去括号-去分母解方程
人教版数学七年级上册_解一元一次方程(二)—去括号与去分母课件(3课时、共71张)
3.3 解一元一次方程（二）
——去括号与去分母 （第3课时）
学习目标： （1）会去分母解一元一次方程． （2）归纳一元一次方程解法的一般步骤，体会解方程中
化归和程序化的思想方法． （3）通过列方程，进一步体会模型思想.
教学重点： 建立一元一次方程模型解决实际问题以及解含有分数系
数的一元一次方程，归纳解一元一次方程的基本步骤.
根据往返路程相等，列出方程，得
2（x＋3）＝2.5（x－3）
去括号，得
2x＋6＝2.5x－7.5
移项及合并同类项，得
0.5x＝13.5
系数化为1，得
x 27.
答：船在静水中的平均速度为 27 km/h.
活动3：巩固练习，拓展提高
一架飞机在两城之间航行，风速为24 km/h，顺风 飞行要2小时50分，逆风飞行要3小时，求两城距离．
移项，得
3 x－7 x＋7＝3－2 x－6
3 x＝7 x＋2 x＝3－6－7
合并同类项，得
－2x＝－10
系数化为1，得
x＝5
活动2：巩固方法，解决问题
例 一艘船从甲码头到乙码头顺流行驶，用了2 h；从 乙码头返回甲码头逆流行驶，用了2.5 h．已知水流的 速度是3 km/h，求船在静水中的速度.
思考： 1．行程问题涉及哪些量？它们之间的关系是什么？
例：一艘船从甲码头到乙码头顺流行驶，用了2 h；从乙码头返
回甲码头逆流行驶，用了2.5 h．已知水流的速度是3 km/h，求
船在静水中的速度.
问题中的相等
解：设船在静水中的平均速度为x km/h 关系是什么？
则顺流的速度为_(_x_＋__3_)_km/h，逆流速度为_(_x_－__3_)km/h.
解方程去括号去分母练习题
解方程去括号去分母练习题解题思路：在解方程时，遇到括号和分母会增加难度，因此需要采取相应的方法将方程中的括号和分母去除，以便更方便地求解。
下面，我们将通过一些练习题来演示如何解方程，并去除括号和分母。
题目1：解方程：2(x + 3) = 4(x - 1) - 10解答：首先，我们需要去掉括号。
可以采用分配率的原理，将括号中的表达式分别与外面的系数相乘。
2(x + 3) = 2·x + 2·3 = 2x + 64(x - 1) = 4·x - 4·1 = 4x - 4去掉括号后的方程变为：2x + 6 = 4x - 4 - 10接下来，我们继续进行计算：2x + 6 = 4x - 14将方程化简为：2x - 4x = -14 - 6得到：-2x = -20为了解得x的值，我们需要消去系数-2，可以通过两边同时除以-2来实现：(-2x) ÷ (-2) = (-20) ÷ (-2)得到：x = 10因此，方程的解为x = 10。
题目2：解方程：(3x + 4) / 2 + 1 = 3(x - 1) / 4 - 2解答：首先，我们需要将方程中的分母去掉。
为了消除分母2和4，我们可以通过两边同乘以4的倍数（可以选择最小公倍数）来实现。
方程变为：2 · ((3x + 4) / 2 + 1) = 4 · (3(x - 1) / 4 - 2)化简后的方程为：3x + 4 + 2 = 3(x - 1) - 8继续整理得：3x + 6 = 3x - 3 - 8合并同类项得：3x + 6 = 3x - 11接下来，我们进行消去同类项3x：(3x) - (3x) + 6 = (3x) - (3x) - 11化简结果为：6 = -11这里产生了矛盾，因为方程无解。
这是因为我们在去除分母的过程中可能会带来一些冲突，导致方程无解。
所以，题目2无解。
3.3一元一次方程(二)-去括号与去分母利用去分母解一元一次方程教案
4.培养学生的合作交流能力：通过小组讨论、合作解决问题，让学生在互动中学会倾听、表达和交流，提高合作解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-核心内容：去括号与去分母法则在解一元一次方程中的应用。
-难点突破：
-理解分配律：学生在去括号时可能忽略乘以括号外的系数，需要通过直观的图示和具体例子来加深理解。
-通分与约分：学生在处理分母时可能会出现通分不彻底或约分错误，需要强调找到最小公倍数的重要性，并通过反复练习来巩固。
-符号处理：在去括号和去分母过程中，学生可能会忘记改变某些项的符号，需要明确指出并强调在每一步骤中检查符号的重要性。
另外，课后我也收到了一些学生的反馈，他们表示在课堂上的学习氛围很好，但希望老师在讲解重点和难点时能够更加细致一些。针对这个建议，我会在接下来的教学中，更加关注学生的需求，对于重点和难点内容进行更加深入和细致的讲解。
此外，课堂上的小组讨论环节，我发现学生们在讨论问题时表现得积极主动，但有时也会偏离主题。为了提高讨论效率，我计划在下一节课中明确讨论的主题和方向，并在讨论过程中适时给予引导和提示，以确保学生们能够围绕核心问题进行深入探讨。
在实践活动方面，我发现学生们对于将理论知识应用到实际问题时，表现出较高的兴趣和热情。但同时，我也注意到他们在操作过程中，对于一些细节问题处理不够严谨。因此，我打算在下一节课的实践活动中，加强对学生们的指导，提醒他们注意细节，培养他们严谨的解题态度。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.培养学生的逻辑推理能力：通过去括号与去分母法则的运用，让学生掌握一元一次方程的解题步骤，提高其逻辑推理及分析问题的能力。
解一元一次方程——去括号与去分母
解：这个工厂去年上半年每月平均用电x度， 根据题意，得 6x+6(x -2 000)=150 000
解方程： 6x+ 6（x-2000）=150000
解：去括号，得 6x + 6x - 12000 = 150000
移项，得 6x + 6x = 150000 + 12000
丢番图的墓志铭:
“坟中安葬着丢番图,多么令人惊讶,它忠实地记录 了所经历的道路.上帝给予的童年占六分之一.又过 十二分之一,两颊长胡.再过七分之一,点燃结婚的蜡 烛.五年之后天赐贵子,可怜迟到的宁馨儿,享年仅及 其父之半,便进入冰冷的墓.悲伤只有用数论的研究 去弥补,又过四年,他也走完了人生的旅途.”
合并同类项，得 系数化为1，得
6x＝8. x＝－ 4 .
3
例题1 解下列方程： （2） 3x－7 （x －1） =3－2（x ＋3）
解：去括号，得 移项，得
3 x －7 x ＋7 =3－2 x －6 3 x －7 x ＋2 x =3－6 －7
合并同类项，得
－2 x ＝－10
系数化为1，得
x ＝5
1. 解下列方程:
解方程：2（x+3）=2.5(x-3)
解：去括号得 2x+6=2.5x-7.5 移项，得 2x-2.5x= -7.5 -6 合并同类项得 0.5x=13.5 系数化为1得 x=27
例题1 解下列方程：
（1） 2x－( x＋10)＝5x＋2( x－1)
解：去括号，得 移项，得
2x－x－10＝5x＋2x－2. 2x－x－5x－2x＝－2＋10.
解方程：3x 1 2 3x 2 2x 3
2
解一元二次方程--去括号与去分母-【经典教育教学资料】
解一元二次方程--去括号与去分母解一元一次方程--去括号与去分母一、教学内容与分析（一）教学内容：解一元一次方程与列方程解应用题。
（二）内容分析：本节课学习解一元一次方程，主要是解含有分母的一元一次方程；列方程解应用题，主要是解决工1.由于前面几节课已学过去括号解一元一次方程，并知道其解题步骤，即（1）去括号（2）移项（3）合并同类项（4）系数化为1，同时也明白每一步的依据。
本节课要学习的解一元一次方程，关键是去分母，即根据等式性质2，在方程两边每一项同乘以各分母的最小公倍数，从而转化为带括号的一元一次方程来解，所以本节课主要就是针对如何去分母，为进一步解方程奠定基础。
2．由于本节课内容——解一元一次方程，主要是去分母，去分母后转化为同学已认知的一元一次方程来解；解决工作类的应用题，是让同学根据工作总量、工作时间、工作效率三者之间的数量关系列方程解决问题，培养同学的数学建模能力，分析问题、解决问题的能力。
而关键在于弄清列方程解应用题的思想方法。
通过前几节解方程的学习，同学初步掌握了运用方程解决实际问题的一般过程，基本会通过分析简单问题中已知量与未知量的关系列出方程解应用题，但同学在列方程解应用题时常常会遇到困难，就是从题目中找不到所依据的等量关系，或虽能找到等量关系但不能列出方程。
所以本节课通过引导同学进行探索，使同学在旧知识的基础上探求新内容，从而进一步帮助同学理解比较复杂的问题，再把实际问题抽象成数学问题。
因此本节课的重点是去分母和弄清实际问题的题意，用列方程的方法解决实际问题。
二、教学目标与分析（一）教学目标：1.熟练掌握一元一次方程的解法。
2.会根据实际问题中数量关系列方程，培养同学分析问题、解决问题的能力。
（二）教学目标分析：1.熟练掌握一元一次方程的解法，是指要求同学在已有的基础上，通过灵活运用去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1这几个步骤准确地解出方程，并知道每一步的依据。
初中数学《解方程去括号与去分母》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《解方程去括号与去分母》
姓名
教师姓名
任教学科
数学
学校
学校名称
教龄
2年
教学内容分析
教学内容
解方程——去括号与去分母
教学目标
灵活运用去括号，去分母的法则解一元一次方程。
教学重点与难点
能够明确一般问题中的数量关系，准确到出方程，进一步体会建模思想。
3、学习知识点（二）：去分母
4、做练习
5、课堂小结
6、作业布置
7、课后反思
让学生牢固掌握本节课内容
板书设计
解一元一次方程
(1)3(x+2)-2(x+2)=2x+4(2)2(10-0.5y)=-(1.5y+2)
解：……解：……
x=-2y=－44
教学反思
本节课的内容是建立在原来已学的基础上的，去括号前面已经学过，我专门给学生总结几点加强记忆，还是有很大一部分学生不细心，错误百出，去分母是本节课的重点，一定要让学生多做练习。
学科核心素养分析
培养学生独立思考，灵活运用去括号，掌握解一元一次方程的法。
学生学情分析
本学期我所任教的这两个班级，学生基础参差不齐，两极分化很大，后进生较多，总体来说基础较薄弱。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
备好课、写好教案、做好课件
1、复习上节内容
2、导入新课
3、学习知识点（一）：解一元一次方程——去括号
七年级数学上册教学课件《解一元一次方程(二)——去括号与去分母》(人教)
6x +6(x－2000) ＝150000
去括号
6x +6x－12000＝150000
移项
6x +6x＝150000+12000
合并同类项
12x＝162000
系数化为1
x＝13500
问题1 某工厂加强节能措施，前年下半年与上半年相比，月 平均用电量减少2000kW·h(千瓦·时)，全年用电15万kW·h。 这个工厂去年上半年每月平均用电多少？ (5)本题还有其他列方程的方法吗? 解：设下半年每月平均用电y kW· h。 根据题意，得 6y +6(y+2000) ＝150000 ② (6)试仿照解方程①方法解方程②。
实际问题的答案
检验
作业：教科书第91页习题3.3第1、6、7题。
随堂演练
1.方程4(a-x)-4(x+1)=60的解是x=-1，则a的值是( C ) A.-14 20 C. 14 D.-16 2.解方程5-5(x+8)=0的结果是 -7 。
3.解下列方程： (1) 5(x+8)-5=6(2x-7)； (2) 4(x-1)+3(2x+1)=10(1-2x)。 4.一架飞机在两城之间飞行，风速为24km/h，顺风飞行需要 2小时50分，逆风飞行需要3h。求无风时飞机的航速和两城之 间的航程。
回顾此题和问题1的解决过程，说一说列一元一次方
程解决实际问题的方法和步骤。
回顾此题和问题1的解决过程，说一说列一元 一次方程解决实际问题的方法和步骤。 实际问题 一元一次方程
解 方 程
设未知数，列方程
实际问题的答案
检验
一元一次方程的解 (x=a)
知识归纳
1.“去括号法”解一元一次方程的步骤：
解一元二次方程去括号与去分母教学参考
解一元二次方程--去括号与去分母解一元一次方程--去括号与去分母一、教学内容与分析（一）教学内容：解一元一次方程与列方程解应用题。
（二）内容分析：本节课学习解一元一次方程，主要是解含有分母的一元一次方程；列方程解应用题，主要是解决工1.由于前面几节课已学过去括号解一元一次方程，并知道其解题步骤，即（1）去括号（2）移项（3）合并同类项（4）系数化为1,同时也明白每一步的依据。
本节课要学习的解一元一次方程，关键是去分母，即根据等式性质2,在方程两边每一项同乘以各分母的最小公倍数，从而转化为带括号的一元一次方程来解，所以本节课主要就是针对如何去分母，为进一步解方程奠定基础。
2.由于本节课内容一一解一元一次方程，主要是去分母，去分母后转化为同学已认知的一元一次方程来解；解决工作类的应用题，是让同学根据工作总量、工作时间、工作效率三者之间的数量关系列方程解决问题，培养同学的数学建模能力，分析问题、解决问题的能力。
而关键在于弄清列方程解应用题的思想方法。
通过前几节解方程的学习，同学初步掌握了运用方程解决实际问题的一般过程，基本会通过分析简单问题中已知量与未知量的关系列出方程解应用题，但同学在列方程解应用题时常常会遇到困难，就是从题目中找不到所依据的等量关系，或虽能找到等量关系但不能列出方程。
所以本节课通过引导同学进行探索，使同学在旧知识的基础上探求新内容，从而进一步帮助同学理解比较复杂的问题，再把实际问题抽象成数学问题。
因此本节课的重点是去分母和弄清实际问题的题意, 用列方程的方法解决实际问题。
二、教学目标与分析（一）教学目标：1.熟练掌握一元一次方程的解法。
2.会根据实际问题中数量关系列方程，培养同学分析问题、解决问题的能力。
（二）教学目标分析：L熟练掌握一元一次方程的解法，是指要求同学在已有的基础上，通过灵活运用去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1这几个步骤准确地解出方程，并知道每一步的依据。
解一元一次方程[二]——去括号与去分母
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一 般 步 骤
x 1 2 x 1 3 x 3 2 3
1 8 x 3 ( x 1 )1 8 2 ( 2 x 1 )
去分母
去括号
1 8 x 3 xx 4 1 8 2 3 合并同类项
1 8 xx 3 3 1 8 4 x 2 移项
第三章 一元一次程
3.3 解一元一次方程（二）
—— 去括号与去分母（3）
活动1
一个数，它的三分之二， 它的一半，它的七分之一， 它的全部，加起来总共是33， 求这个数.
活动2
解方程：
3 x 1 3 x 2 2 x 3 . 2 2 1 0 5
活动3
解方程：
x 1 2 x 1 3 x 3 2 3
2 5x2 3
23 x 25
系数化为1
11 2 2 5 (1) x x 9 7 9 7 先移项，合并同类项 3 8 (2) ( x 4) 1 先去括号 8 3 2 3 1 1 (3) ( x ) 2 x 先去括号 3 2 4 2 x x x (4) ... 2007 1 2 2 3 2007 2008
课堂小结
1．解方程时要注意： （１）确定最简公分母前要先将多项式分解因式. （２）去分母要方程两边同乘以最简公分母. （３）分子要加括号. （４）去括号时要用乘法分配律. （５）移项要变号. ２．选择解法步骤要灵活，根据具体方程选择最优法
课外作业
教科书第102页习题3.3第3～5 题. 教科书第103页习题3.3第12题.
先合并同类项
通过探究活动，对于解一元一次方程的步骤 我们有什么新的发现？
人教版数学七年级上册解一元二次方程(二)去括号与去分母课件
解：设目的地距学校 x km，则骑自行车所用
时间为
x 9
h，乘汽车所用时间为
x 45
h．
由题意得 解得
x － x ＝ 40 . 9 45 60
x＝7.5
答：目的地距学校7.5 km.
一通讯员骑自行车把信送往某地.如果每小时 行15 km，就比预定时间少用24分钟；如果每小 时行12 km，就比预定时间多用15分钟，那么预 定时间是多少小时？他去某地的路程是多少km？
2．为了使每天的产品刚好配套，应使生产的螺母恰好是螺 钉数量的________．
【变式思考 1】 某车间有 28 名工人，生产一种螺母和螺栓，每
人每天平均能够生产螺栓 12 个或螺母 18 个，第一天 安排 14 名工人生产螺栓、14 名工人生产螺母，问第 二天应安排多少工人生产螺栓、多少工人生产螺母， 才能使当天生产的螺栓和螺母与第一天生产的刚好 配套？（已知每个螺栓要配两个螺母）
合并同类项，得
10x＝4 200
系数化为1，得
x＝420.
答：A，B两地间的路程是420 km.
问题2 回顾本题列方程的过程，计算行程问题时 常用的数量关系是什么？
路程＝速度×时间
某中学组织团员到校外参加义务植树活动，一 部分团员骑自行车先走，速度为 9 km/h，40分钟后 其余团员乘汽车出发，速度为 45 km/h，结果他们 同时到达目的地，则目的地距学校多少km？
【变式思考 2】 某车间有 27 名工人，生产一种螺母和螺栓，每人
每天平均能够生产螺栓 12 个或螺母 18 个，问应安排多 少工人生产螺栓、多少工人生产螺母，才能使当天生产 的螺栓和螺母刚好配套？（已知每个螺栓要配两个螺 母）
【变式思考 3】 某车间有 27 名工人，生产一种螺母和螺栓，每人每天平
人教版七年级上数学：3.3 解一元一次方程(二) ——去括号与去分母
锦囊妙计
航行或飞行问题的解题方法 (1)抓住水流速度(风速)、静水航行速度(无 风飞行速度)、顺水 航行速度(顺风飞行速度)、 逆水航行速度(逆风飞行速度)的关系, 确 定船航 行速度(飞机飞行速度), 即： 顺水(顺风)速度=静水(无风)速度+水流速 度(风速)； 逆水(逆风)速度=静水(无风)速度-水流速 度(风速). (2)结合题意, 灵活应用路程、时间、速度 之间的关系, 建立方 程求解.
求a的值, 并正确地求 出方程的解.
分析 根据“由此求得的解为x=4”, 可知x=4 是方程2(2x-1)+1=5(x+a)的 解.
解 因为去分母时, 左边的1没有乘10, 所以小明去分母后的方程是2(2x-1)+1= 5(x+a). 把x=4代入, 可求得a=1. 所以原方程为 去分母, 得2(2x-1)+10=5(x-1). 去括号, 得4x-2+10=5x-5. 移项、合并同类项, 得-x=-13. 系数化为1, 得x=13.
例题2 解方程：
解 去分母, 得2(x-2)-(2x-3)=6+3(x-1). 去括号, 得2x-4-2x+3=6+3x-3. 移项, 得2x-3x-2x=6+4-3-3. 合并同类项, 得-3x=4. 系数化为1, 得x=
锦囊妙计
去分母解一元一次方程的方法 (1)在方程的两边都乘各分母的最小公倍数, 不要漏乘不 含分母的项； (2)若分子是多项式, 去分母后要把分子用括 号括起来.
锦囊妙计
行程问题中常用的相等关系 (1)相遇问题： 甲的行程+乙的行程=A, B两地间的路程.
(2)追及问题： 同地不同时出发, 前者行程=追及者的行 程； 同时不同地出发, 前者行程+初始相距的路 程=追及者的行程.
解一元一次方程去括号与去分母
Part
05
解题策略与注意事项
审题与思路分析
仔细阅读题目，明确方程 的形式和求解要求。
分析方程中的括号和分母， 确定解题策略。
根据方程特点，选择合适 的去括号或去分母方法。
计算过程中的注意事项
STEP 02
STEP 01
在去括号时，注意括号前 的符号，正确应用去括号 法则。
STEP 03
计算过程中保持细心，避 免计算错误。
求解未知数
通过简化后的方程求解未知数。
合并同类项
将去括号后得到的式子中的同类 项合并，使方程简化。
移项与合并
将含未知数的项移到等式的一边， 常数项移到等式的另一边，进一 步合并同类项。
含分母的一元一次方程解法
找公分母 观察方程中的分母，找出 1
所有分母的最小公倍数作 为公分母。
求解未知数 4
通过整理后的方程求解未 知数。
在去分母时，确保分子与 分母无公因式，避免约分 错误。
检查结果与答案验证
将求解结果代入原方 程进行验证，确保答 案正确。
总结解题经验，提高 解题速度和准确性。
检查计算过程，确保 步骤合理、无遗漏。
Part
06
总结与展望
解一元一次方程的重要性
01
02
03
基础知识
解一元一次方程是数学中 的基础知识，对于后续学 习代数、函数等内容具有 重要意义。
一元一次方程的定义
一元一次方程的概念
只含有一个未知数，且未知数的最高次数为1的方程称为一元一次方程。
一元一次方程的一般形式
ax + b = 0（a ≠ 0），其中a、b为已知数，x为未知数。
解一元一次方程的意义
求解实际问题
人教版解一元一次方程——去括号与去分母
也就是:顺航速度_×__顺航时间=逆航速度_×__逆航时间
解:设船在静水中的平均速度是x千米/时,则船在顺水 中的速度是_(_x_+_3_)_千米/时,船在逆水中的速度是 _(_x_-_3_)__千米/时. 根据往返路程相等，列得
2(x+3)=2.5(x-3) 解得x=27 答：船在静水中的平均速度为27千米/时.
★ 我们在方程6x-7=4x-1上加上一个括号得 6x-7=4（x-1）会解吗？
★ 在前面再加上一个负号得6x-7=-4（x-1） 会解吗？
例1 某工厂加强节能措施，去年下半年与上半年相比，月平均用电量减少2 000度，全年用电15万度，这个工厂去年上半年每月平均用电多少度？
分析：若设上半年每月平均用电x度，
某轮船从A码头到B码头顺水航行3小时，返航时用4.5小时，已知轮船在静水 中的速度为4千米/小时，求水流速度为多少？
顺流航行的路程=逆流航行的路程
解：设水流速度为x千米/时，则顺流速度为 （__x_+_4_）_千米/时，逆流速度为（__4_-_x_）__千米/时,
由题意得: 3(x+4)=4.5(4-x) 解得,x=0.8.
15x-3-6x-4 =6x－6+2.
移项，得
15x-6x-6x=－6+2+3+4.
合并同类项，得
3x=3.
系数化为1，得
x=1.
注：方程中有带括号的式子时，去括号是常用的化简步骤.
2.下列变形对吗？若不对，请说明理由，并改正.
1
解方程 3 2(0.2x 1) x
5
去括号，得 3 0.4x 2 0.2x
七年级数学上册 第三章 一元一次方程 3.3 解一元一次方程(二)—去括号与去分母课件
移项,得4x-3x=6+2+1,
合并同类项,得x=9.
错因分析 去分母时,各项都应乘各分母的最小公倍数,本题忽略了不
含分母的项.
2021/12/11
第二十二页，共九十五页。
知识点一 解一元一次方程——去括号(kuòhào)
1.将方程-3(2x-1)+2(1-x)=2去括号,得 ( ) A.-3x+3-1-x=2 B.-6x-3+2-x=2 C.-6x+3+1-2x=2 D.-6x+3+2-2x=2
≠0,a,b为常数)
等式的 性质2
(1)系数相加; (2)字母及其指数不变
(1)除数不为0;(2)不要把分子、分 母颠倒
化分母中的小数为整数不同于去分母,不是将方程两边同时乘同一个数,而是将分子、分母同时乘同一个 数
第六页，共九十五页。
例3 解方程:(1)4-3(10-y)=5y;
(2) 2 x =1 2-1x . 1
点拨 这是一道典型的追及问题,做题时要注意挖掘题中的隐含条件: 小明用的时间比小亮用的时间多0.5 h.
2021/12/11
第二十页，共九十五页。
易错点一 去括号时漏乘项或出现符号(fúhào)错误
例1 解方程:4x-3(2-x)=5x-2(9+x).
错解 错解一:去括号,得4x-6+x=5x-18-x, 移项、合并同类项,得x=-12. 错解二:去括号,得4x-6-3x=5x-18+2x, 移项、合并同类项,得-6x=-12, 系数化为1,得x=2. 正解 去括号,得4x-6+3x=5x-18-2x, 移项、合并同类项,得4x=-12,系数化为1,得x=-3. 错因分析 错解一中运用分配律时,括号前的系数只乘了第一项,漏乘 了第二项;错解二中出现了符号错误.本题括号前面是“-”,去括号时, 2只021改/12/变11 了第一项的符号,而忽视了第二改十一页变，共九括十五号页。 内其他项的符号.
解方程去分母去括号
关于解方程中的去分母的典型例题一例解下列方程（1）（2）（3）（4）（5）（6）分析：①先找出各分母的最小公倍数，去掉分母．②分母出现小数，为了减少运算量，将分子、分母同乘以10，化小数为整数．解：（1）去分母，得，，去括号，得，．移项合并后，．两边同时除以13，得．（2）原方程化为，去分母，得，去括号，得，移项合并后．系数化为1，得．（3）去分母，得去括号，得移项，得合并，得系数化为1，得（4）原方程可以化成去分母，得去括号，得移项，得合并，得系数化为1，得（5）去分母，得去括号，得移项，得合并，得系数化为1，得（6）原方程可化为去分母，得去括号，得移项，得合并，得系数化为1，得说明：（2）去分母时要注意不要漏乘没有分母的项，当原方程的分母是小数时，可以先用分数基本性质把它们都化成整数后，再去分母；（3）分数线除了可以代替“÷”以外，还起着括号的作用，分子如果是一个式子时，应该看作一个整体，在去分母时，不要忘了将分子作为整体加上括号．解方程的过程是等式恒等变形的过程，计算中要注意括号、符号等，掌握正确计算的方法．关于解方程中的去分母的典型例题二例代数式与的值的和是23，求x的值．分析：根据题意，可列方程，解x即可．解：得方程，去分母，得．移项，合并得．所以，即x的值为12．说明：①方程的形式不同，解方程的步骤也不一定相同，五个步骤没有固定顺序，也未必全部用到．②解方程熟练以后，步骤可以简化．关于解方程中去分母的典型例题二例汽车从甲地到乙地，用去油箱中汽油的，由乙地到丙地用去剩下汽油的，油箱中还剩下6升．（1）求油箱中原有汽油多少升？（2）若甲乙两地相距22千米，则乙丙两地相距多少千米？（3）若丁地距丙地为10千米，问汽车在不再加油的情况下，能否去丁地然后再沿原路返回到甲地？分析：①利用等量关系：甲乙路段的汽油＋乙丙路段的汽油＋剩余的汽油＝油箱的总油量；②利用路程与油量成比例方程；③看油量6升能使用多少千米？解：（1）设油箱的总油量为x升，则，整理得，得（升）．（2）设乙、丙相距y千米，则甲乙相距22千米，用油（升）每升油可行驶千米．乙、丙之间用油（升），所以（千米）．（3）若从丙地返回还需用4升油，因此还剩2升油要从丙到丁再返回，（千米）．2升油可行驶17.6千米，而丙、丁来回10×2＝20千米，，因此，不能沿原路返回．说明：①多个问题的题目，前面问题的解可作为后面问题的条件；②本题关键要找出每升汽油可行驶多少千米．关于解方程中去分母的典型例题三例一件工作，甲单独做20小时完成，乙单独做12小时完成．现在先由甲单独做4小时，剩下的部分由甲、乙合做．剩下的部分需要几小时完成？解：设剩下的部分需要x小时完成．根据两段工作量之和应是总工作量，得去分母，得移项及合并，得答：剩下的部分需要6小时完成．说明：此问题里的相等关系可以表示为：全部工作量＝甲独做工作量＋甲、乙合做的工作量．于是问题转化为如何表示工作量，我们知道，工作量＝工作效率×工作时间．这里的工作效率是用分数表示的：一件工作需要a小时完成，那么1小时的工作效率为．由此可知：m小时的工作量＝工作效率，全部工作量＝工作效率，即在工程问题中，可以把全部工作量看作是1．关于解方程中的去括号的典型例题一例解下列方程：（1）（2）（3）分析：方程中含有多重括号，一般方法是逐层去括号，但考虑到本题的特点，可先将－7移到右边，再两边除以2，自动地去掉了大括号，同理去掉中括号，再去掉小括号．解：（1）去括号，得移项，得合并，得系数化为1，得（2）去括号，得移项，得合并，得系数化为1，得（3）移项，得两边都除以2，得移项，得两边都除以3，得移项，得两边都除以4，得移项，得系数化为1，得说明：去括号时要注意括号前面的符号，是负号时去掉括号后要改变括号内各项的符号；解方程的过程是等式恒等变形的过程，计算中要注意括号、符号等，掌握正确计算的方法．关于解方程中去括号的典型例题二例某抗洪突击队有50名队员，承担着保护大堤的任务．已知在相同的时间内，每名队员可装土7袋或运土3袋．问应如何分配人数，才能使装好的土及时运到大堤上？解：设分配工人装土，则运土有人．根据装上的袋数与运土的袋数相等的关系，列得去括号，得移项及合并，得所以运土的人数为．答：应分配15人装土，35人运土，才能使装好的土及时运到大堤上．说明：找准题目中的相等关系关键在于如何理解“装好的土及时运到大堤上”，即使得已装好土的袋数和运走的袋数是相同的，所以依靠总人数50人可没装土的人数为x人，则可以用x表示运土的人数．其实在题中还可以依靠其他的相等关系列方程，试试看．关于解方程中去括号的典型例题三例蜘蛛有8条腿，蜻蜓有6条腿．现有蜘蛛、蜻蜓若干只，它们共有270条腿，且蜻蜓的只数是蜘蛛的2倍少5．问蜘蛛、蜻蜓各有多少只？解：设蜘蛛有x只，则蜻蜓有只．根据蜘蛛与蜻蜓共有270条腿，列得去括号，得移项及合并，得蜻蜓的只数为答：蜘蛛有15只，蜻蜓有25只．说明：本题要求出两个未知数的值，但由于这两个未知数的关系为“2倍少5”，所以只要用x表示其中的一个未知数，就可以用表示另一个未知数．如果设蜻蜓的只数为x，那么应该如何列方程呢？应用题的答案与上面求得的答案一样吗？关于解方程中去括号的典型例题四例（北京崇文，2003）小王在超市中买了单价是2.8元的某品牌鲜奶若干袋，过了一段时间再去超市，发现这种鲜奶正进行让利销售，每袋让利0.3元，于是他比上次多买了2袋，只比上次多花了2元钱，问上次买了多少袋这样的鲜奶？分析：等量关系是：上次买牛奶的钱数＋2＝这次买牛奶的钱数．解：设上次买了x袋这样的鲜奶，依题意得答：小王上次买了10袋这样的鲜奶．说明：与市场经济相关联的方程应用题是当前中考的一个热点，要加强这方面的练习．关于解方程中去括号的典型例题五例（“希望杯”试题）方程的解为__________．分析：方程里的括号较多，要依次去掉．解法1：去掉小括号，整理后，去掉中括号，整理后，去掉大括号，整理后．去分母，得．所以．解法2：－3移到右边，去掉大括号（乘以2），得，－3移到右边，乘以2去掉中括号，得，－3移到右边，乘以2去掉小括号，得易得说明：①解此方程要边去括号，边运算、化简；②解法2运算量小．关于解方程中去括号和去分母的选择题1．解方程时，去分母正确的是（）A．B．C．D．2．将方程去括号正确的是（）A．B．C．D．3．将方程去分母正确的是（）A．B．C．D．4．解方程，去分母所得结果正确的是（）A．B．C．D．5．下列解方程的过程中正确的是（）A．将去分母得B．由得C．去括号得D．，得6．下列方程，解是的是（）A．B．C．D．7．方程的解是（）A．－6 B．6 C．D．08．式子的值比式子的值大1，则x为（）A．3 B．4 C．5 D．69．若代数式的值比的值大1，则y的值是（）A．15 B．13 C．－13 D．－1510．方程的解是（）A．B．C．D．11．若比小1，则x的值为（）A．B．－C．－D．12．某项工作甲单独做4天完成，乙单独做6天完成，若甲先做一天，然后甲、乙合作完成此项工作，若甲乙共做了x天，所列方程为（）A．B．C．D．13．有m辆客车及n个人，若每辆客车乘40人，则还有10人不能上车，若每辆客车乘43人，则只有1人不能上车，有下列四个等式：①②③④其中符合题意的是（）（A）①②（B）③④（C）①③（D）②④14．若方程的解是0，则a的值等于（）A．B．C．－D．－15．（天津市，2001）甲、乙两人骑自行车同时从相距65千米的两地相向而行，2小时相遇，若甲比乙每小时多骑2.5千米，则乙的时速是（）A．12.5千米/时 B．15千米/时 C．17.5千米/时 D．20千米/时参考答案：1．B 2．C 3．D 4．B 5．D 6．D 7．A 8．A 9．C 10．D11．C 12． A 13．B 14．D 15．B关于解方程中去括号和去分母的填空题1．时，式子的值是3；2．如果4是关于x的方程的解，则；3．若，当比大于1时，；4．关于的方程是一元一次方程，则5．若与的值相等，则6．当时，的值比的值大－37．当时，方程和方程的解相同．8．要使与不相等，则m不能取的值是_______9．方程与方程有相同的解，则．10．某数x的倍比另一数y的倍多5，则．11．一个两位数，两个数位上的数字之和为12，且个位数字比十位数字大2，则这个两位数为________________；12．某商品先按批发价a元提高10％零售，后又按零售价降低10％出售，则它最后的单价是___________．13．甲能在11天内完成此项工作，乙的工作效率比甲高10％，那么乙完成这项工作的天数为_______天．14．（2003年河南省中考题）某超市规定，如果购买不超过50元的商品时，按全额收费，购买超过50元的商品时，超过部分按九折消费，某顾客在一次消费中向售货员交纳了212元，那么在此消费中该顾客购买的是价值________________元的商品．15．（济南市，2003）下面是甲商场电脑产品的进货单，其中进价一栏被墨迹污染．读了进货单后，请你求出这台电脑的进价，是__________元．甲商场商品进货单供货单位乙单位品名与规格P4200商品代码DN-63D7商品归属电脑专柜进价（商品的进货价格）元标价（商品的预售价格）5850元折扣8折利润（实际销售后的利润）210元售后服务终生保修，三年内免收任何费用，三年后收取材料费，五日快修，周转机备用，回访．。
解一元一次方程--去括号、去分母
;
;
（4）. 解方程3x
x 7 16
Exp. 在解方程
x 1 2
2x 3
1
时，
去分母正确的是（
）
3
A．3(x－1)－2(2＋3x)=1
B．3(x－1)－2(2＋3x)=6
C．3x－1－4x＋3=1
D．3x－1－4x＋3=6
例2 下 列 方 程 : 解 ：解下列方程
(1 ) . 2x 1 6 ( 2 ). x 1 4 ( 3 ). 3 y 12 4 2 1 5x 1 8 2x 1 6 5 y 7 3
X-1 2 4x+2 = -2(x-1) 5
x6 7
x5 6
x4 5
x3 4
(3)
5x+1 4
2x-1 4
=2 Y-2 2
(4)
Y+4 -Y+5= Y+3 3 3
典例解析
3x 1 2 2 3x 2 10 2x 3 5
2： 解 方 程
想一想
若是方程的系数变成整系数方程， 方程两边应该同乘以什么数?
2
例 题 2： 解 方 程
例1：
3x 1 2
2
3x 2 10
2x 3 5
解：去分母，两边同乘以10， 得 5（3x＋1）－10×2=（3x－2）－2（2x＋3） 去括号 15x＋5－20 = 3x－2－4x－6 移项 15x－3x＋4x=－2－6－5＋20 合并同类项 系数化为1 16x = 7
奋斗就是生活，人生只有前进.
——巴金
1、一元一次方程的解法我们学了哪几步？
解一元一次方程(二)--去括号与去分母教学设计
2分钟
6、
布
置
作
业
全体：《同步训练》A基础巩固；小组1-3号：《同步训练》B能力提升；
拓展探究：例1，例2的其他解法。
分层次全面巩固学生对一元一次方程解法的理解与运用。
因材施教，引导不同层次同学对本节课内容有不同程度的理解。
2分钟
教学反思
知、能、情达成情况
学生完成以上问题，并根据结果尝试去列方程，在这一过程中，引导学生顺利找出各量之间的关系，根据情况规范解答。
通过对例题的解决，培养学生分析解决问题的能力，帮助学生进一步运用方程思想解决实际问题，提高学生应用意识。并在此环节，渗透方程建模思想和化归思想，突破本节课的重、难点。
6分钟
4、
随
堂
练
习
教师利用“雨课堂”生成试卷进行随堂练习检测和批改，展示问题的正确率。采用小组合作学习，根据检测结果，组内解决，教师实时监测，及时帮助学生解决困惑。
学生学习目标已经基本达成，但运用方程思想解决实际问题方面仍需进一步培养。
优点与不足
去括号是解方程、不等式时常用的基本步骤之一，是一种同解变形。同时这节课既是本章的基础也是解一元一次方程的关键步骤，一元一次方程在实际问题中应用十分广泛，我对本节课的教学反思如下：
一、整堂课学生利用移动终端学习，提高了学习效率；
2、过程与方法：
通过微课自主学习，并能够将实际问题抽象为数学问题，进而通过列方程解决问题，逐步渗透方ห้องสมุดไป่ตู้思想和化归思想；
3、情感态度与价值观：
增强数学的应用意识，激发学生学习数学的热情。
教学重点难点
重点：去括号解一元一次方程，将实际问题抽象为方程，列方程解应用题；
七年级数学上册知识讲义-3 去括号、去分母解方程-人教版
精讲精练1. 去括号方程中含有括号时，解方程过程中把括号去掉的过程叫去括号。
去括号的目的是把方程化简，便于解方程。
去括号的依据：乘法分配律和去括号法则。
去括号的方法：由内向外去括号，即先去小括号，再去中括号，最后去大括号；也可以由外向内去括号。
注意：（1）不要漏乘括号内的项；（2）去括号后要注意各项（原括号内）的符号变化情况，特别是括号前为负号时，括号内部各项都要变号。
如：3（x+2）+1=103x+6+1=103x=3x=12. 去分母。
去分母的方法：在方程的两边同乘以各分母的最小公倍数，使未知数的系数和常数都变为整数。
去分母的依据：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为 0 的数，结果仍相等。
注意：（1）不要漏乘不含分母的项；（2）分数线有括号作用，去掉分母后，如果分子是多项式或者是负数，要加括号。
如：()()1212331622336241x x x x x x x -++=-+=+-+=+=例题1 （武汉模拟）解方程：10y+2（7y －2）=5（4y+3）+3y 。
思路分析：解此方程可依据乘法分配律和乘法法则，以及去括号法则整理，即可解此一元一次方程。
答案：去括号，得10y+14y－4=20y+15+3y，移项，得10y+14y－20y－3y=15+4，合并同类项，得y =19。
例题2（拱墅区期末）解方程：。
思路分析：此方程含有多重括号，一般应先去小括号，再去中括号，但此题中与均得到整数，且计算简捷，因此可先去中括号，再去小括号。
答案：去中括号，得x－+3=－2，去小括号，得x－+1+3=－2，移项，得x－=－2－1－3，合并，得x=－6，系数化为1，得x =－8。
例题3（漳州期末）解方程思路分析：本方程是带分母的方程，所以要先去分母，再去括号，最后移项，化系数为1，从而得到方程的解，再选择即可。
易错点是常数项“2”忽略乘以6。
答案：去分母，得2（x－1）－（x+2）=3（4－x）+2×6，去括号，得2x－2－x－2=12－3x+12，移项，得2x－x+3x=12+2+2+12，合并同类项，得4x=28，系数化为1得，x=7。