如何让中学作文教学实现高效的一些思考

如何让中学作文教学实现高效的一些思考

发表时间：2013-07-25T11:09:26.810Z 来源：《素质教育》2013年6月总第121期供稿作者：袁兴记

[导读] 我们都会感叹，现在的中学生作文空洞肤浅、虚情假意。笔者认为，这是我们在作文教学时忽视了学生的内在修养所致。

袁兴记贵州省大方县双山镇中路中学551602

在中学语文教学中,作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。农村中学作文教学早已陷入困境，至今仍在困境中徘徊，这是一个现实问题，也是一个亟待解决的问题。新课程标准的实施，无疑为解决这个问题提供了一个难得的契机。本文结合笔者作文教学经验，谈谈自己对作文教学的一些思考。

一、加强作文与做人的有机联系

我们都会感叹，现在的中学生作文空洞肤浅、虚情假意。笔者认为，这是我们在作文教学时忽视了学生的内在修养所致。现代的教学理念都十分强调作者思想修养对写作的重要影响。而我们在作文教学中却常常把思想给忽视了。这种倾向应该纠正，作文教学应该强调以人为本，以人格建构为旨归，重视养气，努力实现从单纯的作文训练到作文与做人相结合的教学观念的转变。我们要教育学生热爱生活，只有热爱生活，才会有积极的人生观，才能发现生活中的真善美，并为之感动。也只有热爱生活，才会热爱并且敬畏生命，才会怀有对整个人类（包括自然界）的同情心和悲悯心。这些，是写作的动力，也是作文具有深刻思想性的重要条件。要积极组织学生参加学校的各项教育教学活动（包括游历），让学生多去体验生活，开阔视野，进而形成其思想。要引导、鼓励学生多读书、读好书。通过阅读，扩大学生对生活的认识，培养学生正确的世界观和人生观。要重视艺术教育。以理想和美的原则建立起来的艺术具有美化个体心灵，健全人格以及培养健康审美情趣的作用（这一点又往往被学校教育者所忽视）。同时，艺术教育（尤其是文学欣赏）又可以加强学生的文学功底和精神底蕴。对于语文教学而言，可谓一举两得。

二、培养学生的作文能力，提高学生的生活能力

一位身为中文系教授的家长曾这样评价中学作文教学：你们写那么多作文到底有多大意义，学生毕业后，用上写作知识的机会并不多，应用文还有点用。（当时他女儿正读初三）这当然是一种片面的认识。从过去的语文教学大纲到现在的语文课程标准，都指出“语文是最重要的交际工具”，把“写”规定为必不可少的一种能力，即使将来不从事专门的文字工作，会表达也是个人素质的一个优势。著名数学家苏步青教授曾说过：招研究生，第一门课应该先考语文，语文考不好，第二堂就不用考了。现在不少研究生导师确实感到有相当一部分学生写作的基本功太差，有的连话都讲不通，更谈不上发表高质量的论文了。可见，培养学生较强的文字表达能力，对他们将来走上社会，立足于社会都有好处。另外，新一轮基础教育课程改革的一个重要思想就是要求教学贴近生活，教师要通过教学活动引导学生体验生活、认识社会，以便他们将来更好地适应社会、改造社会。而作文教学最具有这一特性。所以，培养学生的作文能力，对提高学生未来的生活能力具有非常重要的作用。

三、自主性是快乐作文的驱动器，激情是助燃剂

作文教学要充分发挥学生的自主性和能动性。变“要我写”为“我要写”，如此学生就能从作文中体会到写作的乐趣与快感。交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。所以教会让学生自己去探索发现，感受作文的快乐显得尤为重要。长期以来，教师是在做学生的事情，剥夺了学生探索发现的乐趣，结果教师“喂”得津津有味，学生却饥肠辘辘。激情是快乐作文的助燃剂。学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。叶圣陶说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更加丰富、更加充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任把生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。有人把教师比做火把，那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱，要率先垂范，尽可能挤时间写一些“下水”作文。这样师生之间就写作的具体感受进行交流，达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。

四、借助“口语交际”培养学生的表达能力

口语交际能力是学生作文素养的重要组成部分，要提高学生作文能力就要重视“口语交际”。课堂是口语交际能力形成的一个场所，学生可以在课堂上得到口语交际最基本的知识。教师一方面要认真钻研教材，弄清每次口语交际的主题，精心设计出面向全体学生、能激发全员参与的训练方法来培养学生口语交际能力；另一方面要利用语文教学的各个环节有意识地培养口语交际能力，如在阅读教学中，可以通过描述画面、复述课文、续编课文等形式培养学生口语交际能力。学生口语交际能力的培养，不只是语文课程的事，各科教师都要形成共识，齐心协力，共同为学生的口语交际能力的培养添砖加瓦，鼓励学生在各科教学活动中主动积极地锻炼口语交际能力。另外，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这就告诉我们，培养学生口语交际能力的主要途径也应是语文实践，而生活是学生开展语文实践的广阔天地。在学生的日常生活中，存在着大量的交际活动，教师不仅要引导学生利用这些活动展开学习和锻炼，还应该采取多种方式，有针对性地组织有价值的活动，给学生增加交际机会。

总之，中学作文教学的问题牵涉到语文教育的诸多方面，也受到许多因素的制约。我们既要看到教学中的困难，更要看到希望。只要面向生活、努力激发、精心指导，农村学生就会热爱写作，同样会写出富有个性的好文章。