五年级语文说课标说教材
五年级语文说课稿4篇
五年级语文说课稿4篇五年级语文说课稿篇1一、说教材：《童年的发现》是前苏联作家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品。
本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
__以第一人称叙事，以一个儿童的眼光去思考和探索人的起源这个科学性很强的问题。
__展示了“我”对这个问题思考与探究的过程，即从“迷惑不解”到“似懂非懂”到“独立发现”到“得到证实”。
课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。
选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；感受作者幽默的语言；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。
二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（１）自主学习字词，会认会写“胚、祸”等10个生字，理解字义，识记字形。
能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。
（２）默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
（３）能结合具体事例理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。
2.教学重点：默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度；3.教学难点：能结合具体事例理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。
五年级语文说课稿(精选19)
五年级语文说课稿（精选19）一、说教材《五年级语文说课稿（精选19）》是五年级语文教学的重要组成部分，其地位和作用不言而喻。
本文选自我国经典文学作品，既具有丰富的文化内涵，又具有很强的语文教育价值。
通过学习本文，学生可以进一步提高语文素养，培养审美情趣，同时，也能使他们在语言表达、思维发展等方面得到很好的锻炼。
本文主要内容分为以下几个部分：1. 导入部分：通过引人入胜的故事导入，激发学生的学习兴趣，为课文学习做好铺垫。
2. 课文部分：课文以优美的文字描绘了一幅生动的画卷，既展现了大自然的神奇魅力，又体现了人与自然的和谐共生。
3. 思考与练习部分：设计了一系列富有启发性的问题，引导学生深入思考，巩固所学知识。
4. 拓展部分：提供了与课文相关的文化背景和知识，帮助学生拓宽视野，提高综合素质。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。
（2）掌握重点词语和句型，提高语言表达能力。
（3）学会运用课文中的写作方法，进行小练笔。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，培养良好的学习习惯。
（2）学会运用阅读法、思考法和练习法，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美好，培养热爱大自然的情感。
（2）体会人与自然的和谐共生，树立环保意识。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。
2. 掌握重点词语和句型，提高语言表达能力。
3. 学会运用课文中的写作方法，进行小练笔。
4. 培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。
5. 引导学生树立环保意识，关注人与自然的和谐共生。
在教学中，要注意突出重点，突破难点，使学生在掌握知识的同时，提高语文素养和综合素质。
四、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下几种教法，并在教学中突显自己的独特之处：1. 启发法：在教学中，我注重启发学生的思维，引导学生主动探究问题。
五年级语文说课标说教材
小学五年级语文上册解读课标教材说课标说教材是我们积蓄知识，提高自身文化素质的一个有效途径。
我向大家汇报的是“人教版义务教育课程标准实验教科书，小学语文五年级教材解读”。
我将分三部分与大家交流。
第一部分：说课标义务教育课程标准从“全面提高学生的语文素养”这个基本理念出发，按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学总目标和阶段目标。
最终以实现学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
”这一目标。
围绕总目标，课程标准又把九年义务教育阶段的学习按年级分为四个学段，在一以贯之的基础上，逐层递进。
以二、三、四学段为例，请看：识字与写字：由“养成主动识字的习惯。
”到“有较强的独立识字能力”再到“能熟练地使用字典、词典独立识字；阅读：由“初步学会默读。
”到“默读有一定的速度”进而“养成默读习惯”；习作：由“留心周围事物。
”到“养成留心观察周围事物的习惯。
”最后能够“多角度地观察生活，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
”；口语交际：由“能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
”到“表达要有条理，语气、语调适当。
”最后“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚连贯。
”；综合性学习：开始时“能在老师的指导下组织有趣味的语文活动。
”接着“策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和总结。
”最后达到“能自主组织文学活动，选出研究主题，制定简单的研究计划。
”我们不难看出，这三个学段的目标环环相扣、螺旋上升，既落实了阶段性，又关注了完整性，最终达成总目标。
依据课程标准，结合第三学段语文学习目标，我归结本册教学目标为：（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
小学语文五年级说课稿【精选5篇】
小学语文五年级说课稿【精选5篇】说课稿是教师在教学实践中的一项基本能力，也是教师在教育教学领域的重要参照。
讲述好的说课稿，可以提高学生的学习兴趣和学习效率，进一步推动教育教学质量的提升。
这里给大家分享一些关于小学语文五年级说课稿，供大家参考学习。
小学语文五年级说课稿精选篇1一、教材简析小学语文课本里收集了不少红军长征途中涌现的可歌可泣的故事，今天，让我们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，一起走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。
这是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。
文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神，在教学中，如何让学生引起情感上的共鸣，让学生对红军将士的敬佩从心底油然而生。
我们尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主、合作学习中去感悟。
二、教学目标、重难点说明新的课程标准告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导学生自主、合作、探究性地学习。
于是，我拟订了以下学习目标。
1.抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
2.有感情地朗读课文，背诵感人片断，帮助学生积累语言。
3.培养学生自读、自悟、自议的能力。
4.学会本课的生字新词，体会文中当详则详，当略则略的表达方法。
本课的重难点在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
三、教法、学法设计1.激情范读，整体感知利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点，从一开始就把学生引入情景，在凝重的画面与音乐声中，老师用充满激情的朗读，引发学生情感上的共鸣，并简要说出整体感受。
2.自主学习，重点感悟新的课程标准告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”以此审视阅读教学过程，课堂首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话。
版小学语文五年级下说课标说教材说建议课件
内容上粗知大意， 注重运 用在精读课文中获得的知识 与方法进行自主探究学习。
略读（14篇）
内容大都与单元对应， 起到补充丰富学生的语 文知识的作用。
精读（14篇）
选读（9篇）
内 容 结 构
15金色的鱼钩 17梦想的力量
12半截蜡烛 13打电话
14再见了亲人 16桥
20景阳冈 21猴王出世
18将相和
版小学语文五年级下 说课标说教材说建议
课件
说课标
说教材 说建议
五 年 级 下 册
本册目标 学段目标
说课标
课程总目标
说教材
说建议
五 年 级 下 册
1
说课标
学段目标
课程总目标
本册内容目标
说 课 标
过程与方法
知识与能力
课 程 总 目 标
情感态度 与价值观
纵横联系说课标
九
第四学段 7-9年级
年
义
识字 写字
第 学 教 目 第 学 教 目三 段 学 标 三 段 学 标
（5-6年级）习作ຫໍສະໝຸດ 初步了解查找资料、运用
综合性
资料的方法。 对大家共同关
学习 注的问题组织
讨论，学习辨
别是非善恶。
尊重理解，有 中心有条理。
朗读 默读
把握 领悟
浏览课外25
万字。
阅读
口语 交际
认识200会写 识字
150，适当提 高写字速度。
五年级下
务
第三学段 5-6年级
教
育 阶
第二学段 3-4年级
段
第一学段 1-2年级
与人交流能尊重、理解对
方。乐于参与讨论，敢于
发表自己的意见。表达要 记实 想象作文
精选五年级语文说课稿模板3篇(小学五年级语文优秀说课稿)
精选五年级语文说课稿模板3篇(小学五年级语文优秀说课稿)下面是我分享的精选五年级语文说课稿模板3篇(小学五年级语文优秀说课稿)，供大家参考。
精选五年级语文说课稿模板1一、说教材本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。
这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。
他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。
季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。
这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。
在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。
选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。
二、说目标1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
三、说教法1．本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，所以更应放手让学生自学，自读自悟。
2．本文是访谈录，通篇都是对话，在反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读或模拟采访。
在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗是个热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫无名人架子，亲切随和，在幽默的谈吐中善于诱导，满含着对下一代的关爱之情。
教师可引导学生结合插图，更好地体会人物的年龄、身份与情感。
文中有许多多音字，如《水浒传（zhuàn）》、“绿（lù）林好汉”、“一百单八将（jiàng）”、《济公传（zhuàn）》等要注意读准确。
人教版小学语文五年级上册第三单元说课标说教材演讲稿
人教版小学语文五年级上册第三单元说课标说教材演讲稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我研说的是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文五年级上册第三单元“学习说明性文章”。
下面我将从说课程标准、说教材、说教学建议及课程资源的开发与利用建议四个方面来展示说明。
一、说课程标准课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。
课程标准把小学语文分为三个学段，各学段相互联系，目标螺旋上升，整体推进。
五年级上册为第三学段，第三学段的目标是建立在第二学段目标基础上，着眼于阅读、感悟、积累，在写作上下功夫。
（一）说课程目标：根据课程标准中制定的第三学段的目标，结合本单元的专题特点，我制订了如下课程目标。
1、识字写字本册教材要求学生认识常用汉字200字，会写150个。
而本单元则要求学生认字18个，会写23个，正确读写新词语。
2、阅读（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性。
（3）学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达。
（4）懂得任何事物都具有两面性，接受初步的辩证主义启蒙教育。
3、口语交际口语交际“小小推销员”，在活动中提高表达能力和人际交往能力，在推销商品中初步体验和感受成功的快乐。
4、习作将阅读中体会的说明文的表达方法及时运用到习作中，使学生在学习实践中不断提高表达能力，陶冶热爱生活的情趣。
（二）说内容标准：第9课《鲸》：《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，了解文章的基本说明方法，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。
第10课《松鼠》：通过朗读课文，了解松鼠的习性特点，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累与语言。
第11课《新型玻璃》：通过阅读课文，理解课文内容，知道课文中介绍的5种新型玻璃的特点和用途，感受科技发展在现代化建设中的作用。
小学五年级语文精彩说课稿8篇
小学五年级语文精彩说课稿8篇小学五年级语文精彩说课稿8篇关于小学五年级语文的说课稿该怎样写？说课的意义和作用不仅体现在教师个人的教学水平提高,更是对学生学习效果的提升和教育教学质量的保障。
下面是小编为大家整理的关于小学五年级语文精彩说课稿，欢迎大家来阅读。
小学五年级语文精彩说课稿（篇1）一、说教材1、教材分析：《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。
本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。
《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。
整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。
全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。
生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。
2、学情分析：五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。
对学习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。
根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的“三个维度”，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我确定了一下的教学目标。
二、说教学目标1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。
2、使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受中华语言的精妙。
并以此确定本课的教学重点是“使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
”同时这也是学生学习的难点。
三、说教学方法苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”教学本首诗，我重点运用“情景教学法”、“设景想象教学法”，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂氛围。
使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
此外，我还采用了“诵读法”、“重点字词剖析教学法”进行教学四、说教学过程我将从以下五个环节展开教学。
小学五年级语文说课稿4篇
小学五年级语文说课稿4篇小学五年级语文说课稿篇1一、教材分析本课为五年级第一学期版教材13课，课文文质兼美、情感至深。
作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为神童的作家刘绍棠。
文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。
写作上也很有特点：选材有点有面，记叙详略得当;修辞方法巧妙灵活，语言含蓄深刻。
教学目标知识与技能1、重点理解词语引人入胜娓娓动听2、正确、流畅、有感情地朗读课文。
3、感悟并学习田老师是怎样把我领进文学创作之门的。
4、理解句子含义。
5、根据课文内容展开适当的想象，练习说话。
6、积累文中我专心听课的句子及课内外赞美老师的词句。
7、学有困难的学生说几句最想对老师说的话。
学有余力的学生通过一个事例表达对老师的感恩。
8、明白省略号的作用。
过程与方法1、逐字解释法，或联系上下文理解词语引人入胜娓娓动听。
2、过自读、引读等方法，帮助学生领会课文所表达的思想感情。
3、应用理解关键词的意思(本义及在课文中的意思)、说说句子的意思及句子对表达中心的作用理解句子含义。
4、在理解课文基础上，联系文本想象说话。
5、联系上下文理解省略号的作用。
情感、态度、价值观从名人尊师爱师的事例中激发学生对老师的感恩之情，加深对师恩难忘的认识。
重点：1、朗读课文，感悟并学习田老师是怎样把我领进文学创作之门的。
2、理解句子含义。
3、能根据课文内容展开适当的想象，练习说话。
难点：1、理解句子含义。
2、能根据课文内容想象说话。
二、教学对象分析联系上下文理解句子的含义是本单元教学的重点，更是本课的教学重点，通过前两课的指导训练，学生已初步具备这方面的能力，为这一课的教学奠定了基础。
然而，由于学生认知能力的有限，及学生之间的差异，理解本课句子的含义依然是学生的难点。
教学艺术，是一种移请的艺术，加上__人文性强，是一篇很好的教人做人的__，只有把握了作者的思想情感，并内化为学生自己的情感，情感目标的达成度才最高。
五年级语文说课稿(推荐3篇)
五年级语文说课稿(推荐3篇)五年级语文说课稿(一)一、教材分析《军神》是人教版小学语文第九册第五组的一篇精读课文。
本组教材的教学重点是感受战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚强的革命意志，并通过阅读训练提高学生阅读的速度。
《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
二、学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、设计理念通过“自主—合作—探究—创新”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。
教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
四、教学目标分析语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。
三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
”以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：五年级语文说课稿(二)一、说教材《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第五单元的中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
二、说重难点教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
三、说教法1、创设情境，入境入情作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子们读课文，入境才能情真意切。
部编版五年级上册优秀说课稿精选3篇
《冀中的地道战》说课稿一、说教材（一）教材简析我说课的内容是部编版的一篇课文。
课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。
这篇文章可分为三个部分，前一部分说明冀中的地道战出现的原因和作用；后一部分对地道战作出了高度的评价；中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。
课文中间的重点部分按由总到分的顺序和空间转换顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
（二）教学目标知识目标：学习本课生字新词，理解课文内容，了解地道战的产生、作用和地道的结构特点。
能力目标：正确、流利地朗读课文，理清课文叙述顺序，学习按一定顺序写的方法。
情感目标：体会人民的智慧和力量是无穷无尽的，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义的教育。
（三）教学重点、难点1.重点是引导学生在了解了冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点的基础上，感受到中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧；使学生受到爱国主义教育，并学习按一定顺序写的表达方法。
2.难点是通过语言文字了解冀中地道的结构特点；理清课文的叙述顺序（全文的叙述顺序和具体描写地道式样及特点的叙述顺序）。
二、说教法、学法1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。
为了能更好地发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维能力，结合本课教材特点和学生的知识结构和认知水平，决定不采用从段到篇的程序教学，而是抓住教材内容，运用“以读代讲”“点拨议论”的方法，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，培养学生的自学能力。
2.根据新的课程标准，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，提高学生自学能力，是让学生终身受益的需要。
这节课，教师主要是让学生充分去感知语言材料，引导学生围绕“课文记叙了什么事，具体介绍了什么”和“课文是按怎样的顺序把它写具体的”这些问题让学生阅读思考，并展开讨论交流，促进学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。
五年级下册说课标说教材
1、能用普通话 正确、流利、有 感情地朗读课文
8、学习浏览，扩大知识 面，根据需要搜集信息。
9、利用图书 馆、网络等信
阅 息渠道尝试进 读 行探究性阅
读 ，课外阅 读总量不少于 100万字
5、能根据表达 需要，使用 常用的标点 符号
3、能写简单的纪实作文 和想象作文 ，内容具
体，感情真实。能根 据习作内容表达的需 要，分段表述
回顾·拓展一
提高学生的
口语表达、沟
第
通和交际的能力。
一
单
元
知
识树ຫໍສະໝຸດ 人教版语文五年级下册提高写作书信的能力。
第一单元
特点：教材具有时代感，更贴近儿童生活
既有记叙文、说 明文
体裁不同
还有文言文
也有诗歌、 散文
立体整合说教材
剧本
近代白 话文
文
文言文 体
《杨氏之子》
语
体
整
合
相声
研究性 报告
立体整合说教材
3、能借助词典阅读，理 解词语在语言环境中 的恰当意义，辨别词 语的感情色彩。
6、阅读说明 性文章，能抓 住要点，了解 文章的基本说 明方法。
2、默读有 一定的速 度，每分 钟不少 于300字
4、联系上下文和 自己的积累 ，推
想课文中有关词句 的意思，体会其表 达效果。
7、背诵优秀诗 文40篇（段）
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导语
编 写
口语交际 习作
体
例
导语
导 学 导 练 整 合
了解课文主要内容，体会文章的 叙述顺序和表达特点，理解含义 深刻的句子，提高独立阅读的能力。
五年级语文下册说课标说教材文稿
把握语文新课标构建高效新课堂课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
一、说课程标准：《小学语文课程标准》对第三学段明确规定：1、有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、默读有一定的速度，每分钟不少于300字。
5、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的内涵，体会其表达效果。
6、阅读说明性文章，了解文章的基本说明方法。
7、阅读叙事性作品。
了解事情梗概。
8、阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。
9、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
10、扩大自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
11、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
12、能写出简单的纪实作文和想象作文。
13、课内习作每学期8次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。
14、在口语交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
二、教材基本结构五年级语文下册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。
五年级语文说课稿模板七篇
五年级语文说课稿五年级语文说课稿模板七篇作为一位优秀的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的五年级语文说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级语文说课稿篇1一、教材分析《莫高窟》是第五组最后一篇课文，介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
本文共有5个自然段，结构清晰，叙述具体，文字浅显。
作者以“总——分——总”的形式来结构全文。
总写：只有两句话，总体概括介绍莫高窟特定的地理位置和地理环境。
突出她环境的恶劣及她的艺术价值，激发学生的阅读兴趣。
分写：第2-4自然段，选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”来记叙，写得形象、生动、逼真，再现了我国古代辉煌的艺术成就，以唤起读者对我国艺术珍品的热爱之情。
最后一个自然段的总写：以作者的感受总结全文，突出莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”，引起读者的共鸣。
文中生动、传神的词语和优美、灵活多变的句式也很多。
所以，《莫高窟》是对学生进行语言文字训练和情感教育的理想教材。
二、教学目标根据本课教材特点确定本课教学目标如下：1.知识与技能目标：学会生字新词，能准确流利、有感情地朗读课文。
了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
2.过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。
3.情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
三、重点难点根据教材内容，结合教学目标，本课的教学重难点确定为：1.教学重点：读书指导，抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
2.教学难点：凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励学生热爱我国灿烂民族文化。
语文五年级下册说课标说教材
语文五年级下册说课标说教材人教版五年级语文下册教材研说各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册。
我将从说课标、说教材和说建议三个方面来解读。
一、说课标：课程标准分为课程总目标和本册内容标准。
一)先看课程总目标，我将从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面来阐述1．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
2．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
3．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
4．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
5．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
6．能主动进行探讨性研究，在实践中研究、运用语文。
7．在语文研究进程中，造就爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，造就合作精神，逐步形成主动的人生态度和正确的价值观。
8．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
9．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文研究的自信心，养成良好的语文研究惯，初步掌握研究语文的基本方法。
10．在发展语言能力的同时，发展思惟能力，激发想像力和创造潜能。
研究科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
（二）下面说一下本册内容标准本册通过精美的选文，在语言研究过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。
在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作、综合性研究等研究和活动中，全面达到本年级的阶段教学目标。
1．识字与写字教学：1）本册识字200个，写字150个。
五年级语文下册说课标说教材文稿
把握语文新课标构建高效新课堂——小学语文五年级下册第七单元说课标研教材河畔景地小学张明会各位老师：大家好！今天我说课的主题是“把握语文新课标，构建高效新课堂”，说课内容是人教版小学语文五年级下册第七单元。
我将从说课标、说教材和说建议三个方面来解读。
一、说课标：课程标准分为课程目标和内容目标，课程目标又分为总体目标和学段目标。
(一)总体目标：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
三者相互渗透，融为一体。
目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
1．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
2．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
3．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
4．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
5．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
（二）学段目标学段目标我将从“识字写字”“阅读”“习作”“口语交际”“综合性学习”五个方面来和大家交流。
学段目标第一学段（1-2）第二学段（3-4）第三学段（5-6）识字写字有主动识字写字的愿望有初步独立识字的能力有较强独立识字能力阅读喜欢阅读感受乐趣初步学会默读默读有一定速度习作对写话有兴趣能不拘形式的写下见闻感受和想象能写简单的记实作文和想象作文口语交际学说普通话，能简单复述能清楚明白的讲出见闻，说出感受规范口语，培养良好语言习惯综合性学习充满好奇，热心参与运用语文知识和能力解决简单问题学会搜集资料，学写活动计划和报告（三）、内容标准五年级下册第七单元要达到的内容目标为：1、识字写字：认字22个，会写14个，正确读写和理解新词。
2、阅读：感受不同时期，不同环境下人物的特点。
小学语文五年级上册说课标说教材
小学语文五年级上册说课标说教材我说的内容是小学语文五年级上册。
下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。
说课标是从课程目标和内容标准来说的，说教材主要是说它的编写体例、编写特点和内容结构以及立体式整合。
最后的说建议分为三个方面，即教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用建议。
一、说课标课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。
第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础的,更加重视阅读和写作。
一）课程目标1、识字与写字针对目前电脑的普及，学生的写字能力普遍下降，于是新课标特别加强了写字教学的分量,强调“正确的写字姿势”和“良好的写字惯”，强调书写的规范和质量。
更加重视写字与书法的研究。
新课标：1）有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写2）硬笔书写楷书，力求美观，行款整齐，有一定的速度。
3）能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
（4）写字姿势正确，有良好的书写惯。
2、阅读1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
研究浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
新课标特别强调阅读教学也有新的理念，强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。
3）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，判袂词语的感情色彩，体会其表达的作用。
4）揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领会表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的根本说明方法。
阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
3、语文生活1）与人交流能恭敬、理解对方。
乐于介入讨论，敢于揭晓自己的看法。
听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
2）能根据交流的对象和场合，稍作准备做简单的发言。
五年级下 说课标说教材
新课标人教版小学语文五年级下册说课标说教材各位老师：大家好！新修订的义务教育语文课程标准(2022年版)以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领，有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。
下面，我将从整册教材进行交流分享。
一、说课标课程标准分为课程目的和内容目的，课程目的又分为总体目的和学段目的。
(一)总体目的：课程目的从知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
三者互相浸透，融为一体。
目的的设计着眼于语文素养的整体进步。
在本次的新课标新订中也提出，“基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。
设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实验，强化实践性要求。
”引导五育全面发展。
〔二〕学段目的学段目的分为“识字写字〞“阅读〞“习作〞“口语交际〞“综合性学习〞五个方面。
高段学生主要要达成以下目标。
下面，我们来关注一下本册教材阶段性目标的具体表现：先看识字写字，本册识字教学目标为：1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。
写字150个，累计会写常用汉字2300个。
有较强的独立识字的能力。
注意防止和纠正错别字。
2．能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书。
再看阅读教学目标，有以下6点：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。
3．能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。
4．把握课文主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
5．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6．扩展阅读面，拓展课外阅读。
习作教学要达到以下要求：1．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
2．学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。
3．能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。
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小学五年级语文上册解读课标教材说课标说教材是我们积蓄知识，提高自身文化素质的一个有效途径。
我向大家汇报的是“人教版义务教育课程标准实验教科书，小学语文五年级教材解读”。
我将分三部分与大家交流。
第一部分：说课标义务教育课程标准从“全面提高学生的语文素养”这个基本理念出发，按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学总目标和阶段目标。
最终以实现学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
”这一目标。
围绕总目标，课程标准又把九年义务教育阶段的学习按年级分为四个学段，在一以贯之的基础上，逐层递进。
以二、三、四学段为例，请看：识字与写字：由“养成主动识字的习惯。
”到“有较强的独立识字能力”再到“能熟练地使用字典、词典独立识字；阅读：由“初步学会默读。
”到“默读有一定的速度”进而“养成默读习惯”；习作：由“留心周围事物。
”到“养成留心观察周围事物的习惯。
”最后能够“多角度地观察生活，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
”；口语交际：由“能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
”到“表达要有条理，语气、语调适当。
”最后“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚连贯。
”；综合性学习：开始时“能在老师的指导下组织有趣味的语文活动。
”接着“策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和总结。
”最后达到“能自主组织文学活动，选出研究主题，制定简单的研究计划。
”我们不难看出，这三个学段的目标环环相扣、螺旋上升，既落实了阶段性，又关注了完整性，最终达成总目标。
依据课程标准，结合第三学段语文学习目标，我归结本册教学目标为：（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
（七）学习浏览，根据需要搜集信息。
（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的一些基本方法。
（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能修改自己的习作，书写规范、整洁。
（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料、运用资料的方法，并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
第二部分：说教材本册教材准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质、特点，在保持第三学段风格的基础上，作了一些新的探索。
我将从两方面对本册教材进行解读。
（一）“解读体例，熟知结构”。
教材继续按专题组织单元，，共设计了八个专题。
依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。
其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际•习作和回顾•拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。
课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。
根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
口语交际•习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
回顾•拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共36篇。
这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。
上述内容是我对本册教材编排体例和内容结构的横向说明，接下来我就结合教材特点解读教学内容，将本册知识和技能进行立体式整合，并适机将相关学段同类知识进行纵向整合。
（二）结合特点，解读内容。
本册教材整合为四大特点。
1、“落实目标，重视熏染”。
本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》，这些课文内涵深厚、历久弥新，教师们在教学中已经积累了丰富的经验。
值得注意的是，这些保留的课文本册教材中被编入了新的单元，体现了新的教学功能，教师要用新的教学理念重新设计。
教材还选取了一些富有时代感的文章，如，以香港回归为题材的诗歌《最后一分钟》，体现现代意识的《通往广场的路不止一条》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》。
有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》（第五组综合性学习中的阅读材料）《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。
2、“呈现内容，体现衔接”。
五年级上册是在前面九册教材的基础上编写的。
作为小学阶段的高年级教材，结构和思路对前面的教材有一定的继承，体现整套教材的一致性和连贯性，同时又有发展变化，以期向六年级教材平稳过渡。
接下来我结合教材具体内容与相关学段同类知识做以纵向整合。
（1）专题设置方面：之前，在四年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。
主题相近，但难易不同，衔接有些难度。
为此，五年级上册设置了“人生感悟”单元。
起到了衔接的作用。
（2）“阅读链接”的呈现方式和用途，有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后思考练习题的一个有机组成部分，有的渗透了对比阅读的理念。
如第二组，在课文《梅花魂》后面，链接了《故乡》，让学生再一次感受思乡的情感。
从形式和作用上来说，这种阅读链接的编排与六年级材衔接得十分紧密。
3、“加强整合，凸显整体”。
各专题内，导语提示语文学习重点、明确读写训练点；精读课文后安排结合课文特点和专题学习重点设计的练习题；略读课文前设置承上启下的“连接语”，提示学习要求和方法；“口语交际•习作”大多设计与单元主题相关的话题和内容；“回顾•拓展”中的交流平台与导语呼应，为学生总结回顾本单元的学习内容提供平台。
各个部分都力求凸显本单元的学习重点。
前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，这样整组教材乃至于全册教材就成为互相联系的整体。
4、“引导自主，提升能力”。
学生经过近四年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，本册教材通过比较系统的导学、综合性学习的设计，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行学习，使各项语文能力得到进一步提高。
第三部分：说建议（一）教学建议：我们要准确把握教学目标，明确五年级下学期在第三学段中的地位和作用，根据学生特点和教学内容，采取如下教学策略：识字与写字。
重点指导难写、易混淆的字。
阅读教学。
注重教给方法，引导综合运用已有的知识、方法进行自主学习和探究。
习作教学。
要活用教材。
引导观察生活、积累素材。
培养认真修改习作的习惯。
口语交际教学。
注意从生活实际中提炼话题，拓宽话题范围。
综合性学习的教学。
把握阅读材料的学习要求。
按要求安排各项活动。
从语文能力的整体性方面进行考察，阅读教学的优劣，将直接影响学生的学习质量、工作能力，甚至终身。
鉴于阅读教学的重要性，我将结合我市“问题引导”设计“五环”“三步”课堂教学的模式，具体谈谈阅读教学建议：（1）让学生带着教师提出的引领全篇的大问题走进教材，继续思考，发现问题，初步解决问题，实现全员参与，思维整体参与。
以培养学生的问题意识。
（2）引导学生选择“自主学习、小组合作、师生共议”的学习方式，结合学段目标和本册教材特点，适时指导朗读和默读，把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法，从而解决问题，提升语文能力。
对于本册读写方法：“阅读要有自己的见解”，建议引导学生边读边思考，结合“交流平台”中的提示，体会如何在阅读中加深对课文的理解，获得自己的见解和感受。
“文章的详写和略写”。
要引导学生找到相关的段落，体会详写和略写的好处，并思考如何迁移运用到自己的习作中。
“文章的叙述顺序”，要注意引导学生从感性到理性地学习、总结。
（3）引导从人文性、工具性两个角度归纳概括，做到授之以渔。
（4）围绕目标，拓展训练。
让学生带着问题走出课堂，继续学习，实现学有用的语文。
（二）评价建议：结合本册教学目标，要力求抓住关键，突出重点，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面全面、综合地评价学生：1、在具体语言环境中运用汉字的能力；2、阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向；3、写作材料的准备过程及获得的方法，修改习作的态度、过程、内容和方法；4、实际交际任务中的参与意识和情意态度；5、以及探究精神和创新意识。
以全面考察学生的语文素养。
在语文综合性学习过程中，要运用发展性评价抓住：参与态度、探究能力、合作精神、社会实践、交往能力、综合运用语文知识的能力、及评价反思能力采取填写评价量表的方式，引导学生参与评价。
这是我设计的评价量表，凸显学生自我评价和互相评价与教师评价并重，综合三方面的评价结果，得出学生在综合性学习中的表现，及时反馈，以激发学生参与活动的兴趣与热情，提高活动的有效性及学习的能力。
（三）课程资源的开发和利用：1、开发并利用好语文教材。
教材作为重要的素材性课程资源，其开发和利用的重点是创造性地使用和处理教材。
教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。
我力图通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。
①拓展阅读课②语文实践活动课2、校园课程资源的开发和利用学校里的教室、图书室、阅览室、宣传长廊以及校园环境是教学资源中最直接、最显现的资源。
正因为它的方便、快捷，所以应充分挖掘，让可以利用的校内资源活起来。
（1）、教室——校内课程资源的中心（2 ）、校园环境——课程资源中的“活教材”创设多彩的有利于母语学习的校园环境。
校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。