如何指导低年级学生识字

如何指导低年级学生识字

王桂英在以往的低年级生字学习中，基本是由教师出示识字卡片，大家一起拼读，然后老师对音、形、义的重难点进行指导，最后让学生书写，而长期进行如此教学，使学生始终处于被动接受知识的情况，他们的学习能力得不到培养，记得效果也不高。因此，我认为要想提高学生识字效果，培养学生的学习识字能力，着重从以下几方面入手：一让学生做识字的小主人

学生们一年级已经掌握了识字方法，学会了用音序查字法查字典。二年级的学生在这个基础上用通过了课前的预习，对要学习的生字有了初步认识，为了让他们做识字的主人，培养他们的创新精神，我采用“造字法”进行识字教学。即：先由教师出示基本字和熟字（或

板书：, 上, 接着学生看拼音读

“占”结合“造”出三个新字填在括号里，要“对号入座”。这就诱发了学生的积极思维，对这三个要组合的字进行分析，选择搭配。学生对自己“造”的字，音、形、意印象都很深刻，不需要加以过多的讲解。这种方法，即发挥了学生的才能，又促进了他们思维能力的发展。

二采用趣味教学识字法

一至三年级学生的识字量特别大，因此，如何让孩子产生好奇心

来培养学生识字的兴趣成了最重要的问题。

有一次，我在教授“入、大、个”这三个字时，我用黄粉笔写了“入”字，用红粉笔写了“大”字，用白粉笔写了“个”字，一个学生没举手喊了起来：“‘大’和‘个’和‘人’不一样，‘大’的一撇变长了,‘个’的一撇变短了。”虽这个学生没遵守课堂纪律，但他的发现却让人感到非常高兴。在那次以后，我每次让学生学习生字时，都会出示相关的识字卡，请大家观察思考：（1）你有哪些新发现？（2）找出哪些异同？例如：（1）‘明’字同学们会说：“它是一个‘日’字和一个‘月’字组成的，还可以说‘日’和‘月’组成‘明’，（2）比较‘伞’字和‘平’字，大家会说‘平’字就是把‘人字头’换成了一横。”------

在这一学期中我还发现“编口诀”这一方法可以帮助学生较快的掌握一些较难的字。例如：

朋：两个月亮交朋友

坐：左右各一人，土字在中间

树：村里树木对对齐

种：禾苗种在水田里

回：小口回家大口把门关

三用语言、动作、实物、模型演示器等直观手段，增强形象识记效果。

四利用儿歌、谜语教学生生字，用顺口溜和字谜教难记的字，对突破难点，减少混淆，牢记字形有明显的作用，同时也可以发展学生的

思维。

五充分利用汉字构字规律进行识字。当学生学会一定数量的汉字时，可深入浅出的交给他们分析汉字的形旁、声旁以加快识字的速度，另外，识字与阅读和说话，写话相结合等方法，也可以取得事半功倍的效果。

六利用新旧知识联系法进行随机识字。平时教学中，我经常用学过的笔画，部首，熟字采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字。例如：学习“木、大、小、十”我让学生想一想怎么把他们变成另一个新字，有的说“木”字加一笔变“本”，加一撇就变成“禾”，这时我就说你们都是聪明的孩子，能用加一加的方法识记生字。

七识用结合，巩固的识字效果

总之，识字教学可千变万化，但他不能孤立的进行，要想提到识字效果，必须根据实际结合儿童的年龄特点扎实有效地进行。