如何让中学作文教学实现高效的一些思考
基于结构化思维的初中语文教学
基于结构化思维的初中语文教学作者：张帆来源：《中学语文·下旬》2024年第01期摘要利用结构化思维将凌乱失序的语文教学信息整合成结构化的知识，使散碎的学习材料发挥出最大的概括性与延展性，能帮助学生形成迁移能力。
实施策略有阅读课教学强化识别筛选、整合挖掘信息；复习讲评课教学强化勾连迁移、归纳演绎信息；写作课教学强化深度思考、清晰表达信息。
关键词语文教学结构化思维实施策略结构化思维的语文课堂要引导学生对凌乱失序的信息进行系统化的整合、归纳、总结，帮助学生形成结构化的知识框架，使教学内容更精炼，教学环节更清晰，教学效果更高效。
一、阅读课教学：强化识别筛选、整合挖掘信息结构化思维的运用要以“结论先行”为原则，引导学生从错综复杂且失序的文本信息中得出结论；依据“以上统下”的原则，筛选可用的信息归类分组；按照一定的逻辑，引导学生理解。
这样形成完整的思维逻辑链，纲举目张，层次分明，避免了信息的简单拼凑或肆意割裂。
1.聚焦目标点结构化思维下的语文教学是专项建构理念的体现，唯有“专”才能目标精准、有的放矢。
基于单元整体意识、教材全局意识基础上的聚焦目标点，就是将学习目的聚焦到一个核心而有价值的点上，以此点来确立结构化教学设计的主题，提高课堂教学效率。
如《邓稼先》一文没有对邓稼先的事迹进行系统性介绍，而插入了诗歌、文言文、电报等内容；全文采用横式铺排的结构，利用六个小标题将内容捏合在一起。
如果对六个小短文的诸多内容一一研读，教学必定会烦琐冗长且事倍功半。
结合单元写作任务“写出人物的精神”就会发现文本的主题是“写出邓稼先的精神”，而邓稼先的精神是通过作者的评价体现出来的。
因此聚焦评价语这一有价值的点，以此作为教学突破口，牵动整条情感线，用情感线带动整个面，然后引导学生找出“评”语，通过阅读作者所叙之事品评邓稼先爱国奋斗、无私奉献的精神，领悟这一精神对自己成长的激励作用。
这样就确定了主要的教学目标，找到了教學的切入点、重难点和训练点。
提高教学质量的几点建议
提高教学质量的几点建议教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展。
如何提高教育教学质量,它是学校教育工作永恒的主题。
因此，我们每一位教师必须认真查找自己在过去教学上存在的问题、分析问题存在的原因,找出解决问题的办法，努力提高我校的教育教学质量。
这里,我对大家提出如下建议:一、把功夫下在课前。
我们上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。
教师要认真钻研教材，仔细研究备课，写好批注与反思,力求在课堂上讲出适合于本班学生口味的课。
一般说来，备课越充分、越认真，课堂教学质量越高。
备课备什么？说法不一,但这么几项是要包括的：备学生、备课程目标、备教材、备教参、备重难点、备知识点、备教学内容、备教学设计、备教学方法、备学生活动、备例题、备作业、备教法、备课堂及时检测和反馈等.这里所列的需要“备”的每一项内容无不要求“认真、充分、精益求精”。
俗话说“磨刀不误砍柴工”,在备课上花的时间越多，教学质量也就越有保障。
反之，越没时间备课或备课越马虎、随意，教学质量就越没保障。
二、把力量放在课内。
如果我们要尽可能做到每堂课优质高效，必须遵守几点原则：1、必须明确本堂课教学目标。
课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准,它是教学目的的具体化，是课堂教学的方向,是一堂课的灵魂,是判断教学是否有效的直接依据,可以指导控制教学过程，可以标明了学生学习之后要达到的“目的地”，所以在制定教学目标时必须明确、具体。
目标明确，方向才明确，可以说目标达成度高,课堂教学的效果就好.2、必须让学生积极参与教学活动。
人们常说：“兴趣是最好的老师。
”如果我们在设计教学时，能够采用多种形式激发学生的兴趣，让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习，真正让孩子体验到学习的喜悦、学习的信心、学习的激情,这样往往就会产生事半功倍的教育效果.3、课堂教学要做到“四个一点”的要求，即“容量大一点、节奏快一点、讲得精一点、练得多一点”，现在倡导的高效课堂教学过程就是尽量减少教师对学生学习时间的占领，把大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识.4、因材施教。
初中语文教案：如何提高写作水平
初中语文教案：如何提高写作水平写作是语文教学的核心内容之一，也是考试中重要的一环。
但是，很多学生在写作中遇到困难，不知道该如何提高自己的写作水平。
本文将介绍几种方法，帮助初中学生提高写作水平。
一、积累大量的素材写作需要素材的支持。
如果学生没有积累足够的素材，即使是最优秀的作家也难以创作出优秀的作品。
学生可以通过多读书、多看电影、多听音乐等方式来积累素材。
并且，学生可以将感受和思考记录下来，形成自己的思维体系和素材库。
二、提高阅读水平阅读是写作的基础。
通过阅读优秀的作品，可以学习作者的语言表达、思考方式、情感表达等方面，从而提高自己的写作水平。
学生应该多读一些经典的文学作品以及优秀的文章，同时也要加强日常阅读的习惯。
三、多练习写作写作就像是运动，需要不断地训练。
通过不断地写作练习，可以逐渐改善自己的语言表达能力和思维逻辑能力，同时也可以巩固已有的知识和技能。
学生应该在日常生活中多写作，可以写一些日记、小说、散文等，从而提高自己的写作水平。
四、改善语言表达能力语言表达能力对于写作水平的提高有着至关重要的作用。
基本的语言表达能力包括词汇量的积累、语法结构的准确运用、良好的语音语调等。
学生应该通过不断地词汇积累、精读优秀的中文材料、学习基本的语法规则、多参加语文演讲比赛等方式来提高自己的语言表达能力。
五、认真审读教师的评语教师的评语对于学生的写作提高至关重要。
学生应该认真审读教师的评语，了解自己的不足之处，并且积极改善。
同时，学生也应该主动与教师进行交流，提出自己的疑问和想法，从而更好地了解自己的写作进展情况。
提高写作水平是需要长期而积极的努力的。
通过正确的方法来积累素材、提高阅读水平、多练习写作、改善语言表达能力和认真审读教师的评语，相信学生们一定能够提高自己的写作水平，写出优秀的作品。
想写 会写 多写——初中作文教学的一点思考与实践
独特 的 自我体验 ， 这些正是 写好作文 所必需 的 。有读 书 有生 活 ， 学生 自然会感到有话可说 ， 有“ 米” 下锅 了。
说， 同样是获 取“ 米” 的重 要途 径 。练 就 说 ， 可 以促
进写 的能 力提高 。笔 者 一 直坚 持 作 文 课前 “ 两 分 钟 说 话” 的做法 ， 效果 尚好 。通常 ， 我对 内容 不 作统 一 ， 仅要 求做 到新颖 ， 简明， 流畅， 一 个 中心 。让 学 生轮 流说 ， 大 家一起 听 ， 看 谁说 得好 。仅在 说话 ， 内容 可 以就 自己 的 兴趣选 ， 无需 太 担心说 不 出话来 。两分 钟 时 间虽 短 ， 但 要达到老师 的要求还得好 好思 量 。实 际上 ， 教师让 学生 “ 口无遮拦” 地说， 即是在 投其 “ 趣” ； 而让学 生保 持适 度 紧张状态 ， 则是在激发 。“ 两分 钟说话 ” 的实 质是在 创设 环境激发学生表达 ， 逼迫学 生说 ， 鼓 励大胆 说 ， 说 出道道
说 的话 说 出来 ， 不过 不是 口头 说话 ， 而是 笔 头说 话 。 ” 消 除学生 惧写 心理 ， 教师不 能 眼高手 低 ， 当切 合初 中生 实 际， 切合每位学 生 的写作 实 际 。当少 一些 空 洞理 论 ， 多 些具 体分析 。我们不妨多举 一些实 例 ， 并非 总要挑选 名 家名 篇 ， 学生的优秀习作或 病例 ， 就 可用来 分析解剖 ，
一
此， 教师的指导必不可少 。问题是 ， 抽象概 念讲 多了 ， 反 而会让学生生厌 ； 一点技法指 导没有 ， 那 也成不 了课 ， 放 牧式写作教 学 ， 只 能是散 沙 一盘 。于是 ， “ 精 讲” 成 了必
然。
这往往 更容易引起学生兴趣 ， 更容易让学生理解接受 。
语文教学中作文思考与尝试
语文教学中作文的思考与尝试摘要：对于很多学生来说写作文很难，写作难不外乎就是①不知怎么去写；②不知写什么内容③头脑中没有素材。
如何激活学生的写作热情呢？如何才能让学生愿意写、会写、能写好？关键是要加强学生素材的积累，写作时实现信手拈来的效果。
朱熹写道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”多层面的加强学生的素材积累真正意义上实现学生写作热情。
关键词：源头活水课外阅读随笔写作写作热情近年来，语文教学的积弊引起了全社会广泛关注。
在改革语文教育的呼唤声中，一线教师中的众多有识者为寻求语文教学的出路，也一直进行着不懈的探索。
在此背景下，我们为改变传统作文教学由于程式化、教条化所靠造成的停滞僵死的现状，作了一些思考和尝试。
一、作文教学社会化，为写作引来源头活水写作是一种创造性的精神活动，但它要深植于生活的土壤。
所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，没有广泛的社会经验，离开真切的生活感受，何来内容充实、情感真挚的文章呢？当前，相当一部分学生作文之所以成为“假话、假感想、假故事大全”，主要就是由于社会生活贫乏而闭门造车所致。
作文教学想要源有活水，就必须让学生多关心校园外的广阔生活，到课堂外寻找作文的题材是治疗作文“空洞、虚假”的良药。
农村具有相对开放的环境，据此，我们组织指导学生利用星期天或节假日开展了采访和社会调查活动，收到了良好的效果。
我们的做法是：1.说明开展此项活动的目的和意义，调动学生的积极性，激发起参预兴趣。
2.教师帮助各活动小组拟定实施方案，确定采访对象和调查内容。
3.每次活动结束收集反馈信息，对出现的问题及时予以指导；对表现出色的小组予以表扬并组织进行经验交流。
4.举办成果展览，推动这项活动广泛而深入地开展。
一个学期以来，活动中采访对象几乎涉及了家在农村的各种职业的人，有普通农民；有私营业主；有政府公务员；有农村基层干部；有退休教师；有下岗职工；有大学生；也有辍学少年……写出了诸如《五十年，从衣食住行看农村发展》、《农民对儿女的期望》、《农村家用电器占有情况》、《农民喜爱的电视节目》等较有深度和新意的调查文章。
构建语文高效课堂的方法总结5篇
构建语文高效课堂的方法总结5篇第1篇示例：构建语文高效课堂是每一位语文教师的责任和使命。
如何构建高效的语文课堂，提高学生的语文素养和学习兴趣，是每一位语文教师需要认真思考和总结的问题。
通过多年的教学实践和经验积累，我们可以总结出一些构建语文高效课堂的方法，希望能为广大语文教师提供一些参考和借鉴。
构建语文高效课堂需要寻找合适的教学方法。
教学方法是语文教学的核心，不同的教学方法会对学生的学习产生不同的影响。
在构建语文高效课堂的过程中，我们可以尝试采用多种教学方法，比如讲授法、讨论法、实践法等，根据教学内容和学生的实际情况来选择合适的教学方法。
在讲授古诗词的课堂上，可以采用朗诵和解读相结合的方法，让学生在朗诵中感受诗词的韵律美和情感表达，然后通过解读加深对诗词意境的理解，从而提高诗词的欣赏能力。
构建语文高效课堂需要激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的内在动力，是学生愿意主动去探索和学习的基础。
在语文教学中，我们可以通过设计丰富多彩的教学活动，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
可以设计一些趣味性的语文游戏，让学生在游戏中学习，既丰富了课堂的教学内容，又调动了学生的学习积极性。
还可以结合校园文化建设，组织一些语文节目或比赛，让学生在积极参与中感受语文的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
构建语文高效课堂需要注重培养学生的语文素养。
语文素养是语文学习的重要目标，它包括语言表达能力、阅读能力、写作能力等多方面的能力。
在构建语文高效课堂的过程中，我们可以通过精心设计的教学内容和任务，培养学生的语文素养。
在阅读教学中，可以精选一些经典的文学作品和优秀的文学名著，引导学生进行深入阅读和思考，从而提高他们的阅读能力和鉴赏能力。
在写作教学中，可以通过激发学生的创作潜能，引导他们进行写作实践，提高他们的语言表达能力和写作能力。
构建语文高效课堂需要注重个性化教学。
每个学生都是独一无二的，他们的学习方式和学习特点各不相同。
高效课堂教学模式
高效课堂教学模式高效课堂教学模式介绍在高效课堂刚出现的时候，在形式上要求老师在课堂上要不讲或少讲，学生自己学。
下面给大家分享一些关于高效课堂教学模式介绍，希望能够对大家有所帮助。
高效课堂教学模式【篇1】9月19日20日两天，我有幸参加了学校组织的课堂改革和高效课堂的现场报告，通过培训，听取各位老师和专家的讲课和报告，我深知我平时教学中的不足，决心在以后的教学中从以下几个方面做起：1、调动学生参与课堂的积极性。
学生式教学活动的主体，教师的教学效果就是最终通过学生体现出来的，教师的教也是为了让学生学会学。
只有学生积极参与课堂活动了，课堂才会有效，才能谈高效。
要调动学生的积极性，首先让学生觉得学习的内容有用。
其次，要对学生的参与给以及时的评价。
及时评价，适当的鼓励，是学生积极参与的不懈动力。
只有学生都积极参与了，课堂活起来了，课堂教学才会有效，才可能高效。
2、坚持贯彻三讲三不讲原则。
学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
删除无效教学环节，向效益出发，构建道德课堂，不浪费学生的分分秒秒。
让学生感觉课堂上时时刻刻的内容都很重要，不敢有丝毫的懈怠。
3、明确任务，运用合作重学习小组。
学习小组经过合理、优化的组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、表达能力好的同学担任小组长。
另外，各组内还设有不同的角色，保证每个学生的积极参与性。
在学生的共同参与下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。
4、重视提高课前预习质量。
预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。
但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性，课前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。
教师对学生预习要加强指导，使学生重视预习，掌握预习要领。
这次系统深刻的学习，让我深深感受到高效课堂带给孩子们的益处，今后的教学道路上，我将与学生一起走在高效课堂的路上，我相信，高效课堂，会带领我们开辟荆棘，迎来前面的繁花似锦……高效课堂教学模式【篇2】最近在学习高效课堂的相关理论知识，并参加了一次课堂教学竞赛，跳出自己的思维模式和讲课方式去观察别人如何授课，很震惊，也深感自己作为一名一线教师存在很多的不足，同时也痛定思痛，下定决心去纠正自己的不足，努力向高效课堂迈进。
作文教学——这事,真带劲
作文教学——这事，真带劲最后，要有一些思考。
写事本身只是叙述事件的起因、经过、发展、高潮和结局，而如果仅仅把一篇中考作文写成一篇“记账式”文章，那也就失去了意义。
所以，在写事后，要对作文中提到的事发表自己的见解，要有自己的思考，实际上就是要先叙后议，使文章的主旨得以升华。
而议论的重点主要集中于“真带劲”三个字上。
为什么这事真带劲？我的观点是什么，我说它“真带劲”的依据是什么。
我想，2019年上海中考作文题是《这事，真带劲》，还是能够考察初中生的作文水平的。
只要考生能够从以上几点入手，就一定能够写好这篇作文的。
大家怎么看呢？作文五步法来深入分析今年的《这事，真带劲》一，审题1.审体裁题目的难度不是很高。
从记叙文的角度来讲，先审一下作文的主体是写人还是写事。
显然，《这事，真带劲》是落在事件的叙述上。
通过某一件事情的叙述来表达“我”的感受-带劲。
首先，这是一篇记叙文。
虽然没有要求一定要写记叙文，但是在作文题目中已经有了要求，题目中的“这事”就说明了这是一篇以写事为主的文章。
假如考生把它写成一篇说明文、议论文，那么，就偏离了要求，应当对作文得分有很大影响的。
2.审范围其次，只写一件事。
上海中考作文题目中的“这事”，肯定是指某一件事，而不是两件事、三件事。
如果考生在文章中提到两件以上的事件，那么，也不会得到高分的。
作文题目为《这事，真带劲》，那么这里的范围就是“这事”。
同时“带劲”两个字表明作文的内容必须是积极向上的。
记叙文的要求之一就是完整地叙述一件事，那么这个题目的题眼是落在“带劲”两个字上。
在现代汉语词典中，“带劲”的解释为：第一有力量，有生气，让人感觉舒服;第二，能够引起兴致与兴趣。
同时在现代网络用语中，“带劲”也可以理解为“给力”，意为非常爽。
也就是说，所写的文章怎么才能体现出来这种积极向上的情感是这个题目比较难的地方。
如果不能把“带劲”的内涵理解放在叙事过程中，那么这篇文章就不可能达到一类文的标准。
中学语文教学反思(10篇)
中学语文教学反思（10篇）中学语文教学反思篇一教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程。
作为语文教师，反思的一个重要任务是对语文教学进行反思，开展反思性教学。
一、以学生为主把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。
比如，在教学课文之前，我经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。
这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、师生互动从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。
因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。
在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。
学生通过提出疑问、自行释疑，会深入理解课文，丰富了课外知识的。
由此，我就启发学生：文选内容固然重要，但也有其局限性，需要大量的课外阅读来充实、完善，健全中学语文知识结构是课内课外等综合因素建构而成的。
三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点。
突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。
而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。
学生的兴奋点如果被激活了，那么他们对课文会进行再创造的。
如果每天都是轻松愉悦的上课，那么学生的灵感和情感会得到激发的。
此外还会帮助学生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出学生的创新潜能。
四、变教学思路由教师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路。
如何实现高效的作文课堂
教学篇誗高效课堂写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。
一直以来，写作在语文教学中的地位都是不可撼动的，但作文教学却是语文教学的薄弱环节，且高耗低效。
每周两节的作文课更是形式大于内容，相比于新课讲解的精心设计，作文课的教学环节通常是：作前指导—学生作文—教师批阅—作文讲评。
每一次单元作文至少要占用三节课堂时间，教师在课下需要花费大量的时间批阅，更有甚者，常常会有个别学生觉得某次的作文命题“不对胃口”，绞尽脑汁也写不出来，要带回家“加班”写作。
可以说，一次作文训练课下来，师生俱疲，收效甚微。
作文明明是语文的“半壁江山”，为何却在实际教学中面临窘境，我认为这要从“师与生”两方面来说。
首先，对于教师来说，很多老师都习惯按照教材上的单元作文训练让学生写作，习作完成后，教师批阅字数有限的评语，甚至等到两周后再上作文课，评语的反馈信息才会回到学生手中。
至于每周的周记、平时的小练笔，往往也得不到教师的足够重视。
其次，对于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，经常忽略生活中的美，缺乏感悟，每次习作找不到素材。
繁重的课业负担也让学生无暇阅读大量的课外读物，生活素材的缺乏加上阅读面的狭窄，使得学生作文训练时越来越无从下笔，内容空洞，情感匮乏。
最后，一直以来，学生的作文通常只有学生自己和老师两位读者，作品无人欣赏，更加使得学生对于写作缺乏动力，对于如何提高写作水平缺少热情，单纯靠中高考的重压，很难从根本层面上提高学生作文的总体水平。
在信息技术如此发达的当下，我们要实现高效的作文课堂，让学生能够在有限的考试时间内完成一篇高质量的作文，我认为可以从以下三个方面更新作文思想理念，打造高效的作文课堂。
一、“三思而后行”写作的人要做到“胸中有丘壑”，拿到一个作文训练题目，至少要思考三点：第一，文章的中心是什么？打个比方，写作文就像盖楼房一样。
中心，就是修建者想要造一栋什么样的房子。
构思好了，就如同设计者选定了要建造的房子的风格特点，围绕中心，设计框架。
如何实现高效而愉悦的作文教学
如何实现高效而愉悦的作文教学作者：罗时敏来源：《新作文·中学作文教学研究》2015年第07期结合本学期（人教版《语文》八上）写人叙事作文教学的过程，笔者认为要实现高效而愉悦的作文教学要注重三个“性”，那就是系列性、专题性和针对性。
一、系列性以学情为基础扎实地实现作文教学中的由浅入深的过程教学，从而让无序的作文教学变成具体可操作的系列性教学，实现作文教学的高效。
系列一是范文引领。
本学期训练的是写人叙事的记叙文。
九月份我们训练的作文题目是《记一个熟悉的人》，我们精选的范文是苏叔阳的《我的老师》;十月份我们训练的作文题目是《难忘的瞬间》，我们精选的范文是查一路的《在冬日里歌唱的鱼》;十一月份我们训练的作文题目是《冬日暖阳》，我们精选的范文是陈启佑的《永远的蝴蝶》。
这些文章我们都要求学生在精读分析的基础上记诵全文。
精读分析，我们用的是精读分析导学案，这份学案侧重主题归纳、结构图示、写法借鉴和片段仿写;背诵，我们用正确的诵读法引领学生在熟读的基础上自由记诵。
当这篇范文熟记于心的时候我们开始引导学生进入系 ; ; ; ;列二。
系列二是学生真实生活的再现。
在这个系列中要求学生作文时必须再现自己真实的生活，文章中学到的人和事都必须是真实的。
当范文熟记于心的时候，学生在写自己真实生活的时候，会很自然地用到范文中的写法或者某些句子。
比如吴培阳的《冬日暖阳》中的一段：“外婆回来了，也带回了一大袋面粉。
倒入碗中，兑入水。
用筷子轻轻地搅拌，一会儿面粉就成了面糊。
此时，锅中的水也开始‘咕噜咕噜’开始歌唱。
这是世间最美的音乐，传递着吃货们的福音。
”很显然，有一句套用了《冬日里歌唱的雨》的一句：‘咕噜咕噜’，鱼开始在水中歌唱，由一个声部转入另一个声部。
这是世间最美的音乐，传递口福的信息。
”再现真实生活后便要进入第三个系列。
系列三是写作技法的反复修改。
这个学期用到了四种写作技法，这四种也是四周作文训练的专题，详细分析了作文教学的“专题性”。
心乐之,愿为之——作文教学点滴
２ ０ １ ４年 １ 月 ８日
乐之 ， 愿 呙 之
文， 张 天 翠
作 又教
墒
摘
要： 抓住每 一个写作 的契机引领 学生， 给他们一个 成功 的机会 ， 把教 材 中的每篇文章 当作写作 的一个范例。
关键词 ： 写作； 契机 ； 引领 写作文 ， 历来是学生畏难 ， 令老师头疼的一件 事。从事语文教 绘 ， 而且字数 的多少 、 篇 幅的长短也不受限制。所 以学生心理上容 学多年 ， 对此我 深有体会 。学 生见作文 就“ 望 而却步 ” ， 经 民意 调 易接受 。这样 ， 学生既增加 了阅读量 ， 积累了资料 ， 又能深入体会文
地讲 了 出来 ， 接着 ， 讲话 中我记得最 清楚的一句话 是 ： “ 亮 出我们
的宝剑 ！” 没错 ， 我们要在最后的美好时光 中 ， 亮 出我们 的 自信 与 骄傲 。在经过初一与初二 的洗礼之后 ， 我们变得坚强了 ， 我们变得
“ 给他一个舞台 ， 他就能灿烂。” 学生属 于未成年人 ， 可塑性很
上台讲话 。他讲得 振振 有词 ， 把我们 的压力 、 紧张 ， 全都一股脑儿
“ 当同学们热烈 的掌声 响起 时， 心 中有说 不出的兴奋与激 动 ， 原来 我 的作文也可 以受到大家的好评 ” 。 事后他这样告诉我 。 有了这一
契机 ， 他对作文不再畏惧 。后来 ， 他 主动报 名参加“ 我是 ９ ０后” 五 好 小公 民征文 比赛 ， 获得 国家级一等奖的优异成绩。
文章真正是“ 以情动人” ， 有 真情 的文章 自然感 人几分 。
“ 想飞 上天 ， 和太 阳肩并 肩 ； 世 界等着我去 改变 ； 想做 的梦从
不怕被人看见 ， 在这里我都能实现 ……” 当音乐响起时 ， 九年级每 个 同学都放声歌唱 ， 这声响仿佛 是要 冲破云霄似的 ， 那么嘹亮。毕
高中语文作文教学中运用审辩式思维的策略
高中语文作文教学中运用审辩式思维的策略摘要：在高中语文作文教学中教师需要注重对教学内容、形式、方法、目标的有效分析，紧跟时代发展的步伐，了解作文教学的具体要求以及新标准，通过对考察重点的分析以及研究重新调整教学思路。
在新高考的大环境下高中语文作文教学产生了翻天覆地的变化，十分考验学生的审辩式思维能力，教师者需要站在宏观的视角，以提升学生的写作能力为目标，有效融合审辩式思维，采取科学合理的教学对策，针对性地引导学生、服务学生。
确保学生能够在教师的耳濡目染下灵活利用审辩式思维高效完成写作任务，掌握适合自己的写作技巧和对策。
关键词：高中语文；作文教学；审辩式思维；运用策略引言审辨式思维与批判性思维存在密切联系，在教育改革的大环境之下许多教师开始站在学生的视角想方设法的调整育人思路，针对性的培养学生的审辩式思维，逐步优化高中语文教学模式和策略，简化不必要的教学流程，真正实现传统作文教学模式向现代化教学模式的顺利过渡。
在对高中语文的命题方式进行分析时不难发现，自主命题所占有的比重越来越高，文体也产生了明显的变动，当前的新高考作文更加关注对学生审辩式思维能力的考核。
在提升学生写作能力的同时，教师需要留出整块时间和精力，有目的、有意识地锻炼学生的审辩式思维能力，逐步优化学生的写作过程，紧密联系学生的生活实际，合理调整理论板块和实现应用板块。
确保学生能够具备良好的审批意识思维，进而享受整个写作的具体过程，实现高效写作和趣味写作一、高中语文作文教学现状在对当前的高中语文作文教学工作进行分析时不难发现，有的教师对作文教学目标的认知和理解不够全面，大部分以确保学生顺利通过考试为主体。
教师还未意识到培养学生思维能力的必要性和迫切性，实质的写作训练模式比较单一，学生的写作思维活动比较机械。
首先，教师忽略了教学策略的有效改革以及创新，往往循规蹈矩、照本宣科。
在讲授写作方法时教师出现了功利思想，只要求学生拿到保底分数，实质的课堂教学质量不够理想。
初中作文教学反思范文(精选5篇)
初中作文教学反思范文（精选5篇）初中作文教学反思内容（精选5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？初中作文教学反思1本学期，我们橡树组将对“初中教材中的现代诗”进行研讨，同时围绕工作室的课题“作文教学”展开研究，我们组主要负责“七年级的作文教学”的探讨。
鉴于此，我对本学期自己的学习做了如下一些思考和计划：一．关于学习的总体思考：我将和我们组的其他老师一起，加强专业知识的学习，提升自己的专业素养。
记得师傅常常告诫我们，一个语文老师的床头应该摆放一套大学的专业教科书，应该仔细的、认真地阅读，专业知识不可丢。
我想，作为一个语文老师更是要凸显出自己的专业素质。
因而，本学期我将增加阅读一些专业知识的书籍，提升自己的专业素质。
以此同时，我还会积极参加工作室的每一次学习，我会认真对待每一次学习，做好笔记，认真写学习心得体会，活动前做好准备，有针对性地提出自己的问题，联系实际，把学习到的知识服务语文教学实际，并向其他老师学习，真正提高教学质量。
二．关于七年级作文教学的思考：（一）学情分析：七年级学生，从小学升入初中，对于中学的学习生活有一个过渡，就他们的写作情况来看，写作的整体水平不高，除个别学生有较强的观察力、想象力，作文词句优美，有内容，有新意外，大部分学生选材不新颖，内容老套，空洞无物，文章不充实，缺乏丰富性。
认识事情较为肤浅，仅仅停留在事物的表面，不能深入挖掘内在的本质，抒发自己的见解与感悟。
部分学生对于写作有畏难情绪，觉得无话可说，无事可写。
还有一部分学生词不达意，文章前言不搭后语，不能准确、连贯地表达自己的真实想法，文章语言粗糙、不生动。
鉴于以上存在的这些问题，这一学期，作文教学的重点应该在充分调动学生动笔的积极性上来，由易到难，逐步提高。
平时对学生多鼓励，让学生树立信心，对于那些遣词造句有困难的学生多关心，让他们克服畏难情绪，乐于动笔。
让语文课堂“活力四射”的一些思考
教学篇•高效课堂让语文课堂“活力四射”的一些思考吴万成1，安永华2（1.甘肃省武威市天祝藏族自治县民族师范附属小学，甘肃武威；2.甘肃省武威市天祝藏族自治县新华中学，甘肃武威）摘要：在小学语文教学中，常常会遇到一些困惑，诸如课堂气氛沉闷，学生不开口，老师唱独角戏等。
经过多年的实践与思考，逐渐发现了问题的根源，其实，问题还在老师身上。
教师往往注重知识的传授，在意学生学会了没有，有时却忽视了学生的主体地位，忽略了他们的主观能动性，没能很好地为学生创设活动的时空条件，学生的思维没能充分调动起来。
《义务教育语文课程标准》明确提出课堂的中心目标是促进学生的有效发展，课堂教学必须真正成为学生发展的天地。
怎样才能改变这一局面，而让语文课堂变为孩子们思维活跃、个性张扬、学有所获的乐园呢？尝试从几个方面提高教学效果，变沉闷的课堂为“活力四射”的知识乐园。
关键词：语文课堂；民主；主旋律一、拉近师生距离，让民主、平等、赞扬成为课堂的主旋律想要学生“亲其师信其道”，就要放下“师道尊严”高高在上的面孔，创设民主、平等、和谐的教学情境，为课堂教学创造轻松愉快的环境。
我认为，首先要注重老师的情感表现。
老师亲切的话语、微笑的面容、饱满的激情，就是一个巨大的情感磁场，会深深地吸引着学生、感化着学生、亲近着学生。
其次要平等对话，正面赞扬鼓励。
当孩子们正确回答问题或基本正确，或取得点滴进步，或有点点的闪光时，老师要及时地肯定、赞扬、鼓励他们。
我在课堂上，对有出色表现的学生常说“孩子，你真行！”“你是第一个想到的同学，真棒！”等来表扬他们。
对学习吃力的孩子不厌恶、不指责，更是耐心地指导他们、鼓励他们。
当他们回答不上或没有完成任务时，我会说“你一定能行！”“慢慢来，再好好想一想。
”等，让他们感到老师是爱他们的，是跟他们在一起的。
这样就会拉近师生间的距离，使学生亲近老师，逐渐培养学生热爱老师、热爱课堂、热爱学习的情感。
二、创设课堂情境，通过使用教学手段激发学习兴趣灌输式、填鸭式的教学，可以传授给学生知识，而不能激发学生的兴趣与思维，学生被动接受，缺少师生间的互动，导致教与学的“两张皮”现象。
农村中学学生的作文写作现状及应对策略
农村中学学生的作文写作现状及应对策略一、近年来，随着教育普及化和信息化的加速推进，我国农村中学学生对于写作的要求越来越高。
然而，由于缺乏有效的教育资源和培训机会，许多农村中学学生在写作方面存在着种种困难和问题。
本文将探讨农村中学学生的作文写作现状以及应对策略，旨在提供有益的思路和方法，以帮助农村中学学生在写作方面取得更好的成绩。
二、农村中学学生的作文写作现状分析1.缺乏足够的写作素材和语言熟悉度。
农村中学生由于环境和教育资源的限制，往往接触到的文化和语言材料相对有限，这对于学生的写作素材和语言熟悉度的积累造成了不小的影响。
农村中学学生在遇到一些较为生僻的词汇或短语时，常常会出现翻译不准确或用词不当等问题，这对于文学创作和语言表达的准确性造成了很大的困扰。
2.缺乏高效的写作思维和技巧。
农村中学学生由于长期缺乏与城市学生相同的优质教育资源，往往在写作思维和技巧的培养方面存在着不小的差距。
学生的思维习惯也会受到家庭和环境的影响，往往难以发掘和表达自己的想法，因此无法良好的完成作文任务。
3.缺乏优良的写作环境和氛围。
农村中学生的学习和生活环境往往相对封闭和单调，学生无法接触到丰富的文化和思想，这会影响学生的写作思考和素材积累。
学校教学环境的单调和模式化也会对学生的写作兴趣和创造性造成消极的影响。
三、农村中学学生的作文写作应对策略1.积极扩充素材和语言积累。
农村中学学生应该积极寻找和利用写作素材和语言材料，包括查找相关书籍和互联网文章，收集生活中的体验和经历，以及从教师和同学中获取荒唐、有趣、感人的故事或素材资料。
同时，学生也应该注重拓展词汇量和语言表达能力，通过阅读和实践，不断提升自己的语言水平和表达技巧。
2.提高写作思维能力和技巧。
农村中学学生在写作方面要注重培养自己良好的写作思维习惯，注重观察、思考和总结。
同时，学生也应该学习一些基本的写作技巧，包括构思、列稿、修改等方面的技能，以提高自己的写作完成能力和质量。
语文教学经验总结和反思模板(3篇)
语文教学经验总结和反思模板打下这个标题，才发现我从事中学语文教学工作已有____年了。
____年是段不短的时间，但是时间的流逝不能只在身体上留下印痕，还要让内在修养提升。
要让大脑聪明起来，必须不断总结经验教训。
下面我来谈一谈我在这____年的语文教学工作中得到的一些浅薄的教学经验：一、用生动灵活的教学方式，激发课堂活力爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”是的，要想让学生提高某一门功课的学习成绩，就必须先让他对这门功课产生兴趣。
这样的教学，课堂上展现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。
教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。
他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。
师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。
教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。
活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。
教师的授课既源于教材，又不唯教材。
师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。
学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
二、用先进的教学手段，提高学习效率教学中，我仔细研究教学内容，精心设计教学环节，自己动手制作教学课件，充分利用网络资源，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。
三、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。
教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。
说写品评,实现作文高效
缩 小台阶 ， 降低难度 ， 提高作文训练效果 在这一过程 中， 师要把更 多的精力用在“ 教 品评 交流” 这个环 节上 ， 理解
意境是作品的重要因素 ， 没有它文章就无法“ 辐射” 和生
发； 意境是文章的风采特色， 要经过作者的再创造， 要融进作
者的感情 。 今 年春 天 ， 布置学 生写《 春满校 园》 多数 同学 写成 了写 ，
法， 论据及其类 型 ， 论证及其方法 ， 论证语言的严密等等 。通 过多次有针对性的“ 写品评 ” 使学生确实理解到位 ， 说 ， 扎实
掌握。
景为主的记叙文 ， 而有一位同学的发言独秀课 堂 ：春” 我认 “ ， 为， 语义双关 ， 同学们写 的白玉兰花开紫 叶桃争艳是春 ， 校园
新气象新风 尚， 也是春 ， 明和谐 向上 ， 文 是春 （ 下转第 １２页） ８
・
１ ０・ 新 校 园 ６
新校 园理 论
ＸｎｉＹａＪ ｉ ａ ｕｌ Ｉｎ Ｘ０ ｌ Ｉ 』． １
出 坚强 之 路 。”
三 、 评 意境 品
与吸收 ， 感悟与提高等等 ， 在此环节上都可得到体现 。 在实际
操作中 ， 同的文体有不 同的要求 ： 不 记叙文的 “ 说写品评” ，首先看表达方式是否以记叙为 主， 中心 的确立 ， 选材的典型 ， 记叙的详略 ， 语言的优美等等 ， 都要进行 重点 品评 。说明文的“ 说写品评“ 从说明文的抓住 ， 典型特征， 说明顺序 ， 说明方法 ， 说明语言等人手。 议论 文的”说 写品评 ” ，重点搞 清论点及论点 的提 出方
高中作文优化措施
高中作文优化措施摘要：高中语文教学中，作文是重要的教学内容之一，通过学生的写作水平能反映出学生语言建构、思维发展与文化积累等学习素养。
高中学生由于语言知识积累不足，语文阅读不足，写作形式较为单一，使得学生写作能力和写作水平较低。
关键词：高中语文；作文；优化策略随着新课程的改革逐渐深入，高中语文的教学策略也需进行相应优化，新课程的改革当中明确指出，写作能力的有效培养，不仅有助于学生形成相应的观察能力、想象能力、表达能力，而且还有助于学生形成相应的创新性思维能力。
基于此，优化写作教学，促进语文核心素养的落实，已经成为一线高中语文教师研究的重点。
1.高中作文教学现状当前，作文教学重视程度比较低是写作课堂中最为普遍的一种现象，也是制约学生写作能力的关键。
就现行的语文教材内容来说，主要划分为四个板块，即：阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读。
但在实际教学中，教师常常将教学重点集中于阅读鉴赏中，针对表达交流这一板块重视程度不够。
但这一板块恰恰是对学生进行写作训练的关键，不仅在高考中占据很大的比重，而且是语文核心素养的重要组成部分。
因此，由于传统语文课堂教学中写作教学常常被忽视，致使写作教学中出现了随意盲目、缺乏科学性和系统性等现象，严重制约了写作教学的质量。
1.高中语文作文教学优化策略1.明确教学目标与教学理念创新高中语文的作文教学当中，需注重作文的写作目标明确，依据学生的具体学情对相关教学理念与方式实施创新与改善，这通常对高中生自身写作能力的提高与文学素养培养都有具有重要的意义。
第一，语文教师需注重学生自主学习性的提高，语文教师需注重学生在课堂上的主体性，在课堂的教学当中，给予学生充足的思考时间以及发挥空间；第二，语文教师需对课堂上的训练目标实施明确，依据该训练目标，对课堂上的教学活动进行精巧设计，强化对学生阅读习惯、写作技巧的有效指导，从而使学生自身的写作兴趣与能力得以提高。
比如，2020年江苏材料作文，教师可依据材料内容，在话题的探讨中设置相应的主题，引导学生根据该主题实施思考、分享，作文材料立足学生的自身成长过程中应该关注什么、选择什么，引导学生既能够从当下入手，又能够着眼于未来，兼顾现实与未来，紧紧围绕“关注”、“塑造”等关键词，思考人生的价值取向，强调选择的重要性，如何在互联网时代将自己塑造成理想中的样子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何让中学作文教学实现高效的一些思考
发表时间：2013-07-25T11:09:26.810Z 来源：《素质教育》2013年6月总第121期供稿作者：袁兴记
[导读] 我们都会感叹，现在的中学生作文空洞肤浅、虚情假意。
笔者认为，这是我们在作文教学时忽视了学生的内在修养所致。
袁兴记贵州省大方县双山镇中路中学551602
在中学语文教学中,作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。
农村中学作文教学早已陷入困境，至今仍在困境中徘徊，这是一个现实问题，也是一个亟待解决的问题。
新课程标准的实施，无疑为解决这个问题提供了一个难得的契机。
本文结合笔者作文教学经验，谈谈自己对作文教学的一些思考。
一、加强作文与做人的有机联系
我们都会感叹，现在的中学生作文空洞肤浅、虚情假意。
笔者认为，这是我们在作文教学时忽视了学生的内在修养所致。
现代的教学理念都十分强调作者思想修养对写作的重要影响。
而我们在作文教学中却常常把思想给忽视了。
这种倾向应该纠正，作文教学应该强调以人为本，以人格建构为旨归，重视养气，努力实现从单纯的作文训练到作文与做人相结合的教学观念的转变。
我们要教育学生热爱生活，只有热爱生活，才会有积极的人生观，才能发现生活中的真善美，并为之感动。
也只有热爱生活，才会热爱并且敬畏生命，才会怀有对整个人类（包括自然界）的同情心和悲悯心。
这些，是写作的动力，也是作文具有深刻思想性的重要条件。
要积极组织学生参加学校的各项教育教学活动（包括游历），让学生多去体验生活，开阔视野，进而形成其思想。
要引导、鼓励学生多读书、读好书。
通过阅读，扩大学生对生活的认识，培养学生正确的世界观和人生观。
要重视艺术教育。
以理想和美的原则建立起来的艺术具有美化个体心灵，健全人格以及培养健康审美情趣的作用（这一点又往往被学校教育者所忽视）。
同时，艺术教育（尤其是文学欣赏）又可以加强学生的文学功底和精神底蕴。
对于语文教学而言，可谓一举两得。
二、培养学生的作文能力，提高学生的生活能力
一位身为中文系教授的家长曾这样评价中学作文教学：你们写那么多作文到底有多大意义，学生毕业后，用上写作知识的机会并不多，应用文还有点用。
（当时他女儿正读初三）这当然是一种片面的认识。
从过去的语文教学大纲到现在的语文课程标准，都指出“语文是最重要的交际工具”，把“写”规定为必不可少的一种能力，即使将来不从事专门的文字工作，会表达也是个人素质的一个优势。
著名数学家苏步青教授曾说过：招研究生，第一门课应该先考语文，语文考不好，第二堂就不用考了。
现在不少研究生导师确实感到有相当一部分学生写作的基本功太差，有的连话都讲不通，更谈不上发表高质量的论文了。
可见，培养学生较强的文字表达能力，对他们将来走上社会，立足于社会都有好处。
另外，新一轮基础教育课程改革的一个重要思想就是要求教学贴近生活，教师要通过教学活动引导学生体验生活、认识社会，以便他们将来更好地适应社会、改造社会。
而作文教学最具有这一特性。
所以，培养学生的作文能力，对提高学生未来的生活能力具有非常重要的作用。
三、自主性是快乐作文的驱动器，激情是助燃剂
作文教学要充分发挥学生的自主性和能动性。
变“要我写”为“我要写”，如此学生就能从作文中体会到写作的乐趣与快感。
交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。
自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。
限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。
所以教会让学生自己去探索发现，感受作文的快乐显得尤为重要。
长期以来，教师是在做学生的事情，剥夺了学生探索发现的乐趣，结果教师“喂”得津津有味，学生却饥肠辘辘。
激情是快乐作文的助燃剂。
学生作文的激情首先是源于对生活的激情。
教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。
叶圣陶说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。
一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更加丰富、更加充实。
既然写作是生活的一部分，教师就有责任把生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。
有人把教师比做火把，那么学生作文的激情就需要教师去点燃。
语文老师对写作要热爱，要率先垂范，尽可能挤时间写一些“下水”作文。
这样师生之间就写作的具体感受进行交流，达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。
四、借助“口语交际”培养学生的表达能力
口语交际能力是学生作文素养的重要组成部分，要提高学生作文能力就要重视“口语交际”。
课堂是口语交际能力形成的一个场所，学生可以在课堂上得到口语交际最基本的知识。
教师一方面要认真钻研教材，弄清每次口语交际的主题，精心设计出面向全体学生、能激发全员参与的训练方法来培养学生口语交际能力；另一方面要利用语文教学的各个环节有意识地培养口语交际能力，如在阅读教学中，可以通过描述画面、复述课文、续编课文等形式培养学生口语交际能力。
学生口语交际能力的培养，不只是语文课程的事，各科教师都要形成共识，齐心协力，共同为学生的口语交际能力的培养添砖加瓦，鼓励学生在各科教学活动中主动积极地锻炼口语交际能力。
另外，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”这就告诉我们，培养学生口语交际能力的主要途径也应是语文实践，而生活是学生开展语文实践的广阔天地。
在学生的日常生活中，存在着大量的交际活动，教师不仅要引导学生利用这些活动展开学习和锻炼，还应该采取多种方式，有针对性地组织有价值的活动，给学生增加交际机会。
总之，中学作文教学的问题牵涉到语文教育的诸多方面，也受到许多因素的制约。
我们既要看到教学中的困难，更要看到希望。
只要面向生活、努力激发、精心指导，农村学生就会热爱写作，同样会写出富有个性的好文章。