浅谈课堂教学中微笑教育的应用
浅谈课堂教学中的爱心、激情与微笑
投 入学 习。“ 微 笑” 是 建 立 亲 密 无 间 的 师生
关 系的 无 声 细 语 ， 教 师 要 把 微 笑 带 进 课 堂，
动中， 笔 者 从 自身 的教 学 经 验 中总 结 出以下
几点。
以 自己 良好 的 情 绪 ， 形 成学 生 良好 的 心理 定
２ 激。 隋是 学生 进 步 的催 化 剂
势， 以 教 师乐 教 ， 学生乐学， 使 课 堂 教 学始 终
因穿 着 普 通 还 有点 儿邋 遢 ， 学 习也 跟 爱 是 当好 一名 好 教 师 的必 要 条 件 ， 没 有 向 性 的 效 能 。 教 育 心 理 学 研 究 表 明， 只有 当 孩 子， 很 多孩子都瞧不起他， 他 很 自卑 渐 渐 对 它 产生 直 不 上， 老 师 对 学 生 的 爱 就 没 有 教 育。 前 苏 联 著 名 学 生 真正 热 爱 自己 所 学 的 东 西 ， 随后 笔者 每 当和 他 碰面 的 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 在 他 的 教 育 论 著 中 接 兴 趣 ， 他 才会 更 好 地 学 好 ， 这 里 的 关 键 是 地 疏远 同学 和 老 师。 时 或上 课 碰 到 他的 眼 光， 总 是先 露 出和 蔼 的 写道： “ 在 我 生 活 中 什 么 是 最 重 要 的 呢？我 课 堂 教 学 中只 有熔 铸 教 师丰 富 的感 情 ， 才能
渐渐他 开 始 注 重 自己的 可 以 不 假 思 索 的 回答谢 爱 孩 子 ’ ， 一 个 好 教 给 学 生 留下 深 刻 的 印 象 。 为此 ， 课 堂 教 学 实 笑 容 向他 表 示 友 好 ， 穿 戴 整 洁， 上 课专 心 听 讲， 作业 认 真 完 成 。 半 师意味着什么， 首 先意 味 着 他 热 爱 孩 子。 ” 教 现 教 学 任 务， 使 学 生 获 得 思 维 的发 展 ， 就 不
《微笑》幼儿园教案教学策略分享
今天，我来分享一下关于幼儿园儿童课程中的《微笑》教案教学策略。
1.针对幼儿的认知特点幼儿是认知无止境的，他们的思维方式与成年人大不相同。
因此，在幼儿园教学中，我们需要根据幼儿的认知特点，科学的策划教学方案。
如在《微笑》的教学中，要让幼儿知道微笑的含义是什么，它可以传递什么样的信息。
同时，在指导幼儿学习微笑的表情时，要用生动形象的形式进行讲解，用一些常见的事例说明微笑的作用。
2.创建良好的氛围良好的学习氛围是教育活动中十分重要的一环。
教师可以利用一些游戏等方式使孩子们能有一个更加理解和自然的学习过程。
如幼儿在一起玩“捉迷藏”的游戏，教师可以带着孩子们更深入地理解微笑的价值，从而更好的引导幼儿去学习微笑。
3.培养幼儿的社交能力幼儿时期是人际交往起点的时间，我们需要引导幼儿学会与人相处，与人交流，学会合作共赢。
在《微笑》教学中，关注的点也是这个方面，我们让幼儿互相学习微笑的表情，这可以促进孩子们间的交流。
同时，我们也可以带孩子到野外去观察动植物，让孩子了解微笑在动植物中所起的作用，从而更好地培养孩子们的社交能力。
4.鼓励幼儿自主学习学习是一个非常个性化、自主性很强的过程。
因此，在教学过程中，我们需要鼓励孩子们发挥自己的想象力和创造力，自主学习。
例如，教师可以让孩子们打扮成动物或者植物，然后用我们掌握的一些拍照技能来记录下微笑的样子，激发孩子探求的斗志，让他们在学习过程中无所畏惧的去发现新的东西。
教学过程中，教师需要根据幼儿的个性和认知特点来精心地策划教学内容和方法，创造良好的学习氛围，培养幼儿的社交能力，激发幼儿的自主学习兴趣，以达到教学的理想效果。
希望大家在今后的教学过程中，更好地使用该策略，让幼儿们学会微笑，学会互相分享，学会与人相处，让我们的孩子们更加快乐、幸福地成长。
“微笑教学”的模式及成效
八桂教
●一 ＿ Ｔ． － Ｊ＇ Ｗ
好。 其实最重要的还在于如何更有效率地储水和如何
使用所储之水 。 “ 木样一个 疑问 ， 先有水 是 还是先有桶？ 先有大木桶还是先 有小木 桶？ 按照“ 木桶 理论” 必然是先有木桶 ， 有水 ， ， 再 然后不断 调整 ， 从小 木桶 到大 木桶 ， 从短 木桶 到长木桶 ， 有 哪只木桶一 口 玉林 市玉州区苗 园中学 卢家华 没 开始就非常大非常深 的。然 而在实践 中 ， 也许是先有 “ 微笑教学” 的模 式 水再 有木桶 ， 或者是 先有 不成形 的木桶 ， 至只有几 甚 “ 微笑教学 ”就是要 改变长期 存在着学生怕 老师 块 木板 ， 而不是桶 ， 然后通过 这几块 紧缺 的垄断 的木 的僵硬状 况 。 立师生关 系为朋 友式 的关 系 ， 师生 建 使 板资源 ， 赚到第一 桶金 ， 才做 出第 一个木桶 。 然后 其次 ， 储水量 的多少 是动 态的 ， 目标设 定储 多少 建立起 一种 民主平 等 、 尊师爱生 、 力合作 的新 型师 协 水． 决定于做多长的木板 ， 而不是越多越好 。 多了是浪 生关系 。 在教学 中教师 以微笑 的心 态给学生一种亲切 费投资 ， 了是不求进取 。 少 感， 使学生 产生一种 良好 的情 绪 ， 学生就 能在 这种 宽 储水 量的多少 ，有时并不是学校 竞争力的全部 ， 轻松愉快地 去思 考 、 习 。 学 学校之问 的竞争并 不是所 有“ 木板 ” 都要 超过竞 争对 松和谐 的气氛 中无拘束地 、 思维 更容易得 到开发 ， 更容易得 到挖 掘 ， 而使 潜能 从 手 ， 不是非要把 自己的竞争对手 打败。我们不仅 也并 主要是 要 学会 “ 田忌赛马 ”要 善于挖掘并打造 自己的办学特 学生 的创新能 力得 到发展。其在教学 中运用 ， ， 色 ， 你 无我有 ， 我优 ， 我精 ， 精我特 ， 用“ 你有 你优 你 你 教师 、 学生 、 教材及 教学方法中展开 。在教学过 程 中 ， 特我绝 ” 来保持 自己的相对 竞争优势 ， 更应通过 合作 坚持 以生为本 ， 师通过发 挥 自己的主导作 用 ， 教 积极 共赢 ， 在与 自己竞争 对手 的真诚合作 中 ， 树立 自己的 地利用 、 激发 和培养学生 的积极情 感 ， 创造一 个充 满 良好社会 形象 ， 而提升 自己的综合 竞争力。 从 积极 情感 的教 学环境 ， 遵循 认识规 律进行 教学 ， 生 师 “ 木桶理论 ” 中水 的使 用演 变 ： 情知互促 ， 以取得发展学生智力 ， 提高 素质 的最 所有 的储水过程 ， 还在于都是 为了让水得到最大 互 动 ， 佳效果 。 的使用价值 ， 资使用的水 。 是可 个木桶 ， 它至少要有两 块最牢固 的木 板装 首先 “ 微笑 教学 ” 模式 的基 本思路 是 ： 学生 为本 ， 教师 成提柄 ， 才能轻松提取 。这两 块长板必须能 负荷 为主导 ， 这样 创设情境 ， 培养情感 ， 师生互动 ， 生互动 ， 生 以 起整个木桶 的重量 。这 就是板块 的明星效 应 ： 如果这 情促 智 ， 情智互促 ， 提高素质 。 木桶 的板都一样长 ，只是说 明你有这个储 水潜力 ， 如 基本模式 ： 何发挥潜力并把它运用出来 ，必须要有一定的借力， 创 设情境 激发情 —， 绪—＋ 情 情感过 培养 感（ 程） 运用提或拉 的动作操作起来 。 ｌｆ ｌ ｆ ｌ Ｔ 从木桶本身来说 ， 一个木桶 至少要有两块木 板 比 其它 木板 更 长更牢 固 ，才 可以在上 面装上 借力 的提 学生为本—＋ 教师主导—＋ 师生互动—÷青 叶 智互促—＋ 提高素质 柄， 在装 提柄位置 的木块要 特别 经得起 提拉 ， 所谓 提 ｌｆ ｌ ｆ ｌ ｆ 纲挚领就是此意 。作 为学校 ， 必须要培养其核 心竞争 感知教 十 展思 材— 开 维—＋ 知识内 认识过 化（ 程） 优势 ， 以这一二点核心竞争优 势能够统领整个学 校的 发展 。 么学校 的核 心竞争优势在哪 呢？ 那 笔者 以为 ， 正 课堂“ 笑教学” 微 结构 图 确 的办学方 向 、 先进 的办学理 念 、 学的管理制度 、 科 现 教学过程 与步骤 教师教学行 为 学生学 习行 为 代化的办学条件及践行 并使用这些软 、 的人都可 硬件 创设情景 认知失调， 使兴趣处 以成为学校 的核心 竞争优势 。当然 ， 我们也 可以简单 导入新课 情境激情 于激发状态， 引起好 地归纳为办学 的规则及 执行规则 的人 ， 尤其 是驾驭全 培养情感 奇心和求知欲。 局的学校 主要领导 者。 不是有一句话 吗？ 一名好校长 情感陶情 师生互动 就是一所 好学校 。 因为校长 之所以好一定表现在他有 探究新 知 循循善诱 生生互动 好的学校管理 思路 和好的学校管理能力 。 少 了这个 缺 情感交流 情智互促 核心竞争 优势 ，那 只能是作 为一个光 溜溜的木桶 ， 实 评 价 导 情 ． 独立 与 交 流 在是难以将它提起 。 知识 回授 耐心辅导 不断获取成功 最后 ， 笔者 以为 ， 世界 上不存在 所有 木板都一 样 关怀鼓励 渴望得到满足 长的完美 木桶。这样 的木桶 ， 只存在 于理论 当 中。当 热情引导 喜悦畅谈 然， 办学校 ， 不仅 仅是做 一 只木 桶这 么 简单 ， 不 也 要 简结转新 知识 内化 知识升华 然， 所有的木工就都可 以成 为优 秀的校长了。
浅谈课堂教学中微笑教育的应用
浅谈课堂教学中微笑教育的应用作者：邱家运刘民强钟耕香来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第10期微笑是阳光，学生最喜欢笑脸常开的老师。
微笑是师生情感和谐的有效方法，它能较好地解决学生在学习过程中的知、情、意、行等多种矛盾，对促进教学系统的正常运行与发展有较好的作用。
课堂教学微笑教育赏识微笑是阳光，微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。
微笑教育是教师以高尚的人格魅力和教育艺术感染学生，用发生心底的爱去滋润学生的心田，点燃学生的学习欲望，使他们在充满师爱的激励中经常保持满足、快乐、积极、稳定的情绪，使学生在宽松和谐的氛围中学习、思考，从而使学生的创新能力得到发展，达到素质教育的目的。
一、微笑教育的基本内涵和价值微笑教育是教育者在教育教学过程中用微笑教师观、微笑学生观和微笑家长观去指导自己的教育教学实践，从而走进学生的心灵，和学生心心相印、共同成长的教育；是热爱生命、善待生命的教育；是教育者在快乐中教、学生在洋溢着喜悦的气氛中学，是让教育者成为教育家，使学生舒展心灵、发展潜能、提高情商的教育。
微笑教育是一种现代的教育思想，它需要一个良好的教育氛围，需要教师从思想上不断更新自己的观念，从心理上不断调整自己的心态，始终保持愉悦的心境，并充分发挥自身的积极因素去教育学生、感染学生、激励学生，从而使学生满怀信心，洋溢着激情和进取动力的教育氛围中健康而快乐地成长。
微笑教育和时下盛行的快乐教育、赏识教育、愉快教育、理解教育、情境教育一样，是一种现代的教育理念，它以学生为主体，注重培养学生的情绪智力，帮助学生消除恐惧、厌学、胆小等心理疾患，形成积极向上的心理倾向。
它是一种注重心灵的沟通、和孩子心心相印的教育。
二、微笑教育与课堂教学的联系及其效应让微笑走进课堂，激发学习热情学生都有追求成功，展示自己的愿望，学生取得哪怕是一丁点儿的进步，都希望得到老师的肯定和赞赏。
这时，微笑是最好的语言，也是对学生最好的奖赏。
幼儿园中班语言《微笑》含反思
幼儿园中班语言《微笑》含反思引言在幼儿教育中，语言的重要性不言而喻。
语言不仅是幼儿沟通交流的工具，更是表达情感和价值观的重要方式。
而在幼儿园中班教育中，对于培养幼儿的语言表达能力和情感交流技巧尤为重要。
本文将从《微笑》这一主题出发，探讨在幼儿园中班阶段如何引导幼儿通过微笑来丰富表达语言，以及引导幼儿树立积极的情感态度和价值观。
微笑的意义微笑是一种非语言交流方式，代表着积极的情感和友好的态度。
在幼儿园中班阶段，教师可以通过引导幼儿学会微笑来丰富他们的语言表达能力和情感交流技巧。
微笑能够传递出愉悦、尊重和友善等积极情感，让幼儿在与他人交流时更具有亲和力和吸引力。
教师如何引导幼儿学会微笑1.示范和鼓励：教师可以通过自身的言行示范，向幼儿展示积极微笑的力量，并鼓励幼儿在交流中尝试微笑。
2.游戏和活动：设计一些有趣的游戏和活动，让幼儿在愉快的氛围中学会微笑，如模仿表情，一起玩笑笑游戏等。
3.积极反馈：及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，让他们感受到微笑带来的快乐和认可，从而激发他们愿意主动微笑的欲望。
微笑与情感交流微笑是一种非常丰富的情感表达方式，可以传递出喜悦、感激、友善等积极情感，使人与人之间的交流更加顺畅和愉悦。
在幼儿园中班阶段，教师应当引导幼儿学会通过微笑来表达自己的情感，培养他们丰富的情感交流能力。
反思教师在引导幼儿学会微笑的过程中，要注重培养幼儿的情感表达能力和沟通交流技巧。
需要不断反思并改进教学方法，以确保幼儿在学会微笑的同时，也能更好地理解微笑背后所蕴含的情感和意义。
同时，教师还应该关注幼儿园中班阶段的每个孩子，并尊重他们个体差异，鼓励他们以积极的心态面对生活中的挑战。
结语通过教师的引导和激励，幼儿园中班的孩子们可以逐渐学会微笑这一积极的交流方式，从而提升他们的语言表达能力和情感交流技巧。
通过《微笑》这一主题的教学，幼儿可以体验到分享快乐和收获友谊的乐趣，从而在成长的过程中更加自信、快乐和积极。
浅谈微笑教学
，
不做作 ； 适度 就是 简洁 、 白， 明 恰到好
总之 ， 实现微笑教 学 ， 师必须具 要 教
散放 的心很快 吸引 到课 堂教学 上来 。课 处 。 堂上难 免有学 生注意力 分散或影 响课堂 秩 序的行为 ， 时 ， 这 教师 向他投 以深沉 的 目光变 机智 ， 时调整 自己的情绪 ， 及 尽量 保持严而不乱 、 活而不散 的课堂气氛。 一
微 笑着轻 轻 摇 头 。 表示 “ 不对 ， 你 再想 请 想 ”这 比教师直 接说 “ ． 你讲 的不对 ” 要好 得 多， 生容易接受 。 有鼓励 作用 。 学 并 ３ 组织作用 。 ． 微笑 教学 ．是指 教师在课 堂教学 过 程中， 以微笑 面 对学 生 ， 辅助 有声 语 言 ， 由于微笑 教学对学 生的感染 和激励 作用 ，因而师生 间 的角 色差异所 造成 的 创设 出和谐 、 洽的课堂 氛围 ， 融 在轻松愉 心 理 压 力 会 随 之 减 少 以 致 消 失 。 师 生 间 快 中培养 学生学 习能力 ．实现 教学 目的 的感情 沟通 了 ， 离接近 了 ， 距 学生 就会对 的一种行为方式 。 情容光焕 发 ．是一种让 人感 到亲切 又不 老 师产生钦敬 、 赖之感 ， 信 他们 的思想意
走 上讲 台时 ，学生心 里会感 到教师今 天 怒 目去解决 ， 不仅会 影响教学 进程 ． 还会
心 情很好 ，这 堂课一定 会有新 知识要 教 使全 班学生 扫兴 ，甚至产 生逆反心理 和
给我们 。他们 会情不 自禁地 把 目光投 向 对抗情绪 。
老师 ，自然 而然地进 入教师 所创设 的教 学 环境 中去 ， 思维 之 门为之打开 ， 接收信 息 的灵 敏度也大大提高 了。
４ 示范作用 。 ．
浅谈课堂教学中的微笑艺术
浅谈课堂教学中的微笑艺术作者：吉守英来源：《新课程·教育学术》2011年第05期中国的传统教育强调“师道尊严”，因此许多教师在教学中都喜欢板着面孔，不苟言笑，以此来显示自己的权威。
事实上，过于严肃的老师即使得到学生的尊重，那也只是一种表面的“敬畏”，而非由爱而生的真正意义上的敬重。
那么，这就要求教师不仅要有渊博的知识，精妙的教学艺术让学生信服和信赖，还应当以和蔼可亲的态度来缩短师生之间的距离，融洽师生的感情，因为我们面对的是极易受伤害的脆弱的心灵。
而缩短距离、融洽感情的一个重要手段和技巧便是教师的微笑艺术。
众所周知，我们与人交往的时候，都愿意去接近面带微笑的人，而不愿和板着面孔的人打交道。
因为微笑的人给人的感觉是和蔼可亲，让人信赖的。
教师与学生之间也是一种交际关系，因此，为人师者就应用微笑去感染学生。
教师授课时的情绪直接影响着教学水平的发挥，也影响教学的效果。
讲课时，教师始终保持真诚发自内心的微笑，这就表明其心境处于轻松愉快的状态中，从而使脑细胞处于兴奋状态，在这种状态下，教师不仅能绘声绘色地讲好准备的内容，还有可能引发许多灵感，临场发挥往往会达到最佳的效果，从心理学的角度来说，这正是脑细胞活动提取了沉睡在大脑深处的储备信息。
这样上课的效果往往是很好的。
相反，我们若板着个脸上课，这种严肃冷漠的表情不但会影响自己的心态使大脑细胞活动受到抑制，此时能将准备好的内容讲完就不错了，哪能谈得上临场发挥呢，上课的效果也就可想而知了。
所以，微笑艺术创造了轻松的授课心情，使得教师能挥洒自如的授课，也创造了好的教学效果。
同时，教师的微笑也为学生创造了愉快的学习环境，能激发学生学习的积极性和学习兴趣。
人人都喜欢笑容可掬的“弥勒佛”，厌恶龇牙咧嘴的凶神恶煞。
如果教师面部表情过于严肃、呆板、学生的心情就会随着教师而变得压抑，感到不快，甚至会产生厌恶情绪。
这时就会对教师的讲课内容产生抵触情绪。
即使你讲得再精彩，也不会吸引学生的注意力，也不会产生好的效果，那么教师的讲课便毫无价值了。
浅谈“微笑效应”在教学中的应用
和进 取精神 ， 关注学生知识取得 的同时 ， 更关 注学生 的价值 取向和
情感调节 。
以指导 的教 师 。 所要给予 的不再仅仅 是深博 的课 本知识 ， 或许我 们
只需给他们一个微笑 ， 告诉他们 ， 生活给你 以泪水 ， 就是要你笑。让 学生 明白 ， 一个 人所经 历的 ， 管是对 还是错 ， 不 也无论 成功还是 失 败， 抑或是幸福还是 痛苦 ， 我们都 只有微笑 着接纳它 、 整合 它 ， 才能 在人生的路上更好地前行。
此 阶段 ， 要求教师能从教材中挖掘 、 诱发出微笑的元素 ， 营造出 利于学生学习的 良 的情境 ， 好 让学生一直处于这种情境中并有所期
待， 从而能更积极地投入学 习中去。 ２１轻松的笑为教师创造 出良好 的授课 心境 ．
课 堂上 ， 教师保持轻松灿烂 的笑 容 ， 以将严肃 教育 赋予亲 可
摘
要
随着教育理念 的不断更新 ， 将微笑应用 于教学 中， 积 微笑 教学 情感 调节
至 于 因 对 你 个 人 的好 感 而上 升 到 对 学 科 、 课 堂 的 好 感 ， 就 是 心 对 这
极调动学生 的情感调节功能， 有助于发挥 出教育的最佳 水平。 关键词
理学中所讲 的人格威信在教学中的作用。 教师 以其渊博 的知识， 幽默 的谈吐及亲切的笑容来展现他的人格魅力 ，以其人格魅力来感召学 生， 这种力量一经形成 ， 即会对教育 、 教学效率产生巨大的积极效应。
前的角色转换进行 了一些换位思考 ， 总结 了一点— —微笑教学。 笑容是世间最美的表情 ， 是世间通用的语言 ， 它让 人感到温暖 ， 给人 以信任 ， 用于教育中 ， 它则是教育的语言 ， 对学生来说 具有魔幻 的效力 。如果能做 到将微笑 与教学融合 ， 会起到事半 功倍 、 则 意想 不到的成效。
教师微笑心得体会总结范文
作为一名教师，微笑是我工作中最常用的表达方式之一。
自从踏上教师岗位以来，我深刻体会到了微笑的力量，它不仅能够拉近师生之间的距离，还能够激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。
以下是我对教师微笑的心得体会总结。
一、微笑的魅力1. 拉近师生距离微笑是一种无声的语言，能够传达出教师的关爱和友善。
在课堂上，当我微笑面对学生时，他们感受到的不仅是知识的传递，更是来自老师的关心和尊重。
这种情感的共鸣使得师生之间的关系更加融洽，课堂氛围更加和谐。
2. 激发学习兴趣微笑能够激发学生的学习兴趣。
当我以微笑的姿态走进课堂，学生们会感受到一种轻松愉快的氛围，从而激发起他们对知识的渴望。
在这种情况下，学生更容易投入到学习中，提高学习效果。
3. 营造良好课堂氛围微笑能够营造良好的课堂氛围。
在课堂上，教师的一言一行都会对学生产生影响。
微笑不仅能够让学生感受到教师的关爱，还能够让他们在轻松愉快的氛围中学习。
这种氛围有助于提高学生的注意力，使他们更加专注于课堂内容。
4. 提升自身形象微笑能够提升教师的形象。
作为一名教师，我们不仅要具备扎实的专业知识，还要有良好的师德修养。
微笑作为一种积极向上的情绪表达，能够展现教师的魅力，使学生在心中树立起良好的形象。
二、微笑在教育教学中的应用1. 课堂教学中在课堂教学中，微笑的应用主要体现在以下几个方面：（1）导入环节：以微笑的姿态进入课堂，让学生感受到教师的关爱和友善，从而激发他们的学习兴趣。
（2）教学过程中：面对学生的疑问，微笑着耐心解答，让学生感受到教师的耐心和关心。
（3）课堂互动：以微笑的姿态鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的课堂参与度。
2. 课外活动中在课外活动中，微笑的应用同样重要：（1）组织活动时：以微笑的姿态引导学生积极参与，营造轻松愉快的活动氛围。
（2）与学生交流时：微笑着倾听学生的心声，关心他们的成长。
（3）表扬与鼓励：微笑着表扬学生的优点，鼓励他们克服不足。
三、微笑的注意事项1. 真诚微笑微笑要真诚，不要过于做作。
浅谈“微笑”教学的魅力
微笑教育在小学教学中的应用
微笑教育在小学教学中的应用引言：在小学教育中，教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和良好的行为习惯。
而微笑教育作为一种积极的教育方式，对于培养学生的情感态度和人际交往能力具有重要意义。
本文将探讨微笑教育在小学教学中的应用，并分析其优势和挑战。
一、微笑教育的概念和原理微笑教育是一种以微笑为核心的教育方式，旨在通过积极的情感表达和人际交往，促进学生的学习和发展。
微笑教育的原理主要包括以下几点：1. 积极情感的传递：微笑是一种积极的情感表达方式，能够传递给学生积极向上的情感，增强他们的学习动力和自信心。
2. 建立良好的师生关系：微笑能够缓解紧张和疲劳，增进师生之间的亲近感和信任感，有利于建立良好的师生关系。
3. 促进学生的情感发展：微笑能够引导学生正确表达情感，培养他们的情绪管理能力和社交技巧，提高他们的情商。
二、微笑教育在小学教学中的应用1. 创设积极的学习氛围：教师可以通过微笑来表达对学生的鼓励和赞赏，激发他们的学习兴趣和主动性。
同时，教师还可以利用微笑来调节课堂气氛，缓解学习压力，让学生更加轻松地参与到学习中。
2. 培养学生的社交技能：微笑能够帮助学生学会与他人友好相处，培养他们的合作精神和团队意识。
教师可以通过示范和引导，让学生在日常交往中学会微笑，学会尊重他人，提高他们的人际交往能力。
3. 培养学生的情绪管理能力：微笑能够帮助学生调节情绪，缓解压力和疲劳。
教师可以通过微笑来引导学生正确面对挫折和困难，培养他们的情绪管理能力和心理韧性，提高他们的抗挫折能力。
4. 培养学生的自信心和自尊心：微笑能够传递给学生积极的情感，增强他们对自己的认同感和自信心。
教师可以通过微笑来表达对学生的肯定和支持，鼓励他们勇敢尝试和表达自己的想法，培养他们的自尊心和自信心。
三、微笑教育的优势和挑战1. 优势：微笑教育具有以下几个优势：（1）简单易行：微笑是一种简单的情感表达方式，教师和学生都能够轻松掌握。
亲其师亲其师，则信其道；信其道，则循其步..
亲其师，则信其道；信其道，则循其步——浅谈微笑在课堂教学中所起到的作用记得保加利亚哲学家基里尔·瓦西列夫在《爱情论》一书中说：“爱的微笑像一把神奇的钥匙，可以打开心灵的迷宫。
它的光芒照亮了周围的一切，给周围的气氛增添了温暖和同情，殷切的期望和奇妙的幻景。
”微笑，是一种无声的亲切的语言，它可以缩短人和人之间的距离，使人心灵相通。
所以，作为教师，在与学生的相处中更离不开微笑。
一、它会成为“活”的课堂的创造者。
“闲暇出智慧”，人在身心愉悦轻松的环境下能够激发头脑中潜意识的思维方式，在课堂上听课的效率比起带着一种畏惧心理进入课堂会高出许多。
由此可见，轻松、活泼的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。
学生们需要这样“活”的课堂。
而教师就是这种“活”的课堂的创造者，微笑正是创造这种“活”的课堂最好的工具。
学生们是学习的主体，他们微笑了，课堂就会微笑，反馈给我们的将会是我们更由衷的微笑，课堂效率提高了，学生成绩也就提高了。
二、它会成为课堂上学生开口说话的“助燃剂”。
苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的心情，就没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。
”有的学生将学习作为一种负担压在自己的肩上，从而对学习产生厌倦情绪，甚至看到书本就会有一种被人逼迫的感觉，因此，课堂上也就不积极，不主动，甚至不愿意开口说话。
其实在活泼、民主、和谐的课堂气氛中，要求学生要多说话。
学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利，教师这时要做的，就是投以微笑，投以鼓励，并且经常给学生创造“钻空子”的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。
不需要标准答案，不需要固定的思维模式。
书是死的，人是活的，活的孩子才会创造活跃的价值，创造最理想的成绩。
其实教师不要怕学生说，“活”而不乱的课堂才是好的课堂，过于安静就会死气沉沉了！当然，这个“工具”的使用要适时、适度，微笑的“度”要由老师自己把握。
大班社会领域教案《微笑》含反思
大班社会领域教案《微笑》含反思课程设计意图本次社会领域教学以“微笑”为主题，让学生意识到微笑的意义，并通过微笑的作用来探讨人际交往中的礼貌与友善。
同时，通过互动游戏与实例演示来培养学生的情感与社会态度。
适用对象适用对象为大班幼儿，具体年龄为4-6岁。
教学内容1. 了解微笑的意义教师将会在课上介绍微笑的涵义，例如微笑可以传递快乐、友善、信任等情感。
再以互动问答的方式来引导学生思考什么是微笑及微笑的作用。
2. 学会微笑的技巧教师会演示如何微笑和微笑的表达，包括眼睛的形状、嘴巴的曲线、脸部肌肉的移动等等。
并鼓励学生模仿跟着练习。
3. 探讨微笑的作用教师会与学生互动讨论微笑的作用，并通过实例演示来说明微笑可以化解不愉快的情绪，促进人与人之间友善互动，增强信任感等作用，让学生体会微笑在人际交往中的作用。
4. 培养礼貌与友善教师会通过互动游戏和角色扮演来培养学生的礼貌与友善。
并通过讲故事和实际生活中的案例来帮助学生认识到礼貌与友善对人际关系的重要性。
5. 学生自主活动教师会为学生提供自主活动环节，例如社交模拟，小组讨论等等，让学生自由发挥，巩固所学知识。
教学效果本次教学的最终目标是让学生认识到微笑对人际交往的重要性，增强他们的社会情感和社会态度。
并且在课程后，学生能够更加主动微笑，展现出礼貌与友善的品质。
教学反思通过这次教学，我认为需要进一步加强的是教学方式的引导。
在教学过程中，我应该更多地采用互动和实践教学的方式，例如角色扮演、情境模拟等，让学生在真实的情境中体验微笑的作用，从而更好地理解微笑的意义。
同时，在观察学生在自由活动时可以更多地关注他们的表达和互动方式，发现问题，及时引导与帮助，更好地调整课程，提高教学效果。
浅谈课堂教学中的微笑
个成 功的老师必定是爱学 生的 ，教师对学生 的爱是一把打 开学 生心灵大 门的钥匙 ，是促 进他们健 康成长 的催化 剂。 “ 爱” 是教 师最美好 的语 言 ，如果没 有爱 ，如 同池 塘里没有 水一样 。所 以，教师只有用爱 包容学 生 ，用爱感动 学生 ，使学生 真正感受 到 教师 对 自己 的关怀 ，从而 去爱 自己的老 师 ，去爱这一 科 目，才 能 对学 习产生浓厚 的兴趣 。而微 笑正是这 种师爱 的表 现之一 ，是教 师在 教育教学 中的重要体 态语 言 ，可 以说 ，微笑是一 缕温馨 的阳 光 ，是课堂 中师生 情感和 谐的有效方法 ，它能较好 的解决学生在 学 习过程中 的知、情 、意 、 行 等多种矛 盾 ，对促进教 学系统 的正 常运 行与发展 有较 好 的作 用 ，特别是在 课堂教学 中更是具 有无穷 的魅力和非常积极的作用。 记得我 刚工作 的时候 ， 可 能是受 “ 严师 出高徒 ”的影 响 ，我 决心 做一个严 厉的老师 ，让所 有 的学生 都怕我 ，上课 时总是 非常 严肃 。有一 次上 课 时学 生吵 吵闹 闹 ，见 此情 景 ，我 顿时 怒从 心 起 ，铁青着脸 ，雷 鸣般 的大吼一声 ，全 班立刻安静下 来 ，在 这之 后 ，上课纪律 好多 了。我 很得意 ，以为我真的把学生 给震住 了 ， 可接下来的事给我很大的触动，并 引发 了我 的深思 。 由于学 生都 怕我 ，所 以上 课时课堂都静 悄悄的 ，学生 一句话 都不 敢说 ，整个堂课 只有 我 自己在不 停地说 ，学生都 认真 的记 ， 没有发 言，毫无兴趣可言。此时 ，我真 的迷茫 了。 随着课 程改革 的实施 ， 对 新课程改革精 神 的学 习使我 清醒的 认识 到 ：时代 在发展 ， 教 育教学 方式 也应该革新 。我平时 的严肃 和冷 漠挫伤 了学生 的 自 尊 心 ，让 他们 觉得老师 不喜欢他们 ，他们 的想 法不敢 与老师 沟通 、交流 ，从而使 他们对我教 的科 目不感兴 趣 ，甚 至有厌倦的情绪。 有 了过 去的经验教训 ，今天我才体会到了 “ 爱”的力量 。爱 是人 类共有 的真实情感 ，是人与 人进 行心与心 沟通的基石 ；爱是 学习 的前提 和基础 。而微 笑就是 一种 魅力无穷 的无声语 言 ，是联 系师生情感 的纽带 ， 是 沟通师生 心灵 的桥梁 。它不 仅能 唤起学生 的 自尊 ，更 能拉近 师生的距离 。把微笑 带进课 堂 ，把欢乐 带给学 生 ，这是现 代教育 对教师 的要求 。做 老师要做严 师 ，但 “ 微笑” 教学是一位 严师所 必备的 。有人 可能会认为 “ 微笑 ” 的老 师与严 师是相对 的 ，但我 的看法则不然 ， “ 严师”指 的是 对学生 行为 、 要求 上 的严格 ，并 不代 表 着整 天板着 脸 ，凶 巴巴地 对待 学生 。 “ 微笑 ”老 师也并 不是从行为 、要求 上放松学 生 ， “ 微笑 ” 的目 的是 为了更好 地使学 生探求知识 ，做到事半功倍 的效果 。 首先 ，微笑 ，把 自信带给学生 。法 国作 家雨果 说 ： “ 笑是 阳 光 ，它 能消除人们 脸上的冬色 。”笑 容是 良好 的情感 象征 ，是点 燃学生 自 信 的火焰 。因此 ，教 师发 自内心 的微笑会使 课堂教学产 生奇效 。实践告诉 我们 ，学生 能否学好某个 科 目，首 先取决于学 生是否 对这 个科 目有兴趣 ，而兴 趣的产生 又往往来 自于学生对该 科 目任 课教 师 的亲 疏关系 。教 师能够亲切地 对待学生 ，学生会 自 然而然 地形 成一股 内在的 向心力 。在教学 中 ，学生配 合默契 ，效 果也 是 显而 易见 的 ，假 如 教师 不懂 得学 生 的 内心 需求 与 思想行 为 ，不 考虑方法与 场合一 味地 加 以批评 和指责 ，那他 （ 她） 就不 可避免 地在学生心 灵 中产 生消极的 “ 逆反心理 ” ，学 生看见这样 的老 师就反感 ，对 其所教科 目也就索然无 味 了。在实 际教学 中 ， 如果 教师以微笑 的神态使 学生形成恰如 其分的期望 ，使学生感 到 被信任 、尊重 ，能 胜任 ，就会 激起幸福 、欢 乐 、奋发 的激情 ，由
幼儿心理健康教育微笑心得
幼儿心理健康教育微笑心得
《幼儿心理健康教育微笑心得》
在幼儿园教育中，幼儿的心理健康教育至关重要，而微笑作为一种简单而有力的情感表达方式，在幼儿心理健康教育中扮演着重要的角色。
在我的教学实践中，我深刻体会到微笑对幼儿心理健康的重要性，也积累了一些微笑心得。
首先，微笑可以传递善意。
孩子天性善良，他们会从大人的微笑中感受到温暖和安全感，从而建立起信任和亲近感。
有时候，幼儿可能会有一些负面情绪，这时候我们的微笑可以化解他们的情绪，让他们感受到我们的鼓励和支持。
其次，微笑可以激发幼儿的积极性。
当我们面带微笑与孩子交流时，他们会感到愉悦和愿意与我们互动，从而更主动地参与课堂活动。
而且，微笑还可以激发孩子的快乐心情，帮助他们更好地投入到学习和游戏中。
最后，微笑可以成为幼儿教育中的一种积极反馈。
当孩子表现出积极的行为和态度时，我们的微笑可以成为一种鼓励和肯定，让他们感到自己的努力得到了认可。
这种积极的反馈可以激发孩子更多的积极行为，培养他们的自信心和自尊心。
通过我的实践，我深刻感受到微笑对幼儿心理健康教育的重要性，并通过不断的微笑与孩子交流，建立了良好的师生关系，培养了孩子的积极心态和健康心理。
希望未来在幼儿教育工作
中，能够更多地运用微笑，用简单而有力的微笑，让孩子们在快乐和充实的环境中茁壮成长。
浅谈课堂教学教师的微笑
浅谈课堂教学教师的微笑教师的微笑，绝不是普通人挂在脸上的某种表情，因为从某种意义上说，教师不是普通人，而是学生灵魂的塑造者。
因此，笑对于教师而言，既是一面心灵的反光镜，透过它，学生将体会到教师对自己的情感和肯定。
教师的微笑是课堂气氛的润滑剂。
教师走进教室的第一表情，往往也就决定了整堂课的教学效果。
当教师以一脸微笑面对学生时，学生会还以几十个更加灿烂的微笑，这就是一种快乐教育。
教师粲然一笑，有利于创造一种和谐融洽的课堂气氛，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，把兴奋点集中在对知识的接受和理解上。
相反，教师若在教学中始终板着脸，课堂气氛就会显得很紧张，学生不仅会对教师产生畏惧感，而且会对教师所教的这门课产生抵触情绪。
从情感上说，没有哪个学生会喜欢不笑易怒的教师。
教师爱笑，能笑着讲课，说明他喜欢教学，而学生“亲其师，信其道，乐其学”，自然也就会喜欢上这门课了。
教师的微笑是一缕带给学生清风的慰藉。
如，课堂上，某个学生在偷偷地做小动作，这时，教师如果不是用语言加以责难，而是用眼神去捕捉他的视线，然后微微一笑，表示“我已经知道了”，那学生通常会红着脸改正错误。
相反，如果一味地用教师的权威训斥、讽刺、恐吓甚至体罚学生，或许当时能起到作用，但这种“威慑统治”最终只会增强学生的逆反心理。
教师的微笑是一座师生情感交流的桥梁。
学生一旦意识到违反了纪律，或学习不努力，往往就会变得心虚、敏感、惶恐，或怀着一种“敌意”，决心硬着头皮顶住躲避不了的惩罚。
这时，教师的一个微笑，能打消他们心中的不安，使他们感受到教师的善意和真诚，从而对教师产生由衷的信服。
教师的微笑是一道照亮学生心灵的阳光。
即使最顽劣的学生，心灵深处也会藏着强烈的自尊，当面的训斥体罚只会使他觉得没有颜面，下不了台，挫伤自尊心，结果导致消极抵抗，自暴自弃。
教师真诚的微笑，能够维护学生在集体中的声誉，他们会在心中升腾起“内疚”的情绪，很多人会通过立刻改进的方式对教师的爱护进行回报。
激发学生学习兴趣的微笑教案
伴随着教育的发展，人们对于教学方式的需求也越来越高。
经过多年实践，人们逐渐意识到，要想让学生真正充满学习乐趣、潜力得到最大化发挥，激发学生学习兴趣就是非常重要的一环。
而微笑教案，正是一种有力的方式激发学生学习兴趣和激情。
一、什么是微笑教案？微笑教案，是指在教学中有意识地采取一系列办法，让学生保持微笑，缓解压力，增强互动，让学生体验到学习的快乐与益处。
二、微笑教案的教学意义1.提高学生的学习积极性与主动性微笑教案能够帮助学生摆脱疲惫、沮丧的情绪，让学生保持良好的状态。
同时，微笑教案也能够增强学生与老师之间的互动，让学生更加愿意参与课堂的互动与讨论，提高学生的学习积极性与主动性。
2.提高教学质量与效果采用微笑教案，能够让学生更加认真地听讲，更加积极地参与讨论，有助于教师更好的掌握学生的情况和问题，提高教学质量和效果。
3.促进学生身心健康微笑教案能够让学生保持轻松愉悦的心境，缓解学习过程中紧张压力带来的负面影响，有助于促进学生的身心健康。
三、微笑教案的实施方式1.以有趣、生动、情感的教学方式为主。
在微笑教案的实施中，教学方式的选择非常重要。
通过新颖有趣的教学方式，让学生盼望下一堂课。
2.多与学生互动、交流采取多与学生互动、交流的方式，可以让学生更加愿意参与课堂的互动和讨论，增加学习的趣味性，提高学生的学习兴趣。
3.在教学过程中表现出自己的快乐和幽默在教学过程中，教师可以通过一些幽默、有趣的手段，增加课堂气氛，激发学生学习兴趣。
同时，教师可以表现出自己一些积极、愉悦的情绪，让学生感知到学习是快乐的，学习实际是很好玩的。
四、微笑教案的案例例1：教师用音乐、美术装修学生的教室，让学生保持良好的状态。
同时，教师通过精彩纷呈的活动、有趣的互动等方式，增强了学生的兴趣。
例2：在一次高中语文课中，老师在讲课过程中，使用了多个小技巧。
比如用一个小故事引入、大量引用流行歌曲歌词、让学生互动评论自己的新名字等。
与此同时，老师还设立了"咪咕"奖给以积极互动为表现的学生，以优惠券作为奖品，让学生充分体验了学习的乐趣。
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浅谈课堂教学中微笑教育的应用
微笑是阳光，学生最喜欢笑脸常开的老师。
微笑是师生情感和谐的有效方法，它能较好地解决学生在学习过程中的知、情、意、行等多种矛盾，对促进教学系统的正常运行与发展有较好的作用。
课堂教学微笑教育赏识微笑是阳光，微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。
微笑教育是教师以高尚的人格魅力和教育艺术感染学生，用发生心底的爱去滋润学生的心田，点燃学生的学习欲望，使他们在充满师爱的激励中经常保持满足、快乐、积极、稳定的情绪，使学生在宽松和谐的氛围中学习、思考，从而使学生的创新能力得到发展，达到素质教育的目的。
一、微笑教育的基本内涵和价值
微笑教育是教育者在教育教学过程中用微笑教师观、微笑学生观和微笑家长观去指导自己的教育教学实践，从而走进学生的心灵，和学生心心相印、共同成长的教育；是热爱生命、善待生命的教育；是教育者在快乐中教、学生在洋溢着喜悦的气氛中学，是让教育者成为教育家，使学生舒展心灵、发展潜能、提高情商的教育。
微笑教育是一种现代的教育思想，它需要一个良好的教育氛围，需要教师从思想上不断更新自己的观念，从心理上不断调整自己的心态，始终保持愉悦的心境，并充分发挥自身的积极因素去教育学生、感染学生、激励学生，从而使学生满怀信心，洋溢着激情和进取动力的教育氛围中健康而快乐地成长。
微笑教育和时下盛行的快乐教育、赏识教育、愉快教育、理解
教育、情境教育一样，是一种现代的教育理念，它以学生为主体，注重培养学生的情绪智力，帮助学生消除恐惧、厌学、胆小等心理疾患，形成积极向上的心理倾向。
它是一种注重心灵的沟通、和孩子心心相印的教育。
二、微笑教育与课堂教学的联系及其效应
让微笑走进课堂，激发学习热情学生都有追求成功，展示自己的愿望，学生取得哪怕是一丁点儿的进步，都希望得到老师的肯定和赞赏。
这时，微笑是最好的语言，也是对学生最好的奖赏。
在课堂上，面对着那些低年级天真的孩子。
教师的微笑，让课堂呈现出前所未有的愉快气氛，给学生一种宽松的师生交往的环境；教师的微笑，使学生感受到了教师的理解、关爱、宽容和激励；教师的微笑，令腼腆学生兴奋起来，他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己，令外向好动学生镇静了，他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。
正因为有了教师的这样的微笑，课堂效果倍增，师生在愉悦的心境中度过了快乐的40分钟。
就让我们做一个享受教育馨香的幸福教师，让我们微笑着过好每一天——让每天的课堂漾起微笑，让学生能感受到生命的绽放、智慧的闪光以及思维的激荡；让每天师生之间的交流充满甜蜜，让学生在彼此的微笑中成长。
但是现在我们平时的课堂上，微笑成为了一种极易忽略，甚至稀贵的教育资源。
教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。
严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意
微笑的教师，则令学生敬爱。
三、课堂中实施微笑教育的基本方法和途径
1.用鼓励点燃学生自信的火把
中国青少年研究中心教育研究专家孙云晓在一次报告中指出：“在学校教育环境中，对于学生尤其是小学生来说，教师的权威性是独一无二的。
教师对学生的态度如何，常常可以决定学生的命运。
”的确，教师的态度与学生的人格需要密切相关：教师对学生鼓励越多，学生的成绩就需要就越强烈，越自信；反之，教师对学生鼓励越少，学生就越自卑。
2.用爱心呵护学生幼小的心灵
学生是未成年人，是成长中的人，他们的内心世界是极其脆弱的，他们渴望教师真爱的滋润，需要教者关爱有加，呵护备至。
苏霍姆斯基曾有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。
孩子的童心、童真、童趣要好好保护，任何形式的简单、粗暴、冷漠、体罚，都是对孩子的美好而脆弱的生命的践踏，因而是不道德的教育行为。
教师的一言一行、一举一动都可能在学生们的心地留下深深的投射，教师要学会用心去呵护每个孩子的心灵。
3.用尊重化解学生心灵的冰霜
儿童从一出生，就是一个独立的个体，他的生存权、发展权、受保护权以及参与家庭、文化和社会生活的权利都应该受到尊重和保护。
学生虽然是孩子，但他们的人格尊严与成人是平等的，我们甚至应该比尊敬成人更尊重学生。
美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。
是的，学生渴望尊重，渴望平等，渴望在和谐的氛围享受爱的阳光雨露。
4.用宽容照亮童心
人非圣贤，孰能无过。
在教育过程中，我们经常会碰到学生犯错误，而教师对他们多一些宽容，定会取得悬崖提缰的良好教育效果。
有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
教育者只有以海纳百川的胸怀去感化学生、暗示学生、诱导学生、影响学生，给学生以自我反思的契机、自我选择的空间、自我进步的主动性，才能唤醒良知，照亮学生的心田。
5.用公正对待每一个学生
主体性教学要求教师平等地对待每一个学生，一视同仁。
微笑教育倡导教师公正、平等地对待每一个学生。
对待那些所谓的“差生”，要学会把握时机，及时洞察他们心理的微妙变化，用“放大镜”寻找他们身上的亮点，巧妙地、恰当的、充分的、热情的肯定，培养他们的自尊自爱，使他们善于自我肯定、自我激励，逐渐增强自信，从而战胜对竞争和挑战的恐惧，逐渐消除他们身上业已存在的“失败者”的心理特征，最终品尝到成功的喜悦。
这时，他们会信心百倍，从而一发不可收，新的目标不断涌现，新的方向不断确立，天天有进步、月月有飞跃，惟有这样，我们的教育才算真正成功了。
6.用激励扬起学生理想的风帆
激励是向别人提供积极性，或以积极性去影响别人的一种正向动力。
它是通过激发人内心的潜能来发挥作用的，是一种持久的外部动力。
通过激励，可以帮助学生建立积极的心态，帮助学生建立对自己潜能开发的强烈自信心，从而使外力演变为内力。
7.用赏识激发学生的学习欲望
赏识是一种教育艺术。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候都不要给学生打不及格的分数，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。
”是的，人性之中最本质的需求就是渴望得到赏识，就精神生活而言，每个幼小的生命都仿佛是为了得到赏识来到人间，谁也不是为了挨骂而活着。
“有一种美丽叫微笑”。
我们做教师的何不调整自己，把每一节课都当成公开课来上，让这样的微笑常常挂在脸上!愿我们将温暖、豁达、亲切、友善、挚爱的微笑，送给孩子们。
让我们的微笑，来架起师生之间的平等与和谐的桥梁。
让微笑似阳光般地撒向校园，从工作中去领略、去创造一份美好的心境，做一个享受教育馨香的幸福教师，培育出美丽的花卉。
大家都来做微笑的使者吧！
参考文献
[1]何立婴.教学社会心理学.河北教育出版社，1995
[2]张小雁.课堂情绪调控.广西教育出版社，2000
[3]21世纪教育振兴计划丛书——心理素质教育实用全书.开明出版社，2002
[4]章志光.社会心理学.人民教育出版社，1996
[5]黄希庭.心理学导论.人民教育出版社，2002.。