校企合作背景下的教学改革
校企合作实践教学的背景(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展，企业对高素质、高技能人才的需求日益增长。
而高等职业教育作为我国人才培养的重要环节，肩负着培养适应社会需求的高素质技能型人才的重任。
校企合作实践教学作为一种新型的教学模式，已经成为我国高等职业教育改革与发展的关键所在。
本文将从校企合作实践教学背景、意义、现状及对策等方面进行阐述。
一、校企合作实践教学背景1. 社会经济快速发展对人才培养提出新要求近年来，我国经济持续快速发展，产业结构不断优化升级，企业对高素质、高技能人才的需求日益增长。
然而，我国高等职业教育在人才培养方面还存在一定程度的不足，难以满足企业对人才的需求。
因此，校企合作实践教学成为解决这一问题的有效途径。
2. 教育改革深入推进，推动校企合作实践教学为适应社会经济发展和产业升级的需要，我国教育改革不断深入推进。
近年来，国家高度重视职业教育发展，出台了一系列政策措施，鼓励校企合作，推动实践教学。
如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要深化产教融合，加强校企合作，培养高素质技术技能人才。
3. 产业转型升级对人才培养提出更高要求随着我国产业转型升级，企业对人才的需求更加注重综合素质、创新能力和实践能力。
高等职业教育作为培养高素质技术技能人才的重要基地，需要进一步深化校企合作，加强实践教学，以满足产业转型升级对人才培养的要求。
二、校企合作实践教学的意义1. 提高人才培养质量校企合作实践教学有助于学生将理论知识与实践技能相结合，提高学生的综合素质和实践能力，使人才培养更加符合社会需求。
2. 促进教育教学改革校企合作实践教学有助于推动教育教学改革，优化课程设置，提高教学效果，使职业教育更好地服务于经济社会发展。
3. 增强职业教育竞争力校企合作实践教学有助于提高职业教育的知名度和美誉度，增强职业教育的竞争力，吸引更多优秀学生就读。
4. 促进校企合作深度发展校企合作实践教学有助于深化校企合作，实现资源共享、优势互补，推动职业教育与企业协同发展。
校企合作创新课程体系及教学内容的改革
策划与设
VI 系统设计的
计推广
能力以及企业
企业形象管理
系统进行延伸
和改进的能力
产品包装 1.包装结构开发和设 具有把握品牌 集中讲授与个别指 考查 120
设计与制 计。
理念、产品特 导结合
作
2.包装平面视觉设计。 性、消费心理
3.包装容器造型设计。 的综合能力。
4.包装材料及印刷工 能掌握包装基
艺设计。
一个全面总结，成立由专兼职教师共同组成的评审小组，对教学效果进行终端评审，同时举 办学生作业展览。
校企合作机制建设 校企合作运作机制应适应企业的要求，遵循教育教学的规律，明确校企合作中学校、企 业、教师、学生各方的责任和利益，形成校企合作的运行机制。 （1）制定校企合作中心议事规则 明确校企合作的目标任务、基本条件；拟订专业建设指导会议议程；对实际项目立项和 合同管理作出规定；对年度效益评价、教学质量和周期评估工作作出规定；对资产、知识产 权和财务的综合管理制定规则；对负责人以及专兼职教师的考核工作作出相关规定。 （2）建立以项目课程建设为主线的校企合作互动机制 建立校企双方人员的流动机制，邀请企业专家到学校讲学或受聘担任兼职教师；学校教 师到企业研修，与企业合作研发相关课题与项目；学生到企业实习，以学员、企业员工的双 重身份互动。 由企业一线工作人员和本专业教师共同参与，通过典型工作任务分析，将工作任务融入 教学过程，合作开发项目课程，编写教材。培养适应企业需求的专门人才。 （3）建立激励机制 聘请行业内具有较高知名度的企业兼职教师担任专业带头人或骨干教师，为其提供必要 的工作条件、国内外培训进修机会，为其晋升技术职务创造条件；向企业兼职教师、特聘教 授、实习指导老师支付课时补贴；给校企合作中有突出贡献的企业和兼职教师颁发荣誉证书。 鼓励学院专任教师兼任企业技术骨干，与企业共同开展项目合作、课程开发，在企业研修期 间工资奖金、职称评定等待遇不变，对有突出成绩的给予一定奖励。 （4）建立校企合作共建工作室和实训基地的管理机制 制订校内实训工作室管理制度，明确专兼职教师及管理人员和生产工人的各项职能；规 范工作室使用及运行流程，保证教学、研发、培训的有序开展；制订实训工作室安全条例， 保证设备及人身安全。 制订校外实训基地管理制度，明确兼职教师和学生的职责，保证实践教学、岗前培训、 顶岗实习、试就业等工作的有序开展。通过与企业签署相关协议，明确学校、企业和兼职教 师的权利和义务；制订校外实训计划，对学生全程跟踪式管理。 （5）建立校企合作“准就业”制度 “准就业”是学生在校顶岗实习与上岗就业之间的过渡阶段。学生通过在“准就业”基地的
校企合作创新课程体系及教学内容的改革
校企合作创新课程体系及教学内容的改革3.2.1.1 校企合作创新课程体系及教学内容的改革校企合作共建“视觉传达设计工作室”主要希望紧跟行业、企业的发展，引入企业管理模式，实施职场化实训。
以项目运作过程组织项目课程，调动各方资源和专兼教师队伍，联合教学，推进工学结合、顶岗实习的教育教学改革。
从而满足平面设计、企业品牌设计课程开发与实践教学的要求。
课程体系与教学内容改革1 、构建课程体系首先对本专业的工作领域和工作任务的职业能力进行分析，将其转换为学习领域的学习任务。
依托校企合作工作室，构建基于工作过程，岗位特色鲜明、职业能力突出，任务引领、项目导向、工学结合的课程体系。
在课程体系建设过程中融入专业知识、综合素质、职业素养、岗位标准以及创新、创业能力等内容。
（见图表校企合作课程开发设计路径表）（1）项目课程开发基于企业岗位能力要求，将行业职场中的典型项目任务转换为若干课程内容。
学生参与项目的全过程，从项目运行过程的各个环节中，主动获取知识，掌握各种技能，注重知识与技能的关联。
（2）课程进阶体系课程依据专业学习进度和深度设置三个阶段，初级课程为设计基础和技能基础，是必修课程；中级课程为专业进阶课程，采用选修必修结合；高级课程为小方向课程，主要是顶岗实习，是必修课程。
在系统化的课程中实现学生专业知识、专门技能和职业素养、创新能力的训练和养成。
（3）“情境化”教学实行学习过程与工作过程相结合，营造真实的实训环境，学生在每个工作任务的操作时，按照完整工作过程进行训练，逐步加强学生的专业能力训练；同时，教学情境的实施采用项目教学、小组合作、项目汇报等方式加强综合技能的训练。
（4）“精细化”管理课程设计审核由工作室专兼职教师共同遴选项目任务，集体备课，讨论项目与课程教学结合点、切入点和可操作性，以天为单位进行详细的课程设计，制订规划，确定作业的阶段目标以及过程和质量评判标准；制定阶段性质量控制方法，进行阶段性评课；课程结束时有一个全面总结，成立由专兼职教师共同组成的评审小组，对教学效果进行终端评审，同时举办学生作业展览。
浅谈校企合作背景下的高校英语教学模式改革
浅谈校企合作背景下的高校英语教学模式改革校企合作是指高校与企业之间建立合作关系，共同开展教学、科研和实践活动。
校企合作背景下的高校英语教学模式改革是指在校企合作的基础上，对高校英语教学模式进行创新和改革，以适应企业对人才的需求，提高学生的英语实际运用能力。
校企合作背景下的高校英语教学模式改革要与企业需求相结合。
学校应与企业密切沟通，了解企业对英语人才的需求，并根据需求进行教学内容和方法的调整。
如果企业需要具备良好口语能力的人才，高校可以增加口语训练的课程，并引入企业教师或行业专家进行授课，提供实际场景的语言训练，帮助学生更好地掌握口语表达能力。
校企合作背景下的高校英语教学模式改革要注重实践教育的重要性。
实践教育是培养学生实际运用英语能力的重要途径。
高校可以与企业合作，开展实践活动，如实习、项目实训等，让学生在实际工作环境中接触和使用英语，提高听、说、读、写的综合能力。
高校还可以邀请企业代表来校园进行讲座和交流，让学生了解企业对英语人才的要求和行业发展动态，增强学生的职业素养和创新意识。
校企合作背景下的高校英语教学模式改革要注重教育与产业的融合。
高校在教学过程中要增加实际案例分析，引导学生了解相关行业的特点和需求，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
高校还可以与企业共同研发教材、课程和教学资源，确保教学内容与企业需求的紧密结合。
而企业也可以在与高校合作过程中提供实践机会、实践资源和实践经验，为学生提供全方位的培养环境。
校企合作背景下的高校英语教学模式改革要加强师资队伍建设。
高校需要培养一支具有实践经验和行业背景的教师队伍，他们能够将企业需求与教学相结合，为学生提供贴近实际的英语教学。
教师还应积极参与校企合作项目，与企业代表进行交流和合作，不断更新自己的教学理念和方法。
浅谈如何在校企合作背景下开展教学研究
是有效 的方法 ，通过讨论可 以使教学 主
题 更 加 个 性 化 、 系统 化 ，同 时 又 可 以 培 养 学 生 的思 维 能 力 、沟 通 和 表 述 能 力 。 把 研 究 性 学 习 引 进课 堂 。研 究 性 学
２ ． 把 握教 学质 量 教学 质 量 是 检 验 教 学 的标 准 。我 系 现有教师数量远远不能满足全 系的教学
不 同专 业的教学 内容的整合等 。
（ ３ ）拓 展 ：培 养 学生 更 大 范 围 内 应用设计知识 的能力 ，最终达 到教学最 高要求 。拓展是 目前艺术系在校企 合作 过 程中教学改革的重点 ．也是 一个值 得
业 用 人 所 需 知 识 的衔 接 ， 找 到 好 的 、适
３ ． 提高教师业务素质
校 企 合 作 的 进 行 使 教 学 改 革 不 断 地
开 展 和 深 人 ，从 一 定 意 义 上 说 ．教 师 的
与其商业活动 ．其校 内学 习的知识得 不 到实践运用 。笔者作 为鞍山师范学 院高 等职 业 技 术 学 院 艺 术 系 （以下 简 称
（ １ ） 联 系学 校 教 学 与社 会企 业 需
要 ，更 好 地 将 理 论 知 识 与 实 践 结 合 起 来 ，在 企业 实 习 的 过 程 中激 发 学 生 对 设
计的兴趣 ，丰富其相关知识 。 （ ２ ） 丰 富教 学 实 践 ，促 进教 学 改 革。在校企合作过程 中，教师 根据企业 的需求 ，针对学生个体差异进行教学 。
要求 ．大部分的教学任务 由外 聘教 师承 担 ，这就要求系领导班子在教 学管理 上
把好质量关 。
限导致理念和行为 的差异 ，因此未能在 校企合作 中将学校所学运 用在企业实 践
校企协同育人_实践教学(3篇)
第1篇随着我国高等教育改革的不断深入，校企合作、产教融合已成为培养高素质应用型人才的重要途径。
实践教学作为高等教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、增强学生的就业竞争力具有重要意义。
校企协同育人，即企业参与学校的教学过程，共同培养适应社会需求的高素质人才，已成为实践教学改革的新路径。
本文将从校企协同育人的背景、内涵、实施策略和成效等方面进行探讨。
一、校企协同育人的背景1. 高等教育改革的需要近年来，我国高等教育规模迅速扩大，但人才培养质量与社会需求之间存在一定差距。
为提高人才培养质量，我国政府提出了“深化教育教学改革，加强实践教学，培养高素质应用型人才”的要求。
2. 企业发展的需要随着市场竞争的加剧，企业对高素质应用型人才的需求日益迫切。
企业参与高校实践教学，有助于培养符合企业需求的人才，降低人才引进成本。
3. 学生发展的需要大学生在校期间，通过参与企业项目、实习实训等活动，可以提前了解行业动态，提高自己的实践能力和综合素质，为毕业后顺利就业奠定基础。
二、校企协同育人的内涵校企协同育人是指在政府引导下，学校与企业合作，共同制定人才培养方案，共同开展教学、科研、实训等活动，实现资源共享、优势互补，培养适应社会需求的高素质应用型人才。
1. 合作主体校企协同育人的主体包括学校、企业、政府、学生等。
学校作为人才培养的主阵地，负责制定人才培养方案、开展教学活动；企业作为实践教学的基地，提供实习实训机会；政府负责政策引导和资源整合；学生是实践教学的受益者。
2. 合作内容校企协同育人主要包括以下几个方面：（1）共同制定人才培养方案：根据社会需求和企业岗位要求，学校与企业共同制定人才培养方案，确保培养的人才具备较强的实践能力和综合素质。
（2）共建实践教学平台：学校与企业共同建设实习实训基地、实验室、工程中心等实践教学平台，为学生提供良好的实践环境。
（3）共同开展教学活动：学校与企业共同开发课程、编写教材，邀请企业专家参与课堂教学，提高教学质量。
校企合作_实践教学(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展和高等教育的普及，校企合作已经成为我国教育改革和发展的重要趋势。
校企合作实践教学作为一种新型的教学模式，旨在将企业资源与教育资源相结合，培养学生的实践能力和创新能力。
本文将从校企合作实践教学的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨。
一、校企合作实践教学的内涵校企合作实践教学是指高校与企业合作，共同开展实践教学活动，通过理论教学与实践教学相结合，培养学生的实践能力和创新精神。
其主要内涵包括以下几个方面：1. 校企合作：校企合作是实践教学的基础，通过与企业合作，高校可以充分利用企业资源，为学生提供实践平台。
2. 实践教学：实践教学是高校教育的重要组成部分，通过实践教学，学生可以将理论知识应用于实际工作中，提高自身能力。
3. 资源共享：校企合作实践教学要求高校与企业共享资源，包括师资、设备、场地等，以实现教育资源的优化配置。
4. 产学研一体化：校企合作实践教学强调产学研一体化，即理论教学、实践教学和科学研究相结合，以提高学生的综合素质。
二、校企合作实践教学的意义1. 提高学生实践能力：校企合作实践教学使学生能够在实际工作中运用所学知识，提高实践能力。
2. 培养学生创新精神：校企合作实践教学为学生提供了创新平台，有利于培养学生的创新意识和创新能力。
3. 促进教育改革：校企合作实践教学有助于高校调整专业设置，优化课程体系，提高教育教学质量。
4. 缓解就业压力：校企合作实践教学使学生提前接触企业，了解行业需求，有利于提高就业竞争力。
5. 推动经济发展：校企合作实践教学有助于企业培养所需人才，提高企业竞争力，促进经济发展。
三、校企合作实践教学的实施策略1. 建立健全校企合作机制：高校应与企业建立长期稳定的合作关系，明确双方的权利和义务，确保实践教学顺利开展。
2. 开发实践教学课程：高校应根据企业需求，开发实践教学课程，将理论知识与实践操作相结合。
3. 建设实践基地：高校应与企业共建实践基地，为学生提供真实的实践环境。
校企深度合作共同进课程改革的探索与实践
校企深度合作共同进课程改革的探索与实践一、前言随着社会经济的快速发展和知识经济的崛起，教育也迎来了新的挑战和机遇。
在这个大背景下，校企合作成为了当今教育领域探索和实践的一个热点话题。
校企合作旨在通过学校和企业之间的深度合作，促进教育教学资源的共享，共同推动课程改革，提高人才培养质量。
本文将围绕校企深度合作共同进课程改革的探索与实践展开探讨。
二、校企深度合作的意义1.提升教学质量。
校企深度合作可以充分整合校内外教学资源，结合企业实际需求，制定贴近市场需求的教学计划，提升教学质量和教学效果。
2.拓宽学生职业发展空间。
校企深度合作可为学生提供更多的实践机会和工作经验，增加学生就业竞争力，提高学生就业率。
3.促进教育教学改革。
校企深度合作能够让学校更好地吸收社会资源，进行教育教学改革，推动学科专业与企业实际需求的深度融合。
1.积极开展合作。
学校和企业要积极开展合作，建立校企合作伙伴关系，明确双方合作的意向和目标，制定合作方案和计划。
2.制定合作协议。
学校和企业要明确双方的权利和义务，制定合作协议，明确合作的具体内容和方式，保障合作的顺利开展。
学校和企业可以通过项目合作的方式进行深度合作，根据企业实际需求，共同制定项目计划，合作开展相关项目，实现教育和企业需求的有机结合。
1.建立联合实验室。
学校和企业可以共建实验室，为学生提供更好的实践教学资源和平台，让学生在实验室中进行真实的工程实践，提高学生实践能力和创新意识。
2.开展校企联合培养项目。
学校和企业可以合作开展校企联合培养项目，共同培养适应企业需求的高素质人才，让学生在学习的同时接受企业的实践培训，增加学生的职业素养。
3.推动课程改革。
学校和企业可以共同推动课程改革，结合企业需求调整教学内容和教学方式，增加实践教学环节，提高教学质量。
五、校企深度合作共同进课程改革的展望1.在校园中，学校与企业可以建立更多的深度合作的平台，例如产学研合作基地、企业实习基地等，让学生更好地接触和融入企业。
校企合作下服装设计专业创新的教学改革
校企合作下服装设计专业创新的教学改革随着时尚行业的不断发展，服装设计专业成为越来越多学生的选择。
传统的教学模式难以满足学生对于创新和实践的需求。
为了更好地培养学生的创新能力和实践能力，服装设计专业教学改革势在必行。
而校企合作提供了一个重要的途径，通过与企业合作，学校可以更好地满足行业需求，同时为学生提供更加全面的教育资源。
本文将从校企合作下的服装设计专业教学改革入手，探讨如何通过校企合作促进创新教学模式的落地，为学生提供更加丰富的学习资源和更加贴近实际的教学环境。
一、校企合作背景校企合作是指学校与企业之间建立长期稳定的合作关系，共同开展实践教学、科研合作、技术转移等活动。
校企合作有利于学校更好地了解企业对人才的需求，为学生提供更加贴近实际工作的培训和教育；也为企业提供了更加优质的人才资源和技术支持。
在服装设计专业教学中，校企合作可以为学生提供更加丰富的实践机会和行业资源，促进学校与企业之间的深度合作，实现人才培养和产业需求的有效对接。
1. 引入行业导师校企合作之下，学校可以邀请服装设计行业的专业人士担任学生的导师，指导学生在专业技能、设计理念、市场分析等方面进行深入的学习和实践。
导师可以为学生提供行业内最新最前沿的信息和技术支持，帮助学生更好地了解服装设计行业的发展趋势和产品需求，提高学生的实践能力和创新能力。
2. 开展实践项目校企合作可以为学生提供更加丰富的实践项目机会。
学校可以与服装设计企业合作，让学生参与企业实际的设计项目，从中获得实践经验，了解市场需求，提高实际操作能力。
这样的实践项目既可以为学生提供展示自己才华的舞台，也可以为企业提供更加优质的设计方案，实现双赢。
3. 搭建实习基地校企合作可以为学生搭建更加贴近实际的实习基地。
学校可以与服装设计企业合作，让学生到企业进行实习，亲身感受行业氛围，了解企业运作模式，提高实践能力和适应能力。
实习基地的搭建可以为学生提供更加广阔的视野，让他们更好地融入行业，为未来的发展做好准备。
校企合作下高职专业课程教学内容项目化与实施路径
校企合作下高职专业课程教学内容项目化与实施路径全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、引言校企合作是当前高职教育改革的重要方向之一，通过与企业合作，高校可以更好地满足社会对人才的需求，提高教学质量和实用性。
在高职专业课程教学中，如何将校企合作落实到教学内容的项目化实施中成为了教育工作者们需要思考和努力解决的问题。
二、项目化教学的意义项目化教学是一种基于项目的学习方式，通过实际项目进行教学，让学生在实践中学习理论知识和技能，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在高职专业课程教学中，项目化教学可以将学校的教学内容与企业的实际需求相结合，更好地为学生提供职业技能培训和实际工作经验，提高学生的就业竞争力。
推动高职专业课程教学内容的项目化实施具有重要的意义。
三、项目化教学的实施路径1. 企业需求调研学校需要与企业进行需求调研，了解企业对人才的需求和实际工作岗位的要求，掌握企业所需的专业技能和知识。
通过调研，可以明确项目化教学的方向和目标，确保教学内容与企业需求紧密结合。
2. 教学内容设计在企业需求调研的基础上，学校可以根据实际情况设计教学内容，将课程内容分解为若干个项目，每个项目都是与实际工作任务相关的小组项目，每个项目都会为学生提供一个实际的任务，让学生在实践中学习相关知识和技能。
3. 项目实施在项目实施阶段，学校可以组织学生参与到项目中去，每个项目都由一名企业专家和一名教师负责指导，帮助学生解决问题和完成任务。
通过项目实施，学生可以亲身经历实际工作流程，提高实际操作技能和解决问题能力。
4. 效果评估在项目实施完成后，学校需要对项目的效果进行评估，调查学生在项目中的学习情况和收获，对项目的实施做出总结和改进。
通过评估，可以及时了解项目实施的效果，为下一次项目实施做好准备。
四、项目化教学的优势项目化教学具有以下几方面的优势：1. 提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，增强学生的实践能力；2. 与企业的实际需求相结合，提高教学内容的实用性和专业性；3. 建立学校和企业之间的密切联系，促进校企合作的深入发展；4. 为学生提供更多就业机会和实际工作经验，提高学生的就业竞争力。
企业实践教学改革案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国经济的快速发展，企业对高素质、高技能人才的需求日益增长。
然而，传统的校企合作模式在人才培养过程中存在诸多问题，如课程设置与市场需求脱节、实践教学环节薄弱、学生就业竞争力不足等。
为解决这些问题，某软件企业积极探索校企合作人才培养模式创新，取得了显著成效。
二、改革目标1. 提高人才培养质量，满足企业对高素质、高技能人才的需求。
2. 加强校企合作，实现资源共享，促进产教融合。
3. 培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的就业竞争力。
三、改革措施1. 建立校企合作委员会某软件企业与学校共同成立校企合作委员会，负责统筹规划校企合作人才培养工作。
委员会由企业代表、学校代表、教师代表和学生代表组成，定期召开会议，研究解决校企合作中的问题。
2. 优化课程设置根据企业需求，校企合作委员会对课程设置进行优化。
将企业实际案例引入课程教学，加强实践教学环节，提高学生的实践能力。
同时，引入行业标准和职业资格证书，使学生掌握行业最新技术和技能。
3. 建立实习实训基地某软件企业为学校提供实习实训基地，为学生提供真实的职场环境。
企业派驻专业工程师担任指导教师，指导学生完成实习实训任务。
同时，企业为优秀实习生提供就业机会。
4. 开展订单式培养某软件企业与学校开展订单式培养，根据企业需求，选拔优秀学生进行定向培养。
学生毕业后直接进入企业工作，实现人才培养与企业需求的无缝对接。
5. 建立双向考核机制某软件企业与学校共同建立双向考核机制，对企业实习实训效果和学校人才培养质量进行考核。
企业对学校的教学质量、实习实训效果进行评价，学校对企业的人才培养质量进行评价。
双方根据考核结果，不断优化校企合作人才培养模式。
6. 加强师资队伍建设某软件企业选派优秀工程师担任学校客座教授，为学生讲授行业前沿技术和实践经验。
同时，学校选派优秀教师到企业挂职锻炼，提升教师的教学水平和实践能力。
四、改革成效1. 提高了人才培养质量。
校企合作人才培养模式创新，使学生掌握了行业最新技术和技能，提高了学生的就业竞争力。
校企合作背景下医科院校生物技术专业实验课程教学改革探析
校企合作背景下医科院校生物技术专业实验课程教学改革探析作者：夏觅真吴琳梅王怡丁锐来源：《科技风》2024年第17期摘要：生物学是一门综合性较强的自然科学，需要学生掌握大量的基础知识和实验技能。
实验类课程是连接高校和企业之间的桥梁，为提高实验教学质量，安徽医科大学以校企合作为背景对生物技术专业实验课程教学进行了改革。
通过修订人才培养方案提高实验课程比重，增加医学特色实验课程，提高综合性和设计性实验比例，加强双师型师资队伍建设，建立校外实践基地等，使实验教学效果得到了提高，为医科院校生物技术专业实验课程改革提供参考。
关键词：校企合作；医学生物技术；实验教学；实践基地据统计，全国开设生物技术专业的院校有400多所，但目前培养出的生物技术专业毕业生很难符合企业的要求。
生物技术专业是培养高等生物技术人才，学生的就业渠道主要是生物技术相关企业，不仅要求学生掌握生物学的理论知识，更要注重实验技能的培养。
一些高校在生物技术专业的教学和实践环节中，过于注重理论知识的教学，忽视了学生的实践能力的培养，这使得一些毕业生在进入工作岗位后存在实际操作能力不强的问题。
为了解决这一问题，许多学校开始尝试与企业进行合作，通过实验课程改革，使学生能够在实践中学习和成长。
本文通过探讨校企合作与实验课程改革的措施，以及如何通过这种合作模式，为学生提供更优质的教育资源，为社会培养出更多应用型的生物技术人才。
1开展校企合作教学模式的必要性在“四新”建设背景下，不断强化产教协同、校企合作，促进第一课堂与第二课堂深度融合，构建协同育人新模式。
校企合作是将学校与企业的优势资源相结合，为学生提供更加丰富和实用的学习机会。
学校可以利用企业等社会资源建立校外实践基地，实践基地可以帮助学生更好地将课堂上学到的理论知识应用到实际工作中，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
校企合作还可以促进教师的专业发展和教学水平的提高。
通过与企业的合作，教师可以了解行业的最新动态和趋势，及时更新教学内容和方法。
校企合作实践教学报道(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，企业对高素质人才的需求日益增加。
高校作为人才培养的重要基地，如何将理论知识与实践相结合，提高学生的综合素质，成为教育界关注的焦点。
校企合作作为一种新型的教育模式，近年来在我国逐渐兴起。
本文以某高校与某知名企业合作为例，报道校企合作实践教学的成功经验，以期为我国高校与企业合作提供借鉴。
二、校企合作背景某高校作为我国一所具有较高知名度的综合性大学，始终坚持以人才培养为核心，为社会输送了大量优秀人才。
然而，随着企业对人才需求的不断提高，高校在培养过程中面临着一定的困境。
一方面，高校理论知识与实践脱节，学生动手能力不足；另一方面，企业缺乏优秀人才储备，人才流失严重。
为了解决这一矛盾，某高校与某知名企业积极开展校企合作，共同探索人才培养的新模式。
三、校企合作实践内容1. 建立产学研一体化平台某高校与某知名企业共同建立了产学研一体化平台，将企业实际项目引入校园，让学生在实践中学习专业知识。
平台包括实验室、实习基地和创新创业孵化中心等，为学生提供丰富的实践机会。
2. 实施双导师制度在产学研一体化平台的基础上，某高校与某知名企业实施双导师制度。
学生入学后，由高校教师和企业工程师共同担任导师，负责学生的专业学习和实践指导。
双导师制度有助于提高学生的专业素养和实践能力。
3. 开展订单式人才培养针对企业需求，某高校与企业开展订单式人才培养。
企业根据自身发展需要，提出人才培养方案，高校根据方案进行课程设置和教学安排。
学生在校期间，企业提供实习机会，毕业时直接进入企业工作。
4. 举办企业实训课程某高校与企业合作，举办企业实训课程。
课程内容紧密围绕企业实际项目，让学生在实训过程中掌握专业技能。
实训课程结束后，学生可获得企业颁发的实训证书，为求职增加竞争力。
5. 创新创业教育某高校与某知名企业共同开展创新创业教育，鼓励学生参与创新创业项目。
企业为创新创业项目提供资金、场地和技术支持，助力学生实现创业梦想。
校企合作下《建筑CAD》教学模式改革探究
校企合作下《建筑CAD》教学模式改革探究摘要：发展高等教育，需对人才培养目标与就业方向有准确定位，既要掌握理论知识，又需具备动手实践能力，能够服务于生产、建设、管理一线的高素质技术技能型人才。
这就要求必须与人才需求主体企业建立密切的校企合作关系。
关键词：校企合作;建筑CAD;教学改革1课程教学的背景1.1建筑制图与建筑CAD的专业背景该课程的设置，主要是为了更好的满足市场发展需求，需要学生能够熟练运用CAD绘制建筑图样。
因《建筑制图》这门课程主要是以画法几何作为学生学习理论的基础，主要以阅读工程图样及绘制的相关理论及方法进行研究和分析，以此能够更好的培养学生的手工制图和识图能力。
而对于《建筑CAD》，主要就是对计算机绘图应用的详细介绍，以培养学生应用计算机绘制图形为主。
在过去高职院校教学中，基本上是先给学生讲解建筑工程制图这门课程，之后教学建筑CAD这节内容。
经过实践证明，这种教学形式，容易造成这两门课程在教学中出现脱节的现象。
为此，则需要院校对该课程进行有效改革。
简单来说就是将建筑制图与建筑CAD这两门课程进行合并，设立《建筑制图与CAD》课程。
在该课程中，主要就是将计算机绘图的教学内容融入在工程制图中。
1.2教学理念的调整在当前计算机技术的发展下，CAD绘图的出现，逐渐代替过去所使用的手工作图形式，并得到广泛的应用。
在此形势下，则加快院校对该课程教学理念以及教学内容等方面的探索，因而课程教学内容中则开始推行一体化教学。
所谓的一体化教学模式，主要就是将相关理论学习与实践技能进行结合，以此能够更好的培养学生专业实践能力。
2建筑CAD在课堂教学中的作用2.1激发学生学习兴趣首先就是要让同学们知道建筑CAD在实际工作中的重要性，在第一课开始时让同学们对专业知识有一个大致的了解。
了解建筑CAD是如何应用在建筑方面。
并且详细介绍一下建筑行业中建筑CAD所占用的比例，激发同学们对建筑CAD的学习兴趣。
CAD是一个需要动手操作的软件，相对于理论知识而言，同学们对实践会更有兴趣。
校企合作背景下“工学结合”人才培养模式的改革与实践——以徐州工业职业技术学院为例
校企合作背景下“工学结合”人才培养模式的改革与实践——以徐州工业职业技术学院为例文/何继盛为深化产教融合、校企合作，积极构建由校企共同参与的办学模式，不断推进校企合作的深度和广度，为汽车行业培养更多优秀的技术技能人才，本文深入分析了高职教育校企育人的现状，并以徐州工业职业技术学院构建的“1+1+N”校企合作模式为例，介绍了在“工学结合”的人才培养模式下校企合作的一些具体做法和经验，以期为同类型高职院校制定人才培养模式提供借鉴与参考。
党的十八大以来，产教融合成为职业教育高质量发展最重要的顶层设计之一，许多职业院校从多个维度进行了各种尝试与实践，并在制度文件、师资队伍、人才培养等方面取得了丰硕的成果。
职业教育体系的不断完善，尤其是《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等文件的发布，确定了职教发展要以质量为先，并要不断深化职业院校与行业企业的深度融合办学。
因此，高职院校需要持续深化产教融合，让人才更符合市场需求，让职业教育与行业进步、产业转型、区域发展同频共振、同向同行。
一、高职教育校企育人的现状推动产教融合协同育人是高职院校全面提升育人质量的有效途径，但由于受到各种因素的影响，在大部分高职院校中，校企合作、产教融合的形式比较单一，多元主体办学机制还不够健全。
在这种情况下，产教双方权责利界定不到位，产教融合深度不够。
（一）参与主体动机各异（1）企业。
企业的参与动机表现为储备人才、推广品牌、塑造企业形象、获得科研成果等。
然而，企业在参与校企育人的过程中面临着缺乏政策依据、所获取的利益与投入的成本不成正比、短期投资回报率低等潜在风险；企业在校企合作中处于辅助性地位，参与协同育人的话语权普遍不足。
同时，教育的公益性与企业的逐利性也存在天然的矛盾。
（2）学校。
学校的参与动机主要体现在：为了满足社会对新型复合型人才的需求，提升学生实践能力和操作技能；克服传统办学模式过分依赖政府投入的弊端，形成资源互补，提高育人质量；提高教师的实践性教学水平；等等。
校企合作背景下高职院校思想政治理论课教学改革研究——以辽宁现代服务职业技术学院为例
思政课教师将在离职学生思想政治教育教学工作中扮演着十分重 求 ，在遵循 思想政治理论课课程标准的前提下 ， 合教学 内容。 整
月。 徊 家中长期教育改革和发展规划纲要》 进一步将 “ 产学结
思想政治理论课是要提高学生的思想道德素质 ，使学生树立
合 ，校企合作”作为教育改革 的目标之一提 到一个新的高度。通 正确世界观 、人生观和价值观。解决 “ 培养什么人 ”这 个问题。 过校企合作 ，可以实现师资 力量 、专业建设 、实训设施、企业文 而 “ 培养什 么人”这个问题无法用具体 的指标来衡量与检测 ， 不
三 、根 据 企 业 用 人需 求 ．整合 思想 政 治 理论 课教 学 内容
校企合作背景下思想政治理论课教学内容要进一步要突出学
再只是 思想政治理论课教 师的事情 ，而是全体教职 员工 的事情 ， 生的职业素质。思 想政治教育的落脚点一方面是提高学生的思想 树立大家都来关心的意识 。在校企合作背景 下，除了学校是施教 素质 ，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观 ，注重培养学 主体外 ，企业也应 当介入并成为重要的施教主体 。可以借助校企 生不断 自我完 善的能力 。另一方面更应当要落到学生将来可能从 合作 。利用学校 与企业合作 办学 ，在企 业建立 长期的教学 、实 事的职业与岗位上。校企合作人才培养模式突出了高职学生的主 训 、实 习基地的优势 ，聘请企业领导或优秀 员工作为特聘 思政课 体性 、职业性、实践性 、灵活性等特点。这就决定 了思想政治理 教师 ，以现身说 法式 的教学给学生以启迪和教育 。这些企业特聘 论课教学内容要结合校企文化融合的特点和未来企业对人才的要
２ １ ３月 ０ ２年 第 ２ ８卷第 ３期
长春教育学院学报
Ｊｕ ｎ ｌｏ ｈ ｎ ｃ ｕ ｄ ｃ ｔｏ ｎ ｔ ｔ ｔ ｏ ｒ ａ ｆ Ｃ ａ ｇｈ ｎ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉ ｓ ｉｕ ｅ
校企合作教学改革情况报告
校企合作教学改革情况报告一、引言近年来，我校积极推进校企合作教学改革，旨在提升教学质量，培养适应社会需求的高素质人才。
本报告旨在全面概述校企合作教学改革的情况，并展示其积极成果。
二、合作模式创新我校与多家企业建立了长期合作关系，共同探索校企合作教学的新模式。
与传统的实习模式相比，我们引入了项目驱动的教学方法，将理论知识与实践操作相结合，提高学生的实际应用能力。
同时，我们还开展了企业导师制度，企业专业人员担任学生的导师，指导并解答学生在项目中遇到的问题，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
三、课程内容更新为了与企业需求保持同步，我们对课程内容进行了全面更新。
通过与企业进行沟通交流，我们了解到行业发展的最新动态和技术需求，据此调整课程设置，并增设实践环节。
这样一来，学生能够在课堂上接触到最新的技术和工作方法，为将来的就业做好充分准备。
四、师资队伍建设为提高教学质量，我们重视师资队伍的建设。
我们邀请了一批企业专业人士担任兼职教师，他们具有丰富的实践经验和专业知识，能够为学生提供真实的企业案例和实际操作指导。
同时，我们还加强了教师培训，提升教师的教学水平和专业素养，使其更好地适应校企合作教学的需求。
五、学生实践机会增加校企合作教学改革为学生提供了更多实践机会。
我们积极引导学生参与各类创新创业项目，提供实践平台和资源支持。
同时，我们还组织学生参与社会实践活动、行业实习等，让他们在实践中锻炼自己的能力，增加就业竞争力。
通过这些实践机会，学生能够更好地了解社会需求，提升综合素质。
六、成果展示校企合作教学改革的成果已开始显现。
我们的学生在校企合作项目中取得了优异的成绩，获得了多项科技创新奖和专利证书。
同时，学生的就业率也大幅提高，他们在毕业后能够迅速适应工作环境，并能够胜任各类工作任务。
这些成果的取得离不开校企合作教学改革的推动。
七、挑战与展望校企合作教学改革也面临一些挑战。
首先，校企合作模式需要不断完善，以更好地满足企业需求。
校企融合,协同育人,积极推进教师教育内涵式发展
校企融合，协同育人，积极推进教师教育内涵式发展近年来，随着经济社会的发展和教育改革的深入推进，高校作为普及和提高教育的主要场所，应承担更重要的教育使命和历史责任。
在这种背景下，校企融合、协同育人、教师教育内涵式发展等已成为当前教育改革的热点话题。
校企融合，是指高校与企业之间进行深度合作，共同实现资源共享、互利共赢、共同发展。
这种合作不仅能够促进高校的科研成果转化和成果孵化，还能够帮助学生更好地了解和适应企业，增强其职业素养和就业竞争力。
同时，校企合作还能够推动高校教学和企业需求的深入融合，有效提升学生的实践能力和创新能力。
因此，高校应积极探索多种形式的校企合作，为师生提供更广阔的学习和就业机会。
协同育人，是指高校与社会各界共同培养人才，通过开展创新创业活动、社会实践、志愿服务等丰富多彩的课外活动，帮助学生拓宽视野，锻炼能力，提高综合素质。
这不仅需要高校始终保持对教育发展趋势和教学内容的敏锐感知和不断创新，而且也需要咱们社会各界提供更多有益的资源和支持，共同参与到人才培养中来。
此外，高校还需积极引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生广泛参与各类社会活动，培养好公民意识和社会责任感。
教师教育内涵式发展，是指高校教师教育在坚持专业化发展的前提下，注重内涵式发展，提高教学能力和实践经验。
具体而言，高校应在招聘、培训、考核、激励等方面，加强对教师个人发展的支持，让教师在教学实践中不断成长和进化。
同时，高校要鼓励教学团队协作，开展教学研究和教学改革，提高教师的课堂教学水平和教育教学质量。
在当前的高校教育中，校企融合、协同育人、教师教育内涵式发展已成为高校改革的重要方向和目标。
高校应积极推动校企合作，不断提高学生就业竞争力和实践能力。
同时，高校还要广泛开展志愿服务、创新创业等活动，协同育人，提高学生综合素质。
最后，高校要注重教师教育的内涵式发展，增强教师教学能力和实践经验。
只有这样，才能提高高校的教育质量和社会地位，为社会培养更多有用的人才。
校企合作背景下的高职酒店教学改革
要想使校企合作模式能够真正意义上 同时服务于酒店 业与高职酒店管理专业 的学生群体 ，就必须要兼顾学 生学 习的渐进性 和酒店 的用工要求 ，注意学生技 能训 练的阶段 性 以及 持 续 性 安排 。一 般 来 说 ， 根 据 学 生 的不 同年 级 以 及技 能训练 的难易度 ，在初期主要让学生接受酒店服务礼 仪类 课程 ， 接着是酒店的前台 、 客房 以及餐饮部 门的工作 内容学 习， 而后才会安排学生进行企 业内部的实地上岗操作 ， 通过 实 习工作真正达到“ 校企合作 、 工学交替” 。 二、 校 企合 作 背 景 下 高职 酒店 管 理 专 业教 学改 革 要 点 （ 一） 构 建 高效 校 企合 作 的运 行机 制 在校企合作这一模式 中， 企业 、 学校 以及政府都是其 中 的主要参与者 ，因而 为了保证该模式 的有效性 以及正 常运 行 ，就 必须要 注重ｊ 大 主体 之间的相互作 用性 。具１ 奉 来 说， 企业、 学校 以及政 府之间不仅需要相互 支持 ， 同时也需 要互 为制约要素 ， 并要保 证在各个 丰体 的激励 、 评 价以及保 障卜 建 完 整 完 善 的 制度 。就 日前 青 ， 高 职 酒店 管 邢 专业 在参与校企合作项 目时 ， 学校乃是最主要的参与方 ， 因而政 府应 当在给予一定支持力量 的前提之下 ，制 定出完成的合 作 准则 与手 册 ， 从而保 证校企合作项 目在正式实施过程 巾， 各方利益主体的权益都能得到保障。
【 关键词 】 校 企合作 ； 高职教育 ； 酒店 管理 ； 教 学改革
根据著名咨询公司麦肯锡 的调’ 查数 据 ， 对于酒店管理 专 业 的毕 业 生 而 言 ，他 们 认 为 在 校 期 间 所接 受 的 专 业 教 学 的 丰要 问题 包 捅 了陈 Ｉ ｌ １ 不 具 备实 用 性 的 课 程 内 容 、时 间 以及 内 容 受 限 的实 践 活 动 以 及 少 之 又 少 的 技 艺 培训 机 会 。
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校企合作背景下的教学改革
《中国教育改革和发展纲要》指出：中等职业学校要主动适应当地建设和社会主义市场经济的需要。
加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门的合作培养，促进教学、科研、生产三结合。
中等职业学校要主动适应当地建设和社会主义市场经济的需要。
加强实践环节的教学和训练，发展同企业的合作培养模式。
因此在校企合作的背景下，要深化教学改革。
教学改革，指学校的教学改革，包括教学模式、教学方法、教学手段等方面的改革和教学队伍建设。
一、教学模式改革
1.“以生为本”，注重融入岗位在教学中，要提高学生自学能力，突出学生个性，培养其创造力和竞争力，鼓励大胆创新，提高兴趣。
课堂上，采用圆桌模式教学，让学生先预习，自己讲出知识点，教师补充。
实训时，采用不同岗位不同训练方法，即轮岗训练，让学生认识岗位不同，技能不同，真正地融入进去。
采用多种教学方法让学生融入岗位中，这样他们的积极性就提高了。
同时教师要积极参与，善于启发学生发现问题、解决问题，激励学生前进，使其增强自信。
教师要重视学生对教学的参与，根据教学的需要设计“教”与“学”的活动，让学生真正掌握岗位技能。
2.建立教学质量评价体系
要形成“学校、行业、企业和其他社会组织等方面共同参与的教
育教学评价机制”。
在建立评价体系的过程中，不能停留在评价学生
基本成绩的层面上，还要考虑态度、创新、自我锻炼的能力等因素。
可
以采用理论和实践相结合的方法，进行测验、实训课练习评定、自我评价的综合方法，同时还要引入合作企业对实习学生能力的评价鉴定。
评价不是目的，评价越细，越能发现学生对岗位能力的掌握程度如何，对知识的认知深浅，从而随时调整我们的教学方法，进而更好地为教学服务。
3.职业资格的推广目前，很多工作岗位都要求员工持证上岗。
所以在岗位与学历教育课程对接的同时，要推进职业资格证书考取工作。
学生在完成学校相关专业教学计划所有课程学习和考试、毕业前的综合技能测评之后，通过组织参与社会化职业资格考试，取得相关的职业资格证书，按规定持证上岗。
通过校企合作能让学生适应企业和社会的要求，知晓不同专业、不同岗位上岗时所必须持有的资格要求，在教学上知识点与资格证考试的要点相符相承，让学生通过努力考取资格证，方便学生毕业后顺利上岗，为就业铺路。
4.共创实训基地突破传统的观念，与企业合作，同企业共建实训基地。
把课堂设到基地，企业负责经营，学校负责生产，从而实现资源互补和利益双赢。
这样，企业愿意来，能够真心地为学校提供高级技能岗位人员，提供技术指导。
对于学校来说，基地也营造了真实的工作环境，以企?I 的规范化生产经营方式去组织实训教学，学生就业时不存在过渡期的问题，一出校门就能熟悉岗位。
二、教学方法与手段改革在教学模式改革的同时，在原有的教学方
法上，还要深化教学方法与手段的改革。
1.注重启发式教学
校企合作模式注重启发式教学，培养学生分析问题、解决问题的能力。
采用创设问题情境式等教学方法，设立项目实施小组。
加强了课堂讨论、典型案例分析，同时，采用分岗位操作。
通过案例，教师引导学生完成案例分析，重点培养和考核学生运用知识解决实际问题的能力，并且让学生在模拟实际岗位的基础上，进行分岗位实习、实训。
2.建立“师徒制”
效仿企业中师傅带徒弟的模式，按一定的师生比在学生中配备“师傅”，加强对学生各方面的引导，特别是重点引导学生对岗位知识的掌握。
既然是师徒，那么就需要在上实训课时，配备多个“师傅”，根据学生数来配备教师，摒弃一个教师一节课的模式，让学生有问题时，能随时有“师傅”来解决。
同时也请来合作企业的师傅，让他们带徒弟，走进课堂，承担实践教学环节的教学任务，为学生进行操作技能培训，弥补了教师在实践环节的不足。
使学校也能及时了解企业新知识、新技术、新工艺、新设备的应用。
3.实践教学改革
增加实训、实习时间，提高了实践教学环节在课程教学中的比重，采用集中化实践教学和轮岗实践教学模式。
同时采用和引入现代化教学手段，利用3D演示、录像等教学手段，在教学过程中要把一些抽象而枯燥的概念和操作程序准确讲解出来，把合作企业的工作流程和某项技术的操作方法及经验教训展示给学生看。
引入涉及相关专业的VR
系统，进行虚拟操作，不仅节约操作成本，让学生反复去做，还可随时发现问题，直到熟练为止。
三、教师队伍建设
企业需要有技术有经验的员工，为了适应企业的需求，必须加强教师队伍建设，提高教师队伍的素质。
1.构建“双师型”师资队伍“学不教，师之过”，要培养更多的技能人才，就要有“上得了课堂、下得了车间”的教师，应搭建专业教师能力培养的平台，培养一批“领军型”的专业带头人，建设一支高素质的“双师型”骨干教师队伍。
首先，教师要考取相应的资格证书，然后，通过校企合作学校定期安排教师下企业，跟一些经验丰富的岗位人员学习专业技能，提高教师的动手能力，使专业人才的培养更能贴近企业，使学生的技能更能贴近职业岗位的实际。
2.请来企业岗位人员
教师有理论，企业人员有经验，所以应聘请一批行业企业一线岗位人员及能工巧匠到校任教，打破专兼教师界限。
请来一线岗位人员时，同他们进行探讨，沟通岗位人员能讲什么，经验有什么，哪些方面是课本理论所没有的，知识部分学校教师讲，实际经验的部分企业教师讲。
通过建设一支结构合理、教学水平高的教学团队和技术服务团队，专业教师和企业人力资源实现“校企共享”。
3.定期举行教学研讨会课程教学研究活动的正常开展是非常重要的。
教研室定期举行教学研讨会，开展集体备课和老教师或青年教师观摩课，互相讨论，或学习好的做法和经验，或指出不足，提高广大
教师教学能力和水平。
合作企业的代表也要参加研讨会活动，提出宝贵意见和建议。
校企结合，学校培养的人才最终会被企业所接纳，人才培养的质量也将反作用于企业。
学校毕业生是否受到用人单位的欢迎，与学校的教学质量息息相关。
那么作为培养人才的学校，必须加大与企业合作的力度，同时要从自身找出路，深化教学改革，以培养合格的技能人才。