课堂教学交际化在英语课堂改革中的作用和地位

课堂教学交际化在英语课堂改革中的作用和地位英语作为一种语言，其本质是交际。外语教师不仅要教给学生语法知识，更要教会学生如何使用语言。中学英语大纲明确规定：“中学英语教学的目的，是对学生进行听，说，读，写的基本训练，培养学生在口头上和笔头上初步运用英语的能力。”

然而，英语作为升学考试中的一门主课，在有些教师的眼中，它的教学追求似乎不是能力而是成绩。有些教师认为，提高学生的考试成绩便是英语教学的主要目的。学好英语，积极应试，则成了一些学生学习英语的努力目标。在这样的教学思想指导下，教师只注重传授知识，忽略能力的培养；强调书面练习，轻视口语训练。这样就培养出了一批批有“中国特色”的“哑巴英语”和“聋子英语”的学习者，这显然是与英语教学的目的背道而驰，与充满交际、竞争的新时代极不相称。改革中学英语课堂教学势在必行。

那么如何改革英语课堂教学呢？多年来我带着这个问题，认真学习研究先进的教学理论，并结合自已的教学实践，不断探索，不断总结，大胆破除以“教授语法语言点”为主的传统教法，大胆尝试“课堂教学交际化”的教学方法。这种教法营造了良好的课堂气氛，沟通了师生间的良好情感，培养了学生积极向上的情绪，促进了学生心理素质的健康发展。同时也使我的教学成绩有了很大的进步，受到学生、家长的信任和学校领导的好评。

下面谈谈我的一些做法：

一、营造良好的课堂气氛，使每个学生开口说英语

1、沟通师生情感，培养学生积极向上的情绪。

教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都应竭力创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。同时学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。

2、采用新颖多样的教学方法，培养学生的学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”就是兴趣。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语活动，并从中获得乐趣。为此，教师应充分利用课堂45分钟，精心设计教学过程，利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等多种形式组织好课堂活动，将英语课上得引人入胜，使学生学得兴趣盎然，乐于开口，这样就自然而然地加速了听说能力的提高。实践证明趣味盎然的各种课堂实践活动可以提高学生的学习兴趣，这种兴趣实际上是学生内在需要被有效激发的体现，它是学习的强大动力。皮亚杰指出，“兴趣，实际上是需要的延伸”。

3、及时给学生肯定性评价，培养学生的自信心

有些学生因性格内向或基础较差，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时教师及时的鼓励和肯定就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的信心。研究表明，自信心的强弱显著影响着学生的学习表现和学习结果。

二、教学过程交际化，为每一个学生创造听说英语的机会

1、教师坚持用英语上课

教师坚持用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促使听说能力的提高。有些教师担心学生所学的英语知识有限，如果全部用英语授课，恐怕学生听不懂。其实不然，教师一方面要在教学中坚持用学生已知的语言教授新课。另一方面要充分相信学生的认知能力，相信他们有足够的能力获取新知识和技能。如果总是不相信学生，不敢用英语与学生交流，那么培养学生的听说能力又从何谈起呢？我曾带过多届初一学生，面对英语基础和能力都差的来自不同学校的初一新生，我坚持用英语授课，通过现实生活中的实例，具体的实物以及恰当的体态语，由浅入深，循循善诱，使每个学生都能积极参与，取得了很好的教学效果。

2、坚持让学生用英语演讲3分钟

每天利用3分钟左右的课堂时间，让学生轮流上讲台演讲，为每一个学生提供在众人面前说英语的机会，是培养和发展学生英语口头交际能力的有效途径。学生用英语或讲一个故事，或背一首诗，或说一条新闻，或介绍身边的亲人、朋友，或介绍学校的有关活动，或推荐一本好书，一部好电影等，题材不限，只要学生有话可说，有感而发，这样可以为学生创设开展主体实践的机会。“台下”的学生也借此锻炼了英语的听力。在每天的演讲之后，教师的短评和指导是帮助学生提高语言运用能力的关键。教师既要鼓励学生创造

性地运用所学的语言，另一方面也要指出学生的错误和不足。天长日久，各有收获。

3、创设尽可能真实的交际环境

在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行交际性的语言实践活动，开展交际活动的关健是师生之间要有信息沟通，这样就能激发学生强烈的交际需要和欲望。在渴望获得和交流信息的过程中学习和使用英语，可以大大提高学生的学习主动性。教师的艺术在于如何创设和利用信息沟通渠道，促使每个学生都能参与活动。例如，在学习7a第4单元reading 一课时，文中提到饮食对于健康的重要性，而我校对学生到校外没有达到卫生标准的个体摊用餐一直明文禁止，我便根据这一情况和同学进行了如下交流：

t：all the time， an important decision about “healthy eating” has been made in our school， what is it？

（反应快的学生说）

s：we are not allowed（允许） to go out to eat

t： what do you think of the idea ？

（很多学生齐声说）

s： it’s unfair（不公平）

t： any reason（理由）？

s： the food at school is not so delicious. （学生大笑）t： that’s right .but i happen to have some news about

delicious food that caused trouble

（接着讲了报纸上读到的一则学生校外用餐引起食物中毒的事件，然后又问）

do you still want to go out to enjoy delicious food and get ill ？

s：（集体） no！

最后我作总结：now ，listen ！ we will not go out for meals ， even those foods are delicious ，but they are dangerous to your health .this is a strict rule in our school . anyone who is against the rule will be------

s：（齐声）：punished.

这段对话通俗易懂，生动活泼，充满着浓郁的校园生活气息。通过这样借用实景进行语言交流，充分发挥了语言的教学能力，从而达到了润物细无声的教学效果。也可使学生在创设的语言环境中运用语言，从而真正培养了学生用英语进行交际的能力。

4、从教材的课文情景中取材，活化教材内容

在外语教学中，我只是把教材看作是信息的载体，坚持把凝固的文字转化为声情并茂的语言实践活动，注意活化教材内容，对教材中课文本身的情景，进行挖掘、发挥，提出一些延伸性问题，让学生围绕教学内容用角色扮演、记者采访、完成故事、辩论、表演短剧、演讲等形式进行信息交流和交际操练，从而更加充分地发挥语言的教育、教学功能。如学习“no smoking， please”时设置