必修二unit5Music教学设计

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play jokes on rely on be familiar with break up
能力目标
情感目标 教学重点 教学难点 教学策略 学法指导
1、强化略读、查读等阅读技能，训练通过寻找关 键词，主题句等方法更快速并准确地确定文章 的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。
2、运用已经掌握的基本猜词技巧来猜测文章中的 部分单词。
遵循情景交际原则和任务型教学法，让学生 在交际和完成实际任务过程中和提升对知识的运 用能力。遵循启发式教学原则，充分发挥学生的 主体地位。强调“主体参与、自主学习、协作交 流”为中心，激发学生发现问题，培养学生解决 问题的能力。 1、 通 过 skimming 抓 住 文 章 的 主 旨 ， 通 过
3、 教授 三个 新 词： folk,
orchestra,
choral
4、 出示问题
学生结对
What kind music pair work
do you like?
进行对话练习，两
How does music 到三组展示
make yo来自百度文库 feel?
Do you know any
famous bands?
学生快速阅读
旨在对学生进行 学法指导，培养学 生快速阅读以抓 住文章主旨大意
学生分段阅读，利 借 助 所 设 置 的 问
用 scanning 方法， 题，培养学生搜集
迅 速 解 决 提 出 问 信息，分析信息的
题
能力
学生在预测后，急 于进行阅读，来验 证自己的的预测， 学习积极性提高 学生自主阅读，有 了方法指导，迅速 归 纳每 段的 主旨 大意
1、 了解各种各样的音乐形式， 深化对音乐的全面 认识，从而提高音乐修养，培养跨文化意识。
2、 在小组合作互动中，增强团队协作精神。 3、 通过学习门基乐队从“平民到明星”的过程，
引发学生对“明星梦”的反思，让学生了解成 功来之不易。 1、 获取 The Monkees 乐队发展历程的信息； 2、 培养学生掌握、理解文章细节的阅读能力； 3、 帮助学生在体验中提高与人合作的能力。 1、 通过阅读培养各种阅读技巧； 2、 训练用英语获取信息、 处理信息、 分析问题和 解决问题的能力。
1. Important words: folk musician pretend attach form passer-by earn extra instrument perform pub cash studio millionaire rely broadcast humorous
familiar 2. dream of to be honest attach … to
大 部分 同学 能有 意使用阅读技巧， 完成教师的设问
必修二 unit5Music 教学设计
高效课堂
必修二 Unit5 Music
英语组
一． 课前准备
1. 学生的学习准备
查找关于 The Monkees 的信息。 学生可以通过上网等形式搜集信
息，为本课学习做准备。这个预习任务提高了学生的学习兴趣，变被
动学习为主动学习。
2. 教师的教学准备
教师应了解各种类型的音乐及其特点，深化对于音乐的认识和感
降低难度，为部分
本 问题 有利 于激 活学生已有知识， 绝 大部 分同 学都 有话可说，课堂气 氛活跃 音 频有 利于 增强 课堂的趣味性，全 体 学生 的学 习热 情得以激发
学生全员参与，积 极性较高，充分体 现 了学 生的 自主 地位
4
I prefer …
示的目标用语进
Why do you 行对话练习
scanning 理解文章细节。 2、 讨论法和自主探究学习法。
二． 教学过程设计与分析
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教学活动 学生活动
创设情境
学生听歌曲
Lead in
课前播放英文歌
曲 What doesn ’t
kill you makes
you stronger.
媒体设计 思路
应用
效果与评 价
创造教学情境，带 学生进入音乐殿 堂，为教学的顺利 展开创造条件
1、 出 示 阅 读 学 生 读 题 目 猜 测
题目
课文大概内容
学习基础薄弱的 同学提供帮助
引出 Reading The band that wasn’t
在学习中借助标 题和图片等信息 对课文进行预测
2、 Fast reading 出 示 lea rni
ng tip s( 学 法 指 导) ，让 学 生 归 纳 段 意 3、 Careful reading, 出示设置
受，提高音乐修养；详细了解美国知名乐队 The Monkees 的发展历史
和他们的代表作。
学情分析
学习目标
知识目标
高一学生已经掌握了略读、跳读等一定的阅 读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅 读技能，形成了初步的阅读技巧。本课主题为音 乐，学生对于这个话题比较感兴趣，学生求知欲 比较旺盛，思维较活跃。但大部分学生的基础知 识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力 较差；主动学习的动力不够。因此要设置他们感 兴趣的学习活动，时刻给他们提供必要帮助，让 他们投入到课堂活动中来。
Which one do you
like best? Why?
5. 必 要 时 出 示 目
标用语
学生可以利用出
激活学生已有的 信息，使学生具备 摄入新知识的心 理定式
不同的音乐形式， 深化学生对音乐 的全面认识
遵循交际法原则， 让学生在对话的 过程中，使用本课 目标语言进行交 际，达到学以致用 的目的，后两个问 题的提出用语引 出下个教学环节 乐队
音乐情境的设置， 有 助于 激发 学生 对课堂的兴趣，帮 助 教学 直接 进入 主题
Warming up
学生回答问题
1、提出问题： How
many kinds of
music do you
know?
2、Guess game 学 生 将 音 乐 和 对
播放八段不同 应 的 名 称 对 应 搭
种类的音乐 配
prefer …
I like … best
because … I
hate …．
My favorite singer
is … I enjoy
listening to …
I am fond of … I
don’ t like … very
much.
展 示 部 分 乐 队 图 学生观看图片
片
Reading