班级管理第三章愿景规划_PPT幻灯片
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意象或景象。
（二）从组织目标到愿景
❖ 组织目标和愿景在本质上是一致的， 组织目标是愿景的核心，但是组织目 标和愿景也有所不同。
❖ 1、组织目标是外在的要求，愿景是 内在的追求
❖ 2、组织目标是抽象的概念，而愿景 形象的生活画面
（三）班级组织目标与小学班级愿景
❖ 班级组织目标反映了组织的社会功能，它 往往是抽象的表达，并不能轻易被组织成 员理解。小学班级是由未成年人组成，他 们的年龄、知识准备、阅历、决定了他们 更不容易理解抽象的班级组织目标。这就 需要将组织目标具体化，组织目标就其本 身是一种生活而言，也完全可以具体化。
在组织成长的道路上，愿景 扮演着关键的角色。
——马克·利普顿
第三章 班级愿景与规划
第一节 小学班级管理目标和愿景
一、小学班级管理目标 （一）目标 1、概念 目标是个体、群体或组织对所从事的某一活 动期望达到的成就或结果。 2、目标的特性 （1）预期性 （2）指向性 （3）主体性
（二）小学班级管理目标与目标设定
二、大胆放手，自主管理，让学生真正成为 班级管理的小主人
（一）创设民主氛围，激发自主管理的欲望
1、集体制订切实可行、学生满意的班级管 理制度。
2、把机会留给每一名学生，实行班干部轮 岗制度。
3、实行民主监督机制，激发学生人人参与 。
（二）开展丰富多彩的活动，培 养学生自主管理能力
❖ 1、结合实际情况，开展主题活动。
❖ 班级日常管理指班级管理者每一天所开展 的具体管理活动。
❖ 包括； ❖ 品德指导 ❖ 学习指导 ❖ 安全与法规的指导 ❖ 健康与卫生的指导 ❖ 学生操行评定
标
❖ 二、班级成员对班级愿景形成的作用 （参与）
❖ 1、班级愿景的定义 ❖ 班级愿景是班级组织的共同愿景，是
组织愿景与个人愿景的融合，班级教 育要求与个体发展特点的融合、正式 组织活动与非正式组织活动的融合。 （三个融合）
2、区分组织者领导个人的愿景、组 织成员的愿景、组织共同的愿景
❖
❖ 领导个人的愿景（班主任的构想） +组织成员的愿景=班级共同的愿景 （三个融合）
❖ 一、班级组织建设
❖
❖ 班级组织建设是把一个随机组成的学生群 体，逐步建设成为一个有共同愿景、机构健 全、规范有序、有凝聚力的班集体。
❖ 班级愿景的实现，根本在于建设良好的班 级组织。组织不是静止的状态，而是发展的 状态。一个组织有不同的发展阶段：初级阶 段、发展阶段、高级阶段（形成集体）。
二、班级日常管理
❖ b、特定班级的小学生的特定发展 情况（班级个体特征）
❖班级个体特征(特定环境)=家庭环境 +社区环境
课堂讨论：在班级管理中如何体现以学 生为本的思想？
❖ 以人为本，给教师一个发展的空间 全面育人，给学生一个幸福的童年
一、摆正位置，建立和谐的师生关系
❖（一）尊重、关爱学生，注重交流 沟通 ❖ （二）以身作则，潜移默化 ❖ （三）平等、宽容对待每一位学生
（二）学生个体发展设计（个体社会化初步阶段）
❖ 参照中小学生守则、小学生日常行为规范。 ❖ 注意： ❖ 1、要将中小学生守则、小学生日常行为规范
作为学生成长的参照标准。 ❖ 2、学生的成长是一种过程，班主任要做的工
作就是一步一步引导学生向前走。 ❖ 3、要让学生学得好的行为，需要引导学生内
在行为要求
生学习榜样的动机
（三）注重后进生的转化，激发 后进生的潜能
❖1、深入了解后进生的心理特征。 ❖2、善于发现后进生的点滴进步，
帮助学生树立自 。 ❖3、发挥集体力量帮助后进生，
争取多方支持。
二、小学班级愿景
❖ （一）愿景的概念 ❖ 对个人来说，愿景就是个人在脑海中所
持有的意象或景象。 ❖ 对于一个组织来说，愿景必须是共同的。 ❖ 共同的愿景就是组织成员所共同持有的
（三）班级共同生活方式的设计
（在班集体这个家庭中如何生活？）
❖集体就是我的家，集体发展靠大家。
（四）班级愿景的年段特点（生理、 认知、生活经验）
（五）愿景的荣誉追求 。
第三节 小学班级愿景实现的途径
班级管理的基本任务 ❖ 班级组织建设 ❖ 班级日常管理 ❖ 班级活动管理 ❖ 班级教育与管理力量的管理 ❖ 班主任自我管理
❖ 是指教师对主客观条件进行测定、 分析、总结研究的基础上，对自己的 兴趣、爱好、能力、 特长、经验及不
足等各方面进行综合分析与权衡，并 根据自己的实际情况，确定最佳奋斗 目标，并为这一目标做出行之有效的 安排。
2、自我发展设计的意义
❖ （1）使自己找到方向、坚定选择。 ❖ （2）使自己不断优化行为。 ❖ （3）促成更大程度的实现自我价值。 ❖ （4）能发掘自我潜力，增强个人实力。
❖ 1、小学班级管理目标的内涵 ❖ 是小学班级组织为实现小学的目标和任务，
从本班级实际出发确定的管理活动所要达到 的一种理想状态或预期要得到的结果。 ❖ 具体来说,小学班级管理目标就是通过教育教 学的组织活动和少先队教育的组织活动，实 现特定年级小学生的发展要求。
（3）班级组织的实际
❖ a、班级中小学生的身心发展实际 （年龄特征）
❖ 2、培养学生的团结协作精神，增强 班级凝聚力。
三、尊重学生个体差异，注重 因材施教，促进学生个性发展
❖（一）寻找每个学生的闪光点， 善用鼓励机制，给学生寻找适合 他的位置
❖（二）善于树立“榜样”，对学 生进行榜样教育
❖1、革命领袖和英雄模范人物。 ❖2、教师本身的影响（言传身教）。 ❖3、以班级同学为榜样。 ❖4、在树立榜样的同时，注意激发学
三、班级组织愿景的内容 （具体内容）
❖ （一）班主任角色的自我设计 ❖ 1、自我发展设计概念 ❖ 是指教师对主客观条件进行测定、分析、
总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、 能力、 特长、经验及不足等各方面进行综 合分析与权衡，并根据自己的实际情况， 确定最佳奋斗目标，并为这一目标做出行 之有效的安排。
（四）愿景在小学班级中的作用
❖ 1、凝聚作用 2、驱动作用
第二节 小学班级愿景的确立ຫໍສະໝຸດ Baidu
❖ 一、班主任对班级愿景的设计（设计） ❖ （一）班主任是班级愿景的主要设计者 ❖ 1、班主任是成人社会的代表，是班级
组织社会功能实现的主要承担者 ❖ 2、班级愿望不能自发产生 ❖ （二）班级愿景必须符合班级的组织目
（二）从组织目标到愿景
❖ 组织目标和愿景在本质上是一致的， 组织目标是愿景的核心，但是组织目 标和愿景也有所不同。
❖ 1、组织目标是外在的要求，愿景是 内在的追求
❖ 2、组织目标是抽象的概念，而愿景 形象的生活画面
（三）班级组织目标与小学班级愿景
❖ 班级组织目标反映了组织的社会功能，它 往往是抽象的表达，并不能轻易被组织成 员理解。小学班级是由未成年人组成，他 们的年龄、知识准备、阅历、决定了他们 更不容易理解抽象的班级组织目标。这就 需要将组织目标具体化，组织目标就其本 身是一种生活而言，也完全可以具体化。
在组织成长的道路上，愿景 扮演着关键的角色。
——马克·利普顿
第三章 班级愿景与规划
第一节 小学班级管理目标和愿景
一、小学班级管理目标 （一）目标 1、概念 目标是个体、群体或组织对所从事的某一活 动期望达到的成就或结果。 2、目标的特性 （1）预期性 （2）指向性 （3）主体性
（二）小学班级管理目标与目标设定
二、大胆放手，自主管理，让学生真正成为 班级管理的小主人
（一）创设民主氛围，激发自主管理的欲望
1、集体制订切实可行、学生满意的班级管 理制度。
2、把机会留给每一名学生，实行班干部轮 岗制度。
3、实行民主监督机制，激发学生人人参与 。
（二）开展丰富多彩的活动，培 养学生自主管理能力
❖ 1、结合实际情况，开展主题活动。
❖ 班级日常管理指班级管理者每一天所开展 的具体管理活动。
❖ 包括； ❖ 品德指导 ❖ 学习指导 ❖ 安全与法规的指导 ❖ 健康与卫生的指导 ❖ 学生操行评定
标
❖ 二、班级成员对班级愿景形成的作用 （参与）
❖ 1、班级愿景的定义 ❖ 班级愿景是班级组织的共同愿景，是
组织愿景与个人愿景的融合，班级教 育要求与个体发展特点的融合、正式 组织活动与非正式组织活动的融合。 （三个融合）
2、区分组织者领导个人的愿景、组 织成员的愿景、组织共同的愿景
❖
❖ 领导个人的愿景（班主任的构想） +组织成员的愿景=班级共同的愿景 （三个融合）
❖ 一、班级组织建设
❖
❖ 班级组织建设是把一个随机组成的学生群 体，逐步建设成为一个有共同愿景、机构健 全、规范有序、有凝聚力的班集体。
❖ 班级愿景的实现，根本在于建设良好的班 级组织。组织不是静止的状态，而是发展的 状态。一个组织有不同的发展阶段：初级阶 段、发展阶段、高级阶段（形成集体）。
二、班级日常管理
❖ b、特定班级的小学生的特定发展 情况（班级个体特征）
❖班级个体特征(特定环境)=家庭环境 +社区环境
课堂讨论：在班级管理中如何体现以学 生为本的思想？
❖ 以人为本，给教师一个发展的空间 全面育人，给学生一个幸福的童年
一、摆正位置，建立和谐的师生关系
❖（一）尊重、关爱学生，注重交流 沟通 ❖ （二）以身作则，潜移默化 ❖ （三）平等、宽容对待每一位学生
（二）学生个体发展设计（个体社会化初步阶段）
❖ 参照中小学生守则、小学生日常行为规范。 ❖ 注意： ❖ 1、要将中小学生守则、小学生日常行为规范
作为学生成长的参照标准。 ❖ 2、学生的成长是一种过程，班主任要做的工
作就是一步一步引导学生向前走。 ❖ 3、要让学生学得好的行为，需要引导学生内
在行为要求
生学习榜样的动机
（三）注重后进生的转化，激发 后进生的潜能
❖1、深入了解后进生的心理特征。 ❖2、善于发现后进生的点滴进步，
帮助学生树立自 。 ❖3、发挥集体力量帮助后进生，
争取多方支持。
二、小学班级愿景
❖ （一）愿景的概念 ❖ 对个人来说，愿景就是个人在脑海中所
持有的意象或景象。 ❖ 对于一个组织来说，愿景必须是共同的。 ❖ 共同的愿景就是组织成员所共同持有的
（三）班级共同生活方式的设计
（在班集体这个家庭中如何生活？）
❖集体就是我的家，集体发展靠大家。
（四）班级愿景的年段特点（生理、 认知、生活经验）
（五）愿景的荣誉追求 。
第三节 小学班级愿景实现的途径
班级管理的基本任务 ❖ 班级组织建设 ❖ 班级日常管理 ❖ 班级活动管理 ❖ 班级教育与管理力量的管理 ❖ 班主任自我管理
❖ 是指教师对主客观条件进行测定、 分析、总结研究的基础上，对自己的 兴趣、爱好、能力、 特长、经验及不
足等各方面进行综合分析与权衡，并 根据自己的实际情况，确定最佳奋斗 目标，并为这一目标做出行之有效的 安排。
2、自我发展设计的意义
❖ （1）使自己找到方向、坚定选择。 ❖ （2）使自己不断优化行为。 ❖ （3）促成更大程度的实现自我价值。 ❖ （4）能发掘自我潜力，增强个人实力。
❖ 1、小学班级管理目标的内涵 ❖ 是小学班级组织为实现小学的目标和任务，
从本班级实际出发确定的管理活动所要达到 的一种理想状态或预期要得到的结果。 ❖ 具体来说,小学班级管理目标就是通过教育教 学的组织活动和少先队教育的组织活动，实 现特定年级小学生的发展要求。
（3）班级组织的实际
❖ a、班级中小学生的身心发展实际 （年龄特征）
❖ 2、培养学生的团结协作精神，增强 班级凝聚力。
三、尊重学生个体差异，注重 因材施教，促进学生个性发展
❖（一）寻找每个学生的闪光点， 善用鼓励机制，给学生寻找适合 他的位置
❖（二）善于树立“榜样”，对学 生进行榜样教育
❖1、革命领袖和英雄模范人物。 ❖2、教师本身的影响（言传身教）。 ❖3、以班级同学为榜样。 ❖4、在树立榜样的同时，注意激发学
三、班级组织愿景的内容 （具体内容）
❖ （一）班主任角色的自我设计 ❖ 1、自我发展设计概念 ❖ 是指教师对主客观条件进行测定、分析、
总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、 能力、 特长、经验及不足等各方面进行综 合分析与权衡，并根据自己的实际情况， 确定最佳奋斗目标，并为这一目标做出行 之有效的安排。
（四）愿景在小学班级中的作用
❖ 1、凝聚作用 2、驱动作用
第二节 小学班级愿景的确立ຫໍສະໝຸດ Baidu
❖ 一、班主任对班级愿景的设计（设计） ❖ （一）班主任是班级愿景的主要设计者 ❖ 1、班主任是成人社会的代表，是班级
组织社会功能实现的主要承担者 ❖ 2、班级愿望不能自发产生 ❖ （二）班级愿景必须符合班级的组织目