对前置性作业的思考

对前置性作业的思考

去年后半年，晋中市教研室进行了一次大刀阔斧的改革----减轻学生的学业负担。众所周知，中国的学生是特别辛苦的，每天都有做不完的作业，身心俱疲，所以这次改革真的是“知民意，顺民心”的一个壮举。此次改革中有一个明显的亮点，那就是关于前置性作业的设计。

但是在落实前置性作业的过程中，却出现了很多问题。首先很多领导对前置性作业的概念、要达到的目的及操作方法都很模糊，只知道上级下达任务就得执行，以至于在对老师的培训中，自己的语言都出现了前后矛盾的情况。其次，老师们并未把前置性作业落实到平日的教学工作中，只有在公开课上，才很认真地设计一下前置性作业。再次，一些地方家长对前置性作业的反响很大。因为学生本来作业就不少，又来了个前置性作业，学生的课业负担更重了，这显然与市教研室教育改革的目的背道而驰了。

所以为了真正落实好市教研室的任务，结合自己工作中遇到的实际情况，特做以下几点思考：

思考一：要站在“减负”的高度来认识前置性作业。

“减负改革通识培训”的标题是《构建减轻小学生学业负担体系，促进学生健康成长的改革意见》，我们从标题中可以捕捉到此次改革的目的就是要“减轻学生学业负担，促进学生健康成长”，那么怎样达到这个目的呢？文中绝大多数篇章都在讲“前置性作业”，可见前置性作业中“减负”工作中的重要性。

那么布置前置性作业怎样就能达到“减负”的目的呢？

首先我们要明白，这是一种“先学后教，以学定教”的策略。学生通过前置性作业的学习，对将要学习的知识建立一定的阅读和思维基础，教师在这个基础上组织教学。因为学生通过前置性作业的学习，可能已经解决了部分问题了，教师贴近学生最近发展区的教学必将起到事半功倍的效果。这样提高了课堂学习效率，老师们就没必要大量布置课后作业了，要布置也布置一些基础性的作业，帮助学生巩固课内知识就可以了。

其次我们得想想怎样布置前置性作业才能达到减负的目的。去年刚接到这个任务时，一头雾水，且完全不知道操作，直到参加过一次培训后，大家才常常舒了一口气。有的老师说：“其实也没什么嘛，看起来就是预习作业，我们不一直这样做吗？”那么前置性作业=预习作业吗？

在后期的培训学习与不断实践中，我们渐渐明白了二者的异同。

相同点：

二者都是在老师的安排下对课堂部分知识的提前学习。通过完成作业，学生就能解决一部分问题，均能提高课堂教学效果。

不同点：

第一，作业内容不同。过去的预习作业大都是知识性的学习，且随意性较强。如语文老师会让学生写写生字，组组词，课本上做笔记，数学老师会让学生预习第几页第几页，道德与法治老师、科学老师一般不会安排预习作业，写这些作业机械性比较强。而前置性作业更侧

重于安排实践类的作业，比如搜集资料、调查研究、阅读课外书籍、自己设计练习题等等，而且老师得精心设计作业，设计在课堂上可以交流讨论的、易于突破重难点的作业。

第二，运用的时间不同。预习作业老师们会作为普通作业，判一下，让学生改正。而前置性作业需要拿到课堂上交流讨论，在交流中，不仅可以看出学生课前完成作业的情况，对知识的掌握情况，更重要的是，通过精心设计的前置性作业，通过一系列的学习（课程学习、课中讨论、教师点拨）后更容易突破重难点。

第三，学生的兴趣度不同。传统的预习作业单调乏味，学生只是机械完成，兴趣不高。前置性作业由于更多的是动手操作，动口阅读，动脑思考的作业，所以能极大的调动学生的主观能动性，学生更乐于完成。

综上所述，如果每一位一线教师都能领悟教研室让设计前制作业的目的，明白前置性作业的作用效果，并付诸行动，那么，这将会引起一场课堂教学的革命，从而改变当前学生学业负担过重的现状思考二：如何设计实用性强的前置性作业。

首先，教师要认真钻研教材，明确教学内容。

拿去年我上的《权力行使有边界》来说。本来六年级上册的法制教材就让人头疼，（因为这本书上百分之八九十知识点对我来说都是盲点）而现在不仅要上这本书，还接到任务，要上一节运用前置性作业的公开课。所以我先得读懂教材。我上网查资料，问同事，读教参，实地调查……花费了很长时间才明白教材内容。

接着，我制定教学目标、教学重难点。

教学目标：1、情感态度与价值观目标：培养学生的法治意识，

增强学生对国家权力的认同感。

2、能力目标：能够明确不同国家机关权力的边界。

3、知识目标：了解不同国家机关的权力不同，懂得权力有边界，了解政府的便民服务。

教学重点：了解不同国家机关的权力不同，懂得权力有边界。

教学难点：了解政府的便民服务，增强学生对国家权力的认同感。

然后设计了前置性作业。教师要针对教学目标来设计前置性作业。

了解身边的政府机构。我们身边的行政机关有：财政局、税务局、司法局、工商局、环保局、社保站、劳动局、广电局、供水公司、电力局、民政局、教育局、公安局等等。请你通过调查、访问等形式了解我们会与哪个行政机关打交道，都在这个行政机关干什么？

2、调查附近的饭店、理发店，超市等营业场所，他们开店需要办哪些证件，这些证件需要到哪里办？办这些证件容易吗？完成表格。

因为这部分知识离学生生活较远，如果只让他看书的话，他只能读懂表面意思。而要让学生真正具有法治意识，让学生了解身边的国

家机关，我就设计了这样的前置性作业。这样学生就能感觉到国家机关就在我们身边，我们做的很多事情都与国家机关打交道，也知道了政府为民便民的一系列举措。

我熟悉这课的过程就是设计前置性作业的过程。我就是从了解这两个前置性作业中明白“国家权力”、“一站式服务”等知识的。经过一个多月的准备工作后，在我们班试讲了一下，真的获得了极大的成功。学生说：“原来政府就在我身边呀，我要告诉爸爸妈妈有事找政府，政府网站留言是个好办法”。听课老师也感慨：“这节课长见识了。”

其次，设计前置性作业要了解学情。正如我前面所说，这节课在我们班试讲很成功，但是正式讲课时却在课中遇到了我未料到的事情，这个班学生的前置性作业完成的与我预设的有出入，所以课上出现了一点小尴尬。所以我想：对于学生完成前置性作业的情况，在课前一定要简单了解一下，或者自己对学生完成作业的情况，要多点预设，可能效果就会好得多。

再次，前置性作业一定要让学生易于操作。还拿这节课来说，我之前设计了“到灵石县政务服务中心了解他们的一站式服务工作”。

显然这一作业不易于操作，因为我们是农村学校，让每个孩子因为这事儿跑一趟县城有点难为学生。难度太高的前置性作业，不仅学生没兴趣，课堂教学的效果也会大打折扣。

思考三：如何让每位教师都认真对待前置性作业。

前置性作业的理念已渗透到晋中市每所学校，我们发现上级领导也采取各种办法推行。但是效果却不尽如人意。老师们对前置性作业