打造高效课堂实践探究阶段总结

“打造高效课堂实践探究”研究报告
郭清坡赵云霞
〔摘要〕在新一轮的课程改革的浪潮中，如何推进“轻负担、低消耗、重维度、高质量”的教学效果打造“高效课堂”，各级各类学校教师围绕“优质、高效、减负”的要求进行有益的实践探究。

我校郭清坡老师、赵云霞老师对申报的课题«打造高效课堂实践探究»就如何改变以往“教师怨、学生苦”的诟病，总结探索出打造高效课堂的教学过程。

【作者单位】遂平县凤鸣谷中学
【关键词】课堂教学高效教师学生探究过程
【正文】在新一轮的课程改革的浪潮中，如何推进“轻负担、低消耗、重维度、高质量”的教学效果打造“高效课堂”，各级各类学校教师围绕“优质、高效、减负”的要求进行有益的实践探究。

2012年5月我校郭清坡老师、赵云霞老师对申报的课题«打造高效课堂实践探究»提交立项，在前期精心准备，学习各种资料到8月20日驻马店教育学会正式通知我们的课题被驻马店市教育科学立为“十二五”规划课题。

我们课题组终于可以大张旗鼓的进行实践探究了，就如何改变以往“教师怨、学生苦”的诟病，总结探索出打造高效课堂的教学过程。

课题研究中得到了县教研室领导的大力指导，我校李昌校长、刘国星副校长、教务处张耀武主任大力支持和帮助。

我们课题组工作分一下几个部分。

一、研究高效课堂的现状和意义
近年来关于有效教学的研究与论述颇多，而高效课堂的研究只有2010年出版的《高效课堂》一书，系统地概括出了如何实现高效课堂及其应具备的课堂要素，如每堂课应
该包括课前预习、课内探究、课后延伸三个步骤；每堂课的课内探究过程要体现“合作
探究、精讲点拨、有效训练”三个环节；每个学科结合各自学科的具体特点，设计出新
授课、复习课、检测课三个基本课型等观点。

而目前我国“以学生发展为本，注重课堂
实效”这一理念已被我们广大一线教师所接受，但有些课堂教学仍然是“我声依旧”，存在着严重的“话语霸权”，是一种非真正意义上的师生交往。

另外很多情况下存在着“虚假交往”的现象，比如，交往徒具形式，有交往之名无交往之实，交往中学生的主体性
严重缺失，往往是教师以自己的思维、语言、行为来代替学生的思维和语言，忽略了学
生的内心感受。

这样的课堂怎能称得上实效、甚至是高效呢？因此，目前关于打造农村
小学高效课堂这一研究课题在我国还处在初始阶段，有待进一步实践、研究。

美国著名的教育心理学家吉诺特博士形象地说明了教师的作用和力量，也充分说明
了教师专业能力发展的水平决定着教育的发展水平。

教学即是一门科学，又是一门艺术，它是建立在教师具有广博的知识和熟练的教学技能基础上的。

只有熟练的教学技能，才
能打造高效的课堂教学。

我是农村寄宿制小学一名普通的一线教师，从事教育工作十几年，伴随着新课改一路走来。

我们都知道，新课程一方面突破了传统的课程与教学的概
念框架，给学校教育带来了活力与生机；另一方面又对教师的课程实施提出了严峻挑战
和诸多期待，教师把对新课程的理解转变为具体的课堂行为，因此要实现课程改革的理想，必须将新的课程理念落实到课堂教学的层面上来，这才是新课程实施的关键之所在。

课堂是学校教育的主阵地，是教师和学生日常生活得以展开的重要场所；课堂教学是一
切教育理想的承载者，由此教师如何确立新的课堂观并打造高效课堂这一课题便摆在了
所有从事教学工作的一线教师面前。

二、学习理论知识，夯实探究基础
素质教育的关键在于教师。

意识是行动的先导思想，观念正确与否必将决定行动的效果和价值。

因此教师必须及时更新教育观念，在先进教学观念的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。

课堂的低效是由教师对课本和课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂的驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响
课堂教学的效率。

这就要求教师不断的学习专业知识与新的教育理念，研究新课标、新教材、新教法，不断完善自己，充实自己。

首先在学校的统一安排下，成立由李昌校长为组长的学习新的教学观念和方法的学习小组，要求每位教师每月至少读一本教育专著，每周读教育时报，每周召开集中学习会议，由学校领导班子带领我们学习先进的教育理念的文章，每周写一篇教育反思，思考，随笔，教育论文等每学期累计一万字以上，上课要与新的教学理念挂钩，不能穿新鞋走老路。

学校领导的大力支持是我们这次课题成功的保证。

每周在教研组会议上我们也集中学习教育学、心理学著作及«中学教师专业标准«中小学教师职业道德规范»，李镇西，魏书生等名教师的成才著作，大家畅所欲言提出自己的观点如何使课堂高效运作起来，每月学校召开一次高效课堂专题研讨会，由我们课题组成员与大家在一起商量课题进度，遇到的困难及需要解决的问题，再次对帮助我们的同事表示感谢。

我们课题组成员在我的带领下查找资料学习宇文森教授的«有效学习的三条铁律»铁
律之一“先学后教”-----以学定教；铁律之二“先教后学”----以教导学；铁律之三“温故知新”-----学会了才有兴趣。

以及当今我国较有知名度和影响力的课改典型，被当地教育部门确定的课改示范校，称为教育界九大“教学范式”的山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学·交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。

我们从中取其精华，制定出符合我校的“创学拨练”教学模式，受到县教育局，教研室表彰。

三、制定切实可行的课题研究计划
2012年8月，课题审批下来，我们课题组成员就召集大家会同学校领导召开“诸葛亮”会，大家集思广益商量课题研究计划，我们广泛汲取先进教育教学思想的精华，博采众长，为已所用，真正从教好自己的学生出发，为学生的终生发展着想，去组织好课堂教学，寻求适合自己的教学风格，提高课堂教学的有效性。

本学期我们课题组计划从以下方面入手推进和实现和谐高效课堂：
（一）成立高效课堂的实施领导小组
组长：郭清坡
副组长：赵云霞
专业指导组：刘国星、张耀武、陈随华、张宝山、曹常林、赵书伟
成员：吴文平、曹杰、耿立平、陈贵云、刘冬
（二）指导思想
以进一步提高课堂教学效率为着眼点，以促进教师专业发展为出发点，以促进学生全面发展为落脚点，学习借鉴洋思、杜郎口等学校课堂教改的成功经验，推动课堂教学改革向内涵发展，探索减负增效的素质教育实施渠道，努力形成符合遮山教育实际的高效课堂教学模式，全面提高教育教学质量。

（三）领会内涵、提高认识
打造高效课堂，是学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要的意义。

（四）确立目标、明确思路
1.总目标：以人为本，构建和谐、自主、优质、高效课堂。

2.教师目标：通过“高效课堂年”活动，优化课堂教学策略，探索教学规律，创新教学方法，丰富教学理论，解决教学中的实际问题，进一步提升教师的专业素质和课堂引领能力。

3.学生目标：自主、合作、探究学习，做课堂的主人，做自我发展与提高的主人，增强自身的综合素质。

4.成效目标：真正转变教师的教学方式和学生的学习方式，切实提高课堂教学效益。

（五）分项实施、重点突破
依我校教学模式“创”“学”“拨”“练”四环节为基础，学习271的模式，以其为蓝本打造我校特色
（六）本课题研究计划：
（1）、课题准备阶段：（2012年6月——2012年8月）
首先做好课题论证、申报工作，等待批复，制定课题实施方案；其次转变教师观念，组织教师学习相关理论及领导讲座，为课题的顺利开展做好前期准备；
然后深入各班级，对课堂教学现状进行分析、整理，对教师及学生的实践能
力做出初步的评估。

（2）、课题实施阶段：（2012年9月——2013年4月）
进行课题实践研究，围绕课题主要内容，完成各学科各年级课堂教学高效策略。

具体内容：
1）召开高效课堂校本研修研讨会。

2）不定期深入各教研组，参与“五评十课”及单周备课、双周会课教研活动，对“高效课堂”策略的构建进行专题讨论。

3）随时收集、整理课题研究过程资料，对阶段研究情况进行剖析。

4）撰写课题中期实验总结报告；
5）接受上级中期检查。

（3）、课题结题阶段：（2013年5月——2013年6月）
撰写课题结题报告，申请课题鉴定，提出成果申请评估验收，组织课题研究成果展示活动，推广研究成果。

（七）具体我们课题组从以下几个方面做起：
1、要倾注以“情”。

走近学生，了解学生，师生间产生一种“感情”磁场，老师就是磁场的中心。

了解学生是教学活动的第一步，而名字是一个魔瓶。

当我们准确地叫出每一位学生的名字或叫不出学生的名字时，所产生的教学效应的差别是难以想象的。

我们课题组老师教的班级多，往往不能记住所有学生的名字，这使课堂教学效果大打折扣。

上学期我们课题组赵云霞老师担任七年级一班的班主任，，不但记住所有学生的名字，还深入了解每一个学生，课堂教学效果同其他五个班级有极大悬殊。

这学期我们要求课题组要尽最大努力记住所有学生的名字，了解每一个学生。

“亲其师，信其道”，自然能起到较好的效果。

2、博学善思，建造一个知识的磁场。

没有任何一种技能是多余的。

现在的学生见识多，知识面广，老师要在教育活动中始终处于不败之地，必须注意知识的及时更新。

“腹有诗书气自华”，我们要刻苦学习钻研，勤于积累，力求做到“博学多才”，永葆青春和活力，以自己的知识和人格魅力感染和吸引学生。

3、是激发学生学习的欲望，做好知识的领航人。

我们会用目光和微笑与学生交流，让所有的学生都能从老师的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。

我会保护他们每一点的积极性、每一点的学习热情，并让它生长起来，壮大起来。

随时关注每位学生的学习状态——是专心了，走神了，心领神会了，遇到尴尬了，情绪高涨了，还是若有所思……“知己知彼才能百战不殆”。

我不但要“授之以渔”，更要”授之以欲”。

激发他们求知的欲望，胜于教他们更多的知识和方法。

具体做法是：
（1）、正确解读文本。

认真钻研教材，依据《新课标》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。

然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。

只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。

（2）、指导学生有计划地“先学”，每节课都要提出预习的内容，适当超前预习，对所学内容有个初步了解。

针对教材的目标、重难点，让学生自己去分析理解，突破重难点，激发学生学习的好奇心，提高探究、解决问题的能力。

（3）、精心编写学案。

将预习内容编制成轻松而又实用的学案发给每位学生，帮助学生掌握教材内容，培养学生自主学习和建构知识的能力，使学案具有“导读、导听、导思、导做”的作用。

让学生慢慢习惯预习，最终养成良好的、自然的学习状态。

（4）、提出明确的学习目标。

让学生知道学习的目标，就能引起学生学习的动机和调节学生学习的行为。

创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，促使学生高效率地学习语文知识。

（5）、进行学法指导。

在传授知识的同时，还应注重学生学习方法的指导。

在课堂教学中，要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生发现问题，要留给学生质疑的时间和空间，因为质疑本身就是思维的发展，能力的提高，使学生由“学会”向“会学”转化。

养成勤于思考的习惯。

（6）、实施小组互助学习制。

根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。

最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

四、抓好调查，确定课题研究方向
为了掌握第一手资料我们课题组从2012年6月开始，就对有经验的教师当面取经，询问学生对高效课堂教学的实行有哪些好的看法和思考，在九月份新生开学我们就以问卷调查的方式具体实行，主要有以下几个方面：
1、教师是高效课堂的组织者、引导者，教师在课堂中占主要地位，我们先对教师课堂教学的现状进行调查。

我校有教职工39人，参与调查的25人均为我校一线教师，教学经验丰富，占总教师人数的64%，其中男教师6人占总调查人数的24%，女教师19人，占总调查人数的76%。

21岁---25岁有4人，26岁----30岁有4人，31岁---35岁有5人，36岁---40岁有1人，41岁---50岁有11人，我校教师以中青年为主，年富力强、工作热情度高，是本次课题成功的保证。

学历中专毕业的有1人，大专毕业有8人，本科毕业有16人，中高职称的1人，小高职称的有2人，中一职称的有10人，中二职称的有8人，其他有4人。

从以上可以看出我校教师结构合理，年青一代思想先进，易于实现课改，为我们课题组研究提供重要的人力保证。

从调查中我们有发现大多数教师对于新的教学方法，教学计划，教学目标的制订都富于目的性、针对性，不再人云亦云，运用各种方法和使用一些新的教学手段达到学生快速掌握的目的，每次课堂结束后，大家不但能自己写出教学反思，还能相互交流好的经验，共同的不足以后要避免。

做到“知无不言，言者无罪，闻者足戒”的良好局面。

2、学生对教学课堂情况的调查
学生喜欢什么样的教师，有哪些需求我们教师做出的不一定适合他们心理生理发展。

我们就应该知己知彼，做出适应性的改变运用自己的改变创造自己的独特的教学方法，使学生每天都充满好奇，产生兴趣。

只有教与学的关系理顺了我们对学生的思维有了正确的认识，恰当的运用学生理解的快、接受得快，记忆也就牢固了。

此次收到调查问卷147份，大多数学生都喜欢教师能尊重、理解、聆听学生的倾诉，师生关系和谐，能关心学生的成长，能寓教育与教学中，教师身心健康德智健全，态度一丝不苟，课堂有激情、目标明确、条理清楚、讲练结合、能激发学生的兴趣；教法灵活多变、注重启迪学生的思维；师生互动有活力注重培养学生的能力；关注课堂上每一个学生，使不同程度的学生都有收获；作业批改及时认真，注意讲评，喜欢面批面改，作业量适当；课后及时辅导能与学生一起接触交流，学教相长。

我们知道了学生的想法，知道了学生的需求，工作起来就有的放矢收放自如。

我们课题组及时整理在学习小组会议上向学校领导做了汇报，学校要求我们认真学习身体力行，做
到学生所想的就是我们追求的目标。

五、制定课题实施方案
以县教育局2012年工作要点和县教研室教学工作会议精神为指导，结合我乡教育实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高。

（一）加强学习、统一思想，达成共识
积极组织我校教师学习领会高效课堂的有关理论，深入领会高效课堂的内涵，站在打造满意学校的高度来充分认识创建高效课堂的重要意义。

通过学习讨论，达成共识，把思想和行动统一到学校创建高效课堂的各项工作中来，努力形成人人、课课、科科追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

（二）教师要对自己的职业生涯做出具体规划。

从本学期开始，要求全体教师对自己的职业生涯做出一年、三年、甚至一生的规划，收集、整理、评比，力争使每一位教师心中有目标并努力向目标迈进，逐步提升自己的素质。

（三）创建书香校园，提高教师素质
从本学期开始，我校努力创建书香校园。

具体要求如下：1、每位教师每半年至少读一本教育教学专著。

2、每位教师每学期积极开展业务学习，有笔记，学习后写出心得体会写。

3、每位教师每学年承担一个密切联系教学实际的科研课题，每期上好一节公开课，并注意及时总结。

4、每一位教师每学期撰写一篇高质量的教学论文（包括经验总结、调查报告、经验叙事、教学案例与评析、教学反思等）。

（四）重视常规管理，认真落实课堂环节，确保高效课堂实施
1、功夫用在备课上
备课时至少要做到以下两点：（1）在备课上，要做到四个结合：①与课标、教材、学情等相结合；②和画知识树（知识结构图）相结合③和使用电教手段相结合；④要和编制导学卡相结合。

（2）加强集体备课，要确保其形式与内容、时间与效果的统一。

优化集体备课。

加强集体备课的管理，把三次备课落到实处。

集体备课，重在首备。

教师个人首备，要自己认真研读教材，有选择的参考相关资料，独立设计教案，杜绝照抄别人教案的现象发生。

备课要由重备“教”转变到重备“学”，备学生、备学情、备学法。

教研组备课，要备教学预习案以及预习效果检查方法，备好每堂课检测作业。

教师课后要针对课堂教学进行反思，写出有价值的教学后记，要把课堂检测效果反馈给教研组，以便分析原因与调整检测内容。

强化对集体备课过程的监控，力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效，坚决避免集体备课流于形式。

2、抓好课堂教学关键环节。

优化课堂教学。

坚持备教一致，突出学生的主体地位。

课堂教学要贯彻“创、学、拨、练”的课堂教学模式。

要在实施“创、学、拨、练”的课堂教学基本模式的基础上，根据不同的课型，构建科学、实用、高效的课堂教学结构。

要重点探索和把握新授课、讲评课、复习课和自习课等课型的结构要求。

一般的课堂教学大致可分成四个时段，创设情景引入新课；学生自学合作交流；教师点拨提高升华；当堂练习巩固提高、布置课后作业。

原则上教师讲授不得超过10分钟，学生活动要达到30分钟，学生练习效果检测不少于5分钟，任何课型都不得突破。

在整个课堂教学的管理中，我们具体做好以下四点：
一是备课要有“实效”
《业务考评细则》把备课分为教师导案、学生学案两个部分，突出学案的重要性，并
引导教师认真编制学案，使其真正为课堂教学服务，从而提高课堂效率。

同时，加强教师备课的动态管理，即每一份导案、学案，必须提前三天上交给主管教学的校长或主任，经批准后方能上课。

从源头上杜绝教师不备而上或备不好而上。

二是严格执行“巡查课”
一查空课现象，无故旷课者发现一次从综合量化考核中扣5分，并迅速安排其他人员，不得空堂；二查是否按“创学拨练”课堂操作流程及在此基础上结合自己教学风格有所创新模式上课，课堂上必须充分体现“自主、合作、探究”的学习方式。

认真做好查课记录，对课改认识不足，课堂低效或有人听课一套模式、无人听课又一套模式的教师，不仅在教师等级考核评定中视为待培训教师，而且校长、主任要对其谈话，一周内谈话三次以上仍无明显变化的，有权对其停课、培训或请求岗位调动。

三是指导要有“实用”
在加强针对性培训的同时，我们强化指导的实用。

，每一次培训隔一个星期以后，我们都要开展新一轮的推门课。

从实验班、实验教师开始，看一看培训的内容在课堂上的落实情况，课堂教学评价的重点也放在这上面，如果落实不到位，再次组织学习、研讨，直到满意为止，然后作为“标准”在全校各班级、全体教师中推广，这样指导就起到了“以点带面”的作用。

四是反思要合“实际”
“反思”是教师专业化成长的重要途径，只有善于反思的教师才是优秀的教师。

因此对课堂教学的管理，我们不是仅仅停留在制定一些制度、听几节“优质课”，更重要的是注重教师自我反思意识的培养。

一是每听必思：即被听课教师，课后教师必须说一说自己的导案、学案的设计意图，哪些地方在这一节课中落实的好，哪些地方还需改进，变书写为口头表达，避免反思的形式化。

二是每思必听：即教师反思后，必须在一定的时间内上一节汇报课，看一看反思内容
在课堂教学上的落实情况，使反思转化成成效。

3、认真布置和批改作业。

提倡作业分层布置。

各科教师要严格控制学生的作业量，数学学科的课后作业量平均不超过30分钟，语文、英语等学科的课后作业量平均不超过20分钟。

其他课如物理化学作业量控制在15分钟以内。

作业批改要做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。

根据学生情况，适时写出激励性评语。

坚决杜绝由学生代老师批改作业的现象。

作业要全收全改，在确保作业批改质量的前提下，每周各科作业批改次数为：语文至少1篇大作文或小作文，写字3张；数学、英语同周课时数，物理化学一周2次。

学生的各科作业封面。