人教版四年级下册_小数的性质导学案
人教版数学四年级下册小数的性质导学案(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数的性质导学案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的性质导学案第【1】篇〗我这节课执教的是《小数的性质》，这节课是人教版数学四年级下册第四单元的内容，属于数与代数范畴，从教材编排逻辑体系来看，这节课是建立在学生三年级学过了《小数的初步认识》，及本单元又学习了了小数的意义，小数的读写基础上学习的，根据《数学课程标准（2022年版）》内容要求是结合具体情境，初步认识小数和分数，感悟分数小数计数单位；能解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释，经历探索简单规律的过程，形成初步的模型意识和应用意识。
学业要求：能直观描述小数和分数，能比较简单的小数大小和分数的大小；会进行一位小数的加减运算，形成数感、符号意识和运算能力，并倡导我们新课标里知识的整体性和一致性。
为此，我制定了本课的教学目标是：1.理解小数的性质,理解道理，能够表述小数的性质，能运用小数的性质化简小数和改写小数。
2.通过转化、数形结合、并结合小数数位顺序表理解小数的性质过程中,发展学生的数感，培养学生在合作探究中推理能力和抽象概括能力。
3.渗透“变”与“不变”的辩证思想，体会学有价值的数学，增强学习数学的乐趣。
为了有效达到这个教学目标教学中着力体现以下几点：一、读中感悟，培养数感。
学情不是很了解，通过4个小数的读，了解学情，也是由浅入深的导课，并初步的发现规律。
二、以生为本，注重生成。
新课标指出：要培养学生会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。
在教学突破重难点时大胆放手，让学生自己探究0.3为什么等于0.30，教师只是组织者，学生是学习的主体，及时发现和了解学生的需要，也在及时调整教学过程。
让学生主动探究，加单位，以米或者元为单位也就是单位换算，和课本中例1探究是一致的；画图法分析，图形结合，有的是线段图，有的是正方形平均分成10份、100份，取其中的3份、30坟，很自然的迁移到数的组成分析；还可以利用数位顺序表逐位比较。
2023年人教版数学四年级下册小数的性质导学案(优选3篇)
人教版数学四年级下册小数的性质导学案（优选３篇）〖人教版数学四年级下册小数的性质导学案第【1】篇〗教学目标：1．进一步理解小数的含义。
2．学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。
3．通过收集生活中的小数，体验生活中处处有数学。
教学重点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写。
教学难点：熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写。
教学过程：一、引入新课复习引入：1千米＝（）米1千克＝（）克1米＝（）厘米1吨＝（）千克1时＝（）分1分＝（）秒1平方米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米在课前大家都收集了一些资料，把你收集到的生活中的小数说给小组同学听。
找一组同学汇报他们收集的数据。
二、新课学习1.名数老师也收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：课件出示。
糖果的质量是0.5千克，小明的身高是1.35米，小红体操得分是9.25分，小丽的体温是38.5度。
这些小数分别表示什么意思呢？你能说说自己收集的小数的含义吗？在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。
观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称。
带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。
大家能举出一些单名数和复名数的例子吗？3分钟、7千米、6时15分、78平方米、4吨50千克、5米6分米、20平方厘米、9年、5千米60米。
2.例1（1）80厘米＝（）米引导学生观察：从这道算式中你发现了什么？低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？应该怎样改写？学生汇报：说一说是怎样想的？教师说明：因为100厘米＝1米，80厘米＝（）米＝0.80米，还可以这么算，80厘米＝80÷100米＝0.80米，其中的80÷100可以利用小数点移动的规律进行计算，缩小100倍也就是小数点向左移动2位，所以80÷100＝0.80。
2024年人教版数学四年级下册小数的性质导学案(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数的性质导学案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的性质导学案第【1】篇〗《小数的性质》教学设计【教学内容】人教版小学数学四年级下册第四单元【教学目标】1. 让学生经历猜想、验证、概括的探究过程，发现并理解小数的性质。
2. 让学生尝试运用小数的性质，初步感知小数的性质有什么用。
3.在学习过程中培养学生的探究精神和科学的求知方法。
【教学重难点】让学生经历猜想、验证、概括的探究过程，发现并理解小数的性质。
【教具准备】多媒体课件、米尺、卡纸、数位顺序表等【教学过程】一、激趣导入，新课启航同学们好！我国著名的数学家陈省身教授曾经说数学之美犹如诗歌散文般。
“世事再纷繁，加减乘除算尽；宇宙虽广大，点线面体包完。
”体现了数学的简洁美。
数学还具有自然美，因为它揭示了一些自然现象和规律，帮助人们认识自然，改造了自然。
今天的数学之旅就让我们通过探究小数的性质来体会数学的美。
【板书课题小数的性质】设计意图规律性知识体现了数学的自然美，小学数学教材的编排中安排了很多规律性知识的学习内容。
本节课通过描述数学“美”的诗句引入新课，旨在突出数学的规律之美。
二、明确目标，把握方向请看我们本节课的学习目标:1.经历猜想验证概括的探究过程，发现并理解小数的性质。
2.尝试运用小数的性质初步感知小数的性质有什么用？三、链接旧知，激活经验1和100，你能想办法让它们相等吗？这种方法是填计量单位。
真棒！还有其它的方法吗？这些经验将会为你今天的探究活动提供非常大的帮助。
一起来看老师给大家带来的学习材料。
设计意图1和100能相等吗？引发学生积极调阅已有的知识和经验，如：1m=100cm、1元=100分……等知识。
在这里借助数位顺序表，引导学生根据十进位值制原则，发现了1=1.00，为学生后边的探究活动提供经验。
四、观察对比，猜测规律学习材料：1=1.00 3.50 = 3.50.7 = 0.70 6.8020 = 6.802= =仔细观察这些式子，根据自己的猜想在空白的位置仿写两个式子；在小组内说说自己的猜想。
人教版小学四年级数学下册导学案《小数的性质和大小比较》
课题
小数的性质和大小比较
执教教师Leabharlann 学生授课时间学习目标
1．掌握小数的性质，明白其中的道理并能认识到小数的性质在生活中的具体应用，会结合具体题目进行小数的化简和改写。
2．理解小数的计数单位，明确小数的数位名称及顺序，会读、会写小数，了解小数的组成，进一步巩固小数的意义。
重难点预测
根据小数的性质和比较小数大小方法来完成练习
学后反思
我学到的知识或我的疑惑
任务1：如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？
任务2：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢？
任务3：总结比较小数大小的方法
独立完成，小组内互相检查，互相说一说比较的方法和过程。
三、精心点拨，启发引导
要点点拨：
小数的性质，比较小数大小的方法
比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大；整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大；十分位相同就一次比较后面的数位。
同桌互相说一说比较的方法和过程。
四、巩固训练，整理提高
1.基础知识练习：较大小
4○4.00 3,132○3.123 100.00○10.000
2.拓展提升练习：
3元2角○3.21元7.08元○7元8角
1元3角1分○1.31 1米○100分米1米○10厘米100厘米○10分米
3.考点强化练习：
盒子里有红珠子和蓝珠子和绿珠子，一个红珠子代表1元钱，一个蓝珠子代表1角钱，一个绿珠子代表1分钱。你们任意从里面抓出一把珠子，看看可能会得到多少钱？
重点
小数的性质，会结合具体题目进行小数的化简和简写
难点
会比较小数的大小
学习流程
学法指导
一、自主学习，个性指导
2024年人教版数学四年级下册第16课小数的性质导学案精选3篇
人教版数学四年级下册第１６课小数的性质导学案精选３篇〖人教版数学四年级下册第16课小数的性质导学案第【1】篇〗教学目标：(一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。
(二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
(三)培养学生的观察、分析、推理能力。
教学重点和难点：在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并了解小数的计数单位及相邻单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点.教学过程：一、小数的产生。
1、谈话导入问：在三年级时我们初步认识了小数，你能说一个小数吗？（根据学生的回答，选一部分板书）问：你还知道小数的哪些知识？2、那小数是怎样产生的呢？（出示课件）①先出示课件，让学生观察，哪些能用整数表示？哪些得不到整数的结果？②小结：在测量时、计算时及物体的单价，有的能用整数表示，有的得不到整数的结果。
像这样得不到整数结果的例子在生活和学习中有很多，聪明的人们于是想到了用分数、小数来表示，于是小数便产生了。
（板书：小数产生）二、小数的意义。
1、认识一位小数师：米还可以怎么表示？生1：用分数表示是1/10米生2： 1分米师：你是怎么想的？生：把 1米平均分成10份，每一份是1分米，用分数表示是1/10米，用小数表示是米。
师：米是几分米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（生略）师：米是几分米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（生略）师：像……这样的小数，小数点后面只有一位数，这样的小数叫一位小数。
（板书：一位小数）2、认识两位小数师：米还可以怎么表示？生1：用分数表示是1/100米生2： 1厘米师：你是怎么想的？生：把 1米平均分成100份，每一份是 1厘米，用分数表示是1/100米，用小数表示是米。
师：米是几厘米？用分数表示是多少米？（生略）师：米是几厘米？用分数表示是多少米？（生略）师：像……这样的小数，小数点后面有两位数，这样的小数叫（两位小数）。
小数的意义和性质(导学案)四年级下册数学人教版
小数的意义和性质（导学案）一、导学目标1. 理解小数的意义，掌握小数的性质。
2. 能够运用小数的知识解决实际问题。
3. 培养学生的观察、分析、归纳和总结能力。
二、导学重难点1. 重点：理解小数的意义和性质。
2. 难点：运用小数的性质解决实际问题。
三、导学过程1. 导入通过生活中的实例，让学生初步感受小数，激发学生的学习兴趣。
例如：超市里的价格标签、身高、体重等。
2. 探究小数的意义（1）引导学生观察生活中的小数，提出问题：小数是什么？它表示什么意义？（2）小组讨论，引导学生发现小数的意义：小数是表示整数之间大小关系的数，它是整数的补充。
（3）教师总结：小数是一种数的表示方法，它表示整数之间的大小关系。
小数点是小数的分隔符，小数点左边的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。
3. 探究小数的性质（1）引导学生观察小数，提出问题：小数有什么性质？（2）小组讨论，引导学生发现小数的性质：① 小数的末尾可以添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
② 小数的整数部分和小数部分分别表示整数之间的大小关系。
③ 小数的计数单位是10的负整数次幂。
（3）教师总结：小数有以下性质：① 小数的末尾可以添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
② 小数的整数部分和小数部分分别表示整数之间的大小关系。
③ 小数的计数单位是10的负整数次幂。
4. 小数的应用（1）引导学生运用小数的性质解决实际问题。
（2）教师提供一些实际问题，让学生独立解决。
（3）小组讨论，交流解题方法。
5. 总结与反思（1）引导学生总结小数的意义和性质。
（2）引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
（3）教师点评，总结本节课的重点内容。
四、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的小数，思考小数的意义和性质。
3. 准备下一节课的学习内容。
五、教学评价1. 学生对小数的意义和性质的理解程度。
2. 学生运用小数的性质解决实际问题的能力。
3. 学生的观察、分析、归纳和总结能力。
人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案3篇
人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案３篇〖人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、利用米尺和面积图研究分数和小数之间的关系，感悟小数的意义：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
理解小数是十进分数的另一种表示形式。
2、认识小数的数位和计数单位。
3、知道小数每相邻两个计数单位间的进率是10。
教学重点：理解小数的意义教学难点：小数每相邻两个计数单位间的进率是10教学过程：课前谈话：三年级我们已经认识了小数，课前也带领大家根据学案复习了小数的知识，并要求大家把你写的小数进行了分类。
下面请同学们给同桌读一读你写的分数和小数，并互相说一说分类结果课件出示学案内容一．复习导入（出示一位学生的分类结果）师：请这位同学来回答，你把这些小数分成了几类？生：三类师：你是怎么想的？生：小数点后面只有一位的是一类，小数点后面是两位的是一类，小数点后面三位的是一类师：你们分的和他一样吗？小数点右边的部分是小数部分（板书补充数位顺序表）小数部分只有一位的小数叫做一位小数，那小数部分只有两位的小数呢？生：两位小数师：三位的呢？生：三位小数师：今天我们一起来探究小数的意义（板书：小数的意义）【设计意图：三年级已经初步认识了小数，会写以米、元作单位的小数，并理解其意义。
在此基础上，也能用小数表示面积图和线段图中给定部分，因此利用课前复习关于小数的知识，为本节课的学习做准备】二、新授（一）认识一位小数1、出示尺子图师：看这幅图，你是怎样填的？生：分数：1/10米，小数：0.1米师：你是怎么想的？生：把1米平均分成10份，其中的一份是1/10米，用小数表示是0.1米。
师：谁再来说一说？2、出示面积图师：再看这个图，你还能用分数和小数表示吗？生：分数是1/10，小数是0.1师：为什么它也能用0.1表示？生：涂色部分表示把正方形平均分成10份，取其中的一份，用分数表示是1/10，用小数表示是0.1.师：其他同学同意吗？也就是说它们都表示1/10。
人教版数学四年级下册第16课小数的性质导学案推荐3篇
人教版数学四年级下册第１６课小数的性质导学案推荐３篇〖人教版数学四年级下册第16课小数的性质导学案第【1】篇〗【教学内容】教科书第34、35页例2~例4。
【教学目标】1.认识小数的小数部分的数位、计数单位和数位顺序表。
2.掌握小数的读写方法，会正确读写小数。
【教学重点】会正确读写小数。
【教学难点】理解小数部分的数位顺序表。
教学过程批注一、复习准备填一填。
1.4/10的计数单位是（），写成小数是（）。
56/1000的计数单位是（），写成小数是（）。
2.0.9里面有（）个0.1，0.58里面有（）个0.01。
3.5角是（）/（）元，也可以写成（）元；48厘米是（）/（）米，也可以写成（）米。
二、谈话引入教师：动物世界里，长颈鹿可真高，小长颈鹿也很高，它望着爸爸，想说什么呢？1.投影出示教科书第34页的情境图，引导学生观察图画。
指名说一说图画上的内容和信息。
2.这里的小数你们会读、会写吗？这节课我们一起来学习小数的读写法。
（板书课题：小数的读法和写法）三、探究新知1.认识小数的组成。
（1）教师板书三个小数：1.8，5.63，12.378。
指出：小数里，小圆点叫小数点，它的左边是小数的整数部分（不能说成整数），它的右边是小数的小数部分。
整数部分小数点小数部分1 . 85 . 6312 . 378（2）小数的数位顺序表。
教师：小数的整数部分和我们前面所学的整数表示的意思一样，个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十……小数点右边第一位是十分位，表示几个1/10，计数单位是十分之一；小数点右边第二位是百分位，表示几个1/100，计数单位是百分之一；小数点右边第三位是千分位，表示几个1/1000，计数单位是千分之一。
小数的数位顺序是怎样的呢？组织学生在小组里议一议，相互交流，共同在作业纸上完成小数的数位顺序表。
2.教学小数的读法。
（1）出示教科书第35页例3古钱币图。
教师：这是世界上最大的古钱币。
高0.58m、厚 3.5cm、重41.47kg。
2024年人教版数学四年级下册小数的性质导学案3篇
人教版数学四年级下册小数的性质导学案３篇〖人教版数学四年级下册小数的性质导学案第【1】篇〗一、教学内容：人民教育出版社出版的原通用教材六年制小学课本《数学》第八册第73页例1——例4。
二、教学目的：使学生掌握小数的性质，能运用小数的性质化简小数，能根据实际需要不改变原数的大小，写成指定位数的小数。
三、学具准备：同桌的两名学生准备用硬纸条做的米尺一把；长短不一的纸条（长度要大于5分米）；剪刀一把。
四、教学过程：师：（板书：0.6元0.60元）0.6元、0.60元各表示多少钱？说明了什么？生：0.6元表示6角钱，0.60元也表示6角钱。
说明了0.6元等于0.60元。
师：很好。
（板书：0.6元=0.60元）师：（板书：5、50、500）“5、50、500”是三个大小不同的数，谁能添上不同的单位名称使它们所表示的量相等？生：5元、50角、500分。
生：5分米、50厘米、500毫米。
生：5米、50分米、500厘米。
师：同学们都发表了自己的意见，现在我们选其中的一组来研究。
（板书：5分米50厘米500毫米）这三个数量相等吗？请同学们拿出准备好的长纸条，再拿出自己用硬纸条做的米尺，第一大组的同学在长纸条上量出5分米的长度，剪下来，第二大组的同学在长纸条上量出50厘米的长度，剪下来，第三大组的同学量出500毫米的长度，剪下来。
（学生操作、教师巡视）师：同学们量得很好，请每个大组交上来一张剪好的纸条。
（教师依次把5分米、50厘米、500毫米长的纸条对齐贴在黑板上）你看出了什么？生：我看出了三张纸条一样长。
师：对，这说明了5分米=50厘米=500毫米。
[教师在黑板上的5分米、50厘米、500毫米中间添上等号]师：谁能把5分米、50厘米、500毫米改写成用米作单位的小数？生：5分米是0.5米，50厘米是0.50米，500毫米是0.500米。
师：（板书：对齐上面板书的5分米、50厘米、500毫米，分别在它们的下面写上0.5米、0.50米、0.500米）0.5米、0.50米、0.500米相等吗？为什么？生：相等。
人教版四年级下册数学小数的性质导学案(一)
小数的性质导学案（一）学习目标：1. 通过自学，交流，探讨出小数的性质。
2. 利用小数的性质进行化简和改写。
学习重难点：1.掌握小数性质的含义 2. 理解小数性质归纳的过程 一、【知识链接】1、 小数点右边第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，第一位是（ ），第三位是（ ）位。
2、是由3个（ ）、2个（ ）、8个（ ）组成的。
\里面有（ ）个十分之一。
里面有（ ）个百分之一。
3. 填小数或分数。
104米=（ ） 米=（ ） 100076米=（ ） 10027=（ ） =（ ） =（ ） 二、【自主学习】1、自学课本第38页（例1、例2）的内容，自学完成下面的问题。
（学生观察米尺）(问题： 这里的元和元各表示多少钱呢元和元，元和8元有什么关系呢元就表示2元5角0分，元就表示2元5角， 所以它们是相等的。
》3、比较和的大小~2、比较、和的大小问题：1. 通过观察，你发现这三个数的大小关系是怎样的 监控：因为1dm ＝10cm ＝00mm ，、 问题： 通过观察，你发现这三个数的大小关系是怎样的是3个；是30个，也就是3个。
所以＝。
|因为1分米= （）厘米=（）毫米所以米= （）米= （）米学生从左往右观察、比较，提问三个小数、、有什么不同（）让学生从右往左观察，发现什么规律规律：在小数的（末尾）添上0或去掉0，小数的大小不变；三、【自主探究】1. 把和化简（1）应怎么化简依据是什么（2）应怎么化简依据是什么.说出你得到了什么结论是70个（），是7个（），因为70个1/100是7个1/10，所以两个小数的大小相等。
强调：今后在一般计算时，遇到小数末尾有0时都要化简。
小数性质的应用：学习了小数的性质，遇到小数末尾有“o”的时候，可以去掉末尾的“0”，把小数化简。
五、课堂练习化简下面各小数：^2、找朋友。
（把相等的连起来）六、作业1、化简下面各数。
＝＝＝＝＝＝＝＝1、把下面各分数改写成小数。
107＝（ ） 1007＝（ ） 10026＝（ ）100035＝( ) 1000101＝( ) 109＝( )。
人教版四年级数学下册第1课时 小数的性质导学案
2.小数的性质和大小比较新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》前进实验学校史爱东第1课时小数的性质二、自主合作，探究新知。
（20分钟）1.学习例1，回顾长度单位米、分米、厘米、毫米之间的进率。
2.引导学生交流讨论下面的问题:将1分米、10厘米、100毫米这三个数改写成用米作单位的数。
3.引导学生观察比较。
（1）这三个小数，从左往右有什么变化?(2)小数的大小有没有改变。
4.课件出示例2。
(1)观察、比较涂色的正方形。
（2）课件演示将涂色部分重叠，发现了什么？（3）根据示例1和例2这两道题，你发现了什么规律?师板书，明确小数的性质5.学习例3。
（1）引导学生应用小数的性质，可以把小数末尾的0去掉。
（2）设疑：105.0900中间的“0”能去掉吗？为什么？6.学习例4。
组织学生交流，明确应用小数的性质，在不改变数的大小的情况下，可1.生回忆长度单位间的进率：1米=10分米=100厘米=1000毫米2.小组交流讨论，明确答案并汇报：1分米是110米，用小数表示为0.1米；10厘米是米，用小数表示为0.10米；100毫米是1001000米，用小数表示为0.100米。
3.（1）小数的位数不同，相邻的两个小数右边的小数比左边的小数的末尾多1个“0”。
（2）小数的大小没有改变。
4.（1）生在自己的具上涂色，思考。
（）观察课件，对比涂色的学具得出：涂色部分面积相等，即0.3=0.30。
（3）生讨论汇报：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
5.(1)生练习，集体订正。
（2）生答：不能，化简小数时，只能去掉小数末尾的“0”。
0.3是（）个十分之一0.30是（）个百分之一0.123是（）个千分之一答案：0.3 0.32 0.50.083 30 1232.判断。
（对的打“√”，错的打“×”）(1)小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
（）(2)小数点的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
《小数的性质》(教案)2023-2024学年四年级数学下册-人教版
教案：《小数的性质》2023-2024学年四年级数学下册-人教版教学目标：1. 让学生理解小数的性质，能够正确地读写小数。
2. 培养学生运用小数的性质进行计算和解决实际问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和积极主动参与学习的态度。
教学内容：1. 小数的定义和读写方法2. 小数的性质3. 小数的计算和应用教学重点：1. 小数的性质2. 小数的计算和应用教学难点：1. 小数的性质的理解和应用2. 小数的计算方法的掌握教学准备：1. 教学课件或黑板2. 练习题或练习本3. 小数的相关教具或实物教学过程：一、导入1. 引导学生回顾整数的性质和计算方法。
2. 引入小数的概念，让学生思考小数与整数的区别和联系。
二、小数的定义和读写方法1. 给学生讲解小数的定义，让学生理解小数是由整数部分和小数部分组成的数。
2. 给学生讲解小数的读写方法，让学生能够正确地读写小数。
三、小数的性质1. 给学生讲解小数的性质，包括小数的位数、小数点的位置和小数的意义。
2. 通过举例和练习，让学生理解小数的性质，并能够运用小数的性质进行计算和解决实际问题。
四、小数的计算和应用1. 给学生讲解小数的计算方法，包括小数的加法、减法、乘法和除法。
2. 通过举例和练习，让学生掌握小数的计算方法，并能够运用小数的计算方法解决实际问题。
五、巩固练习1. 给学生布置一些练习题，让学生巩固对小数的性质和计算方法的理解和应用。
2. 对学生的练习进行指导和反馈，帮助学生解决存在的问题。
六、总结和布置作业1. 对本节课的内容进行总结，让学生明确小数的性质和计算方法的重要性。
2. 布置一些作业题，让学生在课后进行练习和巩固。
教学反思：本节课通过讲解、举例和练习，让学生理解小数的性质和计算方法，并能够运用小数的性质和计算方法解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
同时，要对学生的练习进行及时的指导和反馈，帮助学生巩固对小数的理解和应用。
2023年人教版数学四年级下册第16课小数的性质导学案(精选3篇)
人教版数学四年级下册第１６课小数的性质导学案（精选３篇）〖人教版数学四年级下册第16课小数的性质导学案第【1】篇〗教学目标1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。
2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。
3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。
教学重难点教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.教学工具ppt课件教学过程出示课件在括号里填上适当的数1元=( )角=( )分 1分米=( )厘米=( )毫米3米=( )分米=( )厘米 5元=( )角=( )分(一)、创设情境，引导探索1师：老师了解到商店的一把勺子的标价是3.00元，在日常生活中说是多少钱呢(3元),3元和3.00元是什么关系呢(3=3.00元)出示一副手套的标价是2.50元，我们把2.50元平时说成是多少钱(2.5元)师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢究竟可以添几个零呢这节课我们就来研究这一方面的知识。
二、探究新知、课中释疑1.教学例1。
让学生动手操作量出三张长0.1米 0.0—1米 0.001米的纸条。
你发现这三张纸条的长度是怎样的(1)课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图请比较一下它们的大小。
学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。
(即想的过程)演示：重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。
板书并演示：1分米=10厘米=100毫米(2)导入例1：你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗根据学生回答归纳演示：1分米是1/10米，写成0.1米10厘米是10个1/100米，写成0.10米100毫米是100个1/1000米，写成0.100米并板书：01米 0.10米 0.100米那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢学生很快回答后课件演示。
并在他们之间加上等号。
人教版】下册数学四年级：第4单元《小数的性质》表格式导学案
课 题 小数的性质
课型
新学课
课 时 第 4 课时
共 11 课时
学习目 1， 理解和掌握小数的基本性质
标 2， 会利用小数的基本性质进行改写
学习重 运用小数的基本性质正确地进行改写
点
学习难 理解小数的性质。
点
学
习 学法指导
过
学案
程
1、 完 成 导 学 案 右 1，0.3 是（ ）个十分之一。
师 生 课 后 记
（0．1 米） （0.10 米）（ 0.100）米
还可以得出：
0.1 米 = 0.10 米 = 0.100 米 5，仔细观察上面的式子，我发现
或
6，我发现的现象，在数学上叫做小数的
（
）。
自 1、 完成 P58 做一做 测 反 2、 P64 练习十 1，2，3 馈 总 通过本节课的学习，我知道了小数的性质是 结 升 华
验
合 对学：交流自学成果。 用 分 数 表 示 是 （
Байду номын сангаас
作 群学：组内交流，合作 （
）米。
）米，用小数表示是
探 释疑。组长作好展示分
究 工的准备。
2，1 米=（ ）100 厘米，把 1 米平均分成 100
先从左到右，再从右到 分，每份是（ ）厘米
左观察第 4 题最后一
个等式，解答第 5 题， 10 份用分数表示是（
预
栏中的习题
2，0.30 是 30 个（
）。
习
2、 读 本 课 的 学 习 3，0.123 是（ ）个（
）
定
目标
4 每个同学准备 1 分米，10 厘米，100 毫米的纸条
向
各一根。
人教版数学四年级下册第16课小数的性质导学案(精推3篇)
人教版数学四年级下册第１６课小数的性质导学案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册第16课小数的性质导学案第【1】篇〗小数的性质【教学内容】九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第八册第100—101页例1—例4。
【教材简析】小数的性质是小数四则计算的基础。
根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。
教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。
【教学过程（）】一、创设情境，引导探索1．找等量关系。
教师首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。
板书写成：1分米＝10厘米＝100毫米。
2．思考探索。
（1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）板书如下：（3）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？使学生初步认识小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
二、观察比较，引导发现1．让学生观察投影出示的.正方形等分图（见下图），回答老师的提问：（1）把这个正方形看作整数“1”，这个正方形平均分成了多少份？（10份）这样的一份用小数表示是多少？（0.1）这样的三份呢？（0.3）叠片演示由图（1）成图（2）。
（板书：0.3）（2）叠片演示由图（2）成图（3）后问：现在这样来分，把这个正方形平均分成了多少份？（100份）阴影部分占多少份？（30份）用小数表示是多少？（板书：0.30）（3）（再次演示叠片图（2）→图（3））小数由0.3到0.30，引导学生去思考：你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.3＝0.30。
人教版四年级下册数学小数的意义和性质导学案
人教版四年级下册数学小数的意义和性质导学案典型例题例1:读出下列各数0.8 0.24 0.002讲解：读小数的时候，先读整数部分，整数部分的读法和整数的读法相同，一级一级的从高往低读，小数点读作点，小数部分则是一个数字一个数字地依次读出来。
解答：0.8读作：零点八0.24读作：零点二四0.002读作：零点零零二练习：读出下面的数并说出每个数中“6”表示的意义。
60.2 6.02 1.06 0.68 0.076例2：写出下面横线上的小数。
王老师的身高是一点六三米，体重是六十二点五千克。
讲解：写小数的时候，先写整数部分，整数部分的写法和整数的写法相同，一级一级地从高往低写，小数点写成小圆点，小数部分则是一个数字一个数字的依次写出来。
解答：一点六三写作：1.63 六十二点五：62.5练习：写出下面各数二十七点五二写作：三点零七写作：例3：化简下面的小数0.300 102.050讲解：根据小数的性质，化简小数时，只要把小数末尾的0去掉就可以了。
解答：0.3 102.05练习：不改变数的大小，去掉各数中可以去掉的0。
0.60 6.040 1.0800 60.060例4：不改变数的大小，把下面的数改写成小数部分是三位的数。
0.2 1.05 9讲解：根据小数的性质，把小数改写成小数部分是三位的小数，位数不够的在末尾添上相应各数的0就可以。
解答：0.200 1.050 9.000练习：不改变数的大小，把下面的数改写成小数部分是三位的数。
0.8 51 10.6 8.2300 0.001例5：绿毛虫的蛋重1.85克，金钱龟的蛋重24.3克，蛇龟的蛋重24.12克，绿毛龟和金钱龟的蛋哪个重？金钱龟和蛇龟的蛋哪个重？讲解：数的大小比较：（1） 先比较整数部分；（2）如果整数部分相同，就比较十分位；（3）十分位相同，就比较百分位；（4）以此类推，直到比较出大小。
解答：金钱龟的蛋重，金钱龟的蛋重。
练习：比较下面每组数的大小1.2○1.200 10.2○10.02 8.56米○8.55米例6：一个几维鸟蛋的质量大约是460.5克，一个几维鸟蛋的质量大约是10个锦鸡蛋的质量，或100个杜鹃蛋的质量，或1000个蜂鸟蛋的质量。
《小数的性质》导学案(精品) 2022年人教版小学数学四年级下
备课教案只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。
“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。
所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。
正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。
在单元中，属于承上而启下的教学内容。
第四单元比例第1课时比例的意义【学习目标】1.在具体的情境中理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件。
2.能应用比例的意义判断两个比能否组成比例。
【学习过程】一、知识铺垫1.什么叫做比？你能不能举个例子说一说什么叫做比的前项、后项和比值？2．你会分类么？试一试，能不能把下面几个比按照比值的不同分分类呢？2:3 4.5:2.7 10:6180：4 4：6 10：2二、自主探究（一）探究比例的意义1.看课本图完成下表。
选择其中两面国旗（例如操场和教室的国旗），请同学们分别写出它们长与宽的比，并求出比值。
即：： = ；： = 小组讨论：根据求出的比值，和同桌说一说你发现了什么？： = ：小结：因为这两个比的比值相等，所以我们也可以写成一个等式:2．4∶1．6 = 60∶40像这样由组成的式子我们把它叫做比例。
2. 在图上这三面国旗的尺寸中，还能找出哪些比来组成比例？3.判断：2：3和6：4能组成比例吗？为什么？4.比较：想一想，“比”和“比例”有什么区别呢？三、课堂达标1.2.3.判断：①两个比可以组成一个比例。
（）②比和比例都是表示两个数的倍数关系。
（）③8：2 和1：4能组成比例。
（）第一单元负数第一课时负数的认识【学习目标】1.初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。
2.结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。
《小数的性质》 导学案
《小数的性质》导学案一、学习目标1、理解并掌握小数的性质。
2、能够运用小数的性质化简小数和改写小数。
3、培养观察、比较、抽象和概括的能力，增强对数学的兴趣和信心。
二、学习重难点1、重点（1）理解小数的性质。
（2）掌握小数性质的应用，如化简小数和改写小数。
2、难点理解小数性质的内涵，特别是小数末尾的“0”与小数大小的关系。
三、知识回顾1、回忆小数的意义：小数是用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数。
2、写出几个小数，如 05、125、308 等，并说一说每个小数的组成。
四、学习过程（一）情境导入小明去商店买文具，看到一支铅笔标价 050 元，一块橡皮标价 05 元。
他很疑惑，这两个价格是一样的吗？（二）探究小数的性质1、比较 01 米、010 米和 0100 米的大小（1）先想一想 01 米、010 米和 0100 米分别表示多长。
01 米＝ 1 分米010 米＝ 10 厘米0100 米＝ 100 毫米（2）因为 1 分米＝ 10 厘米＝ 100 毫米，所以 01 米＝ 010 米＝0100 米。
2、比较 03 和 030 的大小（1）在方格纸上分别表示出 03 和 030。
（2）观察发现，03 表示 3 个 01，030 表示 30 个 001，而 3 个 01 等于 30 个 001，所以 03 ＝ 030。
3、归纳小数的性质通过上面两个例子，我们发现：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
（三）小数性质的应用1、化简小数依据小数的性质，去掉小数末尾的“0”，就可以把小数化简。
例如：070 ＝ 07 1050900 ＝ 105092、改写小数有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”。
例如：把 02 改写成三位小数是 0200 408 改写成三位小数是 4080（四）巩固练习1、化简下面各小数。
040 ＝ 1850 ＝ 2900 ＝ 0080 ＝ 12000 ＝2、不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。
人教版四年级数学下册(导学案)4.2.1小数的性质
第4单元小数的意义和性质4.2.1小数的性质【教学内容】课本第38、39页的例题1-4.【教学目标】知识与技能理解和掌握小数的性质，并会抽象概括出小数的性质。
过程与方法学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。
情感、态度与价值观能通过比较、分析掌握小数的性质，主动参与学习活动。
【教学重难点】重点：理解小数性质的含义，会用小数的性质化简小数。
难点：体会小数性质归纳的过程。
【学具准备】米尺、小黑板【导学过程】【知识回顾】1、小数点右边第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）位。
2、0.328是由3个（）、2个（）、8个（）组成的。
0.5里面有（）个十分之一。
0.03里面有（）个百分之一。
3. 填小数或分数。
4/10米=（）0.45米=（）76/1000米=（）27/100=（）0.08=（）0.9=（）【情景导入】1、出示商店里商品的标价，练习读写。
2、2.50元、8.00元各表示多少钱？【新知探究】1、学习例1.（1）自学课本第38.39页的内容，自学完成下面的问题。
（学生观察米尺）A、0.1米是几分之几米（米）？用整数表示就是多少分米？（分米）B、0.10米是几个几分之1米？（米）1/100米用整数表示是几厘米（厘米）？10个1/100米就是多少厘米？（厘米）C、0.100米就是几个几分之1米（米）？1/1000米用整数表示是几毫米（毫米）？那么100个1/1000米就是多少毫米？（毫米）（2）因为1分米= （）厘米=（）毫米所以0.l米= （）米= （）米（3）学生从左往右观察、比较，提问三个小数0.1、0.10、0.100有什么不同?（）让学生从右往左观察，发现什么规律？（4）总结规律：在小数的（）添上0或去掉0，小数的大小不变；2、学习例2。
比较0.3和0.30的大小。
（1）出示图片，观察分析阴影部分是否相同。
（2）0.3是3个十分之一，0.30是30个百分之一，也就是3个十分之一，所以0.3○0.30.3、学习例3.把0.70和1050.900化简（1）0.70应怎么化简？依据是什么？（2）1050.900应怎么化简？依据是什么？（3）小组合作，说出你得到了什么结论？0.70是70个（），0.7是7个（），因为70个1/100是7个1/10，所以两个小数的大小相等。
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（2）0.0004 12.002 60.06 500
（3）0.090 12.00001 0.50605060 30.0
要求学生思考后，按顺序回答。
四、板书设计
1分米=10厘米=100毫米
0.1米=0.10米=0.100米
小数的末尾（后面）添零，它的大小变。
比如：我们在商场里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元
4出示例4:不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？
让学生同桌两人议论后答出。
提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。
三.作业设计
1.化简102.020的结果是（ ）？要求学生回答：化简的依据是什么？
备课教案
教学内容
第4单元 小数的意义和性质
课时
课时3：小数的性质
主备人
数学教研组
所在学校
教材分析
本单元的内容主要有小数的意义和性质，小数的大小比较，生活中的小数，求一个小数的近似数。是在“分数小数的初步认识”的基础上教学的。
玉壶存冰心,朱笔写师魂。——冰心《冰心》
◆教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目标
知识目标
使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读，写小数，会比较小数的大小
师：正方形里涂色比较。
左图把1个正方形平均分成10份。阴影部分用分数表示3/10。用小表示0.3
右图把同样的正方形平均分成100份。阴影部分用分数表示30/100用小数表示0.30
从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）
0.30与0.3相等，证明刚才这个结论是对的。
小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？
不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。
提醒注意：性质中的“末尾”跟一般说的“后面”是不同的。
3完成例3
学生独立完成。
教师指导：
去掉末尾的“0”，把小数化简。
有时根据需要，可以在小数的末添上0。还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0，把整数写成小数的形式。
2．判断题。（打“√”，错的打“×”）
（1）0.080＝0.8 （ ）
2）4.01＝4.100 （ ）
（3）6角＝0.60元 （ ）
（4）30＝30.00 （ ）
（5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 （ ）
让学生按顺序回答，并说出判断的依据是什么？
3．下面的每组数中，一共可以去掉多少“0”？这些0都在什位置？
小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。
小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。
由此，你发现了什么规律？
教师总结：小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。
2验证结论，
为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。
完成做一做：比较0.30与0.3的大小
师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）
生：一样
师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。
二、探索新知
1分别把1分米，10厘米，100毫米改用“米”作单位表示。
1分米=0.1米
10厘米=0.10米
100毫米=0.100米
从中你发现什么？
1分米=10厘米=100毫米
0.1米=0.10米=0.100米
能力目标
使学生会用“四舍五入”保留小数，会名数的改写，掌握小数的性质和小数点的移动引起小数大小变化的规律。
情感目标
通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。
教学重点
正确理解小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变的性质
教学难点
正确理解小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变的性质
教学准备
课本、教学课件。
教 学 过 程
教 学 内 容
学生活动
补充、 总结
一、创设情境，引导探索
1师：课前老师去商场、并记录商品的价格，
笔2.00元，
师：是多少钱呢？
生：2元。
笔记本3.50元。
师：是多少钱？
生：3元5角
2师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？
小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。
请学生回答
学生完成，教师指导
【素材积累】
1、2019年，文野31岁那年，买房后第二年，完成了人生中最重要的一次转变。这一年，他摘心里对自己的定位，从穷人变成了有钱人。一些人哪怕有钱了，心里也永远甩不脱穷的影子。
２、10月19 日下战书，草埠湖镇核心学校组织全镇小学老师收看了江苏省泰安市洋思中学校长秦培元摘宜昌所作的教训呈文录象。秦校长的讲演时光长达两个多小时，题为《打造高效课堂 实现减负增效 全面提高学生素质》。