家庭背景与教育资源获取研究的文献综述
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Biblioteka Baidu
LOGO
四、现有研究存在的不足 （三）不同社会阶层子女在教育选择中不同的心理研究 马克思主义认为阶层之所以形成是因为同一阶层的群体共
享一些共同的特点，其中很重要的一点就是同一阶级拥有
共同的阶级心理和阶级意识（仇立平，1997）。社会经济 地位较低的父母一般认为其子女只要取得高中文凭并获得 一份全职工作就算是取得了人生的成功，而社会经济地位 较高的父母则把成功定位为其子女拥有名校本科甚至研究
Your site here
LOGO
二、相关理论梳理
家庭背景对教育获得的影响研究，最早要追溯到1966 年布劳和邓肯联合发表的文章《美国社会分层的一些
初步发现》（“Some Preliminary Findings
on Social Stratification in the United States”）。在文章中布劳和邓肯首次建立了教育、 种族背景、社区规模、移民以及父母家庭对职业获得 对社会流动的影响。
望从一定程度上调节了父母对子女教育期望的影响。个人
从小对自己的教育期望越高，其上大学的概率越大。
Your site here
LOGO
三、家庭背景对子女教育获得的影响因素分析 （四）父母参与对子女教育获得的影响 父母对子女教育的参与，是指父母在家庭外部与学校、老
师、其他家长形成长期而稳定的联系，在家庭内部对孩子
Your site here
LOGO
三、家庭背景对子女教育获得的影响因素分析
（三）家庭教育期望对子女教育获得的影响
威斯康星学派最早将教育期望作为中介变量来解释家庭社 会经济地位对子女教育获得的影响，并形成了最初的“威
斯康星模型”。该模型（Sewell &Shah,1967）构建了家庭
社会经济地位、智力、教育期望和高等教育获得四个变量 的因果关系，并得出家庭社会经济地位越高，个人对大学 教育获得的期望也越高，进而获得大学教育的机会也越多 。
Your site here
LOGO
谢谢！
Your site here
Your site here
LOGO
三、家庭背景对子女教育获得的影响因素分析
（二）家庭经济资本对子女教育获得的影响
家庭经济资本的另一个重要变量就是家庭收入或者家庭资 产。李春玲（2010）对在对2005年的数据分析中得出，父
亲收入居于中高水平的，其子女接受高等教育的机会是低
收入者的2.6倍，并得出教育政策的变化使得家庭经济状况 对人们的教育地位获得的影响越来越显著。方长春、风笑 天（2005）对华东某市初中毕业生的调查显示，家庭收入 对子女高中阶段的教育有显著影响。
的功课进行辅导和交流。父母与孩子的沟通交流都能显著 提高孩子的学业成绩；但父母对孩子学习的干预则起到了 消极的作用。父母与老师的积极沟通能够监督孩子的不良 行为；父母与其他家长的联系则能明显促进孩子的成绩。
Your site here
LOGO
四、现有研究存在的不足 （一）家庭中母亲社会经济地位因素的影响 杨春华（2006）的研究发现在父母同等拥有大学学历的家
生学历文凭。
Your site here
LOGO
五、结语 现有的研究视角比较集中，对传统理论缺乏批判和分析精 神。英国著名学者Robert（1968）曾说过，无论社会出现
什么问题，人们都企图通过教育去解决。同样的道理，社
会阶层通过教育再生产阶层之间的不平等，国家政策制定 者和学者们则期望通过实现教育的平等缩小阶层的不平等 。这种因果循环怎么才能达到一种平衡还需要更多学者不 断的探索。
同社会阶层的家庭，通过运用各自的社会、经济、文
化或权力资本作用于子代的教育获得过程，从而产生 社会选择的后果（刘精明，2004）。耶鲁大学的 Breen（2010）认为随着现代化和工业化的发展， 教育不平等程度必然下降。Treiman (1970)也争
辩道，工业化程度越高，父母的社会经济地位对子女
教育机会获得的影响越小。
1999:37）。
Your site here
LOGO
三、家庭背景对子女教育获得的影响因素分析
李春玲（2003）把中国的教育机会获得以1978年为
结点划分为两个阶段，1949-1978年和1978年以 后。她认为建国以前，只有出身较好的人才有获得教 育的机会，家庭背景与个人的受教育机会密不可分。 建国后的大众化教育减弱了个人受教育机会与家庭背 景的联系，这一状况一直持续到1978年，并在70年 代末达到最低点。1978年以后，家庭出身对个人教
Your site here
LOGO
三、家庭背景对子女教育获得的影响因素分析
（三）家庭教育期望对子女教育获得的影响
威斯康星学派最早将教育期望作为中介变量来解释家庭社 会经济地位对子女教育获得的影响，并形成了最初的“威
斯康星模型”。该模型（Sewell &Shah,1967）构建了家庭
社会经济地位、智力、教育期望和高等教育获得四个变量 的因果关系，并得出家庭社会经济地位越高，个人对大学 教育获得的期望也越高，进而获得大学教育的机会也越多 。
Your site here
LOGO
一、引言
中国作为最大的发展中国家，还未达到西方国家高度工 业化的水平，父母的经济地位仍然在子女的教育获得
及今后社会经济地位的获得方面发挥着巨大的作用。
优势阶层内部是如何通过教育来保持其优势的？劣势 阶层的父母又是如何对子女的教育施加影响的？这都 是学者们孜孜以求不断探索想要回答的问题。
这里的家庭经济资本包括父母的职业地位、家庭收入等因 素。只要涉及到代际传承的研究都会采用父母的职业地位
这个变量。李煜（2006）把家庭阶层归属按照父母的职业
地位从高到低分为四类：管理阶层、专业技术阶层、一般 非体力阶层、一般体力阶层。发现四个阶层的子女教育状 况基本与阶层优势保持正相关，其中管理阶层的子女变动 最大。
Your site here
LOGO
二、相关理论梳理
布迪厄（1986）文化资本理论的提出，对家庭背景如何影 响子女受教育状况这一问题的诠释增添了新的视角。文化
资本理论指出，家庭通过文化的再生产导致社会再生产。
在家庭中父母的文化资本极大地影响着孩子的受教育水平 。
Your site here
LOGO
二、相关理论梳理
赵延东、洪岩璧（2012）的研究进一步引入了“社 会网络”、“社会资源”等概念，他们把社会资本的 视角转化为个人通过社会网络获得的资源帮助个人获
得更好的社会地位。在社会资本和社会资源的理论基
础上，引入了科尔曼的社会闭合理论。父母的社会资 本为子女的顺理成长提供便利。在一个闭合的社会网 络中，成年人之间都可以借与其他成年人的关系，监 督和控制自己的子女遵守规范（科尔曼，
程度、父母及其子女参与高雅文化活动（ 这里的高雅 文化活动被操作成参观博物馆、展览馆、观看话剧等 三个变量。）的频率，又涵盖家庭文化资源存量、父 母的文化习惯等（仇立平、肖日葵，2011）。
Your site here
LOGO
三、家庭背景对子女教育获得的影响因素分析
（二）家庭经济资本对子女教育获得的影响
育获得的影响逐渐增强。李煜（2006）、刘精明
（2006）的研究都从不同侧面验证了这一结论。
Your site here
LOGO
三、家庭背景对子女教育获得的影响因素分析
（一）家庭文化资本对子女教育获得的影响
家庭文化资本涵盖的内容很丰富，主要指的是家庭文
化氛围对子女的熏陶和影响。它既包括父母的受教育
庭中，母亲对孩子的教育期望比父亲高出10.3%，直接影
响孩子考取大学的努力程度。有意思的是，Dyhouse（ 2001）发现，如果一个拥有研究生学历的女性在受教育阶 段受到母亲很高的教育期望，那么她将不会对自己女儿的 教育期望很高。
Your site here
LOGO
四、现有研究存在的不足 （二）家庭背景对子女大学及以上教育获得的研究 很多研究证明高等教育扩招并没有减小家庭背景对子女教
Your site here
LOGO
三、家庭背景对子女教育获得的影响因素分析 （三）家庭教育期望对子女教育获得的影响 王甫勤、时怡雯（2014）在这一理论基础上，采用2010年 “上海居民家庭生活状况调查”的数据，对上海居民的教
育期望与教育获得之间的联系进行了分析。该研究得出，
父亲对子女的教育期望越高，子女获得高等教育机会的概 率越大。在这些接受了大学教育的被调查者中，拥有专科 及以上学历的父亲对子女的教育期望最高，对其子女高等 教育获得的影响也最为显著。此外，个人对自己的教育期
育获得的影响，大学扩招并没有降低教育的不平等现象（
李春玲，2003；刘精明，2006）。但这部分研究大都停留 在高中升入大学这一关键结点上，对于进入大学后的专业 选择、学习质量、能力发展、毕业以后继续深造的意愿、 在校表现以及对今后职业发展和新的社会经济地位获得的
相关研究都比较少见。
Your site here
寒门子女通过教育向上流动的 通道已经堵塞了吗？
——家庭背景与教育资源获取研究的文献综述
LOGO
主要内容
一、 二、 三 四、
引言 相关理论梳理 家庭背景对子女教育获得的影响因素分析 现有研究存在的不足
Your site here
LOGO
一、引言
社会分层与社会流动一直是社会学领域的热门话题，教 育被公认为是实现社会阶层向上流动的重要方式。不
LOGO
四、现有研究存在的不足 （三）不同社会阶层子女在教育选择中不同的心理研究 马克思主义认为阶层之所以形成是因为同一阶层的群体共
享一些共同的特点，其中很重要的一点就是同一阶级拥有
共同的阶级心理和阶级意识（仇立平，1997）。社会经济 地位较低的父母一般认为其子女只要取得高中文凭并获得 一份全职工作就算是取得了人生的成功，而社会经济地位 较高的父母则把成功定位为其子女拥有名校本科甚至研究
Your site here
LOGO
二、相关理论梳理
家庭背景对教育获得的影响研究，最早要追溯到1966 年布劳和邓肯联合发表的文章《美国社会分层的一些
初步发现》（“Some Preliminary Findings
on Social Stratification in the United States”）。在文章中布劳和邓肯首次建立了教育、 种族背景、社区规模、移民以及父母家庭对职业获得 对社会流动的影响。
望从一定程度上调节了父母对子女教育期望的影响。个人
从小对自己的教育期望越高，其上大学的概率越大。
Your site here
LOGO
三、家庭背景对子女教育获得的影响因素分析 （四）父母参与对子女教育获得的影响 父母对子女教育的参与，是指父母在家庭外部与学校、老
师、其他家长形成长期而稳定的联系，在家庭内部对孩子
Your site here
LOGO
三、家庭背景对子女教育获得的影响因素分析
（三）家庭教育期望对子女教育获得的影响
威斯康星学派最早将教育期望作为中介变量来解释家庭社 会经济地位对子女教育获得的影响，并形成了最初的“威
斯康星模型”。该模型（Sewell &Shah,1967）构建了家庭
社会经济地位、智力、教育期望和高等教育获得四个变量 的因果关系，并得出家庭社会经济地位越高，个人对大学 教育获得的期望也越高，进而获得大学教育的机会也越多 。
Your site here
LOGO
谢谢！
Your site here
Your site here
LOGO
三、家庭背景对子女教育获得的影响因素分析
（二）家庭经济资本对子女教育获得的影响
家庭经济资本的另一个重要变量就是家庭收入或者家庭资 产。李春玲（2010）对在对2005年的数据分析中得出，父
亲收入居于中高水平的，其子女接受高等教育的机会是低
收入者的2.6倍，并得出教育政策的变化使得家庭经济状况 对人们的教育地位获得的影响越来越显著。方长春、风笑 天（2005）对华东某市初中毕业生的调查显示，家庭收入 对子女高中阶段的教育有显著影响。
的功课进行辅导和交流。父母与孩子的沟通交流都能显著 提高孩子的学业成绩；但父母对孩子学习的干预则起到了 消极的作用。父母与老师的积极沟通能够监督孩子的不良 行为；父母与其他家长的联系则能明显促进孩子的成绩。
Your site here
LOGO
四、现有研究存在的不足 （一）家庭中母亲社会经济地位因素的影响 杨春华（2006）的研究发现在父母同等拥有大学学历的家
生学历文凭。
Your site here
LOGO
五、结语 现有的研究视角比较集中，对传统理论缺乏批判和分析精 神。英国著名学者Robert（1968）曾说过，无论社会出现
什么问题，人们都企图通过教育去解决。同样的道理，社
会阶层通过教育再生产阶层之间的不平等，国家政策制定 者和学者们则期望通过实现教育的平等缩小阶层的不平等 。这种因果循环怎么才能达到一种平衡还需要更多学者不 断的探索。
同社会阶层的家庭，通过运用各自的社会、经济、文
化或权力资本作用于子代的教育获得过程，从而产生 社会选择的后果（刘精明，2004）。耶鲁大学的 Breen（2010）认为随着现代化和工业化的发展， 教育不平等程度必然下降。Treiman (1970)也争
辩道，工业化程度越高，父母的社会经济地位对子女
教育机会获得的影响越小。
1999:37）。
Your site here
LOGO
三、家庭背景对子女教育获得的影响因素分析
李春玲（2003）把中国的教育机会获得以1978年为
结点划分为两个阶段，1949-1978年和1978年以 后。她认为建国以前，只有出身较好的人才有获得教 育的机会，家庭背景与个人的受教育机会密不可分。 建国后的大众化教育减弱了个人受教育机会与家庭背 景的联系，这一状况一直持续到1978年，并在70年 代末达到最低点。1978年以后，家庭出身对个人教
Your site here
LOGO
三、家庭背景对子女教育获得的影响因素分析
（三）家庭教育期望对子女教育获得的影响
威斯康星学派最早将教育期望作为中介变量来解释家庭社 会经济地位对子女教育获得的影响，并形成了最初的“威
斯康星模型”。该模型（Sewell &Shah,1967）构建了家庭
社会经济地位、智力、教育期望和高等教育获得四个变量 的因果关系，并得出家庭社会经济地位越高，个人对大学 教育获得的期望也越高，进而获得大学教育的机会也越多 。
Your site here
LOGO
一、引言
中国作为最大的发展中国家，还未达到西方国家高度工 业化的水平，父母的经济地位仍然在子女的教育获得
及今后社会经济地位的获得方面发挥着巨大的作用。
优势阶层内部是如何通过教育来保持其优势的？劣势 阶层的父母又是如何对子女的教育施加影响的？这都 是学者们孜孜以求不断探索想要回答的问题。
这里的家庭经济资本包括父母的职业地位、家庭收入等因 素。只要涉及到代际传承的研究都会采用父母的职业地位
这个变量。李煜（2006）把家庭阶层归属按照父母的职业
地位从高到低分为四类：管理阶层、专业技术阶层、一般 非体力阶层、一般体力阶层。发现四个阶层的子女教育状 况基本与阶层优势保持正相关，其中管理阶层的子女变动 最大。
Your site here
LOGO
二、相关理论梳理
布迪厄（1986）文化资本理论的提出，对家庭背景如何影 响子女受教育状况这一问题的诠释增添了新的视角。文化
资本理论指出，家庭通过文化的再生产导致社会再生产。
在家庭中父母的文化资本极大地影响着孩子的受教育水平 。
Your site here
LOGO
二、相关理论梳理
赵延东、洪岩璧（2012）的研究进一步引入了“社 会网络”、“社会资源”等概念，他们把社会资本的 视角转化为个人通过社会网络获得的资源帮助个人获
得更好的社会地位。在社会资本和社会资源的理论基
础上，引入了科尔曼的社会闭合理论。父母的社会资 本为子女的顺理成长提供便利。在一个闭合的社会网 络中，成年人之间都可以借与其他成年人的关系，监 督和控制自己的子女遵守规范（科尔曼，
程度、父母及其子女参与高雅文化活动（ 这里的高雅 文化活动被操作成参观博物馆、展览馆、观看话剧等 三个变量。）的频率，又涵盖家庭文化资源存量、父 母的文化习惯等（仇立平、肖日葵，2011）。
Your site here
LOGO
三、家庭背景对子女教育获得的影响因素分析
（二）家庭经济资本对子女教育获得的影响
育获得的影响逐渐增强。李煜（2006）、刘精明
（2006）的研究都从不同侧面验证了这一结论。
Your site here
LOGO
三、家庭背景对子女教育获得的影响因素分析
（一）家庭文化资本对子女教育获得的影响
家庭文化资本涵盖的内容很丰富，主要指的是家庭文
化氛围对子女的熏陶和影响。它既包括父母的受教育
庭中，母亲对孩子的教育期望比父亲高出10.3%，直接影
响孩子考取大学的努力程度。有意思的是，Dyhouse（ 2001）发现，如果一个拥有研究生学历的女性在受教育阶 段受到母亲很高的教育期望，那么她将不会对自己女儿的 教育期望很高。
Your site here
LOGO
四、现有研究存在的不足 （二）家庭背景对子女大学及以上教育获得的研究 很多研究证明高等教育扩招并没有减小家庭背景对子女教
Your site here
LOGO
三、家庭背景对子女教育获得的影响因素分析 （三）家庭教育期望对子女教育获得的影响 王甫勤、时怡雯（2014）在这一理论基础上，采用2010年 “上海居民家庭生活状况调查”的数据，对上海居民的教
育期望与教育获得之间的联系进行了分析。该研究得出，
父亲对子女的教育期望越高，子女获得高等教育机会的概 率越大。在这些接受了大学教育的被调查者中，拥有专科 及以上学历的父亲对子女的教育期望最高，对其子女高等 教育获得的影响也最为显著。此外，个人对自己的教育期
育获得的影响，大学扩招并没有降低教育的不平等现象（
李春玲，2003；刘精明，2006）。但这部分研究大都停留 在高中升入大学这一关键结点上，对于进入大学后的专业 选择、学习质量、能力发展、毕业以后继续深造的意愿、 在校表现以及对今后职业发展和新的社会经济地位获得的
相关研究都比较少见。
Your site here
寒门子女通过教育向上流动的 通道已经堵塞了吗？
——家庭背景与教育资源获取研究的文献综述
LOGO
主要内容
一、 二、 三 四、
引言 相关理论梳理 家庭背景对子女教育获得的影响因素分析 现有研究存在的不足
Your site here
LOGO
一、引言
社会分层与社会流动一直是社会学领域的热门话题，教 育被公认为是实现社会阶层向上流动的重要方式。不