评价。

(2)多元评价。

(3)动态的发展性评价。

(4)个别化评价。

(5)在学习中评价,在评价中学习。

(二)论述题1、(1)全语言的概念来自于有关读写萌发的研究。

全语言强调语言是“完整”的,不可简单地割裂成语音、字词和句子等片段。

这些片段不能拼凑成幼儿日常生活中的真实语言。

因此语言学习必须是整体是,很难划分维语言内容或语言技巧。

(2)全语言教学又称为整体语言教学,它是综合各相关领域多年研究成果所发展出来的一套完整的教学观。

全语言教学观的实施是全面性的,不是一星期安排几天的语言教育活动,或者一天中某一时段进行的。

全语言教学观的实施融入幼儿每日生活中。

不管是每天进行的课程教学,幼儿园每天例行的活动、或者家庭中的亲子互动,都要求以全语言的理念进行。

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那么哪一种心态有利于创造能力的发展呢?这是不言而喻的。从以上两个实例说明培养幼儿创造能力的前提是形成有利的心态,只有幼儿有了独立、自由、积极主动的心态,有了自信心,开展创造性活动才能有良好的效果。同时,在对那些自信心差的孩子,我们更要注意寻找机会向他们表示,让他们感到自己并不差,逐渐树立自信心。因此,要开展好幼儿创造性活动,必须优化幼儿所处的精神环境。除了精神环境,还有物质环境,也就是有关社会方面的影响。
学习过程同时包含两方面的建构,即对新知识的意义建构和对旧知识的重组;学习者以自己的方式建构对于事物的理解,不同人看到的是事物的不同方面,不存在唯一的标准的理 解。
知识观。对知识的意义,认知心理学强调知识是对客观世界的描述,具有客观性;而建构主义强调的是人类知识的主观性,他们认为,人类知识只是对客观世界的一-种解释,一-种假设,并不是对客观现实的准确表征,它不是最终的答案,而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。
西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷
学期:2020年春季
课程名称【编号】:学前教育心理学【9059】 A卷
考试类别:大作业 满分:100分
论述题(任选2题,多做不计分,每题50分)
1、建构主义学习观是什么?论述如何根据建构主义学习观实施有效教学。
建构主义学习观:20世纪90年代以来在建构主义哲学思潮影响下出现的一一种解释学习的理论,强调复杂学习环境和真实的任务;强调社会协商和相互作用;主张用多种方式表征教学内容;主张理解知识建构过程;主张以学生为中心的教学。
学生观。建构主义认为,学生并不是空着脑袋走进教室。学生是自己知识的建构者,学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程,也不是简单的积累,而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础_上去形成知识的意义,实现新旧知识的综合和概括,形成新的假设和推论,而在应用中加深对知识的理解,在师生共同的活动中,教师通过提供帮助和支持,使学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。
学习观。建构主义认为,学习不是知识由教师到学生的简单的转移或传递,而是主动地建构自己知识经验的过程,这种建构是仟何人所不能代替的。学习是个体建构自己的知识的过程,这意味着学习是主动的,学习者不是被动的刺激接受者,他要对外部信息做主动的选择和加工。因此,学习不可能像行为主义所描述的是一一个简单的S-R的过程,也不是-一个简单的信息积累、信息加工的过程。每一个学习者,都是在自己原有的经验系统的基础上对新信息进行编码,建构自己对信息意义的理解。
(三)社会因素
社会的各种因索对于幼儿在语言活动中的创造性表现有相ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的影响。社会因素包括儿童所接触到的人事和环境。社会的影响因素有很多,其中普遍影响有以下几点:
1.物质环境因素
幼儿是在特定的环境中获得语言的,特别是外部的影响对幼儿创造性表现是十分重要的。物质环境为幼儿提供与语言活动有关的活动和表现能力的条件,是开展创造性活动的物质保证,更能激发幼儿创造的积极性和主动性。当我们布置故事表演游戏角落时,利用幼儿感兴趣的事物来装饰墙面,然后布置一个和内容相符合的环境。如:中班故事《乌龟与房子》,小松鼠错把乌龟当作大石头,把房子造在乌龟的背上,当出现险情时,才发现自己犯了粗心大意的毛病。幼儿见过许多造房子的情景,但从未看到过会动的房子,更没有看过乌龟背上造的房子。对于这堂语言课,如果我单单出示图片,会使幼儿不理解松鼠错把乌龟背当大石头这回事,不能对故事的有关情节运用创造性语言进行编构。如果用上幼儿表演,给全体幼儿一个良好的故事情境,就能激发他们创造的积极性。
例二“怎么造呢”
在建构活动时,几个孩子跑过来对老师说:“老师,这是我们的火车头,上面有窗还有门。可是上面没有冒烟的东西。”我顺着他们指点看去,只见火车头用一-个箱子放着上面还贴了一张白纸,白纸上画了窗,我对孩子们说:“真奇怪,怎么火车没有冒烟的东西呢?”
许多孩子们都围过去--起想办法,孩子们点点头说:“恩,火车应该要冒烟的。”说完马上开始搭建。从这个例子看,幼儿的心态已经发生了变化,与例一的幼儿的心态相比,更加积极、主动的,因此该班幼儿表现出好奇、好追究,敢于怀疑、敢于挑战,在积极主动地认识世界。这种心态与前一种心态就截然 不同。
(二)心理因素
生理因素是天生的,我们可以从心理因素着手。专家的研究证明影响创造性思维有两大敌:畏惧和缺乏自信心。这两大障碍都是非智力的心理状态,可见创造性思维与心态有着密切的关系。为了说明这个问题,下面举两个实例。
例一“我们的房子”
在一次建构活动中,我不经心地说:“你们的房子不好看。”活动后,叶璐璐在和我单独接触时,吞吞吐吐地说:“我本来要装饰房子的,你说不好看,我不知道怎么做了。”老师红着脸高兴地肯定了她,并问她:“刚才活动的时候你怎么不说呢?”璐璐低下头说:“我不敢!”可以说这个孩子在我班比较活泼开朗的,在部分幼儿盲目听从老师的情况下,她还能委婉地表示异议。但这个例子也说明当时我班幼儿的心态是畏惧、消极、被动的,他们没想到怀疑,也不敢去怀疑,只是被动的记,完全把老师的话作为真理来看。这种心态对幼儿创造性表现是不利的。
二、柯尔伯格的道德发展阶段论是什么?试举例说明。
三、影响幼儿创造性的因素有哪些?举例说明。
(一)生理因素对语言发展的影响,比对其他方面发展的影响更为直接。幼儿对声音和语言的听辨能力,离不开大脑的发展。而大脑的成熟过程,是由先天因素决定的。因此不同的幼儿,他们早期发育具有不同的特点。语言的脑生理机制决定了它是有别于其他各种能力的一-种能力,人脑的言语中枢如果受到损伤,或者错失了早期发展的关键期,人就无法获得语言。每一个幼儿学习语言都必须经过若干与其他幼儿相仿的发展阶段,但是每一-个幼儿的脑生理机制未必是同时成熟。在其中,肯定有快慢的。例如:某位幼儿生理机制发有比一般幼儿迟,只能提一些普遍性的问题,即答案明确的问题,而不能提开放性的问题,即答案不明确的问题。这样就不能对该幼儿进行创造力和想象力的激发。所以,有些幼儿的创造性表现的丧失,一部分是生理因素造成的。
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