浅议英国开放大学的成功经验及其对中国创建开放大学的启示
英国开放大学成功的经验及启示
英国开放大学成功的经验及启示王旖旎 内容摘要:英国开放大学创办之初就提出对学习者开放、学习地点开放、学习方法开放和观念开放。
这种开放的思想是对本世纪下半期最有意义的教育观念——终身教育的诠释,也是英国开放大学成功之源。
该校依靠高质量的教材、及时可靠的学业帮助、快捷的后勤服务和强有力的研究基础这四个因素来取得比较高的教学质量。
同时,知识媒体对这四个因素产生潜在影响。
英国开放大学成功的经验给我们的启示:中国远距离教育要发展必须坚持开放;技术手段应为开放的教学服务;在关注规模效益的同时关注教学质量。
关键词:开放 教学质量 远距离教育 1997年,亚洲开放大学协会第十一届年会在马来西亚吉隆坡举行。
英国开放大学副校长约翰・丹尼尔博士应邀作主题报告《巨型大学、虚拟大学和知识媒体:我们能否同时拥有数量和质量?》。
该报告以英国开放大学为例,说明开放大学能够在拥有规模经济的骄人的数量的同时拥有优良的质量。
这不但给各国远教同行带来鼓舞和振奋,也给人们留下耐人寻味的思考。
一、开放的思想——英国开放大学成功之源1969年,在英国开放大学成立典礼上,英国开放大学名誉校长克瑞德勋爵向该大学提出:对学习者开放、学习地点开放、学习方法开放、观念开放。
这一思想与四年前法国教育家保罗・朗格朗提出的终身教育思想有异曲同工之妙。
无论是开放学习还是终身教育都提出了与传统教育观大相径庭的观点,即打破年龄限制和校园围墙限制,使受教育者知识终生获得和谐发展,不断更新知识和技能,使教育贯穿于人的一生。
这是教育民主化思潮的最直接的反映。
开放学习和终身教育是对教育民主化不同角度的诠释。
终身教育的根本目标是建立学习化社会。
学习化社会的特征是时时学习、事事学习、处处学习,学习成为一切行动的基础和前提。
而要实现这一目标唯有开放的学习,对学习者开放,学习地点开放,学习方法开放、观念开放,才会使终身教育的理想成为现实。
开放学习即以学生为中心而不是以教师或院校为中心;利用各种教和学的方法;突破传统院校所固有的对学习的种种障碍。
英国开放大学办学特色及对我国高等继续教育的启示
英国开放大学（ＵＫＯＵ）是英国远程教育的典型代表，在国际教育领域中享有盛誉，被誉为英国教育史上的“一个伟大的历史革新”。
它创立于１９６９年，并于１９７１年开始招生，由于最初完全通过电视和广播进行教学，又称为“广播电视大学”或“空中大学”。
作为英国高等教育的一部分，新成立的开放大学将以远距离教学的形式为所有希望学习的成人学生提供兼时制的高等教育，极大地弥补了传统的大学教育在非全时制课程方面严重不足的缺陷，进一步完善了英国的高等教育体系，为英国的成人高等教育发展开辟了一个新的天地。
英国开放大学许多优秀的实践成果值得我们借鉴，其早在１９７５年开放大学便设立了“继续教育处”，对我国当下亟需加强的高等继续教育有很多启示。
我国的高等教育已经进入到大众化的阶段，高校的扩招也出现了一些不容忽视的问题，例如教育质量下降、大学生就业困难等，具有较强适应性的继续教育将成为今后工作的重点。
我国的高等继续教育承担起了高等教育大众化和高层次岗位培训、学历提高的双重任务，它也从教育的边缘步入教育的核心。
英国开放大学依靠其在时间、地点和方式等方面的开放性，面向社会中的成人提供兼时制的课程，特别在现代社会中，英国开放大学紧随时代发展充分利用现代信息技术，设计和开发先进的远程课程，极大地促进了高等教育之后成人的专业技术发展和自我成长。
英国开放大学的办学特色能为我们提供一些非常有益的借鉴和启示。
一、英国开放大学的办学特色（一）开发高质量的远程课程，满足学员多样化学习需求英国开放大学的课程设置和管理模式是其保障高质量教学水平的核心要素，而且课程设置尤其以灵活、多样和高效为特色，充分考虑学员的个性化需求，使所有学员能够真正找到自己所需要并且适合自己的课程。
首先，英国开放大学以人为本，开发多样的远程课程。
课程的开发最先考虑的是在职学生的学习特点和学习需求，以案例研讨、情景模拟、经验导向等方式开展教学，重点放在对课程内容的编排和学习活动的设计上，同时专业课程设置上非常重视帮助学员基于自身需求和所处环境，更好地发展职业能力和实现知识技能的更新。
英国开放大学发展模式对我国建立开放大学的启示
英国开放大学发展模式对我国建立开放大学的启示四川师范大学学位论文独创性声明本人声明:所呈交学位论文《苤国五塾盘堂塞星越蠡壁壅国壅皇亚熬态堂煎启示》,是本人在导师李培指导下,独立进行研究工作所取得的成果。
除文中已经注明引用的内容外,本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。
本声明的法律结果由本人承担。
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四川师范大学学位论文版权使用授权书本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定:学校作为申请学位的条件之一,学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥有学位论文的部分使用权,即:已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷版和电子版学位论文,可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供检索;为教学、科研和学术交流目的,学校可以将公开的学位论文或解密后的学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在有关网络上供阅读、浏览。
本人授权万方数据电子出版社将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》,并通过网络向社会公众提供信息服务。
同意按相关规定享受相关权益。
保密的学位论文在解密后适用本授权书学位论文作者签名:涵轩氛犟及聊躲签字日期:伽乡年月日摘要英国开放大学发展模式对我国建立开放大学的启示成人教育政策与管理专业研究生:潘俞颖指导教师:李培摘要:随着我国成人教育事业和远程教育事业的发展,我国人民对于终身教育、终身学习的需求逐渐扩大,开放大学就是一种有效解决人民这类学习需求的办学形式。
由于我国开办开放大学时间较短,因而我国开放大学的发展模式在很多方面还不完善,这也使得一些关于开放教育的宏观层面的决策不能得到切实有效地执行,进而间接影响到了开放教育事业的发展壮大。
只有我们高效及时地研究、解决这些问题,我国成人教育、开放教育和开办开放大学的事业才能迅速发展,否则我国开放教育事业就会持续地处于滞后状态。
英国开放大学的未来发展战略及其启示
（一）对自身使命和价值能力的认识
Open to people Open to places Open to methods Open to ideas 人的开放 地点的开放 方法的开放 思想的开放
核心价值（values）2009版 ① “对所有人开放并尊重价值多样性”；② “相 信教育的变革能力”；③ “以学生为中心的工作路线 ”；④ “提供灵活的学习方式”；⑤ “提供不断改 进的课程”；⑥ “我们是国际性机构”；⑦ “相信 研究和学术对于我们的重要性”；⑧ “我们是学习型 组织”；⑨ “相信全体职员的多样性和能力提高对于 持续成功的重要性”；⑩ “专业化的和正直的工作态 度”等。
第三是“人口统计学上的变化”。报告认为，由 于人口老龄化问题，“开放大学可能面临着来自那些 试图扩张其在成人业余学生份额的机构的逐渐增长的 竞争”，但在发展中国家，开放大学却有机会“在更 广大的地域范围内开展教育和培训”。 第四是“环境问题”，包括“气候变化和自然资 源的过度消费”。报告认为，“开放大学在传递符合 生态环境的、有效的和高效率的高等教育方面，负有 特殊的责任”。
OU人物：导师Steve
时间：2009年9月8日——2010年1月8日 访学主题：英国开放大学的发展战略研究
Centres for Excellence & Teaching in Learning (CETL) Stephen 教授
发展战略部（Strategy Unit）
• 主任办公室（Director’s Office） • 未来发展办公室（Futures Office） • 保障平等和多样化办公室（Equality and Diversity Office） • 课程和证书办公室（Curriculum & Awards Office） • 学习与教学办公室（Learning and Teaching Office） • 学习创新办公室（Learning Innovation） • 质量管理办公室（Quality Office） • 信息统计办公室（Information Office） • 研究院（Research School）” • 重大项目办公室（Major Projects） 共有130多名工作人员
英国开放大学_创建_特色及启示_王春玲
国际教育视窗总第233期DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2012.10.008开放大学是二战后英国高等教育最重要的发展之一，它自开办以来取得了历史性的成功，它以其独特的办学形式、先进的教学媒体和优秀的教育质量享誉全球，被誉为英国教育史上一次伟大的创新。
它是战后英国高等教育取得的最具有国际影响的成就，而且可以说是世界教育史上的一次伟大创举，为世人提供了宝贵的教育开放经验和启示。
一、英国开放大学的创建英国开放大学的最初设想不是教育界人士提出的，而是英国政治家、反对党领袖哈罗德・威尔逊提出的。
在访美、访苏期间，美国的电视教育和苏联的函授教育对他的触动很大，他决心改革英国教育，同时他又受英国教育界有识之士革新思想的鼓舞。
在1963年格拉斯哥的竞选演说中，他首次阐发了开办一所“空中大学”的设想，即利用广播和电视媒介作为主要教学形式，在家里学习的大学。
1964年，威尔逊就任英国首相后即指定当时教育科学部的一位副部长杰尼・李负责制定“空中大学”的规划工作，并成立了专门的咨询委员会。
该委员会于1966年提出了一份白皮书，建议新的成人大学应采用广播、电视与函授教学相结合，练习、实验、小组讨论和个别辅导相结合的教学方法。
英国于1967年成立的规划委员会审查了上述建议，1969年，该委员会发表了一份报告，明确指出开放大学的主要目标是：“为所有由于以前或现在因各种原因而未能受高等教育的人提供学习本科生和研究生课程的机会。
”1969年6月1日，开放大学获得英国皇家特许状，允许它授予学位，至此，英国开放大学正式成为一个独立和自治的大学教学机构，其本部设在伦敦西北部白金汉郡的米尔顿・凯恩斯（Milton Keys）镇。
在1969年的成立典礼上，英国开放大学名誉校长克瑞德勋爵向世人郑重承诺，开放大学的根本宗旨就是“对学习者开放”、“学习地点开放”、“学习方法开放”和“思想开放”，这就是英国开放大学著名的“四开放”宗旨。
英国开放大学课程设置及对我国开放大学的启示
①本文系浙江广播电视大学2019年度科学研究课题（课题编号：XKT-19G61；负责人：倪东辰）的研究成果。
作者简介：倪东辰（1990—），女，浙江瑞安人，硕士研究生，助教，就职于浙江广播电视大学瑞安学院，研究方向：成人教育。
英国开放大学课程设置及对我国开放大学的启示①倪东辰（浙江广播电视大学瑞安学院，浙江瑞安325200）［摘要］英国开放大学的教育质量获得世界各国的广泛认可，关键在于其高效、优质的课程设置。
英国开放大学的课程设置注重以人为本，具有层次化的证书体系、个性化的选课制与合理的学分互换制。
英国开放大学课程设置的经验对我国开放大学有诸多启示，通过对我国开放大学课程设置的现状梳理，分析其面临的问题，借鉴英国开放大学的成功经验并结合我国的特色，从建立自主选课模式优化课程组合、完善职业能力培训和加强市场合作三个方面提出我国开放大学课程设置的建议。
［关键词］英国开放大学；课程设置；我国开放大学；启示［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）23-0182-02课程是教学中最基本的单元，课程设置在开放大学建设中处于关键地位。
它是开放教育培养目标的实现途径，是开放大学办学理念的集中体现。
合理的课程设置和高质量的课程内容才能真正使学生学有所得。
建于1969年的英国开放大学一直秉承“开放教育对象、开放教学时空、开放教学方法、开放教育观念”的原则，在远程教育的各个方面都有独特的实践和成功经验，对世界远程教育的发展有着重要影响。
英国开放大学“以学习者为中心”，积极建设适应学习者自主学习需求的课程体系，具有课程资源优质、课程组合灵活度高、课程质量标准严格、课程实用性强等特点，值得我国开放大学学习借鉴。
一、英国开放大学课程设置的特色和经验（一）以人为本的课程设置学生是学习的主体，一切的教学应以学生为中心，课程设置要以人为本。
成人学生学习的主要目的是促进职业进一步发展。
英国开放大学基于成人学生学习工作的特点，制定专业课程培养学生的职业能力。
英国开放大学建设之成功经验与启示
拨款渠道 ： 国开放 大学的办学经 费 由教育科 英 学部直接拨款 ， 而不通过其他所 有大学共 同的拨款
渠 道—— 大学拨款 委 员会。这就 为初 期 的开 放大
Ｉ 收稿 日期 ｌ２ １ － ｌ －２ ００ １ ８
学省去了不少麻烦 。这种拨款体制维持到 １９ ９２年。 筹建 时期主要工作任务 ： １６ 从 ９９到 １７ 整整 ９０
办学规模 大， 专业 设置齐全 ， 办学形式灵 活， 教育 质
量优 良。作 为远程 教育的先驱者 ， 国开放大 学在 英 几十年 的探索 中形 成 了 自身特色 ， 长期保持 了 良好 的声 誉。本文 总结 了英 国开放大 学筹建 时期和 发 展时期 的办学成功 经验 ， 为创建 广东开放大学提供 有益的借 鉴。
一
两年 的时间里， 有两 大任 务 ， 一是大学筹建本 身 （ 招
聘人 员和基 建）二 是形成 积极 的影 响 以换取 其他 ，
大学教育 系统 的认 同、 欢迎 而非抵 制 ； 开放 大学更
需要在教学方面 、 学分认 同方面 得到普通大学物力 和 人力 资源 方面 的支 持 ， 没有 这种支 持 ， 开放 大学 即使勉强维持下来也无法长久生存 。 招生 ： 首次招 生从宣传 到咨询 、 再到 申请 、 到分 配 学额 、 至注册 缴 费， 个周 期至少 要一 年。需 直 整 要考 虑如 下重大 问题 ： 次招 生人数 、 第一 提供 多少 种第 一 （ 学士 ）学位 、 考试和补考 规定、 学费构成 、 大 学的地 区办公室 和地 区学 习中心按什 么地理 区 位 分布 等 等 。最 终 ， 划 委 员会 确 定招 生人 数 为 规 ２ ，０ 人 。 ５００ 实际上 ， 年预注册 人数达 到 ２ ，９ 人， ４１ １ 正 式注 册人 数 为 １，８ 人 。同 时， 台其 他 重 ９５ １ 出 要 的招生配 套政策 ： 一， 第 文科和 理科 学生数之 间 要保 持一定 的平衡 ， 学校不 能只 办文科 不办理 科 ； 第二 ， 为一所 全 国性 的大 学 ， 作 应充 分考虑 地域 因 素， 对不 同地区要设立不 同的录取人数计划 ： ， 第三 招 生政策还要充分考虑为弱势群体提供学额 。 英 国开放 大学 作为欧洲 乃至世 界远程教 育先 导之～ ， 的创 建被 公认 是英 国教育 在 ２ 世 纪最 它 ０ 重要 的创举 。
开放大学建设的关键问题
建设北京开放大学的新探索一、开放大学的性质定位———新型大学模式作为一种新型大学模式，开放大学的建设必须坚持大学属性和新型大学模式的定位。
强调开放大学的大学属性，主要是强调开放大学首先是大学，要坚持大学的学术标准和质量标准，以育人为核心，在课程研发、教育教学、人才培养、学术研究、服务社会等方面始终坚持大学的标准，遵循高等教育的规律，传播知识与人类优秀文化，开放兼容，追求真理，秉持理想，发挥大学的功能。
同时，作为服务终身学习的大学，开放大学更是一种坚持理念、制度、模式全方位开放的大学，这种大学的独特价值主要体现在：一是开放大学打破了教育质量和入学选择性之间的关系，打破了传统高等教育的精英模式，创立了一种面向人人、时时、处处的开放的高等教育学习制度和教育模式，使大学面向大众敞开门坎，使人人都有【编者按】“办好开放大学”是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》战略部署的教育发展任务之一，这不仅得到了政府和社会各方面的高度关注，也为全国广播电视大学系统的改革与发展指明了方向，确立了目标。
作为国家教育体制改革试点项目“探索开放大学建设模式”的重要组成部分，北京开放大学的建设得到了北京市委、市政府的高度重视，将其作为完善首都高等教育体系结构、加快学习型城市建设、建立灵活开放的终身教育体系的重大战略举措和终身教育体制机制建设的重要试验项目。
《北京市中长期教育改革和规划纲要（2010-2020年）》中明确了北京开放大学的具体建设任务，并列入了“十大重点建设项目”和“教育现代化试验城市”终身教育体制机制建设试验。
北京开放大学建设已作为北京市实施国家教育体制改革试点项目和北京市政府深化教育体制改革的重点任务与折子工程积极推进。
所有这些，对于北京广播电视大学来说，既是新的机遇，又是新的挑战。
面对机遇和挑战，北京广播电视大学基于自身远程教育和开放教育经验，积极学习国际先进的办学理念，开展了关于开放大学建设的广泛讨论，科学规划并大力推进北京开放大学的建设。
英国开放大学印象及对建设我国开放大学的思考
为增强对英国远程教育 的感性认识 ， 习、 学 借鉴 英 国 开放 大学 办学 经验 ， 阔视 野 ， 开 拓展 思路 ， 好安 做 徽开放大学的筹建工作 ， 同时探求与英 国开放大学的 合作 途 径 ，０ １年 １ 月 ７日至 １ ２１ １ １日， 徽 电大 远程 安 教 育考 察 团对 英 国开 放 大学 进行 了学 习考 察 。英 国
功经验 和办 学 特 色 ， 我们 提 供 了有 益 的借 鉴 和 为
启示 。
一
学位 的高 等教 育 ， 也开 展各 类资 格及 职业 证 书培 训 的 非学 历教 育 。开放 大学 在 刚开 办 时 的招 生 对 象 为 ２ １ 岁 以上成 年人 ， 后来 年 龄放 宽 到 １ ８周岁 以上 ， 近几 年 １— ２ 的 年 龄 段 增 长 较 快 ， 生 平 均 年 龄 为 ３ ８ ４岁 学 ２
习 ， 大学送 到 学生 身边 ， 把 让更 多 的人 、 方便 地接 受 更
到高等教育 ， 使高等教育到达偏远地区 ， 从而扩大高 等教育 的参与面， 提高人们 自我发展和生活 的能力。
４ Ｏ年来 ， 开放 大学 坚定 地走 着 自己的特 色 办 学 之 路 ， 以特色 和 与传统 教 育 一样 好 的质 量 有 力 地 回应 了 当 初 人们 的争论 和质 疑 ， 渐 被 英 国乃 至 世 界 所 承 认 。 逐
收稿 日期 ：ｏ ２ ３ Ｏ ２ １ —０ 一ｌ 作者简介 ： 王德寿 （９ ３一 ， ， １ ６ ）男 安徽无为人 ， 副教授 。
５ ６
王德寿， 英 国开放大学印象及对建设我国开放大学的思考 等：
学 习的人 们 敞开 了大 学 的 校 门 。二 是 开 放 大学 在 英 国 已是著 名 大学 ， 已经 成 为 远程 教 育 的代 名 词 ， 放 开 大学 的很 多教 授就 是来 自牛津 或剑 桥 的教授 ， 们 既 他
从英国开放大学看中国远程教育
英国的开放大学•英国开放大学以其卓越的实践证明了远程开放办学的五大优势：一、使更多的人可以接受高等教育；二、可以在实践中探索教育技术方法和教学法等，使高等教育更加容易获得；三、开创一种新的教育制度，即开放学习的支持与服务；四、把大学带给每个学生；五、每个人都可获得高质量、高效益的开放学习。
英国的开放大学•开放大学在成立之初，便提出了“四开放“的办学思想，即开放学习对象（Open as to People）开放学习地点(Open as to Places)开放学习方式(Open as to Methods)开放教育观念(Open as to Ideas)开放学习对象•开放大学招生的唯一前提是学生本人愿意注册入校学习；种族、国籍、性别、宗教信仰、原文化程度、入学动机等都不构成障碍（欲取得硕士、博士学位者例外）。
学生不必具备正规的入学资格，学生向学校的地区教育中心提出申请，只要所选专业有就学名额及指导教师，就可按报名次序的先后录取。
这种开放的入学制度使得其生源源源不断。
开放大学的“开放入学”特点为英国开展终身教育提供了便利条件。
学习过的学生总数已经超过200万，其中三分之二的学生是在职学习的，三分之一的学生入学资格低于普通大学入学要求。
学员中，年纪最大94岁，年纪最小9岁，平均年龄33岁。
开放学习地点•英国开放大学是一所没有围墙的大学，无论学生身在英国和欧洲的何处，他们都可以学习开放大学的课程。
此外，许多课程也同时向全球提供。
英国开放大学的支持性开放学习的方式给了学生无穷的灵活性，可以随心所欲地选择何时、何地、采用何种方式学习。
在这样的教学理念下，目前，英国开放大学在全英国及爱尔兰境内设置了13个地区中心及350家学习中心，并通过其所属开放大学环球公司（Open University Worldwide）与世界其他教育机构展开广泛的合作。
开放学习方式•英国开放大学通过广泛地运用各种媒介，包括互联网、DVD以及光盘、印刷品、学习工具包、电视、录音录相带等，也包括面授、全日制学习以及本地机构，使随时学习成为可能。
中英远程开放教育课程开发比较研究——以中国国家开放大学和英国开放大学为例
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ １ —１ ３
作者简介 ： 杨成利 （ １ ９ ６ ３一 ） ， 男， 山东烟台人 ， 曲阜 师 范 大 学 职业 与 成 人 教 育 学 院 高 级 实 验 师 ， 主要 从 事 成
人教育研究 。
课 程 开 发 作 为 课 程 论 研 究 的重 点 ， 既 是 社 会 发 展 和学 习 者 个 体 要 求 的反 映 ， 也 是 保 证 教 育 质
工作 中 ， 课程 开发 占有极 其 重 要 的 地位 ， 一 门新 课
程 的开发 要 经历 一 个科 学 严 密 的 过程 。 目前 我 国 国家开 放 大 学 是 在 广 播 电视 大 学 的 基 础 上 建 成 的， 在课 程 开 发 方 面存 在 很 大 的 完 善 空 间 。通 过 与英 国开 放 大 学 进 行 比较 ， 发 现 我 国 远 程 开 放 教 育课 程开 发 存 在 的 不 足 ， 并 从 英 国开 放 大 学 课 程
学术 委员会 汇 报 。总 部学 术 委 员 会再 对 申请 报 告
进行讨 论 、 审核 和科 学 论 证 ， 并 正 式批 准 是 否 进 行
课 程 开发 。 申请 内 容 一 般 包 含 以 下几 方 面 ： 提 出
设 置 新课 程 的报告 必 须对 设 置 的 必要 性 和 可 行 性
英 国开 放大 学 的课 程 开发 是 在 充 分 的 市 场调 研前 提下 提 出来 的 ， 并 考 虑 到 了 学 习者 的需 求 ， 中
国国家开 放大 学 相对 缺 乏对 市场 需 求 的 调 查 。在
（ 一） 课程 开发 申请
１ ． 英 国开放 大 学 。总部 的有 关 教 师 在 进 行课
成人教育的典范-英国开放大学
成人教育的典范:英国开放大学摘要：英国开放大学以其实大的办学规模，齐全的专业设置，新颖的办学形式，先进的教学媒体，低廉的培养费用和优秀的教育质量享誉全球，它的诞生是世界成人教育的典范。
本文通过分析开放大学的发展现状，挖掘其成功的办学经验，为我国成人教育提供有益的启示与借鉴。
关键词：英国开放大学；发展现状；办学经验；成人教育一、英国开放大学的发展现状英国开放大学成立于1969年，1971年正式招生授课。
它以其宏大的办学规模，齐全的专业设置，新颖的办学形式，先进的教学媒体，低廉的培养费用和优秀的教育质量享誉全球。
它主要利用空中教学的方法，向成人提供高等教育课程的办学新形式，使更多的英国民众获得了接受高等教育的机会。
经过30多年的不断探索和创新，英国开放大学取得了令世人瞩目的巨大成就，在世界成人教育领域产生了巨大而深远的影响。
它的诞生不仅是英国20世纪教育改革成功的典范，而且已成为世界成人教育发展史上的里程碑。
开放大学的总部设立在伦敦西北部的白金汉郡的米尔顿-凯恩斯新城。
全国设有13个地区教育中心，中心下设300多个教学点，由这些教学点对学生进行全面的教学。
由于它是在英国教育与科学部直接领导、英国皇家宪章批准成立的，因而它在法律上和学术上具有同传统大学同等的地位。
学校设有艺术、数学、自然科学、社会科学、技术科学和教育学6个系，以大学本科教育为主，也培养研究生。
为满足社会需要，开放大学还提供非学历教育，包括继续教育、职业技术教育和社会教育。
继续教育的重点是大学后教育，侧重各类专业技术人员的知识更新；职业技术教育主要是开设培训性课程；社会教育是为适应日常需要的知识性讲座。
开放大学每年注册学生人数20余万，是世界范围内为数不多的几所国际化巨型大学之一。
学校虽然采用远程教育教学手段，但是并不因此而降低对教学质量的要求。
早在20世纪90年代末，英国开放大学的教学综合排名就名列全英国大学的前10名，教学研究水平位居第3名。
国外开放大学的发展及对我国开放大学的启示
国外开放大学的发展及对我国开放大学的启示作者：康芳琴来源：《教育教学论坛》2017年第04期摘要：随着世界开放大学的不断建立和发展，我国也提出了建设开放大学的战略任务，但是对于如何组建开放大学却没有明确的描述。
而英国、日本、韩国等国家则在很早以前就开始进行开放大学建设，时至今日已经具备了较多的经验。
鉴于此，我国在进行开放大学建设时可以先对这些国家的办学经验和特色进行分析和研究，从中吸取有价值的信息，为我国开放大学的建设提供一些借鉴。
本文就国外开放大学的发展和其对我国开放大学的启示展开讨论。
关键词：国外开放大学；办学特色；启示中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）04-0005-02在信息技术不断兴起的同时，也推动了教育的发展和演变。
就目前的情况来看，网络信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
很多国家都开始采用网络教育这种特殊的形式，这在一定程度上促进了开放大学的发展。
因为，开放大学的一个重要特征就是采用多媒体教学的方式，对信息技术进行了充分的利用。
开放大学是国家开展高等教育的重要方式。
在该种教育方式下，人们的学习不再受到时间和空间的限制，在高科技手段的支持下，所有愿意学习的人都可以有接受教育的机会。
下文将对国外开放大学的发展过程进行分析，并分析带给我国开放大学建设的启示。
一、国外开放大学的办学特色国外的一些知名开放大学已经拥有了独特的办学体系和办学特色，这些开放大学顺应了时代发展，符合了新时代需求的开放大学类型。
对其他国家开放大学的办学特色进行分析，可以收获一定的办学经验，这对于我国开放大学的建设来说具有重要的意义。
下文将重点对英国、日本、韩国三个国家的开放大学的办学特色进行分析。
1.英国开放大学的办学特色。
在世界众多建设开放大学的国家里，英国属于比较成功的一个国家，这主要是因为英国开放大学的办学特色比较显著。
第一，英国开放大学选用的教材质量比较高。
英国相关部门为了提高开放大学的办学质量，开发了一套较为完善的课程体系。
论英国开放大学的特点及其启示
有的教学 名额及指 导教师 ． 任何 公民都 可 以按报 名次序 的
先后录取 ． 为开放 大学的学 生 学生可 以 自己选择学 习 成 内容 、 学习地点 、 学习时 间和学 习方式 ， 自己确 定学 习进程 ．
办学的灵活性还体现 在开放大学在专业 课程设计上 的 独到之处。开放大学陈了一些相对稳定 的课程外 ． 还随时 调 整课程 ． 按社会需求合理增删。开放大学灵 活 的办学方式是 终身教育的顺利开展的前提和基础 ， 其学习方式和课程设计 的灵活多样性为满足人们终身不断学习的需要提供了方便 。 ３ 保 障教 学质量 的可靠性 ． 开放大 学以其出色的 教学质 量名列 英 国大学前 茅 ， 萁
维普资讯
２ ０ 年 ３月 ０２
河 北 大学成 人教 育学 院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｕ 【 ｕａ ｉｎＯ ｂ ｉ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｏ Ａｄ ｌ Ｅｄ ｃ ｔ ｆ ｏ Ｈｅ ｅ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｙ
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Ｖ（ ｃ ｌ ） 【４ ）
车 以及 研究 生培 养 ， 士 、 士到 博 士学位 均 可授 学 硕 信仰 、 原文化 程度 、 八学动机 等差异 ， 只要 本人有 注册 人学 科 、 科 ， 予； 就连研究生也有业余和全 日制两种学习方式 。 学 习的意愿 ， 向学校 的地区教育 中心提 出 申请 ， 据学校现 根
研究 水平是 属于全英最好的三分之一的大学范围。英 国开
按 自己专业 趣 和学 习条件制 定 自己的学 习规划 展开 自
学习化社会呈现在世， 面前 。不断更新 变换 的工作 崩 ｋ
位和能力要求 ， 自主生存发展和不断完善妁 内在需 要 ． 呼唤 方位的彻 底开放使 大学不 再是 ～种等级 身衙 的象征 民 公
英国开放大学的办学特色及其启示
出版物刊名： 职教论坛
页码： 68-68页
年卷期： 2013年 第16期
主题词： 英国开放大学;办学特色;学习支持服务体系;教育学院学报;组织管理体制;专业课程设置;远程教育;河北大学
摘要：刘奉越在《河北大学成人教育学院学报》2013年第1期中撰文．剖析了英国开放大学的办学特色，借鉴其成功经验，提出了对我国开放大学建设的启示。
英国开放大学成立于1969年．其目的是通过远程教育向成人提供学位课程。
它以完善、独特和有效的组织管理体制、媒体教学模式、专业课程设置、学习支持服务体系和优质的办学质量．在人才培养、科学研究等方面取得举世瞩目的成就，得到英国和欧洲学习者的广泛认可．成为世界各国发展远程教育的榜样。
英国开放大学对我国的启示
英国开放大学对我国的启示作者：刘月圆来源：《教育教学论坛》2014年第35期摘要：英国开放大学在世界远程开放教育中一直处于引导地位，是世界各国远程开放学校和机构学习的典范。
在历经将近40年的发展过程中，其良好的教学质量和有利的办学措施是其成功的关键，非常值得各个远程开放学校学习借鉴。
关键词：英国开放大学；质量保证；远程开放教育中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0141-02一、引言教学质量是一个学校生存的根基。
英国开放大学作为远程开放学习的先驱者和引领者，高效、有效的质量保证体系是确保其质量经久不衰的重要保证。
学校不仅有来自内容的质量保证机构，也有来自外部的质量监督，从而全面地保证了英国开放大学的教学质量。
业内评审制度和高效便捷的反馈机制也是其质量保证的重要措施，使其在英国高校林立的竞争中仍然吸引了大批学习者前往深造。
其优质的办学特色值得我们学习。
二、英国开放大学的质量保证机构1.外部质量保证机构。
英国开放大学办学成功的一个最重要因素就是其涵盖有全面的质量监控系统，从而保证教学质量与服务质量。
外部监控为开放大学提出了办学质量的要求。
在英国，开放大学要接受专门的质量保证机构（QAA）的监督。
质量保证机构成立于1997年，是独立于开放大学的负责高等院校质量保证工作的专门机构，它的一个重要目标就是确保公众享受到良好的高等教育。
质量保证机构对于大学的一个高层次的要求就是，高等院校要把质量保证的内容明确写入院校的规章制度当中，也就是一种责任说明，同时还要求有相应的执行部门去切实执行、实施。
同时，质量保证机构在学生学习的各个方面也对开放大学予以监督，如学生录取、学习过程及学业完成阶段。
总之，作为开放大学外部监控机构的质量保证机构，对学校的各个方面的质量予以监控，保证其教学质量。
2.内部质量保证机构。
除了有校外机构对开放大学的办学质量进行监控以外，开放大学内部也实行一套缜密的组织系统，以便质量管理。
英国开放大学办学经验解析
作者： 徐健[1]
作者机构： [1]东北林业大学外国语学院,黑龙江哈尔滨150040
出版物刊名： 中国成人教育
页码： 113-115页
年卷期： 2018年 第17期
主题词： 英国；开放大学；办学经验
摘要：运用文献资料法与逻辑分析相结合的方法，对英国开放大学的成功办学经验进行了一系列梳理。
研究发现，英国开放大学之所以取得了较大的成功，是因为有着宽松开放而严谨
的“准入”机制，弹性的课程与学分运行模式，基于“学员为中心”的教育供给以及独立、有序的教育管理与质量评估体系等要素合力而成。
借鉴英国开放大学办学成功经验，结合国内实际情况，国内开放大学则可以从以下几方面进行：第一，应适当放宽入学门槛；做到有教无类；第二，要适当改革国内现有课程与学分制度；第三，革新学生的学习支持与服务；第四，强化开放大学独特的教育教学质量保障体系。
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黑龙江教育学院学报
Ｊｕｎｌ ｆ ｅ ｏｇ ａｇＣｌ ｇ ｄ ｃｔ ｎ ｏｒａ ｏ ｉｎ ｊｎ ｏｅｅｏ Ｅ ｕａｉ Ｈ ｌ ｉ ｌ ｆ ｏ
Ｆｂ２ １ ｅ ．０２ Ｖ０． １ Ｎｏ ２ １３ ．
ｄｉ１ ．９９ ｊｉ ｎ １０ ７ ３ ．０ ２ ０ ．０ ｏ：０ ３６ ／． ｓ．０ １－ ８６ ２ １．２ ０ ５ ｓ
者 天体物理学家 Ｊ ｅ ｎＢｌＢｍ ｌ 内的一批世界级的大 ｏ ｌ ｅ ｕ ｅ 在 ｅｙ ｌ ｌ 师 。除了全职教师外 ，Ｕ另有８ ０名兼职辅导教师。兼 Ｊ Ｏ ０ ０ 职教师 的选聘 和管理有严格 的标准 和程序 ， 聘用教师不但要 经过培训 ， 受聘后 还需 两年 的试 用期 ， 工作阶段也要接受 Ｏ Ｕ 的监督和评估 。此外 ， Ｕ还严格 规定每位 教师 只负责为 ２ Ｏ ５
建有利 于开放大 学发展的 内外财务 环境 。
关键词 ： 国开放 大学 ； 英 经验 ； 中国开放 大学 ； 创建
中图分类号 ：６ ０ Ｇ ４ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １ ７ ３ （Ｏ ２ ０ ０ １ ｏ １０ — ８６ ２ １ ） ２— ０ １一 ２
英 国开放大学 （ 以下简 称 Ｏ 于 １６ Ｕ） ９ ９年经 英 国《 家 皇 特许令》 批准正式成立 ， 是一所按照英 国传统方式建立 ， 现 按 代远程教育理念运作 ， 独立 自主 的英 国国家 高等教 育机构 。 自２０ ０ ５年至 ２ ０ ０９年连续 ５年在 全 国学 生调查 中， Ｕ的学 Ｏ
意见 ， 才能最后定型 。应用过程中还要 接受外部 评审员的检 查和监督 、 评价。Ｏ Ｕ将课程开发 当做学校最重要 的工作 ， 每
质量相同的情况下 ， 开展学 历继续教育 ， 办学层次多规格 ， 经 过评估授予相应 的学位 。此外 ， 政府要制定适应 远程教育 的 相应的教学质量评价标准和方法 ， 从外部对开放大学 的教育
取得如此大的成功 ， 笔者认 为主 要有下列几点原因。
一
、
由《 皇家特 许令》 确立 的 ＯＵ 的独立 大学 地位
与办学理念
１９ ９ 年英 国政府 颁发 了《 家特许 令》 从 法律上 明确 ６ 皇 ，
了建立开放大学的 目的 、 大学 机构 的组成 、 学 的形 式与 方 教 法、 开放办学 的原则 ， Ｏ 使 Ｕ拥有独 立 、 自治的大 学地位 和学
年花费近千万英镑开发的大量 的课程与课件 ， 已被许多英 国
高等院校所 应用 ， 得到 了社 会 的认 可。课 程 开发 已经成 为
收稿 日期 ：０ １—１ ０ ２１ １— ８
已开发 了 ８０多门优质课 程 ， ０ 并且形成了 以课程开发为 中心 的办学体系 。Ｏ Ｕ的课程 开发包 括策划 、 编写和制作 三个 阶 段， 每一阶段要反复讨 论 和听取各 方面 的意见 ， 学生的 包括
作者简介： 杨风威（９４ ， 黑龙江克山人， １ 一）男， ７ 讲师， 硕士， 从事现代远程教育研究。
浅 议 英 国开 放 大 学 的成 功 经 验
及其对 中国创建开放 大学 的启示
杨 凤 威
（ 黑龙江广播 电视大学 ， 哈尔滨 １０ ８ ） ５０ ０
摘
要 ： 国开放 大学建校 四十余年来 ， 英 取得 了巨大的成就 ， 同时积 累了大量 的成功经验 ， 也为我 国开放大学的
创建工作带来如 下启 示： 过立法确立我 国开放大 学的地位与 内涵； 通 开放 大学要 确立教 学与科研 两项 中心任务 ； 创
也奠定了 Ｏ Ｕ的独特 的办学 理念 ， 即一个 核心 （ 业余 高等 教 育为核心）二元 哲学 （ 立在 人本 主 义基 础上 的 高等教 育 、 建
民主平等思想 和终 身教育 思想 ） 双 重使 命 （ 展学 习和 创 、 发
三、 以课程开发为 中心的办学体 系
在远程教育 中教学资 源的建 设是关 系教学质量 的核 心
生 。在这个 团队 中 ， 乏包括 １７ 不 ９４年诺 贝尔物理学奖获 得
生满意度在全英 主 流大学 中排 名 第一 ， 教 学质 量 排名 第 其 五 。２０ 年研究评估考 核结 果显示 ，Ｕ总体 学术研究水 平 ０８ Ｏ 在全英 １９ ５ 所大学 中排 名第 ４ ， ３位 跻身 ５ 强 。Ｏ Ｏ Ｕ为何 能
名学生 的某一课程 的学 习提供教学服务 ， 绝不随意地增加工
作 量。 ．
位授予权 ， 赋予 Ｏ Ｕ法人 地位 和权利 ， 而限制 了政 府任 意 从
改变大学的权 利义务范围和性质 的能力 ， 以此解 决 了 Ｏ Ｕ与 政府的关 系 ， 以及 Ｏ Ｕ内部 的权 力和运行的关系 。 《 皇家特许令》 的颁布不但确 立了 Ｏ Ｕ独立 大学 的地位 ，
为容 和传播方面 的世 界
领 袖 。
二、 数量充足且高质量的教学与科研团队
教学与科研是 Ｏ Ｕ的双重使命 ， 这得益 于有 一支优秀的 教学与科研 团队。Ｏ Ｕ的教师分 为全职 与兼 职两种 ， ２０ 据 ０７ 年统计 ，Ｕ 包括 １ Ｏ（ ３个地 区 办公室 ） 全职教 职员约４ ０ 有 ０ ６ 人 ， 中教学及教学相关人 员约２ ０人 ， ０ 中包括近 其 ０ 在２８ 人 ８ ０ ５０ ０ 名专任的研究人员 ， 另有１ ０名攻读学术型学位的研究 ０ ５
问题。为了适应让更多人有机会接受高质量的高等教育的
要求 ， 足不 同学 生 自主学 习选课 的需求 ， 目前 为止 ， Ｕ 满 到 Ｏ
建知识 ， 者通 过 教学 ， 者 通 过 科研 来 实现 ） 两 大 传 统 前 后 、 （ 大学 自 治和学术 自由） 三条路 径 （ 术研 究 、 、 学 教学 创新 和 合 作伙伴 ） 四维 开放 （ 的 开放 、 点 的开 放、 、 人 地 方法 的开 放 和理念的开放 ） 。在这样的办学理念 引领 下 ，Ｕ正在寻求成 Ｏ