2016小说情节

Hale Waihona Puke Baidu
分析情节作用一般答题模式及侧重点 答题模式：作用点 ＋ 体现点 答题侧重： “作用点”指此情节在文中所起的 作用，可参考上面所讲的“五指向”。 “体现点”要结合此情节的具体内 容说明某一作用或多个作用在文中是 怎样体现出来的。
1.文中画线部分都提到“歌声”，概括说明其不同的含 义及重复出现的作用。 2.结合文中内容，分析富人与亚诺什一家交涉的心理变 化。（6分）
完成《圣诞夜的歌声》的阅读题：
2．文中的手帕细节描写表现了人物什么样的 情感活动？请具体说明。（4分）
解析：人物的情感世界都是通过细节表达出来， 在这里，学生向老师表达自己的心声，而又与老师的 态度不谋而合，这当然是一种由衷的喜悦，当然表现 在人物的动作中。
答：孟弗之先生将叠得方整的手帕递给志愿 应征的大学生擦脸上的雪水，而后又将成为湿 布的手帕顶在头上，这些细节都表明孟先生
完成《圣诞夜的歌声》的阅读题：
2.结合文中内容，分析富人与亚诺什一家 交涉的心理变化。（6分） ①因感被打扰而愤怒的富人见到孩子 后动了恻隐之心，产生了打破孤独的冲动； ②在表达善意的时候，他表现得居高 临下； ③遭到拒绝后，他感到无奈、失望、 困惑。（每答出一点给2分。）
关题： 1．文中第3节师生问答的内容，与上下文的 人、事叙述有何关联？(4分) 2．文中的手帕细节描写表现了人物什么样 的情感活动？请具体说明。（4分） 3．请探究文中自然景物叙写的深刻寓意， 以及对表现人物的作用。（6分）
分析情节作用5指向： 指向情节→使情节波澜再起；引出另一情节； 制造悬念，埋下伏笔；照应前文；为下文 情节作铺垫。 指向人物→凸显人物性格，表现人物心理， 丰富人物形象。 指向环境→描写自然环境，暗示社会环境。 指向主题→点明主旨或深化主题。 指向读者→激发读者的阅读兴趣，留下想象 空间，令人回味、深思。
2．文中的手帕细节描写表现了人物什么样的 情感活动？请具体说明。（4分） ①.孟弗之递手帕表现了他对学生的嘉许和关爱。 师生 ②.学生之间传递，接，表现了志同道合的同学间 的默契。 生生 ③.师生间传递、接、还，表现了彬彬有礼的师生 在民族大爱的召唤下情感的水乳交融。 总结
1、文中画线部分都提到“歌声”，概括说明其不同的 含义及重复出现的作用。 从内容和结构两个方面来分析，内容上主要从人 物形象塑造、小说主题强化等方面考虑，结构上从线 索、照应、对推动情节发展的作用等角度来回答即可。 含义：①第一处“歌声”体现出亚诺什一家单纯 的节日快乐；②第二处“歌声”体现出他们的亲情经 受考验后的快乐。 作用：①可使情节跌宕，前后呼应，②人物鲜活， ③更能彰显主题。
一、完成《圣诞夜的歌声》的阅读题：
1.文中画线部分都提到“歌声”，概括说明其不同的 含义及重复出现的作用。 参考答案： 含义：①第一处“歌声”体现出亚诺什一家单纯的节 日快乐；②第二处“歌声”体现出他们的亲情经受考 验后的快乐。 作用：①可使情节跌宕，前后呼应②使得亚诺什的人 物形象鲜活，体现了他看待亲情胜过一切。③更能彰 显亲情比金钱珍贵的主题。
二、完成宗璞的《 这是你的战争》的相
参考答案： (1)内容上： ①补充交代上文征调动员大会的内容。 ②表现学生对征调的热情态度，孟弗之对征调工作 的支持，对学生满腔爱国热情的赞许。 (2)结构上： ①为下文写面对征调不同态度的学生作铺垫。 ②与下文孟弗之对工学院学生的支持、爱护形成映 衬，与反对蒋姓学生不应征对比。
对应征学生的欣赏、爱护、支持、赞扬， 并且由衷地高兴。
1．文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、 事叙述有何关联？(4分) 这一节通过师生问答，目的在于： ①表现出孟弗之对征调大学生入伍的积极支持态 度； ②与第4节叙写孟弗之对志愿入伍的工学院三年级 学生的支持、爱护形成映衬； ③与第5节反对四年级蒋姓学生不应征入伍作对比 或为第5节埋设伏笔； ④与第6节萧子蔚老师对征调的态度形成鲜明对比。
解析：这道题，换一种说法，就是“第3节在行
小说情节的作用
【学习目标】 1．识记一般情节的作用。 2．准确分析出情节的作用。
一、情节作用题常见提问方式： ①文中写了XX情景在小说中起到什 么作用？ ②某事物、人物在小说中有什么作 用？
二．小说的情节主要有两方面的作用：
（一).在内容上为塑造人物、表现主题服务， 为情节发展服务； (二).在结构上呼应标题、设置悬念、照应 文段、埋下伏笔、为后面情节作铺垫、推 动情节发展等。因某一情节在文中所处位 置的不同，一般可从以下几个方面考虑其 作用。