如何能让教育督导工作有为有位
浅谈如何加强教育督导管理
浅谈如何加强教育督导管理教育督导是教育管理中的重要一环，它涵盖了教育各个方面的有关检查、评估、指导和督促等工作。
一个有效的教育督导管理制度，可以帮助提高学校教育质量，保障学生权益，促进教育改革和发展。
本文将从以下几个方面来探讨如何加强教育督导管理。
一、建立健全的教育督导制度建立健全的教育督导制度，是加强教育督导管理的首要任务。
制度应包括督导目标、内容、方式、时间、形式和评价标准等方面的规定。
要根据学校的实际情况，制定科学合理的教育督导规划，并建立健全督导人员的岗位职责制度。
同时要注重与学校教育管理和教学工作密切结合，避免空洞概念和大而无当的规定，同时也要注意平衡教师自主和监管的关系。
二、拓宽教育督导的监管范围加强教育督导管理不仅仅是对课堂教学的审核，还需要关注学生的综合素质、校园文化、师德教育、安全保障、教育资源配置等方面，以形成全方位的督导管理体系。
与此同时，督导工作应具有倾向性，要以促进学校持续发展和提高教育质量为核心。
三、注重定向督导，无效督导注重定向督导，是加强教育督导管理的重要手段。
要精准对症，对学校的短板、弱势和亮点等方面进行督导，对发现的问题及时提出建议和方案，推动问题的解决和学校的持续改进。
同时，要杜绝无效督导，避免形式主义和敷衍了事的督导。
教育督导工作要实践出真知，否则就是一纸空文。
四、提高教育督导人员专业素质教育督导人员是整个教育督导工作的骨干，要求他们具有较高的教育素养和职业道德素质，同时还需要具备较丰富的教育工作经验和专业知识。
针对这些需求，需要在教育督导人员的人才培养、选拔和选拔等方面进行夯实，形成一支专业高效的教育督导队伍。
五、加强与相关部门的协调和配合加强与教育部门、学校领导和教师们的沟通和协作，密切配合相关部门的工作，是加强教育督导管理工作的重要保障。
需要通过定期的调研、研讨、培训、考试等方式，为教育督导人员提供丰富的知识和经验，进一步提高督导工作的效率和准确性。
教育岗位杰出教育督导员的卓越领导
教育岗位杰出教育督导员的卓越领导在现代社会，教育的重要性不言而喻。
教育督导员作为教育体系中的关键角色，承担着促进教师专业发展、提高教育质量的重要使命。
然而，要成为一位杰出的教育督导员，并不是一件容易的事情。
本文将探讨教育岗位杰出教育督导员的卓越领导。
一、教育督导员的核心任务教育督导员是学校教育质量的推动者和保障者。
他们的核心任务包括：指导教师专业发展、推动教学改进、促进学校发展等。
作为卓越的领导者，教育督导员应该具备以下几个方面的能力。
首先，他们需要具备优秀的教学技能和教育背景。
只有对教育具有深刻理解并且掌握专业的教育知识，督导员才能从根本上改进教学质量。
其次，教育督导员应该具备卓越的沟通能力和人际关系管理能力。
他们需要与教师和学校管理层进行有效沟通，并建立积极的、支持性的工作关系。
最后，教育督导员应该具备批判性思维和问题解决能力。
他们需要能够对教育问题进行准确的分析，提供切实可行的解决方案。
二、杰出教育督导员的领导风格卓越的教育督导员不仅需要具备优秀的教育知识和技能，还需要具备一定的领导才能。
以下是几种常见的领导风格。
1. 激励型领导风格：杰出的教育督导员能够激发教师的工作热情和积极性。
他们鼓励教师追求卓越，为实现学校的目标而努力。
2. 赋能型领导风格：卓越的教育督导员赋予教师更多的自主权和责任，通过提供培训和资源支持，帮助教师充分发挥自身的潜力。
3. 共享型领导风格：杰出的教育督导员鼓励团队合作和共享经验。
他们促进教师之间的交流与合作，通过共享成功经验和教训，提高整个学校的教育质量。
4. 教练型领导风格：卓越的教育督导员扮演着教师的教练角色。
他们提供及时的反馈和指导，帮助教师改进教学技能和方法。
三、培养卓越教育督导员的途径要成为一名卓越的教育督导员，并不是一蹴而就的事情。
以下是培养教育督导员的途径。
1. 继续教育：教育督导员需要不断进行专业学习和培训，掌握最新的教育理论和实践。
他们应该参加研讨会、学术讲座等活动，与同行交流心得和经验。
教育督导工作要讲究策略教育督导效能提升策略
教育督导工作要讲究策略教育督导效能提升策略我国目前的教育督导,主要还是鉴定性督导,牵涉到督导对象声誉、奖励、等次评定方面,需要妥善处理各种各样的关系。
因此,要做好教育督导工作,督学仅有满腔的工作热情还不够,还需要讲究工作的方式方法,注意策略,否则不仅难以掌握真实情况,而且还容易引起督导对象产生抵触情绪,不利于构建一个和谐、顺畅、愉悦的工作环境。
根据多年的工作经验,如果以督导环节为视角,笔者认为在教育督导中督学应掌握以下几方面的策略。
信息采集策略1.善于排除干扰。
督学深入学校检查时,常常被学校的陪同人员包围,受到的干扰因素较多,难以施展拳脚,不好独立开展工作,影响信息采集。
如与教师和学生沟通交流时,因为校领导在身边,教师和学生常常不敢把一些真实的情况说出来。
遇到这种情况,督学应以一些看似合理的理由,委婉地支开学校的陪同人员,但又不能使对方感到尴尬,无法下台,更不要激起对方的反感。
2.巧妙设计调查问卷。
问卷调查是信息采集的一条重要途径。
由于问卷的内容主要是通过材料、座谈会、汇报会,实地考察难以真正了解到的内容,因此通过问卷调查得到的信息更真实更可靠。
但其前提是必须巧妙设计调查问卷。
一是要针对不同的调查对象设计不同的调查问卷。
问卷的内容、样式、语言的表达因人而异。
如对教师的问卷一般用开放式提问(即允许被调查者用自己的话来回答问题),对学生特别是年纪小的学生的问卷一般用封闭式提问(即在每个问题后面给出若干个选择答案,被调查者只能在这些被选答案中选择自己的答案)。
二是不能设计有引导性或带有暗示性的问题,不要诱导调查对象按某种方式回答问题。
三是问卷不宜过长,题量以用20分钟左右的时间能做完为宜。
四是不要设计调查对象不感兴趣的问题,更不要提出引起调查对象反感的问题。
3.把握好参加意见座谈会、问卷调查人员的结构。
督学要主动圈定参加意见座谈会、问卷调查人员名单,不应由被督导单位自己确定名单。
督学圈定名单时要尽量考虑人员的代表性(如年龄、学科、性别)。
教育督导的有为和有位
广东教育6年第期GDJ Y我国的教育督导源于西周,兴于隋唐,盛于清末、近代,当代日臻成熟完善。
但由于“文革”的缘故,中断了20多年。
20世纪80年代恢复督导制度以来,全国自上而下对督导机构的称谓、建制、人员、经费等没有统一要求,督导部门未能充分地发挥其监督、检查、评估、指导教育工作的作用,有人感到无所事事、碌碌无为,有人觉得职低位微,说话做事不够理直气壮。
因此,督导部门有“无为”和“无位”之说。
那么教育督导怎样才能做到有为和有位呢?一、正确的定位,是教育督导有为和有位的重要前提决策、执行、监督是现代管理的三个重要环节。
在现代管理中,只有决策和执行是不够的,对决策的执行情况必须实行监督。
党的十六大提出要进一步转变政府职能,按照精简、统一、效能的原则和决策、执行、监督相协调的要求,深化行政管理体制改革,这进一步凸显了监督在现代管理中的重要作用。
教育督导是现代教育管理的一个重要组成部分,其主要职能是对中等及中等以下教育进行监督、检查、评估和指导。
教育督导人员不是决策者、执行者,而是监督者,监督检查国家的教育方针、政策、法律、法规的贯彻落实情况,监督检查各级政府关于教育的发展规划、重点工作、具体措施的实施情况和达成度,教育督导是监督者、检查者,监督结果还可以为决策提供科学依据。
教育督导又对教育发展进行阶段性和终结性的评判,总结工作经验,指出存在问题,提出改进意见,因此是教育发展的评价者和诊断者,是教育持续发展的助动器。
可见教育督导的地位相当重要,作用相当重大。
教育督导工作者一定要正确定位,理直气壮地行使国家赋予的权力,通过教育监督、检查,确保教育方针、政策、法律、法规的贯彻执行,利用评估结果为教育决策提供科学依据,运用检查、评估手段指导学校工作,促进教育事业发展。
在具体工作中,教育督导要正确处理好与教育内外有关部门(单位)的关系,为教育督导创设良好的人文环境和工作环境。
一是要正确处理教育内部督导部门与其他部门的关系。
督查工作要做到有位有序有法有为
督查工作要做到有位有序有法有为第一篇：督查工作要做到有位有序有法有为督查是抓好落实的必要手段。
为使其更富实效，笔者认为，应在突出工作重点，优化工作方法上，不断增强督查工作的科学化、运行的规范化和效果的更优化，以便督查工作在保证决策的贯彻落实中，发挥更加重要的作用。
一、寻求领导支持，借权生威，督查工作要做到有位。
领导支持是督查工作赖以开展的基础和保证。
没有领导支持，督查部门和督查人员就没有权威，督查就无力量可言。
必须有意识地主动争取领导的支持。
一是积极提请领导研究，建立规范的督查工作制度。
报请政府常务会研究通过后，以政府文件下发到各有关单位。
以制度明确督查部门职责，赋予督查室参与干部考核、参加政府常务会、领导办公会等重要会议、参与领导重要活动、阅读重要文件、协调部门督查、督查通报等权力。
二是提请政府研究督查工作要点和全年督查工作意见。
每年初都要将督查工作要点提交政府常务会或者领导办工会研究，充分征求领导对督查工作的意见，修改完善后，以文件下发各有关单位和部门，要求其接受督查。
三是主动请求领导指导工作。
在开展督查工作中勤请示多汇报，请政府领导交任务，提要求，作指示。
对督查事项，事先制定督查预案，请领导对预案作出批示，形成执行文件和督查工作依据。
督查结果呈报领导批示，对不落实的问题按领导批示进行再督查。
四是有选择地提请领导亲自督查。
即对督查部门自身难以解决的重大事项，请求领导亲自抓实，对督查对象提要求，加压力，定时限，借助领导权威排除工作阻力，达到督查目的。
同时，为行使好职权，发挥好作用，要理顺以下关系。
一是注意处理好与政府领导的关系。
尽管多数督查件及督查预案，事先经主要领导过目批示，但在实际操作中，凡涉及政府分管领导的，都在督查前征求意见，督查中沟通联络，督查后及时汇报，避免工作中的交叉重复，达到事半功倍。
二是注意处理好与部门或单位的关系。
督查是领导行为，是领导意志的体现。
因此，每次对单位、部门督查时，都要注意明确无误，原汁原味地把政府决策、决定和领导指示传达下去，该检查的检查，该催办的催办，该通报的通报，绝不态度暧昧，不敢直言，进而损害领导和政府形象。
指导培养教育督导方法
指导培养教育督导方法
1. 督导工作的重要性
教育督导是教育质量保证的一个重要环节。
通过开展教育督导，可以及时发现存在的问题，促进教育质量的提高。
因此，培养教育
督导人员的方法和策略非常重要。
2. 培养教育督导的方法
（1）理论知识的培养：培养教育督导人员需要掌握相应的教
育理论知识，了解相关政策法规，掌握教育督导的基本理论和方法。
（2）现场实践教学：实践教学是培养教育督导人员的有效途径。
通过现场实践，教育督导人员可以亲身感受教育教学现场的真
实情况，了解教育工作者的心理状态和工作情况。
（3）教育培训和研究：国内外的教育培训课程和研究资源非
常丰富，通过研究和培训可以不断提高教育督导人员的专业能力和
素质。
3. 教育督导的策略
（1）注重实际效果：教育督导的目的是促进教育质量的提高，因此重要的不是管理员工、完成督导任务的数量，而是注重实际效果，督导过程和督导结果都应该是有益的。
（2）培养沟通技巧：教育督导人员需要与被督导对象进行有
效的沟通，应该注重语言表达和倾听技巧，这样才能更好地交流和
理解对方。
（3）改进督导方法：教育督导就是在不断的改进过程中不断
完善的，教育督导人员应该不断总结经验，不断改进督导方法，以
达到更好的效果。
总之，培养教育督导人员是一个系统的过程，应该注重理论知
识和现场实践的相结合，注重实际效果，不断完善督导方法，以促
进教育质量的提高。
依法发挥教育督导的行政影响力
依法发挥教育督导的行政影响力教育督导是教育部门行使监督职责的一项重要工作。
教育督导可以在教育方面起到重要的行政影响力。
依法发挥教育督导的行政影响力需要以下几个方面：第一，要重视监督职责，加强督导力度。
教育督导是教育部门加强监督和管理教育事业的重要手段。
教育督导需要根据法律规定，对教育部门、学校、教师和学生等进行监督和管理。
要重视监督职责，加强督导力度，才能发挥教育督导的行政影响力。
第二，要注重教育督导的针对性。
教育督导要根据具体的实际情况，制定具有针对性的督导计划和措施，通过实际的督导工作，发现和解决教育管理中存在的问题，提高教育质量。
只有把握实际情况，才能发挥教育督导的行政影响力。
第三，要强化督导的约束力。
教育督导不仅需要监督教育部门、学校、教师和学生等，还要通过督导工作，发现和纠正教育行政管理中的错误和缺陷。
督导工作不能仅仅停留在表面，要在督导报告中提出具体的建议和解决方案，强化督导的约束力，落实“督导一票否决”的原则，使之真正发挥行政影响力。
第四，要依法行政。
教育督导必须要依法行政，严格遵守法律法规，维护法律的权威性和尊严性，保障法律的实施。
教育督导在行使监督职责时，不能滥用职权，要以事实为依据，依法进行监督和管理，维护教育行政管理的公正性和独立性。
只有依法行政，才能发挥教育督导的行政影响力。
第五，要注重督导的实效性。
教育督导要注重督导的实效性，积极探索和创新督导工作方式方法，提高督导的科学性和实效性，真正做到行政影响力的最大化。
督导工作要不断总结经验，完善督导体系，不断提升督导工作的质量，提高教育系统的管理水平。
综上所述，要依法发挥教育督导的行政影响力，需要教育督导机构重视监督职责，加强督导力度，注重针对性、约束力、实效性和依法行政，以推动教育事业的发展，切实提高教育质量。
教育督导的技巧
教育督导的技巧教育督导是一项关键的工作，它旨在推动学校教育的发展和提升学生的学习成果。
作为一名教育督导员，需要具备一定的技巧和方法，以确保督导工作的有效进行。
本文将探讨一些教育督导的技巧。
教育督导员应具备良好的沟通能力。
他们需要与学校管理层、教师、学生和家长进行有效的沟通，了解他们的需求和关切。
通过与各方的沟通交流，督导员可以更好地了解学校教育的现状和问题，并提出合理的建议和解决方案。
教育督导员应具备批判性思维能力。
他们需要能够客观地分析和评估学校的教育质量和教学效果，发现问题并提出改进措施。
批判性思维能力可以帮助督导员识别教育中存在的问题，并提出切实可行的解决方案。
教育督导员还应具备数据分析的能力。
通过收集和分析学生的学习成绩、教师的教学反馈和学校的整体数据，督导员可以更好地评估学校的教育质量。
数据分析有助于督导员了解学校的教学情况，发现问题并提出改进措施。
教育督导员还应具备观察和记录的能力。
他们需要通过观察教师的课堂教学和学生的学习情况，了解教学过程中存在的问题。
同时，他们还需要记录下这些观察结果，以便后续分析和总结。
观察和记录能力可以帮助督导员全面了解学校的教育状况，并提出相应的改进建议。
教育督导员还应具备团队合作的能力。
他们需要与学校管理层、教师和其他督导员密切合作，共同推动学校教育的发展。
团队合作能力可以提高督导工作的效率和质量，促进学校教育的改善。
教育督导员还应具备自我学习和更新知识的能力。
教育领域的知识和理念不断更新，督导员需要不断学习和提升自己的专业素养。
通过参加培训、阅读专业书籍和与同行交流，督导员可以不断更新自己的知识，提高自己的专业水平。
教育督导是一项复杂而关键的工作，需要督导员具备多方面的技巧。
良好的沟通能力、批判性思维能力、数据分析能力、观察和记录能力、团队合作能力以及自我学习和更新知识的能力，都是教育督导员必备的技巧。
只有不断提高自己的专业素养和能力，才能更好地促进学校教育的发展，提升学生的学习成果。
加强教育督导工作推动教育质量提升
加强教育督导工作推动教育质量提升教育是国家发展的基石，提升教育质量是每个国家都亟需解决的问题。
为了保证教育机构的正常运行和教育质量的提升，教育督导工作至关重要。
本文将探讨如何加强教育督导工作，以推动教育质量的提升。
一、建立全面的教育督导制度教育督导工作需要有明确的制度安排和明确的责任分工。
相关部门应制定合理的教育督导制度，明确教育督导的职责和权限，并建立和完善教育督导工作的工作机制和流程。
同时，还应完善教育督导人员的选拔和培训机制，提高教育督导人员的专业素质。
二、加强教育督导人员的队伍建设教育督导人员是教育督导工作的核心力量。
为了提高教育督导的质量和效果，应加强对教育督导人员的培训和培养。
培养一支专业化、高素质的教育督导队伍，包括督导人员的选拔、聘用、考核等方面都需要进行科学和合理的安排。
同时，还应注重教育督导人员的团队建设，加强协作和沟通，共同推动教育质量的提升。
三、落实各项教育督导措施加强教育督导工作需要落实一系列的具体措施。
首先，要建立健全教育质量评估体系，包括对学生学业水平、教师教学能力、校园安全等方面的评估。
其次，要加强对教育教学过程的监督和评估，包括课堂教学、课程设置、教学管理等方面的监督。
此外，还要注重对学校和教育机构的督导，包括对学校规划建设、师资队伍建设、教育资源配置等方面的督导。
四、建立教育督导结果的反馈机制教育督导工作的目的是为了推动教育质量的提升，因此，需要建立教育督导结果的反馈机制。
教育督导结果的反馈应该是及时、准确和具体的，督导人员应向被督导的学校和教育机构提供详细的督导报告和改进意见，并帮助他们制定具体的改进措施。
同时，还应加强对改进措施的监督和跟踪，确保改进措施的落实和效果。
五、加强教育督导与教育政策的衔接教育督导工作应与教育政策密切衔接，相互促进和支持。
教育督导机构应及时了解国家和地方教育政策的制定和实施情况，根据政策要求开展相应的督导工作。
同时，教育政策的落实情况也应纳入督导内容，确保政策的有效执行和落地。
教育督导解决方案
教育督导解决方案
教育督导是为了提高教育质量，促进学校改进和进步的一种监督和评估机制。
以下是一些可能的教育督导解决方案：
1. 制定明确的督导标准和指南：制定具体的教育督导标准和指南，明确督导的目标和评估标准，确保督导的公正性和客观性。
2. 培训和提升督导员的专业能力：为教育督导员提供相关的培训和专业发展机会，提升他们的教育理论和实践知识，以及评估和反馈能力。
3. 建立有效的反馈机制：督导员应及时提供具体有效的反馈，指出学校存在的问题和改进的方向，帮助学校解决问题和改进教育质量。
4. 加强与学校的沟通和合作：督导员应与学校建立密切的沟通和合作关系，共同制定改进计划和措施，确保改进的有效实施。
5. 引入多种评估方法：除了定期的检查和评估，还可以引入其他方法，如学生和家长的反馈、教师自评等，综合评估学校的教育质量。
6. 加强对督导结果的监督和评估：建立督导结果的监督和评估机制，确保督导的有效性和可持续性。
7. 建立督导结果的奖惩机制：对于改进明显、取得突出成效的学校和个人，给予相应的奖励和激励；对于多次得到负面评价
或教育质量不达标的学校，采取相应的纠正措施和惩处。
8. 提供资源支持：为学校提供必要的资源和支持，帮助学校改善教育质量，提高教育发展水平。
综上所述，教育督导解决方案需要建立明确的标准和指南，提升督导员的专业能力，加强与学校的沟通和合作，引入多种评估方法，建立监督和评估机制，并提供相应的奖惩机制和资源支持，以促进学校的改进和发展。
如何充分发挥教育的督导作用
如何充分发挥教育的督导作用目前，随着经济、社会发展的巨大进步和教育水平的不断提升，教育的发展逐步转向学校的内涵发展，在这样的教育发展态势下，教育督导工作如何服务于教育发展大局，是摆在我们教育工作者面前的永恒主题。
一、以构建教育督导体制为依托，提高教育督导的“认知点”要抓好教育督导工作，首先要从根本上解决认识问题，给教育督导工作以准确定位。
所以，我们要逐步纠正对教育督导机构定位含糊、职责不清、人员老化等问题，提高对教育督导的认识，主要是突出“三个定位”：1.法律定位。
教育督导是我国现行的基本教育制度之一，是现代教育管理体制的有机组成部分。
按照法律的规定，确定县教育督导室的职责是：（1）对所辖区域内贯彻执行教育法律、法规和方针政策的情况进行督导；（2）对下级政府、教育行政部门及各学区其他有关部门的教育管理工作进行督导；（3）对所辖地区的普及九年义务教育和扫除青壮年文盲工作进行督导；（4）依据分工对所辖地区的中小学、幼儿园及其他教育机构进行督导。
2.行政定位。
教育督导是教育决策、教育运行、教育质量和效益的权威监督部门，没有教育督导，就不能确保教育质量和投入的效益。
教育督导作为行政管理的重要组织部分，肩负着双重任务。
一是履行本级政府对下级政府及有关部门的教育工作进行指导监督的职能，即督政；二是履行教育行政部门对学校和其他教育机构进行监督、评估、检查、指导的职能，即督学，这两者是紧密结合的。
3.发展定位。
过去与计划经济体制相适应的以“行政命令”、“直接行政干预”和偏重微观管理的方式，正在向依靠决策、规划、协调、指导、信息服务等宏观管理方向转变。
教育督导在现代教育行政管理中，将越来越受到重视和加强，这是由教育督导的性质和地位所决定的。
二、以保障素质教育实施为目标，抓教育督导的“着力点”1.建立工作机制，提高教育督导的实效性，为实施素质教育提供制度保障。
一是完善教育督导评估制度。
我们要在完善中小学督导评估制度的基础上，逐步完善三个评估制度：（1）年度教育工作目标管理考核办法；（2）陇西县学年度中学、学区、小学督导评估表；（3）实施素质教育的评估制度。
教育督导的技巧
教育督导是指对教育过程进行监督和指导的一种工作方式。
下面是一些教育督导的技巧：
1. 建立信任关系：与被督导者建立良好的信任关系是教育督导的基础。
督导者应该尊重被督导者的权威和专业知识，与其进行积极的沟通和合作。
2. 目标明确：在督导过程中，明确目标是非常重要的。
督导者和被督导者应该共同确定明确的目标，并确保这些目标是可衡量和可实现的。
3. 观察和记录：督导者应该进行观察和记录被督导者的教学过程和行为。
观察可以通过实地观察、听课、查阅教学资料等方式进行。
记录可以是文字记录、录音、录像等形式。
4. 提供反馈：督导者应该及时向被督导者提供反馈。
反馈应该具体、准确、客观，并且要注重正面的鼓励和肯定。
同时，督导者还应该提供改进的建议和指导。
5. 促进专业发展：教育督导的目的之一是促进被督导者的专业发展。
督导者应该帮助被督导者识别自己的发展需求，并提供相应的培训和支持。
6. 持续跟进：教育督导应该是一个持续的过程，而不仅仅是一次性的活动。
督导者应该定期跟进被督导者的进展，并提供必要的支持和指导。
总之，教育督导需要督导者具备良好的沟通能力、观察能力和分析能力，同时还需要具备专业知识和经验。
通过有效的督导，可以提高教师的教学质量，促进学生的学习效果。
教育督导的技巧范文
教育督导的技巧范文教育督导作为一种促进教育和提高教育质量的重要手段，对于学校和教师的发展起着至关重要的作用。
而要提高教育督导的效果，需要掌握一定的技巧。
下面将介绍几种有效的教育督导技巧。
第一，建立信任关系。
教育督导者需要与学校领导、教师、家长等建立起良好的信任关系，建立良好的工作互动机制。
只有在信任的基础上，才能更好地促进教育和教师发展。
第二，注重记录和反思。
教育督导者应该具备良好的观察能力，及时记录观察到的问题和亮点，可以通过文字记录、拍照等方式进行。
在反思中，可以发掘问题的根源，为改进提供有力的支持。
第三，突出实践导向。
教育督导者应当注重发现教师的实践优势，并加以引导和扩大。
对于存在问题的教师，应当提供具体的改进建议，并帮助其制定实施计划，促使其转化为实际行动。
第四，注重问题导向。
教育督导者需要学会提问题、问问题。
通过提出针对性的问题，引导教师对问题进行深入思考，思考教育实践中的机遇和挑战，推动教师的专业成长。
第五，关注个体差异。
在教育督导的过程中，要关注教师的个体差异，充分尊重教师的专业能力和风格。
通过了解每个教师的特点，可以制定出更加个体化的发展计划，提高教师的参与度和积极性。
第六，积极参与教育活动。
教育督导者应当积极参与学校的教育活动，如教研活动、课堂观摩等。
通过直接参与教学，了解教师的实际情况，全面了解教学过程中的问题和需要改进的地方，并给予及时的指导和支持。
第七，关注教育质量。
教育督导者要时刻关注学生的学习成绩和教学质量。
通过评估学生的学习成果和观察教学的全过程，发现问题和不足，并及时采取有效措施加以改进。
第八，加强职业发展。
教育督导者本身也需要不断学习与成长。
要通过参加培训、研讨会等方式，提高自己的专业素养和能力。
同时，积极与其他督导者进行交流，分享经验和资源，相互促进职业发展。
总之，教育督导是一项综合性的工作，需要及时掌握和运用科学的方法和技巧。
通过建立信任关系、注重记录反思、突出实践导向、注重问题导向、关注个体差异、积极参与教育活动、关注教育质量、加强职业发展等一系列措施，可以提高教育督导的效果，促进教育和教师发展。
推动全省教育督导工作开创新局面
推动全省教育督导工作开创新局面教育是国家的命脉，教育的质量直接关系到国家的未来发展和民族的未来。
而教育督导工作作为教育管理的重要环节，其重要性不言而喻。
近年来，为了适应教育事业发展的需要，不断推动全省教育督导工作开创新局面，提高督导工作的质量和效果，进一步提升教育教学的水平。
一、强化督导力量，扩大督导范围教育督导工作的基本职责是检查学校教育教学工作的开展情况，督促学校加强教育教学管理，促进学校教育质量的提升。
督导工作的内容包括学校教学质量、管理水平、师资队伍建设等各个方面。
为了更好地履行职责，需要强化督导力量，扩大督导范围。
全省教育督导工作要加强队伍建设，培养一支高素质、专业化的督导队伍，提高督导的专业水平和实效性，确保每一个学校都能够受到有效的督导。
二、创新督导方式，提高督导效果教育督导工作需要不断创新督导方式，提高督导效果。
传统的督导方式往往是单一的、僵化的，不能适应教育教学工作的需求。
需要通过创新，采取多种方式进行督导工作，提高其针对性和灵活性。
比如可以采取走访、会议、座谈等多种方式，与学校的领导和教师进行深入交流，了解学校的实际情况，找出问题，提出改进措施。
可以利用现代信息技术，建立督导管理系统，实现督导工作的科学化、精准化和智能化，提高督导效果。
三、加强政策支持，营造良好环境为了推动全省教育督导工作开创新局面，需要加强政策支持，营造良好环境。
政府应该加大对教育督导工作的投入，提高督导工作的地位和作用，为督导工作提供更大的政策支持和保障。
还应该建立健全督导考核机制，明确督导工作的目标和任务，加强对督导工作的督促和检查，确保督导工作能够有效开展。
还可以通过加强合作交流，引进国外先进的教育督导理念和方法，借鉴国外的督导经验，不断完善教育督导工作体系，提高督导质量和效果。
四、加强督导成果的评估，推动改革发展教育督导工作的最终目的是为了推动教育改革和发展，提高教育质量。
需要加强督导成果的评估，充分发挥督导的推动作用。
督查工作要做到有位有序有法有为
督查工作要做到有位有序有法有为
督查工作要做到有位有序有法有为，可以从以下几个方面来实现：
1. 有位：督查工作要有明确的责任人，负责统筹协调、组织安排，并对督查结果进行
整理和分析。
这样可以确保督查工作能够有人来负责，提高工作的效率和准确性。
2. 有序：督查工作要有明确的计划和时间安排，制定详细的督查方案和工作流程，并
按照计划一步一步地推进。
这样可以保证督查工作的有序进行，避免出现混乱和漏洞。
3. 有法：督查工作要有明确的法规和规章制度作为依据，确保督查工作符合法律法规
的要求，并且能够依法进行。
同时，督查人员要按照相应的法规和规章制度开展工作，确保工作的合法性和公正性。
4. 有为：督查工作要有实际行动和成效，要抓住关键问题，采取切实有效的措施加以
解决。
督查人员要积极主动地履行职责，勇于担当，主动作为，推动问题的解决和工
作的改进。
综上所述，督查工作要做到有位有序有法有为，需要有明确的责任人，有详细的计划
和时间安排，依法开展工作，并采取切实有效的措施解决问题和推动工作的改进。
这
样才能确保督查工作的顺利进行和取得实际成果。
【引用】以新的视角把脉教育督导工作，让教育督导硬起来
【引用】以新的视角把脉教育督导工作，让教育督导硬起来以新的视角把脉教育督导工作，让教育督导硬起来(该文获湖南省首届教育督导优秀论文一等奖)新邵县教育局陈受田随着教育改革的深入，现代教育管理理念渐入人心，自八十年代我国教育督导制度恢复以来，教育督导越来越受到各级政府重视，机构不断健全、制度不断完善、队伍不断壮大，在教育改革和发展中扮演着越来越重要的角色。
各级教育督导部门依据国家有关教育法律法规和方针政策，积极开展督政督学，对推动教育事业的发展发挥了重要作用，作出了重大贡献。
然而我国教育督导体制建设、队伍建设仍是一个值得探讨的问题。
本人试就如何以新的视野审视和把脉教育督导工作，使教育督导硬起来，谈些粗浅看法，以抛砖引玉。
一、教育督导存在的问题十多年来，我国教育督导事业的发展已经有了良好的基础，也取得了阶段性的成效，但我们应清醒地看到，我国教育督导工作发展很不平稳，总体上还很不适应形势发展的需要，还存在一系列的问题，具体表现在：（一）位置不正。
在一些地方，教育督导的地位和作用还没有引起足够重视，没有摆上应有的位置。
首先，教育督导室的属性不明。
教育督导室的“户口”落在哪里？是落在政府口子，还是落在教育行政口子？是属于机关编制，还是属于事业单位编制？是常设机构，还是临时常设机构，乃至是临时机构？没有统一的说法，各地自行其是，不一而足。
第二，教育督导室归口不合理。
目前大部分教育督导机构已更名为“人民政府”教育督导机构，由人民政府设立，代表着政府负责本辖区内教育督导工作。
但在行政关系上，大部分仍为教育行政部门代管，督导室的人、财、物都在教育行政部门的控制之下，其用意是在“督政”时，由人民政府指挥，在“督学”时听教育行政部门指挥，兼顾“督政”与“督学”两方面的工作，这使得督导室处于一个十分尴尬的地位。
首先它是属于何种级别？说它是教育行政部门下的一个机构，但它是人民政府设立的，所以在教育行政部门没有它的位置。
说它是人民政府下属的一个机构，虽有有关法规文件作为依据，但在实践中谁也没给它留个什么位置，确定什么级别。
如何加强教育督导检查提高教育质量
如何加强教育督导检查提高教育质量教育，是民族振兴、社会进步的基石，关乎着国家的未来和民族的希望。
而教育质量的提升，离不开有效的教育督导检查。
教育督导检查就如同教育领域的“啄木鸟”，能够及时发现问题、解决问题，为教育事业的健康发展保驾护航。
那么，如何加强教育督导检查以提高教育质量呢？首先，建立健全科学合理的教育督导制度是关键。
制度是保障工作顺利开展的基石，完善的教育督导制度应涵盖明确的督导职责、规范的督导流程以及合理的评价标准。
督导职责要清晰明确，避免出现职责不清、推诿扯皮的现象。
督导流程应严谨规范，从督导计划的制定、实施到结果的反馈与应用，都要有章可循。
评价标准要科学合理，不仅要关注学生的学业成绩，还要综合考虑学生的综合素质、教师的教学水平、学校的管理效能等多方面因素。
在人员配备方面，要打造一支高素质、专业化的教育督导队伍。
督导人员不仅要熟悉教育法律法规和政策，还要具备丰富的教育教学经验和敏锐的问题洞察力。
他们应定期接受专业培训，不断更新教育理念和督导方法，以适应教育发展的新形势和新要求。
同时，要建立督导人员的选拔和考核机制，选拔那些责任心强、业务精湛的人员进入督导队伍，并通过严格的考核，确保督导人员能够尽职尽责地完成工作。
教育督导检查的方式方法也需要不断创新和优化。
传统的督导检查往往侧重于听取汇报、查阅资料等形式，容易导致信息的不全面和不准确。
如今，应当结合现代信息技术，采用多元化的督导方式。
例如，可以通过网络平台进行问卷调查、在线访谈等，广泛收集师生、家长和社会各界的意见和建议。
还可以运用大数据分析技术，对学校的教育教学数据进行深度挖掘和分析，为督导决策提供科学依据。
此外，实地观察、课堂听课等方式也不能忽视，这样能够更直观地了解教育教学的实际情况。
为了确保教育督导检查的公正性和权威性，必须强化督导结果的运用。
督导结果不应只是一份报告，而应成为推动教育改革和发展的有力武器。
对于教育质量优秀的学校和教师，要给予表彰和奖励，发挥其示范引领作用；对于存在问题的学校和教师，要提出明确的整改要求和期限，并跟踪整改情况，确保问题得到有效解决。
教育督导条件保障具体措施
教育督导条件保障具体措施教育督导是对教育行政和教育质量的监督与评估工作。
为了保障教育督导的有效性和公正性，需要具备一定的条件保障和采取具体措施。
首先，教育督导人员需要具备专业素质和职业道德。
他们应该具备较高的学历和教育背景，掌握扎实的教学及管理知识。
同时，要注重职业道德规范，遵守相关法律法规，保持中立、公正的态度，不得有利益冲突和权力滥用。
其次，教育督导需要建立科学合理的工作机制。
制定明确的督导标准和评估指标，确保督导工作有章可循，有依据可查。
同时，制定具体的督导计划，确定督导周期和频次，确保对各类教育机构、各级教育行政部门的监督全覆盖。
第三，加强教育督导的数据支撑和信息应用。
建立全面、及时、准确的教育信息数据库，收集和整理各类教育数据，为督导工作提供科学依据。
同时，利用现代信息技术手段，提升督导的效率和准确性。
比如，可以利用人脸识别技术对教师考勤进行监管，利用大数据分析对学生学习情况进行评估。
第四，注重教育督导的公开透明与社会参与。
及时向社会公开督导工作的情况和结果，接受社会监督。
在督导中充分听取各方意见和建议，增加教师、学生、家长等利益相关方的参与，确保督导的公正性和客观性。
第五，加强对教育督导的监管和评估。
在教育督导工作中设立独立的监督机构，加强对教育督导人员的监管与考核。
定期对教育督导工作进行评估，评估结果作为改进工作的依据，不断提高督导的质量和效果。
总之，教育督导的有效性和公正性需要具备一定的条件保障和采取具体措施。
只有确保督导人员具备专业素质和职业道德，建立科学合理的工作机制，加强数据支撑和信息应用，注重公开透明和社会参与，以及加强监管和评估，才能保障教育督导工作的顺利进行，提升教育质量。
教育督导的活力哪里来
教育督导的活力哪里来教育督导的活力哪里来？教育督导是以促进教育质量提高和教师专业发展为出发点，通过对学校教育教学实践活动的监督、评价和指导，以推动学校教育教学改革，促进学生全面发展为目标的一种专业性服务模式。
督导的作用在现代教育管理中显得愈加重要，然而，教育督导的活力却如何体现呢？教育督导的初衷是保障教学质量，但是在实际执行过程中，很容易出现督导员不理解、不支持、不信任和态度不端正等问题。
因此，教育督导的活力需要从多方面来体现。
首先，教育督导的活力来源于督导员的个人素质。
督导员的专业背景和行业经验，就是督导实施的标准和基础。
督导员必须具备高度的敏锐性、较强的逻辑思维和严明的工作原则。
同时，督导员的思想状态，态度和信念同样决定了其活力的高低。
督导员必须在严格监督和指导的基础上，能全心全意的关注、为学校和教育机构的培养提供服务。
这不仅需要督导员具备能力和知识储备，还需要具备正确的价值观。
其次，教育督导的活力源于督导工作的有效性。
督导员在工作中要注重与学校、教师的沟通，并帮助其完善教学活动和提高教学质量。
同时，督导员还需要在体制机制下坚持创新，注重核心要素的发掘和培养。
只有在不断改进和创新的过程中，才能为学校注入新的活力，推动教育事业的发展。
此外，教育督导还需要注重督导结果的效益。
教育督导是要达到一定的结果的。
因此，督导员必须对督导过程和结果进行评估和反馈。
同时，督导信息的归档和传递也是必不可少的。
通过督导员的工作回顾和反思，为今后的工作积累更深的经验和资源，不断提高督导的质量和深度。
总之，教育督导是当今教育工作中不可缺少的一个环节，其活力和效果也取决于督导员的能力水准、工作的有效性和结果的效益。
督导员要从多方面提高自身能力和视角，锤炼专业技能，保证督导工作的质量和效益。
督导员必须与时俱进，不断更新知识，活跃督导现场，提高督导工作的热度和热情，为教育事业的发展做出自己的贡献。
充分发挥督导工作的作用
充分发挥教学督导作用,提升培训质量培训工作对于大型企业是一项很重要的工作，特别是在现代日益竞争的大环境下，如何为企业培训出高素质、高技术的人才是培训中心提升培训质量的重要工作。
质量是培训效果的保证，没有质量的培训是无效的培训，而教学全过程的督导正是提高教学质量的重要举措之一，对教学质量和教学改革起着重要的保障和推进作用。
那么如何能充分发挥督导作用，提升培训质量。
本人从以下几个方面谈谈自己做督导员的一些体会：一、领导高度重视督导工作首先各级领导要高度重视督导工作在教学中的作用和地位，更加明确完善督导制度的各项规定，建立比较完善的督导制度，从而使督导工作有制度上的保证。
其次要定期召开教学督导会议。
督导组借助督导会议进行督导工作经验交流，互相借鉴、互相促进，并及时进行信息反馈。
针对督导员在教学督导过程中发现的问题及提出的可行性建议，及时进行分类汇总并反馈至相关部门，帮助落实解决有关问题。
二、教学督导工作必须深入、全面、细致、循序渐进教学督导必须由课堂督导向培训项目督导转变，要对课前、课中、课后的培训工作进行全程督导。
即教学前准备是否充分认真；课程目标是否明确；受训对象是否清楚；课程设计是否有针对性；教师对这个培训适应能力如何；学员的满意度；根据学员反应培训内容应如何调整等进行跟踪督导，逐步完善大督导的格局。
1、课前督导：对重点培训项目从立项起就要督导把关，督导组参与策划、协调、跟踪、评估、检查工作。
项目负责人要分三个阶段进行汇报，第一阶段立项准备工作的情况，第二阶段项目进展情况及需要协调的问题，第三阶段试讲。
试讲是教师备课的重要环节，督导组与相关部室人员一起听试讲,并进行点评，适时、适度地出主意、提建议。
试讲也是集体备课的一项措施，能集思广益,献计献策，使教师讲授内容、教学方法及课件的制作更精益求精，为课堂教学做好铺垫。
2、课堂督导：检查性听课是督导组经常性的工作。
督导组在听课的过程中要了解教师授课情况，并及时反馈意见，指出存在问题,特别是要了解教师的教学基本功掌握程度，如教学思路是否清晰，逻辑思维是否正确，教学投入程度，备课认真程度，课堂内容组织情况，讲课的技巧，语言表达能力，内容概括能力等。
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如何让教育督导工作有为有位天白初级中学---汤文彬礼贵【摘要】自上世纪八十年代恢复教育督导制度以来，督导部门因多种原因没有充分发挥其作用，导致督导部门产生了“无位”“无为”之说。
本文着力从督导工作的“前提、保障、关键、手段”等方面对督导工作予以论述，力求对督导工作的“为”与“位”起到抛砖引玉的作用。
关键词：督导工作有为有位教育督导在中国可谓历史悠久，最早可以追溯到周朝，当时称为“视学”，《礼记·学记》中就有“天子视学”、“王亲视学”的记载。
此后的封建社会历代都设教育官，对教育的监督和检查是他们工作的一部分。
如汉代中央太学祭酒、地方郡学官，隋唐中央国子监祭酒、地方长史吏官等。
他们主要是帮助帝王“督率教官代导诸生”和监督弹劾考试中的舞弊行为。
具有现代意义上的教育督导制度在中国的建立则是1906年清政府在学部设“视学官”，专门负责巡视京外学务。
此后，在民国时期、建国初期都进行过建立、完善教育督导的活动。
“文革”期间，教育督导工作中断。
1986年9月，国家教委正式成立督导司，负责对全国教育工作进行督导，并确定当前的任务主要是推动全国教育系统自上而下地建立教育督导机构。
1986年底，国家教委又召开了督导工作座谈会，并发出（87）教督字（001）号文件，明确提出“目前的任务是要推动全国教育系统逐步建立督导制度”，并对督导机构的性质、任务、督学聘任条件、各级督导人员的职权以及各级督导机构建立的步骤、培训督导人员和开展督导工作试点等都作了原则性的规定。
1988年9月，国家教委、人事部又联合发出《关于建立教育督导机构问题的通知》。
这两个文件的下达，成为中国建立教育督导制度的重要标志。
2012年9月，国务院有颁发了《教育督导条例》，让教育督导工作有了明确的法规做保障指导。
但是，全国自上而下对督导机构的称谓、建制、人员、经费等没有统一要求，督导部门未能充分地发挥其监督、检查、评估、指导教育工作的作用。
因此，国人以及督导部门自己产生了“无为”和“无位”之说。
那么，怎样才能做到有为和有位呢？一、准确的定位，是教育督导有为和有位的重要前提决策、执行、监督是现代管理的三个重要环节。
在现代管理中，只有决策和执行是不够的，对决策的执行情况必须实行监督。
党的十六大就提出：要进一步转变政府职能，按照精简、统一、效能的原则和决策、执行、监督相协调的要求，深化行政管理体制改革，这进一步凸显了监督在现代管理中的重要作用。
教育督导是现代教育管理的一个重要组成部分，其主要职能是对中等及中等以下教育进行监督、检查、评估和指导。
教育督导人员是监督者。
监督检查国家的教育方针、政策、法律、法规的贯彻落实情况，监督检查各级政府关于教育的发展规划、重点工作、具体措施的实施情况和达成度，监督结果还可以为决策提供科学依据；教育督导又是教育发展的评价者和诊断者。
对教育发展进行阶段性和终结性的评判，总结工作经验，指出存在问题，提出改进意见。
可见，教育督导的地位相当重要，作用相当重大。
教育督导工作者应该理直气壮地行使国家赋予的权力，通过教育监督、检查，确保教育方针、政策、法律、法规的贯彻执行，利用评估结果为教育决策提供科学依据，运用检查、评估手段指导学校工作，促进教育事业发展。
在具体工作中，教育督导要正确处理好与教育外有关部门(单位)的关系，为教育督导创设良好的人文环境和工作环境。
一是要正确处理教育部督导部门与其他部门的关系。
教育部其他部门的职责是制订政策、指挥执行，督导部门的职责主要是监督、检查、指导、评估。
要明确分工，加强相互间的配合、协作。
督导部门在实际工作中要做到既到位又不越位，既尽责又不越权，重大督导评估活动，要与教育部有关部门协调进行；二是要积极创造教育外部的良好工作环境。
要争取党政有关职能部门如组织、纪检、监察、司法、审计、计划、财政、物价等部门，以及人大、政协、党派等的大力支持，邀请他们参加督导活动，尤其是在督政工作中，必须取得他们的支持、配合，增强督导的科学性和权威性，共同推进教育的改革与发展。
二、优秀的队伍，是教育督导有为和有位的重要保障以公办为主，依靠行政手段管理，这是我国教育的特色。
近年来，随着党和国家对人口素质、对创新人才的高度重视，教育工作被摆上前所未有的重要地位，承担着为构建生活富足、法制健全、社会和谐的社会主义现代化国家提供智力支持和人才保障的重任，这就要求教育督导工作必须跟上教育改革与发展的步伐，要求教育督导人员必须成为教育发展和学校发展的参与者和指导者、教育新鲜经验的发现者和总结者、教育发展和学校发展中重要问题的预警者。
因此，建设一支现代化、专业化的督导队伍，既是教育改革与发展的需要，也是教育督导有为和有位的重要保障。
现代化的督导队伍应该由多方面的专家、专业人员组成：一是有较高的政策水平、理论水平和丰富的实践经验，有较强的行政和业务能力的教育管理人员、教学人员、教研人员、教育理论研究人员，这类人员一般担任专职督学或兼职督学；二是人大、政协、党派，以及组织、纪检、监察、司法、审计、计划、财政、编制、物价等部门的专门人员，这类人员来自党政有关部门和社会团体，可以从不同的政策层面，不同的审视角度对教育进行监督，一般聘请担任兼职督学或特聘督学；三是热心教育、支持教育的社会人士或社区代表，他们了解基层情况，了解群众需求，一般聘请担任特约督导员。
优秀的教育督导队伍除了人员结构、专业结构的合理、科学外，政策水平、业务能力、服务意识和廉政建设尤为重要，那就需要不断加强学习，不断提高自身素质。
要学习理论，学习科学发展观，学习有关教育的法律法规、方针政策，学习教育督导的理论、政策和技术，同时注重在实践中总结经验。
督导人员直接参与对下级政府、学校工作的监督、检查、指导、评估，权力很大，因此，要不断加强督导队伍的思想作风建设和廉政建设，牢固树立为基层服务、为促进教育事业健康发展服务的意识，廉洁行政，干净干事，树立良好的督导形象。
这样的队伍，才能做到领导放心、学校欢迎、人民满意，才能做到有为和有位。
原国家教委颁发的《督学行为准则》（教督[1996]6号）、教育部2006年印发的《国家督学聘任管理办法（暂行）》（教督[2006]4号）等，是加强教育督导队伍建设的规性文件。
三、明确的容，是教育督导有为和有位的关键所在《教育督导条例》明确指出：教育督导包括两大容，一是县级以上人民政府对下级人民政府落实教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策的督导；二是县级以上地方人民政府对本行政区域的学校和其他教育机构（以下统称学校）教育教学工作的督导。
明确督导容，找准工作的切入点，抓住中心工作，切准教育的热点、难点问题开展督导工作，这是教育督导有为和有位的关键所在。
教育督导要紧紧围绕各级党政的重大教育工作部署，围绕基础教育的中心任务，强化督政，深化督学，优化队伍，创新机制，努力促进教育事业均衡、协调、持续、快速发展。
在督政方面，要重点督促地方政府认真履行教育职责。
我国农村义务教育实行在国务院领导下，地方政府负责，分级管理，以县为主的体制。
义务教育主要责任在政府，中等和中等以下教育的改革与发展，主要责任在政府。
促进教育改革与发展，与政府行为直接有关。
加快发展教育，全面建设和谐社会，必须不断落实政府的教育职责。
因此，当前乃至今后一个时期，教育督导的重要抓手是监督地方政府进一步落实发展基础教育的责任，紧握国务院办公厅转发的《关于建立对县级人民政府教育工作进行督导评估制度的意见》（国办发[2004]8号）这把尚方宝剑，全面开展县级人民政府教育工作实绩的督导评估工作，全面推进基础教育特别是农村基础教育的均衡、协调和可持续发展。
在督学方面，要把全面实施素质教育、全面提高教育质量作为督学的重要抓手。
要进一步建立完善中小学校办学水平督导评估机制，把规学校管理、深化教育教学改革，特别是校长管理和发展学校的理念和学校发展规划的达成度等作为督导评估的重要容，督促学校全面贯彻教育方针，全面推进课程改革，全面实施素质教育，不断提高教育教学质量和管理水平，促进基础教育高水平、高质量的均衡发展。
在当前学校教育实践中，依然存在重分数、轻能力，重文化、轻技能的问题，教育督导工作的重点应该放在课程的开设是否齐全，各门学科的课时是否满足部颁标准，学科教师是否专职专用；是否结合学校实际开发有适合学生素质提升的校本教材；学生学业水平的测试是否全面覆盖等方面，促使学校认真落实素质教育的要求。
第二，应当强化对教学常规的督导工作。
作息时间的安排是否合乎要求；德、智、体、美、劳等教育活动是否认真开展，并是否逐步实现上档升位。
第三，学校教育是否面向全体学生。
尤其是“三残儿童”是否全部随班就读，是否形成了对“留守儿童”、“三残儿童”关心、关爱的长效机制及相应的措施执行。
第四，校园文化的建设是否真正成为学生文化、教师文化，是否能够真正实现文化育人、文化引领师生成长。
四、结果的运用，是教育督导有为和有位的重要手段督导结果是对督导主体工作成绩、经验和存在问题的总体评价，是一份诊断书，同时也是一剂药方。
好的督导结果是教育督导工作水平的综合反映，是教育督导有位、有为和有威的法宝，因此一定要用好督导结果。
如何用好督导结果呢？一般是通过建立公示制度、公告制度、通报制度和报告制度，发挥督导结果的作用。
公示制度是在督导结果向督导主体或上级部门通报之前利用一定的形式在一定围公开，提请群众监督，使得督导结果更加真实，更加公正；公告制度一般是督前把督导对象、督导容、督导形式、督导办法等通知督导主体，督后把督导结果公之于众；通报制度主要是将督导结果通知督导主体及有关部门；报告制度主要是将督导结果向上级报告，特别是报告督导发现的经验、存在问题，提出改进意见和建议，以便上级部门采取措施，督促下级政府及有关部门、学校改进工作。
教育督导工作能否取得实效，最终取决于督导结果能否得到充分的运用。
要高度重视督导结果的运用，把督导结果作为学校年度考核、教育经费补助、教育工作表彰奖励、乡镇和部门年终考核以及领导提拔任用等方面的重要依据。
对评估为优秀的学校和部门单位要给予奖励；对评估为合格的要加强监督指导；对评估为不合格的要责令限期整改，整改不力的要严格按照有关政策规定追究相关领导责任。
参考文献：1. 淑兰主编.教育评估和督导 [M].：华东师大学，2000.92. 洪煜亮主编.教育督导及教育督导评估[M].：师学院，1993.43. 黄葳著. 现代教育督导引论 [M].：高等教育， 1998.54. 向宏业主编.现代教育督导学 [M].：教育，1995.75、国务院:《教育督导条例》2012.9。