用课堂练习的精心设计创建高效课堂
精心设计练习 打造高效课堂
精心设计练习打造高效课堂作者：张敬东来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第03期课堂是学习的第一场所,也是学生获取知识的主要阵地,不管是应试教育还是素质教育,课堂教学效果直接影响学习效果。
而数学课堂练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。
课堂教学的高效性很大程度上取决于课堂练习的高效性,因而精心设计练习,提高练习的效率,是提高教学质量的重要保证。
1. 练习设计要有对比性,完善知识体系内化中学生学习数学,往往会产生思维定势,今天学习一种应用题,往往认为所有题目都用这种方法做;明天学习另一种应用题,又会认为题目都是用另一种方法解。
因此,练习的设计要做到新旧知识不断交替,提高学生的综合能力。
另外,学生在解题时,新旧知识容易相互干扰。
例如:不等式组的应用和二元一次方程组的应用要做好对比,最后结果到底求什么,是求范围还是求值,一定要搞清楚。
“某工厂现有甲种原料360千克,乙种原料290千克,计划用这两种原料生产A、B两种产品共50件,已知生产一件A种产品,需用甲种原料9千克,乙种原料3千克;生产一件B种产品,需用甲种原料4千克,乙种原料10千克,求生产A、B两种产品各多少件?”看似方程组,但实质是不等式组,这就是没有搞清问题而失误,因此设计练习时,就要设计一些有对比性的题目,让学生辨别、判断、分析。
在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处,加深认识,使知识达到内化的程度。
2. 练习设计要有针对性,体现知识本质问题平常,我们在教学中经常会遇到这种情况,学生对老师所传授的新内容很快表示理解,并对模仿性的练习做得很好,但在做综合练习或阶段测评时,很多学生就会出现不同程度地错误,反映了学生对知识一知半解。
因此,在平时教学中,教师应针对学生常常错的或预测学生可能会错的题,设计有针对性的练习,帮助学生领会知识的实质。
3. 练习设计要有阶梯性,搭建学生思维平台学生认识事物总是从简单到复杂,由易到难,由浅入深。
精彩细节打造高效数学课堂
精彩细节打造高效数学课堂课堂教学是学校教育的主阵地。
追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得思考的问题。
我校也迎来了“高效课堂”教学改革争奇斗艳的春天。
在我校，各个老师争当“高效课堂”的实践者；“高效课堂”教学模式的探索者；“高效课堂”教学模式的受益者。
根据我校的实际情况，经过探索、实践，我们提出了“先学后教，学案导学，精讲点拨，当堂达标”的“十六字”教学策略，为此我们设计了“三段五步”的教学程序，“三段”是指课前预习质疑、课中探究提升、课后巩固拓展；“五步”指“情境导入、合作探究、精讲点拨、当堂达标、总结提升”的课堂环节。
目前大部分学生已经适应了这种新的教学模式，课前能完成老师精选的预习题，课前就进入学习状态，课堂上教师精讲，不同层次的学生根据自己对所学知识的理解和掌握完成不同层次的练习题，使各个层次的学生有不同的提高。
这样，层次各异的学生实现了不同的学习目标，使教师“教书匠”的角色也得到了转变。
细节成就完美，于细微处见功夫，是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。
本文结合自己的教学实践，就如何打造高效数学课堂，谈谈几点粗浅的做法。
在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。
而我们最熟悉的课堂教学其实是由许多教学环节组成的，每个教学环节又是由一些教学细节组成的，一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些精彩的细节。
如今，在强调减负高效的新政背景下，如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对教学细节之处加以具体、有效地指导，并运用自身积累的教学经验、教学机智处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到数学课堂教学的每一个细节中，那么我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力。
那么如何关注课堂教学细节，打造高效的数学课堂呢？下面谈谈自己粗浅的看法：一、“精心预设”，是造就高效课堂的基础。
用“高效练习”促进“高效课堂”
用“高效练习”促进“高效课堂”现代课堂教学论指出:练习是教学的一个重要组成部分,练习是掌握知识,形成技能,发展能力的重要途径。
课堂练习是教师训练和培养学生能力的手段,也是教师得到反馈信息的途径。
练习是教学中不可缺少的环节,成功的课堂教学必须有较高的练习质量做基础。
练习的设计还具有重要的“点睛”作用,甚至是“益彰”作用。
在我们的平常教学工作中往往只是关注新授内容的精心设计,而忽略了练习的设计,更多的时候,教案里面的练习只是一笔带过:练习几的第几题至第几题,练习应当被看作新的认知活动的一个必要条件。
所以,要落实高效课堂,没有练习的高效,教学的高效性将大打折扣。
为了使练习与教学,与新课程、新理念同步,我认为在设计练习时,应注意以下几个方面:一、练习要抓住重点,明确目标数学课的每一次练习都必须明确练习目标,按学习过程将练习分为:准备性练习,形成性练习,巩固性练习。
准备性练习要根据所学知识需要以及学生的认知特点设计,目的是为了新旧知识间的衔接,促进知识的迁移;形成性练习要根据知识的逻辑结构设计,目的在于促进新知识与学生的认知结构的实质性联系;巩固性练习应根据知识的重点、难点、关键,设计有针对性的单项练习,以达到有效地巩固新知识的目的。
在准备练习时,不能为图省事,过于依赖书本,所有的练习均来自于书本且不加选择。
书上的练习不是不好,书上的练习是共性的、基本的东西。
我们如果能投入精力设计出一些针对本班学生学习情况的练习,会更省时更有效果的。
二、练习要有针对性练习是“课堂教学的延伸和补充”。
短短的45分钟内,既要完成新授知识,又要及时进行练习巩固,那么怎样在有限的时间内使课堂练习更有效呢?在备课时,针对易错、易混淆的知识点,老师设计的练习更应具有针对性。
设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握,又要有利于学生理清知识点间的联系和区别,更要有利于学生能力的提高。
值得提出的是,现在很多老师对练习的精化和优化理解很不够,以为练的越多效果就好,于是题海战术,把学生压得透不过气来,这样,学生又累又苦,整天埋在作业堆里。
打造高效课堂的方法
打造高效课堂的方法打造高效课堂的方法汇总打造高效课堂的方法一、注重引导，潜移默化在信息化高科技知识更新越来越快的今天，人类传统的学习方法已经不能适应社会发展的需要，在这种严峻的形势下，让中学生掌握独立获取知识的科学方法，不仅可以大大提高教学质量，而且会让学生终身受益。
首先引导学生学会阅读课本，可能你会问数学书有什么可读的，其实学习数学同样需要学会读书。
其次引导学生学会整理、总结。
通过归纳整理总结，学生对课本知识的体系结构更加清楚了，对知识的内在联系也加深了认识，消除了畏难情绪，提高了学习的兴趣，渐渐地也就掌握了独立获取知识的方法。
二、提前预习，做好学案要想打造高效课堂，一定要完成课前预习，只有预习才能知道课堂学的内容，只有预习才能知道哪些知识点不会，只有预习才能有高质量的学习效果。
教师还要根据学科特点、预习方法、学生年龄、班级学情等因素来采取适当的导学方式。
一定要让学生养成先预习后上课、先思考后提问的好习惯，倡导课前认真预习、课上乐于学习、课后再复习的学习风气。
三、课堂展示，合作交流开始上课时，让学生小组先讨论，尤其是那些用红笔标注出来的问题。
在讨论的过程中，不仅是优秀学生帮助后进生，而且是让全体学生把思路打开，促进每个学生提出不同观点的问题。
教师要全面掌控，由每个小组的组长负责，对问题进行交流、讨论甚至争论。
首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既能提高效率，又能解决问题。
讨论时要注意把握好时间，进行有效讨论，将好的解题方法和规律记录下来，便于展示。
教师可在学生讨论时注意学生讨论后仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。
四、激励引领，随堂测评在教师角色发生改变后，教师的作用就显得更为重要，尤其是学生展示时，老师一定要认真倾听展示内容，及时进行评价、追问、引导、纠错、引发互动，并能全面调控学生的注意力和兴趣。
注意适时的引导和点拨，帮助学生走出疑惑，另辟探究新路。
精心设计课堂练习 有效提高课堂效率
精心设计课堂练习有效提高课堂效率摘要：文章对怎样精心设计课堂练习，有效提高课堂效率进行了探究，提出了课堂练习设计的原则及课堂练习设计要注意的问题，并对原则和设计要注意的问题作了详细的论述，得出有效提高课堂效率的方法，给学生提供锻炼机会和自我发展的平台，真正实现新课程理念下的优质数学课堂。
关键词：课堂练习；提高；课堂效率中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-177-01课堂练习是教师根据教学内容，教学目的，有计划、有目的、有侧重点地组织学生进行的训练活动，它穿插在教学过程中，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。
通过课堂练习可直接观察到学生的解题思维过程、知识掌握程序、以及他们观察问题、分析问题、概括总结等能力，从而发现学生学习中存在的各种各样的问题。
同时还可以发现许多优点和巧妙的解题方法。
下面，谈谈如何设计课堂练习，有效提高课堂效率。
一、课堂练习设计的原则1、课堂练习的针对性与基础性在设计课堂练习中，教师首先要认真研究每一节课所讲授的知识点和教学目的，然后根据这些知识点和教学目的来设置有针对性和基础性的课堂练习。
并且在选择有针对性和基础性的课堂练习时，教师还要考虑到学生对课堂知识的认知情况，结合学生对所讲授知识的“最近发展区”，设计好原有知识与新的知识之间联系。
通过完成有针对性和基础性的课堂练习，使学生达到对知识的理解和掌握。
同时，让他们体验学习成功感，并培养学习数学的兴趣和信心。
2、课堂练习的重点性与差异性在设计课堂练习中，教师要抓住各部分内容的知识重点，同时要认真总结学生在学习中较难理解掌握、易产生混淆的地方，以及与上下知识点联系较强的内容。
并对这些重点进行精心的练习设计和安排，使学生通过练习达到教学要求，突破教学。
并且通过重点性的练习的设计，做到以点带面，目的明确，恰当典型，达到“一石数鸟，一举数得”的教学效果。
由于学生的个体差异，同一水平的练习很难达到良好的效果！同一问题对于数优秀学生则可能索然无味，因此，优质的课堂练习的设计应具有差异性。
如何打造高效课堂(通用12篇)
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
学校语文高效课堂实施方案（三篇）
学校语文高效课堂实施方案随着高考竞争的日趋白热化，提高课堂效率势在必行。
商丘市一高校领导审时度势，适时提出了高效课堂理念，此语一出，全校上下云集响应，势如破竹。
我们高二年级组在陈主任的坚强领导下，更是走在了全校最前沿，作为一向想领导之所想，急领导之所急，以学校发展为己任的高二语文组的全体教师，我们决心以积极的心态，昂扬的斗志投入到学校的高效课堂活动中去，在现有的经验中不断摸索新方法，探索新路子，开拓新领域，力争做全校教师的表率，成为领头兵。
空有满腔热情是不够的，在本学年中，我们制定了严密的实施方案，以确保高效课堂的顺利实施。
现将高效课堂实施方案汇报如下：第一，切实下好备课功夫：精心备课是高效课堂的前提条件。
向四十分钟要效益，就要在每节课前精心备课，备教材，编学案，知重点，明难点，晓学生，清思路，织环节，组程序。
环环相扣，丝丝不漏。
每上一节课前，对每一个知识点反复推敲，把握每一位学生的接受能力，写好的教案进行横向对比，同事之间交流提高，成熟之后再使用。
第二，切实提高课堂效率：提高课堂效率是高效课堂环节的中心。
在学习信阳高中语文课堂的基础上，结合我校实际，改变原来课堂上满堂灌，一言堂的状况，充分调动学生的积极主动性，让原来教师一个人表演式的课堂变成师生共享的和谐课堂。
避免老师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。
在每节课前设计学生参与发言环节，利用五分钟时间，请学生到讲台上说说自己的读书心得或是给大家推荐一首诗，一篇文章……锻炼学生的演讲能力，促进学生全面发展。
陈校长指出，要想让课堂充满激情，教师就必需点燃激情，唯有如此，才能燃起学生心中的熊熊巨火。
打造激情课堂，让激情充满校园，响彻太空。
第三，切实落实作业检查：作业布置是高效课堂环节中必不可少的一环。
作业布置的科学与否直接关系着学生的知识掌握和考试成绩的好坏，所以在布置作业时要考虑本堂课的重难点，学生对于重难点的掌握程度，以及在课堂上没有涉及到的地方，要在作业中加以补充。
精心设计课堂教学 打造智慧高效课堂
精心设计课堂教学打造智慧高效课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
怎样在小学数学课堂上达成有效教学，是目前课改热点问题之一。
数学课堂教学要以学生活动、实践为主线，教师要根据教学内容和教学实际，精心创设一系列活动，让学生在活动、实践中主动探索知识的发生、发展、形成、应用的过程，让学生在活动中学习数学。
下面结合我教学《分数的再认识》这一课来说说：1、创设教学情境，激发学生“动情”参与学习创设教学情境，调动学习情感，是有效教学的必要手段。
课堂上，感染学生情绪的是情，打动学生心弦的是情，调动思维的是情，震撼心灵的仍是情，拥有积极向上的情感，学生才会主动，愉快地参与学习。
只有让学生真正参与到活动中来，才会让人兴奋，才会充满激情。
教学时，要重视创设情境，让学生在情境中学习数学。
如：在生活情境中“找”数学，在问题情境中“议”数学，在活动情境中“做”数学，在有趣情境中“玩”数学，在探索情境中“思”数学，在实践情境中“用”数学。
其实，新教材本身就是创设情景的很好的资源。
教学时，教师要充分发挥课本主题图的作用，鼓励学生猜一猜、想一想、拼一拼，会有意想不到的收获。
数学课程标准指出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学”。
教师利用课前的几分钟，创设探究学习的问题情境，帮助学生找到新旧知识的连接点，通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。
并为学习新知识作鼓动和铺垫，架起新旧知识的桥梁。
例如，我教学“分数的再认识”一课时，利用大家都熟悉的《西游记》来创设一个故事情境：一天，在取经途中，师徒四人肚子饿了，唐僧就让三个徒弟分别去摘些果子来充饥。
这师兄弟三人毫不怠慢，不一会儿就回来了。
唐僧特别高兴，让他们分别“拿出自己全部果子的1/2 ”，大家分着吃，结果孙悟空拿出了4个桃子，沙和尚拿出了4个梨，猪八戒拿出了3个苹果。
唐僧不高兴了，认为猪八戒肯定是多吃多占，偷偷留了一部分自己吃。
精心设计活动,打造高效课堂
精心设计活动，打造高效课堂学生是课堂教学的主角，是课堂中活力最充分的体现。
要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学的有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。
而“活动”是英语课堂教学中的主线。
学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径，同时也可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。
有效的课堂活动应是“活动”最充分、“参与”度最高的活动，应该围绕着某个具体的教学目标，设计生动、富有情趣和吸引力的活动。
与此同时，课堂活动的设计要面向全体学生，贴近学生的学习和生活实际，以学生的情感、价值观为出发点，注重课堂活动的实效性，培养学生的创造能力。
英语课堂活动形式多样。
课堂活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音，还可以是唱一唱、画一画、尝一尝、做一做……我们要根据课堂需要来选择有效的活动形式。
有效的活动必须是趣味化的活动。
活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思索、创新。
游戏活动符合学生的生理和心理特点，有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”原则，通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。
游戏活动能够向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。
这样不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。
游戏活动教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
例如，在教动物这一课时，为了让学生既能快速熟悉动物的单词，同时又能复习到已学知识，我选择了游戏的方式进行教学。
精心设计活动,打造高效课堂
培养学生 的创造 能力 。英语课 堂活动形 式多 我们评 出优胜小 组并加 以表 扬奖励 。在 整个 投 向他们 。在我鼓励 的眼光 中 ，他 们终于鼓 游戏 的准备和参与过程 中，学生们非常踊跃 ， 足勇气大胆 的 Ｓ ＨＯ Ｐ Ｐ Ｉ Ｎ Ｇ一 次 。虽 然 过 程
游戏竞赛 、画外配 音 ，还可 以是唱一 唱 、画 没有一 个学生处 在 “ 被遗忘 的角落 ”—— 游 不是很顺 利 ，但毕竟 还是有 了小小 的收获 。
“ 店员 ”赶快招呼顾 客 ，学生 自编情境 对话
高的活动 ，应该 围绕着某个具体 的教学 目标 ， 同学们 的指令把 动作做得不 亦乐乎 。尤其 是 完成 编排表演 。为 了表演逼真 ，同学们甚至
设 计生 动 、富有情 趣和吸 引力 的活 动。与此 猴子 弹吉它 的动作让 同学们 乐得笑 翻天 ，而 还准备 了美元 ，可见 同学们 的兴致 很高 。接 同时 ，课 堂活动 的设 计要 面向全体学生 ，贴 代表 大象的 同学模 仿大象坐 下的样子更是 让 着其他小 组也进行 了表演 。但是还 有一些 同 近学生 的学习 和生 活实 际 ，以学生 的情 感 、
使课 堂变得生动 、有趣 ，符 合 “ 乐学 ”原则 ， 声筒 ” ，长此 以往 他们 的英语水 平也会很 快 ／ｇ ｏ ｏ ｄ等激励性语言 ，一句真诚 的表扬 、一 通过 丰富多彩 的小游戏 ，能迅 速提高学 生对 得到提高 。 同学们 在宽松 、自由、 平等 、 和谐 、 个赞许 的 目光 ……都 能使每个学生 真切地体 英语 的学习兴趣 ，并使这种浓 厚 的兴趣 长久 互 动 、合作 的活动氛 围中快 乐学英语 ，他们 验到合作 学 习的成 功与快乐 ，从 而产生进一 保持下 去 ，形成外 语学习 中有 利 的非智 力 因 就会 觉得上英语 课是一种乐 趣 ，学 习英语 是 步合作 的欲望 ，课 堂就会更加 生气 勃勃 。而
精心设计练习 实现高效课堂
毒 需要 多 少消毒 液 ， 需要 多少升 水 ？
用， 又为后 面学习“ 比一 个 数 的 几 倍
六（ 一） 班 成 绩 优 秀 的 人 数 占本 班人数的 ５ ５ ％， 六（ 二） 班成绩优秀的
人 数 占本 班 人 数 的 ５ ０ ％， 哪 个 班 的优
乍 一看 ， ５ ５ ％大 于 ５ ０ ％， 可 学 生 着 ， 我 将 例题 又 变 式成 ：
水泥 、 沙 子和 石子 的 比是 ２ ： ３： ５ ，
另 一 方 面 能 暴 露 学 生 对 所 学 知 识 掌 细 一 思 量 ， 各 班 的 总 人 数 不 知道 呀 。
０吨这 样 的 混 凝 土 ， 需水泥、 握 运 用 的不 足 和存 在 的问 题 。因 而 ， 我 们 先 假 设 两 个 班 总 人数 一样 多 ， 再 要 搅 拌 １
三、 分 层递 进 设 计 练 习
、
围 绕概 念 设 计 练 习
数学 概念 是 数 学 学 习 的 基础 ， 学 养 了学 生思 维 的 正 确性 ６
生 清清楚 楚地 明 白一 个概 念“ 是 什 么” “ 为什么是这样 的” 很 重要 ， 不 能
二、 围绕 例 题 设计 练 习 教 材 例 习题 是 师 生 对 话 的最 直
一
生 活 中处 的多 少 。学 生 在 思辨 中 、 在 讨 论 中排 实 际 问 题 。数 学 就 在 身 边 ， 数 学 与 生 活 是 密 切 相 连 除知识干扰 ， 在 练 习 中 内化 概 念 ， 培 处 有 数 学 ， 的 。 明 白 了这 些 道 理 ， 学 生 学 习 活 动 当然是 自主 而有 效 的 。
Ｉ 教海寻理Ｉ 实践
效 课 堂 精 心设 计 练 习 实现 高
优化练习引导 创造高效课堂
优化练习引导创造高效课堂摘要：练习是课堂教学的基本环节之一，质量高低直接影响到课堂的效率。
教师必须精心设计，做到少而精，具有针对性、实效性。
本文对此进行了论述。
关键词：课堂练习；形式；重点；层次；训练中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0047-01练习作为课堂教学重要一环，我们不能把它仅仅看作是巩固知识、形成技能的过程，而应作为学生主体的生命活动和发展过程来认识。
其内容不能局限于课内，也不能把书面作业作为惟一的形式。
作业练习要适应小学生年龄特点，满足学生活泼好动、用所学知识解决实际问题的愿望。
1.形式多样，激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基说：”如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。
”这就告诉我们，教师要勇于打破传统作业单一、机械、枯燥乏味的练习形式，使作业形式不拘于写，而是听、说、读、写有机融合，将演、评、画、游戏、参观、访问等形式与听、说、读、写巧妙结合，从而激发学生做作业的兴趣，使其主动练习。
以”动”为主线把知识的训练、技能的培养和智能的开发与操作、游戏、参观、访问等实践活动贯穿起来，让作业练习富有趣味性，具有吸引力，使学生在练习活动中产生愉快的情感体验。
作业的形式可以因文而异。
教《乌鸦喝水》、《称象》等课文可让学生动手做实验，散文诗、散文等可来一回”诗文配画”作业。
比如，教《我是一条小河》、《我的家乡》等，都可让学生为课文画插图。
学习了《卖火柴的小女孩》后，让学生课后去找找、读读《安徒生童话》。
学完《一粒种子》后，有条件的地方，可让学生课后去种种大豆、向日葵等，并注意观察，每天写写观察日记。
如教学《长颈鹿请客》，可让学生三五成群，自由组合说说、演演、评评。
这样的作业，形式多样且富有趣味性。
因此，学生能主动积极地学习，变”苦作”为”乐作”，变”被动练习”为”主动出击”，教学效果好。
如何构建高效课堂教学模式（合集5篇）
如何构建高效课堂教学模式（合集5篇）第一篇：如何构建高效课堂教学模式如何构建高效课堂教学模式呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标做出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
构建高效课堂必须抓好以下几个方面：第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。
如何打造小学高效课堂
如何打造小学高效课堂如何打造小学高效课堂（精选8篇）如何打造小学高效课堂篇1一、高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。
作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。
课堂要让每个学生都动起来。
课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。
课堂要面向全体学生。
为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。
我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。
因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。
二、高效课堂需要充分的准备紧盯教学内容是教师准备的一方面。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。
备好教学对象。
课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。
这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
三、教师要处理好角色、观念的转变教师角色、观念的转变是关键。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
精心设计教学打造高效课堂
亦乐 乎” ， 学 生两 眼 充 满 迷 茫 和 疑 虑 ， 聆 听教师讲解， 学 生 “ 节外 生枝 ” 的想 法在 课 堂中 根本 不 敢 也不 可 能 发生 ． 通 过
学， 如 果 在 某 方 面再 努 力 一点 、 再提高一 点就更好 了 ！ ” 诸 如 此
点难点精讲 ； 学 生 已经 掌 握 了 的 不 讲 ， 学 生 通 过 自学 ， 讨 论 能
够学 会 的 内容 不讲 ， 耗 时费力 、 怎么讲 都讲 不 明 白的不讲． 要 突出教学重点 ， 重 点 的 内容 要 重 点讲 ， 无 需 面 面俱 到 ． 如， 我在讲选 修 １ —１ ： ３ ． １ ． ２瞬 时 变 化 率 —— 导 数 一 节 时， 比较 困惑 ， 如 何 能 让 本 节 内容 浅 显 易 懂 ． 仔 细琢磨 教材 ， 后 来 以上 节 内容 中的 ３ ． １ ． １平 均 变 化 率 例 ３为突 破 口 ．
数学走 向生活 ， 解决具有现实意 义的生活问题 ， 培 养 学 生 的 数
学 建模 能 力 ．
处 于宣 泄状 态 ， 从 而将 教学 活动 推 向深入 ．
四、 精 心设 计 教 学 评 价
课堂小结是教学设 计 的一个 重要 环节 ， 那 么 仅 仅 是 小 结 本 节 课 的知 识 点 、 重点是 不够 的． 我们 要有适 当的课 堂评价 ， 对 学 生 的学 习情 况 ， 知识的掌握程度应有 一个点评 ， 以激 励 性
删【 ∥ Ｉ １ ．
２ ０ １ ３年 第 １ ２期
打造小学高效课堂的经验和方法
打造小学高效课堂的经验和方法打造小学高效课堂的经验和方法打造小学高效课堂的经验和方法篇1一、问题设置要新颖有趣兴趣是最好的老师。
数学知识性较强，注重知识的条理性和学生的分析思维能力，但是有时候条理清晰地分析并不能引起学生的兴趣，因此，数学教学中应融入一定的教学技巧，要学会以新颖的问题和情景设置去激发学生学习的兴趣。
在讲到“最小公倍数”时，一位教师用编讲故事来创造情境的形式教学：在风景秀丽的武夷山上长有一种神奇的草药，吃了可以让人身强体健，但是这种草药只有每年3月才能采到。
两边的山脚下分别住着两户人家，两家各有一个勤劳的姑娘，她们两个每年3月都要去山上采集草药。
但是，东边的姑娘每3天上山一次，西边的姑娘每4天上山一次。
如果她们俩3月1日开始上山，以后多久才能在山上再见面?一个月内两个人能见几次面?这样的情境教学，问题导入新颖，很容易吸引学生的注意力，促使他们的学习由被动向主动转变。
二、注重学生思维能力的培养数学具有逻辑性、抽象性较强的特点，小学数学教学要紧紧围绕培养学生思维能力这个核心来进行。
这就要求教师除了要在课堂组织教学上下功夫外，还要具有高超的实践智慧，善于引导不同层次的学生从不同角度观察和分析问题。
在讲到“分数的意义”时，教师可以给学生设置这样一道题。
在广阔的内蒙古大草原上，有一个牲畜成群的肥美牧场。
牧场里有320只羊、120匹马、240头牛，问题：(1)羊比马多多少?羊比牛多多少?它们放在一起一共是多少?(2)从羊群里面挑出四分之一的羊，一共是多少羊?三分之一的马是多少?六分之一的牛是多少?(3)四分之一的羊比三分之一的马多多少?这位教师用巧妙的问题拉着学生一步一步接受最新的知识，让学生通过运用数学知识达到了让学生进行知识构建的目的。
这样的教学过程，其中蕴含了极大的艺术性。
三、精讲精练巩固教学效果合理地练习可以提高学生的思维能力。
数学教师要树立实践教学的理念，以师生信息交流为依托，以习题练习为纽带，用丰富多彩、有效的练习或课外活动巩固课堂教学的现实作用，进而促进小学数学教学的发展和活力。
精心设计课堂练习,提高课堂教学效率
精心设计课堂练习，提高课堂教学效率当前，新课程所倡导的教学理念在课堂教学中已有较好的体现，注重突出学生的主体地位，促进学生全面和谐发展。
然而，课堂练习环节没有受到足够的重视，死做题、做死题、突出知识性目标训练现象还依然存在。
实践证明，学生通过练习，能将所获知识形成内化，逐步形成技能，通过日积月累逐步形成智能。
所以，安排好练习是小学数学教学中的一个重要环节。
为此，作为数学教师的我们，一定要根据教材内容和学生实际出发，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，使之能有层次性、针对性、多样性、趣味性、开放性、实践性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。
让学生学而不厌，以此加深学生对数学知识的理解，形成解决问题的技能，培养学生的逻辑思维能力，最终达到提高学生的学习效率的目的。
现以新课程理念为指导，谈谈在课堂练习设计方面的几点看法：一、设计“趣味性”的课堂练习让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。
但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有必要设计一些“娱乐性”练习。
俗话说“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的强大动力。
这就要求教师在设计练习时，从练习素材的选取到呈现，从练习活动的安排到组织，都应从学生感兴趣的实物、实情、实事入手，创设生动有趣的情景，激发学生的兴趣。
如教学枯燥死板的计算题后，常会做一些机械、重复的练习使学生的新知获得巩固，但是这样学生的积极性就大打折扣了。
根据学生的年龄特点，我常设计一些“欢乐大比拼”、“夺冠ABC”、“勇攀高峰”等竞赛练习。
同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也有所不同。
学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快，巩固性也强。
又如我在教学完“分数的基本性质”后，设计了找“胞弟”这一“娱乐性”练习。
每个学生手里拿着一张写有分数的卡片，当老师出示一张分数卡片时，要让学生判断自己手中的分数是不是和老师手中的分数大小一样，如果一样就赶快高举分数卡片并大声说出这个“胞弟”是怎样由“胞兄”演变而来的。
打造高效课堂(5篇)
打造高效课堂(5篇)打造高效课堂(5篇)打造高效课堂范文第1篇微课是依据教学目标，教学设计的思想，利用计算机技术就一个学问点进行针对性讲解的一段微视频。
他所涉及的学问点少，针对性强，主题鲜亮，类型多样，结构紧凑。
微课是有别于传统单一的一种新型教学资源。
二、微课的特征微课是一种新型的教学资源，它有着不同于传统资源的特点。
1.微课教学时间短，但针对性强，简洁明白微课的设计一般在5～10分钟之间，针对一个重点，一个议题设计一段视频。
相对于传统资源主题鲜亮，重点突出，针对性强。
所设计重点集中在疑难问题的解答上，非常相宜同学自主学习。
2.微课设计学问点少，但意义重大微课主要是为了突出课堂教学中某个学科学问点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学的活动，所以每一个所涉及的内容都具有重要的意义。
3.微课设计“步伐”慢，但效果不慢微课都是“小步伐”原则，一个微课讲解一两个学问点，看似很慢，但稳步推动，实际效果并不慢。
微课视频播放速度因人而异，不同层次的同学依据自己的接受程度和基础确定视频播放快慢，自主学习性强，满意不同同学的学习需求。
4.微课制作简洁，但有用微课制作可以用摄像设备录制一段5～10分钟的教学视频，制作简洁。
一个微课就一个主题，或者说一个微课一个事。
5.微课虽“小”，但形式多样化，同学更易自主学习微课是针对一个学问点、一个重点，一节课的某一教学环节所设计的，是一对一的学习。
三、微课在教学中的现实意义1.微课为新授课夯基铺路在新授课的课前复习中，老师可以设计一个微课把新学问与旧学问有机地结合起来，开课前看微课保证新课的顺当开展。
引入新课是为了更好地激发同学学习的热忱，可以设计一个新奇别致的微课，激发同学的探求欲与主动性，为新课的开展奠定坚实的基础。
2.微课对课后巩固供应关心对于每节课的难点同学理解困难，设计微课，引导同学自主探究典型案例，并让同学在合作讨论中完成。
精心设计，打造高效课堂
精心设计，打造高效课堂常坤【摘要】新课程标准下，教师怎样才能教好高中数学，提高学生在课堂45分钟的学习效率，进一步激发学生学习的主动性，是每个教师都值得好好思索的。
想要教好高中数学，就必须对高中数学的知识有整体的认识和把握，了解学生的认知结构，还要处理好教师的教和学生的学之间的关系。
要让学生在获得必要的数学基础知识和基本技能的同时，还要掌握数学思想和方法，提高他们的空间想象能力、抽象概括能力、逻辑推理能力等等。
如何在有限的45分钟里，出色地完成教学任务？根据这几年的教学经验，认为：要明确目标，优化课堂结构，改进教学方法，恰当运用教学策略，更要激发学生的学习兴趣。
【期刊名称】《新课程（教师版）》【年(卷),期】2015(000)002【总页数】2页(P60-60,62)【关键词】教学目标;重点难点;创设情境;教学方法【作者】常坤【作者单位】辽宁省大连市普兰店市教师进修学校【正文语种】中文教学目标也称作行为目标，是预设的目标，需要教师和学生共同完成，这也是检验教学任务是否完成的指标之一。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面提出了要求，构成课程的三维目标。
新课程的三维目标体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律，体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体体现。
如，在讲授必修1中的《函数的奇偶性》一课时，我制订了如下的教学目标：（1）理解奇函数、偶函数的概念，会运用定义判断函数的奇偶性；（2）经历小组活动与交流的活动，增强学生的合作意识，培养学生的合作能力；通过设置问题情境培养学生判断、推理的能力；（3）通过绘制和展示优美的函数图像陶冶学生的情操；通过分组讨论的形式，培养学生的合作精神，让学生认识事物的特殊性与一般性，体会它们之间的关系；培养学生勇于探索的精神。
因此，在备课时要围绕这些目标选择恰当的教学策略、方法和媒体，对教学内容进行合理的安排。
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用课堂练习的精心设计创建高效课堂
发表时间：2016-01-21T15:14:32.743Z 来源：《中小学教育》2015年12月总第226期供稿作者：朱兰英[导读] 吉林省扶余市三井子镇八井子小学一节数学课，课堂练习设计是否有针对性、是否有效，将是一节课的重中之重。
吉林省扶余市三井子镇八井子小学131200 高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础，所以，一节数学课，课堂练习设计是否有针对性、是否有效，将是一节课的重中之重。
教师应根据教学内容，围绕教学目标，联系学生实际，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习的形式，又要考虑练习的具体内容，把握尺度，从而提高学生的学习效率。
课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解新知识、掌握新技能、学会新技
巧、培养积极的情感态度、促进学生往更深层次发展的有效途径，也是教师了解学生对所学知识掌握情况、针对学生动态进行下一步教学设计的主要途径。
如何让数学练习散发出新课程的气息，是新理念下教师们所应该共同思考的问题。
课堂练习的设计要力求新颖、灵活、实效、多样。
一、课堂练习设计要力求新颖 “兴趣是最好的老师”，有了兴趣就有了学习的动力。
当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。
这时，学生的被动学习将会转变为主动求知，厌学情绪将会转变为乐学欲望。
因此，从学生的学习兴趣入手，在课堂练习设计过程中要力求新颖，给学生一种耳目一新的感觉。
例如在教学《用百分数解决问题》时，设计这样两道练习：1.“春池春水满，春时春草生。
春人饮春酒，春鸟戏春风。
”这首诗中“春”字占全诗总字数的百分之几？2.请用百分数表示下列成语:“百里挑一”表示成百分数怎么写？“百发百中”表示成百分数怎么写？这两道题都融合了语文知识，做到了不同学科的横向渗透，在解决数学问题的同时也学到了古诗和成语的知识，学生的兴趣更为浓厚。
二、课堂练习设计要力求灵活
数学教学的一个重要任务是培养学生灵活的思维能力。
灵活的思维能力表现在能从不同角度、运用不同的方法对题目进行分析推理，从而获得不同的结果。
这种思维能力的培养，需要开放式的课堂结构，需要教师设计出灵活性较大的练习题。
比如，《小数四则混合运算》的教学原本是枯燥乏味的，为了激发学生兴趣，结合生活巩固这部分知识，我要求学生到生活用品超市去逛一逛、看一看，或者买些所需的物品，回来后把活动过程说一说、议一议，编出相应的小数四则运算习题，再以四人小组为单位，争当“小电脑”处理遇到的各种情况。
学生练习激情很高，因为这些都是学生自己发现或试过的。
通过练习，还能使学生认识到自身的价值，产生成功的体验。
又如在教学《角的初步认识》一课时，我设计了这样一道练习题：“用三根小棒，你能摆出哪些图形？数一数，有几个角？”这道题目符合小学低年级儿童的年龄特征和认知特点，提高了学生的学习兴趣。
让学生运用学过的知识解决实际问题，因为摆的方法不同，摆出角的个数就不同，使学生充分体验和感悟学习与生活的密切关系，既能培养学生思考问题的全面性，又能培养学生的创新意识，而且不同层次的学生都有所提高，人人都有收获。
三、课堂练习设计要力求实效 “生活味浓”是课程改革背景下小学数学练习题的一个重要特点。
我们应把生活实践当作学生认识发展的活水，把数学习题与生活实践紧密“链接”起来，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中感受到学习数学是有用的、是快乐的。
例如在教学《人民币的认识》一课时，我就设计了这样一道生活情境练习题：“超市购物”。
把全班学生分成若干组，分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又快，哪位顾客最会计划用钱，买到自己最需要的物品（事先准备好商品及标价）。
本节课的内容就是在熟悉人民币面值的基础上认识商品标价，因此创设这样一个情境，让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去，而且可以巩固人民币的认识、了解人民币的单位换算等，真是一举数得。
又如在教学“速度×时间＝路程”这个数量关系前，我设计全班同学坐大巴去达活泉公园旅游这一情境，出示例题：我们坐的大巴从学校出发，每分钟行驶900米，经过10分钟，我们到达了目的地，你们能算出学校到达活泉公园有多远吗？通过实际计算，让学生认识到速度乘时间就可以算出路程来，从而掌握了“速度×时间=路程”这个数量关系，这样就把数学知识用到了生活当中。
四、课堂练习设计要力求多样
教师要针对某一知识采取不同形式，从不同角度和侧面组织多样性的练习，从而激发学生的学习兴趣，提高练习效率，达到灵活运用知识、启迪思维、培养能力、提高学生素质的目的。
练习形式可以是口算、口答、板演、书面作业、游戏活动、实践运用等。
书面作业练习又可以有模仿型、同类变式、对比式、一题多变等。
小学生特别是低年级的学生自控性较差，多数时候是无意注意占主导地位，因为练习课没有新授课有吸引力，学生容易无所谓，容易心不在焉、纪律松散。
因此，教师应有意设置易吸引学生的素材，巧妙地把学生引入数学学习的情境。
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和智能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”数学的价值在于它的实际应用，只有提高学生应用数学知识解决生活中的实际问题的意识和能力，才是数学教学的出发点和归宿。
因此，应让实践“占据”课堂教学的一席之地。
数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径。