浅析小学语文作业创新
小学语文作业设计当体现创新理念
小学语文作业设计当体现创新理念
小学语文作业设计可以体现创新理念，具体有以下几点：
1. 创新教学内容：教师可以通过设计新的教学内容，如以短视
频或动画的形式呈现，或让学生通过实地考察或调研的方式掌握文
字中的知识点。
2. 创新教学形式：在传统的语文作业形式的基础上，可以尝试
使用游戏化学习、探究式学习等新型的教学形式来增强学生的学习
兴趣和主动性。
3. 创新评价方式：在考核语文作业时，可以不仅仅以写作为唯
一评价方式，还可以采用口语表达、演讲、创意作品等多种方式评
价学生的综合语文能力。
4. 创新学习平台：使用线上学习平台，如微信公众号、在线问
答平台等，开设语文学习互动栏目，让学生在课外自由学习和交流。
通过以上创新措施，可以激发学生的学习兴趣和学习主动性，
提高语文教学效果，达到教育创新的目的。
小学语文作业设计的创新研究(完整版)
小学语文作业设计的创新研究(完整版)一、研究背景随着社会的发展，教育也在不断变革。
小学语文教育作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力具有重要意义。
然而，当前小学语文作业设计存在一定程度的单一化、机械化现象，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
为此，开展小学语文作业设计的创新研究显得尤为迫切。
二、研究目标1. 分析现有小学语文作业设计的现状及存在的问题。
2. 探索小学语文作业设计的创新策略，提高作业的趣味性、实践性和针对性。
3. 提升学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
三、研究内容1. 创新作业类型（1）阅读拓展：引导学生在阅读过程中进行思考和探讨，激发学生的阅读兴趣。
（2）实践体验：结合学生的生活实际，设计富有生活气息的实践性作业。
（3）跨学科融合：与其他学科相结合，培养学生的综合素质。
2. 优化作业设计方法（1）分层设计：根据学生的学习能力，设计不同难度的作业，使每个学生都能得到有效的锻炼。
（2）个性化设计：关注学生的兴趣和特长，设计具有针对性的作业。
（3）多元化评价：采用多种评价方式，全面衡量学生的作业表现。
3. 提高作业实施效果（1）加强作业指导：教师对学生作业进行详细讲解，提高学生的作业质量。
（2）激发学生主动性：鼓励学生积极参与作业设计，提高学生的学习兴趣。
（3）家校合作：加强家长与学校的沟通，共同关注学生的作业完成情况。
四、研究方法1. 文献研究：收集国内外有关小学语文作业设计的研究成果，为本研究提供理论支持。
2. 问卷调查：对教师、学生和家长进行问卷调查，了解当前小学语文作业设计的现状及存在的问题。
3. 实证研究：在部分学校开展创新作业设计实践，总结经验，提出改进措施。
4. 案例分析：选取具有代表性的作业设计案例，进行深入剖析，提炼创新策略。
五、预期成果1. 形成一套具有创新性、实用性和针对性相结合的小学语文作业设计方案。
2. 提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
浅谈小学语文作业设计的创新性
浅谈小学语文作业设计的创新性传统的小学语文作业形式单一、内容枯燥，而作为小学语文教学一个重要环节的作业设计，会帮助学生很好地巩固课堂知识，加深学习印象，培养学生的学习兴趣，开拓学生思维，是教师备课过程中不可缺少的一项内容。
因此，日常教学中，我们应该在科学的基础上加强对小学语文作业设计创新性的探究，不断优化作业设计的结构，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，促使学生健康发展。
科学的、具有创新性的作业设计，能够帮助学生很好地巩固所学过的语文知识，加强其对知识点的印象；另一方面，作业也是教师衡量教学成果好坏的最直观的表现。
因此，教学过程中，我们就要顺应新课程改革的发展趋势，把提高学生的语文素养和思想行为作为目标，在作业设计上进行不断创新，使之更科学、更合理、更具有个性，让学生在学习中培养各种能力，开拓视野，提高语文的素质修养。
一、创新作业形式一个有趣的作业形式往往更能够激发小学生的学习热情。
而传统的作业练习中，教师往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，往往是机械地抄写、背诵。
这种作业形式过于呆板乏味，学生很难提起对作业的热情和兴趣，更不用说达到巩固知识点的效果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来，学生个性得不到发挥，创造潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。
新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合，作业应成为培养和发展学生创新能力的一座桥梁。
鼓励学生在做作业的时候，可以用图画、照片、剪报、互联网资料来表达，甚至可以用手工制作、植物叶片，用创作的乐曲，用摄录的活动录像，用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。
如学习了古诗《江雪》，让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象；学了《曹冲称象》，让学生动手做实验，验证课文所学的办法；学了《琥珀》，让学生试作一个“琥珀”；学过《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等课文后，举办“我的足迹”摄影展览；春天到来的时候，可布置学生到大自然中去寻找春天的足迹，可以到春风中去放风筝，可以搜集赞美春天的诗歌、散文举行“春之声”诵读会，可以写和春天有关的任何题材的习作，可以拍摄一组反映春景春趣的照片……这种全方位、多角度的作业形式更加适合作业设计的发展趋势。
试析双减背景下小学语文作业的创新设计
试析双减背景下小学语文作业的创新设计摘要：传统小学语文教学中，作业是一项教学难题，多数教师布置小学语文作业的目的是巩固学生的知识基础，提高学生的语文成绩，在这样的作业思想下，学生面临的作业压力比较大，这并不利于学生的健康成长，还会降低学生的学习效果。
双减政策的提出，针对小学语文作业提出了要求，教师必须合理控制作业量和作业时长，所以教师需要对作业进行创新设计。
教师在设计过程中需要融入语文素养的培育目标，还要考虑作业形式和学生的个体差异性，由此便可以用过作业设计实现减负提质的教学效果。
关键词：双减背景；小学语文；作业设计；探究基于双减背景，教师更应该发挥语文学科的人文性，对作业进行创新设计。
这就需要教师在平时积极关注学生的学习情况，并找出其中的问题，这样才能设计出更符合学生学习特点的语文作业。
同时教师还要认识到当前作业设计存在的不足，能够针对作业启发性差、作业单一、评价单一、作业针对性差等问题，采取有效的措施，提高小学语文作业质量。
这样学生在完成作业的过程中才能获得良好的体验感，还有利于加强学生的学习效果。
一、双减背景下小学语文作业创新设计的基础（一）基于语文素养目标。
提升学生的语文素养是小学语文教学目标，所以教师在设计作业时，必须变换作业形式，将语文与生活联系起来，促使学生对语文知识进行迁移应用。
（二）创新语文作业形式。
传统的作业形式降低了学生的语文学习兴趣，所以教师需要创新作业形式，在作业中融合听说读写多个活动，让作业走进现实生活，有利于学生的全面发展[1]。
二、双减背景下小学语文作业创新设计策略（一）对作业类型进行创新，设计多样化作业。
传统小学语文作业设计中，很多教师习惯给学生布置练习册上的题目，练习册上的题目类型都差不多，一般可以分为预习作业、抄写作业等，这样的作业核心在巩固学生语文知识上，没有起到培养学生语文能力的作用，对学生来说意义不大。
因此，教师可以创新作业类型，以多样化的作业，锻炼学生的语文能力。
小学语文作业设置的创新实践探究
小学语文作业设置的创新实践探究小学生的语文作业设置一直是老师们和家长们关注的重点之一。
传统的语文作业设置以课后复习、写字、默写等为主，但是这种作业形式是否能够真正激发学生的学习兴趣和提高他们的语文能力呢？针对这个问题，近年来，一些教育工作者开始探索和实践一些创新的小学语文作业设置，旨在激发学生的学习潜能，提高他们的语文素养。
本文将通过探究这些创新实践，分析其意义和影响，并提出一些建议供教育工作者和家长们参考。
一、现状分析传统的小学语文作业设置主要以课后作业为主，包括课文默写、课文背诵、作文等。
这些作业形式在一定程度上能够帮助学生巩固所学知识，但也存在一些问题。
这些作业形式往往过于机械，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
这些作业形式注重记忆和机械化的操作，而忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。
这些作业形式往往使学生们产生对语文的厌恶情绪，影响了他们对语文学习的积极性和主动性。
二、创新实践针对传统语文作业的不足，一些教育工作者开始尝试一些创新的小学语文作业设置，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。
具体来说，这些创新实践包括以下几个方面：1. 任务型作业一些老师将作业设置为任务型，如观察身边的生活、写一篇心得体会、用诗歌表达情感等，给学生们更多的自由和创造性，帮助他们从生活中汲取素材，让学生在实践中学习语文，提高了他们的语文素养。
2. 互动式作业一些老师将作业设置为互动式，如要求学生们与家人、朋友讨论某个话题、讲述自己的见解、互相批改作文等，在实践中培养学生的表达能力、倾听能力和批判性思维。
3. 多媒体作业一些老师将作业设置为多媒体作业，如要求学生用图片、音频、视频等多种形式展示自己的作品，在实践中培养学生的创新能力和多元表达方式。
三、创新实践的意义和影响这些创新实践不仅让学生在实践中学习语文，培养了他们的综合能力和创新能力，而且激发了学生的学习兴趣，提高了他们对语文学习的积极性和主动性。
小学语文作业设计的创新思路
（小学语文作业设计的创新思路）一、引言作业是小学语文教学的重要组成部分，是巩固学生课堂所学知识、提高学生学习能力的重要手段。
然而，传统的作业设计往往过于单一、枯燥，缺乏趣味性和创新性，导致学生对作业失去兴趣，甚至产生厌学情绪。
因此，本文将探讨小学语文作业设计的创新思路，以期提高作业的有效性和学生的学习积极性。
二、创新思路1.结合生活实际，设计实践性作业传统的小学语文作业往往注重知识的记忆和模仿，而忽略了实际应用能力的培养。
因此，教师可以结合生活实际，设计实践性作业，让学生在实际应用中巩固知识，提高语言表达能力。
例如，教师可以组织学生进行社会调查、参加志愿者活动、参观名胜古迹等，让学生在实践中体验语文知识的应用，提高学生的学习兴趣和动力。
2.丰富作业形式，激发学习兴趣传统的作业形式单一、枯燥，无法激发学生的学习兴趣。
因此，教师需要丰富作业形式，如小组合作、角色扮演、竞赛等形式，让学生在不同的作业形式中体验到学习的乐趣。
例如，在学习古诗《静夜思》时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生通过表演来加深对古诗的理解和记忆；在学习童话故事时，教师可以组织学生进行故事接龙，让学生在游戏中巩固知识。
3.创新作业内容，注重个性化发展每个学生都是独一无二的个体，他们有不同的兴趣爱好和学习方式。
因此，教师在设计作业时需要注重学生的个性化发展，创新作业内容，以满足不同学生的需求。
例如，教师可以设计分层作业，针对不同层次的学生设计不同难度的作业；教师可以设计开放性问题，引导学生从多个角度思考问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4.引入现代技术，提高作业效率现代技术为教育带来了许多便利，教师可以利用现代技术来提高作业的效率和质量。
例如，教师可以利用多媒体课件来展示作业题目和答案，方便学生理解和记忆；教师可以利用网络平台来布置作业、收集学生完成情况、批改作业等，提高教师的工作效率。
同时，教师还可以利用现代技术来加强与学生之间的互动和沟通，及时了解学生的学习情况和需求，从而更好地指导学生。
小学语文作业设计的创新研究课题结题报告
小学语文作业设计的创新研究课题结题报告救出来，让孩子们有更多的时间去参与课外活动和游戏，促进孩子们全面、健康的发展。
同时，本课题也旨在推进素质教育，从实质上提高学生的语文素养，激发学生研究语文的兴趣。
二、研究方法本研究采用问卷调查、实地观察和案例分析等方法，通过对小学语文作业的设计与布置进行分析和研究，探索出适合小学生身心发展的创新型作业布置方式。
三、研究结果通过问卷调查和实地观察，我们发现了一些创新型作业布置方式，如任务式作业、合作式作业、探究式作业等，这些作业方式能够很好地促进学生的主动研究和思考能力的提高，同时也能够减轻学生的课业负担，让学生有更多的时间去参与课外活动和游戏，促进孩子们全面、健康的发展。
四、结论与建议本研究的结论表明，创新型作业布置方式能够很好地促进学生的主动研究和思考能力的提高，同时也能够减轻学生的课业负担，让学生有更多的时间去参与课外活动和游戏，促进孩子们全面、健康的发展。
因此，我们建议教师在作业设计与布置时要创新思维，采用更多的任务式、探究式、合作式等创新型作业布置方式，让学生在轻松愉悦的氛围中研究，提高学生的研究兴趣和研究效果。
同时，也呼吁家长和社会各界关注学生的课业负担问题，共同为学生的身心健康发展营造良好的教育环境。
大化地发挥学生的潜力，从而促进学生的全面发展。
二）研究内容本研究主要围绕小学语文作业设计展开，包括以下几个方面：1.小学语文作业设计的意义和目的，探索如何设计出有趣、具有启发性、层次性、实践性、综合性、开放性的作业。
2.小学语文作业设计的原则和方法，包括如何根据学生的年龄、研究能力和兴趣爱好设计作业，如何利用多种教学手段和资源。
如何注重作业的多元化评价等。
3.小学语文作业设计的实践操作，包括如何在实际教学中运用作业设计，如何评估作业设计的效果，如何不断改进作业设计。
从而实现作业设计的创新和提高学生的语文素养。
三）研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验教学法等多种研究方法，充分调查和分析小学语文作业设计的现状和问题，探索小学语文作业设计的创新方法和策略，并在实际教学中进行实验验证和评估。
小学语文作业设计的创新
标题：小学语文作业设计的创新随着教育改革的不断深入，小学语文作业设计也面临着新的挑战和机遇。
传统的小学语文作业设计往往注重知识的记忆和模仿，而忽视了学生创新思维和实践能力的培养。
因此，创新小学语文作业设计，提高学生的综合素质，已成为当前教育改革的重要任务。
一、作业设计的创新理念首先，我们需要明确作业设计的目标。
小学语文作业设计的创新，应该以培养学生的创新思维和实践能力为核心，通过多样化的作业形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，我们需要关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，让每个学生都能在作业中找到自己的兴趣和特长。
二、作业设计的创新形式1.实践性作业实践性作业是小学语文作业设计创新的重要形式之一。
例如，教师可以组织学生进行社会调查、参观访问、实地考察等活动，让学生在实践中学习和运用语文知识。
这样的作业形式不仅可以提高学生的实践能力，还可以增强学生的社会责任感和团队协作精神。
2.开放性作业开放性作业是指教师给学生提供多个答案或多种途径的作业形式。
例如，教师可以让学生通过互联网、图书馆等途径收集资料，完成一篇关于某一主题的作文。
这样的作业形式可以培养学生的发散性思维和创新精神，同时也可以增强学生的信息素养和自主学习能力。
3.合作性作业合作性作业是指学生通过小组合作的方式完成作业的形式。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、课本剧表演等活动，让学生在合作中学习和交流。
这样的作业形式可以培养学生的合作精神和沟通能力，同时也可以增强学生的自信心和自尊心。
三、作业评价的创新方式1.过程性评价过程性评价是指教师关注学生的作业过程，对学生的表现进行及时的反馈和指导。
例如，教师可以对学生的作业完成情况、参与度、合作精神等进行及时的评价和反馈，帮助学生发现问题，提高学习效果。
2.多元化评价多元化评价是指教师采用多种评价方式，如学生自评、小组互评、教师评价等，对学生的学习成果进行全面评价。
这样的评价方式可以让学生更加客观地认识自己的优点和不足，同时也可以增强学生的自我反思和自我管理能力。
小学语文作业如何创新(2)
小学语文作业如何创新（2）一、作业内容创新1. 结合生活实践：在设计小学语文作业时，应注重将课本内容与学生的生活实际相结合，让学生在完成作业的过程中，能够运用所学知识观察、分析生活现象，提高语文素养。
2. 丰富作业形式：打破传统的书写作业模式，引入绘画、手工、表演等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。
3. 个性化作业设计：针对不同学生的兴趣、特长和需求，设计难易程度适中、类型多样的作业，让每个学生都能在作业中找到适合自己的学习内容。
二、作业评价创新1. 多元化评价方式：采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面、客观地评价学生的作业表现。
2. 注重过程性评价：关注学生在完成作业过程中的努力程度、思考过程和合作精神，激发学生的学习积极性。
3. 鼓励创新思维：在评价学生作业时，对于有创意的表达、独特的见解给予充分肯定，培养学生的创新意识。
三、作业辅导与指导1. 开展个性化辅导：针对学生在作业中遇到的问题，教师应及时给予个性化指导，帮助学生克服困难，提高作业质量。
2. 家长参与辅导：鼓励家长参与学生的作业辅导，关注学生的学习情况，共同促进学生的健康成长。
3. 定期组织作业研讨会：教师、家长、学生共同参加，分享作业心得，探讨作业改进措施，不断提升作业质量。
四、作业管理创新1. 建立作业数据库：收集、整理各类优质作业资源，便于教师和学生查询、借鉴。
2. 作业量控制：合理控制作业量，确保学生有足够的时间进行课外阅读和实践活动。
3. 作业反馈机制：建立及时、有效的作业反馈机制，让教师、家长、学生共同参与作业管理，形成良好的作业氛围。
五、作业研究与创新1. 开展作业课题研究：鼓励教师针对作业设计、评价、管理等方面的问题开展课题研究，提升作业质量。
2. 参加学术交流：积极参加国内外学术交流活动，借鉴先进的教育理念和作业设计方法，为我国小学语文作业创新提供理论支持。
3. 建立作业创新团队：选拔优秀教师组成作业创新团队，定期开展研讨、交流活动，推动作业创新工作的深入开展。
小学语文课堂作业设计创新研究
小学语文课堂作业设计创新研究一、引言随着教育改革的不断深入，小学语文课堂作业设计也面临着新的挑战和机遇。
传统的作业形式往往过于单一、枯燥，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，对小学语文课堂作业设计进行创新研究，具有重要的现实意义和实践价值。
二、当前小学语文作业存在的问题和挑战当前，小学语文作业普遍存在以下问题：一是作业形式单一，缺乏个性化设计；二是作业内容过于注重知识的机械记忆，缺乏对学生思维能力、创新能力的培养；三是作业量过大，导致学生负担过重，影响身心健康。
这些问题使得小学语文作业难以发挥其应有的作用，甚至成为学生的负担。
三、作业设计原则的创新与优化针对上述问题，我们需要对小学语文作业设计原则进行创新与优化。
具体而言，应遵循以下原则：1.个性化原则：根据学生的兴趣、特长和认知水平，设计不同层次的作业，满足学生的个性化需求。
2.趣味性原则：注重作业形式的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.实践性原则：将作业与实际生活相结合，引导学生通过实践活动来巩固和应用所学知识。
四、各类题型和任务类型的设计方法及实施策略在作业设计中，我们可以尝试引入多种题型和任务类型，如阅读理解、写作训练、口语表达等。
针对不同题型和任务类型，设计不同的实施策略，如提供丰富的阅读材料、设置真实的写作情境、组织小组合作讨论等。
这些方法和策略将有助于提升学生的综合能力。
五、融入现代教育技术和手段现代教育技术和手段为小学语文作业设计提供了更广阔的空间。
我们可以利用多媒体、网络资源等技术手段，丰富作业的内容和形式。
例如，可以制作有趣的课件、动画或短视频，引导学生进行学习；还可以利用网络资源进行在线交流和讨论，拓宽学生的学习视野。
六、教师角色转变与协同教育在优化作业设计中的作用在作业设计创新过程中，教师需要转变角色，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和合作者。
同时，协同教育也发挥着重要作用。
教师可以通过与家长、社区等各方合作，共同为学生的作业设计提供支持和帮助。
小学语文作业设计的创新与实践
小学语文作业设计的创新与实践引言随着教育理念的不断更新，传统的作业形式已难以满足新时代对学生综合素质培养的要求。
尤其是在小学阶段，语文作业的设计不仅要注重知识的传授，更要激发学生的兴趣和创造力。
本文将探讨小学语文作业设计中的创新方法及实践。
一、创新作业设计的原则趣味性：作业应通过多样化的形式吸引学生的兴趣，例如通过游戏、故事创作或小组活动等。
实践性：鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，增强语文的实用性。
个性化：根据不同学生的兴趣和能力，设计具有一定选择性的作业，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
互动性：鼓励学生与同伴、家长共同参与，促进交流与合作学习。
二、创新作业设计的具体方法1. 故事接龙学生在小组内进行故事接龙，每个学生续写一段故事。
此活动不仅可以锻炼他们的想象力和写作能力，还能培养团队合作精神。
2. 语言游戏设计一些有趣的语言游戏，例如成语接龙、词语接龙等。
在完成游戏的同时，学生不仅能巩固语言知识，还能享受学习的乐趣。
3. 实践活动鼓励学生进行社会调查，例如了解社区的传统文化、采访身边的人。
通过撰写调查报告，学生能够将所学的语文知识与现实生活紧密结合。
4. 创意展示学生可以选择一种自己喜欢的方式（如绘画、手工、表演等）来展示他们对语文知识的理解。
例如，学习古诗后，学生可以通过绘画表达诗中意境。
三、实践案例在某小学开展了一项“我的家乡”主题作业。
学生可以选择写一篇关于家乡的作文，也可以制作一个PPT进行展示，甚至可以拍摄短视频讲述自己的家乡故事。
这一活动不仅激发了学生的创作热情，还增强了他们对家乡文化的认同感。
四、总结小学语文作业的创新与实践，不仅能够提升学生的语文素养，还能培养他们的综合能力和创新精神。
在今后的教学中，教师应不断探索和应用新颖的作业设计，真正实现以学生为中心的教育理念，让学生在轻松愉快的氛围中成长。
小学语文教学中的作业创新与发展
标题：小学语文教学中的作业创新与发展随着教育改革的不断深入，小学语文教学中的作业创新与发展成为了教育工作者关注的焦点。
作业作为教学的重要组成部分，不仅是对学生知识掌握程度的检验，更是培养学生思维能力和学习习惯的重要手段。
本文将从多个方面探讨小学语文教学中的作业创新与发展，以期为提高教学质量和促进学生全面发展提供有益的参考。
一、作业设计理念的创新传统的小学语文作业设计往往注重知识的机械记忆和重复练习，缺乏对学生思维能力和创新精神的培养。
在新课程标准的指导下，我们应该树立新的作业设计理念，注重培养学生的综合素质和能力。
具体来说，我们可以从以下几个方面入手：1.注重实践性和生活化：将作业与实际生活紧密结合，让学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣和价值。
2.注重开放性：设计开放性的作业题目，鼓励学生从多个角度思考问题，培养他们的创新意识和批判性思维。
3.注重个性发展：根据学生的个体差异和兴趣爱好，设计多样化的作业题目，满足不同层次学生的需求。
二、作业形式的多样化传统的作业形式往往局限于书面作业，形式单一，缺乏趣味性和吸引力。
为了提高学生的学习兴趣和积极性，我们应该尝试多样化的作业形式，如口头表达、实践活动、小组合作等。
1.口头表达类作业：可以让学生回家给父母朗读课文，或者组织学生进行角色扮演、故事接龙等形式的口头表达练习。
2.实践活动类作业：可以让学生通过观察、调查、访问等方式完成与课文内容相关的实践活动，如制作手抄报、观察植物生长等。
3.小组合作类作业：可以让学生以小组为单位完成一些需要合作完成的作业任务，如编写课本剧、共同完成一项研究等。
三、作业评价的多元化传统的作业评价往往以教师为主导，评价方式单一，缺乏学生的参与和反馈。
为了提高评价的客观性和公正性，我们应该尝试多元化的作业评价方式，如学生自评、学生互评、教师评价相结合等。
1.学生自评：让学生对自己的作业进行自我评价，培养他们的自我反思和自我管理能力。
小学语文教学中的作业设计创新
标题：小学语文教学中的作业设计创新随着教育改革的不断深入，小学语文教学已经从传统的知识灌输模式逐渐转向对学生综合素质的培养。
作业作为教学的重要组成部分，其设计创新也显得尤为重要。
本文将从作业设计创新的必要性、创新策略以及创新成果三个方面进行阐述。
一、作业设计创新的必要性传统的小学语文作业设计往往以记忆和重复为主要形式，这种模式虽然在一定程度上有助于学生对知识的掌握，但随着教育的发展，这种模式已经无法满足现代教育的需求。
首先，传统作业形式单一，缺乏趣味性，无法激发学生的学习兴趣。
其次，传统作业往往只注重知识的记忆，而忽视了学生的思考能力和创新能力的培养。
最后，传统作业的评价方式单一，缺乏科学性，无法全面反映学生的学习情况。
因此，作业设计创新是小学语文教学发展的必然趋势。
二、创新策略为了实现作业设计的创新，我们可以从以下几个方面入手：1.丰富作业形式：将传统的书面作业形式与多元化的作业形式相结合，如观察日记、实践报告、手抄报等，以激发学生的学习兴趣。
2.增加开放性题目：在作业设计中增加一些开放性的题目，鼓励学生从多个角度思考问题，培养学生的创新思维。
3.注重实践性作业：结合语文学科的特点，设计一些实践性作业，如故事表演、课本剧表演等，让学生在实践中提高语文素养。
4.多元化评价方式：改变单一的分数评价方式，采用教师评价、学生自评、互评等多种评价方式相结合，全面反映学生的学习情况。
三、创新成果通过上述创新策略的实施，我们取得了以下成果：1.学生的学习兴趣得到了提高：多元化的作业形式和趣味性强的作业内容，使得学生对语文学科的兴趣大大提高。
2.学生的创新能力得到了培养：开放性题目的设置，使得学生在解答问题时需要从多个角度思考，这不仅培养了学生的创新思维，也提高了学生的解决问题的能力。
3.学生的实践能力得到了提升：实践性作业的开展，使得学生有机会将所学知识运用到实际生活中，这不仅提高了学生的语文素养，也培养了学生的实践能力和团队协作精神。
案例(11) 小学语文创新型作业案例分析
小学语文创新型作业案例分析随着语文新课程改革的深入开展，语文教师要建立与之相适应的新的作业观。
新课程理念下如何优化语文作业设计，使语文作业走出泥沼，让它焕发出活力，已迫在眉睫。
鉴于这种情况，我对作业设计有了新的尝试。
案例：充满乐趣的绘画作业“画风”《画风》这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？而课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。
在教学完本课后，我给同学们留了一项作业即你能怎样画风呢？思考与风有关的事物，亲自动手画风。
同学们听到这项作业，就开始讨论开了，有的说：“老师，我要画蒲公英，风来了，蒲公英宝宝就去旅行了！”有的说：“老师，我要画个戴帽子的小女孩，风把她的帽子吹走了！”……从同学们的回答中，我知道了孩子们已经懂得了本课所蕴含的道理，从他们激动的小脸上我也感受到了同学们对这项富有新意的作业充满的兴趣。
第二天，我刚进入教室，就看到讲桌上整齐地放着同学们的“画风”作业。
很多孩子的作业真是超乎我的想象，他们的世界是那么的丰富多彩，同时也向我们证明了孩子的潜能是无限的。
也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。
分析：绘画是儿童的天性。
小学生一般都能结合一些生活经验，用点、线、面画出一些简单而又能说明问题的图形来。
这种绘画不需要学生有高深的美术功底，只要能根据课文的文字描述，简要地画出内容即可。
“画风”的作业让学生们从文中找灵感，动脑动手画一画，把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。
特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。
可以说，小小画笔倾注了他们对世界的认识，稚嫩的画面，代表一颗颗创新的种子在悄然萌芽。
，这一类型的作业体现学生的自主性，发挥学生的主动性，培养其特长，发展其个性，使学生自主学习，主动发展。
小学语文教学中的作业设计创新
标题：小学语文教学中的作业设计创新一、引言作业是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是对课堂教学内容的巩固和延伸，更是培养学生自主学习、独立思考和创新能力的重要手段。
然而，在当前的小学语文教学中，作业设计仍存在一些问题，如形式单一、内容枯燥、缺乏创新等，这在一定程度上影响了学生的学习积极性和创新能力的发展。
因此，本文旨在探讨小学语文教学中作业设计的创新，以期为教师提供一些有益的参考和启示。
二、作业设计创新的理念1.以学生为中心：作业设计应以学生为中心，充分考虑学生的兴趣、能力和需求，注重培养学生的创新精神和创新能力。
2.多元化与个性化：作业设计应多元化，包括口头、书面、实践等多种形式，同时要关注学生的个性化差异，设计符合学生个性和兴趣的作业。
3.实践性：作业设计应注重实践性，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，增强学生的实践能力和创新意识。
4.开放性：作业设计应具有开放性，鼓励学生从多角度思考和解决问题，培养他们的发散思维和创新思维。
三、作业设计创新的方法1.引入游戏化学习：将游戏化的理念引入作业设计中，通过有趣的互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业，提高学习积极性和效率。
2.布置项目式作业：设计一些需要学生合作完成的综合性项目，如编写故事、制作手抄报等，培养学生的团队协作能力和创新能力。
3.引入生活化元素：将生活中的元素融入作业设计中，引导学生关注生活中的语文知识，培养他们的观察力和思考力。
4.创新评价方式：采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，鼓励学生自我反思和自我成长，激发他们的学习动力和创新意识。
四、案例分析以小学语文教材中《小壁虎借尾巴》一课为例，设计一份创新性的作业：(1) 分组任务：将学生分成若干小组，每组选择一种动物进行壁虎借尾巴的模拟表演，要求运用肢体语言和口头语言来展示动物的特征和行为。
(2) 角色扮演：让学生在表演中加深对课文的理解，培养他们的语言运用能力和团队协作精神。
课题研究：小学语文作业的创新方式
课题研究：小学语文作业的创新方式一、引言本文旨在探讨小学语文作业的创新方式，以提高学生的研究效果和兴趣。
小学语文作业在学生的研究过程中起着重要的作用，但传统的作业方式存在一些问题，如缺乏趣味性、难度过大或过小等。
因此，我们需要寻找一种简单而没有法律复杂性的创新方式，以满足学生的需求并提高他们的研究动力。
二、创新方式1. 情景模拟作业通过情景模拟作业，可以让学生在实际场景中运用语文知识，并提高他们的实践能力。
例如，设计一个情景，让学生扮演某个角色，通过对话或书写故事情节来展示他们对语文知识的理解。
这种方式不仅能够培养学生的创造力，还能增强他们对语文知识的运用能力。
2. 互动合作作业利用互动合作作业可以激发学生的研究兴趣，并培养他们的团队合作意识。
例如，分组让学生共同完成一个作文或诗歌创作，每个学生负责其中的一部分内容。
这样可以让学生在写作过程中相互交流、互相研究，提高他们的写作水平和合作能力。
3. 多媒体作业通过多媒体作业，可以将语文知识与现代科技结合起来，增加学生的研究趣味性。
例如，要求学生制作一个关于某个文学作品的视频介绍，或者设计一个关于古代文化的互动网页。
这样的作业不仅能够提高学生的创造力和表达能力，还能培养他们对现代科技的运用能力。
三、实施建议为了有效实施这些创新方式，我们提出以下建议：1. 教师培训：教师需要接受相关培训，了解如何设计和评估这些创新作业，以更好地指导学生。
2. 学生参与：在引入新的作业方式之前，可以先与学生进行讨论和征求意见，了解他们的需求和期望。
3. 评估方法：制定合适的评估方法，既能够考察学生的语文知识掌握程度，又能够评价他们在创新作业中的表现。
4. 持续改进：根据学生和教师的反馈，及时调整和改进创新作业方式，以适应不同学生的需求和研究进程。
四、结论通过采用情景模拟作业、互动合作作业和多媒体作业等创新方式，可以提高小学语文作业的趣味性和实用性，激发学生的研究动力和创造力。
小学语文作业的创新设计
小学语文作业的创新设计一、引言作业是小学语文教学的重要组成部分，是巩固学生课堂所学知识、提高学生学习能力的重要手段。
然而，传统的作业设计往往过于单一、枯燥，缺乏趣味性和创新性，导致学生对作业失去兴趣，甚至产生厌学情绪。
因此，创新小学语文作业设计，提高作业的趣味性和创新性，显得尤为重要。
本文将探讨小学语文作业的创新设计方法，以期为提高作业的有效性和学生的综合素质提供一些参考。
二、作业形式多样化传统的作业形式多为书面作业，这种方式虽然易于教师批改和统计，但也容易使学生产生厌倦感。
因此，我们可以尝试多样化的作业形式，如口头表达、实践操作、小组合作等，让学生从不同的角度去理解和应用所学知识。
例如，在学习了《桂林山水》一文后，可以让学生以小组为单位，通过拍照、录像、PPT等形式展示桂林山水的美景，并在课堂上进行展示和交流。
这样的作业形式不仅锻炼了学生的语言表达能力和团队合作能力，还能让他们在实践中更好地理解和感受课文内容。
三、作业内容生活化语文是一门与生活息息相关的学科，许多课文内容都来源于生活。
因此，我们可以将作业内容与生活实际相结合，让学生在完成作业的过程中更好地感受到语文的魅力。
例如，在学习了《我的家乡》一文后，可以让学生通过采访、调查等方式了解自己家乡的历史、文化、风景等，并撰写一篇介绍自己家乡的文章。
这样的作业形式不仅锻炼了学生的写作能力，还能让他们在实践中更好地了解自己的家乡，增强对家乡的热爱之情。
四、作业评价多元化传统的作业评价方式多为教师批改和打分，这种方式虽然能够反映学生的学习情况，但也容易忽视学生的个体差异和进步。
因此，我们可以尝试多元化的作业评价方式，如学生自评、小组互评、教师总评等，让评价结果更加客观、全面。
例如，在学习了《道德与法治》一书中的“团结合作”一课之后，可以让学生以小组为单位完成一项实践活动，如打扫卫生、组织文艺活动等。
在活动结束后，可以让小组成员互相评价彼此的表现，最后由教师进行总结和点评。
小学语文作业设计的创新研究结题报告2
小学语文作业设计的创新研究结题报告立项号课题名称小学语文作业设计的创新研究负责人工作单位结题报告关键词作业设计创新结题报告摘要在小学语文新课程的实施过程中，课后作业还未受到重视。
在内容、形式以及评价等方面还存在与新课程理念相悖的现象。
因此突破教材束缚，充分开发和利用各种语文课程资源从内容上力求开放性和新颖性，形势上探求多层次性和多样性，同时探寻新的作业布置与评价方式。
从而实现新课程理念下的小学语文作业的创新。
结题报告一、课题背景及界定1、课题研究的背景在语文教学中，语文作业是语文教学和培养学生语文素养的重要环节，是对语文课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径，也是培养学生创造能力和创新精神的摇篮。
但是目前我国小学生语文作业布置普遍存在以下问题：1、机械地重复，缺乏趣味性和思维参与性。
2、形式单调，缺乏创造性。
3、内容枯燥，缺乏目标性和实践性。
4、作业布置“一锅烩”，缺乏层次性。
5、额外的增加作业量，造成学生过重负担.以上这些问题长期压抑着学生的个性成长，影响和阻碍着学生的快速发展。
新的《课程标准》提出，在教学中，要努力体现语文的实践性和综合性。
沟通课堂内外，充分利用家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
因此，作为教师要善于调动学生学习的积极性，突破传统作业的练习形式，改变语文作业简单重复、机械抄写的弊端，让作业由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣，让丰富多彩的生活走进学生的作业体系。
对此，我们觉得语文作业设计的创新研究很有必要，并且我们也想尝试通过自主型、开放型、生活型、实践型、调研型等多种类型的作业设计，来激发学生的作业兴趣，发展学生的个性，使学生的学习能力和知识水平都得到提高，并让作业真正成为促进学生发展的一个生长点。
2、研究课题的界定：“小学语文作业”指小学一、二、三学段的课内、课外作业，既有口头的也有书面的；既有知识、能力，也有情感、态度、价值观；既有单项的也有综合的；既有教师设计的，也有学生自主创意的各种实践形式。
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１ 目前小学语 文作业现 状
１ Ｉ 简单再 现 课堂 内容 ， ． 缺乏 开放 性和新 颖 性 长 期 以 来 ， 学 语 文 作 业 在 内容 上 简 小 单 再 现 课 堂 教 学 内 容 。 视 了作 业 的 完 成 忽 应 当 是 一 个 生 动 活泼 的 主 动 过 程 。 业 在 作 激 发 学 生 学 习 兴趣 方 面 有 着 不 可 忽 视 的 独 特 作 用 等 因 素 。 有 将 作 业 与 学 生 所 关 心 没 的现 实 ， 如 ： 期 上 映 的 电视 节 目、 活 例 近 生 中 的 顺 口溜 、 告 词 、 儿 、 语 文 知 识 联 广 歌 等 系起 来 。 业 内 容 缺 乏 开 放 性 和 新 颖 性 。 作 １ ２ 形 式单 调 ， 乏层 次性 和 多样 性 ． 缺 目前 ， 学 语 文 作 业 从 形 式 上 来 看 首 小
科 教 创 新
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浅析 小学 语文作 业创新
王 佳 美 （ 贵州省 遵义 县泮 水小 学 贵州 遵课程 的 实施 过 程 中， 后作 业还 未受 到应有 的重视 。 内客 、 在 课 在 形式 以及评价 等 方 面还存 在 与新课程 理念 相悖 的现 象。 因此 突破教 材束 缚 ， 充分 开发和 利用各种语 文课程 资源从 内容 上 力求 开放 性和新 赢性 ； 形式上探 求层次性和 多样性 ，同时探 寻新 的作 业布 置 与评价 方 式 。 而 实现 新课 程 理念 下 小学 语 文作 业 的创新 。 从 关键 词 ： 新课 程理念 小学语 文 作 业 创新 中图分 类号 ： ６ ． Ｇ ３ ２ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ （ ０ ｏ ０ （） ｏ １ －０ １ ７ － ７ ５ ２ Ｉ ） ８ ｅ－ ０ １ ９ ３ 语 文 作 为 我 国 义 务 教 育 阶 段 的 主 要 基 础课 程 。 着 新 课 程 理 念 的深 入 人 心 ， 学 随 教 过 程 、 学 方 法 及 教 学 策 略 等 都 有 了 很 大 教 改 观 。 学 效 果 也 有 了显 著 提 高 。 而 作 为 教 然 教 学 重 要 环 节 的课 后 作业 布 置 却 常 常 被 忽 视 。 文 就 目前 小 学 语 文 作 业 布 置 与新 课 本 程 理 念 相 悖 的 现 象 以 及 如 何 实 现新 课 程 理 念下小学语 文作业 创新进行 了初探。 破 教 材 束 缚 ， 强 语 文 学 习 与 现 实 生 活 的 加 联 系 ， 建 全 方 位 的 语 文 学 习 环 境 具 有 重 构 要意 义。 先要开发除教科书以外练习册、 首 习题 集 、 学 挂 图等 传 统 资 源 ； 次 要 充分 教 其 开发现代媒体教学资源 ， 括教学磁带、 包 教 学 光 盘 、 学 课 件 等 。 次 ， 充 分 开 发 其 教 再 要 他物 力资源包括儿歌 、 电影 、 刊 杂 志 、 报 文 学作品 、 联 网 、 互 电视 、 明 书 、 告 等 。 说 广 除 了 以 上 这 些 物 力 资 源 ， 力 资 源 的 开 发 也 人 很 重 要 。 括 语 文 教 师 、 生 、 生 家长 。 包 学 学 例 如 ： 学 生 学 唱 一 首 儿 歌 。 世搏 会 举 行 之 让 在 ２ 新 课 程 理 念 下 小 学 语 文 作 业 创 新 途 际 ， 学 生 收 集 世 博 会 相 关 知 识 等 ， 如 ： 让 再 径 收 集 生 活 中 的 广 告 词 等 作 业 ， 破 了 教 材 突 ２． 将作 业 作为 教 学活 动 的延 续 和补 充 １ 的束 缚 ， 有 很 强 的 实 践 性 。 学 生 积 极 主 具 让 “ 文 作 业 是 教 学 活 动 的 有 机 组 成 部 动 地 参 与 到 语 言 的 真 实 环 境 中 去 ， 试 在 语 尝 分， 是检 验 、 固 和反 馈 教 学 效 果 的有 效 途 生 活 中 学 习语 文 。 而 促 进 他 们 综 合 运 用 巩 进 径 之 一 。 该 将 其 作 为 教 学 活 动 的 延 续 和 语 言 知 识 和 语 言 技 能 进 行 沟 通 。 应 补 充 。 语 文 素 质 教 育 的推 进 是 语 文 新 课 程 ２． 创造 民主 的学 习 环境 ， ” ４ 创建 新 的作 业布 的 精 髓 所 在 。 施 素 质 教 育 的 根 本 在 于 激 置 与 评 价 机 制 实 发 学 生 自主 学 习和 探 究 学 习 意 识 。 文 作 语 传 统 教 育 观 念 中 ， 直 是 老 师 提 出 问 一 业 布 置 应 给 学 生 自我 发 挥 的 空 间 ， 许 学 题 学 生 解 决 问 题 。 而 发 现 问 题 比 解 决 问 允 然 生 反思 自己 ， 思 教 学 环 节 ， 按 照 自 己的 题 更 能 体 现 人 的 自主 性 和 创 造 性 。 如 孔 反 并 正 合 理 的 学 习 方 式 进 行 自主 学 习 ， 立 学 习 。 子 所 说 ： 学 起 于 思 ， 独 “ 思源 于 疑 ” 可 见 ， 的 。 人 ２．２ 面 向全 体 ， 兼顾 个体 ， 业布 置 要有层 思 维 往 往 是 从 问题 开 始 的 。 行 创 新 教 育 作 推 次 性 和 多 样 性 更 是 始 于 问题 。 以 在 新 课 程 条 件 下 ， 师 所 教 由于 学 生 原 有 的 知 识 、 受 能 力 、 维 应 与 学 生 积 极 互 动 、 同发 展 、 重 学 生 的 接 思 共 注 方 式 等 存 在 差 异 ， 此 作 业 方 式 和 难 易 程 独 立 性 和 自主 性 ， 导 学 生 质 疑 、 查 、 因 引 调 探 度 上 要 具 有 层 次 性 和 多样 性 。 基 础 较 差 究 ， 实 践 中 学 习 。 作业 上 应 当 信任 学 生 让 在 在 的学生吃得到 ， 大部 分 同学 吃 饱 ； 础 较 好 的 学 习 能 力 ， 造 一 个 轻 松 、 容 的 气 氛 ， 基 营 宽 的 学 生 吃 好 。 如 ： 学 生 谈 论 你 的 家 庭 、 让 学 生 “自设 作业 ” 在 自设 作 业 的 基 础 上 ， 例 让 。 同 学 或 朋 友 。 式 可 以 是 书 面 的 也 可 以 是 再 创 建 新 的 作 业 评 价 机 制 。 作 业 的 检 查 形 对 口头 的 。 以 是 小 组 合 作 、 话 、 讲 、 可 对 演 自我 可 根 据 不 同 的 内容 和 形 式 采 取 灵 活 多样 的 介 绍 、 论 。 生 可 根 据 自 己的 知 识 能 力 选 检 查 方 式 。 如 ： 过 互 联 网检 查 。 样 不 讨 学 例 通 这 择 不 同 的 形 式 和 方 法 达 到 不 同 层 次 的 要 仅 对 学 生 作 业 完 成 的 过 程 及 结 果 进 行 了 求 。 就 体 现 了 作 业 在 数 量 、 式 上 的 层 次 解 ， 这 形 同时 也 可 以 杜 绝 抄 袭 作 业 的 现 象 。 外 此 性 和 多 样 性 。 学 生 留下 发 挥 优 势 的 余 地 ， 还 可 以 通 过 抽 查 ， 生 互 查 以 及 作 业 成 果 给 学 同时也体现 了因材施教的教学 原则 。 展示 或者汇报等 检查方式 。 ２． 突破 教材 束缚 ， ３ 充分 开发 和利 用语 文课 只 有 树 立 新 课 程 理 念 的 作 业 观 ， 内 从 程 资 源 容 、 式 以 及 课 程 资 源 等 方 面 探 寻 小 学 语 形 新 课 标 提 出 ： 语 文 是 实践 性 很 强 的 课 文 的 作 业 创 新 。 能 实 现 小 学 语 文 课 程 理 “ 才 程 ， 着 重 培 养 学 生 的 语 文 实 践 能 力 ， 培 念 的全 面 更 新 。 应 而 养这种 能力的 主要途径 也应是语 文实践 ， 不 宜 刻 意追 求 语 文 知 识 的 系 统 和 完 整 。 语 参 考 文 献 文 又 是 母 语 教 育 课 程 ， 习 资 源 和 实 践 机 【】中华 人 民 共 和 国 教 育 部 ． 日制 义务 教 学 １ 全 会无处不在 ， 时不有 ， 无 因而 ， 该 让 学 生 应 育语 文 课 程标 准 （ 验 稿 ） 】北京 ： 京 实 【 ． ｓ 北 更 多 地 直 接 接 触 语 文 材 料 ， 大 量 的 语 文 在 师 范大 学 出版 社 ， ０ ２ ２０ ， 实 践 中 掌 握 运 用 语 文 的 规 律 。 文 课 程 还 语 应考 虑汉语言 文字的 特点对识 字写字 、 阅 读 、 作、 写 口语 交 际 和 学 生 思 维 发 展 等 方 面 的 影 响 ， 教 学 中 尤 其 要 重 视 培 养 良 好 的 在 语 感 和 整 体把 握 的 能 力 。 在 语 文 作业 中突 ” 较 好 的 学 生 将 作 业 视 为 多 此 一 举 的 负担 ； 而 基 础 较 差 的 学 生 又 望 作 业 兴 叹 ， 是 抄 于 袭 作 业 现 象 便 屡 见 不 鲜 。 固教 学 效 果 ， 巩 培 养 学 生 自主 学 习 的 目 的 就 达 不 到 。 课 标 新 明 确提 出 ： 积 极 倡 导 自主 、 作 、 “ 合 探究 的学 习方式 ， 学生 是学 习和 发 展 的 主体 。 …语 … 文 综 合 性 学 习 有 利 于 学 生 在 感 兴 趣 的 自主 活 动 中 全 面 提 高 语 文 素 养 ， 培 养 学 生 主 是 动 探究 、 团结 合 作 、 于 创 新 精 神 的 重 要 途 勇 径 ， 该 积 极 提 倡 。 应 ”
先 是 书 面 作 业 多 ，口头 作 业 少 。 多 是 抄 大 写字 、 、 子 、 至篇章等 ， 词 句 甚 其次 是缺 乏交 际 性 。 略 了语 言 的 交 际 功 能 ； 次 全 班 忽 再 同 学 从 形 式 以 及 要 求 上 整 齐 划 一 ， 乏 层 缺 次性 和 多样 性 。 不 到 反 馈 教 学 效 果 的 作 达 业 目的。