初中生物八年级下册《生物的变异》教学设计(第一课时)
最新新人教版初中生物八年级下册《生物的变异》教案
出示收获园地
课件出示达标反馈题目。
公布答案，组织学生之间相互答疑解惑，适时补充。
吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，让学生自然产生探究的欲望。
通过大量举例和展示图片，使学生意识到生物变异是普遍存在的。
回顾旧知，为本节课做理论铺垫。
大胆放开学生，体现新课标理念，充分发挥学生主体性，锻炼提高学生的动手操作能力，自己分析问题，解决问题的能力。
材料二：新疆的哈密瓜以甜度大而著称。有人将其引进到山东种植，其果实甜度大大降低。
（１）材料一中，涉及小麦的的性状有哪些？______________________________；性状从亲代传给子代的现象叫__________；杂交后代中出现了两种与亲本不一样性状的小麦这在生物学上叫做__________。
多媒体展示“祖孙四代”照片
实物展示鲤鱼“姐妹花”““红娘子”和“黑美人”
一、生物的变异普遍存在
T：你还能举出生活中哪些有关变异的例子？
展示图片：四世同堂、猫姐妹和狗兄弟以及春天的油菜花。
引导学生分析，得出结论
二、探究花生种子大小的变异
T：你探究过一种生物的变异吗？今天这节课我们一起来探究一种变异现象——花生种子大小的变异。
遗传物质发生变化而引起的变异称为可遗传的变异。
大花生种子和小花生种子长度总是在一定范围内波动，大花生种子和小花生种子大小的变异主要是由什么引起？
环境因素引起的、遗传物质没有发生变化，这种变异称为不可遗传的变异。
出示案例分析
组织落实变异的类型
三、生物性状的表现，既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
本节课应充分考虑到时间，提高课堂效率。
教学活动
教学任务
初中初二生物下册《生物的变异》教案、教学设计
3.实践活动与理论教学相结合：设计丰富多样的实践活动，如观察实验、调查访问等，让学生在实践过程中感受生物变异的神奇，提高实践操作能力。
1.必做题：
a.完成教材第十五章后的练习题，巩固生物变异的基本概念和分类。
b.结合课堂所学，撰写一篇关于生物变异在生活中的应用的短文，字数不少于300字。
c.自选一种生物变异现象，通过查阅资料、采访等方式，深入了解其背后的原因和影响，下周课堂上进行分享。
2.选做题：
a.设计一个简单的实验，验证基因突变或基因重组等现象，并撰写实验报告。
4.学会使用生物学工具书、网络资源等查找与生物变异相关的资料，提高自主学习能力。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、实验探究、案例分析等教学活动，培养学生合作学习、探究学习的能力。
，提高逻辑思维能力。
3.设计课堂提问和课后作业，帮助学生巩固所学知识，形成系统化、结构化的知识体系。
4.教师指导：教师巡回指导，关注学生的讨论过程，给予及时反馈和引导。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计针对生物变异知识点的练习题，巩固所学知识。
2.教学方法：采用选择题、填空题、简答题等形式，检验学生对生物变异概念、类型、原因等的掌握。
3.学生活动：学生独立完成练习题，对自己的学习效果进行自我评估。
4.评价与反馈：教师对学生的练习情况进行评价，及时给予反馈，指导学生纠正错误。
4.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，提高对生物学研究的兴趣和热情。
二、学情分析
初二学生经过一年的生物学学习，已经具备了一定的生物学基础，对生物的基本特征、生物的分类有一定的了解。在此基础上，学生对生物变异这一章节的学习具备以下特点：
生物苏教版八年级下册 《生物的变异》第一课时教案
课题：第五节生物的变异（第一课时：生物的变异）教学设计教学目标：知识目标：1.举例说出生物的变异现象.2.区别可遗传的变异和不可遗传变异，应说明变异对生物进化的意义.能力目标：初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力.情感、态度和价值观：能用科学的态度和方法来解释生活现象.教学重点和难点：教学重点：1.以学生探究为主线,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因.2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响.教学难点：以学生探究为主线,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因.教材分析：本节课的内容是继“人的性状和遗传”之后关于生物变异的内容比较简单，而且也容易引起学生的兴趣，所以比较适合运用探究式教法.在教学中充分发挥学生的主动性，多让学生去动脑筋，教师尽量不去直接讲述知识，而是多用引导的方式来启发学生自己来探究问题，寻找答案.这样有利于学生对知识的理解和记忆.在本节课上，学生应该知道变异现象非常普遍，并且能判断何种变异可遗传给下一代，何种遗传不能遗传给下一代.并且对于农作物育种有最基础的了解.学情分析：在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣.力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动.从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力.通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，使学生更有意识地保护生物，促进社会发展.通过学习使学生知道如何健康地生活.对学生进行唯物主义和爱国主义教育.教学方法：观察法、分析法、讨论法等.教学准备：教师：准备多媒体课件；准备探究活动材料；根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务.学生：带生物变异的实物.课时安排：2课时教学过程：第1课时展示教学目标：1.举例说出生物的变异现象.2.区别可遗传的变异和不可遗传变异，应说明变异对生物进化的意义.一、创设情境导入新课德国哲学家莱布尼茨提出,“世界上没有两片完全相同的树叶.”小小的树叶所具有的属性是多样的：长短、宽窄、厚薄、色彩的浓淡、边缘的锯齿形状、中间的脉络走向……同学们知道长短、宽窄的不同这些树叶什么的不同造成的么吗？学生：是它们的性状（或遗传物质不同）.【设计意图】：通过唯美的诗句提出生物的性状各不相同的特点，既能引起同学的兴趣，同时还能够加强学生对日常生活中科学与实际相联系的认识.并且巩固了上节课的知识点，引出本小结所要学习的内容.二、引导学习同步探究同学们知道什么叫做遗传吗？学生：遗传是指亲子代间的相似性.看来同学们上节课有认真听讲，既然你知道了生物的遗传，那么你知道什么是生物的变异吗？学生：变异是指亲子代间和子代个体间的差异.亲代和子代，以及子代和子代之间的差异就叫做生物的变异，这节课我们就来仔细学习一下什么叫做生物的变异.请同学们观赏几组图片：不同品种的生物之间的变异（观看PPT）同种生物之间的变异（观看PPT）调查：目的：列举人体性状的变异.指导：1.推举一位同学担任调查员.2.调查员走到讲台，报告自己有无耳垂，同学中和调查员这一性状相同的站起来.3.调查员再报告自己能不能卷舌，站立的同学中和调查员这一性状不同的坐下.4.调查员再报告自己是单眼皮还是双眼皮，仍然站立的同学中和调查员这一性状不同的坐下.5.数一数，还有多少同学和调查员一样站着？讨论：调查的结果说明了什么？学生猜测并回答自己的猜测.教师总结：该调查时调查人的几对相对性状，从调查结果看，仅有为数不多的几个同学与调查员再这几个性状上相同.这样随着调查形状的增加，性状相同的个体越来越少，通过该调查说明性状完全相同的两个人是不存在的.一、变异是普遍存在的：各种相对性状都是通过变异产生的.1.质量性状：同一性状的差异不存在连续性变化，界限分明，容易区分.可以用文字描述.例如：豌豆的圆粒和皱粒；兔的白毛和黑毛；人的能卷舌和不能卷舌；水稻的粳、糯；血型. 2.数量性状：同一性状的差异呈连续状态，界限不清楚，不易分类.要用数字表示.例如：人的身高；棉花的纤维长度；奶牛的泌乳量.二、变异的特点1.变异是普遍存在的2.变异是不定向的；绝大多数变异对生物来说是不利的；少数是有利的，还有一些既无害也无利.3.变异可分为两类可遗传变异：遗传物质不可遗传变异：环境条件【设计意图】：第一部分生物的变异直接通过图片让同学观察，使学生知道哪些是生物的变异，并思考这些变异是否可以遗传，之后通过系统的讲解使同学知道这些性状是否能遗传、怎么区分，质量性状和数量性状是本小结较为难理解的知识，举例说明，使抽象知识形象化.三、课堂小结四、达标训练1.生物的变异分为两大类型：可遗传的变异和不可遗传的变异，其中，可遗传的变异是由于的改变引起的.生物的性状是基因型与共同作用的结果.2.用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，使细胞内的染色体数加倍，这种甜菜含糖量较高，这种变异是不能遗传的 .（判断对错）3.下列哪一个生物变异现象是可遗传的变异（）A.黑发染成金黄色B.皮肤较白的人常在阳光下曝晒皮肤变得黝黑C.玉米的白化苗D.暗处培养的韭菜呈黄色4.“世界上没有完全相同的两片树叶”，说明了自然界中的生物普遍存在着A.变异B.进化C.遗传D.繁殖5.下列变异现象中不能遗传的是（）A.杂交获得的高产抗倒伏小麦B.经太空漫游后培育的太空椒C.转基因技术培育的高产优质棉D.用模型培育出的方形西瓜五、作业布置1.认真复习本小结所学知识，区分哪些性状可以遗传，哪些形状不能够遗传.2.课后搜集关于太空育种等变异再实践中的应用的内容，下节课与同学们分享.六、板书设计第五节生物的变异（第一课时：生物的变异）一、性状：1.质量性状2.数量性状二、变异的特点1.变异是普遍存在的2.变异是不定向的3.变异可分为两类可遗传变异：遗传物质不可遗传变异：环境条件【教学反思】：整个教学过程比较顺畅，举例多，易于学生理解，但是课外拓展部分可以介绍一些，介绍的简单一些.这部分要多做练习，训练学生的思维.参考答案：1.遗传物质，环境条件解析：生物的变异按照变异的原因可以分为可遗传的变异和不遗传的变异，可遗传的变异是由遗传物质改变引起的，可以遗传给后代；由环境改变引起的变异，是不遗传的变异，不能遗传给后代，生物的性状是基因型与环境条件共同作用的结果.2.×解析：可遗传的变异是由遗传物质改变引起的，可以遗传给后代；由环境改变引起的变异，是不遗传的变异，不能遗传给后代.用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，使细胞内的染色体数加倍，这种甜菜含糖量较高，这种变异是能遗传的，属于可遗传的变异.3.C 变异是生物亲代与子代，子代与子代之间性状上的差异，变异是生物的普遍现象.变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异两种，可遗传的变异是由于遗传物质发生改变，能够遗传给后代；不可遗传的变异是由于外界环境引起的变异，不能遗传给后代.通过黑发染色、阳光照射皮肤变黑、暗处理培育韭黄等是外界环境引起的，遗传物质没有发生改变，是不可遗传的变异；.玉米的白化苗是由于遗传物质发生改变所致，可以遗传给后代.4.A 遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异，“世界上没有两片完全相同的叶子，”这句话是说不同的叶子之间存在差异，因此体现了变异的普遍性5.D 由分析可知，杂交获得的高产抗倒伏小麦、经太空漫游后培育的太空椒、转基因技术培育的高产优质棉都是遗传物质改变引起的变异，因此是可遗传的变异；用模型培育出的方形西瓜是环境影响产生的变异，遗传物质没有发生改变，因此是不可遗传的变异.。
(八年级生物教案)生物的变异(1课时)
八年级生物教案
教案
课题
课型
新授课教学目标及重点、难点知识目标：1、举例说出生物的变异现象；2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异；3、举例说明变异对生物进化的意义。能力目标：培养学生分析判断问题的能力情感目标：通过学习让学生认识到生物界丰富多彩的本质，体会规律之美。重点：1、举例说出生物的变异现象；2、正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异；3、举例说明变异对生物进化的意义。难点：举例说出生物的变异现象教学准备教材分析：通过学习，感情地认识人体的各种变异现象，进一步理解生物的遗传是相对的，变异是绝对的。1、教师准备有关图片、动画及影视资料。2、学生课前预习有关内容。板书设计第五节生物的变异一、常见的生物变异现象1、变异的概念2、遗传——相对变异——绝对二、变异的类型1、可遗传的变异2、不可遗传的变异3、意义
教学后记整个教学过程比较顺畅，举例多，易于学生理解，但是课外拓展部分可以介绍一些，介绍的简单一些。这部分要多做练习，训练学生的思维。
____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)中小学教师备课活页编号
教学过程
内容
教师活动
学生活动导入变异可遗传和不可遗，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，这讲的是生物界的遗传现象。述：但是我们也知道虽然父母的性状可以遗传给子女，子女和父母也不是完全一样，这种亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异称为什么？述：变异在自然界中是普遍存在的，不论是父母与子女，还是亲兄弟亲姐妹，甚至是双胞胎都会在性状上有差异。（图片：生物界的变异现象）述：同样是变异，但是原因各有不同，请大家阅读课本45页1、2段的内容，思考一下变异可以分为哪两种？划分的依据是什么？可遗传的变异：由于遗传物质变化引起，可以传给后代。例如：镰刀型红细胞盆血症。不可遗传的变异：遗传物质没有发生变化例如：兄弟俩，一个生活在城市，一个生活在农村，造成了肤色上的差异。述：由此可见，可以遗传的变异和不可遗传的变异最本质的区别在于遗传物质是否发生了改变。（动画：变异）练习：自我评价题1、3（2）（4）述：对于生物体来说，有些变异是对自身有利的，而有些是对自身不利的。问：你能举例子吗？举例有利：小麦矮杆、抗倒优不利：玉米白化菌血友病等（不能进行光合作用）问：生物体在繁衍的过程中会不断产生各种变异，变异对于生物体有什么特殊的意义呢？（使生物体适应环境，产生新类型）述：大家现在来看一下课后的思维拓展，生物
(八年级生物教案)生物的变异教案1
生物的变异教案1八年级生物教案✍一、教学目标知识目标1. 认识到变异是生物界中普遍存在的现象;2. 探究遗传物质在亲子代之间传递过程中发生的变化; 能力目标通过模拟游戏能够对数据进行分析,找出其中规律; 情感目标让学生意识到我们可以用简单的模拟游戏探讨深刻的生物问题 ✍二、教学重点1. 变异在生物界中普遍存在;2. 理解遗传物质是如何改变从而引起变异的产生✍三、教学难点1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在;2.对实验数据的分析及总结规律; ✍四、解决重难点的途径1. 通过布置让每两个学生去寻找两个一模一样苹果,并在课上进行比较交流的活动,使学生在寻找和比较过程中进一步认识到变异的普遍性。
2. 通过模拟遗传物质的传递的游戏,使学生明白遗传物质在亲子代间传递过程中,发生变异的原因。
✍五、课前准备1.学生分组寻找相同苹果;2.准备标记上不同颜色的黄豆,培养皿,药匙。
✍六、教学过程师:导入:[出示幻灯片:有显着遗传特征的自己一家子的照片]猜猜照片上的四个人之间是什么关系?生:有亲戚关系。
一家人吧?师:为什么你们会认为他们是一家人呢?生:因为长得像。
男孩和爸爸像。
女孩和妈妈像。
师:对了,这就是我的一家人,向大家介绍一下:爸爸、妈妈和弟弟。
这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称为…..生:遗传。
师:我和妈妈是一模一样吗?我和弟弟呢? 师:这种不同我们在生物学上称为……生:变异。
师:[幻灯:遗传和变异的定义]这就是我们前面学过的遗传和变异。
同学们掌握的不错。
遗传现象和遗传物质有着不可分割的关系。
继续回顾,遗传物质是通过什么途径传递给子代的?父方和母方各占多少?生:生殖细胞。
子代的遗传物质一半来自于父方,一半来自于母方。
师:遗传物质从亲代传给子代,所以亲子间有相似性,即有遗传现象产生。
那变异又是如何发生的呢?今天我们就来探讨这个问题。
[板书课题:第五节生物的变异] 我们先从哪里入手解决这个问题比较好呢?生:遗传物质。
人教版八年级生物下册教案设计：生物的变异
人教版八年级生物下册教案设计：生物的变异生命不要求我们成为最好的，只要求我们做最大努力。
下面是为您推举人教版八年级生物下册教案设计：生物的变异。
生物的变异〔第1课时〕一、教学目标学问目标：1、认识同种生物个体之间存在各种各样的差异2、明确生物之间存在差异是变异的结果3、知道自然界中有两种变异即可遗传的和不行遗传的变异能力目标：初步体验调查生物变异的方法，提高处理数据、分析数据的能力情感目标：1、关注高科技给人类社会带来的影响；2、能用科学的看法和方法来解释生活现象二、教学重、难点重点：1、通过对探究结果的商量，把握可遗传变异和不行遗传变异，并能说出引起两种变异的缘由。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的操纵又受环境的影响。
难点：1、把握可遗传变异和不行遗传变异，并能说出引起两种变异的缘由。
2、体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
三、教学用具课件挂图小黑板多媒体等四、教学过程〔一〕导入新课出示某同学一家三口的照片找出儿子与父母相同与差异之处。
儿子很像父母但又存在许多不同之处，为什么，这就是生物的变异。
自学提纲〔学生阅读课本40-43上面内容重点圈划记忆和思索并完成以下内容〕1、生物之间的变异是存在的2、区分可遗传的变异和不行遗传的变异。
〔二〕合作探究1、学生分组商量能举出变异的例子2、学生探究课本花生果实大小的变异让学生商量，教师提问学生，学生回答后教师补充。
〔三〕精讲点拨由于任何性状都是操纵该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生〔或小花生〕果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。
但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生〔或小花生〕的果实大小总在肯定范围内波动。
2、由遗传物质转变引起的变异可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生转变的变异是不能遗传的。
〔四〕课堂小结1、说出可遗传的变异，不行遗传的变异2、从现实生活中举出例子。
3、画出本节的学问结构图。
初中八年级下册生物《生物的变异》教案
初中八年级下册生物《生物的变异》教案一、教学内容本节课选自初中八年级下册生物教材第六章第一节《生物的变异》。
详细内容包括：变异的概念、变异的类型、变异的原因及其在生物进化中的作用。
二、教学目标1. 知识目标：使学生理解变异的概念，掌握变异的类型和原因，了解变异在生物进化中的作用。
2. 能力目标：培养学生观察、分析生物变异现象的能力，提高学生的科学思维和创新能力。
3. 情感目标：激发学生对生物变异现象的兴趣，增强学生对生物多样性的认识和环境保护意识。
三、教学难点与重点教学难点：变异的原因及其在生物进化中的作用。
教学重点：变异的概念、类型及其特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、图片等。
2. 学具：笔记本、铅笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入新课实践情景引入：展示一组不同品种的狗的图片，引导学生思考为什么狗的品种会有如此多的差异。
提问：同学们，你们知道生物为什么会存在差异吗？今天我们将学习生物的变异现象。
2. 基本概念讲解变异的概念，展示变异的图片，帮助学生理解变异的含义。
举例说明变异的类型，如遗传变异、环境变异等。
3. 变异的原因通过例题讲解，引导学生了解变异的原因，如基因突变、基因重组等。
分析变异原因在生物进化中的作用，如基因多样性的增加、物种的分化和新物种的形成等。
4. 变异在生物进化中的作用讲解变异在生物进化中的重要性，强调变异为自然选择提供了原材料。
分析实例，如害虫抗药性的产生，说明变异对生物生存的影响。
5. 随堂练习发放练习题，让学生运用所学知识分析生物变异现象。
老师巡回指导，解答学生疑问。
鼓励学生提出问题，分享学习心得。
六、板书设计1. 变异的概念、类型、原因及在生物进化中的作用。
2. 实例分析：害虫抗药性的产生。
七、作业设计1. 作业题目：解释遗传变异和环境变异的区别。
举例说明变异在生物进化中的作用。
分析为什么生物会产生变异。
2. 答案：遗传变异是由基因突变、基因重组等遗传因素引起的变异；环境变异是由外界环境因素导致的生物形态、结构、生理功能的改变。
生物的变异教学设计教案
生物的变异教学设计教案教案优化版一、教学内容教材章节：《生物的变异》详细内容：本节课我们将深入探索生物的变异现象，理解遗传变异和不遗传变异的基本特征，并探讨变异在生物界中的重要性和实际应用。
二、教学目标1. 让学生深刻理解变异的概念，区分并掌握遗传变异和不遗传变异的主要特点。
2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力，能够利用变异知识解析日常生活中的相关现象。
3. 引导学生认识变异在生物进化中的角色，强化对生物多样性的认识。
三、教学难点与重点难点：让学生能够理解并运用变异的原因解释各种生物现象。
重点：区分遗传变异和不遗传变异，理解变异在生物进化中的作用。
四、教具与学具准备教具：准备多媒体课件、实例图片、实物模型以及相关的视频资料。
学具：为学生准备笔记本、彩色笔以及探究活动的实验材料。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放一段自然界中生物变异现象的视频，激发学生的探究兴趣。
2. 概念讲解：以生动的语言介绍变异的定义，并细致区分遗传变异和不遗传变异。
3. 实例剖析：分析具体的实例图片，让学生通过观察来理解变异的原因和类型。
4. 课堂互动：组织小组讨论，让学生分享生活中观察到的变异现象，并尝试分析其原因。
5. 变异的意义：通过实际案例讲解变异在生物进化中的作用，引导学生思考生物多样性的重要性。
6. 应用练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
六、板书设计变异现象遗传变异不遗传变异原因基因变异环境因素特点可遗传不可遗传实例农作物农作物七、作业设计1. 题目：请结合实例，说明遗传变异和不遗传变异在自然界中的具体表现，并分析其原因。
2. 题目：运用变异的知识，解释一个具体的生物现象，如熊猫的黑眼圈的形成。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：思考课堂教学的效果，学生的参与度以及是否能够灵活运用所学知识。
2. 拓展延伸：鼓励学生进行课外探究，如调查附近的生物变异现象，并尝试提出自己的解释。
初中生物教案八年级下册《生物的变异》教学设计(第一课时)
初中生物教案八年级下册：《生物的变异》教学设计生物的变异教学设计第一课时一、教材分析教学目标（一）知识目标：1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。
2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。
3．通过对某一性状的变异的深入探究。
使学生能够描述：（1）生物的变异是普遍存在的。
（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
（3）生物变异的类型：可遗传变异( 由于遗传物质的改变造成)；不可遗传变异( 仅由于环境的改变造成)（二）能力目标：1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。
2．通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”, 突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。
尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
（三）情感态度价值观目标：1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。
2．让学生产生对生物学的热爱之情。
教学重点：通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：1．生物的变异是普遍存在的。
2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
3．生物变异的类型：可遗传变异( 由于遗传物质的改变造成)；不可遗传变异( 仅由于环境的改变造成)。
教学难点：分析生物变异的原因。
二、学情分析1、学生对变异的现象很熟悉，对本节课的学习兴趣可能浓厚。
2、学生很爱进行探究实验，但部分学生合作探究能力不够。
3、学生根据实验数据得出结论，可能会根据课本上的结论直接得出，需要教师引导学生注意探究中的讨论题。
4、对变异的原因地分析，通过教师的讲解和探究讨论，大部分学生能够弄清楚。
三、对重难点的讲解和自学、探究指导1.本节课的重点通过学生的自学和小组探究之后，再经过交流讨论和教师指导均能解决。
2.难点的解决：a.学生在探究之后得出的实验结论大多数是课本上的变异的原因，与实验数据的解读相关性不大。
初中生物教案八级下册《生物的变异》教学设计第一课时
初中生物教案八年级下册：《生物的变异》教学设计生物的变异教学设计第一课时一、教材分析教学目标（一）知识目标：1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。
2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。
3．通过对某一性状的变异的深入探究。
使学生能够描述：（1）生物的变异是普遍存在的。
（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
（3）生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异( 仅由于环境的改变造成 )（二）能力目标：1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。
2．通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”, 突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。
尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
（三）情感态度价值观目标：1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。
2．让学生产生对生物学的热爱之情。
教学重点：通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：1．生物的变异是普遍存在的。
2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
3．生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异( 仅由于环境的改变造成 )。
教学难点：分析生物变异的原因。
二、学情分析1、学生对变异的现象很熟悉，对本节课的学习兴趣可能浓厚。
2、学生很爱进行探究实验，但部分学生合作探究能力不够。
3、学生根据实验数据得出结论，可能会根据课本上的结论直接得出，需要教师引导学生注意探究中的讨论题。
4、对变异的原因地分析，通过教师的讲解和探究讨论，大部分学生能够弄清楚。
三、对重难点的讲解和自学、探究指导1.本节课的重点通过学生的自学和小组探究之后，再经过交流讨论和教师指导均能解决。
2.难点的解决：a.学生在探究之后得出的实验结论大多数是课本上的变异的原因，与实验数据的解读相关性不大。
八年级生物下册：生物的变异教案1新版新人教版
三.、合作探究，建构知识（15--20分钟）
1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解。
2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。
3、教师小结本节课知识点。
2.说出引起生物变异的原因有哪些。
3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
二、学生自学，质疑问难（8--10分钟左右）
1、出示自学提纲：1.Biblioteka 例说出可遗传变异和不可遗传的变异。
2.说出引起生物变异的原因有哪些。
3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
2、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。
第五节 生物的变异（1）
时间
地点
召集人
课题
第五节 生物的变异（1）
课时
1课时
（总第12课时）
科任教师
授课时间
教学
目标
知识与能力：1.举例说出可遗传变异和不可遗传的变异。
2.说出引起生物变异的原因有哪些。
3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
过程与方法：学生自学，小组合作探究，师生交流总结。
情感态度价值观：培养学生热爱生物，运用科学方法解释生活中的遗传现象。
重难点
重点：举例说出可遗传变异和不可遗传的变异。
难点：体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力。
一、导入新课，提示目标（2分钟）
1、导入新课：
复习上节课学习的主要内容，引入本节课的教学。
2、出示学习目标
初中生物教案八年级下册《生物的变异》教学设计(第一课时)
初中生物教案八年级下册：《生物的变异》教学设计生物的变异教学设计第一课时一、教材分析教学目标（一）知识目标：1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。
2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。
3．通过对某一性状的变异的深入探究。
使学生能够描述：（1）生物的变异是普遍存在的。
（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
（3）生物变异的类型：可遗传变异( 由于遗传物质的改变造成)；不可遗传变异( 仅由于环境的改变造成)（二）能力目标：1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。
2．通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”, 突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。
尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
（三）情感态度价值观目标：1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。
2．让学生产生对生物学的热爱之情。
教学重点：通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：1．生物的变异是普遍存在的。
2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
3．生物变异的类型：可遗传变异( 由于遗传物质的改变造成)；不可遗传变异( 仅由于环境的改变造成)。
教学难点：分析生物变异的原因。
二、学情分析1、学生对变异的现象很熟悉，对本节课的学习兴趣可能浓厚。
2、学生很爱进行探究实验，但部分学生合作探究能力不够。
3、学生根据实验数据得出结论，可能会根据课本上的结论直接得出，需要教师引导学生注意探究中的讨论题。
4、对变异的原因地分析，通过教师的讲解和探究讨论，大部分学生能够弄清楚。
三、对重难点的讲解和自学、探究指导1.本节课的重点通过学生的自学和小组探究之后，再经过交流讨论和教师指导均能解决。
2.难点的解决：a.学生在探究之后得出的实验结论大多数是课本上的变异的原因，与实验数据的解读相关性不大。
《生物的变异 第1课时》教学设计【人教版初中生物八年级下册】
第五节生物的变异教学设计（第1课时）一、教学目标1．认识同种生物个体之间存在各种各样的差异。
2．明确生物之间存在差异是变异的结果。
3．知道自然界中有两种变异即可遗传的和不可遗传的变异。
二、教学重点及难点重点：1．通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。
2．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
难点：1．掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。
2．体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
三、教学准备教师准备大小不同的花生（不同品种），收集有关生物变异的相关视频、图片等，PPT。
学生课前预习。
四、相关资源【教学图片】鸡冠的四种变异、同种生物不同个体之间存在差异系列图片资源、《【教学实验】花生果实大小的变异》视频资源、《【知识探究】变异类型的判别练习》交互练习资源。
五、教学过程【课堂引入】展示【教学图片】鸡冠的四种变异、同种生物不同个体之间存在差异。
（以上图片为素材库中《【教学图片】鸡冠的四种变异》《同种生物不同个体之间存在差异》。
）同一串上的葡萄大小、颜色不一样不同品种的狗讲解：生物圈中生物的种类繁多，不同种类的生物之间千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异。
这都源于生物的变异。
这节课我们就来一起学习生物的变异。
【新知讲解】（一）探究一种变异现象展示大小不一的花生。
（有实物展示实物，无实物展示图片）我们来观察面前的花生，他们看起来大小很不一样。
那么这些变异是偶尔形成的还是由于品种不同而形成的？有什么办法可以找到答案呢？播放视频：【教学实验】花生果实大小的变异。
（上图为素材库中《【教学实验】花生果实大小的变异》视频截图。
）讲解：由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。
但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。
初中八年级下册生物《生物的变异》优质教案
初中八年级下册生物《生物的变异》优质教案一、教学内容本节课我们将学习人教版八年级下册生物第五章第一节《生物的变异》。
具体内容包括：变异的概念与类型、变异的原因、遗传和环境在变异中的作用、变异与生物进化的关系等。
二、教学目标1. 知识目标：使学生理解变异的概念、类型及原因，掌握遗传和环境在变异中的作用。
2. 能力目标：培养学生观察、分析生物变异现象的能力，提高学生的科学思维能力。
3. 情感目标：激发学生对生物变异现象的兴趣，增强学生的生物素养。
三、教学难点与重点重点：变异的概念、类型及原因。
难点：遗传和环境在变异中的作用，变异与生物进化的关系。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物展示（如不同品种的植物、动物等）。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同品种的植物、动物实物或图片，引导学生思考这些生物之间的差异，从而引出本节课的主题——生物的变异。
2. 基本概念：讲解变异的概念，区分可遗传变异和不可遗传变异。
3. 变异类型：介绍基因突变、基因重组、染色体变异等类型，结合实例进行分析。
4. 变异原因：讲解遗传和环境在变异中的作用，强调二者共同影响生物的变异。
5. 变异与生物进化：阐述变异在生物进化中的重要作用，解释自然选择与变异的关系。
7. 例题讲解：通过讲解典型例题，巩固学生对变异概念、类型及原因的理解。
8. 随堂练习：设计相关习题，让学生当堂巩固所学知识。
六、板书设计1. 变异的概念2. 变异类型基因突变基因重组染色体变异3. 变异原因遗传环境4. 变异与生物进化七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，列举三种生物变异的类型，并简要说明其成因。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生对变异的概念、类型及原因有了更深入的理解，但仍需加强学生对变异与生物进化关系的认识。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察身边的生物变异现象，尝试用所学知识进行解释，提高学生的实践能力。
苏教版-生物-八年级下册-生物的变异(1课时)教案
知识目标：1、举例说出生物的变异现象；2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异；3、举例说明变异对生物进化的意义。
能力目标：培养学生分析判断问题的能力
情感目标：通过学习让学生认识到生物界丰富多彩的本质，体会规律之美。
重点：1、举例说出生物的变异现象；2、正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异；3、举例说明变异对生物进化的意义。
2、不可遗传的变异
3、意义
教学后记
整个教学过程比较顺畅，举例多，易于学生理解，但是课外拓展部分可以介绍一些，介绍的简单一些。这部分要多做练习，训练学生的思维。
难点：举例说出生物的变异现象
教学准备
教材分析：通过学习，感情地认识人体的各种变异现象，进一步理解生物的遗传是相对的，变异是绝对的。
1、教师准备有关图片、动画及影视资料。
2、学生课前预习有关内容。
板书设计
第五节生物的变异
一、常见的生物变异现象
1、变异的概念
2、遗传——相对变异——绝对
二、变异的类型
1、可遗传的变异
《生物的变异》第一课时说课稿
《生物的变异》第一课时讲课稿一、教材剖析（一）教材地点地位：《生物的变异》这节是位于义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级下册第七单元第二章第五节第一部分的内容。
是生物遗传的持续篇，遗传物质的稳固性和持续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物能够发生变异，而且遗传物质的变化惹起的生物性状的改变是能够传达给后辈的。
特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更为全面，为第三章《生物的进化》的学习打下基础。
（二）教学设计目标：依据本节教学设计内容和新课标，确立以下三维教学设计目标1、知识目标：（1）、理解变异的看法，认可生物性状的变异是广泛存在的。
（2）、认识惹起变异的原由，并能举例说出什么是可遗传变异和不行遗传变异（3）、认识生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
2、能力目标：（1）、初步体验检查生物的变异的方法，提升办理检查数据和剖析数据的能力。
（ 2）、培养学生在研究实验中的协作意识和运用所学的知识解说检查结果的能力, 进一步提升和增强学生的剖析、推理、判断的能力。
3、感情目标：经过研究活动，增强学生对生物世界研究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的、脚踏实地的科学态度和热爱科学的兴趣。
（三）教学设计要点、难点剖析：教学设计要点：（ 1）变异的看法剖析：“变异”的看法固然在本章之首就说起过，但学生常常不过逗留在识记的状态，对“变异”没有细化的理解，而“变异”又是本节全部知识的起点，假如对“变异”的看法理解不够，可能致使本节所学知识思路不清楚，轮廓不清楚。
（ 2）惹起变异的原由，从而归纳出两种变异剖析：人类培养新品种要应用到可遗传的变异的原理，第三章“生物进化的原由”这一节内容更是成立在可遗传的变异基础之上的，所以“变异的原由及可遗传的变异”是下课时和第三章学习中不行缺乏的环节。
教学设计难点：（ 1）变异的原由。
剖析：生物的变异是经过性状表现出来的，学生在生活中也有这方面的感性认识，但惹起变异的原由却隐蔽在后来，不易被发现，甚至埋藏在微观领域，固然学生经过前几节的学习，有了必定的遗传学知识，但学生理解起来仍比较抽象困难。
最新整理八年级生物《生物的变异》第一课时教学设计
《生物的变异》第一课时教学设计一、教学目标：1、知识目标：1）举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；2）举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；3）初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；2、能力目标：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
3、情感态度价值观：能用科学的态度和方法来解释生活现象二、教学重点、难点：对花生果实大小的变异的探究。
三、教学过程：【导入】展示图片“一母生九子，连母十个样”进入今天的学习内容——生物的变异现象。
【新课】第一部分：变异现象在自然界是普遍存在的。
首先通过四叶草现象，让同学们感受到，有些变异的出现几率是非常低的，是不是自然界的变异现象非常罕见呢？然后通过一组图片展示，不同种类之间，同种生物的不同个体之间，都存在很大的差异，说明变异现象非常普遍。
第二部分：探究花生果实的大小。
第一步，展示情景图片，图片中几位同学对花生果实大小的变异存在呢不同的看法，引出问题：我们应该怎样用实验的方法证明这种差异的存在呢？引导学生用测量、统计、分析的方法进行两种花生的大小探究。
第二步，用一组问题，经过小组讨论，来解决探究过程中的一些细节，如怎样测量、怎样取样本、怎样处理数据等。
第三步，小组合作完成探究活动。
第四步，小组代表展示本小组的实验结果。
第五步，引导学生设计实验，怎样验证环境影响花生果实的大小。
最后得出结论，影响生物变异的原因，首先取决于遗传物质，其次还受环境影响，进而得出变异的两种类型。
【巩固练习】通过分析案例，来区分两种变异。
四、教学反思：本节课是人教版初中生物学第七单元第二章第五节《生物的变异》的第一课时，学习的重点内容是通过探究活动【花生果实大小的变异】，让学生认识到，引起生物变异的原因，首先取决于遗传物质的不同，其次与环境也有关系，进而得出生物的变异分为可遗传的变异和不遗传的变异两种。
八年级生物下册《生物的变异》教案、教学设计
3.拓展延伸：教师布置课后作业，要求学生观察生活中的变异现象，并撰写观察报告，激发学生继续探索生物变异的兴趣。
五、作业布置
1.观察作业：要求学生课后观察身边的生物变异现象，如植物的不同花色、动物的不同体型等，并记录下来，尝试分析其可能的遗传性质和影响因素。
2.变异类型：教师介绍可遗传变异和不可遗传变异、基因突变和染色体变异等类型，结合实例进行分析，帮助学生掌握各种变异的特点。
3.变异原因：教师讲解引起生物变异的因素，如基因突变、基因重组、染色体变异等，并结合实际案例进行讲解。
4.变异的意义：教师阐述变异在生物进化、农业生产和人类疾病等方面的应用，使学生认识到变异的重要意义。
（3）及时反馈，针对学生的学习情况，调整教学进度和策略，确保教学效果。
3.教学内容：
（1）导入：通过生活实例或新闻事件，引出生物变异的概念，激发学生的兴趣。
（2）新知识：详细讲解生物变异的类型、原因及在生物进化、农业生产和人类疾病等方面的应用。
（3）实践活动：组织学生进行观察、实验等实践活动，巩固所学知识，提高动手操作能力。
4.培养学生团结协作、共同进步的精神，使其在集体中发挥积极作用。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的基本概念和生命现象有了一定的了解。在此基础上，他们对生物的变异这一章节内容充满好奇心，但可能对变异的类型、原因和意义等方面的理解尚显不足。此外，学生在观察、分析和解决问题方面的能力有待提高，需要教师在教学过程中给予适当的引导和培养。因此，在教学设计中，应充分考虑以下学情：
提交形式：以观察日记或观察报告的形式提交，字数不限，要求真实、准确、有深度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
设计思路概述 本节内容有两大部分,在第一部分中,生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同
学掌握的内容。而探究活动“花生果实大小的差异”,是为了提高学生处理调查数据和分 析数据的能力。结合学生的实际情况,本设计把学生的探究活动放在可前进行,有利于充 分发挥学生的主观能动性和培养起创造能力。第一课时主要完成对变异原因的教学。 八、教学过程
环境有关 。 （3）生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 (
仅由于环境的改变造成 ) （二）能力目标： 1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。 2．通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”, 突出对科学探究能力的培养和
科 学方法的训练。尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知
发进行分析。
2.完成课本P45练习1和配套练习册P19-20的第2、3、7、
11题。
生物变异的类型
能力培养
突出对科学探究能力 的培养和科学方法的 训练。 训练学生处理数据和 分析数据的能力。
情感培养
对生物学及大自然的 热爱之情。
让学生活动找出列举特征中的可遗传变异和不可遗传的变异。
解决措施设计
在制定实验探究方案时,对于大、小花生的短轴长度的测量方法, 可让学生展开广泛的探讨。
教学方法设计
1．为了使教学更加符合学生的认知规律，把自然界中的现象 再现到学生的眼前，特利用课本图片进行直观教学。
2．为了实现能力目标，便于让老师捕捉学生面对问题时的 真实想法。采用师生互动探讨式教学，引导学生作出假设、制 定计划、实施计划、收集数据、得出结论、表达和交流。
课堂组织设计
1．为了培养学生的团结合作精神,提高学习效率，把学生分 成 6-7人一组展开活动。
仅 由于环境的改变造成 )。
教学难点： 分析生物变异的原因。
二、学情分析
1、学生对变异的现象很熟悉，对本节课的学习兴趣可能浓厚。 2、学生很爱进行探究实验，但部分学生合作探究能力不够。 3、学生根据实验数据得出结论，可能会根据课本上的结论直接得出，需要教师引
导学生注意探究中的讨论题。 4、对变异的原因地分析，通过教师的讲解和探究讨论，大部分学生能够弄清楚。
第五节 生物的变异 生物的变异现象 探究一种变异现象：花生果实大小的变异
问题：花生果实的大小是由于品种不同吗？ 假设：不同品种的花生果实大小（平均值）是由品种的特性决定的。 结论：大花生的平均值大，小花生的平均值小，这是由于品种的不同（基因 有差异）决定的，但同一品种的花生果实大小还受环境的影响。 1 变异的类型及原因： a. 遗传的变异：遗传物质改变引起的 b. 不遗传的变异：遗传物质没有改变，是由环境改变引起的 2 生物性状与基因和环境间的关系： 表现型（性状）==基因型（基因组成）+环境
三、对重难点的讲解和自学、探究指导
1.本节课的重点通过学生的自学和小组探究之后，再经过交流讨论和教师指导均 能解决。
2.难点的解决：a.学生在探究之后得出的实验结论大多数是课本上的变异的原因， 与实验数据的解读相关性不大。应该引导学生根据大、小花生的平均值得出所以结论。
b.接着，利用探究实验中的讨论题地回答得出变异产生的原因。 3.在小组探究中，有些小组对测量数据的处理和分析以及做曲线图有困难，教师 应该加强指导。 4.对于探究实验中的讨论题，主要依靠小组间的交流和讨论解决，教师可以引导 学生举一些常见的实例帮助理解。 四、教学资源 1、人教版八年级生物下册课本。 2、大、小花生果实若干，坐标纸。 五、教学方法 自学，学生探究，师生讨论，教师讲解。 六、板书设计
初中生物教案八年级下册：《生物的变异》教学设计 生物的变异 教学设计 第一课时
一、教材分析
教学目标 （一）知识目标： 1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。 2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。 3．通过对某一性状的变异的深入探究。使学生能够描述： （1）生物的变异是普遍存在的。 （2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与
基础知识
生物变异的概念
不同种类、个体之间 的差异首2．在“对某一性状变异的深入探究”的学生活动中，每小 组的 6 -7 人自由选择分工。
解决措施设计
通过学生活动“找特征、找差异”，让学生观察P40四幅图片， 归纳:同种生物的个体之间存在各种各样的差异。
1.对先天性和后天性近视进行分析或对先天性卷发和人工卷
成共同的结论。
之后，再利用讨论题4～5以及教师举例，师生分析总结出变异的类型及原因，强
调生物的性状与基因组成和环境变化之间的关系。
（三）当堂练习
让学生做课本45页练习1和配套练习册（甘肃省配发）19～21页的2、3、7、11和 15小题，学生不会的，教师帮助解答。 九、教学过程流程图
各小组收集数据制成曲线图并进行图形分析和讨论。
解决措施设计
1．利用配套练习册P21第15题，培养学生的自然审美观。 2．学生列举常见的变异实例。
3．一句结束语:大自然是如此的千姿百态、丰富多彩，那是 因为生物的变异。
（一）引入
回顾和利用俗语引入课题：在本章开始我们学过：生物界普遍存在着变异现象。
俗话说：“一母生九子，连母十个样”，那么，这节课我们就来学习生物的变异是怎么
识解释调 查结果的能力。 （三）情感态度价值观目标： 1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。 2．让学生产生对生物学的热爱之情。
教学重点：通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述： 1．生物的变异是普遍存在的。 2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环
境有关。 3．生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 (
回事。板书课题。
（二）教授新课
先让学生阅读课本40页第一段内容和四幅图片，引出“一、生物的变异现象”的教
学。
提出问题，引出探究：同学们对上述变异及前面研究过的各种相对性状（由变异
产生的），你对某一性状的变异做过深入的探究吗？引出“二、探究:花生果实的大小
的变异”的探究活动。
让学生分组探究，教师巡回指导，然后小组交流，并利用讨论题1～3引导学生达