辩证思维在议论文写作中的运用

——高二7班方晓雪《三思而后言》
与知识点的对话：
辩证分析——从事物的两方面来进行辩
证思维。 或一分为二认识事物； 或从比较异同中求思索； 或从侧面与全面、个别与整体的关系来思考 问题。
总之，要全面认识事物，要从现象到本质 揭示事物特征，提出准确全面的观点或理由。
与 生
儿童的世界里 没有你
《诗
活 的 对 话 ：
——高二7班林小文《有益与无益》
与同伴的对话2：
说话要重质不重量。夏天池塘里的青蛙 “呱呱呱”地叫着，却没人对此感到喜悦， 反而认为十分聒噪，越发烦闷；而早上公 鸡打鸣，一鸣惊醒梦中人。这就是为什么 有人喋喋不休地讲了一大堆，却毫无内容， 有些人只讲了一两句，倒让人尊敬。
——高二7班 郭依萍《三思而言》
对 能事者极多”。
话
： 曹操却说他不会成就大事业：“色厉胆小，好谋无断，
干大事而惜身，小利而忘身” 。
刘备：当时人单势孤，寄人篱下。
曹操却断言他是真英雄： “胸怀大志，腹有良策，有 包藏宇宙之机，吞吐天地之志” 。
【结果】刘备在诸葛亮的辅佐下经过艰苦卓绝的斗争， 终于开创了蜀汉基业，三分天下有其一，而袁绍在 官渡一战中被打得仓惶逃窜，结果真如曹操所料。
就没了乐趣
成人的世界里 有了你 就有了悲剧
面歌
具
》
没有你 世界不会完美 有了你 世界不再完美
辩证地分析诗意
①面具是儿童生活中的乐趣，在这里，面具只是个 玩具，给人带来无限的快乐。
②在成人世界，面具是与人交往不可或缺的伪装， 揭示了人们的虚伪。
以上观点都不错，但是辩证分析地看待此 诗，应该一分为二，全面地分析。 【明确】：很明显，此诗从两个角度入手。既是在说孩子 的世界很简单，他们不懂什么是虚假，只经常把带上面具 作假当作一种游戏，而成人更多的是利用作假来处世 ， 凸显出成人世界的不真实 ，说明这个世界是充满辩证色 彩的 。
道德品质高尚、光明磊落的人交往，或是长期身
处一个向善的环境中，必然会受到熏陶，从而也
会变得品质高尚、光明磊落。反之，如果一个人
和奸邪之徒接触，或是身处恶劣污浊的环境之中，
这个人也会变得蝇营狗苟。
孟母为给儿子营造优越的读书环境，举家迁 徙，不厌其烦，前后者三，终于铸就一代名儒。
备受争议的唐玄宗即位之初，亲贤臣，远小 人，重用姚崇、张九龄等忠臣，终成就“开元 盛世”；而后期宠信杨国忠、李林甫等奸佞 （nìng），终日与之为伍，终于酿就“安史之 乱”，泱泱大唐由盛而衰。
辩证地评价下列人物
王 熙
凤
项 羽
与 佳
《“近朱者赤，近墨者黑”之我见》
作
的 晋人傅玄有语云：近朱者赤，近墨者黑。
对 话 ：
清人曾国藩有语云：一生之成败，皆关乎朋 友之贤否，不可不慎也。
而俗语有云：常在河边走，哪有不湿脚。
大凡说来说去，无非是一个意思：人极容易
受身边的人、身边的环境的影响。如果一个人和
近墨者黑
近墨者黑
一分为二
近墨者未必黑
真的是 这样吗?
近墨者黑
条件：内因
(侧重环境的影响)
信念不坚定，意志不坚强
近墨者未必黑 前提：承认在某种情况下(侧重内部因素的作用)
近墨者黑
（观点鲜明，不以偏概全）
与同伴的对话1：
每件事物都有它的利益价值，且利益 间是相互转化的。秦始皇统一六国，统一 文字，焚书坑儒，这对于当时的交流及文 化提供了方便，但从历史客观角度来说， 却是对多样文化的否定，使人们思想单一， 将创新扼杀。万里长城的修建，虽然抵御 了外敌，却也因此失了民心，失了声誉， 也就是拆了意志的东墙补了物质的西墙罢 了。……
月亮：
1、 在人们需要的时候，给大 地送来光明。 2、借助太阳的光辉来炫耀自 己。
课后习作：
猪说，假如让我再活一次，我要做一头牛， 工作虽然累点，但名声好，受人爱怜；牛说， 假如让我再活一次，我要做一头猪，吃罢睡， 睡罢吃，不出力，不流汗，活得赛神仙。鹰说， 假如让我再活一次，我要做一只鸡，渴有水， 饿有米，住有房，还受人保护；鸡说，假如让 我再活一次，我要做一只鹰，可以遨游天空， 云游四海，任意捕兔杀鸡。
航天英雄杨利伟，在这样一个物欲横流 的社会，面对广告商家的重重利诱，从不为 所动，他注定将是一座永恒的丰碑。
由此看来，“近朱者赤，近墨者黑”不 是绝对的真理，尽管有深刻的哲理，但因人 而异。客观环境确实对人有着重要的影响， 但终究不是决定因素。
［点评］
文章立足于唯物辩证法，对“近 朱者赤，近墨者黑”作了辩证分析： 一方面指出环境对一个人有着重要影 响；另一方面也指出环境毕竟起不了 决定作用。文章频频引经据典，气势 磅礴，极富说服力。中间过渡自然， 富有辩证色彩。
后唐庄宗李存勖（xù）生于忧患，励精图治， 扫尽仇雠（chóu），意气风发，何等壮哉！功 成之后，沉溺于伶人而不能自拔，终至身死国 灭，为天下笑。
凡此种种，不是对“近朱者赤，近墨者黑” 最好的诠释吗？然而，世上偏有许多“近朱 者未必赤，近墨者未必黑”之人。
后主刘禅屡屡将相父诸葛亮之忠言当儿 戏，《出师表》亦空留余恨。沦为阶下囚仍 乐不思蜀。
伟大的巴尔扎克也会犯这样的错误——用静 止的一成不变的狭隘观点看人，结果为后人留 下个小笑话。
与自我的对话： 问题3：“到头话”———偏狭
对策: “发展”的观点 ——用发展的、动态的眼光看 待和分析
与 名
曹操有相人之术？
著
——读《青梅煮酒论英雄》一节
的 袁绍：“四世三门，门多故吏，虎踞冀州之地，部下
（请同学们接着老师的话往下说。）
看待事物要用一分为二的观点。 一分为二地去审视，用全面的观点去客观评价 “考名著”这件事。事物的利弊在一定的条件下可 以互相转化。从不同的角度可以得出截然不同的结 论。
与自我的对话： 问题2：“一头话”———偏 颇
对策：“全面”的观点
——1、一分为二 2、多角度、多方面
例三：巴尔扎克的小故事
话说一天一位老妇人拿着一本学生的作文本给 巴尔扎克看，要他看看这个孩子的作文水平究竟如 何?今后的前途又会如何?巴尔扎克看过这个小学生 的作文本后，根据这小学生书写迟钝、笨拙，作出 了这孩子将来出息不大的结论，但有趣的是这位老 妇人是巴尔扎克小学时的老师，而这个作文本正是 他自己小时候的！
家都以早恋为荣，当前中学生，甚至小学生早恋问题
已经相当普遍，可以说，早恋，已经成为校园时尚。
——《校园时尚—早恋》
这样的作文语言严密吗？请大家思考一下。那么问 题出在哪里呢？应该怎样修改呢？ 分析：这两段文字的主要毛病是话说得太肯定、太绝 对 ，语气生硬。
与自我的对话： 问题1：“过头话”———偏激
对策：“联系”的观点 ——拿捏分寸，把握尺度
例二 一位家长和一个老师的对话
家长：老师，我孩子今天抱着小说看了一天。
老师：最近我是布置孩子们看《复活》。高考要考的 几大名著我们都在有序地导读。
家长：你们怎么不向有关部门反映啊，考名著一点意 义都没有，尤其对理科生。
老师：话不是这样说。这个问题我们要一分为二地来 说……
请完整理解上述寓言的寓意，自选角度，自拟题目， 运用辩证分析，写一篇不少于800字的议论文。
横看成岭侧成峰，远近高 站在不同角度看待事物，
低各不同。
学会辩证分析。
例一：上学期同学们以“时尚”为话题的作文片段
1、女人，都是最敏感的动物。对于时尚，她们，
不买最好，只买最贵。她们都受不了包包和化妆品的
诱惑……
——《女人都是时尚动物》
2、因为早恋，许多学生的学习成绩下降，家长老
师都为此担忧。但早恋一直吸引着广大莘莘学子，大
屈原，面对江河日下的楚国，依旧抱守 着“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”， 当他无法改变现实后，就行吟泽畔，抱石自 沉汨(mì)罗江。
岳飞，面对一个积贫积弱，毫无生气的腐 朽王朝，愤怒地喊出“文官不爱钱，武官不 惜死，天下方可太平”，风波亭旁，引颈就
张学良，杨虎城，矗立在日益劲烈的投 降风中，不为威逼利诱所动，坚持抗日救亡。 兵行险招，发动了震惊中外的西安事变。身 陷囹圄（líng yǔ），却彪炳千秋。
与同伴的对话3：
在数学中，捷径是两点之间的线段最短； 而在哲学上，我们看到的是，我站在你的 面前，你却看不见我，这世间最遥远的距 离。这便是物质与意识的差别。在物质的 世界中，我们需要通往成功的捷径；然而 在意识的国度里沿途的美景同样重要。
—— 高二7班李颖《捷径与美景》
与同伴的对话4：
子贡曰：“君子一言以为知，一言以为 不知。言不可不慎也！”人们脱口而出的 话，常常带有很强的个人情感并且没有经 过太多的考虑，而三思后言，则会客观得 多，并能减少一些失误。若孔子在听见弦 歌后能三思而发言，也不会说出“割鸡焉 用牛刀”的话，也不用“前言戏之耳”来 掩饰了。圣人尚且如此何况我们呢？……
练笔：
直尺：
1、自身正直,才敢去度量 别人。
2、总以自身标准去衡量 别人。
竹笋：
1、敢于“冒尖”,才能脱 颖而出。
2、 削尖了脑袋往上钻。
天平：
1、公正无私的楷模。 2、谁给的多点就倾向谁
铁钉：
1、把别人的打击,化作自己前 进的动力 。
2、因为不主动进取，所以 只能被动挨打。
流星：
1、在生命的最后一刻，仍然 闪闪发光。 2、偏离了正确的轨道,必然坠 入黑暗的深渊。
——“一体三重”模式下的对话课堂
福州八中 魏心芳
与名言的对话：
1、爱拼才会赢。 2、学好数理化，走遍天下都
不怕。 3、没有教不会的学生，只有
不会教的老师。
辩证无处不在
梅须逊雪三分白，雪却输 说明事物既有优点又有不足。 梅一段香。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
祸兮福所倚，福兮祸所伏。说明事物会向相反的方向转化。
芳林新叶催陈叶，流水前 说明事物是向前发展的。 波让后波。