中国早教论坛第二届年会举行
培训邀请函
培训邀请函范文集合八篇培训邀请函篇1尊敬的阁下：20xx“中国培训周”系列活动第一届“我有好课程”大赛、第三届“我是好讲师”大赛总决赛、第五届中国绩效改进论坛、中国培训年度盛典将于金秋十月在国际化大都市-上海隆重举行。
主题：学习创造价值，培训改变未来时间：2021年10月18-22日地点：中国・上海・招银大学张江校区活动介绍：“中国培训周”系列活动是由中国培训发展研究中心发起并主办，是中国职业教育和企业培训领域规模盛大、影响空前、专业权威的国际性盛宴，是中国培训行业的奥斯卡颁奖盛典。
本次活动旨在以专业引领行业风向，整合业内资深教育培训专家学者、具有丰富实践经验的企业家、人力资源与培训管理专家、企事业单位培训管理人员以及职业培训师，为整个培训行业提供更先进的理念、更有效的工具、更优质的平台，与各方参与者联合打造精品产品，并推而广之。
让通过大赛模式搭建起来的教育培训产品供需信息交互及采购平台真正落地，服务于培训产品研发方、服务方及使用方，使每一个参与进来的人收获满满，不虚此行。
“中国培训周”活动中形式内容多样，包含热门话题主题演讲、国内外顶级大师工作坊、“我是好讲师”“我有好课程”大赛集训营和总决赛、绩效改进主分论坛、年度颁奖盛典、专题分论坛、培训项目及产品展览展示等。
组委会联系方式：谨此，我们诚挚邀请您莅临本届大会培训机构活动邀请函尊敬的家长：您好！2021年7月28/29日建始博艺培训中心户外拓展训练活动诚邀您的参与。
一、活动主题团结、互助、合作二、活动意义户外拓展训练能够激发自身潜能，增强自信心，客服心理惰性，磨炼战胜困难的毅力；启发想象力和创造力，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的参与意识和责任心；改善人际关系，更为融洽地和群体合作；学会感恩!三、活动对象培训班全体学员四、活动背景全体穿军装、住帐篷、篝火晚会五、报名方式培训班老师处六、活动地点恩施・建始・花坪邀请人：日期：培训邀请函篇221年3月2日（星期三）上海邀请函主办：中国管理研究院承办：中国管理研究院智业产业研究所王同营销工作坊、周永涛工作坊何澜工作坊、思航工作坊等为更好的服务咨询培训机构，搭建一个信息充分共享和资源直接对接的平台，中国管理研究院兹定于21年3月2日在上海举办21年“华东咨询培训业春季合作交流会”。
儿童教育论坛大全
儿童教育论坛大全在信息时代的今天，儿童教育被视为国家和社会的重要议题之一。
为了促进儿童教育的发展，无论是学校还是机构，都纷纷举办各种类型的儿童教育论坛。
本文将为您介绍一些知名的儿童教育论坛，为家长和教育工作者提供全面的儿童教育信息。
1. 国际儿童教育论坛国际儿童教育论坛是一个为全球家长和教育专家提供交流和学习机会的平台。
每年，来自世界各地的教育工作者和研究人员汇聚一堂，分享最新的研究成果和教育经验。
论坛以多元的视角探讨儿童教育的问题，包括教学方法、课程设计、家长参与等方面。
此外，论坛还举办丰富多样的工作坊和研讨会，提供实践经验和教育资源。
2. 亚洲儿童教育论坛亚洲儿童教育论坛是一个年度举办的国际性会议，汇集了亚洲各国的教育专家和学者。
论坛的目标是促进亚洲地区儿童教育的研究和发展，推动教育创新和合作。
在论坛上，与会者将分享他们的研究成果、探讨教育政策和实践，为亚洲各国的儿童教育提供借鉴和启示。
3. 儿童教育技术论坛随着科技的发展，儿童教育技术论坛越来越受到关注。
该论坛以探讨如何在教育中应用科技为主题，旨在促进教育技术的创新和实践。
与会者可以分享各种教育技术的应用案例和最佳实践，同时还能参与工作坊和实验室，了解最新的教育科技趋势。
4. 家庭教育论坛家庭教育在儿童成长过程中起着至关重要的作用。
家庭教育论坛提供了一个讨论家庭教育经验和问题的平台，旨在帮助家长更好地理解和应对子女的教育需求。
论坛上，家长们可以互相交流育儿心得、分享教育资源，并从专家的演讲和研讨会中获取实用的指导和建议。
5. 少儿读书教育论坛少儿读书教育论坛致力于推广阅读教育，培养儿童的阅读兴趣和能力。
论坛上，专家学者将分享儿童文学研究成果，提供儿童文学作品的推荐和评析。
同时，还会组织各类读书活动和互动分享，让孩子们在愉快的阅读氛围中成长。
总结：儿童教育论坛涵盖了广泛的议题和领域，为家长和教育工作者提供了一个学习和交流的平台。
无论是国际性的大型论坛，还是聚焦于某一特定领域的小型讨论会，都为教育事业的发展和提高提供了有益的机会。
重庆市推进政府购买学前教育服务工作的相关事项
重庆市 明确推 进政府 购买学 前教 育服 务工 作的相 关事项
府购 买学 前 教育 服务 是 指政 府运 用 财政 资金 向社 会 力量 购
为引导社会力量积极参与公益性普惠性学前教育公共服 买学 位 资源 、保 教 岗位 等 ，更好 地 向适 龄儿 童提 供 公益 性
许可 准人关 。
三届 中 国幼 教年 会 日前 在 广 州举 办 ， 来 自全 国各地 的教 育部 门 、北 京师范 大学等院校专 家 、 幼 儿园 园长和教师 、 幼 教机 构等 共计 ７ ０ ０ ０ 余 位 代表参 会 。 与往届 相 比，本届年 会更加 注重 教育 资源的 “ 均等化 ” 。
来源 ： 搜狐教育
第三届 中国幼 教年 会聚焦 教育资 源均 等 化 由中国教育 报刊社人 民教 育家研
究院 、中国早 教论坛 组委 会主办 的第
幼儿 园中小 学食 品安全 监督管 理工作 进一步 加强
为进一步加强中小学和幼儿园食品安全监管１ 二 作 ，国家食品药品监 督管理总局近 Ｅ ｔ 会同教育部发布 《 关于进一步加强中小学校和幼儿园食 品安全监督管理工作的通知》 ，要求严把中小学和幼儿园食堂食品经营
来源 ： 人民网
通知提出，各地食品药品监管部门要重点加强食品安全管理制度 、 清洗消毒、冷藏冷冻和食品留样等项 目的审查力度，对食堂经营场所进 行现场核查合格后方可发放食品经营许可证。对于无证供餐的中小学和 幼儿园，食品药品临管部门要立即督促其申请办证。
来源 ： 《 中国教育报 》
香 港明年 将有 超过 四百所 幼儿园提 供 免 费半 日制服务
浙江立 法保 护留守 儿童 构 建全社 会关 爱网络
2016年国内国际学术会议预告(中国语言文学、外国语言文学类)
会议地点
浙江杭州 广东广州 北京 台湾台北 广西桂林 台湾台北 上海 上海 湖南株洲 台湾台北 美国 美国 美国 北京 台湾台北 德国 香港 香港 浙江宁波 河南开封 河南郑州 河南郑州 广东汕头 广东深圳 上海 江苏苏州 北京 北京 陕西西安 台湾台北 美国 浙江金华
会议链接中的内容及其最新通知。
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会议名称
第四届音韵与方言青年学者论坛 第二届方言语法博学论坛 理论与实践结合的日语教育学国际研讨会 2016 第十七届全国语言学论文研讨会 第六届全国大学英语院长/系主任高级论坛 2016对外华语人才培育国际学术研讨会 Narrative Theory in Translation Studies: A Research Symposium 叙事学视角下的翻译研究研讨会 第五届全国外语教学与研究中青年学者论坛 第20届口笔译教学国际学术研讨会 2016年美国作家和写作课程协会会议 第二届中文教学国际研讨会 美国中文教师学会第二届国际汉语教学学习研讨会 第十一届全国汉语词汇学学术研讨会 2016 应用语言学暨语言教学国际研讨会 第39届生成语言学理论国际学术研讨会 Researching Collaborative Translation: An International Symposium 第十六届粤语讨论会 中国教育语言学研究会第七届年会 第十届全国英语专业院长/系主任高级论坛 第三届东亚日本学国际学术研讨会 历史回顾与未来展望：《红楼梦》文献学研究高端论坛 8th international conference on TESOL 2016“新时代的翻译教育”研讨会 第三届“翻译中国”学术研讨会 全国“国际化办学与法语教学改革”高峰论坛 全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛 “文学· 语言· 法治”学术研讨会 第三届中国外语界面研究学术研讨会 The fourth meeting of the New Ways of Analyzing Variation in Asia-Pacific 第五届国际汉语应用语言学研讨会 浙江省第九届高校翻译教学与研究学术研讨会
2024年学前教育工作会议上领导讲话(2篇)
2024年学前教育工作会议上领导讲话尊敬的各位领导，各位来宾，各位同事：大家好！首先，我代表全体组织者向各位领导和嘉宾表示最热烈的欢迎，并对各位莅临____年学前教育工作会议表示衷心的感谢！这次会议的召开对于促进学前教育事业的发展、倡导健康和全面发展的教育理念、推进学前教育改革和创新、提升学前教育质量和水平具有重要的意义和作用。
回顾过去的几年，学前教育在党和国家的高度重视和社会的广泛关注下，取得了长足的发展。
我们在“质量兴学”的指导下，不断提升教师队伍的素质和能力，推动学前教育课程的改革，宣传家庭教育的重要性，加强与社会各界的合作，构建多元化的教育体系。
这一系列的努力为学前教育的进一步发展打下了坚实的基础。
然而，我们也清楚地认识到，学前教育仍然面临着一些瓶颈和挑战。
首先，教育资源不够均衡，城乡之间、地区之间的教育差距依然较大。
其次，有的学前教育机构存在规模小、师资力量薄弱等问题，无法提供高质量的教育服务。
再次，教育理念和教学方法的更新不够及时，无法适应新时代儿童的发展需求。
最后，家庭教育的重要性仍未引起足够的重视，家长的教育观念和方式有待提高。
为了解决这些问题，我们需要加快学前教育的改革和创新。
首先，我们要坚持“以人为本”的教育理念，关注每个孩子的全面发展，重视培养他们的创新精神和实践能力。
其次，学前教育要与时俱进，适应数字化和信息化的时代发展，利用互联网和智能设备为教育提供更多的可能性。
同时，我们要加强教师队伍的建设，提升教师的专业素养和教学能力，激发他们的教学热情和创新能力。
此外，我们还要加大投入，提高学前教育的财政支持，促进教育资源的均衡分配。
在学前教育改革的实施过程中，我们需要加强与社会各界的合作。
政府部门要加大对学前教育的政策支持，为学前教育提供更好的政策环境和经费保障。
企业要积极参与学前教育，投入更多资源，为学前教育提供更多的支持和帮助。
家长要积极参与孩子的教育，关注他们的学习和成长，提供良好的家庭环境和教育资源。
学前教育论坛领导发言稿
大家好！在这阳光明媚、春意盎然的美好时节，我们齐聚一堂，共同参加学前教育论坛。
首先，我谨代表本次论坛的组委会，向各位领导、嘉宾和同仁表示热烈的欢迎和衷心的感谢！学前教育是我国教育事业的重要组成部分，是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要基石。
近年来，我国学前教育事业取得了长足的发展，但同时也面临着一些挑战。
在此，我想就学前教育的发展谈几点看法。
一、坚定学前教育发展的信心近年来，我国政府高度重视学前教育，出台了一系列政策措施，推动了学前教育事业的快速发展。
在座的各位都是学前教育领域的专家学者和一线工作者，你们为学前教育的发展付出了辛勤的努力，我们要坚定信心，继续为学前教育事业贡献力量。
二、深化教育教学改革学前教育要紧跟时代步伐，深化教育教学改革。
我们要以幼儿为本，关注幼儿的全面发展，注重培养幼儿的创新精神和实践能力。
同时，要优化课程设置，提高教育教学质量，让每一个孩子都能在快乐中学习、成长。
三、加强师资队伍建设师资队伍建设是学前教育发展的关键。
我们要加强教师培养培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
同时，要关心教师的生活，保障教师的合法权益，激发教师的积极性和创造性。
四、推动学前教育普及普惠普及普惠是学前教育发展的目标。
我们要加大财政投入，完善学前教育服务体系，让更多的孩子享受到优质学前教育。
同时，要加强学前教育资源整合，提高学前教育资源配置效益。
五、强化家园共育家园共育是学前教育的重要组成部分。
我们要加强幼儿园与家庭的沟通与合作，共同关注幼儿的成长。
通过举办家长学校、亲子活动等形式，提高家长的教育意识和能力，形成良好的家庭教育氛围。
最后，我衷心希望各位同仁在本次论坛上畅所欲言，分享宝贵经验，共同为学前教育事业发展献计献策。
让我们携手共进，为实现我国学前教育事业的繁荣发展而努力奋斗！谢谢大家！。
2024年学前教育工作会议上领导讲话(2篇)
2024年学前教育工作会议上领导讲话亲爱的各位老师、家长们：大家好！首先，我要对各位辛勤付出于学前教育事业的老师们，以及给予我们一如既往支持和关心的家长们表示由衷的敬意和感谢！感谢你们为了孩子们的成长和发展，为了学前教育事业的繁荣和进步，默默耕耘、付出辛勤努力。
学前教育是一项至关重要的工作，它直接关系到每个孩子的身心健康和全面发展。
我们深知，学前教育是儿童成长的基础，是塑造人格、培养能力的关键时期。
我们要努力创造一个积极、健康、愉快的学习环境，为每个孩子提供有利于他们全面发展的机会和条件。
近年来，学前教育事业得到了迅猛的发展，取得了一系列成绩。
我们庆幸地看到，越来越多的家长意识到学前教育的重要性，积极参与到孩子教育的过程中。
一些优秀的学前教育机构不断涌现，各种教育资源的丰富投入为学前教育的发展提供了有力的支持。
同时，学前教育师资队伍的建设也取得了一定进展，越来越多的优秀教师加入到学前教育事业中，为孩子们的成长和发展贡献自己的力量。
然而，我们也要看到，学前教育事业还存在着一些问题和挑战。
一些教育机构和教师的教学水平和教育质量有待提高，一些地区和家庭对学前教育的投入仍然不足，一些孩子们的需求和权益没有得到充分保障。
尤其是在数字化时代，新兴科技日新月异的冲击下，学前教育面临着怎样更好地运用教育技术，提供个性化的教育服务等新问题和新挑战。
因此，我们要深入思考和研究，推动学前教育事业朝着更高水平、更优质发展。
一方面，我们要不断提高自身的教育理念和教学水平，不断更新教育观念，拓宽教育思路，不断更新教育手段和方法，提高教育质量。
另一方面，我们要与相关部门和机构密切合作，互通有无，携手推动学前教育的研究和改革。
我们要加强师资培养，提高教师的专业素养和技能水平，打造一支高素质的教师队伍。
同时，我们要加强学前教育的监管和服务，确保孩子们接受到规范、优质的教育服务。
在数字化时代，我们还需要思考和借鉴新的教育模式和方法，灵活运用新兴科技，为孩子们提供更多元、更个性化的学习机会和体验。
第二届中国基础教育论坛 笔记
第二届中国基础教育论坛笔记
第一天
主旨演讲：
1. 尊重孩子，正确引导孩子———教育专家吴晓华
2. 推动基础教育变革，建设精品学校———中国教育学会常务副会长鑫宁
3. 把握发展脉络，激励健康心态———中国智慧教育发展论坛执行主任兼秘书长夏敏
主题分享：
1. “趣学模式”的基础教育———哈尔滨市育才教育咨询中心理事长李亮
2. 创新科学与项目式教育———执行董事兼首席科学官索德·恩格尔
3. 新型资源配置创新创业培养创新型人才———著名教育家章子怡
小组讨论：
参与小组讨论的学者和团队就相关议题展开充分讨论，明确发展基础教育的重点，包括建设教育和文化，推行“活学活用”的课程安排，加强班主任的培训，完善
家校共育，提升教师的素质，发展智慧校园建设，提倡学生的创新能力等等。
第二天
主旨演讲：
1. 探索新的学习模式———清华大学教育学院教授、国家示范性职业院校党委书记李明
2. 从发展中探讨新教育视野———中国教育学会副会长田宇
3. 智能化与UW版学习———美国斯坦福大学认知科学教授Lars Schwettman
主题分享：
1. 分层次发展，推进集体智慧———武汉大学副校长张涛
2. 成长模式重组，实施创新教育———人大西南经济研究所所长周明明
3. “计算机启蒙，智力提升”———中国智慧教育发展论坛副秘书长熊星
小组讨论：
小组讨论牵涉理念、内容、人员、空间等若干问题，尤其是如何实现教育质量进一步提升、改革审批和监管，也有关于国家统筹发展教育，优化师资队伍养分，
提高教育行政有效性和民主化水平等问题的探讨，小组讨论的成果将被用作促进我国基础教育改革发展的参考和指导。
整理中国学前教育论文参考文献范例
中国学前教育论文参考文献一、中国学前教育论文期刊参考文献[1].中国学前教育财政投入的问题与改革.?北京师范大学学报〔社会科学版〕?.被北京大学?中文核心期刊要目总览?收录PKU.被南京大学?核心期刊目录?收录CSSCI.2021年5期.田志磊.张雪.[2]."普及与公平"是中国学前教育开展战略和根本政策的必然选择.?当代教育科学?.被北京大学?中文核心期刊要目总览?收录PKU.被南京大学?核心期刊目录?收录CSSCI.2021年3期.韩清林.[3].中国学前教育研究会"十一五"课题研究中的问题分析.?学前教育研究?.被北京大学?中文核心期刊要目总览?收录PKU.2021年2期.杜丽静.姚根静.[4].中国学前教育研究会立项课题的研究状况与分析.?学前教育研究?.被北京大学?中文核心期刊要目总览?收录PKU.2021年12期.刘晶波.李娟.[5].2021 中国学前教育峰会暨中国学前教育用品博览会在南京举办.?中国教育技术装备?.2021 年17期.[6].2021中国学前教育年会暨中国学前教育用品博览会在宁波举办.?中国教育技术装备?.2021年17期.[7].中国学前教育课程开展历程分析及其启示.?学前教育研究?.被北京大学?中文核心期刊要目总览?收录PKU.2021年11期.杨敏.田景正.[8].以质量为核心促进学前教育安康开展——专访中国学前教育研究会理事长虞永平教授.?教育导刊：下半月?.2021年2期.张爱华.[9].幼儿园教师教育变革：政策推进与院校实践——中国学前教育研究会学前教育教师开展专业委员会2021年会暨全国高师学前教育第七届学术研讨会综述.?幼儿教育：教育科学?.2021年1期.李梅华.甘剑梅.[10].中国学前教育研究会第四次会员代表大会暨"十一五"课题成果交流与表彰大会综述.?学前教育研究?.被北京大学?中文核心期刊要目总览?收录PKU.2021年1期.中国学前教育研究会秘书处.二、中国学前教育论文参考文献学位论文类[1].近代以来中国学前教育向外国学习的历史与经历.被引次数：9薛小雷.教育史江西师范大学2021〔学位年度〕[2].全球化背景下有关中国学前教育的地域文化研究——学前教育的文化适宜性视角.被引次数：3裴小倩.学前教育学华东师范大学2021〔学位年度〕[3].中国学前教育的形成与开展述论.被引次数：10王标.中国近现代史福建师范大学2007〔学位年度〕[4].中国学前教育财政投入问题的研究.被引次数：1田阔.理财与公共财政辽宁师范大学2021〔学位年度〕[5].意大利蒙台梭利学前教育对其对中国学前教育的影响.冯岚枫.欧洲语言文学(意大利语)对外经济贸易大学2021〔学位年度〕[6].21世纪以来新加坡与中国学前教育课程政策内容的比拟研究.程晴晴.比拟教育学西北师范大学2021〔学位年度〕[7].回归生活的学前儿童艺术教育研究.被引次数：3杜青芬.学前教育学山东师范大学2021〔学位年度〕[8]西方课程模式对中国学前教育的影响研究——基于教育借鉴理论的比拟分析.余海军.比拟教育学北京师范大学2021〔学位年度〕[9].学前教育回归生活课程研究.被引次数：32杨晓萍.课程与教学论西南师范大学西南大学2002〔学位年度〕[10].民办幼儿园教师生存现状研究——以山东省一县级市为例.被引次数：4于子丽.学前教育学华东师范大学2021〔学位年度〕三、中国学前教育论文专著参考文献[1]中国学前教育(学)专业开展的困顿兼谈学前教育中思维方式的僭越与划界.秦金亮，2021第二届全国学前教育学博士生学术论坛[2]无根悬浮与外乡构建中国学前教育理论价值演绎的实然形态与应然归途.刘小红，2021中国教育学会教育史分会第十三届学术年会[3]基于幼儿生活经历的安康游戏设计与思考.陈静，2021中国学前教育研究会学前儿童安康教育专委会第八届全国学前儿童安康教育学术研讨会[4]学前教育专业开设?儿童急症救护?课程的必要性探讨.王冬琴，2021中国学前教育研究会学前儿童安康教育专委会第八届全国学前儿童安康教育学术研讨会[5]以民间体育游戏为切入点提高我区幼儿体育活动水平.李国荣.范璐丹.安亚玲，2021中国学前教育研究会学前儿童安康教育专委会第八届全国学前儿童安康教育学术研讨会[6]实施绿色教育促进可持续开展.易灿华.彭芝蕴.沈娉婷.王意德.田丽莉.李乐.康丹，2021中国学前教育研究会学前儿童安康教育专委会第八届全国学前儿童安康教育学术研讨会[7]幼儿园园长心理焦虑与九型人格关联研究从九型人格透视全国幼儿园园长的焦虑状况.周念丽.倪杨，2021中国学前教育研究会学前儿童安康教育专委会第八届全国学前儿童安康教育学术研讨会[8]多元文化背景下0~6岁婴幼儿营养膳食的研究.曾云皓.王佳蕾.俞建文.姜涛，2021中国学前教育研究会学前儿童安康教育专委会第八届全国学前儿童安康教育学术研讨会[9]关注教师心理需求转变教育评价方式.周珏，2021中国学前教育研究会学前儿童安康教育专委会第八届全国学前儿童安康教育学术研讨会[10]论幼儿安康教育隐性课程内容建立.李云淑，2021中国学前教育研究会学前儿童安康教育专委会第八届全国学前儿童安康教育学术研讨会。
加强幼儿园科学管理提升学前教育质量——在第四届中国幼儿园园长大会上的致辞
加强幼儿园科学管理提升学前教育质量——在第四届中国幼
儿园园长大会上的致辞
虞永平
【期刊名称】《早期教育（教师版）》
【年(卷),期】2014(000)010
【总页数】2页(P4-5)
【作者】虞永平
【作者单位】中国学前教育研究会
【正文语种】中文
【相关文献】
1.第四届中国幼儿园园长大会综述 [J], 程友伟
2.创造学前教育事业灿烂辉煌的明天——在第三届中国幼儿园园长大会上的讲话[J], 李天顺
3.珍惜历史性机遇深化改革加快发展——在第二届中国幼儿园园长大会上的讲话[J], 李天顺
4.用爱心、激情与才智,携手共绘幼教美好明天——在『中国首届幼儿园园长大会』上的书面致辞 [J], 杨进
5.关于召开“第四届中国幼儿园园长大会”的通知 [J],
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
育亲爱自然力 促进儿童生命张力
育亲爱自然力促进儿童生命张力作者：周念丽来源：《动漫界·幼教365(管理)》2022年第03期周念丽华东师范大学教授中国学前教育委员会健康专业委员会理事编者按：2021年12月9日至10日，由《动漫界·幼教365》杂志编辑部、南京师大文创教育培训中心共同主办，今日童心乐生态教育研究中心、北京今日创新教育文化有限公司承办的“2021年第三届幼儿园自然生态教育学术研讨会”成功举办。
在全球疫情大环境下，本次会議邀请了国内外多名自然生态教育专家学者进行了线上研讨，突破了场域局限，更好地满足了一线教师在生态教育方面的学习需求，真正实现中国幼儿园生态教育的常态化、专业化、系统化。
同时，本次会议继续秉承第一届和第二届研讨会的思路，将自然生态教育理念与实践相融合，更加注重多元化、多领域的融合与共通，为生态教育的开展提供真正实操性的方案展示，深耕自然生态教育理念在中国幼儿园的落地，为园所引灯前行。
本期“幼儿园自然生态教育学术研讨会”专栏已征得与会专家的允许，将其会议报告采撷成文，以飨广大幼教同人。
一、“亲爱自然力”的定义英国教育家约翰·亚当斯提出，“自然”一般包含以下三种：一是指人的个别天性;二是指与“艺术”和“人为”对立的自然;三是指自然界。
法国教育家卢梭的自然教育思想集中体现在两个方面：对人，他肯定人的自然本性，培养自然人性和理想人格;对自然，接近自然、取法自然、返回自然和归顺自然。
大多数人都听过“亲自然力”这一词，但我今天独创一个词——“亲爱自然力”。
为什么要加“爱”这个字呢？这里主要引用三大哲学理论来作为该词的创设根基。
第一，老庄哲学。
老庄哲学讲究天人合一、道法自然，就是指人类和自然是浑然一体的，人要顺应自然规律。
第二，西方哲学。
卢梭和约翰·亚当斯都指出，人要顺应自然。
第三，心理学理论。
美国心理学家霍华德·加德纳特别提出了“自然智能理念”。
由此可见，“亲爱自然力”的哲学基础融合了东西方多种哲学理论。
中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会会暨第八届全国高等院校学前教育专业学术研讨会综述
中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会会暨第八届全国高等院校学前教育专业学术研讨会综述由中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会主办,广东省幼儿园园长培训中心、广东省幼儿师资培训中心、华南师范大学、广州大学、江门幼儿师范学校联合承办的中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会2013年会暨第八届全国高等院校学前教育专业学术研讨会于2013年12月13～15日在广东江门召开。
本次会议的主题为“新时期幼儿园教师队伍建设：专业发展与政策推进”。
来自全国26个省区市的300余位代表出席了本次会议。
天津师范大学学前教育学院院长、中国学前教育研究会副理事长、学前教育教师发展专业委员会副主任郭亦勤教授主持了大会开幕式,并宣读了全国人大常委、北京师范大学教授、学前教育教师发展专业委员会主任庞丽娟（因公务未能到会）的贺词。
随后,中国学前教育研究会理事长、南京师范大学教授虞永平代表中国学前教育研究会对大会的召开表示祝贺,并深入分析了当前我国学前教育发展的现状及其面临的问题与挑战。
虞永平指出,当前我国的幼儿园教师教育面临数量扩张与质量提升的双重挑战,为此,他号召广大学前教育专业院校深入研究与实践,用先进的教师教育理论武装自己,将研究过程与教师培养培训过程有机结合起来,为建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿园教师队伍作出应有的贡献。
一、大会主题发言14日上午,教育部基础教育二司巡视员李天顺作了题为“为了学前教育改革发展的今天和明天”的主题报告。
李天顺指出,自《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）（以下简称《若干意见》）等重要政策文件颁布以来,我国的学前教育发展日益受到重视,但是学前教育改革与发展不是一蹴而就的,需要学前教育界同仁的努力奋斗。
经过“三年行动计划”,各地学前教育资源迅速扩大,财政投入实现突破性增长,教师队伍建设得到全面加强,“入园难”问题得到初步缓解,第一步目标已经实现,目前正在向第二步目标大踏步迈进。
项目邀请函范文十篇
项目邀请函项目邀请函范文十篇邀请函是在举办某项活动前，邀请别人来参加的书面邀约。
在现在的社会生活中，很多场合都离不了邀请函，相信很多朋友都对拟邀请函感到非常苦恼吧，下面是小编帮大家整理的项目邀请函10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
项目邀请函篇1国际科技园区协会（IASP）20xx年中国年会科技园企业项目合作洽谈会参会邀请函（免费）会场：国家会议中心，北京日期：20xx年9月23日14：00-17：30规模：1200人主办：中关村管委会、国际科技园区协会IASP承办：中国技术交易所中国国际经济技术合作咨询公司北京长风信息技术产业联盟北京当代联合国际会展有限公司国际科技园协会(IASP)是目前惟一的世界性科技园区、企业孵化器及其他创新机构的协会，在全球70个国家拥有370多家会员。
该协会每年举办一次世界大会。
第32届世界大会将于9月下旬在中国举办，即：国际科技园区协会（IASP）20xx年中国年会。
本届大会的举办将进一步提升全球创新资源配置能力，积极推进全球资源“高端链接”和“走出去”战略，提高企业对国内外创新资源的整合利用能力，大幅提升企业国际竞争力。
参会代表：全球402个科技园区，包括俄罗斯斯科尔科沃科技园区、巴西TECNOPUC科技园区、韩国INNOPOLIS基金会、美国普渡大学基金会、英国华威大学科技园区、英国达勒姆科技园区等,以及全国百家高新区和中关村科技园区的企业代表共约500余人。
行业领域：医疗与健康、ICT、新材料技术、现代农业等。
参会条件：在中国注册的合法法人单位；医疗与健康、ICT、新材料技术、现代农业等领域的高新企业、研发机构、投资商；具备技术或项目合作需求。
参会费用：参会注册免费，食宿交通需自理。
报名方式：填写参会报名表，并E-mail或传真至承办单位，接受报名截至时间：第一批：8月30日，第二批：9月10日，额满将提前截至报名。
联系方式：联系人：赵长金130****4709电话/传真：*************************E-mail：****************参会报名表联系人：赵长金130****4709电话/传真：************/010-******** E-mail：****************项目邀请函篇2尊敬的先生/女士：为大力推广信息技术应用，推进城市信息化建设，促进经济社会协调发展；为将国家金卡工程建设各大行业智能卡与rfid应用14年来取得的重要成果和优秀应用案例进行推介，促其推广应用，力求取得更大的经济与社会效益。
新中国第一个学前教育群众性学术团体的发展及贡献
新中国第一个学前教育群众性学术团体的发展及贡献唐淑教授是我国学前教育领域老一辈优秀学者，也是新中国第一个学前教育群众性学术团体——中国学前教育研究会的发起人之一，她亲身经历了研究会从创立到发展的过程，对研究会在我国学前教育发展中的作用具有切身体会和独特见解。
20XX年是中国学前教育研究会成立40周年，唐淑教授受邀接受了本次专题访谈。
一、研究会诞生的背景王艳（简称王）：尊敬的唐老师，您好！很高兴您能接受我的访谈，回顾中国学前教育研究会（以下简称研究会）的发展历史，分享您的经历和感受。
研究会发展至今，已成为学前教育领域举足轻重的非营利性、群众性学术团体。
作为这个组织的发起人之一，您能谈一谈研究会诞生的背景吗？唐淑（简称唐）：好的。
研究会诞生时正逢我国幼教建制变动、全国教育科学规划会议召开以及中国教育学会成立这一大背景。
“文化大革命”结束后，学前教育工作百废待兴。
1978年教育部恢复了幼儿教育处，一些省、市、自治区的教育厅也陆续恢复或新建了幼教行政机构和教研机构。
学前教育发展迎来了新的局面！1979年3月教育部与社科院联合举办第一届全国教育科学规划会议，并在会议期间成立了中国教育学会。
在这一背景的鼓舞和感召下，我们九名幼教界参会代表（上海幼师左淑东校长、天津幼师张小清校长、成都幼师鲍老师、西安市第一保育院林院长、天津和平保育院李石君院长、山东省教育厅教研室徐秀源老师、西南师院俞锡玑教授、北京师大梁志燊老师以及本人），发起成立“中国教育学会幼儿教育研究会”。
我们决定将研究会的办事机构设在北京，研究会成立大会暨第一次学术年会放在南京。
选择南京的原因有两点：一则陈鹤琴先生是中国教育学会的名誉会长之一，理所当然也应该是幼教研究会名誉理事长，只有在南京开会，年事已高的陈先生才可能亲临会议。
二则20世纪60年代以来，各高校学前教育专业纷纷“下马”，教师队伍解散，唯有南京师范学院的学前教育专业队伍始终没散，还增添了人员，一批老专家从70年代初便开始恢复工作，因此本届规划会议将南京确立为我国幼教科研基地。
托育服务与早期教育协同发展路径探索
２０２４年第１期(总第２０２期)㊀㊀㊀㊀㊀㊀黑龙江社会科学ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓＩｎＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀Ｎｏ.１ꎬ２０２４㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀ＳＮ.２０２社会发展与社会建设托育服务与早期教育协同发展路径探索刘㊀中㊀一(中国人口与发展研究中心人口研究部ꎬ北京１０００８１)摘㊀要:除儿童基本公共卫生服务之外ꎬ我国促进儿童早期发展的工作主要集中在两个方面ꎬ一是托育服务ꎬ二是早期教育ꎮ实现托育服务与早期教育之间协同发展ꎬ逐步取消托育服务与早期教育行业间的壁垒ꎬ实现两者的整合和融合是促进儿童早期发展的必然要求ꎮ根据我国实际情况和发展趋势来看ꎬ以学前教育机构为主导的模式是众多协同发展实现模式中的优化选择ꎮ综合而言ꎬ这种路径所带来的制度变革成本最低㊁综合效益最高ꎮ关键词:托育服务ꎻ早期教育ꎻ协同发展ꎻ学前教育中图分类号:Ｃ９１３㊀㊀文献标志码:Ａ㊀㊀文章编号:１００７－４９３７(２０２４)０１－００１６－０８基金项目:国家社会科学基金重点项目 普惠性婴幼儿托育服务建设研究 (２０ＡＺＤ０６９)作者简介:刘中一ꎬ１９７０年生ꎬ中国人口与发展研究中心人口研究部研究员ꎬ社会学博士ꎮ㊀㊀作为影响我国人口质量变动的根本性因素ꎬ儿童早期发展既是促进人口高质量发展的目标要求ꎬ也是提高人口整体素质的有效举措ꎮ近年来ꎬ我国坚持 儿童优先 原则ꎬ从儿童健康㊁养育㊁教育㊁福利等方面促进儿童早期发展ꎮ除了儿童基本公共卫生服务之外ꎬ我国促进儿童早期发展的工作主要集中在两个方面ꎬ一是托育服务ꎬ二是早期教育ꎮ由于托育服务和早期教育两者都在某种程度上涉及儿童教育和儿童保育的内容ꎬ所以托育服务与早期教育之间具有共通性和兼容性ꎮ在 合作双赢㊁互惠互利 的前提下ꎬ促进托育服务与早期教育的协同发展ꎬ可以突破托育服务与早期教育行业间的壁垒ꎬ实现托育服务与早期教育之间的资源整合和融合提供一种新的思维框架ꎬ也可以为促进儿童全面可持续发展的内在需求ꎬ推进普惠性托幼体系构建提供一条新的政策思路ꎮ总体上看ꎬ目前关于早期教育和托育服务的相关研究文献还是不少的ꎬ尤其是对托育服务和早期教育行业发展的研究较为丰富ꎮ从研究主题上看ꎬ虽然个别研究文献也提及产业融合㊁产业集聚和产业协同等问题ꎬ但是ꎬ无论从文献的数量ꎬ还是文献的类型上判断ꎬ学术界对于托育服务与早期教育协同发展的研究明显不够深入和系统ꎬ对托育服务与早期教育协同发展的重要性还未给予应有的重视ꎬ对其协同发展路径㊁影响因素及实现模式等还缺乏深入的探讨ꎬ而这些ꎬ都是托育服务与早期教育协同发展亟待研究解决的问题ꎮ㊀㊀一㊁托育服务与早期教育的异同托育服务和早期教育在促进儿童早期发展过程中ꎬ虽然目标具有共同性ꎬ但是却分别隶属不同的行政主管机关ꎬ其机构设立的标准㊁课程标准以及师资方面的要求都有很大的差异性ꎮ因此ꎬ两者之间的异同一直是备受瞩目与争议的议题ꎮ从两个概念的内涵上看ꎬ托育服务是指家庭中３岁以下婴幼儿ꎬ由于其父母无法履行照顾职能ꎬ不得不在一天当中的某段时间离开父母ꎬ向家庭之外的政府㊁社会或个人寻求衣食照料和安全看护等ꎮ早期教育是指通过有组织㊁有系统地各种活动ꎬ对３岁以下婴幼儿给予幼儿的感㊁知觉器官丰富的刺激ꎬ促进儿童心理发育及智力各项发展ꎬ提升儿童的智力和适应性行为ꎮ虽然在政策法规及政府工作报告中对 托育服务 与 早期教育 存在提６１法上的差异ꎬ但是ꎬ一些研究文章和政策文件也经常将 托育服务 与 早期教育 概念混用[１]ꎮ第一ꎬ服务对象重叠ꎮ从收托年龄来看ꎬ托育服务的主要对象是３岁以下的婴幼儿ꎻ早期教育的主要对象是２~３岁的婴幼儿ꎬ这与托儿所等各类托育服务机构收托对象在收托年龄上部分重叠ꎮ到目前为止ꎬ能够检索到的所有国家公开颁布的相关文件中ꎬ针对３岁以下婴幼儿究竟是应该接受早期教育还是托育服务ꎬ并不存在明确规定ꎮ在实践当中ꎬ早期教育和托育服务的服务对象更没有清晰的分界线ꎬ均以３岁以下的婴幼儿为主要服务对象ꎮ第二ꎬ服务功能重叠ꎮ作为一种补充性儿童福利ꎬ托育服务的发展目的是多方面的ꎮ托育服务主要是在父母因为各种原因不能亲自照顾儿童时ꎬ由其他组织或个人协助父母对３岁以下婴幼儿提供日常照看㊁营养管理㊁卫生督导和安全防护等ꎮ托育服务不仅解决幼儿照料问题ꎬ良好的托育服务还可以为儿童带来自信和正面的社会技能㊁节省社会成本ꎬ减少未来在特殊教育㊁矫治教育和社会救助方面的支出ꎮ早期教育是从家庭教育衍生而来ꎬ主要功能是能够促进婴幼儿认知的发展和社会性的养成ꎬ开发各方面的潜力ꎬ为儿童今后的成长㊁学习和生活奠定一个良好开端ꎮ从最终发展目的可见ꎬ早期教育和托育服务的发展目的非常相近ꎮ第三ꎬ组织形式接近ꎮ早期教育主要以机构早教等方式来进行ꎮ机构早教分为两大类:一种是专门提供婴幼儿照顾的育儿园ꎻ另一种是专门提供儿童与看护人共同成长的亲子园或称早教中心ꎮ对于托育服务而言ꎬ收托大量幼儿的场所为机构式托育ꎮ目前ꎬ由于机构托育的高效性和专业化ꎬ托育机构在城市双薪家庭婴幼儿照顾的现实中发挥了重要的作用ꎬ成为很多国家和地区托育服务发展的主要载体和工具[２]ꎮ虽然托育服务与早期教育在概念和实际运作等方面存在相近或相似性ꎬ但是ꎬ托育服务与早期教育都有其明确的概念内涵和外延边界ꎬ否则ꎬ两者就可以合二为一ꎬ根本没有必要再延续两个概念㊁两个行业ꎮ第一ꎬ性质截然不同ꎮ隶属于社会福利服务之下的托育服务ꎬ本质上是一种由国家㊁社会或个体提供的补充性儿童照顾服务ꎮ早期教育本质上更接近于一种社会投资ꎮ因为ꎬ儿童早期教育活动的开展ꎬ不仅对儿童未来的发展有利ꎬ对于国家未来的竞争力也至关重要ꎮ性质的不同ꎬ也决定了托育服务偏重社会福利ꎬ而早期教育偏重于社会投资ꎮ第二ꎬ功能各有偏重ꎮ托育服务的功能即在于弥补家庭缺失的照顾能力ꎬ为家长处理工作和家庭之间的平衡提供帮助ꎮ在多数情况下ꎬ托育服务主要是儿童家庭照顾功能的 补充 ꎬ而非替代 ꎮ早期教育则主要提供以教育功能为主的服务ꎮ儿童的早期教育往往采用示范策略来指导ꎬ家长需要不断地亲自参与早教机构安排的各类教育活动ꎬ特别是亲子游戏的活动ꎮ第三ꎬ发展脉络迥异ꎮ从历史脉络观察ꎬ早期教育延伸自中产阶级对下一代能力发展的重视ꎬ隐含了对下一代进行人力资本投资的概念ꎮ托育服务是就业形态转变下ꎬ希望鼓励弱势家庭中的女性家长能外出就业ꎬ以解决家庭儿童照顾功能困窘的状况ꎮ因此ꎬ在目的上是从儿童福利的观点来保育儿童㊁弥补家庭欠缺的照顾功能ꎮ换言之ꎬ早期教育满足中产阶级家庭对儿童能力发展的期待ꎬ强调儿童个人能力发展ꎬ具有人力投资的概念ꎻ托育服务起源于二十世纪欧美社会对劳动力的需求ꎬ劳动力投入生产ꎬ尤其是女性劳动者外出就业带来的婴幼儿照顾问题ꎬ托育服务的兴起是为了帮助中下阶层的劳动者ꎬ使其养育孩子和工作能够兼顾ꎮ第四ꎬ资质壁垒分明ꎮ随着监管政策的不断完善ꎬ托育服务业的育婴员职业资格鉴定在教学内容和考试鉴定方面均采用国家统一标准ꎬ并形成规范的培训鉴定认证体系ꎻ通过系统的专业培训ꎬ可获得国家职业资格证书ꎮ与此相对应ꎬ我国对于早期教育教养人员资格目前仍然没有统一的规定ꎬ市场上现有的早期教育机构ꎬ大多数是以特长培训机构㊁兴趣学习中心㊁亲子园ꎬ甚至潜能开发中心或咨询公司等名义在工商局注册登记并运营ꎬ没有任何行业准入标准ꎮ由于没有规范㊁权威㊁科学的统一教材ꎬ早期教育究竟是婴幼儿智力开发ꎬ还是科学抚养与家庭教育知识的普及ꎬ一直７１存在争议[３]ꎮ㊀㊀二㊁二元路径:托育服务与早期教育在我国的前期实践㊀㊀新中国成立后ꎬ在国家经济建设对妇女劳动力供应强力需求的背景下ꎬ我国托育服务一度得到蓬勃发展ꎮ政府在计划经济体制下以行政命令的形式要求单位提供托育服务ꎬ并给予制度与资金保障ꎮ不过ꎬ从１９７８年改革开放之后ꎬ经济体制逐步由计划经济向社会主义市场经济转型ꎬ原有单位福利性质的托育服务逐渐从制度话语中隐退ꎮ与此同时ꎬ为经济发展储备高质量的人力资源的需求越来越凸显ꎮ于是ꎬ早期教育超越托育服务成为新的社会热点问题ꎮ严格地讲ꎬ早期教育在我国分为人口和计划生育部门主导的人口早期教育和教育部门主导的儿童早期教育两种类别ꎮ人口和计划生育部门主导的人口早期教育作为原人口和计划生育系统开展的一种特殊形态的早期教育ꎬ依据０~３岁婴幼儿自然发展的身心特点ꎬ致力于对婴幼儿早期养育环境进行开发和干预[４]ꎮ在相关政策和实践的推动下ꎬ人口早期教育成为政府赋予当时的人口计生部门的新任务ꎮ２００２年ꎬ国家人口计划生育部门就开始在全国开展 中国人口早期教育暨独生子女培养示范区工作 ꎮ２００６年ꎬ«中共中央国务院关于全面加强人口和计划生育工作统筹解决人口问题的决定»中要求: 大力普及婴幼儿抚养和家庭教育的科学知识ꎬ开展婴幼儿早期教育ꎮ 在此文件中ꎬ早期教育主要由当时的人口计划生育部门利用计划生育服务站所㊁人口学校和各类宣传活动等阵地开展人口早期教育ꎬ是为了弥补优生筛查㊁出生缺陷干预与学前教育的断档问题ꎮ２０１０年ꎬ全国妇联㊁教育部㊁中央文明办㊁民政部㊁卫生部㊁国家人口计生委等部委联合制定发布的«全国家庭教育指导大纲»中也明确指出ꎬ人口计生部门负责促进０~３岁儿童早期发展的工作ꎮ虽然因为各种各样的原因ꎬ最后的效果不是特别理想ꎬ但是人口计划生育部门负责促进３岁以下婴幼儿早期发展的工作理念已经深入人心ꎬ这也为此后卫生健康部门(部分机构和职能由原来人口计划生育部门转化而来)负责托育服务工作直接奠定了基础ꎮ而教育部门主导的儿童早期教育指的是社会或市场上的一些机构和个人针对０~３岁婴幼儿(胎儿)进行的以素质教育为核心ꎬ以改善婴幼儿的生存环境(养育环境和教育环境)为途径ꎬ围绕人格塑造㊁性格养成和潜能开发等方面进行的培训活动ꎮ如前所述ꎬ改革开放以来ꎬ随着国家经济发展对人口素质的需求的提高ꎬ相关促进儿童早期发展的社会政策由儿童照护逐渐向幼儿教育的方向倾斜ꎬ相关工作中对教育功能的关注逐渐取代照护㊁看护的功能ꎮ如１９９９年国务院发布«关于深化教育改革全面推进素质教育的决定»提出ꎬ 重视婴幼儿的身体发育和智力开发ꎬ普及婴幼儿早期教育的科学知识和方法 ꎮ２００１年国务院发布的«关于基础教育改革和发展的决议»中强调ꎬ 大力发展以社区为依托ꎬ公办与民办相结合的多种形式的学前教育和多种儿童早期教育服务 ꎮ２００２年 幼儿教育和青少年营养问题 座谈会上ꎬ时任国务院有关领导明确指示将０~３岁婴幼儿早期教育划归教育部门负责管理ꎮ总体来说ꎬ我国早期教育与托育服务各自独立的发展路径选择主要由政府主导并基于社会变迁而动态调整ꎮ宏观的意识形态㊁人口政策等深刻地影响着托育服务与早期教育的制度演进ꎬ并在不同历史时期表现为不同的价值取向和特征ꎮ而从行业发展的实际情况来看ꎬ这样的制度设计在某种程度上更有利于监管能力的提高ꎬ并在一定程度上推进了相关行业经营体制转变ꎬ抑制行业的盲目扩张冲动ꎮ但是ꎬ进入新时代以来ꎬ各方面条件都发生了明显的变化ꎬ特别是为了应对少子化带来的影响并提高相关机构的经营管理效率ꎬ协同发展就逐步地成为多数机构的选择ꎮ㊀㊀三㊁协同发展:早期教育与托育服务融合发展的必然选择㊀㊀协同发展原本属于区域经济学或发展经济学的概念ꎬ主要是指通过促进多个不同主体之间的相互影响和配合ꎬ通过尊重差异㊁良性竞争㊁资源整合和取长补短ꎬ实现不同主体之间的合作㊁协商或协调ꎬ最终达到一定的共赢性目标ꎮ在具体实践过程中ꎬ要实现协同发展是非常困难的ꎬ一般要８１遵循以下几个方面的原则:一是尊重差异原则ꎮ协同发展是多个主体之间的相互影响和协调ꎮ因为不同主体的属性不同ꎬ其间难免存有摩擦甚至冲突ꎮ协同发展不是要消除这些不同ꎬ而是要在承认差异的基础上ꎬ保留这种相互影响而又相互合作的关系ꎮ二是良性竞争原则ꎮ协同发展的一个重要实现方式是良性竞争ꎮ就是通过多种主体之间的公开㊁公平和公正的竞争ꎬ最大限度地发挥各个主体的能动性和主动性ꎮ三是合作共赢原则ꎮ协同发展不是主体之间的博弈ꎬ最终目的更不是 你死我活 ꎬ而是在资源整合㊁取长补短的基础上ꎬ通过发挥比较优势构建 命运共同体 ꎬ以实现合作共赢ꎮ由于协同发展本质上属于一种运行机制或运作逻辑ꎬ后来被应用到包括公共服务在内的其他学科领域ꎮ一般来说ꎬ早期教育与托育服务协同发展是指早期教育服务和托育服务在政策体系设计㊁组织制度结构及运行机制上采用协同发展的方式ꎬ从实际出发ꎬ以促普惠㊁保基本为基本原则ꎬ保障儿童权益ꎬ减轻家庭照料和抚育负担ꎬ提高资源利用效率ꎮ在资源的汇集上ꎬ早期教育和托育服务协同发展能够打破壁垒ꎬ最大限度地利用已有资源优势ꎬ实现软硬件资源共享ꎮ早期教育和托育服务协同发展转变了传统意义上两者之间分割的状态ꎬ将３岁以内婴幼儿教保服务进行整体性思考和系统性规划ꎬ对于拓展优化托幼教保资源㊁减轻家庭教养压力具有深远的意义ꎮ(一)托育服务与早期教育协同发展有利于实现儿童照顾资源配置的 帕累托最优帕累托最优状态 原本是西方福利经济学的概念ꎬ指的是生产资源配置的一种理想状态ꎮ后来ꎬ这个概念的外延不断拓展ꎬ被更多地应用于公共政策和公共管理的范畴ꎬ被引申为公共资源配置和分配的一种状态或方式ꎬ即在公共资源无法扩增的前提下ꎬ来实现资源配置优化或效益最大化ꎮ换言之ꎬ这是一种使得所有人的利益最大化的公共资源配置方式ꎮ对于儿童照顾资源配置来说ꎬ所谓的帕累托最优是指可分配的儿童照顾资源ꎬ从一种分配状态到另一种分配状态的变化中ꎬ在没有使任何人境况变坏的前提下ꎬ使得至少一个人变得更好ꎮ而托育服务和早期托育协同发展期望达到的目标就是一种帕累托最优状态ꎮ简单地说ꎬ托育服务与早期教育协同发展对于儿童照顾资源配置来说ꎬ至少具有以下三方面的好处:第一ꎬ提高早期教育和托育发展行业竞争力ꎮ协同发展能够带来协同效益ꎬ即参与主体都能获得超额利润ꎮ同时ꎬ又可以在一定程度上分散和抵御风险ꎬ降低整体行业利益受损的可能性ꎬ使相关经营主体在经营过程中整体趋于稳定ꎮ比如ꎬ通过协同发展ꎬ托育服务机构可以开设一些收费性早期教育项目ꎬ以 教 养 育 ꎮ实际上ꎬ这种做法已经成为部分处于亏损状态托育服务机构运营的 潜规则 ꎮ第二ꎬ有利于实现我国儿童照顾市场的稳固扩大化ꎮ协同发展使得托育服务与早期教育成为一个整体ꎬ可以一定程度上实现资源上的互通有无㊁相互借鉴和取长补短ꎬ最终达到最大程度吸引和提高客户粘连度的效果ꎮ另外ꎬ两者还可共享客户资源ꎬ同时在营业区域㊁运营时间和人才培养等方面进行协商ꎬ以最大限度地避免业务同质化所造成的市场恶性竞争ꎮ第三ꎬ有利于提高托育服务与早期教育机构的竞争力ꎮ协同发展打破了要么托育服务ꎬ要么早期教育的二元选择ꎮ在合作共享的理念下ꎬ通过在托育机构开展智能早期开发业务或者早期教育机构开展课后照看等 混业经营 的方式ꎬ可以开发出一些新业务形态ꎻ服务产品的丰富化和多元化ꎬ不仅有利于相关机构盈利能力的提高ꎬ而且可以更方便有需求的家庭ꎬ为相互间建立长期密切的关系奠定基础ꎬ使托育服务或早期教育机构在促进儿童早期发展中发挥更大作用ꎮ(二)托育服务与早期教育协同发展有利于实现促进儿童早期发展的目标作为一种公共资源或公共产品ꎬ促进儿童早期发展不可能完全依赖市场机制来调整或配置资源ꎮ很多时候ꎬ为了实现社会公平正义ꎬ还需要政府发挥行政主导作用ꎬ以引导和规范儿童早期发展资源的配置和开发ꎮ一般来说ꎬ儿童早期发展资源配置和开发主要有两条途径:一是提升存量配置的质量ꎬ二是增量的扩张ꎮ通过合理的制度安排和较为精准的责任结构ꎬ使托育服务与早期教育协同发展ꎬ不仅可以在增量的扩张方面实现资源融合ꎬ形成比较优势以此吸引增量ꎬ还可以通９１过早期教育与托育服务协同发展ꎬ整合来自不同部门和渠道的培训资源ꎬ通过加强技能培训ꎬ提高现有资源的质量ꎮ此外ꎬ随着儿童养育观念的变化和变革ꎬ单一化的保育和教育都已不能充分满足家长的需求ꎬ人们对托幼机构职能的期望已经涵盖保育和教育这两个基本范畴ꎮ由于认知的不到位和管理的惯性思维ꎬ几乎所有当前的托育服务机构都存在重教轻保和保教失衡的特点ꎬ保教综合化的服务提供相对较少ꎬ难以满足市场上家庭的现实需求ꎮ协同发展的重要缘由之一就是部分托育服务机构自我造血功能的弱化ꎬ因而需要早期教育的介入来加以弥补ꎮ所以ꎬ要鼓励幼儿园发挥专业优势ꎬ向下拓展服务对象ꎬ充分利用其硬件设施和软件资源ꎬ为托育阶段幼儿提供早期教育ꎬ提高幼儿园教育资源利用率[５]ꎮ与此同时ꎬ早期教育机构缺乏统一标准和政策进行监管ꎬ教学水平良莠不齐ꎬ教保质量缺乏保障ꎬ管理部门之间也存在交叉管理的现象ꎮ因此ꎬ托育服务与早期教育通过协同发展ꎬ在实践层面促进幼托机构与早教机构的有效衔接ꎬ最大程度上在儿童保育中融入早期教育的内容ꎬ在早期教育中更加注重托育服务的成分ꎬ也可以让教育部门更多地参与到托育机构的管理中ꎬ促进托育服务与早期教育的实质性融合ꎮ换句话说ꎬ将早期教育与托育服务融合ꎬ不仅使得两者兼具教育与保育的性质ꎬ也有利于交叉管理㊁管理效果低下等问题的化解ꎮ(三)托育服务与早期教育协同发展有利于提高儿童早期教育发展的实践水平随着新的教保观念普及ꎬ父母对于托育服务的需求除３岁以下婴幼儿照顾与保护的功能外ꎬ还期待托育服务也能同时提供教育的功能ꎮ这些家庭对于托育服务的要求已不再仅仅局限于单纯的身心照顾ꎬ有的则明确希望在婴幼儿身心照顾之外能加入教育的内容ꎬ以促进儿童身体动作㊁社交能力㊁情绪及智力发展ꎬ从而有益于儿童入学前的准备ꎮ根据最近的调查ꎬ城市父母更愿意选择能够提供早教服务的托育服务方案ꎬ对于托育服务项目属性的边际支付意愿仅次于安防监控属性ꎬ表明城市父母对于托育服务的需求已不仅仅停留在婴幼儿托管照料这一层面ꎬ对于婴幼儿早期智能开发越来越重视[６]ꎮ目前ꎬ我国社会上托育服务机构大多是以非普惠性民办幼儿园托班以及私立早教机构ꎬ公办园托班㊁托儿所以及民办普惠幼儿园托班的形式存在ꎮ同时ꎬ高质量可信任的托育服务机构少之又少ꎬ托育服务的种类和产品与家长的需求之间不匹配ꎮ不少托育机构忽视了行业微利或薄利的特点ꎬ过于追求利润ꎮ同时ꎬ一些托育机构的师资缺乏专业培训ꎬ业务素质偏低ꎮ有的托育机构业务单一ꎬ仅仅能够提供简单的 托管 ꎬ只为婴幼儿提供日常照料ꎬ没有任何的教保活动和能力或潜力开发服务项目ꎮ有的早教机构则过度市场化ꎬ以 早教 启智 为头衔ꎬ收费昂贵ꎮ实事求是地看ꎬ这些机构已偏离了早期教育行业建立的初衷ꎬ成为一些孩子和家庭的重要负担ꎮ为此ꎬ推进托育服务与早期教育协同发展ꎬ一方面可以通过竞争机制ꎬ促使服务提供者加强市场细分与定位ꎬ更好地满足不断增长的庞大数量家庭的多样化㊁多层次服务需求ꎬ破解儿童照顾困局ꎻ另一方面则有助于缓解由于部分机构ꎬ特别是早教机构相对过剩带来的供需失衡㊁发展乏力困境ꎬ进而为早教行业的战略性调整创造条件㊁提前布局ꎮ(四)托育服务与早期教育协同发展符合促进儿童早期发展的世界潮流世界范围内ꎬ托育服务与早期教育在日常实践中形成了两种典型的关系类型ꎮ一种是托育教育和早期教育并置ꎬ且属于不同的行政部门管理ꎬ托育服务由卫生或福利部门负责ꎬ早期教育由教育或文化部门负责ꎬ如法国㊁日本等国家ꎮ另一种则是托育服务与早期教育混合在一起ꎬ均由同一部门负责ꎬ通常是健康和社会福利部门ꎮ这种关系类型也就是常说的多元一体化ꎬ如澳大利亚㊁丹麦等国家ꎮ不过ꎬ无论一个国家或地区选择哪种关系类型ꎬ都与这个国家或地区的社会福利体制㊁托育服务理念和政策目标相匹配[７]ꎮ各个国家在各自的文化脉络㊁历史㊁价值观思维下ꎬ对于早期教育与托育服务是分业经营还是混业经营ꎬ并没有一个理想的模式或者做法ꎮ不过ꎬ随着早期教育和保育实践的发展ꎬ经济合作与发展组织(ＯＥＣＤ)在«强势开端»和«强势开端Ⅱ»报告中进一步指出教育与保育是不可分割０２。
教育机构年会发言稿
教育机构年会发言稿前言：教育培训是劳工部门培养和考取上岗资格证为目的，所以登记机关是劳动部门，而且需要以不盈利或者少盈利为目的，主要是提供劳动部门的认证考试培训，师资需要认证，收费需要认证。
教育机构年会发言稿尊敬的各位来宾、各位老师、各位家长，亲爱的同学们：大家下午好!今天我们欢聚在XXX，隆重召开xx教育XX年年会。
我代表学校董事会，向从百忙之中抽出宝贵时间来参加xx教育年会的朋友们表示最热烈的欢迎!向一年来关心、支持和帮助xx教育发展的朋友们表示最衷心的感谢!向一年来为学校的发展壮大付出了辛勤汗水和智慧的xx人表示最亲切的慰问!XX年是xx教育成立十周年的大喜之年，也是xx教育充满丰收喜悦的一年，是xx人值得骄傲和自豪的一年。
XX年，我们高举“练内功，增加软实力”的旗帜，狠抓教育教学质量，狠抓学校管理，狠抓团队建设，狠抓员工培训，狠抓校园文化建设，狠抓学校精神文明建设，真正实现了内抓品质，外树形象的发展思想。
学校面貌焕然一新，学校影响力不断增强。
我校是第一家被评为市级骨干民办学校的培训机构，是第一家被推荐为XXX副会长单位的学校，是第一家成立党支部的培训学校，是第一家建立工会组织的培训学校，是湘南地区的第一家被XXX的陪训学校，是第一家研发校本教材的培训学校，是XXX、XXX第一次组织专家对培训学校教材建设召开专题研讨会的培训学校，是第一家在全省发展加盟合作校的培训学校。
这一年，我们除了拥有上述八个第一，还创造了一个又一个喜讯。
XX年，我们建设了XXX，并于6月1日隆重开业，完成了我校在本市内范围内VIP校建设“三足鼎立”的计划。
XX年，我们投入几十万元，启动了校本教材研发工程，聘请了170多位一线骨干教师参加教材研发工作，不到一年的时间，我们就研发了暑假班、春季班教材共58套。
暑假班34套教材已基本研发完毕，春季班教材正在研发中。
省教科院、省民办教诲协会的领导对我校自主研发教材给予了高度肯定和赞扬，并组织了10多位专家对我校的教材进行审核修改，提出了许多宝贵的意见。
邀请专家的邀请函15篇
邀请专家的邀请函15篇邀请专家的邀请函1为了满足广大家长对宝宝早期教育的需求，__实验幼儿园于加盟北京__亲子园，创办属于__实验幼儿园的亲子班，目前，我园以崭新的亲子专用教室、先进的早期教育课程模式、经到北京专业培训的优秀教师队伍迎接宝宝和家长的到来。
我园同时被凤凰街道命名为家庭教育指导中心，将实现我园0-6岁一体化的早教模式服务于更多的家庭!亲子园就是专门针对6个月--3岁宝宝进行早期教育和潜能开发的机构，通过丰富多彩的亲子活动，形成亲、子、师互动界面，可为家长提供育儿知识、教育方法等多方面的帮助。
使先进的教育理念和科学的育儿方法在家庭中延续，有效的促进宝宝五大能区(大运动、精细动作、语言、认知能力、情绪和社会行为)的健康发展。
讲座主题:婴幼儿关键期把握与潜能开发主讲人:北京__早教专家于硕老师讲座内容:父母在孩子一生的成长中有着不可或缺的重要角色。
互动才能更好的增进亲子关系，如何根据宝宝成长的.不同阶段去为宝宝选择玩具，用怎样的态度和方式与宝宝做游戏等等，丰富了家长们的育儿知识。
1、什么是亲子教育)2、宝宝的潜能如何开发)3、家长如何正确的引导宝宝)4、__的亲子课程)邀请对象:0---3岁幼儿家长注意事项:请勿带宝宝出席，提前到幼儿园报名时间:5月7日上午9:00地点:__实验幼儿园二楼亲子教室__X幼儿园__月__日邀请专家的邀请函2各有关单位及特邀专家：《__X已通过项目设计报告X公司编制完成。
经研究，兹定于__X 月X日X时__专家评审会议在该地点召开，会议期为X天。
届时请各相关单位的专家和代表参加。
报告编制单位应做好报告准备，业主应做好会议工作。
会议地点:__联系人:__联系电话:__X电子邮箱:__X____X年X月X日邀请专家的邀请函3尊敬的学员：您好！我们热忱地邀请您参加本次清华大学注册建造师大型免费讲座。
随着我国加入世贸组织，如何把握好机遇，认真贯彻中央关于"走出去"的发展战略，积极组织开拓国际承包市场，是一项非常重要的战略任务。
培训邀请函范文合集10篇
培训邀请函范文合集10篇培训邀请函篇1尊敬的__ ：为认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（20__—20__），促进教育均衡发展，进一步提高中小学校长教育理论水平和管理实践能力，北京市教育学会拟举办20__年春季校长研修实践班，恭请您作为主讲专家莅临指导。
1、培训规模：约50人2、培训方向：（1）校长专业化发展和教师专业化发展的理论与实践；（2）课程体系建设和多种课堂教学模式构建的理论与实践；（3）学校文化建设和学校特色建设的理论与实践。
建议您的报告方向是：3、培训时间安排：20__年3月1日3月10日（理论学习阶段），建议您的报告时间是：20__年3月日。
4、地点：北京大学图书馆北配楼5、联系电话：（传真）联系人：电子邮箱：恭候您亲临指导！教育学会20__年x月x日培训邀请函篇2各位经销商、准经销商：20__年已经轰轰烈烈地过去，虽然国家房产调空政策对建材家居业产生了巨大的影响，东方邦太橱柜却能稳步发展，在20__年保持了应有的增长。
在这样的时期我们仍能如此成功取决于很多因素，其中一个很重要的原因，就是我们这些年来一直不断地在努力帮助经销商更好地经营东方邦太产品，我们追求的是长足发展，我们着眼于与每个经销商在未来保持互惠互利的友好合作关系，我们致力于让与我们紧密合作的经销商获得最大程度的成功!大会主题：聚势合力赢未来大会目的：经验分享、销量提升、新产品推荐;提升东方邦太品牌知名度和在橱柜行业的影响力。
报到时间：20__年3月1日年会时间：20__年3月2日20__年3月4日大会地点：南京曙光国际大酒店邀请人：__X____年__月__日培训邀请函篇3各院校：为进一步推动高等院校物联教学工作的开展，加强国内各高等院校同行间的交流，培养国内物联专业的师资力量，教育部全国物联技术应用人才培养办公室、TI亚洲区大学计划、华清远见教育集团、无线龙通讯科技集团将联合举办20__年寒假“全国高校物联专业骨干教师培训班”。
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质 变 的 细 节 ． 会 人 物 形 象 ， 解 小 体 理
说的主题。
《 乡》 故 这篇 课 文 在整 册 教 材 中处 于 第 ｉ 单 元 ， 单 元 的课 文 还 有 《 的 本 我 叔 叔 于 勒 》 在 烈 日和 暴雨 下》 多收 了 《 《
ｉ五斗 》 。这 是 一 组 写 社 会 底 层 人 物
动 ． 现 真 正 意 义 上 在 灯 火 阑珊 处 。在 我 们 解 读 文 本 ”
并 追 寻 意 义之 际 ，或 许 发 觉 其 意 义 就
三 、站 在 编 者 的 角 度 解
读 文 本 ． 顺 编 排 意 图 理
每 一 册 语 文 教 材 ， 分 成 几 个 单 都 元． 每个 单 元 的课 文 都 是 按 一 定 的 规
律 体 现 编 者 意 图 的 。 因 此 ， 功 解 读 成 文本 。 理顺 编排 意 图也 显 得 至关 重 要 。
减 ，主 要 抓 住 对 比传 神 的 白描 手 法 ，
税局， 自订 税 额 ， 百 姓 横 征 暴 敛 ， 对 层
层 盘 剥 。 活 在 这 种 社 会 现 实 中 的 广 生
大 劳 动 人 民 ， 受 双 重 压 迫 ， 饥 寒 交 身 在 迫 中痛 苦 挣 扎 ， 济 衰 败 ． 活 贫 困 ， 经 生
思想麻 木。面对残 酷的社 会现实 ， 鲁 迅 非 常 失 望 ． 望 找 到 一 条 实 现新 生 希 活 的道路 ．并始终不渝 地去斗 争 、 实
如何 做 到 成 功 解 淫 文本 ．我 认 为
要 关 注 四个 角度 ：
一
、
站 在 课 标 的 角 度 解
在 教 学 《 乡 》 ， 小 说 主题 思 故 时 对 想 的理 解 和 篇 末 议 论 语 句 的 理 解 无 疑
是 教 学 难 点 ， 时 就 需 要 教 师 了 解 鲁 这 迅 当 时 的思 想状 况 。 １ ２ ９ １年 的 中 国 ，
抓 住 能 体 现 小 说 主 人 公 二 十 多 年 来
在 我们 解 读 文 本 的过 程 之 中 ，或 许 发 现 主 问题 原 来 竟 是 这 样 随 手 拈 来 。 “ 回首 来 时 语 文路 。 心 会 文 最 是 潜
真 。” 为语 文 教 师 ， 须 率 先走 进 文 作 必 本 ， 心会文， 繁就简 ， 断升华 ， 潜 删 不 提
～
农
惊 ｝ 或 感 动 、 激情 的 文宁 。 ｜ ＝ ｆ、 或
命 感 受 ． 作 者 的 了解 ． 仪 ｌ 以 帮 助 埘 不 １ ｒ 我 仃 深 刻 地 理 解 文 本 。 ｎ 以 更 好 地 Ｊ 还 『 与 文本 对 话 ． 作 者对 话 。 与
情 ． 文 章 通 过 少 年 若 瑟 人 的 视 角 米 表 现 ． 中 也包 含 了 若 瑟 夫对 人 生 、 其 礼 会 的认 识 。《 烈 日和暴 雨 下 》 在 写 在 重 景 ． 过 环 境 的 描绘 衬托 人物 的悲 苦 。 通
二 、站 在 作 者 的 角 度 解 读文本 ， 了解 写 作 目的
文 本 解 读 中 ． 了 解 作 者 就 无 法 不 把握“ 者之思” “ 本之志” 作 和 文 。真 正 的 文 学 作 品 都 传 达 出 一 种 强 烈 的 生
炼 出文 本 的 主 线 ，用 合 适 的 主 问 题来 引导学生独立思考 、 自由表 达 、 断创 不 新 ． 时 ， 们 的 语 文课 堂 一 定会 朴 素 那 我
在 课 堂 教学 中 ，学 生 根 据 自己的 个 性 化 经验 可能 会 得 出许 多新 颖 的 个 性 化 的 观 点 ．这 就要 求 教 师在 文 本 解 读 时 站 在 学 生 的 角度 充分 预设 ，有 充 分 的 准 备 来 应 对 学 生 对 文 本 的 多元 解 读 。 凡事预则立 ， “ 不预 则废 。 教 师只 ” 有 吃 透 教 材 ．事 先 考 虑 在 文 本 解 读 时 可 能 会 出现 的种 种 情 况 ，才 能 更 好 地 关 注 学 生 在 课 堂 上 个 性 化 的 生 命 活
读 文 本 ， 握 难 易 程 度 掌
《 文课程标 准》 教材编 写 、 语 是 教
弄 清楚 这 几篇 文 章 的相 同和 不 同 之 处
再 去 解 读 。就能 删 繁 就 简 ，各 有 侧 重
了。 Biblioteka 学 、 估 和 考 试 命 题 的 依 据 ， 国 家 评 是
管 理 和 评 价 课 程 的 基 础 。 因此 ， 毫 ， 它
而 温 暖 ， 实而 灵 动 。 真
的 小 说 ， 是 各 有 不 同 。 《 乡》 在 但 故 重
写 故 乡 的 人 物变 化 。 《 的 叔 叔 于 勒 》 我 主 要 写 菲 利普 夫 妇对 亲弟 弟 的无 义寡
中国早教论坛 第二届年会 日前在人民大会堂举行。 本届年会的主题为“ 聚中国幼教优质 资源 ， 进中国幼教整体 品质提升” 来 自全 凝 促 。
要 指 导 意 义 ， 教 材 、 学 和 评 价 的 是 教 出 发 点 与 归 宿 。无 论 教 材 还 是 教 学 ， 都 是 为 了 这 些 方 面 或 领 域 的 基 本 素 质 的 培 养 服 务 的 ． 评 价 则 是 重 点 评 而 价 学 生 在 这 些 方 面 或 领 域 的 表 现 如 何 ， 否 达 到 了 国家 的 基 本 要 求 。 所 是 以 说 ．要 想 做 到 准 确 地 解 读 文 本 ， 必
须 依 据 《 文 课 程 标 准 》 掌握 难 易 程 语 ， 度。
践 。 确 了小 说 当时 的写 作 背 景 ， 时 明 这
再去理解难点就容易多了。
我 结 合 《 文 课 程 标 准 》 四 学 语 第
段 中对 阅读文 学作 品提 出 的 阶段 目 标 和 课 本 单 元 参 考 教 学 目标 ， 《 对 故 乡 》 这 篇 丰 富 的 文 本 作 了 适 当 的 删
无 疑 问 的 对 教 材 、 学 和 评 价 具 有 重 教
辛 亥革命虽 然已经过 去十余年 了 ， 但
军 阀各 霸一 方 ． 在帝 国 主 义 的操 纵 下 ，
混 战 不 已 。 各 地 军 阀 自设 关 卡 ， 自立
四 、站 在 学 生 的 角 度 解 读 文 本 ， 现 多 元 解 读 实
国各地的近 １０ ０ ０位幼儿 园园长与幼教 、 管理及法律专家齐聚大会， 为推动幼教发 展 献计
献策 （ 息来源 ： 中国教育报》 信 （ ｛ ）