传统文言文的教学模式论文
“模式”在文言文教学中的运用
“<四读 >模式”在文言文教学中的运用摘要：“部编版”教材正式进入校园，其中古诗文部分体裁多样，每篇文言文都是有生命的整体。
在文言文教学过程中要积极倡导“三主”教学原则，改变传统教学方式，以读促讲，在教学设计中设置“<四读>模式”，培养学生赏读古典散文的兴趣和感受力，感受传统文化的魅力。
关键词：以文解言，文言相融；<四读>模式；一课一得古人云：“读书百遍，其义自见。
”谓读得熟，则不待解说，自小其义也。
[1]文言文教学应该建立在反复诵读的基础之上，“以文解文，以言传言”，引导学生通过诵读，咬文嚼字，品出美文韵味。
因此，在教学过程中我坚持做到“以文解言，文言相融”，往往通过设置“<四读>模式”，从而达到我的教学目标：让学生既积累文言词汇又赏析经典美文，培养其赏读古典散文的兴趣和感受力，感受祖国传统文化的魅力的同时有自己特有的体会。
以下结合几篇文言文课文的教学设计来谈谈我这“<四读>模式”在教学中的运用。
一读：朗读课文，疏通文意“部编教材”在七、八年中收录的文言文课文大多都有这样的特征：文章精炼，故事情节性强，浅显易懂。
如课文《陈太丘与友期》、《孙权劝学》、《狼》、《卖油翁》等篇目。
读文言文，首先要对生字新词进行标注，而后才能做到无障碍地朗读，特别是大声朗读，这种方式更能将朗读者在朗读过程中所产生的能量尽可能多的充分释放，真正美的享受才能从中获得。
其次，在反复的大声朗读中，学生的文言文语感在不断增强，从整体上感知文言文的音乐美，自然而然的进入诗文的意境。
最后，在老师和同学们共同探讨下，读出文言文的语气、语势，将文章的节奏感淋漓尽致的表现出。
通过这样反复大声地朗读学生能够大致感知文本中所叙述的事件，并能进行很好的复述。
以《<孟子>二章》中《富贵不能淫》一课的教学设计为例，在这“一读”部分的设计是这样的：1.朗读课文，读对字音，把握节奏（1）初读课文，读准字音：衍、冠、女家（2）四人小组切磋，再读课文，读准节奏（3）自由朗读，初步感知文章内容(借助注释通读课文）2.请学生对课文内容进行复述（在复述过程中发现一些字词句的理解）（1）诚：（该句中无“诚”有何不同？）（2）戒：①告诫；②谨慎（3）淫、移、屈的用法：使动用法，意为使……通过这样的设计，学生们在朗读的过程中就已经整体感知了文章的内容，再通过对个别字词的点拨，学生们的注意力就转移到了对“言”的理解与积累上。
论新课程标准下的文言文教学方法7篇
论新课程标准下的文言文教学方法7篇第1篇示例：随着新课程标准的不断实施，文言文教学也迎来了新的挑战和机遇。
文言文作为我国传统文化的重要组成部分，对学生的语言能力、思维能力、文化修养等方面都有着重要的影响。
如何有效地教授文言文，让学生在文言文学习中能够获得乐趣和提高，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
一、文言文教学方法的现状在新课程标准下，文言文教学的目标不再是简单的传授知识，而是注重培养学生的语言能力和文化素养。
传统的文言文教学方法主要以讲解文言文的语法规则和词汇为主，学生被passively 接受知识，缺乏实践性和趣味性，难以引起学生的兴趣和主动参与。
一些学生对文言文的学习兴趣不高，甚至对传统的文言文教学方法感到枯燥和无聊。
1.立足于学生的兴趣和实际需求，结合学生的认知特点和学习习惯，采用不同形式的教学活动，如情景模拟、角色扮演、游戏等，激发学生学习的动机和兴趣。
2.培养学生的文言文阅读能力，帮助学生理解古文文本的意思和内涵，而不是死记硬背。
鼓励学生多读多写，提高阅读理解和写作能力。
3.注重培养学生的语言运用能力，让学生能够将文言文的语言运用到实际生活和写作中，提高学生的语言表达和沟通能力。
4.结合现代技术手段，如互联网、多媒体、智能手机等，创造丰富多样的文言文学习资源，提高教学效果。
5.注重个性化教学，在了解学生的学习水平和兴趣的基础上，采用不同的教学方法和教学策略，有效地帮助学生提高文言文学习的效果。
三、新课程标准下的文言文教学实践在新课程标准下，一些学校和教师已经开始尝试新的文言文教学方法，取得了一定的成效。
在课堂教学中，教师可以结合学生的兴趣爱好，设计一些生动有趣的教学活动，如通过古文名句配图、古文歌曲欣赏等方式，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣；在评价反馈上，注重提供及时的反馈和指导，帮助学生及时发现和纠正错误，促进学生的主动学习和自我提高。
社会上也出现了一些优秀的文言文教育机构和教育产品，如在线学习平台、文言文教学软件等，为学生提供了丰富的学习资源和学习机会，有效地提高了学生的文言文学习效果。
新课标下初中语文文言文教法论文
新课标下初中语文文言文教法探究摘要：文言文是初中语文教学的重要组成部分之一，也是教学的重难点之一。
因此，在新课标下对初中文言文教法的探究，提高文言文的教学质量，就成为了当务之急。
关键词：文言文；预习；诵读中图分类号：g623.3 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0143—01《普通初中语文课程标准》要求：“文言文教学应发展学生独立阅读的能力，注重个性化阅读，使学生了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，从而能阅读浅易的文言文……体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
”文言文作为中华民族传统文化的精髓，对开阔学生文化视野，丰富人文内涵，增强文化底蕴具有重要意义。
本文整合一些做法，结合自身教学实践，在新课程改革条件下对初中语文文言文教法进行探究。
一、课前预习，以学促教由于文言文距离现代时间较长，且文中繁体字、通假字、生僻字等较多，较现代文章，初中生学习困难相对较多，因此预习就显得尤为重要。
以往的文言文教学模式通常是以硬性灌输为主，辅以死记硬背。
对此，新课程改革明确指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。
”让学生通过自主预习，自行借助注释和工具书等解决文言文阅读中的障碍。
同时在强调自主学习的基础上要注重合作学习，采用小组讨论法解决问题，学生间彼此分享和解决学习过程中的疑问点，碰撞出智慧的火花。
讨论结束后，教师发挥其主导地位，带领学生共同探讨尚未解决问题或者难点问题。
这样既增强了学生积极动脑自主探究的能力，又激起强烈的求知欲望，为课堂教学作好充分的准备。
二、重视诵读，培养语感“书读百遍，其义自见。
”由此可见，重视文言文的诵读，通过诵读培养语感，从古至今都是文言学习的关键之一。
学生在不断的诵读过程中，能够渐渐克服学习文言文的畏惧心理，慢慢掌握整篇文章的大意并感受文章的韵律美。
论新课程标准下的文言文教学方法5篇
论新课程标准下的文言文教学方法5篇第1篇示例：随着新课程标准的推行，文言文教学也进入了新的阶段。
传统的文言文教学方法在一定程度上已经无法满足现代学生的需求，因此需要探索一种更加适合新课程标准下的文言文教学方法。
本文将从文言文教学的意义、目标、内容和方法等方面进行探讨，以期为广大教师和学生提供一些借鉴。
一、文言文教学的意义文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是孩子们学习中华文化的重要途径。
通过学习文言文，学生可以了解中国古代的文化、历史和思想，培养对传统文化的热爱和认同感。
文言文也是汉语学习的重要组成部分，通过学习文言文，学生可以提高对现代汉语的理解和运用能力。
在新课程标准下，文言文教学的目标主要包括：1. 帮助学生掌握文言文的基本知识和技能，包括文言文的基本语法、词汇和语法结构等；2. 培养学生对文言文的兴趣和理解能力，提高学生的阅读能力和鉴赏能力；3. 培养学生的跨学科思维能力，帮助学生将文言文与其他学科知识相结合，提高学生的综合素养。
1. 多媒体教学法。
通过多媒体技术，将文言文的知识呈现给学生，让学生通过听、说、读、写等多种方式进行学习，提高学生对文言文的理解和掌握能力。
2. 基于任务的教学法。
通过设计各种任务型活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生将文言文的知识应用到实际情境中，提高学生的学习动机和学习效果。
3. 合作学习法。
通过小组合作学习、角色扮演、讨论等活动，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习兴趣和学习效果。
4. 情感教育法。
通过教师的引导和学生的体验，培养学生对文言文的喜爱和感悟，提高学生的审美情感和文化素养。
通过以上方法的应用，我们可以更好地实现新课程标准下文言文教学的目标，帮助学生更好地理解和掌握文言文的知识，提高学生的文言文素养和综合素养，培养学生对中华文化的热爱和认同感。
希望广大教师可以根据自己的实际情况和学生的需求，结合新课程标准的要求，灵活运用不同的教学方法，为学生提供更加优质的文言文教学。
文言文如何教学——以一优秀中学语文老师教学为例
文言文如何教学——以一优秀中学语文老师教学为例摘要：文言文教学一直以来都是中学语文教学的一大难题，研一下半学期，笔者有幸跟着自己的校外导师高玲老师实习，本学期教学内容主要为文言文，对此，关于新课程背景下文言文如何教学，笔者从板书设计、教学内容、教学方法三方面进行了整理。
关键词：高中语文；文言文；板书设计；教学内容；教学方法笔者为陕西师范大学学科语文专业在读研究生，研一下半学期，笔者有幸跟着自己的校外导师高玲老师实习。
高玲老师是西安市第八十三中学语文高级教师，教育博士，陕西师范大学兼职副教授，硕士研究生导师，西安市教育学会教研信息中心语文教研员。
著有《普通高中语文教师课堂教学决策研究》。
文言文教学一直是中学语文老师教学的一大难题，笔者跟随高玲老师听课学习，下面从板书设计、教学内容、教学方法三方面谈谈文言文如何教学，以普通高中课程标准实验教科书选修《中国古代诗歌散文欣赏》的第五、六单元为例。
一、板书设计呈现行文思路高老师的课堂，板书设计独具匠心，简洁明了，一目了然，通过板书可以迅速明晰本课的行文思路，每一篇课文的板书，都是经过教师深思熟虑的。
这一个月的教学主要是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》五、六单元的文言文，高老师的板书一般分为两个板块，左侧板书工工整整，标题、作者、本课行文思路或主要内容等，右侧主要是语言知识点，学生不易理解的语句板书到黑板上，对重点字词、句式、语法等进行圈点勾画、总结、对比，便于学生的学习。
板书的粉笔字颜色，一般有好几种，以白色为主，兼有黄色、红色、蓝色，具体情况视本课教学而定，用不同颜色的粉笔区分，明确本课重点。
下面用三篇课文教学为例。
讲《伶官传序》伊始，教师板书强调课下注释“后唐庄宗李存勖宠幸伶人而身死国灭”，根据这一句话便明了本篇课文所讲内容，接着教师根据板书的这一句话分开阐述并板书，“后唐”是五代国家之一，补充历史常识，五代还包括后梁、后汉、后晋、后周，“庄宗”是庙号，“宠幸伶人”，具体伶人指景进、史彦琼、郭从谦，“身死国灭”指后唐灭亡。
对文言教学论文
对文言教学的几点思考[摘要]文言文教学是高中语文阅读教学中的难题,学生往往视为畏途,教师也苦于教学效果不甚理想。
因此教师要想办法激发学生的学习兴趣,有计划的指导学生做好预习准备,培养学生的自学能力,质疑能力。
对课文内容的翻译作适当的点拨,在落实字词的同时,注重文言知识的积累和培养学生欣赏文学的能力,将知识学习和能力培养结合起来,从而提高学生的综合阅读能力和教学质量。
[关键词]兴趣预习翻译赏析积累一、激发兴趣首先要让学生知道学习文言文的作用,培养学生学习文言文的兴趣。
教师可以告诉学生学习文言文从中了解我国古代的文物制度,风土人情,文化教育,文学艺术,科学发明等。
激发他们学习文言文的兴趣,教师可以告诉学生学习文言文从中吸收有生命力的语言,学习古人遣词造句、谋篇布局的能力,可以提高阅读和写作能力。
另外,教师也可以借助电视媒体激发兴趣,因为学生经常看电视,在电视剧中有相当一部分是历史剧,其中的内容与我们学文言文的内容有些是相连的。
学生对它们非常感兴趣,我们可以顺势诱导,让他们对电视剧的兴趣转移到学习文言文上来。
教师还可以结合相关的历史事件,人物故事进行教学。
通过穿插故事,就会调动他们学习文言文的兴趣了。
只要激发了学生的学习兴趣,就能主动地积极地学习文言文。
这为教学顺利进行奠定了良好的基础。
二、指导预习1 把握一个教学根本——诵读诵读是千百年来人们从学习文言文的实际过程中总结出来的行之有效的好办法和好经验。
古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。
可以说,诵读是学习文言文的唯一正确途径,是学习文言文的一把钥匙,除此别无他法。
但应注意在诵读时应注意句读,注意去理解它的意思,注意作者的思想感情,而不是去死记硬背。
在理解的基础上反复读来读去,通过口、眼、手三条渠道,字、词、句自然而然地进入大脑,课文的内容和意旨,随之融化为学生自己的知识。
2 体现一个教学宗旨——放为体现当前的教学新思潮,借鉴研究学习的经验,“让学生在教学过程中主动学习、探索”,培养学生“发现、探究、解决问题”的能力,在文言文教学过程中放手让学生进行自主学习。
传统文化与语文教学论文
传统文化与语文教学论文传统文化与语文教学论文传统文化对我们有着深远的影响，以下是有关传统文化与语文教学的论文，一起来看看吧！传统文化与语文教学论文【1】摘要：为了营造语文课堂的传统文化氛围，在课堂教学中，教师应深入挖掘教材的文化内涵，使学生感受祖国语言文字的秀美，受到祖国优秀文化的熏陶。
本文从挖掘教材中的文化内涵;对经典名著作的推荐和引用;从经典名著中品味作品的文化意蕴作了阐述。
关键词：语文教学传统文化课堂教学中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，其中传统文化是中华民族的根基，是人文精神的底蕴，对培养学生的综合素养具有重要作用，对学生形成健全的人格有很重要的作用。
语文教材的字里行间处处流淌着民族文化的血液，引导学生学习，就是让学生穿越时空，与智者对话，和圣者交流，感受他们深邃的思想、超凡的智慧和无穷的创造力。
学生在学习过程中，既能体验到语言文字表情达意的魅力，又能受到优秀传统文化的熏陶，还有利于开阔视野，提高审美情趣，形成积极向上的人生态度。
因此，我们要努力营造语文课堂的传统文化气氛，在课堂教学中，深入挖掘教材的文化内涵，感受祖国语言文字的秀美，受到祖国优秀文化的熏陶。
我在平时的课堂教学中从以下几方面进行了探讨，现总结如下，和大家交流，以期抛砖引玉。
一、注重挖掘教材中的文化内涵现行语文教材所选的诗、词、小说等作品中，不仅积淀着丰富的知识，而且含着深厚的民族传统文化。
所以我在讲课时，抓住常规课堂教学这块主阵地，在传授学生知识、方法、技能的同时，有意识地、更多地关注学生的情感态度和价值观，把对文本的分析和对“人”的分析联系起来，挖掘文学作品的人文性，亦即文学作品的“思想美”、“内容美”、“人格美”和“风格美”等。
认真分析挖掘教材中的传统文化内涵，使学生了解传统文化，领悟到我国传统文化的魅力，从而自觉地接受优秀的传统文化。
比如《苏州园林》使学生鉴赏到华夏文明的细腻典雅;《沁园春雪》使学生领略到祖国河山的壮美;《春酒》、《高邮的鸭蛋》等课文可谓是民族文化的大展台，向学生展示了具有地方特色的民俗风情。
高中文言文教学方法论文
浅析高中文言文教学的方法摘要：新课改使现在的文言文内容在高中语文新教材中已有很大幅度增加，这就使文言文教学的研究成为一个重要的课题。
因为传统的文言文阅读教学模式使学生对文言文产生很大的畏惧和厌学心理，这更加增加了学生的心理负担。
我们应从各个方面来培养学生的心理语言，重塑他们对文言文语言的情结，利用现代教学手段激活学生对古典文学的现代意义和价值观的培养，这样才能把博大的中国文化继续传承。
关键词：重要性；激活；转变我们的祖先创造了灿烂的文化，古人用他们独特的语言形式表现了他们的生命体验。
无论是了解历史、感知古人，还是继承光大祖国瑰宝，文言文教学在高中语文教学中都是占有举足轻重的地位的。
然而在文言文教学实践中，教师还是采用传统灌输式或填鸭式的教学模式。
这些枯燥乏味的单纯教学方法是不能适应新课改要求的，这样的教学模式不但不利于提高学生的文言文水平，更不能使学生体验到中华语言的独特魅力和特点。
我认为应从以下几方面改变教学。
一、明确文言学习的重要性所谓文言文就是用文言写成的文章，学习文言能更好地“知古”。
从感性上，文言文就是我们的精神继承。
为了文化的继承，我们就要先知古，只有这样才能更好地把握现实，科学地预见未来。
文言文内涵丰富，语言优美，有很大的现实借鉴和利用意义。
文言文就是我们语言的先祖，只有了解“先祖”，才能了解自己，才不至于把我们的根基忘掉，才能进行精神文化的传承。
从文学理论上看，文言文是中国传统文化的重要组成部分。
学习文言文就是学习我国古代的文化，就是将我国光辉灿烂的传统文化进行继承和发扬。
对于生活在当下的学生，不能只是对当前的社会有所认识和了解，还要了解历史，只有熟悉我国的历史文化，才能更好地以史鉴今，才能更好地了解社会。
我国古代文化中有很多至今都值得我们学习和吸收的有价值的东西，而文言文是了解这些知识的工具，因此，我们要学习文言文。
二、设置矛盾，激活思维由于时代的不同，很多学生对于学习文言文并没有很大的兴趣。
文言文的教学模式与方法
文言文的教学模式与方法传统的文言文教学一直以来都是学生们较为头疼的问题之一。
古代汉文的语法结构与现代汉语有着较大的差异，加之生僻的词汇和繁琐的文体特点，使得文言文的学习更加困难。
然而，适用合适的教学模式和方法，能够帮助学生更好地理解和运用文言文，提高他们的阅读和写作水平。
本文将深入探讨文言文的教学模式与方法，并提供一些实用的建议。
一、直接法直接法是文言文教学中最简单直接的一种方法。
它以老师的讲解为主，通过解读文言文的词汇和句子结构来帮助学生理解文意。
这种方法在初学者阶段非常适用，可以帮助他们建立起对文言文的基本认识。
当使用直接法教学时，老师需要将文言文的词汇进行解释，并比较现代汉语的差异。
同时，老师还可以找一些现代文言文的例子，用现代汉语表达相同的意思，帮助学生更好地理解。
此外，让学生大声朗读文言文，可以帮助他们熟悉古代的语音和语调。
二、对比法对比法是一种比较常见的文言文教学方法。
它通过对比古代文言与现代汉语之间的差异，帮助学生更好地理解和掌握文言文。
这种方法可以让学生意识到文言文的特点和价值，激发他们对古代文化的兴趣。
在使用对比法进行教学时，可以通过比较古代文言与现代汉语的词汇、语法、句法等方面的差异来进行讲解。
同时，可以运用翻译练习，让学生将文言文翻译为现代汉语，或者相反，将现代汉语翻译为文言文，以加深学生对两种文体的认识。
三、阅读法阅读法是文言文教学中非常重要的一种方法。
通过让学生广泛阅读文言文的经典作品，可以培养他们的阅读能力和理解能力。
同时，学生还可以通过阅读不同题材和类型的文言文作品，拓宽他们的文学知识和视野。
在使用阅读法进行教学时，老师可以选择一些经典的文言文作品，如《论语》、《孟子》等，让学生进行阅读和理解。
同时，可以利用注释和解析帮助学生解决遇到的难题，进一步提高他们的文言文水平。
四、写作法写作法是提高学生文言文水平的重要方法。
通过让学生进行写作练习，可以让他们更好地掌握文言文的语法和表达方式。
文言文的教学方法(推荐15篇)
文言文的教学方法(推荐15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中学文言文教学基本方法论文
中学文言文教学的基本方法摘要：文言文是中学语文教学中的一个难点。
中学语文教师只有激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主体，才能取得良好的教学效果。
学习文言文是一个循序渐进的过程，学生只要反复诵读，重视积累，掌握正确学习方法与技巧，这样才能逐渐提高学生的文言文阅读能力。
关键词：中学；文言文；教学；基本方法中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-213-01文言文是中国古代文学史上的璀璨明珠，是中华民族传承下来的珍贵历史文化遗产。
中学生作为祖国的未来，应该具备阅读和分析简单的文言文的能力和技巧。
文言文是构成中学语文教材的重要组成部分，文言文的篇幅至少要占到课文总数的三分之一多。
由于文言文与现代汉语在词、意等方面存在很大差异，又由于学生在日常生活中又很少接触到文言文，文言文艰涩隐晦难懂成为大部分学生学习的瓶颈。
许多语文教师虽然花费大量的时间在文言文教学上，但是并没有达到理想的效果和教学要求。
本人在教学实践中发现，想要学生学好文言文，应该做到以下几个方面：一、激发学生学习兴趣，让学生喜欢文言文。
文言文中许多字词的用法与现代汉语中并不相同，文章的内容与表达的思想学生非常陌生，所以学生害怕学习文言文，看到文言文就心生畏惧，这样自然谈不上学好文言文了。
所以，文言文教学中首先要做的，就是要调动学生学习文言文的兴趣，只有学生喜欢学习，才取得事半功倍的效果。
有些文言文本身就是一个故事，对于这类的文章，教师就要充分利用故事的吸引力来激发学生兴趣，活跃课堂气氛。
教师可以绘声绘色的讲故事，让学生在静静聆听中理解文章意思。
也可以让学生提前阅读课文，做好准备，在课堂上让学生来讲。
这样更能调动学生的积极性，提高学生的语言组织与表达能力。
在学习《智子疑邻》、《愚公移山》等课文时也可以采用这种方法。
多媒体技术作为现代教育的重要辅助手段，也文言文教学中可以善加利用。
例如在学习周敦颐的《爱莲说》时，教师可以精心设计多媒体课件来刺激学生感官，已达到更好的效果。
创新教学方法,让文言文课堂活起来论文
创新教学方法,让文言文课堂活起来【摘要】用传统的教学方法教学文言文，课堂沉默，死气沉沉，教学效果不佳。
针对这一情况，本文提出了让文言文教学活起来，提高教学效率的几点见解。
有一定的现实借鉴意义。
【关键词】文言文激发兴趣创新模式吟咏诵读更新理念教学文言文是对学生进行传统美德和中华文化的传承教育，可培养学生热爱祖国的语言文字，继承先贤的优秀精神文化，锻炼创造性思维和表达能力。
传统的文言文教学有个毛病：教师采用的是“满堂灌”的教学方法。
课堂没以学生为主体，没有师生间的互动和情感交流，学生思维受到束缚，创造力遭到遏止，课堂气氛，一潭死水，因而学生把文言文视为“残羹冷炙”，不感兴趣，激情荡然无存，教学效果事倍功半。
那么，如何让文言文课堂活起来？下面谈谈笔者的做法或见解。
一、精心导入新课激发学生兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
由此可见，兴趣实在是太重要了。
为此，我千方百计在新课开始时就把学生的兴趣调动起来。
下面试举教学《醉翁亭记》为案例谈谈：如果按传统方法，教学某一课文，一般是先介绍时代背景和作者的生平事迹然后才引入新课。
这种模式，学生往往会感到乏味。
所以我不这样做，而是以欧阳修的一个小故事来导入新课：宋朝有个书生，人小鬼大，觉得自己很有文学才华，对当时的大文豪欧阳修大有不屑一顾之感。
一天，他心血来潮，决定亲自去会会欧阳修，和他吟诗作对，比比高低。
一出门，书生触景生情，诗兴大发，随口赋诗：“门前一棵树，两枝大丫杈”。
刚吟了两句，下文就卡壳了；这时，迎面来了个其貎不凡的书生，便把诗继续吟下去：“春来苔是叶，东至雪为花”。
书生一听，恍然大悟。
觉得这两句诗不错，顿时对呤诗人产生一种崇拜心理，于是便拉着他的手走上一条船说：“先生，今天，劳你大驾，请你与我一起去见一位大文豪”。
吟诗人问道：“哪个大文豪”？书生吟道：“两人同登舟，去访欧阳修”。
无奈，诗吟到此，他又哑口无言了。
文言文的教学模式与实施策略
文言文的教学模式与实施策略文言文作为中国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和文化传承具有重要意义。
然而，由于文言文的特殊性，传统的教学方法常常使学生对其望而却步。
因此，本文将探讨文言文的教学模式及其实施策略，以期提出一种更为有效的教学模式。
一、文言文的教学模式文言文的教学模式是指教师在课堂上采用的方式和方法。
传统的教学模式主要以“讲授型”和“应试型”为主，这种模式容易使学生对文言文产生枯燥和疏远的态度。
因此，我们需要创新文言文的教学模式，使其更具吸引力和实用性。
1. 启发式教学模式启发式教学模式是一种以启发思维为核心的教学方法。
在文言文教学中，教师可以通过提问、分析和引导等方法，激发学生的思考和探索欲望，提高他们对文言文的理解和运用能力。
例如，教师可以通过提问引导学生分析文言文的修辞手法、行文思路等，促使学生主动思考和发现。
2. 情景教学模式情景教学模式是一种以情境体验为基础的教学方法。
在文言文教学中，教师可以通过创设具体的情境，帮助学生更好地理解文言文的背景和语境。
例如，教师可以组织学生参观古建筑、实地考察历史文化等，为学生提供真实的情境和体验。
二、文言文的实施策略文言文的教学实施策略是指在具体操作中教师所采取的策略和方法。
合理的实施策略能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，以下是几种实施策略的介绍。
1. 培养阅读兴趣学生对文言文的兴趣直接影响着其学习的积极性和效果。
因此，教师可以选择生动有趣的文言文课文，结合故事情节或历史事件，使学生从中感受到乐趣和趣味。
同时，在教学中，教师要鼓励学生多读，培养他们对文言文的阅读兴趣。
2. 提供辅助工具为了帮助学生更好地理解和运用文言文，教师可以提供一些辅助工具，如注解、词典和平行语料库等。
这些工具可以帮助学生解决生字、疑难句等问题，提高他们对文言文的理解和运用能力。
3. 探究式学习探究式学习是一种以学生主导和积极参与为特点的学习方式。
在文言文教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习或课堂讨论，让学生自主探究文言文的特点和规律。
例说文言文教学创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，文言文教学面临着诸多挑战。
本文从教学理念、教学方法、教学评价等方面，探讨文言文教学创新实践，旨在提高文言文教学质量，激发学生学习兴趣。
一、引言文言文是我国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。
然而，在当前的教育环境下，文言文教学面临着诸多困境，如学生兴趣不高、教学效果不佳等。
为解决这些问题，我们需要在教学中进行创新实践。
二、教学理念创新1.以人为本，关注学生需求在文言文教学中，教师应关注学生的兴趣、需求，充分调动学生的主观能动性。
教师可以结合学生的生活实际，引导学生发现文言文的魅力，提高学生的学习兴趣。
2.注重培养学生的文化素养文言文教学不仅仅是语言知识的传授，更是文化传承的重要途径。
教师应注重培养学生的文化素养，让学生在阅读文言文的过程中，了解我国古代文化、历史。
3.强化学生主体地位在文言文教学中，教师应尊重学生的主体地位，让学生在自主学习、合作探究的过程中，提高文言文阅读能力。
三、教学方法创新1.情境教学法情境教学法是指教师在教学过程中，通过创设生动、具体的情境，让学生在情境中感受文言文的语言魅力。
例如，在教学《离骚》时，教师可以播放古琴音乐，营造诗意的氛围，让学生在音乐中感受诗人的情感。
2.多媒体教学法多媒体教学法是指教师利用多媒体技术，将文字、声音、图像等信息有机结合起来，提高教学效果。
例如，在教学《史记》时，教师可以播放相关历史事件的影视片段，让学生在视觉、听觉上感受历史氛围。
3.合作探究法合作探究法是指学生在教师的引导下，通过合作、探究，共同完成学习任务。
例如，在教学《论语》时，教师可以组织学生分组讨论，探讨孔子的教育思想。
4.游戏教学法游戏教学法是指教师将游戏融入教学过程中，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《古诗十九首》时，教师可以组织学生进行“猜诗谜”游戏，让学生在游戏中学习古诗。
四、教学评价创新1.过程性评价过程性评价是指关注学生在学习过程中的表现，包括学习态度、学习方法、学习成果等。
文言文阅读教学方法(精选5篇)
文言文阅读教学方法（精选5篇）文言文阅读教学方法范文第1篇细心想一下，我们教学文言文的目的不外乎两点，一是学习古人智慧，滋养创新精神，吸取语言精华，加强道德修养，塑造完美健康人格；二是培育同学将来阅读文言文的方法与本领。
在听了魏书生老师的一堂文言文教学后，受益很大，我曾尝试了一下，觉得老师教得轻松，同学学得也轻松，效果较好。
魏老师那种教学的核心还是将课堂的主阵地交给了同学，而不在于老师讲多少。
我把它总结为文言文教学五步骤。
一、初读，扫清阅读障碍这一环节要注意课前的激趣很紧要，肯定要让同学把学习文言文过重的心理负担卸掉，轻松上阵，快乐地进入课文。
重要任务是通过圈点，记下初读过程中发觉的陌生字词。
解决的方法不是老师直接出示事先准备好的注音解词答案，而是让同学本身或相互利用工具书去寻求答案。
好处是让同学在解决问题的过程中，学到遇困难想方法解决的方法。
我在上《孙权劝学》一文时，发觉孩子们提出了“孰若孤”一句中的“孤”念成“弧”了，“遂拜蒙母”一句中的“遂”读作“逐”了，这都是我备课中未预设到的。
这样把课堂还给同学，孩子们不仅加深了对这两个字的认得，还区分了两组形近字。
二、再读，把握节奏和停顿再读课文，目的是注意停顿，让同学读得通顺流畅。
老师可以先范读一下，然后分小组一边读，一边评价，相互比较，对重点的难以划分的句子勾画下来，交由小组讨论。
老师只是引导一下，停顿难的关键在哪里。
对于《孙权劝学》一文中：“孤岂欲卿治经为博士邪？”“肃遂拜蒙母”等语句要充分调动同学反复朗读，从中找到正确的句读。
这一步骤的关键，老师要营造同学积极朗读和讨论的氛围。
不要吝惜教学时间，这一关过好了，对于下一步骤很有帮忙。
三、互读，理解文章大意大多数老师包括我在内，平常教学文言文最爱，最喜爱讲翻译，生怕哪一点没讲到，或者没讲认真，于是一堂课滔滔不绝，结果是老师疲倦、同学反感，达不到培育孩子阅读文言文本领和方法。
这时老师可以放手让孩子结合注解进行朗读。
试谈文言文自主性学习教学模式论文
试谈文言文自主性学习的教学模式摘要：长期以来，文言文教学令教师头疼，投入多收效微，为教者所共识。
教师备课时花大量时间弄清每个字词，然后在课堂上逐字逐句讲给学生听，学生认认真真地听，老老实实地记，可课后检测结果仍不理想。
基于此，本文就从走出传统文言文教学注重对字词句的诠释和翻译，学生被动学习，死记硬背的误区出发，还学生学习的主动权。
关键词：授之方法；自读自悟；合作交流；自结自测；重视积累文言文是语文教学的重要组成部分。
《语文教学大纲》规定：中学生应该能够诵读一定数量的古代诗词和能借助工具书阅读浅易文言文，并能背诵一定数量的名篇。
可是，我们的文言文教学现状如何呢？由于时间的久远和语言形式的不同，文言文在教学中受到文字、读音、文意、句式、修辞、官名、典故等诸多因素的影响，很多中学生对古文的学习望而生畏，不得要领。
究其原因，主要是长期以来，初中文言文教学，都是采取“教师讲、学生背”的注入式教学。
这种把原本鲜美的食物嚼得稀粑烂，然后再灌给学生的教学方式，忽略了学生的主体性，使学生处于被动学习的状态，造成了学生对文言文的厌学心理。
《中学语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和精神。
”“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。
”这就要求教师在教古诗文时，必须改变教法，注重方法与过程、情感与价值，强调自主、合作、探究的学习方法，放手让学生在自读自悟中感知文言文的音乐美，让他们自然而然地步入诗文的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。
近年来，笔者在初中文言文教学中，在引领学生自主学习、合作探究方面做了以下尝试，以飨读者。
一、授之以渔，交给古文翻译的方法授以翻译的方法，这是在学习文言文方面首先要解决的问题。
正如宝库之门要用钥匙开启，由于时间的久远和语言形式的不同，要顺畅地理解一篇文言课文的大意、写作主旨、主要内容，并做到学以致用，必须具备“古文今译”的方法，这是开启文言文学习的钥匙。
初中文言文教学方法论文
浅谈初中文言文教学方法文言文教学是培养学生语文素养的一个重要介质。
文言文在新教材篇目中占了一定的份额，也是我国传统文化遗产中的瑰宝，但文言文教学始终是语文教师的一块“心病”，学生对文言文也是谈“虎”色变，普遍存在厌烦情绪。
如何在文言文的教学中调动学生的兴趣和积极性，一直是我们语文教师思索的一个课题。
根据新语文课程标准，把握语文教学特点，在文言文教学中，通过听、说、读、写、画等多种形式的结合，积极创设多种情境，帮助学生形成立体情感体验，张扬学生个性，尊重学生独特体验，培养学生良好语感，走一条立足吟诵、创设情境、添趣加新的教学之路，探索课堂教学新模式，提高文言文教学质量。
近年来，笔者在初中文言文教学中收到了一点收获，今在此抛砖引玉，与同行们共同商榷。
一、立足吟诵、培养良好的语感诵读是我国语文传统方法之一。
“读得熟，则不待其说，自晓其义也。
故书不厌百读，熟读深思子自知”。
苏东坡和朱熹等古人均强调诵读是符合认识规律的。
传统文言文教学的成功经验之一，就是教师的吟读带动，因为韵味是从吟中得来，兴趣是从吟中产生，语感是从吟中积累，素养是从吟中培养的，倾听教师吟读，有助于学生形成初略的情感体验。
众所周知，语感处于语文素养的核心，语感的培养，是语文学科人文性的着眼点和归宿点。
语文教学要重视培养良好的语感，最根本的一条，就是要引导学生加强语言积累，加强体验，深入到作者潜意识的层面去理解作品。
二、张扬个性、尊重学生的独特体验语文学科具有丰富的人文内涵，对学生精神世界的影响很大。
学生阅读文言文，不仅仅是一种“发现”和“吸收”，而是一种创造。
在文言文教学中，教师更应不拘一格，发挥学生丰富的联想和想像，形成独特的体验。
在语文教学过程中，对同一事物的观察方法与角度，对同一篇文章的理解与看法，对同一事件的描写与说明，对同一情境刺激反映与表现，应提倡“百花齐放，百家争鸣”，自然地体现各自的特色与风采，尊重他人的独到之处，使语文学习的过程成为学生表现个性、张扬外性、塑造个性的过程。
中学文言文教学现状与论文
中学文言文教学的现状与探索对文言文教学现状的反思1、以知识为中心，强调接受。
长期以来，文言文教学囿于“中国古代文化之精华”，强调知识的接受，在课堂教学中注重将古汉语语法讲深讲透。
如：文言文中相应的文化背景，历史条件，语言的表达形式，词语的含义等与学生的生活实际存在距离。
让学生在毫无体验，难以理解的情况下死记硬背，久而久之，使得学生对文言文产生厌烦、惧怕、排斥的心理，视古文为“老虎”，怯于靠近。
2、以教师为中心，强调灌输。
目前，新一轮课程改革正在如火如荼地开展，老师们也尝试着新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，但对文言文教学仍然施行“师讲生记”的传统方式，教学关系依然是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。
造成教师死输硬灌，学生生吞活剥，囫囵吞枣，使整个教学失去了主体的独立性和创造性。
3、以“背诵”为中心，强调记忆。
由于文言文的独特的体验无法融入到教学过程，无法让学生亲自体验，最终文言文教学被简单地处理成了单纯的背诵，使教学呈现单一化，模式化。
二、文言文教学现状的原因分析1、文言文和现实生活“脱节”，使文本与生活相隔甚远。
文言文是我国古代使用的语言形式，其中有许多特殊用法与现代汉语不同，尤其是文言文常使用单字，甚至在不同地方，不同情况，每个单字的用法，意义不同。
如：“之”的用法有很多，但现在有的基本上就不用，造成与现实生活“脱节”，给学生理解造成障碍。
2、“师讲生记”的传统模式，破坏了古文的“美”。
文言文教学历来是语文教学的难点。
常规教学采用教师按部就班逐字逐句满堂讲，教师觉得不讲学生“学不懂”，学生觉得离开老师“啃不动”。
这种“师讲生记”的传统模式使文质兼美的文章灵魂顿失，浑然天成的精美结构被“肢解”的支离破碎，破坏了古文的美。
一篇文章毫无美可言，久而久之，学生就望“古文”而生厌。
3、学生主动学习习惯欠缺，使古文学习难上加难。
现在很多老师经常抱怨：学生主动学习习惯欠缺，常常是被动学习。
文言文教学实践论文题目(3篇)
第1篇《文言文教学策略与实践探究：基于传统文化传承与语言能力提升的视角》摘要：本文以文言文教学实践为研究对象，旨在探讨如何在课堂教学中有效解读经典文本，并培养学生的核心素养。
通过对文言文教学现状的分析，结合教学实践，提出了一套切实可行的文言文教学模式，以期提高文言文教学质量，促进学生全面发展。
一、引言文言文作为我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的历史、文化和语言价值。
然而，在当前的教育背景下，文言文教学面临着诸多挑战，如学生兴趣不高、教学方法单一、教学效果不佳等。
本文以经典文本解读与核心素养培养为切入点，探讨文言文教学实践的有效途径。
二、文言文教学现状分析1. 学生兴趣不高随着现代科技的发展，学生接触到的信息量越来越大，对文言文的学习兴趣相对较低。
此外，部分学生认为文言文枯燥乏味，难以理解，导致学习积极性不高。
2. 教学方法单一在文言文教学中，教师往往采用传统的“字、词、句、篇”教学模式，过于注重语法、词汇等基础知识，忽视了学生的阅读兴趣和实际应用能力。
3. 教学效果不佳由于教学方法单一，学生学习文言文的兴趣不高，导致教学效果不佳。
学生在考试中难以取得理想成绩，进一步影响了学习积极性。
三、经典文本解读与核心素养培养的文言文教学模式1. 课前准备（1）教师根据教学目标，选择合适的经典文本，如《诗经》、《楚辞》、《史记》等。
（2）学生提前预习，了解文本背景、作者生平及文本内容。
2. 课堂实施（1）教师引导学生通过朗读、背诵、讨论等方式，深入理解文本内容。
（2）教师引导学生分析文本中的修辞手法、表达技巧等，提高学生的审美能力。
（3）教师结合文本，引导学生思考文本所蕴含的历史、文化、哲学等价值，培养学生的核心素养。
3. 课后拓展（1）教师布置与文本相关的作业，如写作、绘画、演讲等，提高学生的实际应用能力。
（2）鼓励学生参加各类文言文比赛、讲座等活动，拓宽视野，提高学习兴趣。
四、教学实践案例分析1. 案例一：《诗经》中的《关雎》（1）教师引导学生通过朗读、背诵，感受诗歌的韵律美。
文言文“古人悟,现代教”个性化教学论文
文言文“古人悟，现代教”个性化教学论文摘要：所谓的“现代教”，就是要求教师在原有的教学模式上，注入新颖的、现代的教学因素。
首先，教师要注意学习和留心当前好的教学案例，不断充实自己的个人魅力，丰富创新教学技能，激发学生兴趣。
其次，学生也要发挥主动性，其中教师要起到正确的引导作用，让学生真正地融入学习中。
高中文言文，无论学生还是教师都视之为一大难题，是语文教学中，尤其是高中阶段学习的一个死角。
对于学生而言，文言文生僻字多，表达委婉，不符合现代白话文的表现方式，造成学生畏惧文言文。
再加上，现在教师的教学方式过于传统单一，无法调动学生的学习兴趣，使文言文的学习每况愈下。
对于教师来说，面对学生消极沉闷的学习状态，寻找不到合适的教学方法，苦于教学效果不甚理想，文言文的教学热情日渐消退，轻视文言文的教学设计，将重点转移到语文的其他方面上。
高中文言文的学习和教学犹如打入“冷宫”，举步维艰。
就目前高中语文教学中文言文教学的困境，最主要的是教师要改变以往传统的灌输教学观念。
既要融入个性化、现代的教学方式，又要把握好学习文言文，领悟古人的教学目的，即“古人悟，现代教”个性化新教学。
一、古人悟，把握首要教学目标现在受新课程改革发展的影响，绝大多数教师忽略了教育学生学习古代发展，领域古人思想，丰富和培养学生人文情怀的教学目标，一味地追求教学方式和教学内容的新、多，最终由于实际受限或是操作不科学，导致教学活动虚浮夸大，教学效果没有根本上的改善和提高。
这就要求任何的文言文教学活动都不能脱离首要的教学目标，以启发学生体会古代文人骚客的思想情怀，塑造个人崇尚的人文素养。
二、现代教，焕发困境教学生机所谓的“现代教”，就是要求教师在原有的教学模式上，注入新颖的、现代的教学因素。
首先，教师要注意学习和留心当前好的教学案例，不断充实自己的个人魅力，丰富创新教学技能，激发学生兴趣。
其次，学生也要发挥主动性，其中教师要起到正确的引导作用，让学生真正地融入学习中。
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传统文言文的教学模式论文
一、了解字音
在文言文中，多存在“通假异读、破音异读、古音异读、多音字、生僻字”等现象，
我们应明确这一点，然后结合文本来理解文本内容。
比如说“，潦水尽而寒潭清”这句中，潦是多音字。
一是读音lǎo，意指雨水大或路上的流水，积水。
二是读音lào；古同“涝”，雨水过多，水淹。
三是读音liáo，有潦倒、不得意的意思。
因为行文的意思是到了秋天，蓄积的雨水已经消尽，所以潭水寒冷而清澈。
所以这里的“潦”应读lǎo，而我
们还可以在正确朗读的过程中在脑海里想象一幅如诗如画的秋景图。
二、注重朗读
注重课文的朗读，是我国的语文传统教法。
在文言文教学过程中，只有对课文反复朗读，才能让文言文中的`无声语言变成声情并茂的语言艺术。
对课文的美产生审美体验，
才能激发学生的想象，才能培养语感，提高表达能力，才能使学生体会课文内容、感情、
特色。
并且语文教材大多是文质兼美的文章，所以，在课堂教学中，我们应运用各种朗读
方式，如全班齐读、男生齐读、女生齐读、小组齐读和个人朗读等方式，让学生能感知文本，激发他们的学习兴趣，从而理解并掌握文本的相关内容。
三、明确典故
古人写诗词，喜欢引用过去有关人、地、事、物的史实或语言文字，来增加词句的含
蓄与典雅。
使用典故有多种方式，如明用、暗用、连用和反用等。
但是典故用得多了，容
易使行文晦涩难懂。
所以，典故往往对于理解诗词的内容有着举足轻重的作用。
教师必须
将典故的内涵讲清楚。
比如说，在“纤歌凝而白云遏”一句中，王勃化用“响遏行云”的
典故来突出此次宴会上管弦之美；在“邺水朱华，光照临川之笔”一句中，王勃使用邺水
集会和谢灵运的典故来凸显此次宴会主客的文采之好。
教师对典故的讲解可以使学生更好
地理解诗歌的内涵。
四、讲清习俗
我国历史悠久，文化习俗较为丰富，不少古诗文都涉及相关方面，理解这些文化习俗
对我们理解文章内涵是有帮助的。
比如说，本文是饯别序，跟宴会有关，当然也与酒有关。
常言道，“酒是水质的诗，诗是心酿的酒”，诗酒不分家，所以古代文人大多喜欢饮酒赋诗，也因此留下了很对著名的文人集会，如兰亭集会、睢园集会和金谷园集会等等。
行文
中“睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔”这一句中，作者运用典故来表
现参与宴会的宾主不仅酒量好，而且文采更好。
符合“四美”和“二难”的要求，所以此
次宴会不但很豪华，而且更容易激发与会主宾的豪迈之情。
总而言之，不管当下课堂改革
的声音有多高，作为我校学生的知识传授者，对于文言文的教学，我们还是应该借鉴传统
教学方式中的精华部分，只有这样，才能把知识真正灌输给学生，也能让学生真正清楚行文所体现的古代风俗以及作者真正要表达的思想感情。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。