小学数学课堂教学中的有效性提问
小学数学课堂教学中有效性提问的技巧
浅谈小学数学课堂教学中有效性提问的技巧1 以问引问，培养学生探究能力在教学过程中，恰当的提问的确可以促进学生的思考，开发学生的智力，如果能通过教师的提问激发学生反问，则会出现另一番教学效果。
然而，我发现多数学生不敢在课堂上提问题，究其原因主要是他们对提问的方式、方法、内容叙述形式等把握不好。
如解答应用题：“学校把360本故事书分别放在上、中、下的书架上，上层的1/4等于中层的1/5，等于下层的1/6，求下层书架上放多少本书？”这道题相对来说有一定的难度，学生很容易在此产生思维障碍，这时我点拨性地提问：“如果我们从这三层书架中每一层书各有多少份入手，会发现什么呢？”我的话音刚落，一个同学就自告奋勇地回答：“上层有4份，中层有5份，下层有6份，一共有15份”我趁热打铁接着问：“既然知道了总的份数，下面是不是该考虑每一份的本数了呢？”还没等其他同学回答，就有一位同学站起来问道：“老师，既然每一层的份数不同，那么每一份的本数是不是也应该不等啊？”听到这位同学的发问，我十分高兴，因为他说到了问题的关键之处，我对他给予了充分的肯定和鼓励后，接着问道“：这位同学问得非常好，为什么每一份的本数会不等呢？如果我们从份数角度考虑，是不是就可以求出每一层书架上放了多少本书呢？”经这样一问，学生思路顿开：下层占故事书总本数的6/15，也就是360本的6/15。
[2]如此一来，这道难题就很容易地被解决了，其中的奥秘就是我的提问问在了知识的要点之上，加之学生富有灵性的反问，调动了学生思考的积极性，把学生的思维引向深入，最终得以拓展。
2 提问要具有悬念性数学课堂提问应尝试着在教材要求和学生的求知心理之间造成一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景中，使学生产生一种迫切的求知状态，然后进行提问，在其心理上造成一种悬念，达到思维最佳状态，效果最好。
如，在讲完长方形面积之后，为使学生进一步理解面积与周长的区别，此时设问：“两个长方形周长一样，面积也相同吗？”“两个长方形的周长不同，周长大的面积一定大吗？”这两个问题于学生无疑处促其有疑，会给学生极大触动。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧教学中，恰当的提问是提高学生学习效果的一个重要方法。
在初中以前，小学生的认知水平尚不完善，普遍对概念的理解粗浅，连续性和逻辑性不高，因此在提问时需要注意使用契合小学生认知水平的问题类型和提问技巧。
下面，本文将根据小学数学的教学实践经验，介绍几种有效的提问技巧。
一、直接提问直接提问是最基本的提问方式，能够直接让学生回答问题。
教师可以使用各种形式的问题，包括简单的“是非”问题、开放性的提问、简述性的问题等。
这种提问方式适用于简单概念和知识点的教学，可用于检查学生的阅读理解和基本概念掌握情况。
例如：1. 求1+2+3+4+……+100 的和？（开放性问题）2. 我们通过什么方式表示小数？（简述性问题）3. 9 的 5 次方是多少？（计算性问题）间接提问是一种巧妙的提问方式，可以有效激发学生思考，提高学生学习兴趣。
教师可以使用隐晦或反面提问来引导学生思考或解决问题。
这种提问方式适用于比较复杂的问题或概念，可以刺激学生的思考能力，促进创造力的发展。
1. 两个数的和等于 18，差为 6，这两个数分别是多少？（间接提问）三、反问提问反问提问是一种比较温和且有效的提问方式，可用于帮助学生理解错误的想法和概念，并帮助他们理清思路。
这种提问方式适用于判断性、分析性和引导性问题，并可用于通过比较和对比的方法来帮助学生理解和概念之间的不同。
1. 9÷3=3，是不是这样的？（反问）2. 数学中的“剩数”和“余数”是一个意思吗？（反问）四、挑战性提问挑战性提问是一种鼓励学生思考、自我提高水平的提问方式。
可以用于挑战学生的想象力、扩展知识范围和提高思考能力。
这种提问方式适用于在知识点基础上进行扩展和深挖的问题，用于拓宽学生的视野和认知水平。
1. 常见的几何形状有哪些？（简单问题）2. 请你想象一下一个无限长的纸带，如果让纸带的两端连在一起，你会得到一个什么样的几何形状？（挑战性问题）提问不仅是教师传授知识的重要方式之一，更是学生学习的关键步骤。
小学数学课堂中的有效提问
小学数学课堂中的有效提问
在小学数学课堂中，老师的提问是非常重要的。
通过有针对性的提问，可以激发学生的兴趣，增强他们的思维能力，提高他们的学习效果。
如何进行有效的提问是一个需要老师们不断探索和实践的问题。
本文将探讨在小学数学课堂中的有效提问策略，并分析其方法和意义。
有效的数学提问应该是具有导向性的。
老师在提问时应该清楚地知道自己的目的是什么，从而引导学生思考解题的方法和步骤。
老师可以针对特定的知识点设计问题，引导学生探索相关的数学法则和规律。
这样的提问可以让学生更好地理解知识点，并且能够将所学的知识运用到实际问题中去。
有效的数学提问应该是多元化的。
不同类型的问题能够促使学生全面地理解和掌握知识。
老师可以采用多种形式的提问，包括具体的计算问题、解释性的问题、实际问题和对比问题等，从而帮助学生将所学的知识应用到不同的情境中。
这种多元化的提问能够激发学生的思维，培养他们灵活运用知识的能力。
有效的数学提问应该是个性化的。
针对不同水平和兴趣的学生，老师可以设计不同难度和类型的问题。
对于那些数学基础较好的学生，可以设计一些有挑战性的问题，让他们能够更深入地思考，拓展自己的数学知识。
而对于那些数学基础较弱的学生，可以设计一些简单的问题，从而让他们能够逐步建立自信，慢慢地提升自己的数学水平。
有效的数学提问应该是及时性的。
老师可以在课堂上及时地对学生的回答进行评价和反馈，引导他们更好地理解和掌握知识。
通过及时性的提问和反馈，可以帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识，提高学习效果。
提高小学数学课堂提问有效性策略
提高小学数学课堂提问有效性策略数学课堂中，有效的提问策略是提高学生学习效果和参与度的重要手段之一。
有效的提问能够帮助学生思考、激发学习兴趣，促进知识的深入理解和应用。
下面，将介绍几种提高小学数学课堂提问有效性的策略。
1. 设计开放性问题：开放性问题是指没有唯一答案的问题。
通过设计开放性问题，可以激发学生的思考和探究精神，培养他们的创新和解决问题的能力。
可以让学生用不同的方法解决一个数学问题，或者设计一个有关数学思维的实际问题。
2. 利用启发性问题：启发性问题是指那些能够激发学生思考、引导学生发现规律和深入思考的问题。
教师可以利用启发性问题引导学生进行推理、分析和解决问题的思考过程。
对于一个几何形状的问题，可以问学生怎样确定这个几何形状的性质或者证明某个结论。
3. 引导性提问：引导性提问是指教师通过连贯的一系列问题引导学生思考和掌握知识。
教师可以由简单到复杂、由具体到抽象的方式，通过问题引导学生逐步掌握数学知识。
对于学习加减法的学生，可以先从具体的实物开始，问学生如何把具体的实物和数字联系起来，再引导学生逐渐理解加减法的概念和计算规则。
4. 提供情境化问题：对于抽象的数学知识，提供情境化问题可以帮助学生将抽象的概念转化为具体的实际问题，从而更好地理解和应用数学知识。
对于学习比例的学生，可以通过情境化问题引导学生理解比例的概念和应用，例如通过购物、做菜等实际情境引导学生理解比例的意义和计算方法。
5. 鼓励学生提问：除了教师的提问，鼓励学生提问也是提高课堂提问有效性的重要策略之一。
鼓励学生提问可以促进他们对学习内容的思考和理解，增强他们的学习主动性。
教师可以提供一个开放、友好的学习环境，鼓励学生随时提问，并对学生的提问进行积极回应和引导。
农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究
农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究农村小学数学教学一直是教育领域关注的焦点之一，尤其是高效课堂中有效性提问的探究更是备受关注。
提问是教学中不可或缺的部分，有效的提问有助于激发学生学习的兴趣和思考能力，引导他们主动参与学习过程。
本文将就农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究展开讨论，并提出相应的解决方案。
一、提问在数学教学中的重要性提问在数学教学中扮演着非常重要的角色。
通过提问可以引起学生的思考。
在教学过程中，老师通过提问可以激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考，帮助他们建立正确的数学思维方式。
提问可以帮助老师了解学生的掌握程度。
通过观察学生对问题的回答，老师可以了解学生对知识点的理解程度，及时调整教学内容和方法，确保教学效果。
提问也是检验教学效果的有效手段。
通过提问，老师可以检验学生对知识点的掌握情况，及时发现问题并加以解决，保证教学质量。
二、农村小学数学高效课堂中提问存在的问题在农村小学数学教学中，提问也存在一些问题。
部分老师提问方式单一，缺乏变化。
他们往往采用单一的提问方式，例如直接提问或者封闭式提问，导致学生对提问失去兴趣，无法主动思考。
部分老师提问目的不明确。
他们提问的目的往往只是为了检验学生对知识点的掌握情况，而忽略了提问对学生思维能力和表达能力的培养作用。
部分学生对提问缺乏积极性。
由于长期以来的教育环境和教学方式，部分学生对提问缺乏兴趣，没有强烈的求知欲望，导致被动学习。
1. 多样化提问方式为了激发学生的学习兴趣，老师应该采用多种方式进行提问，包括直接提问、间接提问、开放式提问、情境式提问等。
通过提问方式的多样化，可以激发学生的思维，使他们更加主动地参与学习过程，提高提问的有效性。
2. 设计有针对性的提问老师在进行提问时，应该根据教学内容和学生的实际情况设计有针对性的提问。
通过提问，引导学生去思考和探究，提高他们的学习兴趣。
老师还可以通过提问来引导学生发散思维，拓展他们的知识面，培养他们的创新能力。
小学数学课堂中的有效提问
小学数学课堂中的有效提问数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在小学数学课堂中，老师的提问是非常重要的，它可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
有效的提问可以帮助学生建立数学知识的框架，促进他们的思维发展，提高他们的学习成绩。
下面是一些关于小学数学课堂中的有效提问的方法和技巧。
提问要具体而有针对性。
老师在设计提问的时候要具体地考虑问题的对象和问题的范围，避免提出模糊的问题，这样就可以引导学生更好的理解问题，提高他们的解决问题的能力。
老师可以针对某一道数学题目提问学生，或者在讲解某一数学知识点的时候，可以提出具体的例子和情境，向学生提出具体的问题。
这样可以更好地引导学生思考，加深他们对数学知识的理解。
提问要注重引导性和启发性。
老师在提问的时候要注重引导学生进行思考，启发他们发现问题的规律和解决问题的方法。
可以通过提出一些具体的情境和问题，引导学生从中总结规律和解决方法。
当讲解数学问题的时候，可以通过提出一些类比的情境和问题，让学生进行类比思维和推理，从中发现数学问题之间的联系和规律。
这样可以增强学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
提问要注意多样性和灵活性。
老师在提问的时候要尽量多样化，让问题多角度，多维度地展开，让学生有更多的思考空间和解决问题的途径，这样可以激发学生的思维，培养他们的多元化思维能力。
可以通过提出一些实际问题、抽象问题、逻辑问题、推理问题等不同类型的问题，让学生从多个角度去思考和解决问题，这样可以让学生得到更全面的锻炼。
小学数学课堂中的有效提问
小学数学课堂中的有效提问
小学数学课堂中的有效提问
一、加法
1. 知识点：一位数加一位数的加法
有效提问：老师手中有5只苹果，再手中有3只苹果，一共有多少只苹果？
2. 知识点：进位加法
有效提问：老师手中有6支铅笔，再手中有7支铅笔，一共有多少支铅笔？
3. 知识点：二位数加一位数的加法
有效提问：老师手中有23个糖果，再手中有5个糖果，一共有多少个糖果？
四、除法
1. 知识点：一位数除一位数的除法
有效提问：20个橙子分给4个朋友，每个朋友分到几个橙子？
2. 知识点：带余数的除法
有效提问：25个苹果分给7个朋友，每个朋友分到几个，还剩几个？
3. 知识点：两位数除一位数的除法
有效提问：60颗糖果平均分给5个朋友，每个朋友分到几颗糖果？
五、数学思维
1. 知识点：逻辑思维
有效提问：小华有10个苹果，分给小明和小红，各自分到几个？
2. 知识点：推理思维
有效提问：小明手中有5个橙子，小红给了他3个，他现在有几个橙子？
3. 知识点：解决问题的方法
有效提问：小明有20元，买了一本书花了8元，还剩多少元？
以上提问旨在引导学生掌握基本的加减乘除运算，培养他们的逻辑思维、推理思维和解决问题的方法。
在提问过程中，可以根据学生的能力和学习进度适当调整难易程度，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。
小学数学课堂提问有效性策略研究
小学数学课堂提问有效性策略研究
在小学数学课堂上，老师的提问是帮助学生理解数学概念和解决问题的有效工具。
然而，不同的提问策略会对学生的学习产生不同的影响。
因此，本文将探讨一些有效的提问策略来帮助小学数学老师提高教学效果。
1. 开放式提问
开放式提问是指鼓励学生思考和发表自己观点的提问方式。
例如：“你能告诉我这个题目的解法吗？”不同于封闭式提问，该提问方式能够激发学生的探究和思考，促进学生间的交流和合作。
2. 多层次提问
多层次提问是指老师从简单到复杂逐层递进的提问方式。
例如：“你能说出单数和双数的区别吗？”“那么你能告诉我三个连续单数的和是多少吗？”该提问方式能够帮助学生理解学习内容的脉络和逻辑，提高学生的认知深度和广度。
引导式提问是指通过提问来帮助学生自主思考和探究学习内容。
例如：“你能想象一下这个问题的图形吗？”“这个问题中有哪些信息是有用的？”该提问方式能够提高学生的思考能力和问题求解能力，培养学生的批判性思维和创新能力。
对比式提问是指通过对比来帮助学生理解学习内容的异同和联系。
例如：“你能告诉我两个数的差与它们的和有什么关系吗？”“你能说出两种不同的求面积方法吗？”该提问方式能够帮助学生更好地理解数学概念，推进学生对概念本质的认识。
情境式提问是指根据学生的兴趣和生活实际，通过情境创设来引导学生思考和学习。
例如：“你在超市买了两袋水果，一袋有6个，一袋有8个，你一共买了多少个水果？”该提问方式能够使学生更好地理解和应用学习内容，增强学生的学习体验和兴趣。
《小学数学课堂课堂教学中有效性提问的研究》开题报告和结题报告
小学数学课堂有效性提问研究课题实施方案（开题报告）一、课题的提出1、背景（1）创新教育的需要。
在新课程标准中也指出：小学课堂教学中要“重视培养学生的创新意识和实践能力”。
而数学课堂提问能力的培养是一个综合性创造教育过程，只有引导学生经历综合的创新，并在这一综合研究的过程中，主动地探索、发现、创造，它才可能真正得以养成。
（2）时代的需要人类社会正在进入信息时代，在这样的时代里，科学技术迅猛发展，知识日新月异，国际竞争也日趋激烈。
而综合国力的竞争关键是科技的竞争，归根结底是人才的竞争。
教育是培养人才的基础，对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用，因此教育改革已成为世界教育的潮流和必然。
这就决定了教育要提高国民素质，要发挥社会进步的推动作用。
学校教育必须适应这种变革和挑战，让学生学会怎样学习和思考，培养终身学习能力，才能为社会输送大批高素质的创造人才，而数学课堂提问是学生学习能力培养的重要一个方面。
2、课题研究的现状课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。
准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。
然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。
有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。
如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。
总之数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。
3、课题研究的作用地位。
（1）课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提问更是一个重要的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。
小学数学课堂上的有效提问
小学数学课堂上的有效提问
在小学数学课堂上，有效的提问可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学思维能力和解题能力。
下面是一些常见的有效提问。
1. 对于基础概念的提问：
- 什么是数学？
- 什么是数的概念？
- 数字的读法和写法有哪些？
- 什么是加法和减法？
2. 对于计算方法的提问：
- 两个数相加后，和一定是大于两个数中较大的数吗？
- 两个数相减后，差一定是小于两个数中较大的数吗？
- 两个数相减后，差一定是小于等于两个数的绝对值吗？
3. 对于数学性质的提问：
- 一个数除以0等于多少？
- 一个数乘以0等于多少？
- 数字的相反数有什么特点？
- 数字的绝对值有什么特点？
4. 对于几何形状的提问：
- 什么是平行线和垂直线？
- 什么是平行四边形和矩形？
- 矩形的对角线有什么特点？
6. 对于问题解决的提问：
- 如何通过分解和组合的方法解决一个数的加法问题？
- 如何通过逆推法解决一个数的减法问题？
- 如何通过列式解决一个数的乘法问题？
- 如何通过逆运算法解决一个数的除法问题？
7. 对于思维拓展的提问：
- 有没有其他方法解决这个问题？
- 这个问题有多种答案吗？
- 这个问题和其他学科有什么联系？
通过这些有效的提问，可以激发学生的兴趣，引导他们主动思考和探索，提高他们的数学能力和解题能力。
也可以为教师提供一个了解学生学习情况和思维方式的机会，有针对性地进行教学和辅导。
小学数学课堂有效性提问
小学数学课堂有效性提问小学数学课堂的有效性是指教师在课堂中教学设计、教学方法、教学资源的选择和利用是否能够有效地提升学生的学习效果和学习兴趣。
有效的数学课堂能够使学生积极参与、主动思考，并能够达到预期的学习目标。
一、有效的教学设计有效的数学课堂需要教师进行合理的教学设计。
教师需要提前准备充分，根据教材和学生的实际情况，设计出有层次、有针对性的教学内容和教学目标。
教师需要合理安排教学环节和时间，使得教学进度紧凑，内容充实，能够充分利用有限的课堂时间。
二、多种教学方法的运用有效的数学课堂需要运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过讲授、演示、提问、讨论、游戏等多种教学方式，引导学生主动参与课堂，并通过多种角度、多种方式呈现数学知识，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
三、激发学生的思考和创造力有效的数学课堂需要激发学生的思考和创造力，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师可以通过提出启发性问题、让学生进行思考和探索，培养学生解决问题的能力。
教师还可以进行数学游戏和数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
四、充分利用教学资源有效的数学课堂需要充分利用各种教学资源，提供多样化的学习材料和学习环境。
教师可以利用教材、教具、多媒体教学工具等资源，丰富教学内容，增加教学的趣味性和可操作性。
教师还可以引导学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，提高学生的学习能力和信息获取能力。
五、合理评价学生的学习情况有效的数学课堂需要合理评价学生的学习情况，及时发现学生的问题，并对学生的学习进行引导和指导。
教师可以通过课堂讨论、小组合作、作业和测试等方式，对学生进行评价，了解学生的学习进步和困难，帮助学生解决问题，提高学习效果。
有效的小学数学课堂是以学生为中心的教学方式，通过合理的教学设计、多种教学方法的运用、激发思考和创造力、充分利用教学资源以及合理评价学生的学习情况等措施，提高学生的学习效果和学习兴趣。
小学数学课堂有效提问的策略
小学数学课堂有效提问的策略小学数学课堂有效提问是教师引导学生思考、加深理解和巩固知识的重要手段。
以下是一些有效的提问策略，可以帮助教师在课堂上引导学生更深入地思考和学习数学知识。
1. 问题引导：通过提问引导学生思考数学问题的背景和目的。
引导学生思考如下问题：“你可以想到哪些用到这个数学知识的实际问题？”或者“为什么我们要学习这个概念或方法？”通过引导学生思考问题的意义和应用，可以激发学生对数学学习的兴趣和动力。
2. 想象推理：通过提问让学生进行想象和推理，培养他们的空间想象能力和逻辑思维能力。
可以问学生：“如果你有一个正方形和一个长方形，而两者的面积相等，它们的边长会怎样？为什么？”通过这样的提问，可以培养学生的想象力，并让他们通过推理来得出结论。
3. 启发发现：通过提问引导学生自主发现数学知识。
可以提问学生：“你能找到一个规律吗？”或者“你看到了什么特点？”通过提问，可以让学生意识到数学中的规律和特点，并通过自主探索来加深理解。
4. 定义辨析：通过提问帮助学生理解和辨析数学概念和定义。
可以问学生：“这两个概念有什么相同之处？有什么不同之处？”通过这样的提问，可以帮助学生理清概念之间的关系，加深对数学概念的理解。
6. 综合应用：通过提问引导学生将数学知识应用到实际问题中。
可以问学生：“你能在日常生活中找到一个应用这个数学知识的例子吗？”或者“你认为这个数学知识对你有什么帮助？”通过这样的提问，可以让学生将数学知识与实际问题相联系，加深对数学的理解和应用能力。
7. 错题分析：通过提问帮助学生分析和纠正错误的思维和解题方法。
可以问学生：“你在解这道题时犯了什么错误？该怎么改正？”或者“你能找到这个错误的原因吗？”通过这样的提问，可以帮助学生找出错误的原因，并引导他们纠正错误的方法和思维方式。
8. 交流互动：通过提问促进学生之间的交流和互动。
可以提问学生：“你同意他的回答吗？为什么？”或者“你有不同的观点吗？可以说说你的理由。
小学数学课堂上的有效提问
小学数学课堂上的有效提问
在小学数学课堂上，老师的提问是非常重要的，它能够激发学生的思维，培养学生的逻辑思考能力，帮助学生理解数学的概念和方法。
以下是一些小学数学课堂上的有效提问。
1. 基础知识提问：
- 什么是数字？
- 数字有哪些分类？请举例说明。
- 什么是整数？请举例说明。
- 什么是小数？请举例说明。
- 什么是分数？请举例说明。
- 什么是百分数？请举例说明。
3. 探究提问：
- 如果你有三块巧克力，分给两个朋友，每个人分到几块？
- 如果你有12个苹果，要平均分给4个朋友，每个人分几个苹果？
- 如果你用10元买了2件东西，每件多少钱？
- 如果你有15元，买了两个苹果和三个香蕉，每个苹果多少钱？每个香蕉多少钱？
- 一个长方形的长是5厘米，宽是3厘米，它的面积是多少？周长是多少？
- 一个正方形的边长是6米，它的周长是多少？面积是多少？
4. 问题解决提问：
- 今天是星期三，过了三天是星期几？
- 如果9点钟开始跑步，跑了5个小时，几点钟结束？
- 现在是10点钟，再过45分钟是几点钟？
- 你有3个苹果，每个苹果价值2元，你还欠了5元，你需要多少钱才能够还清？
5. 回顾提问：
- 今天我们学了什么新知识？
- 你觉得今天的课程有什么困难吗？
- 你能给我举个例子来说明今天学的内容吗？ - 你觉得数学对我们的生活有什么影响？。
农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究
农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究随着农村教育的不断发展，越来越多的农村小学开始重视数学教育的质量和效果。
而在数学教学中，有效性提问是至关重要的一环。
提问是教学中的一种基本手段，有效的提问可以激发学生思维，促进学习，提高教学效果。
而在农村小学数学高效课堂中，有效性提问更是需要被重视和探究的问题。
一、农村小学数学教学现状在农村小学数学教学中，由于师资力量、教学条件等方面的限制，教学质量和效果往往不如城市地区。
许多农村小学数学教学过于注重应试教育，忽视了学生的数学思维能力和创新能力的培养。
而提问作为教学中的重要环节，往往只停留在简单的回答问题和记忆知识点的层面，缺乏对学生思维发展的引导和激发。
这就导致了学生学习数学的兴趣不高，思维能力得不到有效锻炼。
二、高效课堂中的有效性提问在高效课堂中，提问是教学的关键环节之一，教师通过提问可以引导学生思考，调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力。
而对于农村小学数学教学来说，如何进行有效性提问成为一项亟待解决的问题。
1. 提问目的明确在农村小学数学高效课堂中，教师提问的目的应当明确，思路清晰。
提问的目的可以是引导学生复习已学知识，巩固基础；也可以是引导学生开展探究性学习，培养学生的创新能力。
无论是哪种目的，都需要教师根据学生的实际情况和学习特点，有针对性地设计提问内容。
2. 提问形式多样在农村小学数学高效课堂中，教师的提问形式应当多样化，既可以是直接提问，也可以是让学生相互提问，进行小组讨论。
多样化的提问形式可以激发学生的兴趣，提高课堂的活跃度，促进学生的思维交流和碰撞，从而提高教学效果。
3. 提问技巧灵活运用在进行有效性提问时，教师的提问技巧至关重要。
教师可以通过概括性提问、追问、激发性提问等技巧，引导学生深入思考，勇于发表自己的观点，促进课堂氛围的活跃。
而在农村小学数学高效课堂中，教师需要不断积累提问经验，灵活运用提问技巧，不断提高提问的质量和效果。
三、有效性提问对学生的影响在农村小学数学高效课堂中，进行有效性提问对学生的影响是积极的。
小学数学课堂上的有效提问
小学数学课堂上的有效提问
在小学数学课堂上，老师的提问可以引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣，加深
对数学知识的理解。
下面是一些在小学数学课堂上有效的提问。
1. 引导性提问：引导学生对问题进行思考，激发他们思考和解决问题的能力。
比如：“我们今天学习的这个问题，你们觉得应该怎么开始解决呢？”“你们有没有什么方法可
以试一试？”
2. 想象性提问：通过提出具体的情境或问题，让学生进行想象和联想，激发他们对
数学问题的兴趣。
比如：“假设你有五个苹果，你要怎么分给你的三个朋友呢？”“如果
我们把这个问题换一种情境，会不会有不同的解决方法呢？”
3. 挑战性提问：通过提出一些难度适当的问题，让学生思考和尝试解决，提高他们
的数学水平和思维能力。
比如：“这个问题可能对你们来说有一定难度，但我们可以一起
尝试一下，看看有什么思路。
”“这个问题看上去有点难，但只要我们用心思考，肯定能
找到答案。
”
4. 适应性提问：根据学生的不同水平和实际情况，提出一些灵活性强的问题，让所
有学生都能参与到讨论中来。
比如：“你们可以尝试用不同的方法解决这个问题，然后和
同桌分享一下你们的方法。
”“听说你在做这个题目的时候想到了一个特别聪明的方法，
可以和大家分享一下吗？”
5. 联系实际的提问：通过与日常生活或实际情境联系，让学生更好地理解数学的应
用和意义。
比如：“你们知道我们今天学的这个知识在生活中有什么用吗？”“如果我们
把这个数学问题和我们的日常生活联系起来，会不会更容易理解呢？”。
小学数学课堂教学有效性提问的探析
小学数学课堂教学有效性提问的探析数学家哈尔莫斯曾说：问题是数学的心脏。
诚然，问题之于数学教学的重要性已经不需多言。
那什么是问题？《现代汉语大词典》的解释是：“要求回答或解释的题目”“必须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难”。
可见，所谓的问题不是学生能立即作答的，而是要能引发学生深入思考、合作探究、交流互动、具有一定思维价值的问题。
因此，在课堂教学中，有效提问是重要的教学手段，能够引导学生主动思考、深入理解数学概念和培养解决问题的能力。
如何提出有效的问题，促发学生的学习思考和发展潜力，是需要教师不断深入探讨和研究的。
一、小学数学课堂有效提问的意义小学数学课堂有效提问对学生的数学学习和思维发展会产生积极的影响，同时也对教师的教学效果和教学质量起到关键作用。
首先，有效提问激发了学生的数学思考和好奇心。
通过提出有挑战性的问题，引导学生主动思考和探索数学问题。
数学思维的激发有助于培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
学生在积极思考和回答问题的过程中，更加深入地理解数学概念和原理，加深对数学知识的记忆和理解。
其次，有效提问能够促进学生的参与和互动。
在课堂上，教师通过提问鼓励学生参与讨论、分享观点和解答问题。
双向互动帮助学生更加积极主动地参与学习过程，增强了学习动力和兴趣。
同时，在互相交流和讨论中，学生之间能够互相启发、相互学习，形成良好的学习氛围和合作精神。
此外，有效提问有助于教师了解学生的学习情况和思维方式。
通过观察和分析学生的回答和思考过程，获得关于学生的反馈信息，了解学生对数学知识的掌握程度和困惑之处，并根据学生的回答情况，及时调整教学策略，针对性地进行教学辅导，满足学生的学习需求。
有效提问还对学生的问题解决能力和批判性思维有一定的培养作用，在解决问题的过程中，学生需要通过分析、归纳、推理等思维过程来寻找答案。
教师以提问的方式，引导学生主动思考和探究解决问题的方法和思路，培养对问题的解决能力和逻辑推理能力，该项数学能力培养使学生终身受益，不仅对数学学习有帮助，也对其他学科和日常生活具有启发和应用的价值。
小学数学课堂教学的有效性提问
小学数学课堂教学的有效性提问
小学数学课堂教学的有效性是教育工作者和家长们所关注的重要问题。
有效的数学课堂教学可以帮助学生建立良好的数学基础，培养他们良好的数学思维能力，这对于学生未来的学习和生活都具有重要意义。
如何评价数学课堂教学的有效性呢？以下是一些关于小学数学课堂教学有效性的提问，帮助我们更好地了解和评价数学课堂教学的有效性。
1. 学生在数学课堂上的参与度如何？
- 学生是否积极参与数学课堂上的讨论和活动？
- 学生是否能够自主完成课堂上的数学练习和问题？
- 学生是否能够表达自己的数学想法和观点？
2. 教师在数学课堂上的教学方法和手段是否有效？
- 教师是否能够通过多种教学手段引起学生的兴趣？
- 教师是否能够根据学生的不同水平和兴趣进行个性化教学？
- 教师是否能够及时发现学生的学习困难并采取有效的教学策略进行帮助？
3. 数学课堂上的教学内容和资源是否丰富多样？
- 数学课堂上的教学内容是否符合学生的年龄和认知水平？
- 数学课堂上是否使用了多种教学资源和工具，如数学游戏、实物模型等？
- 数学课堂上是否充分利用了现代科技手段，如多媒体教学等？
通过以上的提问，我们可以对数学课堂教学的有效性进行更全面的评估和思考。
我们也可以根据这些问题的回答，不断改进数学课堂教学的方式和方法，提高数学课堂教学的有效性，为学生的数学学习打下良好的基础。
希望未来的数学课堂教学能够更加有效，让学生在数学学习中享受到更多的乐趣和成就感。
小学数学课堂上提问的有效性
小学数学课堂上提问的有效性在小学数学课堂上，提问是教师教学中常用的一种教学方法。
提问可以帮助学生巩固知识，激发学生学习的兴趣，引导学生思考和分析问题。
提问的方式和效果却是有差异的。
针对小学数学课堂上提问的有效性，我们需要从教师提问的方式、学生回答的情况、提问的目的和效果等方面来进行分析和探讨。
教师提问的方式对提问的有效性有很大的影响。
教师提问可以分为直接提问和间接提问。
直接提问是指教师直接向学生提出问题，要求学生立即回答。
这种方式可以迅速检验学生对知识的掌握情况，但是也容易造成学生的压力。
而间接提问则是通过引导学生自主思考、小组讨论等方式，激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师提问的方式既要考虑到检验学生的学习情况，也需要注重培养学生的思考能力和创造力。
学生回答的情况也是衡量提问的有效性的一个重要因素。
学生回答问题的积极性和准确性关系到提问的效果。
如果学生对问题漠不关心，回答敷衍了事，那么提问的有效性就大大降低了。
教师应该注重激发学生对问题的兴趣，培养学生的自信心，给予学生充分的鼓励和肯定，让学生敢于发表自己的见解，不怕出错，从而形成一种良好的课堂氛围。
提问的目的和效果也需要引起我们的关注。
提问的目的应该是为了引导学生思考，激发学生的学习兴趣，帮助学生巩固知识。
通过提问，可以检验学生的学习情况，了解学生的掌握程度，及时调整教学内容和方法。
提问还可以促进学生之间的互动，培养学生的合作意识和团队精神。
教师在提问的过程中，需要明确提问的目的，善于选择和设计合适的问题，确保提问的效果。
提问在小学数学课堂上的有效性还需要与教学实践相结合。
在实际教学中，教师可以通过不同的方式和方法来提问，比如口头提问、书面提问、多媒体提问等，以适应不同学生的学习风格和兴趣。
教师还可以根据学生的实际情况和学科特点，合理安排提问的次数、内容和难度，适当引导学生进行小组讨论、合作解决问题，以提高提问的有效性。
教师需要及时对学生回答的情况进行评价和反馈，鼓励学生表达自己的观点，促进学生的进步和成长。
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小学数学课堂教学中的有效性提问
作者：张琼
来源：《小学时代·下旬刊》2019年第11期
【摘; 要】; 在课堂教学当中，有效的课堂提问在提高教学质量和学生的学习积极性方面有着不可替代的作用。
有效提问可以帮助学生巩固所学内容，启迪学生思维，增强学生思维的灵活性和学习参与度，为师生互动做好铺垫。
在小学数学课堂教学中，基于数学学科的特征合理提问并引导学生对问题进行思考是至关重要的。
教师需要不断提高自身的教育教学能力，掌握提问的艺术和技巧，使得学生在思考和解答问题过程中提高数学综合能力，也让有效性的提问促进小学数学高质量课堂的打造。
【关键词】; 小学数学;课堂教学;有效性提问
课堂提问是目前小学数学教学中应用普遍且不可缺少的教学形式，有效的提问是提高课堂教学效果不容忽视的方法，也是挖掘数学学科功能和内涵，提高学生综合能力，促进教学相长目标实现的保障。
提高课堂提问有效性可以顺利推进数学教学活动的开展，巩固学生的知识和记忆，激发学生的学习热情，促使学生主动思考和大胆表达，给予丰富的教学反馈信息，增进教师对学生的了解。
基于有效性提问的重要价值，教师需要做好对提问策略的研究，应根据数学课堂教学的具体需要和学生的学习需求，运用有效性提问，有效改善和提高数学教学质量。
一、小学数学课堂教学中有效性提问的原则
课堂提问是课堂教学当中不可缺少的一部分内容，也是提高学生数学学习能力的有效方法。
所以教师要提高对课堂提问的关注度，并积极思考提升提问有效性的方法，以便进一步保持和发挥课堂提问的优势作用，获得更为理想的教学效果。
教师在课堂提问时需要坚持以下原则。
一是目的性。
课堂提问存在的重要价值就是服务于数学教学活动的开展，基于此教师提出的问题必须围绕教学目标以及数学学科的重点和难点开展，体现出明显的目的性和针对性。
真正优质的课堂提问，应该充分激活学生的思维，深化学生的理解和记忆，以实现教学目标为准则完成提问。
教师还需要了解到不同问题设置要面向不同目的的达成，使得学生以问题为引领，进行深层次的思考和探索。
二是启发性。
数学学习的一项重要内容就是对学生的思维进行启发，引领学生主动思考与深入研究。
教师在课堂提问当中要多对学生的思维进行启发，让学生经历思考的整个过程，而不是直接用肯定或否定来回答问题。
三是趣味性。
趣味性强的课堂提问能够在很大程度上提高学生数学兴趣，增强学生数学课堂参与度，让学生始终处在轻松欢快的学习氛围之中，自然能够获得比较理想的提问效果和教学效果。
老师在提问前要做好学生兴趣爱好的分析和学习需求的研究，利用高质量的趣味性提问增强学生的学习热情。
四是简明性。
提问时所用的教学语言要简明扼要和严谨，将文字语言转化成数学符号，这样学生透过问题不仅可以加强对语言符号的认知，也能够在清楚明了和准确到位的表述当中进行正确的思。