低年级经典绘本阅读研究开题报告
低年级经典绘本阅读研究开题报告
低年级经典绘本阅读研究开题报告___: Research on Classic Picture Book Reading for Young ChildrennThe research project titled "Research on Classic Picture Book Reading for Young Children" has been ___ Group as a general research project under the "Eleventh Five-Year Plan" for ___ (No。
A231.Shenzhen n [2008] No。
240)。
The research d is from January 2007 to December 2009.with a n of two years.Part One: ___ Significance of the Research ProjectBackground and Literature Review1.The Background of the Research ProjectPicture books。
___'s literature。
first appeared in the West and have a history of more than 100 years。
They are an art form that combines painting and language。
In English。
they are called "Picture Books," in Japan。
they are called "Ehong," and in China。
they are sometimes referred to as "Picture Books." ___-drawn and vivid。
关于绘本的开题报告
关于绘本的开题报告篇一：低年级经典绘本阅读研究开题报告低年级经典绘本阅读研究开题报告课题《低年级经典绘本阅读研究》，已由深圳市教育科学规划领导小组研究审定，为深圳市教育科学“十一五”规划立项的一般研究课题(编号A231，深教 [XX]第240号)。
课题研究时间自XX年10月至XX年12月，研究周期为两年。
●第一部分：课题提出的缘由和创新意义一、研究的背景与国内外研究现状述评（一）课题提出背景1.绘本是儿童早期教育的最佳读物作为一种重要的儿童文学样式，绘本最早出现在西方，有百年的历史，是绘画和语言相结合的艺术形式。
在英文中叫“Picture Books”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫“图画书”。
绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情、表情达意的任务。
在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。
与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。
2.绘本阅读是新课程的需要《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。
绘本阅读能促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。
通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。
既学到新的汉字，新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。
绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时能够促进儿童和谐发展，有利于儿童情感发展，有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维，有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。
绘本阅读，能引领儿童快乐成长，为儿童终身发展奠定重要基础。
（二）国内外关于同类课题的综述在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。
低年级经典绘本阅读研究开题报告
低年级经典绘本阅读研究开题报告第一篇：低年级经典绘本阅读研究开题报告低年级经典绘本阅读研究开题报告课题《低年级经典绘本阅读研究》，已由深圳市教育科学规划领导小组研究审定，为深圳市教育科学“十一五”规划立项的一般研究课题(编号A231，深教 [2008]第240号)。
课题研究时间自2007年10月至2009年12月，研究周期为两年。
●第一部分：课题提出的缘由和创新意义一、研究的背景与国内外研究现状述评（一）课题提出背景1.绘本是儿童早期教育的最佳读物作为一种重要的儿童文学样式，绘本最早出现在西方，有百年的历史，是绘画和语言相结合的艺术形式。
在英文中叫“Picture Books”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫“图画书”。
绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情、表情达意的任务。
在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。
与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。
2.绘本阅读是新课程的需要《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。
绘本阅读能促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。
通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。
既学到新的汉字，新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。
绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时能够促进儿童和谐发展，有利于儿童情感发展，有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维，有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。
绘本阅读，能引领儿童快乐成长，为儿童终身发展奠定重要基础。
宁波市小学低段学生绘本阅读的现状调查与对策研究【开题报告】
毕业论文开题报告小学教育宁波市小学低段学生绘本阅读的现状调查与对策研究一、选题的背景与意义（一）研究的背景1、绘本阅读历史久作用大绘本作为一种特定的儿童文学样式，起源于西方，已经有了100多年的发展历史，夸美纽斯出版的《世界图绘》，被公认为是欧洲最早的带插图的儿童书。
国际公认绘本是最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书，并在世界范围内广泛传播。
绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。
它对语言、绘画和二者的构成形式均有特定的规范和要求。
首先，绘本强调视觉传达的效果，图画版面大而精彩，不仅具有辅助文字传达的功能，更具有独立的价值：绘本中的图画往往飞扬着想象，能刺激学生在梦想与现实之间自由驰骋；绘本的图画往往用诗的笔触，细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴与感觉，引领学生到诗的意境之中，唤醒学生与生俱来的诗意与浪漫；绘本中的图画往往连细节都有故事。
其次，绘本的文字不仅具有故事性，而且具有自然美妙的旋律，总能淋漓尽致地表现童言的自然稚拙、天真无邪与智慧灵性。
2.绘本符合低段学生的阅读需求与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，贴近儿童的世界，易于激起儿童的阅读兴趣，满足低段学生的阅读需求。
《语文课程标准》目标指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
”而对于识字量较少的低段学生来说，阅读长篇的文章，理解深奥的语言存在着相当大的困难。
因此，图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物。
绘本主题明确突出，让孩子易于理解。
语言浅显精练、易懂、形象、生动活泼、规范，符合其年龄特点。
结构单纯，情节有趣，形象具体鲜明，想象丰富，其内容、形式及表现手法都尽可能适合儿童身心发展特点。
绘本的图像除了贴近儿童世界，也重视美感的呈现。
好的绘本，每张图像都会说话，图与图之间呈现独特的叙事关系，更重要的是图画本身就有极大的价值，图画的传神能传达文字难以描绘的幽默和美感的培育，这恰恰是儿童发展的重要部分，儿童得以自觉进入绘本的世界，自觉流畅的听故事。
小学绘本课题开题报告
小学绘本课题开题报告小学绘本课题开题报告一、课题背景及意义绘本作为一种特殊的文学形式，是儿童文学的重要组成部分，也是小学阶段培养儿童阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径。
绘本以其精美的插图和简洁的文字，能够吸引孩子的注意力，激发他们的想象力和创造力。
通过阅读绘本，儿童能够体验到情感的共鸣，培养情感的表达能力。
因此，开展小学绘本课题研究具有重要的意义。
二、研究目的本课题旨在通过研究小学绘本的特点和阅读效果，探讨如何有效地运用绘本进行教学，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过开展绘本课题研究，我们可以更好地了解儿童的阅读需求和阅读习惯，为小学阶段的绘本教育提供理论和实践的支持。
三、研究内容1.绘本的特点分析绘本作为一种特殊的文学形式，具有独特的特点。
本研究将对绘本的插图、文字、故事情节等方面进行深入分析，探讨绘本如何通过图文并茂的方式吸引儿童的注意力，激发他们的阅读兴趣。
2.绘本的教育功能研究本研究将通过实地调研和文献资料分析，探讨绘本在小学教育中的教育功能。
绘本不仅能够培养学生的阅读能力，还能够培养他们的情感表达能力、思维能力和创造力。
我们将通过实证研究，验证绘本在小学教育中的实际效果。
3.绘本教学策略研究本研究将通过教学实验和案例分析，探讨如何有效地运用绘本进行教学。
我们将研究绘本教学的策略，包括教师引导、学生参与、课堂互动等方面，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
四、研究方法本研究将采用实证研究方法，结合问卷调查、实地观察和教学实验等手段，收集和分析数据。
通过对学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力进行调查和测试，评估绘本在小学教育中的实际效果。
五、预期成果本研究的预期成果包括以下几个方面：1.对绘本的特点和教育功能进行深入研究，为小学绘本教育提供理论支持。
2.总结出有效的绘本教学策略，为教师在课堂上运用绘本进行教学提供指导。
3.提出针对小学生的绘本阅读推荐书单，引导学生选择适合自己的绘本进行阅读。
六、研究计划本研究计划分为三个阶段进行：1.第一阶段（3个月）：对绘本的特点进行深入分析，总结绘本的教育功能。
2024版绘本开题报告[1]
![2024版绘本开题报告[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/ef2bc6b00342a8956bec0975f46527d3240ca601.png)
绘本开题报告contents •研究背景与意义•国内外研究现状及评述•研究内容与方法•绘本创作实践与探索•绘本在儿童教育中的应用与推广•研究结论与展望目录01研究背景与意义1 2 3市场规模不断扩大数字化和互动性成为新趋势国际化趋势明显绘本市场现状及发展趋势绘本对儿童成长的影响促进认知能力发展绘本通过丰富的图画和简洁的文字，帮助儿童认识和理解世界，促进认知能力的发展。
培养阅读兴趣与习惯优秀的绘本能够激发儿童的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，为未来的学习打下基础。
提升审美与创造力绘本中的图画和色彩能够培养儿童的审美能力和创造力，激发儿童的想象力和创造力。
研究目的与意义深入了解儿童阅读需求提升绘本创作质量推动儿童阅读事业发展02国内外研究现状及评述绘本创作绘本教育绘本理论研究绘本创作01绘本教育02绘本理论研究03国内外研究评述研究成果研究方法研究趋势03研究内容与方法研究对象及范围研究对象研究范围文献研究法案例分析法问卷调查法统计分析法研究方法与技术路线数据收集与分析方法数据收集数据分析运用描述性统计、因子分析、回归分析等方法对收集到的数据进行处理和分析，挖掘数据背后的信息和规律。
04绘本创作实践与探索绘本创作理念与风格选择创作理念风格选择绘本内容构思与呈现方式内容构思呈现方式解决方案深入观察和研究儿童的行为习惯和心理特征，与儿童进行互动交流，了解他们的喜好和需求。
解决方案解决方案在创作过程中注重寓教于乐的原则，将知识、技能和情感融入故事情节和角色塑造中，激发儿童的学习兴趣和探索欲望。
挑战一如何准确捕捉儿童的心理特点和审美需求？挑战二挑战三如何确保绘本的趣味性和教育性并存？010203040506绘本创作过程中的挑战与解决方案05绘本在儿童教育中的应用与推广绘本在儿童教育中的作用与价值激发阅读兴趣促进认知能力发展培养审美意识促进情感发展针对不同年龄段儿童的绘本选择策略01020304 0-3岁3-6岁6-9岁9岁以上鼓励家长在家庭中开展亲子阅读活动，与孩子一起阅读绘本，分享阅读乐趣。
绘本毕业设计开题报告
绘本毕业设计开题报告绘本是最适合幼儿阅读的图书，但其实也能在教学的领域开展它的用途，例如数学的教学。
论文题目：低年级数学绘本阅读教学的研究一、研究缘由1.课题提出数学新课程标准明确指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼的，主动的，富有个性的过程。
在现今的国际数学教育领域中，数学教育的发展已不再是只重视数、量、形等内容和目标，而更重视沟通、推理、联结、解题等过程目标。
重视培养儿童在数学概念间，垂直数学化的内部联结能力，以及在数学与生活或其他领域间水平数学化的外部联结作用。
由此，我们发现在数学学习中引入绘本阅读，将会给孩子的数学阅读打开一扇数学的窗，让他们能跳出课本读数学，跳出考试品数学，跳出课堂学数学。
2.现状分析绘本阅读多出现在语文学习中，在数学课堂中少有看到。
现在，国内已经有一些学校进行了绘本阅读教学的尝试，较多的尝试出现在语文教学中或者幼儿园的语言类阅读的教学中，也有一部分学校进行了数学绘本阅读的教学研究。
在国外，从幼儿园到小学，绘本阅读已相当普遍，尤其在美国、英国、日本和韩国。
在他们的教学中，不仅运用于语文课堂，也应用于数学课堂。
近几年台湾用于数学课堂的也比较多，甚至有了定制的小学数学绘本教材。
3.价值意义数学绘本因图文并茂，贴近儿童，将数学知识巧妙蕴藏在生动有趣的故事中，能很好地激发儿童学习数学的兴趣，促使儿童积极参与学习活动，主动探索数学知识。
数学绘本的教与学能有效帮助低年级儿童在幼儿教育和小学数学教育之间搭建软着陆的平台，让低年级孩子享受学习数学的乐趣并增强学好数学的信心。
二、概念界定1.数学绘本数学绘本就是结合孩子的生活经验，以简单的文字，丰富的场景等展现数学概念、数学认识等的一种图画书。
2.数学绘本阅读教学数学绘本阅读教学就是在数学教学中借助于数学绘本阅读指导孩子去感知数学知识，发现数学问题，思考解决问题的方法，获得解决问题的经验，增长学生数学认识，提升学生的数学素养，激发孩子的学习兴趣。
2024版关于绘本的开题报告[2]
![2024版关于绘本的开题报告[2]](https://img.taocdn.com/s3/m/1baecc29dcccda38376baf1ffc4ffe473368fd86.png)
02
绘本创作理念与技巧
2024/1/29
7
创作理念阐述
1 2
3
2024/1/29
强调儿童视角
以儿童的认知、情感和审美为出发点，创作符合儿童心理特点 的绘本作品。
传递正能量
通过绘本故事传递积极、健康、向上的价值观，引导儿童形成 良好品格。
注重文化传承
在绘本创作中融入传统文化元素，让儿童在欣赏故事的同时， 了解并传承中华优秀传统文化。
2024/1/29
17
创新思维在绘本中体现
2024/1/29
01
创意构思
在绘本创作中，创新思维体现在独特的创意构思上，如通过反转、夸张、
变形等手法，打破常规思维，创造出令人耳目一新的故事情节和角色形
象。
02
艺术表现
创新思维还体现在艺术表现上，如运用新颖的绘画技法、独特的色彩搭
配和巧妙的版面设计，营造出独具特色的视觉效果，增强绘本的吸引力
26
未来发展趋势预测和挑战分析
2024/1/29
市场竞争激烈
01
绘本市场参与者众多，竞争日益激烈，需要不断创新和提高作
品质量以脱颖而出。
文化差异与本土化
02
在全球化背景下，如何处理好文化差异和本土化问题，创作出
符合不同文化背景读者需求的绘本作品是一大挑战。
技术更新与适应
03
随着科技的快速发展，如何跟上技术更新的步伐并将其应用于
画风等方面的设计。
2024/1/29
推广策略
03
通过线上和线下的多种渠道进行推广，包括社 交媒体、电商平台、实体书店等，提高产品的
知名度和美誉度。
价格策略
02
根据产品的特点和市场需求，制定合理的价格 策略，确保产品的价格具有竞争力和盈利能力。
关于绘本的开题报告
关于绘本的开题报告篇一：低年级经典绘本阅读研究开题报告低年级经典绘本阅读研究开题报告课题《低年级经典绘本阅读研究》，已由深圳市教育科学规划领导小组研究审定，为深圳市教育科学“十一五”规划立项的一般研究课题(编号A231，深教 [XX]第240号)。
课题研究时间自XX年10月至XX年12月，研究周期为两年。
●第一部分：课题提出的缘由和创新意义一、研究的背景与国内外研究现状述评（一）课题提出背景1.绘本是儿童早期教育的最佳读物作为一种重要的儿童文学样式，绘本最早出现在西方，有百年的历史，是绘画和语言相结合的艺术形式。
在英文中叫“Picture Books”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫“图画书”。
绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情、表情达意的任务。
在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。
与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。
2.绘本阅读是新课程的需要《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。
绘本阅读能促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。
通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。
既学到新的汉字，新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。
绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时能够促进儿童和谐发展，有利于儿童情感发展，有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维，有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。
绘本阅读，能引领儿童快乐成长，为儿童终身发展奠定重要基础。
（二）国内外关于同类课题的综述在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。
绘本阅读开题报告
绘本阅读开题报告绘本阅读开题报告绘本阅读是指以图画为主要表达方式，通过图文结合的形式来讲述故事或传递信息的阅读形式。
绘本作为一种特殊的阅读材料，具有独特的魅力和教育意义。
本文将从绘本的定义、绘本阅读的意义以及绘本阅读对儿童认知发展的影响等方面进行探讨。
一、绘本的定义绘本是一种以图画为主要表达方式的书籍，它通过精美的插图和简洁的文字来讲述故事或传递信息。
绘本通常是面向儿童读者的，其图画和文字之间的关系紧密相连，相辅相成。
绘本的特点在于图画的表现力强大，能够引起儿童的兴趣和想象力，同时通过简洁的文字帮助儿童理解故事内容。
二、绘本阅读的意义1. 促进语言发展：绘本中的文字简洁明了，容易理解，适合儿童阅读。
通过阅读绘本，儿童可以学习到丰富的词汇和语言表达方式，提高他们的语言能力。
2. 培养阅读兴趣：绘本具有生动有趣的图画和故事情节，能够吸引儿童的注意力，培养他们对阅读的兴趣。
阅读绘本可以让儿童感受到阅读的乐趣，激发他们主动阅读的欲望。
3. 培养想象力和创造力：绘本中的图画丰富多样，能够激发儿童的想象力和创造力。
通过观察图画，儿童可以自由地构建自己的故事情节，培养他们的想象力和创造力。
4. 培养情感和价值观：绘本中的故事情节往往包含着一些道德教育和人生哲理。
通过阅读绘本，儿童可以接触到不同的情感和价值观，培养他们正确的价值观和良好的行为习惯。
三、绘本阅读对儿童认知发展的影响1. 提高观察力和注意力：绘本中的图画丰富多样，需要儿童仔细观察才能理解故事情节。
通过阅读绘本，儿童的观察力和注意力可以得到有效的提高。
2. 培养逻辑思维：绘本中的故事情节通常有一定的逻辑关系，需要儿童进行推理和思考才能理解。
通过阅读绘本，儿童可以培养逻辑思维能力，提高他们的思维能力。
3. 发展记忆力：绘本中的故事情节和图画需要儿童进行记忆，通过不断重复阅读，儿童的记忆力可以得到有效的训练和发展。
4. 培养批判性思维：绘本中的故事情节往往包含着一些隐含的信息和道德问题，需要儿童进行思考和判断。
“低年级绘本阅读的研究”结题报告
“低年级绘本阅读的研究”结题报告第一篇：“低年级绘本阅读的研究”结题报告“低年级学生的绘本阅读研究”结题报告一、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析）（一）核心概念：1、低年级学生：指的是小学一、二年级的学生，此阶段的学生识字量不多，还没有能力进行纯文字的阅读。
形象思维占主导，想象力丰富，正是阅读习惯养成期。
2、绘本：它是一种独立的图书形式，是较为严格意义的图画故事书，特别强调文与图的内在关系。
共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，是图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的内在感觉。
3、阅读：这里阅读包括教师对绘本研究性的阅读，对家长进行绘本启发式的阅读，及孩子多种通道综合性阅读。
4、绘本阅读的内涵：（1）培养学生良好阅读兴趣、态度和习惯，充实心灵内涵。
（2）培养学生阅读习惯，丰富人文素养，扩展生命视野。
（3）激发学生创造思考的能力、发展潜能、增进生活经验。
（4）培养学生欣赏、表达、沟通、分享的能力。
（二）国内外研究现状：在国外，绘本已经有了100多年的发展历史。
在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。
与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。
台湾的不少专业人士认为，绘本是早期阅读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。
近几年，我国对于绘本的研究也越来越引起儿童文学理论研究者们的重视，如儿童文学研究博士陈恩黎著的《孩子，让我陪你一起成长》（2004年9月第1版）是一份关于绘本阅读的亲子家庭完美阅读计划。
现在，有一些小学语文教学研究专家已经认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广，也有少数学校的语文教师尝试着对低年级孩子进行绘本的导读。
(全面版)小学低年级绘本阅读教学方法研究开题报告
(全面版)小学低年级绘本阅读教学方法研究开题报告引言这是一份关于小学低年级绘本阅读教学方法的研究开题报告。
本报告将探讨如何有效地利用绘本教学，提高小学低年级学生的阅读能力和阅读兴趣。
研究目的本研究的目的在于寻找合适的绘本阅读教学方法，以促进小学低年级学生的阅读理解能力、语言表达能力和情感认知能力的发展。
通过该研究，可以为教师提供指导，改进绘本教学的策略和方法。
研究方法本研究将采用问卷调查和实地观察的方法进行。
首先，将针对小学低年级教师进行问卷调查，了解他们对绘本阅读教学方法的认知和运用情况。
然后，将选择若干所在学校小学低年级的班级进行实地观察，记录教师在绘本阅读教学中所采用的方法和学生的反应情况。
研究内容本研究将重点研究以下内容：1. 绘本选取：分析不同类型的绘本在小学低年级阅读教学中的适用性，并提出合理的绘本选取策略。
2. 阅读引导：探讨如何引导学生主动参与绘本阅读过程，培养他们的阅读兴趣和阅读动机。
3. 阅读策略：研究有效的绘本阅读策略，包括词汇理解、情节理解、角色理解等方面的策略。
4. 阅读评估：探讨如何有效地评估学生的绘本阅读能力，以便及时调整教学策略和帮助学生提高阅读水平。
预期结果通过本研究，预计可以获得以下结果：1. 对于绘本的选取，可以提供一套合理的准则和方法，帮助教师更好地选择适合小学低年级学生的绘本。
2. 针对阅读引导和策略，可以提供一些有效的教学方法和技巧，帮助教师激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
3. 针对阅读评估，可以探索出一套简单且有效的评估方法，帮助教师及时了解学生的阅读情况并进行教学调整。
结论本研究将对小学低年级绘本阅读教学方法进行深入研究，旨在提出一套行之有效的教学策略和方法，帮助教师培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
预计该研究的结果将对小学低年级绘本教学产生积极的影响，并为相关教育实践提供理论支持和指导。
参考文献（列举参考文献，依据要求进行格式规范）。
小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告
小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告一、课题研究缘由最近几年,“绘本阅读”成为一种崭新的阅读方式深入到小学的校园中,走近了天真可爱的儿童,很多小学语文教师也纷纷投入到绘本阅读的教学中去。
经过一段时间的考察与实践后，笔者发现了在绘本阅读教学中存在“绘本阅读教学图画观察不细致”、“绘本阅读教学多元理解不兼容”、“绘本阅读教学文本解读重深度”、“绘本阅读教学课堂提问欠技巧”、“绘本阅读教学拓展延伸不丰富”等误区，有违儿童阅读发展的一般规律。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。
在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，它所具有的直观性、形象性、美观性，符合儿童审美需要和心理特点，尤其是好的、优秀的绘本给人的感动和愉悦是长久的，也容易为不同地域、不同语言、不同年龄的人所接受，几乎没有文化差异的障碍。
除此之外各国针对绘本设立的国际、国内奖项，如美国的凯迪克奖，英国格林威大奖，国际安徒生绘本大奖等，也展现了国外绘本发展的迅速和受重视的程度。
在我国大陆，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。
近几年我国对于绘本的研究越来越引起儿童文学理论研究者们的重视，如儿童文学研究博士着的《孩子，让我陪你一起成长》（2004年9月第一版）是一份关于绘本阅读的亲子家庭完美阅读计划。
特别是彭懿教授着的《图画书——阅读与经典》不仅推荐世界经典的64本图画书，而且对于如何从头到尾阅读一本绘本进行方法介绍，可以说是开创中国绘本的新纪元。
绘本也渐渐走入课堂，但书中的很多奥妙之处并未完全被发掘。
绘本顺应了低年级儿童阅读的特点，它色彩鲜艳，构图精美，强烈地吸引着低年级儿童的眼球，能较好地激发他们阅读的兴趣，精妙的故事内容还能促进儿童智力发展。
儿童绘本装帧精美，封面、环衬、扉页、正文、封底都经过了精心的设计，引发了儿童对绘本最单纯的审美倾向。
儿童还能在近乎轻松愉悦的阅读中，熏陶美好的心灵，树立正确的生活理念，愈加自主、快乐、积极地走进绘本当中，具有极大的研究价值。
绘本方面开题报告
绘本方面开题报告绘本方面开题报告一、引言绘本是一种以图画为主，文字为辅的图书形式，它通过图文并茂的方式，帮助儿童理解和认知世界。
近年来，绘本在教育领域的应用越来越广泛，成为儿童阅读和学习的重要工具。
本文将探讨绘本的定义、分类、优势以及在儿童教育中的应用。
二、绘本的定义与分类绘本是一种以图画为主要表现形式的图书，它通常包含了简短的文字，以配合图画来讲述故事或传达信息。
绘本可以分为故事类绘本、知识类绘本和游戏类绘本等多种类型。
故事类绘本以情节为主线，通过引人入胜的故事情节来吸引儿童的阅读兴趣；知识类绘本则以知识传授为目的，通过图文并茂的方式向儿童介绍各种知识；游戏类绘本则以互动性为特点，通过游戏和活动来培养儿童的动手能力和思维能力。
三、绘本的优势1. 图文并茂：绘本通过图画和文字的结合，使得儿童在阅读过程中能够更好地理解和记忆故事内容。
图画可以帮助儿童形象地理解故事情节，而文字则能够帮助儿童提升阅读能力和语言表达能力。
2. 吸引力强：绘本通常采用鲜艳的色彩和有趣的图画风格，能够吸引儿童的注意力，激发他们的阅读兴趣。
儿童通常对可爱的动物形象、有趣的情节和神奇的世界充满好奇，而绘本正是满足这些好奇心的良好途径。
3. 情感教育：绘本中的故事情节往往涉及到友情、家庭、勇气等主题，通过这些故事情节，儿童能够学会关爱他人、理解他人的感受，培养自己的情感能力。
四、绘本在儿童教育中的应用1. 语言表达能力的培养：绘本中的文字可以帮助儿童提升语言表达能力。
教师可以通过绘本向儿童介绍新的词汇和句型，引导他们进行口头表达和书面表达的练习。
2. 阅读习惯的培养：绘本作为儿童的第一本书，可以培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
教师可以通过每周朗读绘本的活动，激发儿童的阅读兴趣，同时也可以通过绘本阅读比赛等形式，培养他们的阅读习惯。
3. 情感教育的实施：绘本中的故事情节往往涉及到情感教育的主题，教师可以通过绘本引导儿童学会关心他人、理解他人的感受，并将这些情感教育的内容运用到日常生活中。
低年级阅读课题开题报告
低年级阅读课题开题报告1. 引言阅读是学生语言能力和思维发展的重要组成部分，也是促进学生全面发展的关键环节。
在低年级，阅读课程扮演着培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要角色。
然而，随着现代科技的发展和日益繁忙的生活节奏，低年级学生的阅读兴趣和能力出现下降的趋势。
为了更好地促进低年级学生的阅读能力的提升，本次课题拟探究如何通过创新的教学方法和教材设计来激发学生的阅读兴趣和提高其阅读能力。
2. 研究目标本次研究的目标是通过针对低年级学生的阅读课程改进，促进学生阅读兴趣和提高阅读能力。
具体目标包括：•探究适合低年级学生的创新教学方法•开发符合低年级学生认知水平的教材•提高学生的阅读能力和理解能力•激发学生对阅读的兴趣和积极性3. 研究内容本次研究将从课程设计和教学方法两方面进行探究。
3.1 课程设计针对低年级学生的阅读课程设计应注重培养孩子们对阅读的兴趣，提高他们对阅读的积极性。
为此，本次研究将探究如何设计富有趣味性和互动性的课程内容，包括故事阅读、绘本分享和角色扮演等活动。
同时，还将逐步引导学生培养阅读习惯和正确的阅读方法。
通过这些课程设计，旨在提高学生的词汇量、阅读理解能力和表达能力。
3.2 教学方法本次研究将探究适合低年级学生的创新教学方法，以激发学生的阅读兴趣和积极性。
常见教学方法包括游戏化教学、小组合作学习和项目学习等。
游戏化教学可以通过设置游戏关卡、奖励机制等方式激发学生的参与度，并通过游戏中的阅读任务提升学生的阅读能力。
小组合作学习有利于学生之间的互动和合作，通过小组合作阅读、合作讨论等活动加强学生的理解能力和表达能力。
项目学习可以将阅读与实际生活场景结合，增加学生的学习兴趣和动力。
4. 研究方法本次研究将采用混合研究方法，包括问卷调查和实地观察。
4.1 问卷调查为了了解低年级学生对阅读的兴趣和态度，本次研究将设计问卷调查。
问卷将包括学生对阅读的喜好程度、阅读习惯和阅读能力的自我评估等内容。
绘本毕业设计开题报告
绘本毕业设计开题报告绘本是最适合幼儿阅读的图书，但其实也能在教学的领域开展它的用途，例如数学的教学。
论文题目：低年级数学绘本阅读教学的研究一、研究缘由1.课题提出数学新课程标准明确指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼的，主动的，富有个性的过程。
在现今的国际数学教育领域中，数学教育的发展已不再是只重视数、量、形等内容和目标，而更重视沟通、推理、联结、解题等过程目标。
重视培养儿童在数学概念间，垂直数学化的内部联结能力，以及在数学与生活或其他领域间水平数学化的外部联结作用。
由此，我们发现在数学学习中引入绘本阅读，将会给孩子的数学阅读打开一扇数学的窗，让他们能跳出课本读数学，跳出考试品数学，跳出课堂学数学。
2.现状分析绘本阅读多出现在语文学习中，在数学课堂中少有看到。
现在，国内已经有一些学校进行了绘本阅读教学的尝试，较多的尝试出现在语文教学中或者幼儿园的语言类阅读的教学中，也有一部分学校进行了数学绘本阅读的教学研究。
在国外，从幼儿园到小学，绘本阅读已相当普遍，尤其在美国、英国、日本和韩国。
在他们的教学中，不仅运用于语文课堂，也应用于数学课堂。
近几年台湾用于数学课堂的也比较多，甚至有了定制的小学数学绘本教材。
3.价值意义数学绘本因图文并茂，贴近儿童，将数学知识巧妙蕴藏在生动有趣的故事中，能很好地激发儿童学习数学的兴趣，促使儿童积极参与学习活动，主动探索数学知识。
数学绘本的教与学能有效帮助低年级儿童在幼儿教育和小学数学教育之间搭建软着陆的平台，让低年级孩子享受学习数学的乐趣并增强学好数学的信心。
二、概念界定1.数学绘本数学绘本就是结合孩子的生活经验，以简单的文字，丰富的场景等展现数学概念、数学认识等的一种图画书。
2.数学绘本阅读教学数学绘本阅读教学就是在数学教学中借助于数学绘本阅读指导孩子去感知数学知识，发现数学问题，思考解决问题的方法，获得解决问题的经验，增长学生数学认识，提升学生的数学素养，激发孩子的学习兴趣。
开题报告：开展“跟着语文书读绘本”的实践研究
二、跟着语文书写绘本
三、跟着语文书做绘本
本次研究具体操作过程:
一、跟着语文书读绘本
1．按内容读绘本。
部编一年级语文教材在入学教育中安排了《我爱学语文》的内容，新增了《快乐读书吧》这个版块。在学习《我爱学语文》这节课时，可以向小朋友们推荐有关爱学习，不怕困难方面的绘本，缓解小朋友入学的焦虑情绪，爱上学习，适应小学学习生活。在学习《快乐读书吧》这节课中，通过学习让孩子们感受读书的快乐，教师可以和孩子们一起规划一个学期的读书内容，推荐优秀的绘本书目，让每一个孩子畅游书海，都能从浓浓的书海中汲取营养，帮孩子培养阅读兴趣，把他们带入“悦读”的殿堂，感受读书带来的快乐，并爱上语文！
3．根据具体情况，适当地调整策略。
第三阶段：总结与反思（2018年2月—2018年5月）：
1．系统整理研究材料，进行科学全面的分析，得出实质性的结论。
2．自省研究需改进的地方，提出今后建设性的意见，形成反思性材料。
3．撰写研究成果，形成课题报告。
课题名称：以部编一年级教材为例开展“跟着语文书读绘本”的实践研究
一、对研究问题的情境性分析
部编一年级语文教科书采用大开本排版，插图精美、图文并茂。如在《四季》一课中，有嫩绿春草图、夏蛙立荷图、爽秋金穗图、寒冬雪人图；在《小蜗牛》一课中，有早春林荫图、初夏草莓图、金秋蘑菇图、冬雪枯树图。这些图与课文紧密结合，水乳交融，可以说教材最大限度地采用了绘本的表现手法，对一年级小朋友语文学习的时空进行了全方位的拓展。
一年级的小朋友，还处于以具体形象思维为主的阶段。以读图为主的绘本阅读，正好满足了他们的审美需要和心理特点。小朋友们可以通过阅读丰富多彩的画面和修饰精炼的文字，在听说读写的综合性活动中，提高听说读写的综合素养，培养阅读兴趣，想象力，认知能力和乐于观察、动手、合作、探究、学习语文的情感。
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低年级经典绘本阅读研究开题报告
低年级经典绘本阅读研究
开题报告
课题《低年级经典绘本阅读研究》，已由深圳市教育科学规划领导小组研究审定，为深圳市教育科学“十一五”规划立项的一般研究课题(编号A231，深教 [2008]第240号)。
课题研究时间自2007年1 0月至2009年12月，研究周期为两年。
●第一部分：课题提出的缘由和创新意义
一、研究的背景与国内外研究现状述评
（一）课题提出背景
1.绘本是儿童早期教育的最佳读物
作为一种重要的儿童文学样式，绘本最早出现在西方，有百年的历史，是绘画和语言相结合的艺术形式。
在英文中叫“Picture Boo ks”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫“图画书”。
绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情、表情达意的任务。
在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。
与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。
2.绘本阅读是新课程的需要
《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。
绘本阅读能促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。
通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。
既学到新的汉字，新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。
绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时能够促进儿童和谐发展，有利于儿童情感发展，有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维，有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。
绘本阅读，能引领儿童快乐成长，为儿童终身发展奠定重要基础。
（二）国内外关于同类课题的综述
在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。
现在，国内已有不少的专家学者都在研究绘本阅读的问题，我们到底应该提供什么样的作品来给孩子阅读，来愉悦孩子的生活，丰富孩子的精神世界呢？
台湾的不少专业人士认为，绘本是早期阅读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。
国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为《幼儿经典绘本》应该是孩子的“人生第一本书”。
因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。
通过绘本与一般儿童读物的比较，其一，绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时难以理解的、较为深邃的内涵,包括哲理、生命的主题；其二，从美学的角度来讲，绘本以美仑美奂的绘图，给孩子带来视觉的享受，具有较高的文学审美价
值；第三，图与文相辅共存的平衡关系，营造整个绘本的内在感觉。
是深圳市南山区后海小学2004年确立“绘本快乐阅读”为校本研究课题。
目前，全校已有10个班级进行绘本快乐阅读实验，并吸引了国内6个省的8所中小学以及新加坡、马来西亚等国家3所中小学的签约合作交流。
在我们的这一课题中，我们把低年级经典绘本阅读的行动研究作为主要目标，即教师是如何解读绘本，如何指导学生去阅读绘本。
借助绘本，培养低年级学生阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养学生乐于观察、乐于动脑、乐于表达、乐于合作、乐于探究的习惯。
从这样的一个切入点对低年级学生经典绘本阅读进行研究。
为此，我们提出了低年级经典绘本阅读研究项目并申请课题立项。
（三）相关概念的界定
绘本：它是一种独立的图书形式，是较为严格意义的图画故事书，特别强调文与图的内在关系。
共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，是图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的内在感觉。
经典绘本：指适合于儿童认知年龄特点的名著绘本和大师绘本。
阅读：这里阅读包括教师对绘本研究性的阅读，对家长进行绘本启发式的阅读，及孩子多种通道综合性阅读。
绘本阅读的内涵：
1.培养学生良好阅读兴趣、态度和习惯，充实心灵内涵。
2.深化学生阅读习惯，丰富人文素养，扩展生命视野。
3.激发学生创造思考的能力、发展潜能、增进生活经验。
4.涵养学生欣赏、表达、沟通、分享的能力。
二、预期成果的创新之处
阅读经典作品，可以打破时空界限，提升儿童阅读品位，对儿童终生学习和发展具有深远的意义。
我们在研究经典绘本的阅读过程中将经典绘本阅读与语文教学相结合，在经典绘本阅读的过程中，教师根据绘本内容和低年级孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、问、议、写、欣赏、想象、表演、创作等活动,学生的语文综合运用能力会在这样的过程中得以提高。
这一项研究活动在国内还刚起步，故其成果作为我区后续低年级经典绘本阅读在理论和实践上的借鉴与指引。
●第二部分：研究条件、目标内容、方法和过程
一、本课题研究的条件
开展本课题研究已经具备以下有利条件：
（一）学校基础条件
1．课题组成员具有一定的科研能力
课题组负责人谭奕军是龙岗区骨干教师，参加和主持过国家级、省、市、区级课题的研究。
课题业务主持人才曾参加和主持过国家级和区级以上的课题研究，有多篇论文获得国家级、市、区级奖项。
2．语文科组具有一定的研究基础
语文科组先后承担过“十五”规划区级课题的研究工作，都已顺利结题，并获专家好评。
其中“新课程理念下小学语文课堂教学设计研究”获龙岗区科研成果一等奖。
3．学校领导重视支持科研工作，科研经费落实有保障。
学校领导负责课题研究方案的制定和落实，为课题组提供专项资金订阅、购买相关书籍，为教师查阅文献资料提供物质保障；有计划组织课题组成员参加各级教科研培训，从而有效促进教师教科研的理论与实践水平。
4．学校有健全的科研管理网络
我校十分重视课题研究工作，建立了较为健全的教科研管理网络，有相应的组织制度和课题研究制度，能为课题研究的开展提供时间保证。
5.我们有爱岗敬业的科研型老师
我们语文科组有一批年轻有活力，责任感强，具有奉献精神和科研意识的教师。
对于经典绘本阅读的行动研究热情高，在确定绘本阅读开展之初，有自已掏钱买书提供给课题组成员共同来研究，也有自制绘本来辅导教学的，有了这样一群爱岗敬业的主研人员，带动全科组所有教师参与本课题的研究，保证课题研究能够顺利开展。
现在课题申报成功，我校将高度重视课题研究工作，采取多种方式和途径，在人力、物力、财力等方面全力支持本课题的研究活动，力争使本课题研究达到预期效果。
总之，本课题组已经具备完成研究任务的主要客观条件。
二、主要研究目标和内容
（一）研究的目标
低年级教师专业发展的目标：通过对低年级学生经典绘本阅读的研究，提高教师对儿童文学作品的鉴赏力，促进教师深入细致地研究文学类作品教材和教法，提高教师专业研究水平。
同时，也使教师更好地把握儿童的认知特点，形成正常的儿童观，教育观。
1．准备阶段：搜集相关的资料，初步把握课题的基本内涵及意义，做好课题的设计申报工作。
2.研究阶段：根据课题的设计方案，对课题研究的各项内容进行有目的、有计划、有步骤的探索与研究，总结、积累相关的研究成果资料，不断完善整个研究的内涵及体系。
3.总结阶段：反思、总结整个研究过程，整体建构研究的成果框架，形成课题研究总报告，并申请和组织课题结题工作。
五、课题研究的成果形式
1.低年级经典绘本阅读的调查报告。
2.课题阶段性研究报告、课题结题报告。
4.低年级经典绘本阅读研究的读书笔记、教育故事、论文集、案例分析。
六、课题组成员及分工
组长：谭奕军全面负责课题的组织工作
副组长：任海燕具体负责课题的研究和管理
成员：低年级语文老师负责课题的具体实施
●第三部分:本研究存在的问题与困惑
1.对于绘本阅读推广的忧思
绘本阅读是低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环，可是目前，在家长对绘本的概念还很陌生，错误地认为绘本信息量小，光是画儿好看，孩子阅读收获有限，更希望孩子阅读纯文字的书，而且价格又贵。
如果没有整个教育部门的有计划的推动，光靠几位教师的大声疾呼，像我们课题组老师这样的研究与探索，绘本阅读的推广会是一个非常漫长而又艰难的行程。
2.如何评价绘本阅读的效果问题
如何评价教师的绘本解读，如何评价教师在指导学生阅读采用的策略，目前是我们研究中遇到的困惑。
主要参考文献：
1．梅子涵《阅读经典》文献来自红泥巴网站
2．日本松居直《我的图画书论》文献来自小书论网站
3、林敏宜《绘本的欣赏与应用》台湾心理出版社 1989
4、傅林统《儿童文学的思想与技巧》台湾富春文化事业股份有限公司 1995
5、李红叶《阅读绘本》文献来自《书屋》2006年第11期
6、袁晓峰《绘本阅读课的基本原则和教学方式》文献来源于小学语文教学2007年第02期
7、沙海燕《中国流行绘本现状研究》文献来自南京艺术学院学报(美术与设计版) 2005年第03期
8、张翠侠《绘本》文献来自中国图书商报2004年
9、李乐平《几米与成人绘本》文献来自语文建设2002年第06期
10、黄小玲《绘本阅读的理念与实践》——以深圳南山后海小学为例文献来自重庆文理学院学报(社会科学版)2007年第04期。