的加减法教学反思
两位数的加减法教学反思12篇
两位数的加减法教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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加减法教学反思
加减法教学反思加减法教学反思作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的加减法教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
加减法教学反思1《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。
”我们的数学教学就是要引导学生学生去“解读”生活中的数学现象，让学生学会运用数学的思维去观察、分析现实生活，还教材的本来面目，不断沟通生活中的数学与教科书上的联系，使生活和数学融为一体。
下面是《小数加减法》的教学反思：我从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。
学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且真切地体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。
为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，我充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取“购物”这一学生感兴趣的生活素材，并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活经验结合在一起。
选取现实素材，激发学习兴趣是本课的最大特点。
课前的购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的要求。
让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。
在课堂上，我首先引导学生观察购物清单，提出数学问题。
由熟悉的“生活”情境引发问题，学生的探索必然是积极主动的，发挥学生购物付款的经验，对小数加减法作出不同水平的解答。
面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，我组织学生进行小组讨论，合作交流。
从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。
创设情境，让数学充满生活气息是当今数学课堂教学改革的方向，是落实新课标的有力体现，它有利于还原教材的生活本色，有利于培养学生创造性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学。
《100以内的加减法》教学反思
《100以内的加减法》教学反思《100以内的加减法》教学反思「篇一」今天下午我们学校进行了数学闲暇线下研讨的交流活动.我准备了一年级的数学课《两位数加一位数的进位加法》，下面谈一下我对这节课的课后反思：这节课是数学书的第六单元《100以内的加减法》的其中一部分内容。
在教学中，需要学生动手摆小棒来帮助理解计算过程。
在本节课中我也设计了让学生摆小棒的.环节，可在操作中，学生动手操作的效率较低，速度较慢，没有达到很好的效果，造成这一环节就用了30分钟。
我觉得还是教师在给学生布置任务时，没有给学生提出明确的要求，造成部分学生没能理解任务是什么，也致使有的学生摆出了一种方法，剩下的时间不知道去探索其他的方法。
由于前面操作摆小棒的环节时间长了些，所以到后面练习的时间不够，在处理时有些仓促。
练习的第3题“摘苹果”出示的题超出了本节课知识的范围了，这也说明老师在备课时也要备习题。
总之，在今后的教学中要吸取本次的教学经验，取长补短，争取收到更好的教学效果。
《100以内的加减法》教学反思「篇二」本节课的教学内容是复习100以内的加减法。
重点训练学生的计算能力。
巩固加减法意义。
我设计了口算、列竖式、改错、看图解答问题，提问题并解答等几个环节。
由浅入深，由易到难，步步深入。
但如何上好这枯燥无味的练习课呢？大家都清楚，兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，才会投入到学习活动中来．因此，在教学中创设情景是非常重要的。
下面，我谈谈这节课设计的几个想法。
一、注意创设学生熟悉的情境，用闯关游戏的形式把学生引到学习活动中来，把枯燥无味的练习课上得生动有趣。
二、引导学生了解数学来自生活。
例如：我设计的第四关，看图解决问题，再找出数学问题，这样的练习，有助于学生了解现实生活中处处有数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
三、以“小老师”为动力，调动学生积极探索。
加减混合教学反思(通用20篇)
加减混合教学反思〔通用20篇〕加减混合教学反思〔通用20篇〕加减混合教学反思篇1这局部内容是二年级数学上册第二单元的知识，是学生在100以内加减法的根底上进展教学的，是前面所学计算方法的综合练习。
通过这局部内容的学习，可以进一步稳固所学的100以内的加减法，进步学生的计算才能。
因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。
在详细的教学中，我结合情景图例1，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析^p ，怎样写就比拟简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比拟方便。
在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。
这样既稳固了前面的知识，又给了学生考虑的空间，整节课的效果很不错。
加减混合教学反思篇2本课教学的主要任务是让学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内加减混合运算算式。
由于有了前面学习100以内加、减法计算方法，以及一年级学习20以内加减混合运算对运算顺序的掌握，并且在上节课学习了连写竖式的的写法，实际上本节课的学习过程中并没有什么难点，因此，在本节课的教学中，可以适当进步教学要求。
学生通过自学解决如下这三个问题：1、课本上给我们提供了什么信息?提出了什么问题?通过这个问题的考虑讨论，逐渐条理学生思维，培养学生有根据地进展考虑和表达的习惯和才能。
2、你能试着用两种不同的方法解答这个问题吗?在这个问题的解答过程中，学生课堂上的表现与预设的差距比拟大。
第一：很多学生不能用两种方法解答，甚至有的学生出现了为用两种方法而凑数字的现象。
第二、解答出来的同学也不能很明晰地表达自己的思维过程。
反思：这种现象出现的原因可能有这几方面1、与学生的年龄特点有关。
2、加减混合的运算顺序及对算理的理解不够充分。
加减混合教学反思篇31 ．加强直观，凸显过程，培养数感。
学习分数加、减法的关键是让同学理解“只有一样单位的数才可直接相加、减”的算理。
大班数学4的加减法教案反思
大班数学4的加减法教案反思1、大班数学4的加减法教案反思活动设计背景前面刚学习了2、3的加减法。
为了让幼儿更进一步的理解加减法的含义。
特设计了此活动内容让幼儿通过实物演示、操作、能形象直观地理解加减法的含义。
引导幼儿观看图片中实物的数量，能口头列出算式。
活动目标1.学习4的加减法，进一步理解加减法的含义。
2.培育幼儿能自编应用题的力量和分析为问题的力量。
3.在活动中培育幼儿的观看力及团结合作的精神。
4.引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5.进展幼儿规律思维力量。
教学重点、难点1.学习4的加减法，进一步理解加减法的含义。
2.学会自编4的加减法口头应用题。
活动预备篮球4个、篮球筐一个、钓鱼竿、卡片、小筐等，幻灯机。
活动过程一、嬉戏：运球(复习4的加减法)1.幼儿分成两组，四个球用两个筐运，看每个筐装几个球，复习4的组成。
2.师幼齐读： 4 4 4^ ^ ^3 1 2 2 1 3二、小小篮球赛1.师说话引发幼儿兴趣：刚刚的运球嬉戏小朋友们表现的很棒，你们是那么聪慧，大家合作的那么好，教师真快乐!现在教师宣布一个让小朋友们更快乐的事，今日我们班要进行一个篮球竞赛，盼望大家乐观参与。
2.幼儿乐观报名，教师把幼儿分成四人一组。
3.教师当裁判，哨声响起，幼儿进展投篮竞赛，台下的小观众加油助威。
4.算一算每组投了多少球，列出4的加减法算式，教师相应板书。
1+3=4 3+1=4 2+2=44-1=3 4-3=1 4-2=25.给获胜队发奖章一枚，大家为他们鼓掌。
6.齐读加减法算式。
三、看动画编应用题教师播放幻灯片，请幼儿看动画编应用题。
教师引导幼儿分析应用题，口头列式解答。
四、嬉戏：小猫钓鱼1.师：猫妈妈领着小猫们来到河边钓鱼，它们钓到了几条鱼呢?2.教师和小朋友们戴着头饰，坐到讲台边用鱼竿钓鱼，算出每条鱼上的算式题。
稳固4以内加减法。
教学反思本次教学活动，教师以嬉戏贯穿整个教学过程，让幼儿在相互启迪、互动互学中促进幼儿不断思索，不断获得有益阅历，促进其“善”学。
0的加减法教学反思(精选18篇)
0的加减法教学反思（精选18篇）0的加减法教学反思（精选18篇）0的加减法教学反思篇1我在《10的加减法》一课的教学中，，培育同学自主学习，合作沟通的态度和习惯，全课以同学为主体、在老师引导下的乐观的学习活动，使同学在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，体现了新课程标准的基本要求。
下面谈谈我的详细的几点体会：(一)教学中，我信任同学，大胆放手让同学去探究、去尝试。
这节课课一开头，以猜为动力，引导同学探究数学的神秘。
每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我采纳估一估，猜一猜的形式，让同学在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。
(二)爱好是同学最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。
学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，于是我采纳了" 数学规律的情景探究教学模式'进行教学，把课件作为同学学习的工具，这时，信息技术作为了沟通争论、表达的工具。
我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景呈现给同学，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让同学在实际中解决数学问题。
如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上消失一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在玩耍，突然一只小鸟飞走了。
这时我在让同学充分观看画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的同学有权利叫另一名同学回答他的问题。
这样，既有助于同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的亲密联系，探究出解决问题的方法，又增加了同学学习的主体性。
(三)培育同学多元的学习，使同学的思维力量也得到进展。
在教学内容中我设计了"开放题'环节巧填数，题目是：+=10 10-=设计这一环节的目的就是使不同层次的同学都得到肯定的提高，有利于孩子思维发散性的进展。
(四)在竞赛中增长信念，培育竞争意识。
8和9的加减法教学反思不足之处
8和9的加减法教学反思不足之处一、概述在小学数学教学中，加减法是基础而重要的内容。
在教学中，通常都是从最简单的10以内的加减法开始，逐渐过渡到大一点的数。
然而，实际教学中我们常常会忽视某些细节，导致学生学习过程中出现困难。
下面将介绍8和9的加减法教学中一些反思不足之处，并提出相应的改进意见。
二、教学反思不足之处1. 缺乏足够的实物操作在教学8和9的加减法时，我们常常忽视了实物操作的重要性。
有些学生在认识和理解8和9的加减法时，往往需要通过实际操作，比如使用计数棒，计数球等教具，来加深对数学概念的理解。
但在教学实践中，我们往往忽视了这一点，导致学生在学习时出现困难。
2. 忽视了数学概念的延伸在教学8和9的加减法时，我们常常只停留在简单的10以内的加减法，而忽视了数学概念的延伸。
实际上，8和9的加减法可以延伸到更复杂的数学概念中，如进位、借位等。
但在教学中，我们常常忽视了这一点，导致学生学习后面的数学内容时出现困难。
3. 缺乏足够的练习在教学8和9的加减法时，我们常常忽视了足够的练习。
学习8和9的加减法不仅需要讲清楚概念，还需要经过大量的练习来巩固和加深理解。
但在实际教学中，我们常常对练习的重要性忽视了，导致学生在学习时掌握的并不牢固。
三、改进意见1. 加强实物操作在教学8和9的加减法时，应该加强对实物操作的重视。
可以利用各种教具，如计数棒、计数球等，让学生通过实物操作来加深对数学概念的理解，从而更好地掌握8和9的加减法。
2. 拓展数学概念在教学8和9的加减法时，应该适当拓展数学概念，引导学生了解进位、借位等相关知识。
这样可以帮助学生更好地理解8和9的加减法，并为后续学习奠定良好的基础。
3. 加强练习在教学8和9的加减法时，应该加强对练习的重视。
可以设计大量巩固练习，让学生在课后进行反复练习，从而更好地掌握8和9的加减法。
四、结语8和9的加减法是小学数学教学中的重要内容，但在教学实践中常常存在反思不足之处。
0的加减法教学反思范文（精选6篇）
0的加减法教学反思0的加减法教学反思范文（精选6篇）作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的0的加减法教学反思范文（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
0的加减法教学反思1在这节课之前，学生们已经认识了数字1-5，学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能运用数的组成知识做5以内的加减法。
因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的两种含义，初步学会有关0的加减法。
《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，强调通过教学使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的作用。
因此，教学中我注重把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活。
在教学中我以生活化，动态化的情景来展开学习活动。
通过创设动态、有趣的情境，既激发了学生的学习兴趣，又能刺激学生的思维，发现并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物。
在“0”的认识这个环节，主要让学生理解“0”的两种含义。
我把重点放在“0”表示没有这一层含义上，用小免采蘑菇和小免拔萝卜的动画故事，极大地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛也比较活跃。
第二层含义我利用尺子上的“0”让学生理解“0”表示起点。
认识了0之后，我让学生说说生活中在哪些地方见过“0”，通过温度计上的“0”，让学生知道“0”可以表示温度，通过生活中的“0”使学生体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。
在加减法这个环节中，我先用课件出示动画或者图片，让学生根据动画或图片说出意思，在充分理解意思的基础上再列出算式，并自己举出类似的算式。
本节课的整个教学过程中，我引导学生主动参与，自主探究，充分经历数学学习过程，从而获得知识，感受成功的喜悦，在迁移中轻松地理解和探究新知识，在宽松的课堂中张扬着个性，发现着生活中蕴藏的数学问题，探究着数学的奥秘，享受着数学的价值和学习的快乐。
大班数学优秀教案及教学反思《4的加减法》
《4的加减法》优秀教案及教学反思一、教学目标1.让学生掌握4的加减法运算规则，能够熟练进行4的加减法计算。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、自主探究的精神。
二、教学重难点重点：掌握4的加减法运算规则，能熟练进行计算。
难点：理解加减法的意义，灵活运用加减法解决问题。
三、教学准备1.教学课件2.练习题3.小组活动材料四、教学过程（一）导入1.老师出示一个装有4个苹果的盘子，提问：这里有多少个苹果？2.学生回答：4个。
3.老师再出示一个空盘子，提问：如果从这个盘子里拿走2个苹果，还剩几个？4.学生思考后回答：2个。
（二）新课教学1.老师引导学生回顾之前学过的加减法知识，提问：什么是加法？什么是减法？2.学生回答：加法是两个数相加，减法是一个数减去另一个数。
（1）4+1=?（2）42=?（3）3+1=?（4）51=?5.老师引导学生观察例题，发现规律：4的加法就是4加上另一个数，4的减法就是4减去另一个数。
（三）巩固练习1.老师出示练习题，要求学生独立完成。
2.学生完成后，老师进行批改并讲解答案。
3.老师针对学生的错误，进行针对性讲解。
（四）拓展延伸（1）小明有4个糖果，小华给了小明2个糖果，小明现在有多少个糖果？（2）小猫捉了4只老鼠，吃掉了1只，还剩几只？（五）课堂小结1.老师引导学生回顾本节课所学内容。
五、教学反思本节课通过生动的实例和小组讨论，让学生掌握了4的加减法运算规则，能够熟练进行计算。
在教学过程中，我注重启发学生思考，培养学生自主探究的能力。
同时，通过练习题和拓展延伸，使学生能够将所学知识应用于实际问题中。
但在教学过程中，我也发现了一些不足之处：1.对学生的个别辅导不够，导致部分学生掌握不够扎实。
2.课堂小结环节，学生参与度不高，需要进一步激发学生的兴趣。
在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，努力提高教学效果。
重难点补充：教学重点：1.引导学生理解4的加减法运算规则，通过具体物品的操作让学生直观感受加减法的变化。
《6-9的加、减法》教学反思10篇
《6-9的加、减法》教学反思10篇人教版（新课标）一年级上册数学（2024新编）教学反思一在教授《6-9的加、减法》时，我采用“生活情境模拟”教学策略，通过分发水果、分配玩具等实际操作，让学生在情境中理解加减法的意义。
为了增强学生的参与度，我还设置了“小小数学家”角色扮演，让学生扮演不同角色，进行加减法运算。
学生表现出较高的兴趣，但在实际操作中，部分学生对于“拿走”和“增加”的概念理解不够深入，导致在计算时出错。
未来教学中，我将进一步细化“生活情境模拟”教学策略，增加更多与生活紧密相关的实例，帮助学生深入理解加减法的基本概念。
教学反思二本节课我采用了“分组合作+互动问答”教学策略，让学生在小组内互相出题、解答，通过互动问答加深对6-9加减法的掌握。
为了鼓励学生积极参与，我还设置了“最佳合作小组”评选活动。
这种方法有效提高了学生的参与度，但在合作过程中，我发现部分小组内部存在依赖心理。
未来，我将加强对小组合作过程的监控，确保每位学生都能独立思考，并通过“轮流发言”等策略，提高学生的参与度。
教学反思三在教授加减法时，我注重培养学生的口算能力，采用了“游戏化口算练习”教学策略，通过设计“加减法大富翁”等游戏，让学生在游戏中提高口算能力。
学生逐渐掌握了6-9的加减法运算，但部分学生对于较大数字的加减法运算存在畏难情绪。
未来，我将增加“挑战自我”环节，鼓励学生尝试更高难度的口算练习，并通过“进步之星”评选，增强学生的自信心。
教学反思四本节课我采用了“实物演示+多媒体辅助”教学策略，通过实物演示帮助学生理解加减法运算的过程，同时利用多媒体展示加减法运算的动画，加深学生的理解。
学生在观察、思考中逐渐掌握了加减法的基本规律，但部分学生对于加减法运算的符号理解不够深入。
未来，我将加强对符号教学的重视，通过“符号小侦探”游戏等策略，帮助学生理解符号的意义和用法。
教学反思五在教授加减法时，我注重培养学生的逻辑思维能力，采用了“逻辑推理小游戏”教学策略，通过引导学生分析数量关系，培养他们的逻辑推理能力。
大班数学活动5的加减法教案【含教学反思】
大班数学活动5的加减法教案
教学目标
•学生能够根据题目要求，正确地进行加减法运算
•学生能够有序地表达自己的思考过程
•学生能够在团队中合作，互相帮助
教学准备
•学生练习本、笔、计算器、教材等
教学过程
一、前期准备
1.介绍本节课的主题：大班数学活动5——加减法
2.简单介绍加减法的概念
3.布置任务：让学生分成小组，每组从练习本中选出10道题，自由完成，并找出解题过程中的问题
二、教学过程
1.复习加减法的基本概念，帮助学生回忆起前几节课学过的
知识点
2.学生依次上台展示自己的解题过程，并让其他同学评价其
答案的正确性以及思考的合理性
3.教师与学生共同讨论解题方法，解答学生提出的疑问
4.分组合作：让学生分组，根据以前练习本中的习题进行讨
论和讲解，同时，让学生在组内分工协作，达到合作共赢的目的。
三、教学反思
本节课由于时间有限，没有充分发挥小组讨论的优势，许多学生在表达自己的想法上仍然存在困难。
教师下节课将在讲解中增加思考性质的讲解，增强学生自主思考能力的锻炼，同时，在下一次复习中也会重点关注学生的表达能力，增强学生的互动性和主动性。
9的加减教学反思
9的加减教学反思9的加减教学反思1有关8和9的加减法的安排是由一幅图表示两个算式过渡到一幅图写出四个算式。
重点应放在“一图四式”，且要留意教材中的安排意图。
慢慢培养学生的理解能力，看图说话能力，及语言表达能力。
首先是复习前段时间的口算题，可以采取嬉戏的形式，吸引学生的留意力。
例如：拍掌、猜数等各种形式。
在新授时用蓝猫引入，直接出示主题图，然后要求学生说出是怎样想的，显得有些脱节，使学生不知道怎样回答。
应留意提问的有效性，引导学生按老师设计的教学程序进行。
在动手摆图片过程中，应留意摆的.过程，摆的思路，应让学生在思维中操作，在操作中思维。
在小学数学课堂教学中，应多采取不同的形式的教学，吸引学生的留意力。
做到并不是为了传授学问而教，而是传授思想和方法。
为了使学生把握8和9的加减法,使学生感知加减法之间的相互联系,提出问题,培养学生的想象力、语言表达能力和抽象思维能力。
让学生在经历合作交流与想象的过程中产生对数学学习的兴趣，培养学生良好的数学学习习惯。
在教学中有意识地培养学生的语言表达能力，特殊是数学语言的表达能力。
指导学生从小养成擅长发觉数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。
在课堂教学中，老师应给学生尽量多的熬炼机会。
通过前面加减法的学习，学生已经有了一些加减法计算的基础学问和技能，老师应适时指导，帮忙学生积累一些好的思考方法。
鼓励学生不用借助学具，直接看着算式写得数。
初步培养学生的抽象思维能力，提高学生计算的熟练程度。
9的加减教学反思2在《8、9的加减法》一课的教学设计上，我将教学目标定为：让学生把握8、9的加减法，通过经历“一图四式”初步感知加减法之间的相互联系，并培养学生从小养成擅长发觉数学信息，提出数学问题，并能用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。
但是这一节课上下来，却让我布满了困惑。
困惑一：学生对于数学信息不够敏感。
当我出示笑脸图时，让学生认真观察，并说说你看到了什么，学生半天也说不到正题上来，无奈我只好又提示：“你能用带有数字的话来说说这幅图吗?”才牵强让学生说出图上有5个红色的笑脸，3个粉色的笑脸。
大班数学活动2的加减法教案【含教学反思】
大班数学活动2的加减法教案【含教学反思】一、教学内容本节课选自大班数学教材第四章《2的加减法》，具体内容包括2的加法和减法运算、数的组合与分解、以及运用2的加减法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识目标：掌握2的加法和减法运算，能够熟练地进行数的组合与分解。
2. 能力目标：培养幼儿观察、分析、解决问题的能力，提高幼儿的逻辑思维能力。
3. 情感目标：培养幼儿对数学的兴趣，增强幼儿的自信心和合作意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：2的加减法运算、数的组合与分解。
2. 教学重点：运用2的加减法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、磁性黑板、挂图、加减法运算题卡。
2. 学具：幼儿用书、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）邀请两名幼儿上台，进行“握手”游戏，观察两人握手次数，引导幼儿发现2的加减法运算。
（2）提出问题：“怎样用2的加减法表示这个游戏呢？”2. 例题讲解（1）出示例题：2+1=3，引导幼儿观察、思考。
（2）讲解2的加法运算，解释数的组合。
（3）出示例题：31=2，引导幼儿观察、思考。
（4）讲解2的减法运算，解释数的分解。
3. 随堂练习（1）发放加减法运算题卡，组织幼儿进行分组练习。
（2）邀请幼儿上台演示，分享自己的解题过程。
4. 小结与拓展（2）提出拓展问题：“在生活中，还有哪些地方可以用到2的加减法呢？”六、板书设计1. 主题：2的加减法2. 内容：2+1=331=2七、作业设计1. 作业题目：（1）完成幼儿用书P32页的练习题。
（2）观察生活中的2的加减法现象，与家长分享。
2. 答案：（1）练习题答案见幼儿用书P32页。
（2）生活中的2的加减法现象示例：两个苹果加上一个苹果等于三个苹果，三个苹果减去一个苹果等于两个苹果。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，使幼儿掌握了2的加减法运算。
但在教学过程中，要注意关注每个幼儿的学习情况，及时给予个别辅导。
《20以内数的加减法》教学反思
《２０以内数的加减法》教学反思
《２０以内数的加减法》主要是针对２０以内数进行加减法的计算。
而讲到这部分内容时都会给我很大的触动。
数学课上，刘同学总是用手敲着自己的头说“哎呀，我怎么这么笨啊，太笨了。
”听到这话时，心里都很不是滋味。
每节数学课教给学生知识不是唯一的目的，更重要的是让他们能在每一道数学题面前找到自信，找到能解决实际生活问题的方法才是根本。
所以在课堂上，我尽量将枯燥，难懂的计算用游戏或是比赛的方式进行，这样的方式很能激起学生的学习兴趣。
鼓励他们用多种计算方法，如凑十法，竖式法，记大数的方法等等，不仅仅局限于某一种方法，只要学生能掌握其中的一种方法就要给他们充分的肯定与鼓励。
从学生的作业或课堂表现中发现他们的优点和进步，及时给予肯定、鼓励和表扬，一个甜甜的微笑，一次轻轻的爱抚，一句简单的语言：“你能行、你真棒、你太了不起了等等，”这些发自内心的赏识，都会使他们克服自卑心理，燃起自信的勇气，找到“我能行”的感觉，更有利于他们对知识的学习与掌握。
为了得到更多的表扬与赞赏，就会激起他们的学习兴趣，带着兴趣学习才能得到事半功倍的效果。
所有的人都喜欢表扬，孩子更喜欢，智障儿也不例外。
他们需要更多的表扬与肯定。
所以在课堂老师要懂得赏识学生，同时学生也要会赏识自己，树立自信心。
但表扬与肯定也是要有一个限度的，不是说帮助他们树立自信也不管他们做的对不对就一味的表扬与肯定，这样反而会事与愿违，让
学生对知识点模糊，不明确。
适时地表扬与肯定对教学是有很大帮助的，在以后的教学中，我会坚持把这个方法运用到教学中，使我的教学的到更大的提高与进步。
整百整千数的加减法数学优秀教学反思（精选10篇）
整百整千数的加减法数学优秀教学反思整百整千数的加减法数学优秀教学反思（精选10篇）在快速变化和不断变革的今天，我们的工作之一就是课堂教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编收集整理的整百整千数的加减法数学优秀教学反思，希望对大家有所帮助。
整百整千数的加减法数学优秀教学反思篇1《整百整千数的加减法》是学生在一年级学习的两位数加减法算理的基础上探讨学习的，学生已经明白了相同数位相加减的道理，并能口算20以内数的加减法，对于学习这部分内容已经做好了铺垫。
我采用复习导入的方法，引入20以内的加减法的口算，复习整百、整千数的读写法和概念。
让学生采用迁移的方法，从而把20以内数的加减法和整十数的加减法计算方法同化到整百、整千数相加减的口算上来，让学生能更好的掌握运用。
一、课前准备预习数学书，电视机1000元，冰箱2000元，帮爷爷算算两样家电一共多少钱？冰箱比电视贵多少钱？学生发现是整千数的加减法，老师从未讲过。
此时出示口算题（20以内加减法和整十数相加减的口算）和整百整千数的组成与概念的相关题目。
学生复习了两位数加减法的算理和整百、整千数的概念，使学生能够轻松学习新知识。
二、学习迁移探讨新知《新课标》要求学生系统地掌握知识与技能的内在联系，研究与分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法，能运用知识与技能分析去解决较为复杂的或综合性的问题，提倡学生在知识的分解过程中迁移。
出示1000+2000=？，让学生讨论计算方法。
（1）学生发现1+2=3和1个千加2个千之间的联系，用1+2=3这种方法来解决我们整百、整千数的加减法。
（2）学生说出整百整千数的组成：1000里有1个千，2000里有2个千。
1个千加2个千是3个千也就是3000，这样学生可以直接得出答案进行求解。
再采用“想加算减”的方法直接求解出减法，最后让学生运用迁移的方法自由探讨整百数和几百几十数的加减法。
人教版一年级数学上册《的加减法》教案及教学反思
人教版一年级数学上册《的加减法》教案及教学反思一、教案1.1 教学目标本节课主要目标是帮助学生了解加法和减法的概念，并与他们分享学习这些概念的重要性。
1.2 教学重点•教会学生什么是加法和减法；•帮助学生掌握加法和减法的基本运算方法；•与学生分享应如何通过学习加法和减法来提高应用数学的能力。
1.3 教学过程1.开始课堂，询问学生他们对加法和减法有何了解。
2.通过举例子来讲解加法和减法的概念。
3.介绍加法和减法的基本运算规则，并演示几个实际的例子。
4.让学生通过连线、涂色等游戏来练习加法和减法。
5.对学生的渐渐熟练掌握加法和减法表现出充分的赞扬。
1.4 教学反思本节课旨在帮助一年级学生了解加法和减法的概念，并掌握加法和减法的基本运算规则，通过一系列的游戏等练习提高学生的能力。
教案的目标清晰，有助于指导教师的教学。
在教学环节中，老师让学生通过举例子来讲解加法和减法的概念，这种方法让学生很快就能理解加法和减法的抽象概念，但是这部分的教材中并没有提供太多的解释。
在介绍加法和减法的基本运算规则时，老师演示了几个实际的例子，这种方法可以帮助学生迅速掌握运算规则，但是对于一些学生而言，可能仍然需要多次实践才能掌握。
在练习环节中，老师通过连线、涂色等游戏帮助学生掌握加法和减法。
这些练习体现了差异化教学的理念，可以很好地激发学生的学习兴趣。
但是，练习时间不宜过长，以免学生感到枯燥。
总的来说，本节课教学设计合理，且方法多样，能够帮助学生掌握加减法的基本运算方法，但是在引入新概念和规则时需要更为详细的讲解，以便让学生更好地理解规则的内涵和运用方法。
二、教学反思学习数学不仅仅是为了在日常生活中使用，也可以帮助学生提高分析、推理和解决问题的能力。
因此，教师需要将数学教学与实际应用紧密联系起来。
本课程的教学反思通过对教案设计的分析，强调了教师需要为学生提供更多的解释和指导，以帮助他们更好地理解加法和减法的规则和方法。
同时，教师需要避免过度依赖游戏等形式的活动，以免学生因为缺乏主动性和探究欲而产生学习疲劳。
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的加减法教学反思 The latest revision on November 22, 2020
《8、9的加减法》教学反思
《8、9的加减法》是在学习8和9的组成的基础上安排的，教材提供一幅画有8个笑脸的图，让学生写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。
本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。
首先让学生复习和巩固8和9的组成，为8和9的加减法计算打基础。
然后我根据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的笑脸图，在老师的指导下，让学生写出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四个算式。
让学生亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。
有关8、9的加减法计算，我分两个教学，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式。
最后，我设计了各种游戏活动，用来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。
将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。
不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。
这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。
有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。
这节课还存在很多不足。
在复习导入时，没有对之前学习过的6、7的加减法进行复习，以至于在看到笑脸图写算式时，很多同学都写不出。
其次就是学生汇报所写的算式时，我把不符合要求的算式打上了×。
其实这一点很不好，学生们所写出的算式本身是对的，只是不符合我当堂课的意图，但是应该向学生说明，而不是轻易的否定。
在以后的教学中，我会更加的努力钻研教材，了解学生，多向有经验的教师学习，争取更大的进步。