幼儿园教育小学化倾向的调查与分析

x幼儿园教育小学化倾向的调查与分析

－xx地区实验幼儿园为例

摘要时光荏苒，岁月如俊。现当代，人们对幼儿教育的重视程度逐渐提高，良好的早期教育对于一个孩子的健康发展至关重要，但是近年来越来越多的幼师工作者常常把幼儿教育和小学教育混为一谈，并且愈演愈烈，极大的影响了幼儿教育和幼儿健康成长。这就造成我国幼儿教育领域逐渐出现小学化倾向。小学化倾向看似能够对幼儿进行知识的提前培养，但是从目前的正确分析来看，它与幼儿的发展规律上出现了影响，导致与预想成果截然不同。它不光导致孩子在幼儿阶段的学习压力过大，还会对孩子的身心健康造成一定的危害。要想从根本上解决这一问题，就要对幼儿教育实行小学化倾向产生的原因进行深入探讨。因此本文以xx地区实验幼儿园为探讨对象，通过以调查分析的方式，找出其原因，最后给出相应的对策，望能够对幼儿园小学化倾向的现象有所改善。

关键词：x；幼儿园；小学化倾向；分析

目录

引言 (1)

1问题的提出 (2)

1.1小学化的概念 (2)

1.2幼儿园小学化倾向的表现 (2)

1.3幼儿园教育的特点 (3)

2 x幼儿园教育小学化倾向的调查 (3)

2.1调查过程 (3)

2.2调查结果分析 (3)

2.2.1家长选择幼儿园考虑的主要因素 (3)

2.2.2家长对幼儿园小学化倾向的认识 (4)

2.2.3教师对幼儿发展的期待 (4)

2.2.4教师对幼儿园教育小学化倾看法 (4)

2.2.5家长对幼小衔接的态度 (5)

3 x幼儿园教学小学化倾向现状及原因分析 (5)

3.1x幼儿园教学小学化倾向现状 (5)

3.2x幼儿园教学小学化倾向原因分析 (6)

3.2.1对幼儿园的监督较为缺乏 (6)

3.2.2幼儿教育的课程设置不合理 (7)

3.2.3试教育的影响和幼小衔接机制的不完善 (7)

3.2.4教学理念有待改善 (7)

3.2.5幼儿教师的专业素质较低 (8)

4 改善x幼儿园小学化倾向的对策与建议 (8)

4.1加强政府的监督作用 (8)

4.2教育活动要体现幼儿教育的特点 (8)

4.3妥善做好幼小衔接工作 (9)

4.4树立正确的教学理念 (9)

4.5加强幼儿教师专业素养提升工作 (10)

结束语 (11)

参考文献 (12)

附录 (13)

致谢 (14)

引言

教育部在近几年印发了《3—6岁儿童学习与发展指南》，它的目的在于强调幼儿生活要有价值，其

中要求作为幼儿教师，必须要注重幼儿的在学习上的规律以及每个幼儿的个体发展都存在区别，幼儿教师

不应“拔苗助长”，不应超前学习小学知识，不应用一种方式来判断每个孩子。《指南》提出，应从健康、

语言、社会、科学、艺术五个领域,对3至4岁,4至5岁、5至 6岁三个年龄段的孩子进行研究，应该了

解各阶段幼儿的学习和发展,确定最后能做什么,对大致发展水平提出了合理期望。尽管有了更多对幼儿早

期教育的关注,但许多幼儿园，特别是教育资源相对紧张的地区，仍然出现了幼儿教育“小学化”现象。学前

教育小学内容,过早把孩子视为一个小学生,过早加减计数和写拼音,这是不利于孩子的身心发展的。幼儿园“小学化”的趋势已经引起了国家和社会的广泛关注,并且社会已经越来越多地对它的危害进行了关注和反思。

研究背景

在当前普遍存在的社会环境和教育风气下，人们越来越重视幼儿教育，秉持着不让自己的孩子输在“起跑线”上的原则，多数家长都会偏重于选择那些能够提高孩子应试能力的幼儿园，更有甚者要求自己的

孩子只能玩益智类的玩具；幼儿园也在经济利益的驱使下，发生教育理念的扭曲，以更多的教学内容，更

高的教学难度作为招生的特色，使得幼儿园教学趋向于小学化，与幼儿教育原则与幼儿发展规律相违背，

在很大程度上不利于孩子们身心的健康发展。因此本文对x幼儿园教育小学化倾向的调查分析进行一定探讨。

研究意义

在幼儿阶段，幼儿年龄较小，身心正处在发育的重要时期。因此，在此阶段就要充分重视对幼儿的

教育，要采取正确的教育方法与教育模式加强幼儿教育，这样不但要帮助幼儿能掌握一些基础知识，而且

可以帮助幼儿形成正确的世界观、价值观与人生观，有效地推动幼儿的身心健康成长，对其今后的发展与

成长都具有至关重要的作用与价值。当前，在幼儿教育中还存在小学化的倾向，这就违背了幼儿教育的根

本目的，影响幼儿的健康快乐成长。所以，本文结合x幼儿园当前的幼儿教育现状，采取有效措施改善幼

儿教育小学化倾向，提升幼儿教育水平，有效推动幼儿身心的健康成长。因此本文的研究有着重要的意义。

研究方法

1文献分析法

通过对以往相关文献所研究的成果进行收集与整理,进而对这些研究成果进行鉴别与分析,形成对目

前所研究的问题的正确认识。本文在进行研究工作之前，已经深入分析了以往的相关文献,参考其研究成果,然后查阅与本文相关的数据库资料与书籍，并着重研究了最新权威研究资料，在此基础上,研究小学化

倾向问题。

2问卷调查法

以xx实验幼儿园的教师和学生家长为调查对象，共发放问卷100份，回收90份，回收率90%，其中有效问卷90份，有效率100%。

3访谈法

去x当地区多家幼儿园对其幼师和学生进行访谈了解，掌握幼儿园小学化现状。

1 问题的提出

1.1小学化的概念

幼儿园小学化是指幼儿园没有按照学龄前儿童的身心发展规律，指定和实施了不符合学前教育水平

的教育模式，其主要表现在教育内容、教学方式和评价方式等方面，是在当前幼儿园教学中植入小学教学的一种教育现象。

1.2化倾向的表现

1.2.2教学内容上看

把小学学习的内容过早的在幼儿园讲授。这种将小学低年级教材融入到幼儿园教育的办法，是能够

在短时间内让幼儿们学习到不少小学知识，举个简单的例子：认知数学，会做出容易的加减运算。识别拼音，会能够写简单的汉字，从表面上可以看出孩子的日渐进步，自认为起到了不错的成果，家长也不例外，会特别满意孩子吸收能力以及学习能力大程度的提升。可这种提前“揠苗助长”的学习方式，让孩子们失去

了本该有的对学习的乐趣，一味造成了他们对今后的学习上产生恐惧心理，对学习上抱有抵触的心态，根本不愿意去学习，更不想步入校园。

1.2.3教学方式上看

开设小学课程，把幼儿的思维约束在课堂上，使孩子们失去了很多本该应有的娱乐，丢失了作为孩

子本该具有的“感知”。幼儿是通过自己的视觉、味觉、触觉去感知这个世界，小学化的方式主要是运用单

向传授知识的方法，让孩子们端正的坐在课堂里，刻板的接受教师的讲授，这样的灌输式教育，固化了孩子的天性，让他们过早地约束了活泼的天真，更严重的就是直接失去“敢问”、“敢想”、“敢做”的思维和行动力。

1.2.4教学管理上看