高职会计专业实践教学改革论文
试析职技高师院校会计学专业实践教学体系的构建与实施
试析职技高师院校会计学专业实践教学体系的构建与实施论文摘要：会计专业的应用性和实践性都凸显了实践教学在专业学习中的重腹地位，深化实践教学改革，强化实践能力培育，成立科学性、开放性的由一个宗旨、三个层次、六个模块组成的实践教学体系是适应会计教学要求，充分表现职教师资学术性、师范性和技术性，实现职技高师人材培育目标的重要举措，增强实验室建设、打造“双师素养”实践师资，深化教学方式与手腕改革，创新实践考核机制是实施实践教学的重要途径。
论文关键词：职技高师；会计学；实践教学体系；构建与实施会计学是一门集理论与应用于一体的学科，要求学生在把握必然理论知识的同时还需具有较强的综合实践能力。
职技高师院校是高等师范教育和高等职业技术教育的有机融合体，是培育职业教育师资的工作母机，其教学特点应充分表现学术性、师范性和技术性，其教学进程与实践教学联系紧密。
因此，深化实践教学改革，构建科学的实践教学体系是决定职技高师院校会计专业人材培育质量的关键之举。
一、构建职技高师院校会计学专业实践教学体系的意义（一）构建实践教学体系是适应会计专业教学要求的重要举措高校会计专业的教学目标是培育具有市场意识和较强分析问题、解决问题能力，具有必然理论知识和综合实践能力的创新型人材。
因此，在教学进程中在教授理论知识的同时，必需注重学生综合实践能力培育，包括实践动手能力和实践综合能力。
实践动手能力包括会计手工操作能力和会计电算化操作能力；实践综合能力包括财务综合分析、财务综合治理和财务综合组织处置能力等。
这些综合实践能力的培育单靠某项会计理论知识或单个会计实践运用是无法完成的，必需构建科学完整的会计专业实践教学体系，使学生在综合实践中全进程进行会计核算实践，全面参与会计业务实训，全方位了解企业经济治理活动，从而全面提升会计专业综合实践能力。
（二）构建实践教学体系的是实现职教师资培育目标的要紧途径职技高师院校会计专业的人材培育目标是为职业教育培育既能从事专业理论教学又能胜任实践指导的“双师”素养教师，会计学专业课程设置与一般师范院校相较更突出职业技术技术，与高等财经院校会计专业教育相较，其职业师范教育理论和实践的要求更高，同时，还要求学生具有必然的创新精神和创新能力。
高职会计实践教学论文
高职会计实践教学探讨摘要：理论与实践的有机结合是高等职业技术教育的基本要求，加强会计实践性教学是实现会计专业培养目标的有效途径。
提高会计教师的实践教学水平、改进会计教学法、建立仿真的会计实验场地才能使会计实践性教学水平得以提高。
关键词：高职教育会计实践教学思考教学的本质，是知识、思想、方法、技能的结合，也是一个由教师教授向学生学习转化的过程，其成功应以学生的掌握和运用为标准。
因此，转化什么、转化到什么程度、怎样转化就成为教学成败的关键。
会计实践教学是以会计实际操作为主，结合中级财务会计、成本会计、中国税制、纳税筹划、财务管理等专业知识，要求学习本课程的学生必须有较为扎实的会计专业知识基础。
一、会计实践教学的意义1.实践教学对培养能力、提高素质的独特的价值和优势周济部长曾经指出“：知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤为重要；实践对于大学生成长至关关键。
”在教学过程中强调实践教学、注重学生实际操作能力的培养，是会计教学的特色，通过会计分析、预测、决策、纳税筹划等实验，不但可以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，同时在此基础上，还可以锻炼学生的自主学习能力和培养学生的主体意识。
2.教育部要求高等学校强化实践育人的意识，大力加强实践教学我们要站在时代的高度认识实践教学、搞好实践教学，完成好教育肩负的培养人才的历史使命，办出人民满意的教育。
3.在互补与竞争同在的毕业生就业市场，高职院校的毕业生要想取得优势，就必须注重模拟实训和顶岗实习。
学校要培养动手能力较强的学生，把教学内容与职业资格和就业岗位需求联系起来，在岗位需求上寻求突破，这样才能使学生在竞争激烈的人才市场上处于不败之地。
二、改进高职会计实践教学的措施1.设置科学合理的课程体系，加大对会计实践教学的重视高职会计专业的培养目标是应用型人才，主要是加强实践性教学环节的改革，培养具有较强动手能力的会计人才。
有关财务会计论文范文(最新6篇)
有关财务会计论文范文（最新6篇）《实践教学高职财务会计论文》篇一一、财务会计学科实践教学存在的问题1.缺乏完整的实践课程教学规划企业越来越青睐招聘那些实践能力强的财务会计人员。
在高职教学过程中，教师也十分注重会计实践教学的环节，增加了实践教学的课时和比重。
但是，由于各个学校的经济实力问题，实践教学水平有很大的差异，缺乏系统性的规划和研究。
因此，很多学校的会计实践课程依然停留在模拟试验层面上，还没有形成科学的实践教学体系。
甚至部分学校的会计实践教学还采取应试教育模式，对于实践教学的安排欠妥。
通过实践教学的总体设计，明确每个阶段的教学任务，使各个环节相互衔接、相互渗透，形成有机的整体。
通过实践教学，可以有效的提高学生的动手能力，熟练的掌握专业技能，为日后的工作打下坚实的基础。
2.实习达不到预期的效果3.教师实践能力的欠缺在财务会计实践教学的过程中，实践指导老师在教学过程中起着重要的作用，是影响教学质量的关键因素，老师专业知识掌握的程度直接关系到学生对实践教学的理解和掌握。
然而，现在很多学校的会计老师都是从学校直接入职教书，缺乏相关的实践经验，实践动手能力不强，在会计实践课程中，只是靠单纯的理论知识进行讲解。
此外，学校也没有把老师的社会实践纳入到教学管理体系中，缺乏有效的管理和规划，没有为提高老师进行实践教学积极创造条件，这直接导致很多老师脱离实践的现象，严重的影响了会计实践教学的质量。
二、财务会计学科创新实践教学的策略1.丰富实践教学的内容2.培养高素质的教师队伍高职院校要想提高会计实践教学的教学质量，必须培养一支高素养的教师团队，这也是教学不断优化和完善的必要条件之一、在教学过程中，教师是创新的推动者，教师队伍素质的高低直接影响到教学的效果。
因此，为了切实提高会计实践教学的教学质量，建立一支高素质的教师队伍是必须的。
想要提高教师的能力和素质，最有效的方法之一就是给予教师学习的压力，让教师感觉到紧迫感，根据时代的需要，不断补充自身的专业知识。
基于职业技能型人才高职会计实践教学改革论文
基于职业技能型人才的高职会计实践教学改革摘的要:会计实践教学是会计教学中的重要组成部分,是培养学生实际操作能力的有效途径。
本文主要从会计实践教学在高职人才培养中的重要作用出发,分析当前我国高职会计实践教学存在的问题,结合会计专业特点,提出高职院校培养职业技能型人才目标下会计实践教学改革的建议。
关键词:高职职业技能会计实践教学一、会计实践教学在职业技能型人才培养中的重要作用有学者认为,会计教育人才培养目标从功能上定位总体上可分为两大类:学术型人才与应用型人才。
很显然,高职会计学生的定位应是后者,即职业技能型人才。
目前我国大部分高职院校会计专业教学将人才培养目标定位于:促进地方经济发展,向企业输送第一线的应用型人才。
为各类企事业单位培养能熟练进行会计核算、会计监督、财务管理以及参与经济决策,直接从事会计、出纳、审计和其他经济管理等工作的高技能应用型人才。
但现阶段高等职业院校会计专业毕业生就业率和直接对口就业率远远没有达到我们所设想的目标,影响了高等职业院校会计专业人才培养目标的实现。
解决这种现状,只有进行教学改革,其中实践教学是会计教学的改革重点,通过强化实践教学,可以使学生将抽象的会计理论和实践联系起来。
因此,会计实践教学可以缩短理论教学与社会实践之间的距离,既能培养学生的动手能力,又能加深学生对会计理论的理解,可见实践教学是高职院校培养职业技能型人才的必要手段。
二、高职会计专业实践教学的现状(一)尚未建立完善的实践课程体系1.人才培养目标定位不准确,课程设置尚不完善高职会计专业教学,应充分结合社会对会计职业岗位的要求,确定科学合理的课程体系,以能力为本位,以培养会计专业技术应用能力为主,在课程安排和教学内容上应在重视专业技能教育的同时重视素质教育,注重培养学生的职业技能。
目前部分高职院校在课程体系中虽加入了会计从业资格证考试的相关内容,但总体上来说课程体系尚不够完善,仍然是以学科为中心的课程体系,而未能从会计工作岗位的工作任务、工作过程出发,不能真正实现“教学做”一体化。
高职院校会计专业教学方法改革论文
高职院校会计专业教学方法改革的几点思考摘要：随着经济的发展，社会对高职教育的要求越来越高。
教学质量是高职院校存在和发展的生命线，而现有的教学方法和方式存在很多不足的地方，所以教学方法的改革是高职院校教学改革的重中之重。
本文主要就高职院校会计专业教学中存在的问题和拟采取的措施进行探讨。
关键词：会计教学方法教学改革近几年，随着生源的下降，学生之间差距的越来越大，对教育教学的方式和方法提出了更高的要求，虽然人们对教学方法改革的重要性、必要性已有所认识。
但这方面的改革依然困难重重，没有取得实质性的进展和突破。
现从以下几个方面总结一下：1.目前会计专业教学中发现的问题会计专业是一个对专业技能要求比较高的专业，在学习过程中需要老师讲解的内容特别多，并且呢相对比较抽象，所以教学上存在的问题主要表现在：1.1学生基础不同带来的问题随着生源的下降，学生之间的差距拉大，同样的内容，有些同学理解的快，有些同学理解的慢，这就带来接受上面的问题，老师上课时很难把握一个度，如果快，理解慢的同学跟不上，如果一味的慢，理解快的同学上课就会不专心，因为他已经会了，不需要老师一遍遍的讲解。
1.2教学内容方面的问题会计专业学习的内容是多变的，复杂的。
只要经济环境发生变化，会计相关的制度、准则也会发生变化，这就给学生学习带来难度，原先的还没有学会，新的规定就出来了。
并且这样还很容易给学生带来混乱。
另外，会计内容的复杂性也决定了学习的难度系数。
会计当中有很多内容是比较难的，无论你是哪个层次，本科、专科或者高职，很多内容都是通用的，但是由于主体的差异，对于高职同学来讲，很多内容就过于难了；再有，会计专业知识学习是连贯的，如果大一学习《基础会计》基础没有打好，后续《财务会计》、《管理会计》等课程学习的难度也就大了；最后一点，会计专业知识涉及大量的计算和规定性的内容，灵活性相对比较小，很多同学在前期学的过程中没有耐心，信心不足也会导致后续课程学习的积极性和主动性不高。
会计实习论文(精选4篇)
会计实习论文（精选4篇）会计实证论文篇一1.树立师生和谐平等的民主教学观念。
民主、自由、和谐的精神环境，是学生创新思维的形成不可或缺的条件。
教学活动是师生相互学习、共同发展的过程，教师和学生都是教学过程中的主要角色，在教学过程中，教师要改变居高临下的习惯，真心实意地与学生平等交往，鼓励学生自由思考、自主发现、自主质疑，赋予学生发表个人见解、表达个人思想的自由空间，使学生能够积极地、全身心投入到创新性的学习过程中，最大限度地发挥学生的创新潜能。
2.树立主导和主体相兼顾的教学观念。
教与学是一种双边活动，在这个活动中，教师的主导作用与学生的主体地位都不可忽视。
离开学生的主体地位，教师的主导作用就变成了以教师为中心；离开教师的主导作用，学生主体地位就变成了以学生为中心。
只有把两者有机地结合起来，才能使教学达到最佳效果。
教师的主导作用，应着眼于引导，要充分调动学生的主动性、积极性和创造性，培养学生的创新思维能力，让学生做学习的主人，在学习知识的同时，学会独立思考、自我探索、自我提高的目的。
3.树立教师终身学习的知识更新观念。
时代是不断发展的，知识是不断更新的，二十一世纪的会计是核算型会计向管理型会计演化的世纪，会计教师必须不停的充电和学习，及时汲取会计专业发展过程中的新思想、新理论、新成果，积极了解与会计专业相关的前沿知识。
只有保持教师自身知识的动态性，才能在教学过程中帮助学生深入透彻把握理论实质的同时，引导学生进行创新性思考，才能有培养出创新意识的、国际型、高水准的会计人才。
二、改革教学内容，确保传授知识的新颖性教学内容改革是实施创新教育的重点与难点。
会计教学内容要体现精、新、实用的特点。
会计教学内容的改革要做到以下几点。
1.精简课程内容理清各课程间的关系，删除交叉重复与陈旧空洞内容，使课程内容具有自身特性和时代新意。
2.增加实践性教学内容将抽象的理论与创新性实践相结合，为学生思考、探索、发现和创新创造有利的条件。
高职电算化会计课程实践性教学论文
高职电算化会计课程实践性教学探析摘要:实践性教学环节是高职的培养目标得以实施的重要环节,但目前我国高职电算化会计教学还存在“重理论,轻实践”的弊端,从而导致电算化会计实践教学流于形式效果不佳。
本文结合教学实际,依据高职教育培养高技能型人才目标,探索高职电算化会计实践教学新模式。
关键词:电算化会计实践教学问题特点构建电算化会计课程是一门应用性较强的会计专业核心技术课程之一。
一方面由于应用性较强,需要进行较多的实践性教学;另一方面由于是文科型专业,实践条件又很受限制,因此,如何解决电算化会计专业的实践性教学,就成为电算化会计课程教学发展的一个重要问题。
一、高职院校电算化会计专业实践教学存在的问题(一)实践教学内容一成不变传统的“理论-实训”教学实习模式使理论学习与实际操作脱节,现在大多数高职校院电算化会计实验教学仅限于会计信息系统的“单项核算模式”,电算化会计还是以总账系统的实验为主,要求和层次仍停留在利用单一的会计核算教学软件进行建账、制单、审核、记账和编制报表的基本训练上,处理的内容大多是以工业企业为例处理一定时期的十几笔经济业务,由于只涉及财务核算、报表编制,所以范围过窄,其他的相关行业如何进行财务分析、预测和决策等方面的涉及的很少。
(二)高质量的实践教学教程很难看到在电算化会计实际教学中,实训教材呈现出“三多三少,一个缺乏”的状况。
“三多三少”是指文字加图解式的教材比较多,软件操作教材、网络教材少;按课程组织的实训教材比较多,模块化、组合型、进阶式教材少;基本技能训练教材多,综合性、技术应用性、创新性实训教材少。
“一个缺乏”是指主要实践教学环节教材缺乏,如毕业设计、实习等环节的教材。
(三)校内实践教学与单位实际电算化会计处理过程脱节校内实践仍然仅限于在电算化会计实验室内模拟操作,学生没有深入电算化会计实际工作中,不清楚实际的业务到底是什么样的,对与电算化会计实际业务处理缺乏直观感认识,不清楚业务处理流程,更不明白会计部门与其他部门业务信息是如何联系的。
高职院校会计专业实践教学模式存在问题改革途径论文
高职院校会计专业实践教学模式存在的问题及改革途径探讨【摘要】随着市场经济的快速发展，对企业会计部门和会计人员提出了更高的要求。
作为高职院校的会计教学，必须结合实践开展教学工作，培养具有创新意识、创新思维和开拓能力的复合型会计人才。
本文通过对高职会计专业实践教学问题的现状，试探索在新形势下高职院校会计实践教学模式创新的一些设想。
【关键词】会计实践教学；现状；创新高职院校会计专业学生的培养目标主要是培养服务于中、小型企业的应用型财会人员，因此在教学过程中应始终贯穿以培养实用性能力为主线，要求毕业生应具有适度的理论知识、较强的动手能力、较宽的知识面、较高的综合素质等的实用性人才。
为了适应社会的需要，各高职院校改变了传统的学科课程体系，压缩了理论课时，加强了会计的实践性教学，这些教学模式的变化有利于培养学生动手能力，但也存在一些亟待解决的问题。
一、高职院校会计专业的特点高等职业院校会计专业是相对普通高等教育院校会计专业提出的实用性更强的实用性专业。
它与普通高等院校的会计专业在培养目标和课程体系方面是有区别的。
普通高等教育院校会计专业主要是以会计学科理论体系为基准来设计会计专业，在课程设置、教学组织、人才培养等方面，强调知识的完整性、系统性、前瞻性。
高等职业院校会计专业是以“市场、职业、技术”为中心，以职业综合能力为重点，以岗位所必备的知识、能力和会计职业要求为依据开发课程。
在专业教学中，高等职业院校会计专业不是注重专业理论的完整性和系统性，而重点强调专业知识的职业定向性、岗位针对性和务实操作性，强调课程体系内部各课程之间的逻辑配合。
二、高职院校会计实践教学模式存在的问题1、实训教材忽略了对原始凭证的填制、传递流程。
原始凭证是在经济业务发生时取得的最初书面资料，它能证明企业发生的是何种业务，也是会计人员进行会计核算的主要依据。
而目前的会计实践教学中已经提供了所有的原始凭证，无须学生再自行填制，因此，学生不能在会计实践教学中很好的掌握经济业务发生时，如何对原始凭证进行填制与传递的流程，造成了实训教学与实际工作的脱节。
对高职会计专业实践教学方法改革的研究
对高职会计专业实践教学方法改革的研究摘要：会计专业是一门操作性极强的学科，实践教学在人才培养中起了非常重要的作用。
但长期以来陈旧的教学方法制约了学生能力的提高。
本文通过对高职会计专业实践教学的现状分析，提出了实践教学方法的改革措施。
关键词：会计实践教学方法改革会计工作是经济管理工作的基础和重要组成部分，任何一个企业、事业单位都离不开会计工作。
高等职业会计教育就是为中小企业培养“下得去、用得上、留得住”优秀高端技能型会计专门人才。
会计是一门实践性非常强的学科，通过实践能够加深学生对理论知识的理解和运用，并能培养学生开拓精神和综合能力，有助于形成良好的职业素养。
但是，由于企业自身条件的限制，每个企业所容纳的实习学生非常有限，这就要求高职院校要做好学生在校期间的实践教学工作，提高学生的动手能力。
然而，实践教学方法的滞后，制约了学生实践能力的培养。
1 高职会计专业实践教学现状分析1.1 采用“灌输式”教学方法，忽视学生的主动地位。
在会计专业的实践教学中，虽然一直在强调学生动手能力的培养，但在教学过程中，还是以“灌输式”为主，不能很好地调动学生的积极性。
例如，在会计模拟实验课程中，给学生一套账务资料，让学生按照要求，正确地填制凭证、登记账簿，最终报送完整准确的报表，教师在一边教给学生如何操作，将操作技能硬性灌输给学生，每做几笔业务还要和学生核对结果。
再比如，会计电算化教学中，一般都是老师按照教材中的操作演示给学生，只讲解所用财务软件的操作过程与方法，很少讲解财务软件的设计思想、账务处理系统的内在联系，以及账务系统差错的检查等内容，学生只是进行机械的实践操作，主动性较差，应变能力得不到锻炼。
1.2 缺乏系统性的实践教学教材，不能提高学生综合素质。
现在的高职院校的教材很多，有单项实训的，还有综合实训的。
但是，这些教材绝大多数是将企业的业务照搬过来，进行会计核算工作，这些经济业务的编制无法让学生从整体上了解企业的流程，不能对企业进行财务分析、投资决策。
浅论职业学校会计专业教学改革论文
浅论职业学校会计专业教学改革论文职业学校会计教育的目标和任务是培养初级会计实务人员。
通过会计理论和会计实践活动，要求学生熟练掌握会计的根本理论、根本知识和根本操作技能，能够运用所学知识熟练的处理各项根本的经济业务，为毕业后从事实际会计工作打下良好的会计理论和操作根底。
会计学是一门实践性极强的应用性学科，适用面很广，学生毕业后分布到各行各业。
因此会计专业在社会上一直很热，普通高校几乎均开设了会计专业，在此种情况下职业学校的会计教育教学应如何定位？与普通高校在培养目标和培养手段上有何区别？怎样才能够充分发挥自身优势做大做强会计专业、全面提高职业学校会计专业学生的竞争力？是摆在每一位职业学校会计教师面前的课题，也是每一位从事会计教学的老师值得探索的问题。
（一）会计教学重理论、轻实践的教育模式，已经不能适应当前经济形势的要求在会计教学方案课时安排中，职业学校往往是根据教育部规定的教学方案的要求安排会计理论的教学，无视实践教学活动安排。
会计实践往往在最后一个学期安排1—2个月的集中实习。
由于课时紧、实习内容多，学生在规定时间不能按部就班地完成全部实习内容；有的学校干脆把学生“放羊”到社会上，自行联系实习单位，名义上是让学生参加社会实践活动，实际上很多学生因不能联系到实习单位而无法进展实习，最后只能找个假单位、盖个假公章了事；有局部学生虽然联系到实习单位，但由于没有非常硬的关系而无法接触到真正的会计业务处理，只能是走马观花似的看一看，根本达不到会计实习的目的。
（二）缺少课程实践环节，学生实践环节断档会计教学是一个循序渐进的过程，会计理论教学如此，会计实践活动也应如此。
会计专业课程在理论课完毕后，缺少为稳固会计理论知识而进展的课程实践环节，使学生学习的会计理论知识无法与会计实践有效地结合起来，不仅直接影响学生学习会计专业知识的兴趣，也加大了集中实践活动的难度，学生往往学到后面忘了前面、眼高手低，动手能力较差。
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高职会计专业实践教学改革初探[摘要]高等职业院校会计教育是以培养技术应用型人才为主要目标的职业教育，应以培养具有一定的社会适应能力、人际交往能力、会计职业判断能力和管理能力等的会计专门人才为教学目标。
要达到职业教育的目标，除了要对传统会计教学进行改革外，更重要的是必须按照企业对会计人才的需求特征和会计执业岗位的要求来构建实践性教学模式，加强实践教学。
[关键词]高职会计会计实训改革
[中图分类号]g712 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349（2013）01-0190-02
一、高等职业学校会计专业工学结合实践教学改革的依据
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中提出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。
工学结合是在新形势下贯彻教育与生产劳动相结合的方式，通过校企业之间的“互动与双赢”，充分利用校企业双方资源进行高职人才培养。
通过这种人才培养模式的改革，使高职院校在专业建设、课程建设、教学内容与方法等改革方面得到社会与企业支持；体现了校内学习与实际工作的一致性，校风评价与企业评价相结合，课堂教学现场化，实现了教学过程的开放性和职业性。
工学结合对学生来说是一种很好的学习模式，对高职教育来说是一种很好的人才培养模式，其本质是通过市场这个平台，实现了教学教育与社会需
求的紧密结合，以培养高质量的人才。
工学结合有许多形式，如订单教育、顶岗实习、工学交替，等等。
近几年，我们对高职会计专业学生就业及企业对高职会计专业学生需求的现状进行了调研，先后对我省多个企业进行了调查，主要采用了座谈、问卷、毕业生就业回访等方式，了解目前企业各单位对会计学生和人员需求及基本要求。
大部分企业要求企业会计人员应具备会计资格证书、基本会计知识及会计手工操作，还应具备一定会计电算化操作的能力，另外，有些大型企业招聘中高级会计人员时，除基本能力和素质外，还要求有两年的会计工作经验，各项综合素质能力。
所以，对一个刚刚毕业的高职会计专业学生来说，是很难达到这些要求的。
就形成了学校输送的学生和企业接收的学生不匹配的情况。
那么，目前这种情况我们在高职会计教学中存在哪些问题，我们又应该怎么做呢？
二、当前高职院校会计实践教学存在的主要问题
（一）重视手工实务操作，而忽视了会计电算化操作
目前，很多企业进行会计工作都实行会计电算化，掌握会计计算机的操作，已经成为会计人员的基本要求。
但在我们实际教学中，还有很多学校仍然重视会计手工操作，会计电算化操作相对较少，所以导致有很多学生工作后，仍需一段时间去学习适应，才能真正从事会计工作。
（二）在会计实务中，侧重于会计手工操作，而忽略了会计监督
目前，在会计教学和实训中，老师对学生课程和实训要求基本都是要求学生完成会计凭证的填制，从“原始凭证—记账凭证—账簿—报表”，学生在学习过程中，根据相关资料相关要求，编制相关会计凭证，而没有对凭证进行审核，使学生忽略了这一环节，从而导致学生淡化了这一环节。
显然，这样的会计是不称职的，也是不合格的。
（三）会计专业指导老师的实务操作经验应进一步加强
在会计实践教学中，会计指导老师的实践经验对学生的会计实训指导起着重要的作用，学位在校大部分专业知识，是从专业指导老师这里获取的。
目前，有很多高职院校的会计老师，是从学校毕业后直接担任会计专业老师工作的，所以在实践能力上经验还不足，所以，在指导中会导致学生在校所学和社会企业所需要相脱节。
（四）会计实训室功能不全，有名无实
基本上所有高职院校都有会计实训室，但功能比较单一，基本上只是传统的会计实训室，几张桌子和椅子，没有配备较为系统的设备，比如说财务软件，没有模拟数据系统，分区不明显，无法达到实训的要求和目的。
（五）校外实训基地接收学生有限，利用率不高
有些学校实训基地虽然建成了，但是企业提供的岗位和学生在校所学的专业还有一定偏差，使学生不能学以致用，而且有些企业的财务数据保密度高，学生实习期间，企业怕数据泄漏，给学生非常简单的财务工作，这样会导致学生在校外实训中达不到实训的目
的和要求。
三、高职院校会计教学改革思路
（一）会计实践实验教学中仿真教学法应用模式
他是通过企业会计工作过程，来模拟对企业进行建账、填制和审核原始凭证、登记记账凭证、登记账簿、编制企业会计报表等过程的模式，模拟会计工作仿真的模拟环境。
在模拟实战教学时，学生所填制的相关凭证与工作过程与企业一致，均按照现实会计工作的状况真实布置，并且进行仿真操作。
从而达到在校所学与企业所用是相同的。
这种教学模式与传统教学模式相比较，优点在于学生既要掌握相关会计理论知识，而且在此基础上能够清楚会计核算的基本过程，而且能实实在在地动手操作。
（二）会计课程设置应符合社会企业及学生就业的需求
高职会计专业培养的学生，应满足社会、各企业这些用人单位的需求，这样才能胜任用人单位的会计工作岗位。
我们高职会计专业课程设置应根据企业及学生就业情况来设置。
每年都要进行人才培养方案的制订和修改，当出现新的理论、政策、法规时，老师应及时把它们加入授课内容里，避免学生所学和社会所用相脱节。
（三）改进实习的方式方法
寻找让学生容易和乐意接受的实习方法，使学生能按要求完成实习任务，达到预定的教学目标。
可以采用项目驱动法，案例教学法，现场演示法等。
例如，差旅费报销业务的核算，传统的教学方法是：在上课时，只能讲凭证如何借支，回单位填制费用报销单；
做出相关会计分录。
这些讲授都只是纸上谈兵，学生听起来一知半解。
那么现在，我们把学生实训室给学生仿真的资料，分组模拟报销人员、出纳、会计主管等，进行有关凭证的传递。
这样给学生进行操作，大大活跃了课堂的气氛，使学生在掌握理论基础知识上，能对实务进行操作，从而加深对理论的理解，而且也培养了学生的动手能力。
（四）将手工会计实务操作和会计电算化紧密结合起来
我认为高职会计专业学生，不仅要能熟练掌握手工实务操作，而且对财务电算化软件也要熟练掌握。
因为，现在大部分企业在会计核算上都采用会计电算化进行企业会计工作核算。
这样不仅培养了学生动手能力，又提高了学生计算机水平，还可以缩短学生从学校到社会企业中会计工作的适应期。
（五）高等职业学校会计专业师资队伍建设
要建设一支优秀的会计专业老师队伍：第一，老师们应利用假期到各企业去挂职锻炼，以获取相关信息，便于找到企业中的会计实务和学校所授的实务之间的差异，有利于老师更好的教学。
第二，可以聘请企业事业单位的有经验的管理人员、财务人员、技术人员作为兼职老师，到学校进行实践指导。
（六）寻找适合的实训基地，加强教育
按照符合我系特征的实训基地建设标准，寻找更合适的校外实训基地，加强学生教育，使他们充分认识到校外实训的重要性。