《劝学》说课稿评委

《劝学》说课稿

襄州区六中赵静

各位老师评委：

大家好！今天我说课的题目是《劝学》。下面我将从教材、学情等方面阐述我对本课的教学目标、教学方法的制定及教学过程的设计。

一、说教材

1、新教材编写分析：

新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重”倾向，一重视诵读，二重视积累。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，从而提高文言文的阅读水平。

2、《劝学》一文的教材地位：

《劝学》是高中语文必修三的第三单元的一篇古代议论性散文，是《荀子》的开篇之作，主要讲述了荀子对学习观的理解，较系统的论述了学习的重要意义和学习应持的态度，是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育的好材料。加之本文文质兼美，在写法独特，比喻论证、对比论证的方法，都是值得学习的。

二、说学情

处于高一下期的学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但高中阶段学生对文言文知识的积累始终既是重点又是难点。而学生目前对文言文的学习还存有不同程度的畏难情绪，有很多学生对文言文都不感兴趣，所以，我针对以上的分析情况，对《劝学》教学目标、学法、教法和教学过程确定如下。

三、说教学目标

（一）知识目标：了解荀子和《荀子》相关知识；掌握重点文言实词、虚词、文言句式。（二）能力目标：借助注释和工具书，独立理解文章内容；学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

（三）情感目标：认识“学不可以已”的深刻道理。

四、说重点、难点。

重点：诵读课文，掌握基本的字词用法，能够背诵全文。

难点：理解文章中比喻的含义及其内在的联系，学习比喻论证、对比论证的论证方法。五、说教法、学法

（一）教法

1、通过提问、讨论、学生质疑、学生答疑、教师点拨的方式授课，引导学生掌握文言知识，特别是重点实虚词的意义和用法。

2、以文章的脉络为基础，引导学生找出每段中的比喻句，并引导学生理解比喻的含义和他们的内在关系。

3、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧。

（二）学法

1、诵读，这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。

2、借助工具书和课下注释。熟读课文，做到句读准确，流畅自然，初步理解文意。

3、五步阅读法，学生通过听读--默读--精读--研读--拓展等环节的学习，深入地理解文章内容，领悟作者思想内涵。

4、让学生在讨论、研习、合作、探究中，体会比喻论证的妙处。

六、说教学过程：

（一）、导入

列举古今中外名人谈学习、读书的名言名句，如：《长歌行》“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等，今天我再来看看儒家大师荀子是如何谈学习的。（板书）劝学。（以此导入，即可激发兴趣，也可以积累素材）（二）、简介作者

荀子(约公元前313一前238)名况字卿，战国末期赵国人。先秦儒家学派的代表人物。

荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。

荀子的著作有《荀子》，一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

（三）、解题

《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。“劝”为劝勉，“学”即学习。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。同时起到统领全文的作用。

（四）、研习课文（五步阅读法）

1、一读正字音，把句读。

运用听录音的方法正字正音，如“輮”“槁暴”“舆”“跬步”“骐骥”“锲”等，并结合注释找出通假字，如“君子生非异也”。

2、二读疏通文意，初步感知教材。可以让学生借助工具书和课下注释理解文意，

3、三读质疑解疑。（梳理知识，突破重点）

4、四读研究性学习。（学习比喻论证的方法，突破难点）

第一步：找观点

①找出文章的中心论点：学不可以已。

②找出各段的分论点，以分组阅读、分析的方式进行：

1）第一组齐读第二段，其他两组学生找出该段的五个比喻句，

明确：“青，取之与蓝，而青于蓝”蓝加工

青

胜于

提高自己

“冰，水为之，而寒于水” 水冷冻

冰 (2个比喻)

寒于

学习的意义

“輮木为轮”直木輮

轮

.

“木受绳则直” 木绳

直改变自己

“金就砺则利”金砺

利 (3个比喻)

分析其含义和内在联系，学习的意义：提高自己、改变自己

2）约给学生三分钟时间按照论证过程尝试背诵第二段。

3）仿照第二段的分析方法，尝试以相同的方法分析第三、四段的比喻句的含义和内在联系。

即：学习的作用：弥补不足。(5个比喻)

学习的方法和态度：积累、坚持、专心。(10个比喻)

第二步：讨论归纳论证方法。

提问：文中主要运用了什么样的论证方法？

（明确）: “刻舟求剑”“守株待兔”等寓言，寓言是设喻的一种。

用生活中常见的事物来说明深刻的道理。这种说明事理的设喻方法，用于论证，即“比喻论证”。

5、五读拓展延伸。（在这一环节中解决情感目标）

课文中提到上古时代人们的发明创造是什么？（“舆马”“舟楫”）

古时候我国有“嫦娥奔月”的故事，当时这只是一种幻想，而现在人们真的可以登上月球。靠的是什么？（宇宙飞船）请你从课文中找出一句话来概括这种情况。（“善假于物“）结论：人类成长、现代科技进步，都离不开外物的帮助。这印证了荀子在几千年前提出“善假于物“的观点，当然要具备“善假于物“的能力必须通过不断的学习，所以荀子提出的“劝学”这一观点仍然适用于我们当今社会。

（五）、课堂小结：

《劝学》以“学不可以已”为中心论点，论述了学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面某些正确的观点，也体现了荀子文章的艺术风格。希望大家能从中得到启发，更加热爱学习，更加自觉地学习，从而使自己的思想、人格更加完善。（六）、作业。

1、结合荀子的《劝学》，写一篇读后感，题目是：“善假于物”——读《荀子•劝学》有感

2、巩固背诵全文

附1：教学设计依据：

通过学生的讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，发散重难点，既有利于学生从大处入手，品味细微知识，又能形成学习文言文的好习惯。