建构区观察记录与分析
小班建构区记录和分析7篇
小班建构区记录和分析7篇小班建构区记录和分析1一、观察对象I幼儿姓名：XX性别：男年龄:3岁幼儿表现：XX是小班的核子，看起来聪明可爱，感觉是L个比较调皮的孩子。
可是他玛妈却告诉我，XX是L个异常内向的孩子，平时在家活不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小用友靠近了，他就会退让，宁可不玩。
他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：1 .性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。
2 .话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。
即使偶尔和教师讲话,也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。
在区域活动时，所有的小用友都进了自我喜欢的区域，XX却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小用友玩。
二、情景分析XX刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常.但时问久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，XX还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。
据了解，XX多数时问都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、观察记录有一天孩子们午睡叶,我特意坐到XX的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇.XX太厉害了.会自我脱鞋了•来.让教师抱一抱.”我温柔的抱起她，第一个绐他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。
“我又俯下身来,用手携了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。
四、指导策略（一）家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教有观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腌出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么座味的事，有没有认识新朋友等等。
日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供绐交往般嫌的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。
（二）语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励XX接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。
学校建构区观察记录与分析4篇
学校建构区观察记录与分析4篇
第一篇：建构区的定义和重要性（200字）
建构区是指学生在研究中通过互动和探索，在个人和共同构建的环境中建立新的理解和知识。
建构区对学生的研究和发展非常重要，因为它提供了一个有意义的研究环境，鼓励学生主动参与、解决问题和合作交流。
第二篇：建构区的特征和要素（200字）
建构区的特征包括具有挑战性的任务、开放性的探究和合作性的研究。
要创造有效的建构区，需要提供具体的研究目标、资源和材料，并引导学生进行思考、探索和实践。
鼓励学生之间的互动和合作也是建构区的要素之一。
第三篇：建构区的实践与策略（200字）
要有效地实施建构区教学，教师可以采用一些策略。
首先，教师可以提供开放性的问题和任务，激发学生的思考和探索。
其次，
教师可以组织小组合作，鼓励学生互相帮助和交流。
此外，教师还可以引导学生通过反思和交流，总结和分享他们的研究成果。
第四篇：建构区的评估与改进（200字）
评估是建构区教学的重要环节。
教师可以通过观察学生的参与程度、交流和合作情况，以及他们在建构区中产生的成果来评估学生的研究。
同时，教师也可以根据评估结果对建构区的设计和实施进行改进，以促进学生的研究效果。
以上是关于学校建构区观察记录与分析的四篇文档，通过深入理解建构区的定义、特征和实施策略，以及评估和改进的重要性，可以帮助教师更好地设计和实施建构区教学，促进学生的学习和发展。
幼儿园大班建构区(建筑工地乐趣多)观察记录
第三次观察：
观察 实录
分析 评价 支持 策略
观察日期：2023.9.22 观察时间：上午 9:00—9:30 观察幼儿：悦悦、晗晗 观察目的：大班幼儿的合作游戏水平 观察实录： 又到了区域活动的时间，悦悦和晗晗来到建构区，他们这次决定要搭一座高塔， 悦悦拿起一个小篮子挎在手臂上，晗晗指着她说：“你这样好像小红帽。”悦悦就 一蹦一跳地捡起地上的积木放进小篮子，晗晗又说：“你来做工地里运砖的那个， 我来搭。”说着，拿起了旁边的安全帽要给悦悦戴，悦悦戴上安全帽，开始往小篮 子里放搭建要用到的积木，晗晗等着悦悦把积木运过来，然后搭上去，就这样他们 的塔越搭越高，晗晗够不到搭了，于是搬来了小梯子直接就爬上去继续搭，悦悦看 到了，脱下自己头上的安全帽对晗晗说：“诶，你还没戴安全帽呢！” 这次活动中，幼儿的分工合作水平有了一定的提高，不再是杂乱随机地进行游 戏而是有明确的分工，也不再是一方主导，而是双方合作完成，幼儿互相听从对方 的意见，共同促进游戏的进行。但在建构水平方面，幼儿所做的只是从平铺变成叠 高，并没有增加新的技巧。 1.继续组织开展小组分工合作活动，帮助幼儿加深合作游戏的意识，提高幼儿 分工合作完成游戏活动的水平。 2.在日常生活中引导幼儿观察不同建构造型的不同特点，在建构区提供符合幼 儿年龄特点的具备建构技巧讲解的工具书，以此帮助幼儿提升建构能力。
支持 策略
1.根据幼儿年龄特点更换建构区墙面的展示图，提供给幼儿新的建构思路，更 加富有探索性。
2.引导幼儿学习如何与同伴商量而不是固执地坚持自己的想法，学习听取别人 的意见。
3.当幼儿有无法做到的事情时，请能够做到的幼儿帮助其解决问题，给予幼儿 同伴间能够相互帮助的意识。
第二次观察：
观察 实录
幼儿园活动区观察记录
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析标题：建构区观察记录与分析一、观察记录1. 观察对象：幼儿园大班建构区的幼儿2. 观察时间：上午9:00-10:003. 观察环境：教室中的建构区，提供有各种积木、拼图等建构材料。
在观察过程中，我发现孩子们对建构活动充满热情。
他们用积木搭建了各种各样的建筑，有的模仿了现实生活中的房屋、桥梁，有的则是他们的想象创作。
在拼图活动中，孩子们也表现出了良好的专注力和耐心，他们不断地尝试，直到成功完成。
二、观察分析1. 幼儿的兴趣与参与度：从观察中可以看出，大部分幼儿都对建构活动有着极高的兴趣，他们积极参与其中，乐于尝试和探索。
这说明建构活动能够满足他们的探索欲望，有助于激发他们的学习兴趣。
2. 幼儿的创造力与想象力：在建构过程中，孩子们通过自己的想象和创造，搭建出各种形状的建筑，展现了他们的创造力和想象力。
这说明建构活动不仅能够提高他们的动手能力，还能提升他们的创新思维。
3. 幼儿的合作与交流能力：在建构活动中，孩子们也会相互合作，共同完成一些大型的建构项目。
他们在交流中学会了如何表达自己的想法，如何倾听他人的意见，这对他们的社交技能的培养有很大的帮助。
三、建议与展望基于以上的观察和分析，我认为在建构区的活动设计上，可以进一步丰富建构材料，以满足孩子们不同的建构需求。
同时，也可以设置一些主题性的建构任务，引导孩子们进行更有目标的建构活动，从而更好地激发他们的创造力和想象力。
此外，教师在指导过程中，应注重引导孩子们学会合作与交流，培养他们的团队协作精神。
总的来说，建构区的活动对于幼儿的全面发展具有重要的作用，我们需要充分利用这一教学资源，为孩子们提供更好的学习环境和发展机会。
小班建构区观察记录与分析
小班建构区观察记录与分析观察时间：具体时间观察地点：小班建构区观察对象：小班部分幼儿观察目的：观察幼儿在建构区的游戏行为，了解其建构能力、想象力、合作能力及问题解决能力的发展情况，并进行分析和提出相应的教育建议。
一、观察背景建构区是幼儿园区域活动中常见的一种，它为幼儿提供了丰富的建构材料，如积木、乐高、泡沫板等，让幼儿能够自由地搭建和创造。
小班幼儿正处于认知发展的关键时期，通过在建构区的活动，可以促进其手眼协调能力、空间认知能力、想象力和创造力的发展。
二、观察记录（一）案例一观察对象：小明、小红、小刚游戏开始后，小明选择了一堆长方形的积木，开始独自搭建。
他将积木一块一块地往上叠，很快就搭出了一座高高的“塔”。
小红在旁边看到后，也拿了一些积木过来，试图在小明的“塔”旁边搭建一个“房子”。
但是，她在搭建的过程中，不小心碰倒了小明的“塔”。
小明立刻生气地喊道：“你把我的塔弄倒了！”小红则委屈地说：“我不是故意的。
”小刚看到两人发生了冲突，走过来对小明说：“别生气，我们一起重新搭。
”于是，三个小朋友一起重新开始搭建，最终合作完成了一个有“塔”有“房子”的“城堡”。
（二）案例二观察对象：小花、小朵小花和小朵一起进入建构区后，商量着要搭建一个“动物园”。
她们先选择了一些圆形的积木作为“动物的笼子”，然后用一些小木块当作“动物”。
在搭建的过程中，小花发现“笼子”不够牢固，总是容易倒塌。
小朵想了想，说：“我们可以在下面多放一些积木，这样就会更稳了。
”按照小朵的建议，她们成功地解决了问题，“动物园”顺利搭建完成。
（三）案例三观察对象：小强小强进入建构区后，没有和其他小朋友交流，而是一个人默默地用积木搭建着。
他先搭建了一个长方形的底座，然后在上面一层一层地添加积木，最后搭出了一个“大飞机”。
在搭建的过程中，小强非常专注，没有受到周围环境的干扰。
三、观察分析（一）建构能力从观察中可以看出，小班幼儿已经具备了一定的建构能力。
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析建构区是幼儿园或学校中孩子们进行创造性搭建和构建活动的区域，它为幼儿提供了一个自由探索、发挥想象力和动手操作的空间。
通过对建构区的观察，我们可以深入了解幼儿的发展水平、兴趣爱好以及在合作、解决问题等方面的能力。
以下是我对建构区的一次观察记录与分析。
一、观察背景观察时间：具体时间观察地点：幼儿园名称建构区观察对象：幼儿姓名二、观察目的1、观察幼儿在建构区中的搭建行为和表现，了解其建构技能的发展水平。
2、观察幼儿在建构活动中的合作交往能力。
3、观察幼儿在遇到问题时的解决方式和思维过程。
三、观察记录今天的建构区里十分热闹，孩子们都在兴致勃勃地搭建着自己心中的“城堡”“高楼大厦”。
幼儿姓名选择了一堆木制积木，开始了他的建构之旅。
他首先将几块长方形的积木竖着排列，搭建出了一个简单的“围墙”。
接着，他又拿起一些三角形的积木放在“围墙”的上方，似乎是在搭建屋顶。
在搭建的过程中，他非常专注，小手不停地摆弄着积木，调整着它们的位置。
不一会儿，他的“小房子”初见雏形。
但是，当他试图在“房子”旁边再搭建一个“花园”时，遇到了一些问题。
他发现自己手中的积木形状和大小不太适合搭建花园的围栏，于是他开始在周围寻找合适的积木。
这时，旁边的另一位幼儿姓名主动递过来一块弧形的积木，并说：“这个可以用来做花园的门。
”幼儿姓名高兴地接过积木，说：“谢谢你！”两人相视一笑，继续投入到搭建中。
在他们的共同努力下，一个有房子、花园的“小家园”终于完成了。
完成后，幼儿姓名还向周围的小伙伴介绍了他们的作品，脸上洋溢着自豪的笑容。
四、观察分析1、建构技能幼儿姓名在搭建过程中能够运用排列、组合、堆叠等基本建构技能，将不同形状和大小的积木进行组合，搭建出具有一定结构的物体，如“围墙”和“屋顶”，这表明他已经具备了一定的空间感知能力和手眼协调能力。
然而，在选择积木和搭建复杂结构时，他还需要进一步提高观察和判断能力，以更好地选择合适的材料来实现自己的建构想法。
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析建构区是幼儿通过各种建构材料，如积木、乐高、插塑等，进行搭建和构造活动的区域。
它不仅能够锻炼幼儿的动手能力和空间想象力，还能培养他们的合作意识和解决问题的能力。
为了更好地了解幼儿在建构区的表现和发展情况，我进行了一段时间的观察，并对观察结果进行了分析。
一、观察背景观察时间：具体时间段观察地点：幼儿园建构区观察对象：班级名称幼儿二、观察目的1、了解幼儿在建构区的建构能力和水平。
2、观察幼儿在建构活动中的合作情况和交往能力。
3、分析幼儿在建构过程中遇到问题时的解决方式和策略。
三、观察记录（一）幼儿 A 的建构活动幼儿 A 进入建构区后，选择了一套木制积木。
他首先将积木一块一块地垒高，试图搭建一座高楼。
当积木垒到一定高度时，高楼开始摇晃，最终倒塌了。
A 并没有气馁，他重新开始搭建，这次他在底部增加了一些宽大的积木，以增加稳定性。
经过几次尝试和调整，他成功地搭建了一座稳固的高楼。
（二）幼儿 B 和 C 的合作建构幼儿 B 和 C 一起进入建构区，他们商量着要搭建一个“城堡”。
B 负责搬运积木，C 负责搭建。
在搭建过程中，他们遇到了一个问题：城堡的大门不知道该如何搭建。
两人经过一番讨论，决定用一块拱形积木作为大门。
但是，当他们把拱形积木放上去时，发现与城堡的整体风格不太协调。
于是，他们又尝试了其他几种方法，最终找到了一个合适的解决方案，成功搭建了一个漂亮的城堡。
（三）幼儿 D 的独自探索幼儿 D 选择了一套乐高积木，他没有明确的建构目标，只是随意地将乐高积木拼接在一起。
在拼接的过程中，他发现了一些有趣的组合方式，比如可以用小块的乐高积木拼成一个轮子。
于是，他开始专注于研究如何用乐高积木拼出各种不同的轮子。
四、观察分析（一）建构能力从幼儿 A 的建构活动可以看出，他已经具备了一定的建构技能，能够通过尝试和调整来解决建构过程中遇到的问题，并且能够意识到底部的稳定性对于高楼搭建的重要性。
幼儿 B 和 C 在合作建构城堡的过程中，能够分工合作，共同解决遇到的问题，说明他们具有较好的合作能力和问题解决能力。
小班建构区观察记录与分析
小班建构区观察记录与分析建构区是幼儿园小班幼儿非常喜欢的活动区域之一，它能够为幼儿提供丰富的建构材料，让幼儿在自由搭建的过程中，充分发挥想象力和创造力，锻炼手眼协调能力和空间认知能力。
为了更好地了解小班幼儿在建构区的活动情况，我进行了一段时间的观察，并对观察结果进行了分析。
一、观察背景观察时间：具体时间段观察地点：小班建构区观察对象：小班部分幼儿二、观察目的1、了解小班幼儿在建构区的建构能力和表现。
2、观察幼儿在建构活动中的合作与交流情况。
3、分析幼儿在建构过程中遇到的问题及解决方式。
三、观察记录（一）案例一观察时间：具体时间 1观察对象：小明、小红小明和小红一起进入了建构区，他们选择了积木开始搭建。
小明先拿起一块长方形的积木放在地上，然后又拿了一块正方形的积木放在长方形积木的上面。
小红则在旁边看着，没有动手。
过了一会儿，小红拿起一块三角形的积木递给小明，说：“这个可以放在上面。
”小明接过积木，放在了他搭建的物体上。
接着，他们一起继续搭建，不一会儿，就搭出了一个类似房子的结构。
（二）案例二观察时间：具体时间 2观察对象：小刚、小花小刚和小花选择了泡沫塑料块进行建构。
小刚把泡沫塑料块一个一个地叠起来，试图搭出一座高楼。
可是，当他叠到第五块的时候，高楼突然倒了。
小刚显得有些沮丧，坐在地上不说话。
小花走过来，对小刚说：“我们重新搭吧，这次把下面搭得宽一点，可能就不会倒了。
”于是，他们一起重新开始搭建，这次他们把底部搭得更宽更稳，高楼终于搭成功了。
（三）案例三观察时间：具体时间 3观察对象：小强、小敏小强和小敏一起用乐高积木搭建。
小强想要搭建一辆小汽车，但是他不知道怎么开始。
小敏看到了，就对小强说：“我们先搭车身，用长方形的乐高积木。
”小强按照小敏的建议开始搭建车身，小敏则在旁边帮忙找合适的积木。
在他们的合作下，一辆小汽车很快就搭建完成了。
四、观察分析（一）建构能力1、从观察中可以看出，小班幼儿已经具备了一定的建构能力，能够用简单的积木搭建出一些基本的形状和结构，如房子、高楼、小汽车等。
建构区观察记录与分析五篇
建构区观察记录与分析五篇第1篇: 建构区观察记录与分析观察老师：XXX观察班级：中二班观察对象：XXX观察时间：XXX观察地点：活动室观察背景：紫涵小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。
为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。
在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。
在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。
观察实录：今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时，操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。
这时，三组的书展告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？”“紫涵自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。
黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。
当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完。
实施措施与效果：面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。
就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊？接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。
我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具，从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一起用吧！”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析在幼儿园的日常活动中，建构区是孩子们展现创造力和想象力的重要场所。
通过对建构区的观察，我们可以深入了解孩子们的思维发展、社交能力以及问题解决能力。
以下是我对建构区的一次观察记录与分析。
观察时间：具体时间观察地点：幼儿园建构区观察对象：具体幼儿姓名观察目的：观察幼儿在建构区的活动表现，包括建构技能、合作能力、创造力等方面的发展。
观察记录：当活动开始后，孩子们纷纷涌入建构区，选择自己喜欢的建构材料。
幼儿姓名小朋友也迅速地拿起了几块积木，开始独自搭建。
他首先用长方形的积木搭建了一个底座，然后小心地在上面叠加了几块正方形的积木，试图构建一个高楼的形状。
在搭建的过程中，他非常专注，眼睛紧紧地盯着自己的作品，小手不停地调整着积木的位置。
过了一会儿，旁边的另一位幼儿姓名小朋友也开始搭建，他的作品与幼儿姓名的有些相似。
幼儿姓名看了看旁边的小伙伴，主动说道：“我们一起搭一个更大的城堡吧！”另一位幼儿姓名欣然同意，于是两人开始合作。
他们一起商量着如何搭建，幼儿姓名提出先搭建城堡的围墙，另一位幼儿姓名则建议在城堡中间搭建一个高塔。
在合作的过程中，他们偶尔会因为积木的使用发生一些小争执，但很快就能通过协商解决。
经过一段时间的努力，他们的城堡逐渐成型。
城堡不仅有高大的围墙和塔楼，还有一个宽敞的大门。
在完成城堡的搭建后，幼儿姓名又找来了一些小玩具人偶，放在城堡里，说：“这是住在城堡里的王子和公主。
”分析：1、建构技能幼儿姓名在独自搭建的初期，能够运用不同形状的积木进行组合，搭建出简单的结构，显示出他对积木的基本特性有一定的了解，具备初步的建构技能。
在与小伙伴合作搭建城堡的过程中，他们能够共同设计、分工合作，使城堡的结构更加复杂和多样化，这表明他们在建构技能上有了进一步的提高，能够运用更多的建构方法和技巧来实现自己的想法。
2、合作能力当幼儿姓名主动邀请另一位幼儿姓名一起合作时，表现出了他积极的社交态度和合作意愿。
建构区观察记录3篇
建构区观察记录3篇这是建构区观察记录3篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习.建构区观察记录第1篇观察时间：2021.11.8观察地点：大九班建构区观察对象：徐假设涵、陈飞宇记录人：左晓丹观察过程：集中活动后，徐假设涵和陈飞宇一对好朋友来到了他们非常喜爱的搭建区.这个区是这两个孩子比拟钟爱的区域之一.今天，俩人先在搭建区里一边翻找着材料，一边聊着天，说着各自喜欢的玩具.徐假设涵在装有交通工具玩具的纸箱里找到了一辆小坦克，她对飞宇说：咱们今天也拼个大炮吧.你们男孩子老是拼这些东西，我也想试试. 飞宇想了想说：好吧！俩人就开始搭坦克了.渐渐的，搭建区又来了别的小朋友，一看他们俩人正忙着，就问：你们搭什么呀？一听说是大炮，就兴奋了起来，我也要搭，我也要搭.搭建区里的几个孩子仿佛进入了工地，有时翻找着自己需要的材料，有时将搭好的又拆掉，觉得不够满意.又过了一会儿，徐假设涵和飞宇的大炮建成了，一旁小朋友的战车也搭好了.他们相互欣赏比试着.我们的大炮可厉害了，我们有三个口呢，能一下子打三个炮出去.我的更厉害，是万能的轮子，什么地方都能去，我的车先开出去找到敌人，你们就打炮.大家都很棒，孩子们真开心.观察分析与评价：1.对材料的选择与使用情况：从小朋友们的活动情况能够看出，他们对班级搭建区的材料比拟熟悉，日常区域活动时经常参与这个区的活动.对搭建区的材料，能认真比拟其形状，依据形状选取适合的搭建自己所要的部位.比方：徐假设涵小朋友的大炮，选择了充分利用了圆柱体的奶粉筒和薯片筒，根据大小排放，使炮筒由粗到细，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有层次性.此外，还用了两个杏仁露的圆柱体铁罐，放在了大炮的最顶端，就像望远镜一样.真是巧妙的构思，一点也不像出自女孩子之手的作品.旁边的孩子也不弱，战车创作，将搭建的对称、架空、加盖等技能都充分地展现了出来.2.活动时专注程度与探究能力：这次的自主活动中，两组完成作品的孩子的专注度是非常高的，班级搭建区的材料比拟杂，多为收集的纸箱、盒、筒之类的材料，他们沉浸在自己有目的的搭建中，会按自己所需要的寻找、选取材料，会用自己的观点，调整、更换材料，使自己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成.从他们对材料及作品成长中，可以看出他们主动探究的能力也比拟好.3.教师指导情况：本次活动中，老师根本未出现直接指导，搭建区投放的材料，给予了幼儿自主探究的时机.比方：小朋友们选择的玩具坦克就是他们口中所谓大炮的原型.另外，在之后的搭建活动中，教师通过展板，为小朋友们选择了一些成品的照片供参考.这些都是不教的指导.建构区观察记录第2篇幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿根本状况：不爱说话，不爱喝水.观察时间：XXXX年X月X日观察环境：教室观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝.之后更是有心计的把自我的水倒在别的小朋友杯子里.我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的方法.这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？观察工程：莹莹在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水.观察实录：喝水时间到了，我先讲了『亮亮爱喝水』的故事，莹莹听得很认真.小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：你这天必须能喝完.刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！这时，已经有小朋友喝完了.我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了.并快乐的对我说：我喝完了.我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花.第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了.并跑来告诉我：我喝完了.我快乐的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步.她快乐地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到快乐.分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度〔分两次完成，一次只喝半杯.〕并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来.措施：1、降低难度，用故事做引导.2、及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心.3、完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼.建构区观察记录第3篇观察时间：2021.3.22观察地点：大型建构区观察对象：商雨泽李丛屹记录人：王琼观察过程：区域活动开始了，雨泽和丛屹又来到建构区.这个区是这两个孩子比拟钟爱的区域之一.今天我们要搭建天坛，孩子们先观察了天坛的图片，之后他们开始翻找着材料，一边聊着天，一边搬运材料.渐渐的，搭建区又来了别的小朋友，一看她们俩人正忙着，就问：怎么搭呀？丛屹让大家先搬材料，一会功夫材料一大推了.丛屹看了看图片请雨泽和他一起搭.又过了一会儿，只见孩子用积木块围了大大的一个圈说是围墙.丛屹整将一块空心砖进行架空，可怎么也放不上去.雨泽试了几次还是没有成功.雨泽跑去旁边摆弄围墙去了，只留下丛屹仍在尝试.几分钟后，丛屹向老师请求帮助.观察分析与评价：活动时的意志品质表现：这次的自主活动中，参与活动的两位孩子的专注度都非常高，他们沉浸在自己有目的的搭建中，会按自己所需要的寻找、选取材料，会用自己的观点，调整、更换材料，使自己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成.从他们对材料及作品成长中，可以看出他们探究的独立性强，对行为的判断具有较强的果断性.但是当建构出现难题时，两位幼儿的坚持性表现及非常明显的凸显出来，丛屹能够面对难题不断尝试，想方法；而雨泽却相反临阵退缩，没有坚持力，自制力也较差.可见如果老师适时适当的指导，幼儿在建构区是可以培养意志品质的.。
建构区观察记录范文(通用8篇)
建构区观察记录范文(通用8篇)建构区一般采用的是搭建拼接玩具和插接积木，品种很丰富形状多样化，幼儿在玩时会根据自己的能力和已有经验或模仿旁边的幼儿进行搭建。
以下是小编收集整理的建构区观察记录范文(通用8篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
建构区观察记录1 观察实录：马上要“叠被子比赛”了，孩子们很认真的学着，徐子轩小朋友也很认真，可是一来二去,徐子轩的被子也没有叠成功。
今天起床后徐子轩小朋友继续努力,没有放弃。
刚开始，他使劲地把被子整理平整，把四个角落铺平整了，把短边往中间折了起来，被子在他手里不听话，几次后才把两边对折好，这一下可以折方块了，同样的方法，把被子折了两下，终于有看到被子上的小猫了。
徐子轩很兴奋，他一个劲地跟边上的小朋友说：“我会叠被子啊!瞧，我叠的。
”那兴奋的样子我也为他感到高兴。
分析评价：指出：幼儿要学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。
徐子轩小朋友平时是奶奶带大的，什么事都是奶奶包办代替，这不进入大班后，才开始慢慢自己会穿衣服，有时还会把衣服穿反，鞋子和裤子也经常反穿，起床后也总是最后一个走出寝室。
教育措施： 1.家园沟通让家长了解孩子进入大班后，自理能力应有哪些方面的提高，同时也反馈孩子在幼儿园的情况，希望家长在家也能让孩子自己动手，自己的事自己做，少包办代替。
2.在幼儿园和孩子商量好，能自己的事自己做，并对孩子进步加以鼓励和肯定。
幼儿观察记录大班50篇过程描述区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得十分开心。
这天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。
王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。
她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。
建构区观察记录
建构区观察记录建构区是幼儿园或儿童活动场所中备受孩子们喜爱的区域之一。
在这里，孩子们可以通过使用各种建构材料，如积木、乐高、泡沫块等，充分发挥他们的想象力和创造力，搭建出属于他们自己的“小世界”。
为了更好地了解孩子们在建构区的活动情况，促进他们的发展，我进行了一段时间的观察，并将观察结果记录如下。
一、观察背景观察时间：具体时间段观察地点：建构区的具体位置观察对象：参与建构区活动的孩子名单二、观察目的1、了解孩子们在建构区的兴趣和参与度。
2、观察孩子们在建构过程中的合作与交流情况。
3、分析孩子们在建构中所展现的空间认知、想象力和创造力。
三、观察内容1、材料选择与使用孩子们进入建构区后，首先会对各种建构材料进行选择。
有的孩子会直接选择自己熟悉和喜爱的积木，比如色彩鲜艳的塑料积木；有的孩子则会被新奇的材料吸引，如泡沫块。
在使用材料时，大部分孩子能够根据材料的形状和大小进行合理的搭建，但也有个别孩子会出现随意堆砌的情况。
2、建构主题与构思观察发现，孩子们的建构主题丰富多样。
有的孩子想要搭建一座“城堡”，有的则是要建造“动物园”。
在构思阶段，一些孩子能够在心中有一个初步的想法，然后有条不紊地进行搭建；而有些孩子则是边搭建边思考，不断调整自己的计划。
3、合作与交流合作在建构区中是常见的现象。
一些孩子会主动邀请小伙伴一起搭建，分工明确，一个负责搭建主体结构，另一个负责装饰和细节部分。
在合作过程中，他们能够用简单的语言交流自己的想法，互相帮助和支持。
然而，也有孩子在合作中出现了意见不合的情况，例如对于建筑的形状或者颜色产生分歧，但多数情况下他们能够通过协商解决问题。
4、遇到的困难与解决方式孩子们在建构过程中不可避免地会遇到各种困难。
比如，积木不够用、搭建的结构不稳定容易倒塌等。
面对这些困难，有的孩子会积极思考，尝试寻找替代材料或者改变搭建方式来解决；有的孩子则会显得有些沮丧，甚至放弃正在进行的建构。
5、完成后的展示与分享当孩子们完成自己的建构作品后，大部分都非常自豪和兴奋，愿意向其他小伙伴展示并分享自己的创作思路和过程。
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析建构区观察记录与分析建构区活动观察记录（一）：搭积木游戏观察班级：大班观察教师：XXX观察背景：幼儿园要求尊重孩子的自主意识，在区域游戏上也要这样做，让孩子自由、自主地进行选择。
建构区游戏可以发展孩子的思维力、想象力、创造力、动手操作能力和互相合作的能力，还能让幼儿了解各种建构材料的性质。
为了让孩子得到更好的发展，本学期我们增加了大量的建构材料，并充分利用各种资源，收集各种能搭建的材料，充实到班级内的建构区域里面。
观察实录1：每当区角活动时，孩子们总是不由自主地走到建构区，自由地进行搭建。
但是，刚开始的时候，我们班的孩子没有目的地进行搭建，只会搭建一些简单的东西。
虽然积木是孩子们自己选的，但不代表他们能对积木的玩法很熟练，只有个别孩子能搭建出成品。
观察实录2：各种各样的积木对孩子有着很大的吸引力，让每个孩子都玩得不亦乐乎。
有一次，我听孩子们在那里悄悄地说：“咱们一起来搭建个城堡、小医院、小餐厅吧，咱们可以住在里面当小公主、小医生。
”说完，她们就开始忙着搭建起来。
看着他们精神奕奕的样子，真的像一个个称职的建筑师。
而且，孩子们还可以选择自己喜欢的角色，满足了孩子们扮演各种角色的意愿。
观察记录3：有一次，孩子们在玩搭建游戏时，我听他们你一言我一语的争论不休。
我悄悄地走近一听，原来他们是在争论，到底搭建什么。
这时候，我想用商量的口气和孩子们说：“我也想和你们一起玩搭建游戏，你们愿意和我一起玩吗？”孩子们异口同声地说：“愿意。
”我马上投入到了孩子们的游戏中去，我和孩子们一起确定了主题，就开始搭建起来。
在玩的过程中，孩子把我当成了互相合作的伙伴，我也忘记了自己老师的身份，和他们玩得不亦乐乎。
实施效果：大班的孩子在建构游戏活动中相互合作的意识非常强，他们懂得互相谦让，即使发生小小的争论也能靠自己的方法进行解决。
活动中教师要找适合的时间介入，不要对孩子进行高控，要让孩子进行自由的搭建活动。
通过搭建游戏活动，孩子们不仅可以认识和了解各种几何图形，还能增强彼此合作的精神。
教育工作者的中班建构区区域观察记录(精选14篇)
教育工作者的中班建构区区域观察记录(精选14篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教学心得体会、工作心得体会、学生心得体会、综合心得体会、党员心得体会、培训心得体会、军警心得体会、观后感、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of practical materials for everyone, such as teaching experience, work experience, student experience, comprehensive experience, party member experience, training experience, military and police experience, observation and feedback, essay collection, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!教育工作者的中班建构区区域观察记录(精选14篇)范文范本是对优秀写作作品进行提炼和概括，帮助学习者了解写作规范和套路的学习资源。
中班建构区区域观察记录范文八篇
中班建构区区域观察记录范文八篇中班建构区区域观察记录1幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。
观察时间：____年_月_日观察环境：教室观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。
之后更是有心计的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。
我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。
这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？观察项目：莹莹在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。
观察实录：喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。
小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：你这天必须能喝完。
刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！这时，已经有小朋友喝完了。
我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。
并高兴的对我说：我喝完了。
我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。
第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。
并跑来告诉我：我喝完了。
我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。
她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。
分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。
）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。
措施：1、降低难度，用故事做引导。
2、及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。
3、完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。
小班建构区观察记录与分析
小班建构区观察记录与分析观察时间：具体时间段观察地点：小班建构区观察对象：小班部分幼儿观察目的：了解小班幼儿在建构区的游戏行为、建构能力以及社交互动情况，为进一步支持和引导幼儿的发展提供依据。
一、观察背景建构区是幼儿园中常见的活动区域之一，它为幼儿提供了丰富的建构材料，如积木、积塑、纸盒等，鼓励幼儿通过动手操作和想象创造来构建各种物体和场景。
对于小班幼儿来说，建构区是他们发展手部精细动作、空间认知和创造力的重要场所。
二、观察记录在建构区的活动时间里，我重点观察了几位幼儿的表现。
幼儿 A 进入建构区后，首先选择了一些彩色积木，开始独自搭建。
他将积木一块一块地往上叠，试图搭建一座高楼。
但在叠到第五层的时候，积木倒塌了。
他没有气馁，重新开始搭建，这次他在底层使用了较大的积木，并且摆放得更加整齐，最终成功搭建了一座七层的高楼。
幼儿 B 和幼儿 C 则选择了合作建构。
他们一开始商量要搭建一个“动物园”，于是一起收集了各种形状和大小的积木。
幼儿 B 负责搭建动物的“房子”，幼儿 C 负责用积塑制作动物。
在建构过程中，他们不断交流想法，互相帮助。
当“动物园”初步建成后，他们还邀请了其他小朋友来参观，并向大家介绍了自己的作品。
幼儿 D 显得有些不知所措，他在建构区里徘徊了一会儿，不知道该从哪里开始。
最后，他在老师的引导下，选择了一些纸盒，尝试着搭建了一个简单的“小火车”。
三、观察分析1、建构能力幼儿 A 在独自搭建高楼的过程中，展现出了一定的空间感知能力和手眼协调能力。
他能够尝试不同的搭建方法来解决积木倒塌的问题，说明他具有一定的问题解决能力。
幼儿 B 和幼儿 C 的合作建构表现出色，他们能够明确分工，共同完成一个较为复杂的作品，这体现了他们的合作意识和团队协作能力。
同时，他们在建构中能够运用不同的材料和建构技巧，展示了较好的建构能力。
幼儿 D 最初在建构区的表现较为被动，可能是因为他对建构材料的熟悉程度不够，或者缺乏建构的经验和想法。
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析在幼儿园的日常活动中，建构区一直是孩子们热衷的角落之一。
建构区不仅能够让孩子们发挥想象力和创造力，还能锻炼他们的动手能力、空间认知能力和合作能力。
为了更深入地了解孩子们在建构区的表现和发展情况，我进行了一段时间的观察，并将观察结果记录下来，同时进行了相应的分析。
观察时间：具体时间观察地点：幼儿园建构区观察对象：幼儿姓名观察背景：建构区投放了各种不同类型和材质的建构材料，如积木、乐高玩具、泡沫板、塑料插管等。
孩子们可以自由选择材料，进行独立或合作建构。
观察记录：场景一：独自探索幼儿姓名走进建构区，先是在材料架前徘徊了一会儿，然后选择了一些彩色积木。
他坐在地上，开始独自搭建。
只见他将积木一块一块地往上堆叠，试图搭建一座高楼。
然而，在搭建到第五层的时候，高楼突然倒塌了。
他皱了皱眉头，没有放弃，而是重新开始搭建。
这一次，他在底层加大了积木的面积，使基础更加稳固。
经过几次尝试和调整，他终于成功搭建了一座八层的高楼，脸上露出了满意的笑容。
场景二：合作建构过了一会儿，幼儿姓名看到旁边的另一位幼儿姓名正在搭建一座桥梁，便主动提出要一起合作。
另一位幼儿姓名欣然同意。
他们开始商量如何将高楼和桥梁连接起来，形成一个更大的建筑。
幼儿姓名提出可以用一块长长的木板作为连接的通道，另一位幼儿姓名则认为应该用塑料插管来搭建更加稳固。
经过一番讨论，他们最终决定采用另一位幼儿姓名的建议。
在合作过程中，他们分工明确，幼儿姓名负责搭建插管的框架，另一位幼儿姓名负责将插管连接起来。
两人配合默契，很快就完成了连接工作，一座由高楼、桥梁和通道组成的大型建筑呈现在眼前。
场景三：创意发挥完成了大型建筑后，幼儿姓名似乎还不满足，他又找来一些泡沫板和彩色纸，开始对建筑进行装饰。
他用泡沫板制作了一些窗户和门，用彩色纸剪成花朵和星星的形状，贴在建筑的外墙上。
他还在建筑的顶部插上了一面小旗子，使整个建筑看起来更加美观和独特。
观察分析：1、动手能力通过观察幼儿姓名在搭建高楼的过程中，我们可以看到他具备一定的动手能力，能够熟练地将积木堆叠起来。
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析在进行建构区观察记录与分析时，我们可以选择一个具体的建构区，例如小区或工地等，从材料、人员、设备、环境等方面进行观察记录与分析。
以下是一个关于小区建构区观察记录与分析的例子。
观察记录：1.时间：2024年3月15日，上午9点至下午5点地点：XX小区建筑工地2.材料观察a.建筑材料：水泥、钢筋、砖块、石膏板等-水泥袋子上明确标注了生产厂家、生产日期和质量等级；-钢筋经过严格分类和编码，整齐地垛放在工地一角；-砖块整齐地码放在工地另一角，旁边有专门的搬运设备；-石膏板放在包装箱中，箱子上标有规格和批号。
b.辅助材料：水泥浆、脚手架、脚手板、木方等-水泥浆用来修补墙壁缝隙，混合物均匀且湿度适中；-脚手架牢固地架设在建筑物外墙，工人可以在上面工作；-脚手板平整无裂缝，放置在脚手架上以供工人走动；-木方使用整齐有序，摆放在工地一角。
3.人员观察a.建筑工人：20人左右，年龄在25-40岁之间，男性居多-工人穿着统一的工装，佩戴安全帽，并戴着手套和口罩；-工人专注地进行各项建筑工作，严格遵守工作流程和安全规范。
b.监理人员：3人，年龄在40-50岁之间，男性-监理人员穿着整洁的工装，佩戴安全帽，并携带蓝图和工地记录本。
-监理人员巡视工地，与工人交流，确保工期和质量。
4.设备观察a.建筑机械设备：塔吊、混凝土泵车、挖掘机等-塔吊高大稳固，操作员专注控制吊车幅度和高度，提高工作效率；-混凝土泵车放置在工地入口，能够将混凝土泵送到需要的地方；-挖掘机用于挖土和搬运工地杂物，提高工地整洁度。
b.手持工具：电钻、剪刀、锤子、刷子等-工人们使用电钻和电锯进行木材切割和打孔；-剪刀用于裁剪石膏板和其他细小工作；-锤子、刷子等工具用于墙壁修补和涂装。
5.环境观察a.建筑现场卫生：工地整洁，材料分类摆放，垃圾桶及时清理；b.空气质量：建筑工地周围有一定的灰尘，但戴口罩可以有效避免吸入；c.噪音与震动：存在一定的噪音和震动，但未超过环保标准。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
建构区观察记录与分析
标签：教育
区域活动观察记录
班级：大五班观察教师：xx
观察对象小珊（化名）年龄: 6岁
所在区域建构区
观察情况记录
区域活动时间到了，小珊在区域计划表上拿着上他的区域牌来到了地面建构区，小珊今天的任务是搭建小学，小珊号召了几位小伙伴和他一起来完成今天的任务，小珊先让小伙伴们围在一起说：“今天我们要来搭建小学，小学要有教室、桌子、椅子、灯泡、围墙、操场。
你们两个用彩色小积木捆成小正方形作为灯泡。
你们三个去搭建教室、桌子、椅子。
我们几个来搭操场和学校围墙，怎么样？”其他的孩子都点点头表示赞同，他们各负其责，完成着自己的任务。
评价与分析
本月我们整个活动都是以“我要上小学”为主题，所以小珊在建构区拿到的任务是“我心中的小学”。
从以上案例可以看出小珊做事情有条不紊，具有较强的号召力，他在整个分工的过程中，运用平铺、围合、垒高、架空等搭建技巧完成本次搭建任务。
大班幼儿已经具有一定的独立建造能力、掌握了一定的搭建技巧、会使用辅助材料、能进行一定的设想和规划、能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程的实际特点。
教师介入及策略
本次活动是在参观小学的活动后进行的，所以孩子们已有了前期经验，活动中，小珊已经很明确自己的任务，并与同伴进行合理的分工，其他小朋友对他的分工也没有任何意见，整个活动小珊来领着他的小伙伴们都目的明确的在进行活动。
所以，在整个活动中，教师没有介入。
改进措施及目标
1.为孩子们提供纸、笔、橡皮、尺子，让幼儿在搭建前先进行设计，孩子们可以更有目的知道自己要搭建的样式以及需要用到的搭建技巧，便于幼儿更快的决定方向。
2.丰富建构区的辅助材料，让孩子用多材料进行搭建，丰富搭建的校园。
3.将孩子的作品拍成照片，在建构区墙面设置一个作品墙，将好的作品贴在照片墙上，既可以让孩子们有成功的体验，也可为后续活动提供经验。