2.1.4函数的奇偶性1教案教师版

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函数的奇偶性(必修1)说课稿

函数的奇偶性(必修1)说课稿

函数的奇偶性今天我说课的题目是《函数的奇偶性》,选自人教B版必修一2.1.4的内容,下面我将从教材分析、目标分析、教法与学法分析、教学过程分析、板书设计、效果分析六个方面进行阐述.【教材分析】一.教材的地位和作用函数是高中数学的核心内容,“函数奇偶性”则是函数学习的重要组成部分,是近年来高考的热点,它不仅与对称性密切相关,而且为后面学习指数函数、对数函数、幂函数的性质打下了坚实的基础,具有承前启后的作用。

二.教学重、难点分析(根据新课标理念和学生已有的知识结构、能力基础确定教学重难点如下)教学重点:函数奇偶性概念的形成与函数奇偶性的判断;教学难点:对函数奇偶性概念的理解。

【教学目标分析】(根据上述内容分析,考虑到学生已有的认知结构和心理特征确定本节课的教学目标如下)1.知识目标:使学生理解函数奇偶性的概念,初步掌握判断函数奇偶性的方法。

2.能力目标:使学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,提高创新能力。

3. 情感目标通过奇偶性概念形成的过程,感受数学的内在美,激发学习热情。

【教法与学法分析】在教学中我采用问题导引的形式促进学生思考,用小组合作学习的形式引导学生深入的探究,并充分的借助于多媒体进行辅助教学,提高教学效率。

通过学生的自主学习,合作探究,培养学生发现问题,分析问题,解决问题的能力,使学生达到学会-----会学-----乐学的目的.【教学过程设计】为了突出重点,突破难点,我做了如下教学设计:观图激趣感知概念 ----归纳提炼得出概念-----互动交流深化概念-------知识应用,巩固提高-----课堂小结理论升华-------布置作业能力提升(一)观图激趣 感知概念首先让学生感受生活中的美:展示图片蝴蝶,建筑物,麦当劳的标志,再让学生举例生活中的对称现象“对称”是大自然的一种美,这种“对称美”在数学中也有大量的反映.请观察下列两组函数图象,从对称的角度,你发现了什么?(1)x y x y ==,2图象关于y 轴对称图象关于原点对称 【设计意图】实例引入数学问题,使学生体验数学来自实践;提高学生数学学习的兴趣。

2.1.4函数的奇偶性(一)教案(人教B版必修1)

2.1.4函数的奇偶性(一)教案(人教B版必修1)

2.1.4函数的奇偶性(一)1.掌握函数的奇偶性的定义和判断方法.2.理解奇函数和偶函数的图象的特点.1.阅读课本内容填写下表: 奇函数f (x ) 偶函数g (x ) 定义域的特点关于原点对称 关于原点对称 图象特点关于原点成中心对称图形 关于y 轴成轴对称图形 解析式的特点 f (-x )=-f (x ) f (-x )=f (x )2.(1)若奇函数f (x )在x =0处有定义,则f (0)等于0.(2)有没有既是奇函数又是偶函数的函数?举例说明.f (x )=0,x ∈[-1,1].对点讲练函数奇偶性的判断【例1】 判断下列函数的奇偶性:(1)f (x )=x 3+x 5; (2)f (x )=2x 2+2x x +1; (3)f (x )=1-x 2+x 2-1; (4)f (x )=4-x 2|x +2|-2. 解 (1)函数的定义域为R .f (-x )=(-x )3+(-x )5=-(x 3+x 5)=-f (x ).∴f (x )是奇函数.(2)函数的定义域为{x |x ≠-1},不关于原点对称,∴函数f (x )既不是奇函数也不是偶函数.(3)由⎩⎪⎨⎪⎧ 1-x 2≥0x 2-1≥0,得x =±1, 此时f (x )=0,x ∈{-1,1}.∴f (x )既是奇函数又是偶函数.(4)∵⎩⎪⎨⎪⎧4-x 2≥0,|x +2|-2≠0,∴f (x )的定义域为[-2,0)∪(0,2],关于原点对称.此时f (x )=4-x 2|x +2|-2=4-x 2x . 又f (-x )=4--x 2-x=-4-x 2x =-f (x ), ∴f (x )=4-x 2|x +2|-2为奇函数. 规律方法 (1)用定义判定函数奇偶性的一般步骤为:①先求定义域,考查定义域是否关于原点对称;②有时需在定义域内对函数解析式进行变形、化简,再找f (-x )与f (x )的关系;判断函数奇偶性可用的变形形式:若f (-x )+f (x )=0,则f (x )为奇函数;若f (-x )-f (x )=0,则f (x )为偶函数.(2)奇(偶)函数的性质①f (x )为奇函数,定义域为D ,若0∈D ,则必有f (0)=0;②在同一个关于原点对称的定义域上,奇函数+奇函数=奇函数;偶函数+偶函数=偶函数;奇函数×奇函数=偶函数;偶函数×偶函数=偶函数. 变式迁移1 判断下列函数的奇偶性:(1)f (x )=x 2-|x |; (2)f (x )=|x +1|-|x -1|; (3)f (x )=x -1+1-x .解 (1)既是奇函数,又是偶函数.∵f (x )=0,f (-x )=0,∴f (-x )=f (x )且f (-x )=-f (x ).(2)函数的定义域为R ,∵f (-x )=|-x +1|-|-x -1|=|x -1|-|x +1|=-(|x +1|-|x -1|)=-f (x ),∴f (x )=|x +1|-|x -1|是奇函数.(3)由⎩⎪⎨⎪⎧x -1≥0,1-x ≥0,知x =1, ∴函数f (x )的定义域为{1},不关于原点对称.故f (x )既不是奇函数,也不是偶函数.分段函数奇偶性的证明【例2】 已知函数f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧ x 2+2x +3 x <0-x 2+2x -3 x >0,判断f (x )的奇偶性.解 (1)当x <0时,-x >0,f (-x )=-(-x )2+2(-x )-3=-x 2-2x -3=-f (x ).(2)当x >0时,-x <0,f (-x )=(-x )2+2(-x )+3=x 2-2x +3=-(-x 2+2x -3)=-f (x ),综上可知f (x )为奇函数.规律方法 (1)对于分段函数奇偶性的判断,须特别注意x 与-x 所满足的对应关系,如x >0时,f (x )满足f (x )=-x 2+2x -3,-x <0满足的不再是f (x )=-x 2+2x -3,而是f (x )=x 2+2x +3.(2)要对定义域内的自变量都要考察,如本例分为两种情况,如果本例只有(1)就说f (-x )=-f (x ),从而判断它是奇函数是错误的、不完整的.(3)分段函数的奇偶性判断有时也可通过函数图象的对称性加以判断.变式迁移2 判断函数f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧ x -1 x >00 x =0x +1 x <0的奇偶性.解 当x <0时,-x >0,f (-x )=-x -1=-(x +1)=-f (x ),另一方面,当x >0时,-x <0,f (-x )=-x +1=-(x -1)=-f (x ),而f (0)=0,∴f (x )是奇函数.抽象函数奇偶性的判断【例3】已知函数f(x),x∈R,若对任意实数a,b都有f(a+b)=f(a)+f(b).求证:f(x)为奇函数.证明设a=0,则f(b)=f(0)+f(b),∴f(0)=0.又设a=-x,b=x,则f(0)=f(-x)+f(x).∴f(-x)=-f(x).∴f(x)是奇函数.规律方法抽象函数奇偶性的判定是根据定义,即寻求f(x)与f(-x)的关系,需根据这样的目标,认真分析函数所满足的条件式的结构特征,灵活赋值.变式迁移3 函数f(x),x∈R,且f(x)不恒为0.若对于任意实数x1,x2,都有f(x1+x2)+f(x1-x2)=2f(x1)·f(x2).求证:f(x)为偶函数.证明令x1=0,x2=x,则得f(x)+f(-x)=2f(0)f(x)①又令x1=x,x2=0,得f(x)+f(x)=2f(x)f(0)②由①、②得f(-x)=f(x),∴f(x)是偶函数.1.在奇函数与偶函数的定义域中,都要求x∈D,-x∈D,这就是说,一个函数不论是奇函数还是偶函数,它的定义域都一定关于坐标原点对称.如果一个函数的定义域关于坐标原点不对称,那么这个函数就失去了是奇函数或是偶函数的条件.2.解题中可以灵活运用f(x)±f(-x)=0对奇偶性作出判断.3.奇函数f(x)若在x=0处有意义,则必有f(0)=0.高≈考[试★题я库。

2.1.4(一)函数的奇偶性教案

2.1.4(一)函数的奇偶性教案

2.1.4 函数的奇偶性(一)【学习要求】1.理解函数的奇偶性及其几何意义;2.学会运用函数图象理解和研究函数的性质;3.掌握判断函数奇偶性的方法与步骤. 【学法指导】通过学习函数奇偶性概念的形成过程,加深对函数的奇偶性概念的理解;通过从代数的角度给予函数奇偶性严密的代数形式表达,培养严谨、认真、科学的探究精神,并渗透数形结合的数学思想方法. 填一填:知识要点、记下疑难点1.奇函数的定义:设函数y =f(x)的定义域为D ,如果对D 内的任意一个x ,都有-x∈D,且 f(-x)=-f(x) ,则这个函数叫做奇函数.2.奇函数的性质:如果一个函数是奇函数,则这个函数的图象是以 坐标原点 为对称中心的中心对称图形;反之,如果一个函数的图象是以 坐标原点 为对称中心的中心对称图形,则这个函数是奇函数.3.偶函数的定义:设函数y =g(x)的定义域为D ,如果对D 内的任意一个x ,都有-x∈D,且 g(-x)=g(x) ,则这个函数叫做偶函数.4.偶函数的性质:如果一个函数是偶函数,则它的图象是以 y 轴 为对称轴的轴对称图形;反之,如果一个函数的图象关于y 轴 对称,则这个函数为偶函数. 研一研:问题探究、课堂更高效[问题情境] 美丽的蝴蝶,盛开的鲜花,六角形的雪花晶体,中国的古建筑,我们学校的综合大楼,它们都具有对称的美. 这种“对称美”在数学中也有大量的反映.今天,让我们开启知识的大门,进入更精彩纷呈的函数奇偶性的学习.探究点一 奇函数的概念问题1 观察函数f(x)=x 和f(x)=1x的图象(下图),你能发现两个函数图象有什么共同特征吗?答: 通过观察,得出两函数图象的共同特征为:定义域关于原点对称,图象关于原点对称.问题2 求当x 分别取-3,-2,-1,1,2,3时,函数f(x)=x 的值,及当x 分别取-3,-2,-1,1,2,3时,函数f(x)=1x的函数值,从中你能发现什么规律吗?答: 对函数f(x)=x 有:f(-3)=-3=-f(3),f(-2)=-2=-f(2),f(-1)=-1=-f(1);对函数f(x)=1x 有:f(-3)=-13=-f(3),f(-2)=-12=-f(2),f(-1)=-1=-f(1).存在的规律是:两个关于原点对称的x 的值,其函数值互为相反数.问题3 你能把问题2中的由具体的函数值得出的规律扩展到一般形式吗? 答: 对于R 内任意的一个x ,都有f(-x)=-f(x).小结 设函数y =f(x)的定义域为D ,如果对于D 内任意一个x ,都有-x∈D,且f(-x)=-f(x),则这个函数叫做奇函数.问题4 平面直角坐标系中,点P(x ,f(x))关于原点对称的点的坐标是什么? 答: (-x ,-f(x)).问题5 若点P(x ,f(x))是奇函数y =f(x)的图象上的一点,如何说明点P(x ,f(x))关于原点对称的点P′(-x ,-f(x))也在函数y =f(x)的图象上?答: 由奇函数的定义知,对于奇函数y =f(x)的定义域D 内任意一个x ,都有-x∈D,且f(-x)=-f(x), 即当x 的值为-x 时,其函数值为-f(x),所以点P′(-x ,-f(x))也在这个奇函数y =f(x)的图象上. 问题6 由问题5的讨论,你能得出奇函数的图象具有怎样的对称性?具有奇函数图象对称性的函数是否为奇函数? 答: 如果一个函数是奇函数,则这个函数的图象是以坐标原点为对称中心的中心对称图形; 反之,如果一个函数的图象是以坐标原点为对称中心的中心对称图形,则这个函数是奇函数. 探究点二 偶函数的概念问题1 观察下列函数的图象,你能通过函数的图象,归纳出三个函数的共同特征吗?答: 三个函数的定义域关于原点对称,三个函数的图象关于y 轴对称. 问题2 关于y 轴对称的点的坐标有什么关系? 答: 横坐标互为相反数,纵坐标相等.问题3 怎样说明函数f(x)=x 2的图象关于y 轴对称?答: 对于R 上任意的一个x ,都有f(-x)=(-x)2=x 2=f(x),即函数f(x)=x 2的图象上任意一点(x ,f(x))关于y 轴对称的点(-x ,f(x))也在函数y =x 2的图象上.所以y =x 2的图象关于y 轴对称.问题4 如果函数y =f(x)的图象关于y 轴对称,我们就说这个函数是偶函数,类比奇函数的定义,如何定义偶函数?答: 设函数y =f(x)的定义域为D ,如果对于D 内任意一个x ,都有-x∈D,且f(-x)=f(x), 则这个函数叫做偶函数.问题5 类比奇函数图象的对称性,偶函数的图象有怎样的对称性质?答: 如果一个函数是偶函数,则这个函数的图象是以y 轴为对称轴的轴对称图形; 反之,如果一个函数的图象是以y 轴为对称轴的轴对称图形,则这个函数为偶函数. 例1 判断下列函数哪些是偶函数:(1)f(x)=x 2+1;(2)f(x)=x 2,x∈[-1,3];(3)f(x)=0. 解: (1)由解析式可知函数的定义域为R ,由于f(-x)=(-x)2+1=x 2+1=f(x), 所以函数为偶函数;(2)由于函数的定义域不关于原点对称,故函数不是偶函数; (3)函数的定义域为R ,由于f(-x)=0=f(x), 所以函数为偶函数.小结:利用定义法判断函数是不是偶函数时,首先应看函数定义域是否关于原点对称,即对于定义域内的任意一个x ,则-x 也一定是定义域内的一个自变量. 跟踪训练1 判断下列函数是否为偶函数. (1)f(x)=(x +1)(x -1);(2)f(x)=x 3-x2x -1.解:(1)函数的定义域为R ,因函数f(x)=(x +1)(x -1)=x 2-1,又因f(-x)=(-x)2-1=x 2-1=f(x),所以函数为偶函数.(2)函数f(x)=x 3-x2x -1不是偶函数,因为它的定义域为{x|x∈R 且x≠1},并不关于原点对称. 例2 判断下列函数是否具有奇偶性:(1)f(x)=x +x 3+x 5;(2)f(x)=x +1.解: (1)函数f(x)=x +x 3+x 5的定义域为R , 当x∈R 时,-x∈R ,因为f(-x)=-x -x 3-x 5=-(x +x 3+x 5)=-f(x),所以函数f(x)=x +x 3+x 5是奇函数.(2)函数f(x)=x +1的定义域为R ,当x∈R 时,-x∈R , 因为f(-x)=-x +1=-(x -1),-f(x)=-(x +1). 所以f(-x)≠-f(x),f(-x)≠f(x),所以函数f(x)=x +1既不是奇函数也不是偶函数.小结: (1)对于一个函数来说,它的奇偶性有四种可能:是奇函数但不是偶函数;是偶函数但不是奇函数;既是奇函数又是偶函数;既不是奇函数也不是偶函数.(2)用定义判断函数奇偶性的步骤:①先求定义域,看是否关于原点对称;②再判断f(-x)=-f(x)或f(-x)=f(x)是否恒成立. 跟踪训练2 判断下列各函数的奇偶性: (1)f(x)=(x -2)2+x2-x; (2)f(x)=⎩⎪⎨⎪⎧x +2 x<-1,0 |x|≤1,-x +2 x>1.解: (1)由2+x2-x≥0,得定义域为[-2,2),关于原点不对称,故f(x)为非奇非偶函数.(2)x<-1时,f(x)=x +2,-x>1, ∴f(-x)=-(-x)+2=x +2=f(x);x>1时,f(x)=-x +2,-x<-1,f(-x)=-x +2=f(x).-1≤x≤1时,f(x)=0,-1≤-x≤1,f(-x)=0=f(x).∴对定义域内的每个x 都有f(-x)=f(x),因此f(x)是偶函数. 探究点三 函数奇偶性的应用 例3 如图,给出了偶函数y =f(x)的局部图象,试比较f(1)与f(3)的大小. 解 ∵f(-3)>f(-1),又f(-3)=f(3),f(-1)=f(1). ∴f(3)>f(1).小结 本题有两种解法,一种是通过图象观察,f(-3)>f(-1),选用偶函数定义,得f(3)>f(1);另一种方法是利用偶函数图象的对称性.跟踪训练3 研究函数y =1x2的性质并作出它的图象解: 已知函数的定义域是x≠0的实数集,即{x∈R |x≠0}.由函数的解析式可知:对任意的x 值,对应的函数值y>0,函数的图象在x 轴上方; 函数的图象在x =0处断开,被分成两部分; f(-x)=f(x),函数为偶函数. 列表、描点,画出函数的图象.由图象可看出,函数在(-∞,0)上是增函数,在(0,+∞)上是减函数. 练一练:当堂检测、目标达成落实处1.下列函数中不是偶函数的是 ( D )A .f(x)=-3x 2B .f(x)=3x 2+|x|C .f(x)=+-2D .f(x)=x 2-x +12.已知f(x)是定义在R 上的奇函数,则 ( D ) A .f(x)-f(-x)>0 B .f(x)-f(-x)≤0 C .f(x)·f(-x)>0 D .f(x)·f(-x)≤0解析: 由f(x)是定义在R 上的奇函数,得f(-x)=-f(x),f(x)-f(-x)=2f(x),但不知道f(x)的正负,而f(x)·f(-x)=-f 2(x)≤0是恒成立的,故选D.3.如果偶函数f(x)在区间[-5,-2]上是减函数,且最大值为7,那么f(x)在区间[2,5]上是 ( )A .增函数且最小值为-7B .增函数且最大值为7C .减函数且最小值为-7解析: 因f(x)是偶函数,所以f(x)的图象关于y 轴对称,由对称性可知选B. 课堂小结:1.两个定义:对于f(x)定义域内的任意一个x ,如果都有f(-x)=-f(x)⇔f(-x)+f(x)=0⇔f(x)为奇函数;如果都有f(-x)=f(x)⇔f(-x)-f(x)=0⇔f(x)为偶函数.2.两个性质:函数为奇函数⇔它的图象关于原点对称;函数为偶函数⇔它的图象关于y 轴对称.。

高中数学2.1.4函数的奇偶性教学设计新人教B版必修1

高中数学2.1.4函数的奇偶性教学设计新人教B版必修1

修1整体设计教学分析本节讨论函数的奇偶性是描述函数整体性质的.教材沿用了处理函数单调性的方法,即先给出几个特殊函数的图象,让学生通过图象直观获得函数奇偶性的认识,然后利用表格探究数量变化特征,通过代数运算,验证发现的数量特征对定义域中的“任意”值都成立,最后在这个基础上建立了奇(偶)函数的概念.因此教学时,充分利用信息技术创设教学情境,会使数与形的结合更加自然.三维目标1.理解函数的奇偶性及其几何意义,培养学生观察、抽象的能力,以及从特殊到一般的概括、归纳问题的能力.2.学会运用函数图象理解和研究函数的性质,掌握判断函数的奇偶性的方法,渗透数形结合的数学思想.重点难点教学重点:函数的奇偶性及其几何意义.教学难点:判断函数的奇偶性的方法与书写过程格式.课时安排1课时教学过程导入新课思路1.同学们,我们生活在美的世界中,有过许多对美的感受,请大家想一下有哪些美呢?(学生回答可能有和谐美、自然美、对称美……)今天,我们就来讨论对称美,请大家想一下哪些事物给过你对称美的感觉呢?(学生举例,再在屏幕上给出一组图片:喜字、蝴蝶、建筑物、麦当劳的标志)生活中的美引入我们的数学领域中,它又是怎样的情况呢?下面,我们以麦当劳的标志为例,给它适当地建立直角坐标系,那么大家发现了什么特点呢?(学生发现:图象关于y轴对称.)数学中对称的形式也很多,这节课我们就同学们谈到的与y轴对称的函数展开研究.思路2.结合轴对称与中心对称图形的定义,请同学们观察图形,说出函数y=x2和y =x3的图象各有怎样的对称性?引出课题:函数的奇偶性.推进新课新知探究提出问题①如下图所示,观察下列函数的图象,总结各函数之间的共性.②那么如何利用函数的解析式描述函数的图象关于y轴对称呢?填写下面两表,你发现这两个函数的解析式具有什么共同特征?③请给出偶函数的定义?④偶函数的图象有什么特征?⑤函数f(x)=x2,x∈[-1,2]是偶函数吗?⑥偶函数的定义域有什么特征?⑦观察函数f(x)=x和f(x)=1x的图象,类比偶函数的推导过程,给出奇函数的定义和性质?活动:教师从以下几点引导学生:①观察图象的对称性.②学生给出这两个函数的解析式具有什么共同特征后,教师指出:这样的函数称为偶函数.③利用函数的解析式来描述.④偶函数的性质:图象关于y轴对称.⑤函数f(x)=x2,x∈[-1,2]的图象关于y轴不对称;对定义域[-1,2]内x=2,f(-2)不存在,即其函数的定义域中任意一个x的相反数-x不一定也在定义域内,即f(-x)=f(x)不恒成立.⑥偶函数的定义域中任意一个x的相反数-x一定也在定义域内,此时称函数的定义域关于原点对称.⑦先判断它们的图象的共同特征是关于原点对称,再列表格观察自变量互为相反数时,函数值的变化情况,进而抽象出奇函数的概念,再讨论奇函数的性质.给出偶函数和奇函数的定义后,要指明:(1)函数是奇函数或是偶函数称为函数的奇偶性,函数的奇偶性是函数的整体性质;(2)由函数的奇偶性定义,可知函数具有奇偶性的一个必要条件是,对于定义域内的任意一个x,则-x也一定是定义域内的一个自变量(即定义域关于原点对称);(3)具有奇偶性的函数的图象的特征:偶函数的图象关于y轴对称,奇函数的图象关于原点对称;(4)可以利用图象判断函数的奇偶性,这种方法称为图象法,也可以利用奇偶函数的定义判断函数的奇偶性,这种方法称为定义法;(5)函数的奇偶性是函数在定义域上的性质是“整体”性质,而函数的单调性是函数在定义域的子集上的性质是“局部”性质.讨论结果:①这两个函数之间的图象都关于y轴对称.②填表如下.这两个函数的解析式都满足:f(-3)=f(3);f(-2)=f(2);f(-1)=f(1).可以发现对于函数定义域内任意的两个相反数,它们对应的函数值相等,也就是说对于函数定义域内任意一个x,都有f(-x)=f(x).③设函数y=g(x)的定义域为D,如果对D内的任意一个x,都有-x∈D,且g(-x)=g(x),则这个函数叫做偶函数.④偶函数的图象关于y轴对称.⑤不是偶函数.⑥偶函数的定义域关于原点轴对称.⑦设函数y=f(x)的定义域为D,如果对D内的任意一个x,都有-x∈D,且f(-x)=-f(x),则这个函数叫做奇函数.奇函数的图象关于原点中心对称,其定义域关于原点轴对称.应用示例思路1例1判断下列函数是否具有奇偶性:(1)f(x)=x+x3+x5;(2)f(x)=x2+1;(3)f(x)=x+1;(4)f(x)=x2,x∈[-1,3].解:(1)函数f(x)=x+x3+x5的定义域为R,当x∈R时,-x∈R.因为f(-x)=-x-x3-x5=-(x+x3+x5)=-f(x),所以函数f(x)=x+x3+x5是奇函数.(2)函数f(x)=x2+1的定义域为R,当x∈R时,-x∈R.因为f(-x)=(-x)2+1=x2+1=f(x),所以f(x)=x2+1是偶函数.(3)函数f(x)=x+1的定义域是R,当x∈R时,-x∈R.因为f(-x)=-x+1=-(x-1),-f(x)=-(x+1),所以f(-x)≠-f(x),f(-x)≠f(x).因此,f(x)=x+1既不是奇函数也不是偶函数.(4)因为函数的定义域关于原点不对称,存在3∈[-1,3],而--1,3],所以f(x)=x2,x∈[-1,3]既不是奇函数也不是偶函数.点评:在奇函数与偶函数的定义中,都要求x∈D,-x∈D,这就是说,一个函数不论是奇函数还是偶函数,它的定义域都一定关于坐标原点对称.如果一个函数的定义域关于坐标原点不对称,那么这个函数就失去了是奇函数或是偶函数的前提条件,即这个函数既不是奇函数也不是偶函数.函数的定义域是使函数有意义的自变量的取值范围,对定义域内任意x,其相反数-x 也在函数的定义域内,此时称为定义域关于原点对称.利用定义判断函数奇偶性的格式步骤:①首先确定函数的定义域,并判断其定义域是否关于原点对称;②确定f(-x)与f(x)的关系.③作出相应结论:若f(-x)=f(x)或f(-x)-f(x)=0,则f(x)是偶函数;若f(-x)=-f(x)或f(-x)+f(x)=0,则f(x)是奇函数.例2研究函数y =1x2的性质并作出它的图象.解:已知函数的定义域是x≠0的实数集,即{x∈R|x≠0}.由函数的解析式可以推知:对任意的x 值,对应的函数值y >0,函数的图象在x 轴的上方;函数的图象在x =0处断开,函数的图象被分为两部分,且f(-x)=f(x),这个函数为偶函数;当x 的绝对值变小时,函数值增大得非常快,当x 的绝对值变大时,函数的图象向x 轴的两个方向上靠近x 轴.由以上分析,以x =0为中心,在x 轴的两个方向上对称地选取若干个自变量的值,计算出对应的y 值,列出x ,y 的对应值表:在直角坐标系中,描点、连成光滑曲线,就得到这个函数的图象,如下图所示.由图象可以看出,这个函数在(-∞,0)上是增函数,在(0,+∞)上是减函数.点评:当函数y =f(x)不是基本初等函数时,通常利用其性质来画其图象,即根据函数的定义域、值域、单调性、奇偶性来估计其图象的特点.思路2例1判断下列函数的奇偶性. (1)f(x)=x 2,x∈[-1,2]; (2)f(x)=x 3-x2x -1;(3)f(x)=x 2-4+4-x 2.活动:学生思考奇偶函数的定义和函数的定义域的求法.先判断函数的定义域是否关于原点对称,再判断f(-x)与f(x)的关系.在(4)中注意定义域的求法,对任意x∈R,有1+x 2>x 2=|x|≥-x ,则1+x 2+x >0.则函数的定义域是R.解:(1)因为它的定义域[-1,2]不关于原点对称,函数f(x)=x 2,x∈[-1,2]既不是奇函数又不是偶函数.(2)因为它的定义域为{x|x∈R 且x≠1},并不关于原点对称,函数f(x)=x 3-x2x -1既不是奇函数又不是偶函数.(3)∵x 2-4≥0且4-x 2≥0, ∴x=±2,即f(x)的定义域是{-2,2}.∵f(2)=0,f(-2)=0,∴f(2)=f(-2),f(2)=-f(2).∴f(-x)=-f(x),且f(-x)=f(x).∴f(x)既是奇函数也是偶函数.点评:本题主要考查函数的奇偶性.定义法判断函数奇偶性的步骤是(1)求函数的定义域,当定义域关于原点不对称时,则此函数既不是奇函数也不是偶函数,当定义域关于原点对称时,判断f(-x)与f(x)或-f(x)是否相等;(2)当f(-x)=f(x)时,此函数是偶函数;当f(-x)=-f(x)时,此函数是奇函数;(3)当f(-x)=f(x)且f(-x)=-f(x)时,此函数既是奇函数又是偶函数.例2已知函数f(x)的定义域是x≠0的一切实数,对定义域内的任意x1、x2都有f(x1·x2)=f(x1)+f(x2),且当x>1时f(x)>0,f(2)=1,(1)求证:f(x)是偶函数;(2)求证:f(x)在(0,+∞)上是增函数;(3)试比较f(-52)与f(74)的大小.分析:(1)转化为证明f(-x)=f(x),利用赋值法证明f(-x)=f(x);(2)利用定义法证明单调性,证明函数单调性的步骤是“去比赛”;(3)利用函数的单调性比较它们的大小,利用函数的奇偶性,将函数值f(-52)和f(74)转化为同一个单调区间上的函数值.(1)证明:令x1=x2=1,得f(1)=2f(1),∴f(1)=0.令x 1=x 2=-1,得f(1)=f[-1×(-1)]=f(-1)+f(-1),∴2f(-1)=0. ∴f(-1)=0.∴f(-x)=f(-1·x)=f(-1)+f(x)=f(x). ∴f(x)是偶函数. (2)证明:设x 2>x 1>0,则f(x 2)-f(x 1)=f(x 1·x 2x 1)-f(x 1)=f(x 1)+f(x 2x 1)-f(x 1)=f(x 2x 1).∵x 2>x 1>0,∴x 2x 1>1.∴f(x 2x 1)>0,即f(x 2)-f(x 1)>0.∴f(x 2)>f(x 1).∴f(x)在(0,+∞)上是增函数.(3)解:由(1)知f(x)是偶函数,则有f(-52)=f(52).由(2)知f(x)在(0,+∞)上是增函数,则f(52)>f(74).∴f(-52)>f(74).点评:本题是抽象函数问题,主要考查函数的奇偶性和单调性及其综合应用.判断抽象函数的奇偶性和单调性通常应用定义法,比较抽象函数值的大小通常利用抽象函数的单调性来比较.其关键是将所给的关系式进行有效的变形和恰当的赋值.知能训练1.设函数y =f(x)是奇函数.若f(-2)+f(-1)-3=f(1)+f(2)+3,则f(1)+f(2)=__________.解析:∵函数y =f(x)是奇函数,∴f(-2)=-f(2),f(-1)=-f(1).∴-f(2)-f(1)-3=f(1)+f(2)+3.∴2[f(1)+f(2)]=-6.∴f(1)+f(2)=-3. 答案:-32.f(x)=ax 2+bx +3a +b 是偶函数,定义域为[a -1,2a],则a =__________,b =__________.解析:∵偶函数定义域关于原点对称,∴a-1+2a =0.∴a=13.∴f(x)=13x 2+bx +1+b.又∵f(x)是偶函数,∴b=0.答案:133.已知定义在R 上的奇函数f(x)满足f(x +2)=-f(x),则f(6)的值为( ) A .-1 B .0 C .1 D .2 解析:f(6)=f(4+2)=-f(4)=-f(2+2)=f(2)=f(2+0)=-f(0). 又f(x)是定义在R 上的奇函数,∴f(0)=0.∴f(6)=0. 答案:B拓展提升问题:利用图象讨论基本初等函数的奇偶性. 探究:利用判断函数的奇偶性的方法:图象法,可得 正比例函数y =kx(k≠0)是奇函数; 反比例函数y =kx(k≠0)是奇函数;一次函数y =kx +b(k≠0),当b =0时是奇函数,当b≠0时既不是奇函数也不是偶函数;二次函数y =ax 2+bx +c(a≠0),当b =0时是偶函数,当b≠0时既不是奇函数也不是偶函数.课堂小结本节主要学习了函数的奇偶性,判断函数的奇偶性通常有两种方法,即定义法和图象法,用定义法判断函数的奇偶性时,必须注意首先判断函数的定义域是否关于原点对称.作业课本本节练习B 1、2.设计感想单调性与奇偶性的综合应用是本节的一个难点,而本节设计的题目不多,因此,在实际教学中,教师可以利用课余时间补充,让学生结合函数的图象充分理解好单调性和奇偶性这两个性质.在教学设计中,注意培养学生的综合应用能力,以便满足高考要求.备课资料奇、偶函数的性质(1)奇偶函数的定义域关于原点对称;奇函数的图象关于原点对称,偶函数的图象关于y轴对称.(2)奇偶性是函数的整体性质,对定义域内任意一个x都必须成立.(3)f(-x)=f(x) ⇔f(x)是偶函数,f(-x)=-f(x) ⇔f(x)是奇函数.(4)f(-x)=f(x) ⇔f(x)-f(-x)=0,f(-x)=-f(x) ⇔f(x)+f(-x)=0.(5)两个奇函数的和(差)仍是奇函数,两个偶函数的和(差)仍是偶函数.奇偶性相同的两个函数的积(商、分母不为零)为偶函数,奇偶性相反的两个函数的积(商、分母不为零)为奇函数;如果函数y=f(x)和y=g(x)的奇偶性相同,那么复合函数y =f[g(x)]是偶函数,如果函数y=f(x)和y=g(x)的奇偶性相反,那么复合函数y=f[g(x)]是奇函数,简称为“同偶异奇”.(6)如果函数y=f(x)是奇函数,那么f(x)在区间(a,b)和(-b,-a)上具有相同的单调性;如果函数y=f(x)是偶函数,那么f(x)在区间(a,b)和(-b,-a)上具有相反的单调性.(7)定义域关于原点对称的任意函数f(x)可以表示成一个奇函数与一个偶函数的和,即f(x)=f(x)-f(-x)2+f(x)+f(-x)2.(8)若f(x)是(-a,a)(a>0)上的奇函数,则f(0)=0;若函数f(x)是偶函数,则f(x)=f(-x)=f(|x|)=f(-|x|);若函数y=f(x)既是奇函数又是偶函数,则有f(x)=0.。

高中数学_2.1.4 函数的奇偶性教学设计学情分析教材分析课后反思

高中数学_2.1.4 函数的奇偶性教学设计学情分析教材分析课后反思

《函数的奇偶性》教学设计一.教材分析:本节课是普通高中课程标准实验教科书高中数学人教B版必修一第二章函数第4节的内容,本节课课时设置1学时。

本节课是在前面学习了函数的概念以及单调性后继续研究函数的性质,为后面研究函数的图像、值域、单调性、定义域、求值等奠定基础。

函数是中学数学的主体,几乎每一部分都穿插着函数的思想,所以本章节的设置中体现的一些概念、性质以及思想方法,是学好高中数学的关键因素之一。

二.学情分析:本节课的学习阶段处于高中时期的一开始,此时的学生多数思维还停留在初中的思考方式,思考比较感性、片面。

但初中的学习内容也是本节课的基础。

由函数的单调性很难联想到函数的奇偶性,所以本节课得设计以初中学习过的轴对称和中心对称为切入点,通过展示一些图片,让学生先从直观上感受函数当中的对称关系,然后引导学生理解函数奇偶性的定义,进而让学生由感性的认识上升到理性的理解。

三.教学方法:讲授法,启发诱导法,小组合作探究法。

四.教学目标:(1)知识目标:理解奇函数、偶函数的定义及图像特点,会判断函数的奇偶性,能解决与函数奇偶性相关的问题。

(2)能力目标:培养学生分析、归纳的能力,并在奇偶性的探究过程中体会“特殊到一般”和“数形结合”的数学思想方法。

(3)情感目标:通过小组讨论的方式增强学生的合作与团队意识。

五.教学重难点:重点:函数的奇、偶性和它们的图像特征难点:函数奇偶性的判断六.教学过程:(一).复习回顾:怎样判断函数的单调性?设计意图:加深学生对学过知识的掌握(二).新授:环节一:情境引入大屏幕展示四幅具有对称特点的图像,引导学生分析图形特点。

【师】图形中都应用了对称的特点,那么也作为一种图像的函数图像是不是也具有这种特点呢?大屏幕展示一次函数、二次函数等的常见函数。

从而让学生直观感受函数图像也有对称特点。

从而引出本节课的学习主题。

设计意图:本环节采用现实的例子,吸引学生的注意力,从而激发学生学习本节课的兴趣。

2.1.4函数奇偶性

2.1.4函数奇偶性

课题函数的奇偶性课型主备人上课教师上课时间学习目标1.了解函数奇偶性的含义;2.掌握判断函数奇偶性的方法,能证明一些简单函数的奇偶性;3.初步学会运用函数图象理解和研究函数的性质教学重点单调性证明单调性应用教学难点单调性应用教师准备直尺PPT教学过程时间分配集备修正1.偶函数的定义:如果对于函数()y f x=的定义域内的任意一个x,都有()()f x f x-=,那么称函数()y f x=是偶函数.注意:(1)“任意”、“都有”等关键词;(2)奇偶性是函数的整体性质,对定义域内任意一个x都必须成立;2.奇函数的定义:如果对于函数()y f x=的定义域内的任意一个x,都有()()f x f x-=-,那么称函数()y f x=是奇函数.3.函数图像与单调性:奇函数的图像关于原点对称;偶函数的图像关于y轴对称.4.函数奇偶性证明的步骤:(1)考察函数的定义域是否关于“0”对称;(2)计算()f x-的解析式,并考察其与()f x的解析式的关系;(3)下结论 . 1’5x5’【精典范例】一.判断函数的奇偶性:例1:判断下列函数是否是奇函数或偶函数: 判断下列函数的奇偶性:(1)3()f x x x =+ (2)()31f x x =+ (3)64()8f x x x =++,[2,2)x ∈-(4)()0f x = (5)42()23f x x x =+析:函数的奇偶性的判断和证明主要用定义。

【解】(1) 函数3()f x x x =+的定义域为R ,关于原点对称, 且33()()()[]()f x x x x x f x -=-+-=-+=-,所以该函数是奇函数。

(2)函数()31f x x =+的定义域为R ,关于原点对称, ()3()131()f x x x f x -=-+=-+≠且()()f x f x -≠-,所以该函数既不是奇函数也不是偶函数,即是非奇非偶函数。

(3) 函数64()8f x x x =++,[2,2)x ∈-的定义域为[2,2)-不关于原点对称,故该函数是非奇非偶函数。

人教新课标高中数学B版必修1《2.1.4 函数的奇偶性》教学设计

人教新课标高中数学B版必修1《2.1.4 函数的奇偶性》教学设计

2.1.4《函数的奇偶性》教学设计一.教材分析:“函数的奇偶性”是普通高中课程标准试验教科书(必修)数学1的第二章第2.1.4节的内容。

函数的奇偶性是函数的一个重要性质,常伴随着函数的其他性质出现。

函数奇偶性揭示的是函数自变量与函数值之间的一种特殊的数量规律,直观反映的是函数图象的轴对称性和点对称性。

利用数形结合的数学思想来研究此类函数的问题常为我们展示一个新的思考视角。

函数的奇偶性也是学生今后研究三角函数、二次曲线等知识的重要铺垫,而且灵活地应用函数的奇偶性常使复杂的不等问题、方程问题、作图问题等变得简单明了。

二.学情分析:这节课是函数奇偶性质学习的第一课时,因此通过学生先对实物图的观察、分析、理解来获得函数的奇偶性再结合理论推导来理解函数的奇偶性就显得比较流畅。

这样一方面与学生的认知结构相吻合,另一方面也可以增强学生的阅读理解能力。

另外根据我班学生的情况,本教案在例题的选择及处理方式方面也可作适当调整。

三.教学目标1、知识与技能目标:使学生理解奇函数、偶函数的概念,学会用定义判断函数的奇偶性。

2、过程与方法目标:在奇偶性概念形成过程中,培养学生的观察,归纳能力同时渗透数形结合和特殊到一般的数学思想方法.3、情感、态度、价值观目标:在学生感受数学美的同时激发学习的兴趣,培养学生乐于求索的精神。

四.教学重点、难点教学重点:函数奇偶性概念。

教学难点:对函数奇偶性的概念的理解及判断。

五.教学方法本节课采用观察、探索、启发、讨论、归纳等多种教学手段和方法,采用媒体辅助教学,通过数形结合,增强直观性,通过函数奇偶性的图象对称性演示,使学生享受到数学的美感。

六.教学用具:多媒体。

七.教学过程:(一)导入新课设计:提出问题“我们生活在美的世界中,有过许多对美的感受,请大家观察下列事物给你的感觉体现了什么样的美感呢?”在屏幕上给出一组图片设计理由:联系生活实际,激发学生的学习兴趣,使学生对函数的奇偶性反应在图像上的特点有一个初步的认识。

人教B版高中数学必修一教案2.1.4《函数的奇偶性》

人教B版高中数学必修一教案2.1.4《函数的奇偶性》

教课方案(一)设疑导入、观图激趣出示一组轴对称和中心对称的图片。

设计企图:经过图片惹起学生的兴趣,培育学生的审雅观,激发学习兴趣。

(二)指导察看、形成观点察看教材第 47 页图 2-20从图象得出结论,函数图象对于对称达成下表x3210123f ( x) x 2结论:从函数值对应表能够看出,当自变量 x 随意取一对相反数时,相应的两个函数值f ( x),这时我们称这一类函数为偶函数。

定义:模仿这个过程,说明 f (x)x 与f ( x)x 2 2 也是偶函数察看教材第 47 页图 2-19从图象得出结论,函数图象对于对称达成下表x3210123f (x)x3结论:从函数值对应表能够看出,当自变量 x 随意取一对相反数时,相应的两个函数值f ( x),这时我们称这一类函数为奇函数定义:模仿这个过程,说明 f (x) x 与 f (x) x32x 也是奇函数(三)学生研究、领悟定义【预习检测】练习 1:说出以下区间能否对于坐标原点对称1.R2.( 1,1)3.( 1,1]4.( ,0) U (0,)5.( ,1) U (1,)6.{ 2, 1,0,1,2}7.[a,b](a b)练习 2:判断以下图象是不是偶函数的图象?函数定义域:Ry-4 -3 -2-1 o12 3 4●x○(四)知识应用、稳固提升学生活动:试试独立解答部分习题。

教师活动:翻开 PPT,出示问题,重申停题格式,板演部分解题过程,率领学生归纳解题步骤:第一,确立函数的定义域,并判断其定义域能否对于原点对称;其次,确立与的关系;最后,得出相应的结论。

【精讲点拨】例 1、判断以下函数的奇偶性1. f ( x) x 12. f ( x)x23. f ( x) ( x ) 2 x[思想一点通 ]:4. f ( x)x2 1 1 x2研究:什么样的函数既是奇函数,又是偶函数?它的图象有什么特色?设计企图:实时稳固所学的新知,经过例题,使学生在学习新知识的同时能加以应用,使学生体验到学习数学过程中的成就感。

高中数学教案《函数的奇偶性

高中数学教案《函数的奇偶性

高中数学教案《函数的奇偶性》第一章:引言1.1 课程目标:理解函数奇偶性的概念。

学会判断函数的奇偶性。

1.2 教学内容:引入函数的概念。

介绍奇函数和偶函数的定义。

举例说明奇函数和偶函数的性质。

1.3 教学方法:使用多媒体课件进行讲解。

通过具体例子引导学生理解奇偶性的概念。

进行小组讨论,让学生互相交流思路。

1.4 教学活动:引入函数的概念,引导学生回顾已学的函数知识。

讲解奇函数和偶函数的定义,举例说明其性质。

布置练习题,让学生巩固奇偶性的判断方法。

第二章:奇函数的性质2.1 课程目标:理解奇函数的性质。

学会运用奇函数的性质解决问题。

2.2 教学内容:回顾奇函数的定义。

介绍奇函数的性质,如奇函数的图像关于原点对称等。

举例说明奇函数性质的应用。

2.3 教学方法:使用多媒体课件进行讲解。

通过具体例子引导学生理解奇函数的性质。

进行小组讨论,让学生互相交流思路。

2.4 教学活动:回顾奇函数的定义,引导学生复习相关知识。

讲解奇函数的性质,举例说明其应用。

布置练习题,让学生巩固奇函数性质的理解。

第三章:偶函数的性质3.1 课程目标:理解偶函数的性质。

学会运用偶函数的性质解决问题。

3.2 教学内容:回顾偶函数的定义。

介绍偶函数的性质,如偶函数的图像关于y轴对称等。

举例说明偶函数性质的应用。

3.3 教学方法:使用多媒体课件进行讲解。

通过具体例子引导学生理解偶函数的性质。

进行小组讨论,让学生互相交流思路。

3.4 教学活动:回顾偶函数的定义,引导学生复习相关知识。

讲解偶函数的性质,举例说明其应用。

布置练习题,让学生巩固偶函数性质的理解。

第四章:奇偶性的判断4.1 课程目标:学会判断函数的奇偶性。

理解奇偶性在实际问题中的应用。

4.2 教学内容:介绍判断函数奇偶性的方法。

举例说明如何判断函数的奇偶性。

探讨奇偶性在实际问题中的应用。

4.3 教学方法:使用多媒体课件进行讲解。

通过具体例子引导学生理解判断函数奇偶性的方法。

进行小组讨论,让学生互相交流思路。

人教B版数学必修一第二章2.1.4《函数的奇偶性》教学设计

人教B版数学必修一第二章2.1.4《函数的奇偶性》教学设计

人教B版必修一第二章2.1.4函数的奇偶性教学设计1.教学内容解析:“函数的奇偶性”是函数的一个重要性质,常伴随着函数的其他性质出现。

函数奇偶性揭示的是函数自变量与函数值之间的一种特殊的数量规律,直观反映的是函数图象的对称性。

利用数形结合的数学思想来研究此类函数的问题常为我们展示一个新的思考视角。

函数的奇偶性也是今后研究三角函数、二次曲线等知识的重要铺垫,而且灵活地应用函数的奇偶性常使复杂的不等式问题、方程问题、作图问题等变得简单明了。

2.教学目标设置:知识目标:了解奇函数与偶函数的概念能力目标:(1)能从数和形两个角度认识函数奇偶性(2)能运用定义判断函数奇偶性情感目标:通过函数奇偶性概念的形成过程,培养学生观察、归纳、抽象的能力,同时渗透数形结合、从特殊到一般的数学思想教学重点:对函数奇偶性概念本质的认识教学难点:(1)对函数奇偶性概念本质的认识本节课利用函数奇偶性定义来判断函数奇偶性数学教学,不仅仅是知识的教学、技能的训练,更应使学生的能力得到提高。

本节课应使学生掌握函数奇偶性的定义,会用定义判断简单函数的奇偶性。

在学生经历函数奇偶性的探究和应用过程中,体会数形结合、分类讨论等数学思想方法,进一步培养学生归纳、类比、迁移能力,增强学生的数学应用意识和创新意识。

注重培养学生积极参与、大胆探索的精神以及合作意识;通过让学生体验成功,培养学生学习数学的信心。

在教学中,重点应为理解函数奇偶性概念的本质特征;掌握函数奇偶性的判别方法。

3.学生学情分析:对高一学生来说,由于初中代数主要是具体运算,因而代数推理能力较弱,许多学生甚至弄不清代数形式证明的意义和必要性。

因此教学难点是运用函数符号特征,运用定义法进行有关奇偶函数问题的证明,提升驾驭知识、解决问题的能力。

突出重点、突破难点的关键是设计有一定思维含量的问题与实例,引导学生思考、分析讨论,加深学生对函数奇偶性的认识与应用。

结合直观的图形,充分发挥数形结合思想的功能,使学生的感性认识提高到理性认识。

2函数奇偶性教学设计

2函数奇偶性教学设计

2.1.4函数的奇偶性教案
一.教学目标
1.知识目标;使学生理解奇函数,偶函数的概念,学会使用定义判断函数的奇偶性
2.水平目标:通过设置问题情境培养学生判断,推理的水平
3.情感目标:通过绘制和展示优美的函数图象来陶冶学生的情操.通过组织学生分组讨论,培养学生主动交流的合作精神,使学生学会理解事物
的特殊性和一般性之间的关系,培养学生擅长探索的思维品质.
重点是函数的奇偶性的概念,难点是函数奇偶性的判断
本节课采用观察,归纳,启发探究相结合的数学方法,使用现代化多媒体教学手段,实行教学活动,首先按照由特殊到一般的认知规律,由形及数,数形结合,通过设置问题引导学生观察分析归纳,形成概念,使学生在独立思考的基础上实行合作交流,在思考,探索和交流的过程中获得对函数奇偶性的全面的体验和理解,对于奇偶性的应用采取讲练结合的方式实行处理,使学生边学边练,即时巩固,同时设计问题,探究问题,深化对概念的理解.。

探究式学案1:2.1.4 函数的奇偶性

探究式学案1:2.1.4 函数的奇偶性

2.1.4 函数的奇偶性学习目标1.结合具体函数了解函数的奇偶性及其定义.2.掌握判断函数奇偶性的方法,能证明一些简单函数的奇偶性.重点:奇偶函数的定义与函数图象的特征.难点:函数奇偶性的应用.预习导引问题1:奇函数、偶函数是如何定义的?问题2:具有奇偶性的函数的图象具有哪些特征?问题3:奇偶函数的定义域有什么特点?奇函数若在x=0处有定义,能得出什么结论?函数的奇偶性是函数的整体性质.由函数的奇偶性定义可知,函数具有奇偶性的一个必备条件是:对于定义域内的任意一个x,则-x也一定是定义域内的一个自变量(即定义域关于对称).若函数f(x)是奇函数且在x=0处有定义,则必有f(0)=,即函数图象必过.预习自测问题1:下列图象是函数图象且具备奇偶性的是().问题2:函数y=-|x|是________函数.问题3:(1)如果定义在区间[3-a,5]上的函数f(x)为奇函数,则a=________.(2)已知f(x)=ax7+bx5+cx3+dx+5,其中a,b,c,d为常数,若f(-7)=-7,则f(7)=________.合作探究例1判断下列函数的奇偶性:(1)f (x )=x +1x; (2)f (x )=2-|x |;(3)f (x )=x 2-1+1-x 2;(4)f (x )=x x -1. 【方法指导】本题中函数的定义域均需确定,故需确定完定义域后,再严格按照函数奇偶性的定义来判断.【小结】判断函数奇偶性的步骤:(1)考虑定义域是否关于原点对称,如果不是,那么它一定不具有奇偶性.(2)考虑f (-x )与f (x )的关系,若f (-x )=f (x ),则函数是偶函数;若f (-x )=-f (x ),则函数为奇函数;若f (-x )既等于f (x ),又等于-f (x ),则函数既是奇函数又是偶函数;若f (-x )既不等于f (x ),又不等于-f (x ),则函数既不是奇函数,也不是偶函数.〖拓展问题〗判断下列函数的奇偶性.(1)f (x )=x 2,x ∈[-1,2];(2)f (x )=x -2·2-x ;(3)f (x )=1+x 2+x -11+x 2+x +1; (4)f (x )=x 2-1·1-x 2.例2若函数f(x)是定义在R上的偶函数,在(-∞,0]上是减函数,且f(2)=0,则使得f(x)<0的x的取值范围是().A.(-∞,2)B.(2,+∞)C.(-∞,-2)∪(2,+∞)D.(-2,2)【方法指导】利用偶函数图象特征作出f(x)的图象,通过图象找到使f(x)<0的x的取值范围.【小结】与奇偶性有关的抽象函数不等式求解时可画出函数的大致图象,利用数形结合思想求解.〖拓展问题1〗若f(x)为奇函数,且在(0,+∞)上是增函数,又f(-3)=0,则xf(x)<0的解集为________.方法总结通过本单元的学习,你能归纳出哪些知识要点与方法技巧?课程反馈自测1.函数f(x)=x(-1<x≤1)的是().A.奇函数非偶函数B.偶函数非奇函数C.奇函数且偶函数D.非奇非偶函数2.定义在(-1,1)上的奇函数f(x)=x+mx2+nx+1,则常数m=________,n=________.3.f(x)是定义在R上的奇函数,下列结论中,不正确的是().A.f(-x)+f(x)=0B.f(-x)-f(x)=-2f(x)C.f(x)f(-x)≤0D.f(x)f(-x)=-14.函数y=x|x|的图象大致是().5.f(x)=ax2+bx+3a+b是偶函数,定义域为[a-1,2a],则a=________,b=________.参考答案预习导引问题1:偶函数:一般地,对于函数f (x )定义域内的任意一个x ,都有f (-x )=f (x ),那么f (x )就叫做偶函数.奇函数:一般地,对于函数f (x )定义域内的任意一个x ,都有f (-x )=-f (x ),那么f (x )就叫做奇函数.问题2:偶函数的图象关于y 轴对称,奇函数的图象关于原点对称.问题3:原点, 0,原点预习自测问题1:【解析】先看图象是否是函数图象,再判断函数图象是否关于原点或y 轴对称,只有B 中图象符合.【答案】B问题2:【解析】∵f (-x )=-|-x |=-|x |=f (x ),∴函数y =-|x |为偶函数.【答案】偶问题3:【解析】(1)易知其定义域关于原点对称,故3-a =-5,∴a =8.(2)f (7)=-f (-7)+10=17.【答案】(1)8 (2)17合作探究例1【解析】(1)∵函数f (x )的定义域是{x |x ≠0},关于原点对称,又∵f (-x )=-x +1-x=-(x +1x )= -f (x ).∴f (x )为奇函数.(2)∵函数f (x )的定义域为R ,关于原点对称,又f (-x )=2-|-x |=2-|x |=f (x ),∴f (x )为偶函数.(3)∵函数f (x )的定义域为{-1,1},关于原点对称,且f (x )=0,又∵f (-x )=-f (x ),f (-x )=f (x ),∴f (x )既是奇函数又是偶函数.(4)∵函数f (x )的定义域为{x |x ≠1},不关于原点对称,∴f (x )是非奇非偶函数.〖拓展问题〗【解析】(1)∵它的定义域不关于原点对称,∴函数f (x )为非奇非偶函数.(2)∵x -2≥0且2-x ≥0,∴x =2,即f (x )的定义域是{2},不关于原点对称,∴f (x )是非奇非偶函数.(3)函数的定义域是R .∵f (-x )+f (x )=1+x 2-x -11+x 2-x +1+1+x 2+x -11+x 2+x +1=1+x 2-(x +1)2+1+x 2-(x -1)2(1+x 2-x +1)(1+x 2+x +1)=1+x 2-x 2-2x -1+1+x 2-x 2+2x -1(1+x 2-x +1)(1+x 2+x +1)=0, ∴f (-x )=-f (x ),∴f (x )是奇函数.(4)由⎩⎪⎨⎪⎧x 2-1≥0,1-x 2≥0得f (x )的定义域为 {-1,1},关于原点对称,此时f (x )=0,∵f (-x )=f (x )=-f (-x )=0,所以f (x )既是奇函数又是偶函数.例2【解析】由题意知:函数f (x )的图象大致如图所示,易知f (x )<0的x的取值范围为-2<x <2,故选D.【答案】D〖拓展问题1〗【解析】(法一)由题意可知,xf (x )<0⇔⎩⎪⎨⎪⎧x <0,f (x )>0或⎩⎪⎨⎪⎧x >0,f (x )<0⇔⎩⎪⎨⎪⎧x <0,f (x )>f (-3) 或⎩⎪⎨⎪⎧x >0,f (x )<f (3)⇔⎩⎪⎨⎪⎧x <0,x >-3或⎩⎪⎨⎪⎧x >0,x <3, ∴x ∈(-3,0)∪(0,3).(法二)采用数形结合法.【答案】(-3,0)∪(0,3)方法总结1.在利用定义判断函数奇偶性的过程中,要注意“定义域优先”.若函数f (x )是奇函数且在x =0处有定义,则必有f (0)=0,即函数图象必过原点;若f (x )=x n (n ∈Z 且n ≠0),则当n 为奇数时,f (x )为奇函数,当n 为偶数时,f (x )为偶函数.2.判断函数奇偶性的方法:(1)图象法,图象关于y 轴对称的函数是偶函数,图象关于原点对称的函数是奇函数.(2)定义法,①首先确定函数的定义域,并判断其定义域是否关于原点对称;②其次确定f (-x )与f (x )的关系;③最后作出相应的结论,若f (-x )=f (x )或f (-x )-f (x )=0,则f (x )是偶函数,若f (-x )=-f (x )或f (-x )+f (x )=0,则f (x )是奇函数.课程反馈自测1.【解析】定义域不关于原点对称,故选D.【答案】D2.【解析】易知f (0)=m 1=0,∴m =0, 又∵f (-x )=-x x 2-nx +1=-f (x ),故n =0. 【答案】0 03.【解析】对D ,当f (x )=0时,D 不成立,结合奇函数的定义可判断其余选项均正确.【答案】D4.【解析】由y =x |x |可知其为奇函数,奇函数的图象关于原点对称.【答案】A5.【解析】由a -1+2a =0得a =13,∴f (x )=13x 2+bx +1+b ,由f (-x )=f (x )得b =0. 【答案】13。

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2.1.4 函数的奇偶性(一)【学习要求】1.理解函数的奇偶性及其几何意义;2.学会运用函数图象理解和研究函数的性质;3.掌握判断函数奇偶性的方法与步骤. 【学法指导】通过学习函数奇偶性概念的形成过程,加深对函数的奇偶性概念的理解;通过从代数的角度给予函数奇偶性严密的代数形式表达,培养严谨、认真、科学的探究精神,并渗透数形结合的数学思想方法. 填一填:知识要点、记下疑难点1.奇函数的定义:设函数y =f(x)的定义域为D ,如果对D 内的任意一个x ,都有-x∈D,且 f(-x)=-f(x) ,则这个函数叫做奇函数.2.奇函数的性质:如果一个函数是奇函数,则这个函数的图象是以 坐标原点 为对称中心的中心对称图形;反之,如果一个函数的图象是以 坐标原点 为对称中心的中心对称图形,则这个函数是奇函数.3.偶函数的定义:设函数y =g(x)的定义域为D ,如果对D 内的任意一个x ,都有-x∈D,且 g(-x)=g(x) ,则这个函数叫做偶函数.4.偶函数的性质:如果一个函数是偶函数,则它的图象是以 y 轴 为对称轴的轴对称图形;反之,如果一个函数的图象关于y 轴 对称,则这个函数为偶函数. 研一研:问题探究、课堂更高效[问题情境] 美丽的蝴蝶,盛开的鲜花,六角形的雪花晶体,中国的古建筑,我们学校的综合大楼,它们都具有对称的美. 这种“对称美”在数学中也有大量的反映.今天,让我们开启知识的大门,进入更精彩纷呈的函数奇偶性的学习.探究点一 奇函数的概念问题1 观察函数f(x)=x 和f(x)=1x(下图),你能发现两个函数图象有什么共同特征吗?答: 通过观察,得出两函数图象的共同特征为:定义域关于原点对称,图象关于原点对称.问题2 求当x 分别取-3,-2,-1,1,2,3时,函数f(x)=x 的值,及当x 分别取-3,-2,-1,1,2,3时,函数f(x)=1x的函数值,从中你能发现什么规律吗?答: 对函数f(x)=x 有:f(-3)=-3=-f(3),f(-2)=-2=-f(2),f(-1)=-1=-f(1);对函数f(x)=1x 有:f(-3)=-13f(3),f(-2)=-12=-f(2),f(-1)=-1=-f(1).存在的规律是:两个关于原点对称的x 的值,其函数值互为相反数.问题3 你能把问题2中的由具体的函数值得出的规律扩展到一般形式吗? 答: 对于R 内任意的一个x ,都有f(-x)=-f(x).小结 设函数y =f(x)的定义域为D ,如果对于D 内任意一个x ,都有-x∈D,且f(-x)=-f(x),则这个函数叫做奇函数.问题4 平面直角坐标系中,点P(x ,f(x))关于原点对称的点的坐标是什么? 答: (-x ,-f(x)).问题5 若点P(x ,f(x))是奇函数y =f(x)的图象上的一点,如何说明点P(x ,f(x))关于原点对称的点P′(-x ,-f(x))也在函数y =f(x)的图象上?答: 由奇函数的定义知,对于奇函数y =f(x)的定义域D 内任意一个x ,都有-x∈D,且f(-x)=-f(x), 即当x 的值为-x 时,其函数值为-f(x),所以点P′(-x ,-f(x))也在这个奇函数y =f(x)的图象上. 问题6 由问题5的讨论,你能得出奇函数的图象具有怎样的对称性?具有奇函数图象对称性的函数是否为奇函数? 答: 如果一个函数是奇函数,则这个函数的图象是以坐标原点为对称中心的中心对称图形; 反之,如果一个函数的图象是以坐标原点为对称中心的中心对称图形,则这个函数是奇函数. 探究点二 偶函数的概念问题1 观察下列函数的图象,你能通过函数的图象,归纳出三个函数的共同特征吗?答: 三个函数的定义域关于原点对称,三个函数的图象关于y 轴对称. 问题2 关于y 轴对称的点的坐标有什么关系? 答: 横坐标互为相反数,纵坐标相等.问题3 怎样说明函数f(x)=x 2的图象关于y 轴对称?答: 对于R 上任意的一个x ,都有f(-x)=(-x)2=x 2=f(x),即函数f(x)=x 2的图象上任意一点(x ,f(x))关于y 轴对称的点(-x ,f(x))也在函数y =x 2的图象上.所以y =x 2的图象关于y 轴对称.问题4 如果函数y =f(x)的图象关于y 轴对称,我们就说这个函数是偶函数,类比奇函数的定义,如何定义偶函数?答: 设函数y =f(x)的定义域为D ,如果对于D 内任意一个x ,都有-x∈D,且f(-x)=f(x), 则这个函数叫做偶函数.问题5 类比奇函数图象的对称性,偶函数的图象有怎样的对称性质?答: 如果一个函数是偶函数,则这个函数的图象是以y 轴为对称轴的轴对称图形; 反之,如果一个函数的图象是以y 轴为对称轴的轴对称图形,则这个函数为偶函数. 例1 判断下列函数哪些是偶函数:(1)f(x)=x 2+1;(2)f(x)=x 2,x∈[-1,3];(3)f(x)=0. 解: (1)由解析式可知函数的定义域为R , 由于f(-x)=(-x)2+1=x 2+1=f(x), 所以函数为偶函数;(2)由于函数的定义域不关于原点对称,故函数不是偶函数; (3)函数的定义域为R ,由于f(-x)=0=f(x), 所以函数为偶函数.小结:利用定义法判断函数是不是偶函数时,首先应看函数定义域是否关于原点对称,即对于定义域内的任意一个x ,则-x 也一定是定义域内的一个自变量. 跟踪训练1 判断下列函数是否为偶函数. (1)f(x)=(x +1)(x -1);(2)f(x)=x 3-x 2x -1.解:(1)函数的定义域为R ,因函数f(x)=(x +1)(x -1)=x 2-1, 又因f(-x)=(-x)2-1=x 2-1=f(x),所以函数为偶函数.(2)函数f(x)=x 3-x 2x -1不是偶函数,因为它的定义域为{x|x∈R 且x≠1},并不关于原点对称. 例2 判断下列函数是否具有奇偶性: (1)f(x)=x +x 3+x 5;(2)f(x)=x +1.解: (1)函数f(x)=x +x 3+x 5的定义域为R , 当x∈R 时,-x∈R ,因为f(-x)=-x -x 3-x 5=-(x +x 3+x 5)=-f(x),所以函数f(x)=x +x 3+x 5是奇函数.(2)函数f(x)=x +1的定义域为R ,当x∈R 时,-x∈R , 因为f(-x)=-x +1=-(x -1),-f(x)=-(x +1). 所以f(-x)≠-f(x),f(-x)≠f(x),所以函数f(x)=x +1既不是奇函数也不是偶函数.小结: (1)对于一个函数来说,它的奇偶性有四种可能:是奇函数但不是偶函数;是偶函数但不是奇函数;既是奇函数又是偶函数;既不是奇函数也不是偶函数.(2)用定义判断函数奇偶性的步骤:①先求定义域,看是否关于原点对称;②再判断f(-x)=-f(x)或f(-x)=f(x)是否恒成立. 跟踪训练2 判断下列各函数的奇偶性: (1)f(x)=(x -2)2+x2-x; (2)f(x)=⎩⎪⎨⎪⎧x +2 x<-1,0 |x|≤1,-x +2 x>1.解: (1)由2+x2-x≥0,得定义域为[-2,2),关于原点不对称,故f(x)为非奇非偶函数.(2)x<-1时,f(x)=x +2,-x>1, ∴f(-x)=-(-x)+2=x +2=f(x);x>1时,f(x)=-x +2,-x<-1,f(-x)=-x +2=f(x).-1≤x≤1时,f(x)=0,-1≤-x≤1,f(-x)=0=f(x).∴对定义域内的每个x 都有f(-x)=f(x),因此f(x)是偶函数. 探究点三 函数奇偶性的应用 例3 如图,给出了偶函数y =f(x)的局部图象,试比较f(1)与f(3)的大小. 解 ∵f(-3)>f(-1),又f(-3)=f(3),f(-1)=f(1). ∴f(3)>f(1).小结 本题有两种解法,一种是通过图象观察,f(-3)>f(-1),选用偶函数定义,得f(3)>f(1);另一种方法是利用偶函数图象的对称性.跟踪训练3 研究函数y =1x2的性质并作出它的图象解: 已知函数的定义域是x≠0的实数集,即{x∈R |x≠0}.由函数的解析式可知:对任意的x 值,对应的函数值y>0,函数的图象在x 轴上方; 函数的图象在x =0处断开,被分成两部分; f(-x)=f(x),函数为偶函数. 列表、描点,画出函数的图象.由图象可看出,函数在(-∞,0)上是增函数,在(0,+∞)上是减函数. 练一练:当堂检测、目标达成落实处1.下列函数中不是偶函数的是 ( D ) A .f(x)=-3x 2 B .f(x)=3x 2+|x|C .f(x)=+-2D .f(x)=x 2-x +12.已知f(x)是定义在R 上的奇函数,则 ( D ) A .f(x)-f(-x)>0 B .f(x)-f(-x)≤0 C .f(x)·f(-x)>0 D .f(x)·f(-x)≤0解析: 由f(x)是定义在R 上的奇函数,得f(-x)=-f(x),f(x)-f(-x)=2f(x),但不知道f(x)的正负,而f(x)·f(-x)=-f 2(x)≤0是恒成立的,故选D.3.如果偶函数f(x)在区间[-5,-2]上是减函数,且最大值为7,那么f(x)在区间[2,5]上是 ( )A .增函数且最小值为-7B .增函数且最大值为7C .减函数且最小值为-7解析: 因f(x)是偶函数,所以f(x)的图象关于y 轴对称,由对称性可知选B. 课堂小结:1.两个定义:对于f(x)定义域内的任意一个x ,如果都有f(-x)=-f(x)⇔f(-x)+f(x)=0⇔f(x)为奇函数;如果都有f(-x)=f(x)⇔f(-x)-f(x)=0⇔f(x)为偶函数.2.两个性质:函数为奇函数⇔它的图象关于原点对称;函数为偶函数⇔它的图象关于y 轴对称.。

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