初中历史课程教学论文-浅析新课标下历史教学中常见问题思考
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策问题一：知识点过于单一。
在初中历史课堂中，教师往往只重视知识点的传授，课堂内容相对单一，在兴趣和思维启发方面较为欠缺，这容易导致学生出现学习兴趣不高的现象，甚至在历史知识应用能力方面出现问题。
对策一：多元化教学。
历史教学应该注重启发学生的思维，激发学生的兴趣，使学习历史成为一种乐趣。
教师在历史教学中可以采用多元化的教学方式，例如 PPT、游戏、观察、讲解等方法，让学生在多样的学习环境中感受历史。
问题二：教材更新不及时。
随着社会的发展和变革，历史知识的发展也呈现出日新月异的趋势，然而在初中历史课堂中，教材的更新较为缓慢，无法及时反映历史知识的最新发展水平，这影响了学生对历史的真实认识。
对策二：运用多种资源。
教师应该根据社会的发展变革，及时整理新的资料，结合教材内容讲解，这样能使知识的传授更为生动，增加了趣味性，提高了学生对历史的认识。
问题三：缺乏对历史事件的深刻理解。
对于许多历史事件，学生仅仅掌握了简单的史实，却缺乏对事件和历史背景的深度理解。
这导致学生无法理解事件产生的原因和背景，从而难以深入到历史事件的意义和价值层面。
对策三：教师多角度解读。
在教学中，教师应该从多角度对历史事件进行解读，展示不同历史事件产生的原因、背景以及事件所包含的意义和价值层面，这样可以让学生更深刻地理解历史事件，并增强他们的综合思维能力。
问题四：考试重理解。
在现实教育中，考试中一般更注重学生的记忆和理解能力，这容易导致初中历史课堂缺乏对学生思维层面的培养，因为学生不得不为优异成绩付出大量的记忆功夫。
对策四：注重观察能力的培养。
教师在历史教学中应该注重让学生了解及观察能力的提升，提高学生对历史事物的观察、分析和思考能力，以此加强学生的推理和判断能力。
总之，在初中历史课堂教学中，应该多元化的教学方式，及时整理新的资料，增加历史知识的趣味性，加强学生的观察能力和思考能力，全面提高学生的历史学习能力，使学生更好的理解成长，并且，产生兴趣。
关于新课标下历史教学的问题反思
关于新课标下历史教学的问题反思在新课标下，历史教学一直是备受关注的课程之一。
在教学实践中，我们也不可避免地面临一些问题和挑战。
本文将围绕新课标下历史教学的问题展开反思和探讨，旨在深入探讨如何更好地开展历史教学工作。
新课标下历史教学存在的问题是多方面的。
一方面，教师的教学水平参差不齐，有的老师可能在课堂上只是简单地传授知识，缺乏针对学生的启发和引导；学生的学习兴趣不高，对历史知识的理解和掌握程度参差不齐。
新课标下历史教学也面临着如何更好地将历史知识与时代背景相结合、如何更好地引导学生进行历史思维和历史分析等问题。
针对这些问题，我们需要进行深入反思，进行教学模式的优化和创新。
教师在备课时需要充分考虑学生的学习特点和学习兴趣，结合具体时代背景，利用多种教学手段进行教学。
课堂教学应当打破传统的一言堂模式，引导学生进行讨论和思考，通过对历史事件的分析，培养学生的历史思维和历史认知能力。
我们还需要注意如何更好地将历史知识与时代背景相结合，引导学生进行历史思维和历史分析。
辅导教师进行教学方法的培训和指导也是非常重要的。
教师需要不断提升自己的教学水平，积极参加相关教学培训和学习交流，更新教学理念，丰富教学方法，提高教学效果。
学校和教育部门也应加大对历史教学的支持力度，为教师提供更多更好的教学资源和教学支持，为学生提供更好的学习环境和学习资源。
学生的参与和配合也是关键。
学生需要提高历史学习的兴趣和主动性，积极参与课堂讨论和学习活动，主动获取历史知识，主动思考历史问题。
学生也要注重历史知识的整合和应用，通过实践活动和研究性学习进一步加深对历史知识的理解和掌握。
新课标下历史教学存在一些问题和挑战，但只要我们不断进行反思和探索，不断优化和创新教学方法，同时积极进行教师培训和学生引导，相信我们一定能够更好地开展历史教学工作，提高学生对历史知识的理解和掌握程度，培养学生的历史思维和历史认知能力。
这也将有利于学生成为具有国际竞争力的新型公民，为国家的繁荣和进步做出更大的贡献。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策随着教学理念的不断更新，历史课堂也需要不断革新和改进。
然而，在初中历史课堂教学中，仍然存在一些问题，如笔记拍摄、记录不到位、教师讲解单调等问题。
因此，探究这些问题，并寻找解决方案，将有助于提高学生的学习效果和兴趣。
首先，笔记拍摄等行为影响了课堂秩序和学习效果。
学生们更注重“做数目”，而忽略了听讲和思考。
这样的行为并不能促进知识的消化和掌握。
针对这一问题，教师可以采取如下的对策：1. 在课堂上回答学生的问题：较好地回答学生的问题，可以有效提高学生的学习兴趣。
3. 根据教材内容设计课堂讨论或小游戏：这能够调动学生的学习主动性，让学生主动思考和发表观点，从而更好地掌握知识点。
4. 采用互动式教学或问答式教学，增强学生的思考动力：这能够充分调动学生的学习积极性，让学生更有兴趣地参与到课堂中来。
其次，教师讲解单调等问题也常出现在历史课堂中。
这样，就会影响学生的学习兴趣和学习效果。
教师应该尝试采用一些方法，如小组讨论、座谈等来改善这种现象。
具体措施如下：1. 制定教学计划，在教材内容较为枯燥的时候，加入实例或生动的事例，以便教师讲解时，能够更加生动形象；2. 采用互动讲解式教学，比如老师讲解一段内容，然后停下来，让学生提出自己对该内容的疑问，然后老师再进行回答；3. 增加课程活动分，将学生的课堂表现作为考核内容之一，这有利于激发学生的学习兴趣，与老师互动的更好；4. 引导学生利用网络资源，比如教育网、名师课堂等来加深学习。
教师辅导、指导学生访问网络资源，引导他们认识到网络对于历史教学的重要性。
总之，历史课程是一门内容较为繁杂、知识点较多的学科，一定要精心设计课程，采用更加生动、富有创意的教学方式，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，让历史教育更加深入人心。
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策1.教学内容单一化问题当前初中历史教学内容大多围绕着传统的政治史和战争史，忽视了社会史、文化史、经济史等其他方面的内容。
这种单一化的教学内容导致学生对历史的整体理解不够，形成了片面的历史观念。
2.教学方式呆板化问题目前许多学校的历史教学方式仍然以传统的讲述和填鸭式的教学为主，缺乏启发学生思考的教学方法，导致学生对历史知识的学习兴趣不高，学习效果不佳。
3.学生参与度不够问题在历史课堂上，许多学生对历史知识的学习缺乏积极性，参与度不高，这导致了历史教学的效果不佳。
学生对历史知识的学习兴趣不高，导致他们对历史学习的动力不足。
4.历史教材陈旧化问题当前初中历史教材内容相对陈旧，难以满足当下社会的发展需求和学生的学习需求，缺乏新颖性和多样性，不能激发学生的学习兴趣。
1.丰富教学内容，拓宽视野可以通过调整历史教学的内容结构，引入社会史、文化史、经济史等多样的历史资源，拓宽学生的历史视野，使其对历史整体有一个更为全面的认识。
2.创新教学方式，激发学生兴趣应该在历史教学中尝试多种多样的教学方式，通过游戏化、案例分析、情景模拟等方法，激发学生的兴趣，提升学习效果。
也可以引入多媒体和现代技术手段，使历史知识更加生动形象，提高学生的学习参与度。
3.提升学生参与度，激发学习动力在历史教学中，可以通过开展小组合作学习、课堂讨论、实地考察等形式，提升学生的参与度，激发他们的学习动力，提高学习效果。
教师也应该关注学生的学习需求，关注教学过程中学生的实际反馈，及时调整教学教案，使历史教学更贴近学生的需求。
4.更新历史教材，提高教学实效针对历史教材陈旧的问题，应该及时对历史教材进行修订和更新，保证其内容的新颖性和多样性，提高历史教材的质量和实用性，使历史教学更符合时代发展的要求。
当前初中历史教学存在的问题需要引起重视，并采取相应的对策予以解决。
通过丰富教学内容，创新教学方式，提升学生参与度和更新历史教材等措施，可以使得初中历史教学更加全面、有效，更符合学生的学习需求和社会的发展要求。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策初中历史课堂教学是培养学生历史文化素养的重要环节，然而目前在教学过程中仍然存在一些问题。
本文将从教材内容设置、教学方法与手段、评价方式等方面进行分析，并提出相应的对策，以期提高初中历史课堂教学效果。
在教材内容设置方面存在一些问题。
目前的教材内容过于单一，注重记忆和知识点的灌输，忽视了历史的本质和思维能力的培养。
在教学中，教师往往只注重传授知识，忽视了培养学生的历史思维和分析问题的能力。
需要对教材进行更新和改进。
一方面，教材应该加入一些历史案例和实证研究，鼓励学生进行阅读、思考和分析，提高他们的批判和分析能力。
教材应该增加一些与当代社会和生活联系紧密的内容，激发学生对历史的兴趣和理解。
在教学方法与手段方面存在一些问题。
现阶段，教学方法较为单一，教学过程缺乏互动与个性化。
教师主导式的讲述模式使得学生的参与度不高，缺乏主动性。
为了解决这个问题，需要采用多元化的教学方法。
教师可以采用案例教学、小组讨论、角色扮演等方法，激发学生的学习兴趣并促进他们的互动和合作。
教学手段也需要丰富多样。
利用多媒体技术和互联网资源，结合实物、图片、视频等教具，使课堂更加生动活泼，增强学生对历史知识的理解和记忆。
在评价方式方面存在一些问题。
目前的评价方式主要以考试为主，注重记忆和填鸭式的教学。
这种评价方式忽视了学生的思考能力和创造力的培养。
为了解决这个问题，应该改变评价方式。
教师可以结合平时作业、课堂表现、小组合作等多个方面进行综合评价，注重对学生的思考和分析能力的培养。
也可以采用开放性的题目，鼓励学生展示自己的独立思考和深入分析的能力，而不仅仅限制在简单的记忆和复述。
初中历史教学中的问题解读与思考
初中历史教学中的问题解读与思考历史教学是中学教育中重要的一环，它不仅有助于学生对过去的了解，还能培养学生的思考能力和历史意识。
然而，在初中历史教学中，我们也面临着一些问题。
本文将对这些问题进行解读与思考，以期提出一些改进的建议。
一、知识点过于繁杂在初中历史教学中，我们常常面对大量的历史知识点。
由于中国历史悠久且辽阔，学生需要学习的内容非常庞杂。
然而，过多的知识点会使教学变得枯燥，学生也容易产生学习疲劳。
因此，在教学中，我们应该注重精简知识点，着重培养学生的历史思维方式和分析能力，让学生能够从中探索历史的脉络和内在逻辑。
二、教材内容缺乏趣味性目前的历史教材在内容表述上往往过于正经，缺乏趣味性。
这种教学方式容易导致学生对历史的兴趣不浓，甚至让他们对历史抱有厌恶情绪。
为了激发学生的学习热情，我们应该尝试使用一些生动有趣的案例和故事，将历史知识融入其中。
此外，还可以结合多媒体技术，使用图表、视频等形式来呈现历史事件，增加教学的趣味性。
三、教学过于讲求知识的记忆目前的历史教学普遍注重学生对历史知识的记忆，而较少注重学生的思考能力的培养。
纯粹的记忆教学往往使学生在考试中能够得到较好的成绩，但却不能真正反映出学生对历史的理解与掌握。
因此，我们应该改变教学方式，注重培养学生的批判性思维能力和历史意识。
在课堂中，我们可以引入一些问题和讨论，促使学生从不同的角度来思考历史事件，并提出自己的见解。
四、忽视了历史与现实的联系在教学中，我们有时候过于注重历史本身，而忽视了历史与现实的联系。
历史教学应该是在培养学生历史感的同时，也要引导学生将历史与现实进行联系，发现历史在当今社会中的影响和意义。
因此，我们应该多引导学生进行历史实地考察和实践活动，增加学生对历史和当地文化的了解，使学生更好地理解历史的发展脉络，并将历史知识应用到实际生活中。
综上所述，初中历史教学中存在着一些问题。
为了改进这种状况，我们应该减少知识点的数量，注重培养学生的思考能力；增加教材的趣味性，提高学生的学习积极性；改变教学方式，注重培养学生的批判性思维能力；引导学生将历史与现实进行联系，加深学生的历史认知。
新课改下初中历史教学一些问题和对策论文
新课改下的初中历史教学的一些问题和对策摘要：随着新课程的推动，乡镇初中历史教学也逐渐的暴露各种各样的问题，直接的阻碍了初中历史教学的顺利开展。
本文以乡镇初中历史教学中存在的问题作为切入点，简单的探讨做好乡镇初中历史教学的有效措施。
关键词：乡镇初中历史教学有效措施随着新一轮基础课程的稳步实施，乡镇初中历史课被各地列为毕业升学考试的必修课程之一，其地位得到了恢复，引起了广大师生的普遍关注和欢迎。
然而在几年的历史教学实践中我们发现初中历史教学尤其是乡镇历史教学中存在的教学质量问题令人堪忧，不得不引起我们的关注，进行深入地反思，寻找应对的措施。
一、乡镇初中历史教学中存在的问题（一）学校领导重视不够部分乡镇学校的领导受到传统教育思想的影响，始终认为乡镇初中的教学重点应放在语乡镇文、数学、英语等部分主要科目上，要在各个方面给予倾斜。
至于历史等课程只要学校能够开设，有教师上就算不错了，更谈不上加强初中历史教学的力度，推动学生的全面发展、综合提高。
（二）师资力量薄弱乡镇初中历史教师力量薄弱是一个普遍存在的突出问题，根据相关的调查数据显示，曾经在2009年暑期初中历史乡镇教师的培训，全区参训的22名教师中只有3名乡镇教师是学习历史专业的，其余的19名教师均为非历史专业。
由此可见乡镇初中历史的师资匮乏并非是一般性的问题了。
（三）教学方法陈旧单一在许多乡镇初中，历史课教师在担任历史课教学前基本上是没有系统地学过历史专业的理论知识，很少接受其专业培训，在实际课堂教学中只能是“摸着石头过河”边学边教，边教边学，沿袭一支粉笔、一本教案、一张嘴照本宣科的教学模式，教师教得费力，学生学得吃力，课堂教学效率低下，教学质量更是难以得到保证。
（四）教学内容的设置不够合理新课程改革实施以后，各地从教材的选用到教学内容的设置有了一定的灵活性和自主性，尤其是中考制度的改革，激活了初中历史教学，但也给教学内容的设置带来了一些负面的影响。
这样造成了学生掌握历史知识的系统性，加重了学生的学习负担，浪费了教育资源，给高中历史教学也带来了一定的困难。
浅析新课标下历史教学中常见问题思考
浅析新课标下历史教学中常见问题思考龙正民《初中历史课程标准》认为:初中历史课程改革势在必行。
初中历史课程必须全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用。
因此,作为历史教师,必须主动适合历史新课程标准的要求,本文从以下两个方面反思新课标下历史教学中的几个问题。
一、新课标下历史教师应具备的基本素质作为一名初中的历史教师,应该具备一些基本素质,才能满足新课程标准下的新要求。
经过反思,我认为历史教师应具备一定的知识素质、能力素质与情感素质。
1、知识素质有一个比喻:“你要给学生一杯水,自己就得有一桶水。
”只有掌握丰富知识的教师才有可能很好地传授知识。
历史教师不仅要有比较系统、全面的历史知识,而且还应当掌握相关学科的知识,包括社会科学、人文科学以及自然科学方面的基本知识。
这些问题的解决主要靠历史教师自身的努力,那就是拓宽自己的知识面使自己成为一名博学多才的教师。
作为历史教师,还应关心时事政治,谈古论今,以古鉴今,使历史课更富有时代气息,能更好的发挥历史的教育功能。
2、能力素质首先是备课能力。
在教师的备课活动中,起主要作用的,不只是教学大纲,还包括对学生的深刻了解,以及历史专业知识修养。
教师要把教学大纲对教学的要求溶解在讲课中,靠的是历史教师的日积月累起来的驾驭教材的能力,说得准确些,是历史教师的专业知识功底。
其次是组织教学的能力,主要表现为教师的主导作用和学生主体地位二者的协调统一。
教师要牢牢掌握课堂的主动权,采用多种行之有效、新颖多变的教学手段,精心组织教学内容,穿插一些生动有趣的历史故事、成语典故以激发学生的学习兴趣,创造良好的教学情境。
同时,历史教师的语言要生动活泼,富有感染力。
教师引人入胜的讲述,能使学生产生“如见其人、如闻其声、如临其境”的感受,不仅可以弥补“历史不可重演”的缺陷,而且有利于培养、发展学生的历史想象力。
3、情感素质教育是一个需要激情的职业,作为历史教师更需要充满激情,三尺讲台,要融入历史教师自己的情感。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策初中历史课堂是学生了解国家历史、培养民族自豪感、促进思想和品德发展的重要场所。
在实际的教学中，我们不可避免地会遇到一些问题，如教学内容的生动性不足、学生学习兴趣欠缺、教学环境的单一性等等。
本文将就初中历史课堂教学中存在的问题进行浅析，并提出相关对策。
一、教学内容的生动性不足在历史课堂上，一些教材内容过于枯燥，乏味的文字和图片不能很好地激发学生的学习兴趣。
这导致学生对历史学习产生抵触情绪，从而影响了他们的学习效果。
对策：1.引入多媒体教学手段通过使用图片、视频、多媒体等形式配合教学，可以生动地展现历史事件的发生过程，增强学生的学习兴趣。
在讲解古代战争时，可以播放相关的战争视频；在介绍古代文明时，可以展示当时的建筑、文物等图片。
这样可以以直观的方式让学生更好地理解历史事件，激发他们的兴趣。
2.通过故事、情景复原等方式讲解历史事件以讲故事的形式，或者通过情景复原的方式，让学生身临其境地感受历史事件，会更容易吸引学生的注意力，使他们对历史学习产生浓厚的兴趣。
3.组织历史研究小组设立历史研究小组，让学生们自行选择并深入研究感兴趣的历史问题，通过讨论、研究、调查等形式，激发学生对历史的学习兴趣。
二、学生的学习兴趣欠缺历史是一门需要大量记忆的学科，学生可能会觉得枯燥乏味，缺乏学习的积极性和主动性。
1.调整教学方法教师应根据学生的兴趣和特点，设计多样化的教学方法，如辩论、游戏、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣。
通过多种形式的教学，使学生更主动地参与到课堂活动中。
2.关注学生的需求教师应时刻关注学生的需求和想法，鼓励他们提出自己对历史的疑问和看法，增强学生的学习动力。
3.引导学生探究历史在历史课堂上，教师可以引导学生根据自己的兴趣进行历史探究，培养他们的历史意识和学习热情。
三、教学环境的单一性一些历史课堂教学环境单一，教学手段单一，缺乏互动和创新，无法激发学生对历史学习的兴趣。
初中教学论文当前初中历史课堂教学的问题与思考
当前初中历史课堂教学的问题与思考摘要：初中历史新课程改革以来，我们围绕新理念、新课标认真组织教学，历史课堂焕发出了前所未有的生命与活力，但同时也存在着一些问题。
作者通过外出听课学生、自己的教学实践，对改革中如何处理新课程改革与传统教学的关系，三维目标中知识目标与过程方法、情感态度目标的关系，教学方法多样化与突出重点的关系、学生主体地位与教师主导作用的关系、教学手段现代化与教学现代化的关系等五个方面进行了深入的思考。
关键词初中历史新课程改革课堂教学反思课堂教学是中学历史教学的主渠道，因而也是中学历史教学改革的主战场。
教学理念和观点的体现、课程标准的落实、新编教科书的运用等，往往是通过课堂教学的实践和课堂教学的质量展示出来。
新课程改革以来，广大历史教师围绕新理念、新课标组织教学，课堂教学呈现出可喜的变化。
从形式上看，在四十分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。
但是，认真审视、研究一下目前的历史课堂教学，有些教师对新课程的理解是片面的、肤浅的，突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的繁荣。
下面，是我对初中历史新课程改革中课堂教学的一些粗浅认识，期望大家能提出更多宝贵的想法，以便在今后的历史教学中共勉。
一、实行新课程改革，不是全盘否定传统教学。
新课程在推广和实践过程中，给人一种把传统教学“推倒重来”的感觉，在处理新课改与传统教学关系时，存在一种“全盘肯定”与“全盘否定”的思维倾向，应该引起重视。
我认为应处理好新课改与传统教学的两个辨证关系：一是继承性和创新性的关系：与新课程要求相适应的教学改革不能脱离“历史”，要在继承优秀传统基础上进行改革。
目前我们在新课程实验中需要思考和梳理的是，经过长期实践检验和证明的行之有效的优秀教学传统思想和做法有哪些？传统教学中有哪些思想和做法已远远不能适应社会的发展，不能适应我国改革开放的新形势对培养人才要求的实际？在推进新课程实验进程中，我们要如何继承和改进传统的教学思想和做法？新课程要求教学实施与时俱进，改革、发展、创新。
历史论文浅谈新课程改革中初中历史教学所面临的困惑
历史论文浅谈新课程改革中初中历史教学所面临的困惑新课程改革的春雷早已响彻中华大地，初中历史教学也正处在新课程改革的浪潮中。
全面落实素质教育是这一轮基础教育课程改革的中心，教师的教学行为，学生的学习方式都受到了新的挑战。
新的课程理念给教师提出了新的挑战，同时也给教师提供了创造的空间，给教育注入了新的活力，摆在我们历史教师面前的有许多课题需要研究，许多问题需要思考，特别是农村中学，面临许多新的问题与困惑。
下面就我对初中历史新课程改革的理解谈几点粗浅的认识，不足之处，敬请指正。
1、如何注重正确的舆论导向我们在课堂教学中，不能一味地追求标新立异，把课改前的一些科学的正确的信法统统视为陈旧、落后，给予全盘否定，而是要批判地继承从前的做法。
新课程、新理念，但我们依旧会面对考试这一环节，因此，以前教学流程中的一比有利于提高学生基本技能、提高学生应试能力的做法仍然要吸收、借鉴，不然，考试站果出来后,我们怎样面对学生?怎样面对家长?面对社会?在课改中我们鼓励创新，旧不能无原则地创新。
针对学生的一些异想天开、甚至是随心所欲、在强的会的观点看法，这一类的“创新”思维，教师应给予恰当的评价，不能为顾及学牛学习热情而完全给予肯定和赞赏，要注意不失时机地引导，注意正确的舆论导向。
在我们的课堂上不能出现"虽然不对，但是很好”这种令人啼笑皆非的教学评价:我们成当深入学习新课改理念，站在一定的高度看历史教学，充实学料2，如何活跃课堂气氛在这场轰轰烈烈的新课改中,课堂气氛一改以前的沉闷乏味，变得生动活泼，房开牛直，但是仍然在这些方面存在一些问题:(1)盲目追求形式，取悦干听课人，出现表面的热闹与外在的活跃。
小组讨论，教师一味迁就、放任自流，走!“放羊式的合作交流。
教师一声令下，学生围成一团，唧唧喳喳，三、五分钟或更长时间，选代表发言，这种民主集中制的讨论，部分掩盖了学生个体差异。
教师往往能放不能收，既浪费了时间，有时又不能解决实质性问题，不能保质保量他完成当常课的教学任务。
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策当前初中历史教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：知识面窄，重点偏颇；教学方法单一，缺乏创新；学生兴趣不高，学习动力不足；学生对历史的认知水平不高等。
针对这些问题，我们可以采取一些对策来改进历史教学。
针对知识面窄，重点偏颇的问题，我们可以通过调整课程设置和教学内容来解决。
当前的历史教学过于侧重于政治史，对于社会史、文化史等方面的内容涉及不足，导致学生对历史知识的全面了解不足。
可以适当增加社会史、文化史等板块的教学内容，让学生更加全面地了解历史。
我们还可以通过组织一些课外拓展活动，如历史考察、实地考察等，来丰富学生的历史知识面，使之更加全面、深入。
对于教学方法单一，缺乏创新的问题，我们可以采取多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
传统的历史教学往往以讲授为主，学生只是听课，缺乏参与性，难以激发他们的学习积极性。
我们可以尝试一些新颖的教学方法，如小组讨论、情境教学、角色扮演等，让学生参与提高他们的学习主动性和参与度。
还可以利用多媒体技术，如电子课件、视频资料等，来丰富教学内容，增加学生的学习趣味性和互动性。
学生兴趣不高，学习动力不足是当前初中历史教学面临的一个重要问题。
学生普遍认为历史知识枯燥无味，难以引起他们的学习兴趣。
为了解决这个问题，我们可以增加历史教学的趣味性和实用性。
可以通过设计一些趣味的游戏、故事情节等来增加学生的学习兴趣。
可以将历史知识与现实生活相结合，让学生了解历史知识对于理解现实生活的重要性，这样可以使学生在学习中有所收获，增加他们的学习动力。
学生对历史的认知水平不高是当前初中历史教学亟待解决的一个问题。
学生对历史缺乏基本的概念和思维习惯，对历史事件的因果关系和历史人物的影响力等方面的理解有限。
为了提高学生的历史认知水平，我们可以在教学中注重培养学生的综合思维能力。
可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生思考历史问题，发展他们的历史思维能力。
可以通过让学生自主选择历史题材的研究方向，进行历史研究项目，培养学生的研究能力和创新能力。
浅析新课标下历史教学中常见问题思考
是 历史教师 的专业 知识功底 。其 次是组织 教 育 的意义 ， 本 来就是 建立 在促进 人 自身 的发 与学 生的 实际相 差甚远 ， 一 堂课 下来 使师生
学 的能力 ， 主要 表现 为教师 的主 导作用 和学 展 和完善 的基础之上 的 。而 “ 应试教育 ”的 双方筋疲力尽 ， 收效甚微。所以教师要在 “ 教
多变 的 教学 手段 ， 精 心组 织 教学 内容 ， 穿插 特 征异 化为 “ 以分 为本 ”。 以人 为本 ， 就是
一
“ 热 闹” 中 “ 有 序”学 习 ， 使学 生 的主体 地
些生 动有趣 的历 史故事 、成 语典故 以激发 要坚 持 “ 以育人为 本”。学校是育人 的场所 ， 位真正得 以落实 。 总之 ， 新世 纪 、新 时代 、新 教材 、新课
、
质
作 为一 名初 中的历史 教师 ， 应该 具备 一 感染学生 ， 吸引学生 。 同时教师应具有 的情感 ， 史知识 的唯一来 源 。而现在 教改要求 培养学 些 基本 素质 ， 才能 满足新 课程 标准 下 的新 要 就是 关爱 学生 ， 关 心他 们 的身体 、生活 、所 生的独立性和 自主性 ， 引导学生质疑 、 调查 、
要求 溶解 在讲课 中 ， 靠 的是历 史教师 的 日积 化 。
情感倾向 ， 个 人 的兴 趣 爱好 ， 生 活经 验 积 累
月 累起 来 的驾 驭教 材 的能 力 ， 说 得 准确 些 ，
只见 教材不见 学生 ”的课堂设 计只会 １ ． 从 “ 以分为本”到 “ 以人 为本 ” 。教 等 。 “
生 主体地位 二者 的协 调统一 。教师要 牢牢掌 弊端 ， 就是 “ 只见分数不见人 ”， 只看重 少数 师 的行为 ”和 “ 学 生 的行 为”上下 功 夫 ， 充 引导 学生 在 握 课 堂 的主动权 ， 采 用多种 行之 有效 、新 颖 成 绩好 的学 生 ， 把 教育 “ 以人 为本 ”的本 质 分 调动学 生 自主学 习的积极 性 ，
关于新课标下初中历史课教学论文
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近年来，随着新课程标准的实施，学校的历史课教学也在不断演变。
在新课程标准下，初中历史课的教学面临着更多新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课程标准下初中历史课教学如何更好地满足初中学生的学习需求。
首先，要正确处理新课程标准下的课程内容和教学重点。
新课程标准以“核心能力、新思维、新视野”的要求，要求学生能够运用历史知识，发展各种思维能力，并培养对历史学科特有的内在视野。
因此，在教学过程中，我们要注重促使学生们表达自己观点，以较高的思维能力活跃课堂，使学生们逐渐具有历史思维能力，并从中发展出特有的视野。
其次，要增强历史课教学的趣味性和实用性。
历史课教学本身呈现出较大的学习跨度，学习难度较高，可能会使学习者产生抵触心理。
为此，在历史教学中，我们应利用各种有趣的方法，激发学生学习兴趣，从而提高历史课教学的趣味性和实用性。
比如，可以利用网络让学生通过视频节目、文章专题等形式，学习历史知识。
此外，还可以加入更多实用性活动，如古装真人秀，调查实际情况，全面锻炼学生的实践分析能力。
最后，要充分发挥小组合作的教学作用。
现代人的合作意识越来越高，因此，在新课程标准下，要优化小组合作的教学方式，培养学生的合作能力。
比如，可以让学生们小组合作完成一份研究报告，并以竞赛的形式进行答辩，从而充分激发学生们的学习热情，培养学生合作能力。
综上所述，在新课程标准下，我们要正确处理课程内容和教学重点，增强历史课教学的趣味性和实用性，充分发挥小组合作教学作用，使学生能够更好地了解历史，掌握知识，发展特有的视野和思维能力，为日后的学习打下良好的基础。
新课标下对历史教育现实的困惑与思考
新课标下对历史教育现实的困惑与思考【序言】2002年秋季开始，苏州地区各学校执行全新的《历史课程标准》。
倡导教学改革这么多年，《历史课程标准》应运而生，也是改革深化的必然产物。
经过短暂培训的历史教师怀着陌生的心情走进熟悉的教室，每堂课之后都有许多感慨，抱怨不适应的同时更多的是对课堂新模式、新情景的兴奋。
有理由相信，教师不会成为新课程标准执行过程中的阻力。
过去的经验表明，教育改革的阻力很多时候是来自于学校之外。
鉴于初中历史教学考试压力较小，学校社会对其要求较少的现实，新课程标准在未来几年内应该是可以逐步落到实处的，其前提是教育主管部门不把执行新课程标准当作热闹一时的新鲜事物来搞。
现已出台的《历史课程标准》制定的课程目标趋于理性、成熟而完善，说明这不是一个短期行为，而是一个持久的规划。
过去那些刮风式的、为改革而改革的做法理应被摈弃。
任何涉及教育的改革都应从百年大计的长远目光出发，尽可能地远离功利主义、实用主义，要让改革之风化成春雨，无声润物。
作为一位兼任初、高中历史教学任务的教师，殷切希望高中历史教学也能有全新的课程标准，来引导我们业已走歪了的教改之路，来改造我们越来越僵化的教学现状。
基于一种责任感，处于教学一线的中学历史教师有必要提出他们的困惑与思考，让有关专家听见他们的声音，以利于作出更完善的决策。
【正文】历史教育要以培养人文精神为目的，这已经成为今天史学界的共识。
人文精神或人文素质已成为我们这个领域使用频率最高的词汇之一。
但这并不能成为历史教育本身已具备高度人文精神的证据，恰恰相反，它只能是历史教育尚缺乏人文精神的反证。
"形成健全的人格与健康的审美情趣"，"逐步形成面向世界、面向未来的国际意识"，"从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素质，以应对新世纪的挑战"（引自《历史课程标准》）……至今为止这些目标更大意义上是为历史教育描绘蓝图而存在，现实中上演的是另一种版本。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策初中历史课堂教学是培养学生历史素养的重要途径，但在实际教学中也存在一些问题。
本文将对初中历史课堂教学中存在的问题进行浅析，并提出相关的对策。
初中历史课堂教学中存在的问题之一是知识点过于繁杂。
历史学科包含大量的历史事件、人物和发展过程，但由于初中课程的时间限制，只能选择性地讲解一部分内容，导致学生对整体历史知识的把握不够全面。
为解决这一问题，教师应根据教学大纲和学生的实际情况，合理确定教学内容，注重知识的系统性和连贯性，避免片面追求知识的多样性。
初中历史课堂教学中存在的问题之二是学生参与度不高。
传统的历史课堂以教师讲解为主导，学生的角色被较为边缘化，学生在接受知识的过程中缺乏主动性和参与感。
为提高学生的参与度，教师可以采用多种教学方法，比如小组讨论、角色扮演和案例分析等，激发学生的兴趣和思考能力，使学生更加主动地参与到课堂中来。
初中历史课堂教学中存在的问题之三是历史教材内容晦涩难懂。
尽管历史教材经过编写和审定，但其中仍然存在一些语言晦涩难懂的问题，使学生很难理解和掌握其中的知识。
为克服这一问题，教师可以在讲解时结合具体的例子和生动的故事，以形象的形式展示历史知识，提升学生的学习兴趣和理解能力。
初中历史课堂教学中存在的问题之四是评价手段单一。
目前的历史课堂评价主要以考试和作业为主，缺乏对学生其他能力的评价和培养。
为拓宽评价手段，教师可以采用多样化的评价方式，如口头报告、实践活动和小组项目等，综合评价学生的历史素养和能力。
初中历史课堂教学中存在的问题主要是知识点过于繁杂、学生参与度不高、历史教材内容晦涩难懂以及评价手段单一等。
针对这些问题，教师可以通过合理确定教学内容、采用多种教学方法、结合具体例子和多样化评价等对策来改进教学效果，提高学生的历史素养和学习兴趣。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策初中历史课堂教学是培养学生对历史文化的理解和认识的重要环节。
在现实教学中却存在着一些问题，影响了学生的学习效果。
本文将就初中历史课堂教学中存在的问题进行浅析，并提出相关对策，希望能够引起教师和学生的重视，改进教学方法，提高教学效果。
一、教学内容单一问题：很多学校的历史教学内容都是以教科书为主，教学内容单一，过于侧重于政治事件或历史人物，缺少对社会、文化和经济方面的了解。
对策：教师可以在教学中引入一些历史事件或历史人物的背后故事，或者是一些与当时社会、文化、经济等相关的历史知识，帮助学生更好地理解历史的发展规律和历史事件的深层含义。
教师可以根据学生的实际情况，灵活调整教学内容，引导学生积极参与课堂讨论和研究。
二、历史教学知识点过于抽象问题：很多历史知识点过于抽象，学生很难通过简单的文字描述去理解和记忆。
对策：教师可以通过图片、视频等多媒体手段来辅助教学，以便于学生更好地理解历史事件和历史人物。
可以结合实际案例，让学生通过亲身感受或实地参观，帮助学生更好地理解历史事件的发生背景和影响。
三、历史教学方法单一问题：很多历史教学方法单一，主要以讲授和笔记复制为主，缺少了趣味性和互动性。
对策：教师可以采用多种教学方法，如故事讲述、角色扮演、小组讨论等，激发学生的兴趣和积极性，使历史课堂更加生动有趣。
教师还可以通过举办历史知识竞赛、制作历史文化展览等活动，提高学生对历史的兴趣和参与度。
四、历史教学与生活脱节问题：很多学生认为历史课堂上所学的知识与现实生活脱节，缺乏现实意义。
对策：教师可以通过案例分析，引导学生将历史知识与现实生活相结合，比如通过对当下社会事件的分析，让学生能够更好地理解历史事件的重要性和影响。
教师还可以引导学生去接触一些历史遗迹或博物馆，了解历史的魅力和意义，使历史教学更接地气、更贴近学生的生活。
五、历史教学缺乏跨学科的融合问题：很多历史教学缺乏与其他学科的融合，学生很难将历史知识与其他学科联系起来，导致了学习的片面性和孤立性。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策初中历史课堂教学是培养学生历史意识和历史思维的重要环节，但目前在实际教学中存在着一些问题，本文将从教学内容选择、教学方法和学生参与等方面进行分析，并提出相关对策。
初中历史课堂教学中普遍存在的一个问题是教学内容选择不合理。
目前的历史教材内容庞杂，学生需要学习的历史知识点繁多，同时又缺乏系统性和深度。
这导致了学生在学习历史时往往只能停留在知识的表面，缺乏对历史事件的整体把握和历史现象的深入理解。
对策之一是适度精简课程内容，突出历史的重要问题和关键事件，使学生能够更好地理解历史的发展规律和历史事件的内在联系。
可以通过组织课外学习活动、推荐读物等方式拓宽学生的历史知识面，帮助他们培养兴趣和提高自主学习能力。
初中历史课堂教学中的教学方法存在一些问题。
传统的历史课堂教学往往注重教师的讲解，学生被动接受知识，缺乏主动性和探究性。
这种教学方式容易使学生对历史失去兴趣，只把历史课当作填鸭式的学习。
对策之一是运用启发式教学法，引导学生主动思考和独立发现历史问题。
教师可以设计问题情境，引导学生进行讨论和探究，鼓励他们提出自己的观点和思考问题的方式。
可以适当运用多媒体教学和情境教学等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
初中历史课堂教学中学生参与度不高也是一个亟待解决的问题。
传统的历史课堂往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识，缺乏主动性和参与感。
这样的教学方式容易造成学生的学习兴趣下降，学习动力不足。
对策之一是增加互动环节，鼓励学生参与课堂讨论和活动，使他们成为课堂的主体。
教师可以采用小组讨论、角色扮演和实地考察等方式，让学生在参与活动中深入探究历史问题，培养他们的合作精神和团队意识。
教师还可以通过开展校内外历史知识竞赛等形式激发学生学习历史的兴趣，提高他们的参与度。
初中历史课堂教学存在教学内容选择不合理、教学方法不合理以及学生参与度不高等问题。
解决这些问题需要精简课程内容、运用启发式教学法、增加学生参与度等一系列对策。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策1. 引言1.1 背景介绍历史课是初中学生学习的必修课程之一，通过历史课的学习，学生能够了解不同时期的历史事件、人物和文化，培养自己对历史的认识和理解能力。
在实际的历史课堂教学中，存在着一些问题需要我们注意和解决。
探讨这些问题并提出对策，对于提高历史课堂教学质量，激发学生学习兴趣具有积极的意义。
教学内容单一化是一个普遍存在的问题。
由于历史学科内容较多，很多教师可能会只侧重于教授课本中的知识点，而忽视了历史的多样性和复杂性。
这样会导致学生对历史的理解片面化，影响他们对历史学科的整体认识。
学生参与度低也是一个常见问题。
传统的历史课堂教学往往是教师主导式的讲解，学生被动接受知识，缺乏互动和合作。
这样容易导致学生学习兴趣不高，学习动力不足。
缺乏实践性教学也是一个需要关注的问题。
历史是一个实践性强的学科，但有些学校的历史课堂教学缺乏实践性的教学方法，学生只是停留在书本知识的学习，缺乏对历史事件的实地考察和体验。
初中历史课堂教学中存在的问题有很多，需要我们认真思考和解决。
在后续的文章中，将对这些问题逐一进行分析，并提出相关的对策。
2. 正文2.1 教学内容单一化教学内容单一化是指在历史课堂教学中，往往只围绕教科书提供的知识点展开教学，缺乏多样性和灵活性。
这种教学方式容易让学生产生厌倦感，难以激发他们的学习兴趣和思考能力。
教师应当意识到这一问题并加以改进，可以通过以下方法：教师可以重新规划教学内容，引入一些相关的案例、故事或者图片视频资料，让学生通过不同的方式来接触和了解历史知识。
这样不仅可以增加教学内容的多样性，也能够提高学生的兴趣。
教师可以设计一些开放性的问题或者活动，让学生在学习的过程中能够进行思辨和讨论。
这样可以激发学生的思考能力和创造力，同时也可以增加课堂的互动性。
教师还可以结合学生的实际情况，调整教学内容的重点，让学生能够更好地理解和接受知识。
可以通过讨论当今社会上的历史遗留问题，让学生更深入地思考历史与现实的联系。
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策1. 教学内容单一当前初中历史教学中，教学内容大多集中在中国历史的政治、经济、文化等方面，而对于世界历史的教学内容相对较少。
这样一来，学生对于世界历史的了解相对匮乏，无法形成全面的历史观念。
2. 历史教学缺乏趣味性目前，初中历史教学大多以传统的课堂讲授为主，缺乏趣味性和互动性。
学生普遍感到枯燥乏味，难以产生学习热情，导致学习效果不佳。
3. 学生历史思维能力不足当前初中历史教学侧重于历史知识的灌输，忽视了学生的历史思维能力的培养。
学生缺乏对历史事件的分析、比较和评价能力，影响了他们对历史的真正理解和掌握。
二、对策1. 丰富教学内容在进行初中历史教学时，应该注重世界历史知识的普及，让学生在学习中国历史的同时也能对世界历史有所了解。
可以通过拓展课外阅读、引入多媒体教学等方式，丰富历史教学内容，使学生对历史有更全面的认识。
2. 创新教学方法为了激发学生对历史的兴趣，教师们需要在教学方法上进行创新，引入多种教学手段和活动，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，增加课堂互动和趣味性，从而提高学生的学习积极性和参与度。
3. 强化历史思维培养在历史教学中，应注重培养学生的历史思维能力。
教师可以通过启发式教学、辩证式教学等方式，引导学生自主探究历史事件，培养其分析问题、独立思考和批判性思维能力，使学生在学习历史知识的同时能够更好地理解历史的发展和演变。
4. 建立多元评价体系当前初中历史教学中，应建立多元的评价体系，不再只依赖传统的考试评价，而是引入学科素养、历史情感、综合素质等因素，对学生进行全方位的评价。
这样一来，可以促使学生更多地从容器历史知识，而是真正理解和掌握历史知识，提高历史教学的质量和效果。
当前初中历史教学存在着一些问题，如教学内容单一、历史教学缺乏趣味性、学生历史思维能力不足等。
面对这些问题，我们可以通过丰富教学内容、创新教学方法、强化历史思维培养和建立多元评价体系等对策来解决这些问题，提高历史教学的质量和效果。
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初中历史课程教学论文-浅析新课标下历史教学中常见问题思考《初中历史课程标准》认为:初中历史课程改革势在必行。
初中历史课程必须全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用。
因此,作为历史教师,必须主动适合历史新课程标准的要求,本文从以下两个方面反思新课标下历史教学中的几个问题。
一、新课标下历史教师应具备的基本素质
作为一名初中的历史教师,应该具备一些基本素质,才能满足新课程标准下的新要求。
经过反思,我认为历史教师应具备一定的知识素质、能力素质与情感素质。
1、知识素质
有一个比喻:“你要给学生一杯水,自己就得有一桶水。
”只有掌握丰富知识的教师才有可能很好地传授知识。
历史教师不仅要有比较系统、全面的历史知识,而且还应当掌握相关学科的知识,包括社会科学、人文科学以及自然科学方面的基本知识。
这些问题的解决主要靠历史教师自身的努力,那就是拓宽自己的知识面使自己成为一名博学多才的教师。
作为历史教师,还应关心时事政治,谈古论今,以古鉴今,使历史课更富有时代气息,能更好的发挥历史的教育功能。
2、能力素质
首先是备课能力。
在教师的备课活动中,起主要作用的,不只是教学大纲,还包括对学生的深刻了解,以及历史专业知识修养。
教师要把教学大纲对教学的要求溶解在讲课中,靠的是历史教师的日积月累起来的驾驭教材的能力,说得准确些,是历史教师的专业知识功底。
其次是组织教学的能力,主要表现为教师的主导作用和学生主体地位二者的协调统一。
教师要牢牢掌握课堂的主动权,采用多种
行之有效、新颖多变的教学手段,精心组织教学内容,穿插一些生动有趣的历史故事、成语典故以激发学生的学习兴趣,创造良好的教学情境。
同时,历史教师的语言要生动活泼,富有感染力。
教师引人入胜的讲述,能使学生产生“如见其人、如闻其声、如临其境”的感受,不仅可以弥补“历史不可重演”的缺陷,而且有利于培养、发展学生的历史想象力。
3、情感素质
教育是一个需要激情的职业,作为历史教师更需要充满激情,三尺讲台,要融入历史教师自己的情感。
历史教师的情感道德表现在对历史学科的热爱以及对学生传授历史知识、进行爱国主义教育、思想品德教育的责任感上。
这份爱只有融入整个教学过程,自然而真切地流露出来,才能感染学生,吸引学生。
同时教师应具有的情感,就是关爱学生,关心他们的身体、生活、所思所想,在教学过程中适当地就史论事,引导他们正确对待学习、生活、事业。
真诚的关爱会引起学生的共鸣,他们会更加信任和爱戴老师,会因为对老师的爱戴而喜爱上老师所教的这门课。
因此,我认为历史教师应是集知识、能力、情感于一身的人。
具备这些基本素质是高质量地完成教学工作的必要前提。
二、新课标下历史教师角色的转换
新的《全日制义务教育历史课程标》明确要求,史课程的改革“应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。
”可见,我们要适应新课程标准的要求,必须从传统的中心地位退出,让位给学生把学习的主动权还给学生。
我认为可从以下几个方面实现历史教师的角色转化。
1、从“以分为本”到“以人为本”
教育的意义,本来就是建立在促进人自身的发展和完善的基础之上的。
而“应试教育”的弊端,就是“只见分数不见人”,只看重少数成绩好的学生,把教育“以人为本”的本质特征异化为“以分为本”。
以人为本,就是要坚持“以育人为本”。
学校是育人的场所,学校教育过程中充满了人的因素,但最根本的就是为了让每一个学生成人、成才。
在具体的教学活动中,应坚持以学生为本,努力做到着眼学生整体发展,立足每一个学生个体成才,充分发挥学生的主体作用。
使每一个学生包括不同发展方向、不同发展层次、不同个性特长的学生都可以找到自己的位置和发展平台,获得最大最好的发展。
2、从“师道尊严”到“师生互动”
在传统教育理念中,教师的角色就是“传道、授业、解惑”,即为人师表、教书育人、教师处于教学的中心,全面主宰学生的学习,是历史知识的拥有者和传授者,是学生获得历史知识的唯一来源。
而现在教改要求培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。
在实践中学习。
教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程,是一个知识扩展的过程,是一个与学生共同学习的过程。
所以师生之间要互教互学,互惠互助,形成一个“学习共同体”。
知识结构的互动就是学习内容的综合教学,是知识与知识、师生与知识、现实与历史的交流与对话,表现为课堂内容上加强学科内综合和跨学科综合,如史地、史政、史文等的综合。
3、从“以教为主”到“以学为主”
新教材要求师生在互动的教学中共同体验,一同成长。
这就要求教师要经常进行自我反省。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
教
师要经常对自己在课前的思考,上课中的体验,上课后的认识进行认真的反思,不断总结教学中的经验,使自己的教学能力稳步提高。
注重学生的“学”,既要了解学生的知识现状,又要了解学生的情感倾向,个人的兴趣爱好,生活经验积累等。
“只见教材不见学生”的课堂设计只会与学生的实际相差甚远,一堂课下来使师生双方筋疲力尽,收效甚微。
所以教师要在“教师的行为”和“学生的行为”上下功夫,充分调动学生自主学习的积极性,引导学生在“热闹”中“有序”学习,使学生的主体地位真正得以落实。
综上所述,新世纪、新时代、新教材、新课标为当前的历史教育开辟了一个全新的舞台,历史教师只有与时俱进、不断创新,通过贯穿整个职业生涯的学习、研究与反思,才能不断提高自身教育教学实践的合理性水平。