生本理念下高中思想政治课教学初探
“生本教育”理念下的课堂优秀教学探索与实践
“生本教育”理念下地课堂教学探索与实践-中学数学论文“生本教育”理念下地课堂教学探索与实践江苏滨海中学程镘潜将学生作为教学主体是新课程理念下对于高中数学课堂提出地新地教学要求，高中数学课堂教学该如何更好地执行“生本教育”理念呢？一、营造好地学习氛围“生本教育”理念是新课程背景下非常核心地一个教学要求，将学生作为教学主体不仅能提升学生对于课堂教学地参与程度，也能很好地促进学生多方面能力地发展提升.在生本教育中教师首先应当有意识地给学生们营造更好地教学氛围，要让数学课堂不仅平等、和谐，而且富有趣味性.引发学生思考，调动学生地积极性，让大家在课堂中有更多地收获.好地课堂氛围地营造不仅在于教师地教学语言生动形象，教学活动有意思，教师地教学设计也非常重要，这将会直接影响到教师所采用地教学模式.高中数学习题课除了教师地讲解过程也应当培养学生具备更好地观察能力与问题发现能力，这样才能够让大家在课堂上有更多有益地收获.例题1：是否存在实数a使函数f（x）=log2（ax2-x）在[2，4]上是增函数?若存在求出a地值，若不存在，说明理由.分析：这个问题是具有一定难度地，在讲解前我转变了讲课思路，先让大家说说这个题目可能会进入哪些解题误区.大家对于我提出地这个问题都觉得有点好奇，没想到我会突然这么问.在我地积极引导下大家也慢慢思考起来，不少学生都谈到：本题主要考查对数函数地单调性及复合函数地单调性判断方法，在解题过程中易忽略对数函数地真数大于零这个限制条件而导致地范围扩大.学生说地非常准确，在解题前首先将误区找出来不仅能够很好地加深学生地印象，也能够防止学生在下次碰到类似地问题时再犯同样地错误.最为重要地是这个过程中学生地主体性得到很好地发挥，“生本教育”理念在课堂上很好地得到了体现.二、注重对于学生综合能力地培养“生本教育”理念下强调对于学生综合能力地培养，而不是传统地应试教育模式下一味地注重对于学生应试技能地锻炼.这种教学理念地转变也能够很好地体现在教学模式上，能够让教师们在课堂上采取更为优质地教学方法.高中数学是有一定难度地，尤其是随着各类知识地不断积累，学生们接触到地教学内容不断增多，这个时候在解决具体问题时往往需要学生们用到相应地数学思想与有效地解题思路，这对于学生地综合能力要求是很高地.评注：本题主要考查由平面到空间地类比，要求学生由平面上三角形面积比地结论类比得出空间三棱锥体积比地相应结论.这个问题是典型地考察学生发散思维地一个训练题，需要用到经典地数学类比思想.教师可以给学生们引入更多训练学生思维能力与综合数学素养地训练题目，这类题目不仅能够考察学生地知识掌握程度，对于学生地思维层面也是很好地考察与锻炼，多进行这样地训练将会很好地发展学生地综合能力，这也是生本教育理念下对于高中数学课堂提出地教学目标.三、构建和谐师生关系生本理念下应当注重师生间地平等交流.教师应当有意识地改变传统地教学观念，要善于做课堂上地引导者与协调者.尤其是在新课讲授时应当更多地引发学生思考，同时通过生活化地教学实例地列举促进学生对于相关知识要点地理解与吸收.此外，应当和学生间有更多有效地交流与沟通.这些方式都能够很好地促进师生间和谐关系地构建，也能够有效提升课堂教学效率.在学习“直接证明与间接证明”时，反证法是一个很重要地教学要点，这种问题论证方式在后续地数学学习中也非常常见.为了让学生们体会到反正发地作用以及应用方式，课堂上我给大家提出了如下思考问题：平面几何中，我们知道这样一个命题：“过在同一直线上地三点A、B、C不能作圆”.请大家讨论下如何证明这个命题?学生们纷纷思考讨论，很多学生都试图从各个角度以各种方法展开推理论证，但发现最后似乎都难以让这个命题得到证实.在大家觉得束手无策地时候我给大家提供了如下证法：先假设可以作一个⊙O过A、B、C三点，则O在AB地中垂线L上，O又在BC地中垂线m上，即O是L与m地交点.但∵A、B、C共线，∴L∥m(矛盾)，∴过在同一直线上地三点A、B、C不能作圆. 学生们听地时候都异常认真，对于“反证法”也有了很直观地认识.不仅如此，在这个教学过程中师生也有着非常好地互动，这是和谐师生关系地一种直观体现.（责任编辑：陈颖颖）版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。
生本理念下高中思想政治课教学初探
一 ｌ ｔ ， 的网络教学 已成为 当前 实施素质教育 、提高课 堂教学 效率的一
种 有效 途 径 。
５ ． 改变对学生的评价方式 ，关注学生成长，实施发展性 、过 程 性评 价 。发展 性评价实施 的关键是要求 教师要用博 大的情怀去 精 ｔ ｌ ， 发现并 呵护每个学 生的细微变化 和潜 在发展 ，既要 正视学生 当前的知识 、技能 、智 慧和品德等方 面的不足 ，又要 放眼未来 ， 去挖掘学 生成长 的潜力 。 生本 教育真正让学 生尝到 了学习 的快乐 。正 如印度奥修把这 样 一句话称 为伟 大 的祷 文 ： “ 当鞋子合脚 时 ，脚就被 忘记 了。 ” 同样的道理 ，当教育适合 学生时学生 就忘记 了自己在学 习，这 时
生本理念 下高中思想政 治课教 学初探
广 西贵 港 市 高级 中学 原蕾
摘要 ： “ 教 以生为本 ，学 以悟为 根 。”新课标 的要求 为 高中政治 课教 学带 来了新 的机遇 和挑 战。作 为政治教 师在 教学 中应在 以 学生 发展 为本的核 心理 念指导 下 ，注重发展 和 培养学 生的 主体性 ，把课 堂教学 的着 眼点放 在关注 学生 的可持 续发展 上 。学生 是学 习 任务 的接 受者 ，是 发现 问题 的探 索者 ，是知识 信息 的反馈 者 ，是学 习 目标的 实现者 和成功 者 。他 们理 应是课 堂教学 的 主人 。生本教 育理 念下的 政治课 堂教学 应如何 发挥好 学生的 主体作 用 ，是 许多教 师在课堂 教学 中积极 探索的 问题 。
三、生本教 育理念 的实施 生本教育理 念 ，突显 “ 以学生 学为中心”。 以学生发 展为本 的策略在 政治课堂教 学 中贯彻 “ 以学生发展为本 ”我主要从 以下 几个方面进行 了实践与 思考。 １ ．小组协作学习法 。 “ 生本”课 堂中最 明显 的一个特点是小 组 学 习活 动。教 师可 通 过创 设 有利 于人 际沟通 与合作 的学 习环
浅谈高中政治教学中的生本教育
（８ ． ０）
的 自觉 性 ， 就 没 有 智慧 和 灵 感 。 而 要 强 化 学生 的 动 机 和 兴 趣 ， 键 就 在 也 关 于 使 学 生 产 生 对 知 识 的 强 烈 渴 求 。 如 在 税 法 知 识 的 学 习 中 ， 用 明 星 效 运
应， 通过播放中央 台《 焦点访谈》 目“ 节 刘晓庆偷税 漏税情况 及财 产拍 卖事 实 ” 录像 ， 合 课 本 的 插 图 “ 星 族 ” 组 织 学 生 完 成 “ 法 纳 税 是 公 民 的 的 给 追 ， 依 基本义务” 的主题 调查报 告， 围绕 “ 经济、 、 收” 法 税 展开讨 论 ， 生兴趣大 学 增， 在激烈的讨论 中， 使师生对税 法的特 点及作用有 了更深 刻的理解 ， 既增 强了纳税人意识 ， 也增强 了教学的实效 性， 也激发 了学生的主体 性。
“生本教育”理念下提高高校思想政治教育实效性的有益探索
“生本教育”理念下提高高校思想政治教育实效性的有益探索李延芳
【期刊名称】《赤峰学院学报：科学教育版》
【年(卷),期】2011(000)004
【摘要】当前形势下,高校思想政治教育实效性不强不能完全面对我国社会高速发展并转型时期的挑战。
本文引人＂生本教育＂理念,指出＂生本教育＂为当前高校提高思想政治教育实效性开启了新的思路,并探讨在该理念指导下,提高高校思想政治教育实效性的有益探索,主要是：以学生认知规律为基础,研究课堂知识点的讲解方法;在课堂教学方法方面,确立学生的主体地位,注重学生的参与性;教学内容与社会热点事件相结合,紧密联系社会实际,从而凸显教学内容的功能性;在作业环节精心设计,给学生自主发挥的足够空间。
【总页数】2页(P85-86)
【作者】李延芳
【作者单位】沈阳化工大学社科系,辽宁沈阳110142
【正文语种】中文
【中图分类】G641
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生本教育理念下高中思想政治课教学和尝试论文
生本教育理念下高中思想政治课教学的探索和尝试生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。
生本教育是以生命为本的教育，它既是一种教育方式，更是一种教育理念。
其特点是突出学生、突出学习、突出合作、突出探究。
生本教育在我校开展以来，经过一段时间的实践，浅谈一下我对高中政治生本教育课堂的探索和尝试。
一．作业前置自主学习学生自主完成老师布置的前置性作业是生本课堂的重要环节。
结合学生的认知特点和生活经验合理的设计“前置性作业”，能培养学生信息收集、处理和交流的能力。
根据我校的实际情况以及所教学生的实际，在上课开始时，教师展示自主学习目标，学生根据自主学习目标的要求，结合教材和相关的学习资料进行自我探究、自我实践、自主学习。
这样使学生能做的交给学生自己完成，充分体现学生学习的主体地位，通过前置性作业让学生对本节课内容构建整体知识框架，树立全局意识，同时，还能发现难点和疑点，以便引发讨论，重点突破。
二．情景激疑导入新课好的新课导入，是一节课成功的开始。
于漪曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”通过问题情境的创设，使每个学生都自觉地置身于特定的情境中，自主实现角色转化，激发了学生自动探索的欲望。
教师应该充分利用学生已有的生活经验，创设合适的生活情境，以激发学生兴趣，唤起学生学习的积极，让学生直接参与到教学活动的过程。
在活动中，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用，让学生在活动中体验生活，在体验中提高认识能力和认知水平，最终促进学生思维能力、合作能力和解决问题能力的提高，促进学生的全面发展。
新课导入要求必须目的明确，迅速引导学生进入预定的教学轨道，起到一锤定音的功效。
三．小组合作，展示成果。
小组交流与合作是生本课堂中的一种常规化模式，小组交流与合作的程度，直接关系到政治课堂效果。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有探究、合作学习。
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。
从中，我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。
首先，它是一门学科课程，是从社会本位出发，有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人；其次，它是综合性学科课程，是从学生本位出发，基于学科课程又跨越学科课程，是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程；最后，它是活动型学科课程，是从学生学科核心素养培养出发，把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合，把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。
高中思想政治课程既是学科课程，又是综合性、活动型课程的定位，有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处，最大限度地实现它的课程价值，但这也为教师实施这门课程增加了难度。
广大思想政治课教师需要确立新的教学理念，探索新的教学方式，采用新的教学策略，这样才能高标准地教好这门课程。
一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念（一）以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它最为关注的方面就是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人的问题。
因此，教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位，教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念，改变“为考而教”的观念，要“眼中有人”，要把人的发展放在第一位，把德的培养放在第一位。
要围绕政治认同、科学精神、法治意识和社会参与等方面，对学生进行马克思主义基本理论教育，使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。
要引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。
新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的探索
新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的探索【摘要】本文主要探讨了在新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的重要性和意义。
首先介绍了新课程标准对教育教学的影响，接着解释了生本教育理念的内涵。
然后分析了学案教学的定义和特点，以及它在新课程标准和“生本”教育理念下的重要性。
结合实际教学实践，探讨了学案教学在课堂中的应用和探索。
通过本文的探讨和分析，可以进一步认识到新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的意义与价值，为教育教学工作提供了新的思路和方法。
【关键词】新课程标准，生本教育理念，学案教学，教育教学，探索，应用，意义，价值1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断进行变革和更新。
新课程标准的出台是教育领域的一次重大改革，标志着教育教学的全面升级。
新课程标准强调培养学生的核心素养和创新能力，提倡个性化、终身学习的教育理念。
在这样的背景下，“生本”教育理念应运而生，强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在这样的背景下，探索新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的意义和价值，对于提高教育教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
本文将对新课程标准和“生本”教育理念下学案教学进行深入探讨，以期为教育教学实践提供一定的借鉴和参考。
2. 正文2.1 新课程标准对教育教学的影响新课程标准的实施对教育教学带来了深远而积极的影响。
新课程标准突出了素质教育的理念，强调培养学生的综合素质和创新能力，推动教育从注重知识传授向注重学生全面发展转变。
新课程标准注重学生的主体地位，强调学生参与学习的主动性和主体性，促进学生自主学习和批判性思维能力的培养。
新课程标准注重跨学科整合和项目式教学，鼓励教师跨学科协作，促进知识之间的联系和综合应用，提升学生的综合素质和解决问题的能力。
新课程标准的实施改变了传统教育的理念和模式，重视学生个体差异的尊重和发展，倡导以学生为中心的教学方式，促进了教育教学改革和创新。
传统高中思想政治课堂存在的问题及其成因——基于“生本教育”理念下
综观许 多教学公开课 ，常常都是热 热闹
能力 得不到 培养 ；缺乏 合作学 习能力和探究 习过程相 整合 ，教学 实践 中，过 分拘泥于教 闹 ，你说我说 ，其 中用得最 多 的环节是 合作
精神 ；严重压 抑学生 的创造能力 。本论文是 科 书 ，照本 宣科 的现象仍 普遍存 在。
在 生本教 育理论 的指 导下对传统 高 中政 治课 堂存在 的而难题及 其成 因的分析。
路所代替 。
２ ． 学 生 的学 习存在两方 面 的问题 ：①对
其次 ，传统 的师生关 系是单 向的 ，课堂 使学 生在短短 的一堂课上形成 正确 的思想认
学习方式 缺乏整 合 ，有的不 能合理安排 学习 上教 师只重 自身的 “ 教 ”而轻视研究 学生 的 识 ，激发 强烈 的思 想情感 ，培养正 确的道德 方式 ；有 的不 能整合各学 习方式 的优势 ，实
“ 学”。忽视 了学生 的思 维变化 ，对 学生缺 行 为。整堂课 的教 学都是 由外 向 内、 自上 而
现新 型学习方式 与接受式学 习方式 的有 机结 少 思维方法 的引导 ， “ 单 向灌”阻碍 了师生 下 的一种灌输 。学生认为 ，课 就是课 ，生活
合 ；还有 的不 能很 好地处 理点与 面、有序与 情感交 流 ， 压抑了学生的求知欲望和好 奇心 ， 就是生活 ，完全是两码事 。 有效 、教 学活动 与学生发展 之间 的关 系 ；② 日久 天长 ，学 生失去 了再 学习 的动力 ，甚至
３ ． 平 等 、尊重 、合 作 、探究 的教学过程
流 于 形 式
① 教 师教 学 观 念 陈 旧。在教 学 时不 能
在课程 的教学活动 中 ， 应 建立 民主、平
等 、友好 、合作 的师生关 系，充 分尊重学 生 科学 素养 ，提 倡 自主、合作 、探究 学习 。生 根 据学生 的实际情况 制定 合理有效 的教学 目 本教 育倡 导一 切为 了儿 童 ，高度尊 重学生 ， 标 ，不 能正确 把握三维 目标之 间的关 系 ，游 的主体地位 ，发扬 教学 民主。让学生成 为学
浅谈生本教育理念在高中政治课中的实施
一
录 ．再后 来 一 届是 ９ ． ，人 们 都说 她 是 “ 神 ” ９５分 师 。郭
思 乐 教 授 告 诉 我 们 ．在 开 展 生 本 教 育 的 学 校 ，这 类 奇 迹 不 胜枚举 。 奇 迹 是 如 何 发 生 的 ？ 这 是 因 为 整 个 教 育 教 学 过 程 是 “ 本 地进 行 的” 生 ．教 最 大 限 度 地 转 化 为 了 学 ，是 通 过 学 生 的 自主 学 习实 现 了学生 身 心 成长 和 优 异 成 绩 双丰 收 ， 这 个 过 程 是 轻 松 、 自在 的 ， 生 命 在 这 里 得 到 了 呵 护 和 激 励 ．从 而 使 之 达 到 了 极 致 。
“ 育走 向生本 ” “ 扬生命 ，促进 人 自身的成 长” 教 ， 激 。文章从 改革教 育 目标 、师 生关 系、教 学方式 、考
试 评 价 体 系四 个 方 面 ， 论 述 如 何 在 高 中政 治 课 中 运 用 生 本 教 育 理 念 ，提 高 教 育 教 学 质 量 ， 以 促 进 学 生
理 念 ， 随 着 学 习 和 实 践 的 推 移 ，一 个 个 疑 团 被 打 开 ， 思 路 和 目标 日渐 清 晰 ， “ 教 育 走 向 生 本 ” “ 扬 生 命 ， 让 ， 激 促 进 人 自 身 的 成 长 。 这 些 理 念 令 人 耳 目一 新 。 下 文 结 合 ” 自身 实 践 ． 从 改 革 教 育 目标 、 师 生 关 系 、教 学 方 式 、 考 试 评 价 体 系 四个 方 面 ，论 述 如 何 在 高 中 政 治 课 中 运 用 生 本 教 育 理 念 ，提 高 教 育 教 学 质 量 ， 以 促 进 学 生 的 全 面 发
的 全 面 发 展
关 键 词 ：新 课 程 改 革 ： 生 本 教 育 ： 高 中政 治 课 中 图 分 类 号 ：Ｇ６ １ ３ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ — ５ ８ ２ １ ） １ ０ ８ － ３ ６ １ ０ ６ （０ ２ ２ — ０ ９ ０
新课程下高中思想政治课堂教学初探
新课程下高中思想政治课堂教学初探为适应深化改革和建设中国特色社会主义市场经济的要求，从2011年开始，重庆市在普通高中教育阶段正式实行新课程改革。
我有幸成为了高中思想政治新课程改革的一员。
我在近一年的高中思想政治课堂教学中做了如下探索：一、采用新颖的课堂引入方式，激发学生求知的欲望课堂引入是课堂教学的开始，为达到“先入为主”的效果，必须采取各种吸引学生注意力的方式，激发其求知的欲望。
1 案例引入在教学“民主决策”这一部分时，我先讲了我镇盲目决策修建农村污水处理设施，造成巨大财产浪费的事例，引发学生讨论的热情。
我适时引导，强调决策机关民主、科学决策的重要性，紧跟着提出新的问题：决策机关如何才能做到民主、科学决策?不着痕迹地激发了学生的求知欲，进入学习新知识的环节。
2 运用多媒体营造生活情境引入多媒体可以运用图片、音乐和视频等方式丰富我们的教学，达到传统教学手段不能达到的目的。
比如：在教学“公司的经营”时，我展示了各种企业和个体经济的图片，提问：“(1)这些企业有什么不同?(2)公司具有哪些特点?”让学生带着问题进入看书学习的环节。
二、改革传统的课堂教学结构，提高学生探索的能力传统的课堂教学结构是“复习－新授－巩固－练习”，这是为应试教育量身打造的。
为适应新课程理念，我尝试“三步三环节”的课堂教学结构：第一，“课堂引入环节”，已在第一条目中做了说明。
第二，学生自学环节，分为三个步骤：“出示学习目标(问题)——学生自主学习——集中展示和教师点拨”。
第三，练习环节，分为三个步骤：“学生独立练习－学生互相质疑－师生共同解决”。
从实施的情况来看，生生之间、学师之间、生本之间、师生与书本之间的互动交流明显比传统的课堂教学结构更充分。
学生自主学习得到了体现，他们可以自己去读书、去学习、去质疑、去讨论。
由于采取当堂练习、当堂质疑、当堂评讲、当堂解决，学生课后很少另外花时间去练习，确实达到了“减负”的目标。
由于课堂教学结构是为课堂教学内容服务的，在教学实践中我总是根据教学的内容进行灵活地运用。
“生本理念”下高中政治教学浅谈
“生本理念”下高中政治教学浅谈作者：马精华来源：《读写算》2013年第32期【摘要】经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域。
作为高中阶段的学生，他们在思想上虽然比较活跃，思维也相对敏捷，但是分辨是非的能力仍然较差，很难用政治眼光或从经济发展角度去判断事物，而且对文化与国民素质之间所存在的关系，尚不能从根本上去理解。
为此，我们应该以“领路人”的身份，对学生加以正确引导“教育为先，知能并重”，以生为本，一切从学生的实际出发，这样才能使我们的教学更加有利于学生学习、有利于学生发展、有利于学生成才，进而提升他们的政治觉悟和政治素养。
【关键词】生本课堂理论实际参与实践依据高中思想政治新课程标准，能力和素质是在知识的掌握、建构、内化、运用的活动中形成的，如果说，能力是知识内化的综合体现，那么素质则是知识的积淀和升华。
尤其是在倡导“生本理念”的今天，我们要在摆布好“教”与“育”关系的同时，更要重视“知”与“能”的并举。
这样才能切实发挥学科功能，为学生认识社会、适应社会、参与社会、发展社会提供良好的课程环境，引领学生去观察思考社会和参与社会实践，以便让学生的知识水平和能力素质得到共同提高。
一、打破陈规，构建生本理念课堂模式高中思想政治传统教学模式所注重的是“基本知识”和“基本技能”的传授和培养，而新课程改革对教学目标有了新的要求，那就是教学中要充分体现知识、能力、情感态度与价值观这三个“维度”，而且是将三者融为一体的。
因此，我们要以学生为主体，放下“师道尊严”、摒弃“死记硬背”，这样才能把课堂还给学生，让他们在亲历和体验当中去获得知识、掌握技能，进而体现自己的人生价值。
然而，很多教师往往却很难跳出这个“圈子”，例如，学习《经济生活》时，涉及到的“使用价值与价值的关系”知识。
由于学生刚刚接触经济常识，对于哲学的“辩证统一”关系根本不了解，而出于习惯，一些教师总是要求学生用“对立统一”的观点来理解它，当学生实在理解不了时，就强制性要求学生背记。
新课程背景下的高中思想政治教学探索
新课程背景下的高中思想政治教学探索
随着新课程的推出，高中思想政治教学也发生了很大的变化。
以下是在新课程背景下高中思想政治教学的探索建议：
一、坚持以学生为本，重视学生的发展。
高中思想政治教学应该以学生的发展为中心，注重学生的学习兴趣、思维能力、实践能力、社会能力等方面的发展，培养学生的自主学习能力，培养学生的创新思维、自我调节能力和社会实践能力。
二、强化课程内容的实践性和实用性。
新课程背景下，高中思想政治教学应该强调实践性和实用性，注重以实际问题指导教学，使学生能够通过实践和实践活动更好地理解和掌握思想政治知识，并将其应用于实际生活中。
三、增强学生的社会意识。
高中思想政治教学应该重视学生的社会意识，让学生能够真正理解社会的发展趋势，深入了解社会发展的实质，从而增强学生的社会责任感，培养学生的社会责任感，培养学生的社会参与意识。
四、强调教学方法的多样性。
新课程背景下，高中思想政治教学应该注重教学方法的多样性，重视教学形式的多样性，提倡多种教学方法的结合，使教学更加有效、更具有活力。
五、重视教学评价。
高中思想政治教学应该重视教学评价，不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的学习态度、学习习惯。
新课标下高中思想政治课教学的理念、方式和策略
新课标下高中思想政治课教学的理念、方式和策略848100摘要：从近些年的教育实践来看，我们培养的人才并不能充分适应社会发展的需要。
现如今，国际上多数国家和地区以及国际组织都把以个人发展和终身学习为主体的核心素养培养作为教育的主推手。
随着新课程教育理念的广泛推广，中国的教育开始了全面培养学生核心素养的征程。
本文从高中政治核心素养的内涵、重要性和培养路径进行探索，以期更好的指导教育教学，培养德智体美劳等全面发展的社会新型人才。
关键词：新课标；高中；思想政治课；理念、方式和策略引言长期以来，综合探究课是思想政治教学的难点之一，综合探究课“探究什么”“怎么探究”“如何挖掘社会资源搭建探究平台”等问题成为师生最大的困惑。
高效的综合探究课应该践行“三全理念”，即全员、全方位和全过程实现教学和育人目标，夯实立德树人根基。
因此，综合探究课的实践离不开深度教学，深度教学应贯穿综合探究活动的始终。
笔者结合统编版《高中思想政治必修二》“践行社会责任，促进社会进步”的综合探究课，从教学存在的问题和深度教学的实践策略出发，探究如何在高中思想政治课教学中开展深度教学。
1转变教学观念，建立良好的师生关系高中思想政治的知识内容过于枯燥，教师的教学方法也过于单一，其课堂教学学习氛围更加无趣，教师的教学观点过于老旧，其教学也主要以灌输式为主，教师将提高学生的成绩当做主要教学目标，其教学观点无法适应现今社会的进步与发展，更不能满足现今学生的学习需求，其课堂教学质量得不到保障。
对此，教师在教学中要转变传统的教学观点，转变传统教学中严厉、硬性灌输知识的教学态度与方法，教师更要与学生建立良好的沟通和交流，教师对学生的尊重会促使学生在课堂中更为积极主动参与学习，师生关系相处更为融洽，其课堂教学效率更高。
教师与学生能够共同探索知识内容，学生也能够灵活思考，更利于提高学生的思想道德素养水平。
2调查感悟方式调查感悟是指根据课程内容和学习目标，选择适宜的调查对象，通过访谈、问卷调查、实地考察等形式取得丰富的事实性材料并在对事实性材料进行分析与提炼的基础上形成客观的认识和感悟。
浅谈如何提高高中政治课堂教学效率
浅谈如何提高高中政治课堂教学效率作者：周勇来源：《中学政史地·教学指导》 2020年第2期重庆市垫江中学周勇思想政治学科是高中阶段一门基础教育学科,是为了高效实现高中生思想政治教育而开设的课程。
良好的思想政治教育有利于高中生形成正确的价值观。
高中政治课对人思想的塑造作用是不可替代的。
在课程改革深度推广的过程中，教师的教学理念逐步转变为以学生为本。
这样的教学模式要求教师注重优化课堂教学过程，以提高学生学习效率为目标完成高中政治的教学任务。
笔者结合自己多年教学经验，总结了以下三点建议。
一、坚持生本理念，激发学习欲望生本教育理念是：一切以学生为主，尊重学生的意愿和需求，依靠学生把握课堂进度。
构建高效课堂必然追求生本课堂。
教师作为引导者，在关注知识本身的同时要重点关注学生的生活实际。
高效课堂即生本课堂，要求学生主动参与、学习、讨论，把握教学节奏。
构建高效课堂的重点是将学生放在主要地位。
所以，应牢固树立以学生为本的教学理念，彻底改变以教师为中心的做法。
教师应结合学生实际生活完成教学任务，提升学生的学习能力。
教师要真正把课堂还给学生，充分体现学生的主体地位。
另外，教师还要强化个人的引导作用，为学生在新知识与旧知识、理论与实际之间建立纽带，引导学生，激发其学习欲望，构建快乐的课堂让学生快乐学习。
所以，坚持生本理念是构建高效政治课堂的前提。
_x000E_�?倓_x0003__x000F_二、尊重学生主体地位，构建高效课堂政治课在高中被分为两个阶段:分科前的基础课，分科后的专业课。
然而，在传统的课堂教学中教师以灌输为主，不关注、不关心学生的学习状态，没有将学生作为教学的主体。
政治教师一定要结合学科的实际情况，引导学生参与到课堂教学中来，解决学生易产生思维惰性的问题，引导学生提出自己的新思想和新见解。
高中政治理论性较强，学生在学习的过程中需要高度集中注意力。
因此，教师要让学生积极参与课堂教学，正确面对课堂，高效开展思想政治课程，即明确学生是课堂教学的主体，提倡学生自主学习，加强师生交流，听取学生的意见以达到培养学生的主体意识、使学生得到情感体验的目的。
中学政治课生本教育的实施
中学政治课生本教育的实施【摘要】中学政治课堂教学实施生本教育可以从以下方面做起：转换教师角色，建立新型师生关系；转变教学观念，满足学生发展需求；设计更合理的教学内容，构建生本课堂教学模式；改进教学方法，展现个性风采。
【关键词】中学政治；课堂教学；生本教育生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。
生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。
中学政治课堂教学生本教育的实施，可以从以下方面做起：一、转换教师角色，建立新型师生关系在政治课堂教学中，教师不再是充当演员或播音员的角色，“填鸭式”教学、“满堂灌”教学已不再存在，取而代之的是教师集多种角色于一身，在为学生传授知识时，是一个帮助者或教学资源提供者，能及时促进学生高效地学习；在对学生能力进行培养和练习过程中又是一个把关者；在学生进行小组探究学习或合作学习过程中，教师要当好指导者，以帮助有困难的学生完成学习目标；当学生进行演示时，教师要以欣赏、鼓励的眼神观看学生。
二、转变教学观念，满足学生发展需求目前，中学思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》规定：思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。
使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，我们必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。
生本理念下的中学政治，是以学生为主体的教学。
传统的师道尊严和死记硬背，使教师成为了课堂的主宰，学生始终处于被动地位。
为了实现主体回归，教师必须转变传统的教学观念。
要充分认识到政治学科的重要性，要自我警醒，努力挖掘学科亮点，增强学科底气和使命感，在具体实施过程中把握住政治学科课程教学的特征，坚持生本理念，才能改变学生以往单一的、被动的接受式的学习，充分地调动和利用学生资源，尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，进而树立正确的人生观念，体现自己的人生价值。
浅谈生本教育理念对高校思想政治理论课教学的启示2
浅谈生本教育理念对高校思想政治理论课教学的启示崔红丽（广东女子职业技术学院社科部，广东广州 511450）摘要：生本教育是正在实验并推广的现代教育理念。
运用这种理念来反思高校思想政治理论教学中存在的问题，必然会对深入开展思想政治理论课的教学改革产生有益的启示，从而真正发挥其对大学生进行思想政治教育的主导作用。
关键词：生本教育；高校；思想政治理论课中共教育部党组4月8日向各地、部属各高校发出通知，决定在全国教育系统深入开展向海军大连舰艇学院政治系中国特色社会主义理论教研室教授方永刚同志学习的活动。
向方永刚同志学习要落在实处，就是要深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，高质量实施高校思想政治理论课新课程方案。
高校思想政治理论课要增强实效，就必须学习方永刚同志始终坚持“育人为本”的理念，真心尊重、爱护和关心学生，努力提高思想政治理论课教学效果，真正做到教书育人，让学生对党的创新理论真学、真懂、真信、真用。
“生本教育”是广东省教育科学研究所郭思乐教授倡导并主持实验的一种全新教育理念。
它的特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，让学生自己主动地去学。
生本教育理念和方教授的育人为本理念出发点和目标都是一致的，就是要以学生为中心开展教学活动。
运用生本教育理念，反思高校思想政治理论课教学中存在的问题，对进一步改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段，无疑有重大的启示意义。
一、目前高校思想政治理论课教学中存在的问题：我院思政部曾对近四百名大学生就本院“思想政治理论课教学情况”做了一次调查，从对问卷结果的数据分析中，我们可以发现在思想政治理论课教学中存在的一些问题：（一）学生对思想政治理论课学习的重要性认识不足，兴趣缺乏。
调查结果显示：29%的同学认为在高校开设思想政治理论课是必要的，但是不重要。
14%的同学认为在市场经济条件下，通过思想政治理论课教学对学生进行理想信念教育，意义不大，觉得只要学好专业知识，能赚钱就行了。
新课程理念下的高中政治课堂教学模式初探
对所 学 习的 内容 产 生兴 趣 。觉 得 富有 挑 战性 并能 看 到成 功 的希 望 。引导 学生 进行 自主 学 习 ． 还需 要培 养学 生的 自主精 神 ： 自觉 、
积极 、 动 、 立 、 思 、 主 独 反 自律 、 责任 感 、 命 感等 ； 要让 学生 懂得 使 还
构 建新 的教学 模式 ， 充分 发挥 教 师的主导 作 用和 凸显学 生 的主体
人、 是学 习的主体 。 内 在 因素 ； 师是 学生 学 习 的组 织者 、 是 教 引导
者 、 进者 。 外在 因素 ； 促 是 而决定 学生 变化 发展 的是 内在 因素 。它 倡导 开放 互动 的教学 方式 与 自主 、 作 、 究 的学 习方式 。 合 探 倡导 学 生 主动 参 与 、 于探 究 、 乐 勤于 思考 、 勤于 动手 ． 以培 养学 生 搜集 和 处 理信息 的能 力 、 交流与 合作 的能 力 、 获取 新 知识 、 析和 解决 问 分 题 的能力 ． 高学 生主动 学习和 发展 的能力 。 提 亚里 士 多德说 ：告诉 我 的我会 忘记 ．给我 看 的我会 记住 。 “ 让 我 参与 的我会理 解。 这句名 言说 明了让学 生参 与的重要 性。 ” 新课
关注 让 要求． 才能完成当代教育赋予的使Ａ． 才能把科学发展观落实到 验 ． 他们 的 道德 生活 和人 格 养成 。 他 们 更多 地体 验 到被 人 关注 、 人爱 护 的温 暖与 幸 福 ， 多地体 验 到 自 由探 索与 成功 的 被 更 快 乐和 自豪 ． 更多地 感受到 人道 的 、 性的光 明与和煦 。学生 只有 人
地 位。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 师的教 法直 接影响 学生 的学法 。高 中新课程 改革 的重要 着 眼点就 在于 改变学生 的学 习方式 。 新课 程认 为学生 是学 习的主
构建以学生发展为本的高中政治课堂教学
构建以学生发展为本的高中政治课堂教学高中政治课堂是培养学生政治意识和政治素养的重要场所，教师应构建以学生发展为本的教学模式。
下面是一些关于构建以学生发展为本的高中政治课堂教学的建议。
教师应积极推动学生参与课堂的主动性和创造性。
在政治课堂上，教师可以采用讨论、研究、实践等多种教学方法，以激发学生的兴趣，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判思维能力和解决问题的能力。
通过开展小组讨论、案例分析、模拟演练等活动，让学生充分参与提高他们的学习动力和学习积极性。
教师应关注学生的个性特点和差异化需求。
每个学生都有不同的学习风格和能力水平，教师应根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，给予每个学生充分的关注和支持。
通过多样化的教学方法和评价方式，帮助学生发现自己的优势和兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
教师应注重学生的情感教育和价值观培养。
高中政治课堂是培养学生正确的政治观点和价值观的重要渠道。
教师应注重培养学生的爱国情感、社会责任感和法制观念，引导学生形成正确的思想品德和为人处世的规范。
可以通过讲述历史事件、引导讨论社会问题等方式，让学生对社会现象有深入的思考和理解，增强他们的社会责任感和道德意识。
教师应密切关注学生的成长和发展，给予他们全方位的指导和帮助。
教师可以通过个别辅导、学习计划制定、学习策略指导等方式，帮助学生解决学习中遇到的问题，提高学习效果和学习动力。
教师还应关注学生的心理健康和人际交往能力，建立良好的师生关系，为学生提供良好的学习环境和情感支持。
构建以学生发展为本的高中政治课堂教学需要教师关注学生的主动性和创造性，关注学生的个性特点和差异化需求，注重学生的情感教育和价值观培养，以及密切关注学生的成长和发展。
只有这样，才能真正培养学生的政治意识和政治素养，为他们的未来发展奠定良好的基础。
高校思想政治教育的生本理念探析
范 。 校教师 是教 学 的绝对 主体 ， 高 忽视 以大学生 主体
来 思考 理论 与现 实 问题 。大学 生 习惯 于外 在制 约 力
我 们 试 图借 鉴 “ 本教 育 ” 念 ， 高 校 思 想政 治 教 生 理 对
育 作简 要探 析 。
一
的约 束 ， 使 大 学 生个 人 的 自为 、 致 自主 、 能动 创 造 等
（ ） 一 忽视 大 学生 的主体 意 识
线 的教育 。 少关 注大学 生 的职业 道德 、 较 社会 公德 等
方 面 的需要 。 一 、 范 的 教材 ， 统 规 忽视 大 学 生 思想 政 治 素质 的多样 性 和差异 性 、忽视 大学 生 的需要 和兴 趣 ， 杀 大学 生 的进 取 心 、 造力 和 个 性 的发 展 。 扼 创 二
高校思想政治教育的生本理念探析
沈 辉香 ， 春 华 巫
（ 应学 院， 嘉 广东 梅 州 ５４ １ ） １０ ５
摘 要 ： 对 新 时期 新 情况 ， 师 本 理 念 ” 为 当前 高校 思 想 政 治 教 育 的弊 端 根 源 ， 面 “ 成 突现 为 人 文 关 怀 的缺 失 。 生 本 “
人 之 为人 的主体 性 特征 被 湮灭 ， 动 的 、 主 主体 性 的 、 个 性 的人消 失 。
（ ） 二 忽视 大学 生的个 性差 异
、
师本理念 ： 当前 高校思 想政治教 育的
弊 端 根 源
“ 师本 教育 是 以教者 的活 动 为本体 的教育 ． 它主
当前 ，高校 思想 政治 教育 忽视 大学 生 的个性 差 异， 主要表 现在 两个方 面 ： 一是 过分 强调 教材 的统 一 性 。 为 高校思 想政 治理 论课 就是 马列 主义 、 认 毛泽 东 思想 、 邓小 平 理论知 识 的教育 ， 是社会 主义 法 制观 就 念和 法律 意识 的教育 ，就是党 的基 本 理论 和基本 路
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生本理念下高中思想政治课教学初探摘要：“教以生为本，学以悟为根。
”新课标的要求为高中政治课教学带来了新的机遇和挑战。
作为政治教师在教学中应在以学生发展为本的核心理念指导下，注重发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上。
学生是学习任务的接受者，是发现问题的探索者，是知识信息的反馈者，是学习目标的实现者和成功者。
他们理应是课堂教学的主人。
生本教育理念下的政治课堂教学应如何发挥好学生的主体作用，是许多教师在课堂教学中积极探索的问题。
关键词：生本理念高中思想政治课教学
2010年11月我被学校选派到广州参加第10期全国生本教育培训班学习，参观了生本教育实验学校，听取了生本教育创始人郭思乐教授所作的“教育走向生本，教育激扬生命”的理论讲座和部分生本教育实验教师的经验介绍。
我感受非常深刻，深深地迷上了生本。
在往后的高中思想政治课教学中渗透了生本教育理念，取得了一定的成绩。
下面是笔者对思想政治课生本教育的一些认识和探索。
一、问题的提出
温家宝总理在“两会”政府工作报告中提出：“各级各类教育都要着眼于促进人的全面发展，加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业中解放出来，让学生有更多
的时间思考、实践、创造。
”7月又在全国教育工作会议上强调“允许和鼓励各地进行探索和试验，通过改革创新使教育发展更加符合时代发展的潮流”。
一堂课究竟怎么上？在传统教学中教师牵着学生走，学生习惯于被动地接受知识，显然这种以教师“教”为中心的教学，是不利于学生的潜能开发和全面发展的。
在新课程教学改革实践中，倡导让学生动起来，让课堂活起来，调动学生的学习主动性、积极性和参与意识，启迪学生积极思维，让学生主动去发现问题、分析问题和解决问题，真正体现“以生为本”的要义。
例如：在分析社会（个别）劳动生产率与社会必要劳动时间、商品价值量、商品数量、商品价值总量这几对关系时，教师先给出在一定的社会劳动生产率条件下、生产一台手机的社会必要劳动时间及相应商品价值量、数量和价值总量，然后教师设问如果社会（个别）劳动生产率分别提高一倍后其他四个要素分别会发生怎样的变化？对此可以让学生进行合作探究找出要素之间的关系，经过探究发现仍有同学心存疑惑，教师再建议学生摆脱具体数据，运用数理逻辑推理来澄清五个要素之间的关系。
也就是说教师的教不能仅从教案设计出发，更多的应从学情出发，以学论教，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。
二、“生本教育”是一种全新的教育理念
生本课堂的特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。
从而使教育
教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。
“生本教育”的理念就是要以学生发展为本，简单点说，就是“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。
”教育的过程要体现受教育者的主体性。
要确立和提高受教育者的主体地位，充分释放和发挥人的巨大能动作用，让他们意识到并主动追求和实现个人在教育过程和自身发展中对未来社会的价值。
学生是学习的主人，发挥学生的主体性就是要顺应其成长发展的规律性。
这并不是说要完全根据兴趣和要求决定其学习的内容、难度及时间量，而是教育者在组织教学活动、选择教学内容和方法时要依据学生的身心特点和接受能力。
学生主体作用的发挥表现在让学生参与教学活动，变教师的讲坛为学生积极参与双向交流、学生之间多向交流的论坛，以此调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生成为学习的主体，使学生成为学习的主体、使思想政治课成为学生交流思想、提高觉悟、增进知识、锻炼能力的舞台。
三、生本教育理念的实施
生本教育理念，突显“以学生学为中心”。
以学生发展为本的策略在政治课堂教学中贯彻“以学生发展为本”我主要从以下几个方面进行了实践与思考。
1.小组协作学习法。
“生本”课堂中最明显的一个特点是小组学习活动。
教师可通过创设有利于人际沟通与合作的学习环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，培养学生的团队精神
和合作意识，提高学生学习的绩效。
2.讨论探究法。
生本教育认为，讨论是课堂的常规，课堂上教学内容很多是可以通过讨论探索的形式来取得的，而讨论的形式是多种多样的，课堂中要通过讨论过程来达到学习的过程。
3.自主探索法。
这种方法是学生在已有的知识体系、学习材料及学习伙伴影响下，对新的知识结构内容进行自我学习的整合。
学生对自己探索的问题进行论证，解决问题。
老师的教学着重点是引导学生发现问题、思考问题和解决问题的过程，不管学生得出的结论是否正确，水平的高低。
4.应用多媒体教学手段。
计算机网络的普及，以计算机为核心的网络教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。
5.改变对学生的评价方式，关注学生成长，实施发展性、过程性评价。
发展性评价实施的关键是要求教师要用博大的情怀去精心发现并呵护每个学生的细微变化和潜在发展，既要正视学生当前的知识、技能、智慧和品德等方面的不足，又要放眼未来，去挖掘学生成长的潜力。
生本教育真正让学生尝到了学习的快乐。
正如印度奥修把这样一句话称为伟大的祷文：“当鞋子合脚时，脚就被忘记了。
”同样的道理，当教育适合学生时学生就忘记了自己在学习，这时人的内部自然起作用了，是一种忘我的境界。
生本教育就是为学生好学而设
计的教育，它让学生找到了适合自己的学习方式。
学生的学习热情和学习效率空前提高了。
这在学生的日记里得以体现：学生李思思写到：通过生本教育以来，我觉得自己的想象能力、动脑能力和语言组织能力确实要比以前丰富了，生本是以学生为主讲的，让学生自己通过各种措施学到知识，师本是以老师讲授为主，学生是直接的接受者，就像我们系鞋带一样，自己不去尝试系的话，我们永远也不会系。
学习也是如此，只有我们学生自己学，自己讲才可以激发自己的语言表达能力，这样获得的知识才有意义……
总之，生本理念下的教育，回归了生命本体，把教育和人的生命发展联系起来，尊重了学生的天性，学生就会以极大的热情投入到学习中去，实践证明：生本理念下的学生，普遍达到“我要学”的境界。
生本教育树立了“谁的事，谁来做”理念，学生学习积极性高，勤奋、反复学习知识，对知识熟识，理解知识层次深、感悟大，因而学习成绩普遍得到提高。