2011版小学语文课程标准——第三学段习作课标解读
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教学中一方面突出规范性，让学生掌握固定的格式，学会用简约的文字准确的表达。一方面创
设情境，以突出实用性、真实性、时效性。
4、指导修改习作的方法，培养修改习作的习惯，提高修改习作的能力
想象作文，一是结合儿童已有的生活体验，选取美好的事物作为想象的客体，怀着饱满的情绪
展开想象的翅膀；二是创设童话，运用夸张、拟人的手法激起学生想象；三是选取适当的阅读教材改
写、续写等。
（ 3 ）关于应用文
第三学段则提出 “学写读书笔记，学写常见应用文 ”。
什么叫应用文？
应用文是人类在长期的 社会实践 活动中形成的一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感
第三学段要求 “能写简单的记实作文和想象作文， 内容具体， 感情真实。 能根据内容表达的需要，
分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 ”
（ 1 ）关于记实作文 记实作文关键是一个 “实 ”字，写自己亲眼看到、 亲耳听到、 亲身经历的事情， 是 “真实 ”，是“事实 ”，
写“实实在在 ”的事，表真真切切的情，不是幻想，更不可随意编造。记实作文需要学生平时注意多观
情的工具，有的应用文还用来作为凭证和依据。
应用文有哪些种类？
随着社会的发展，人们在工作和生活中的交往越来越频繁，事情也越来越复杂，因此应用文种
类也越来越多。
一般性应用文：书信、启事、 会议记录 、读书笔记 、说明书、申请书等
公文性应用文：这是以党和国家机关、 社会团体 、企事业单位的名义发出的文件类应用文。如：
5、习作要有一定速度。课内习作每学年 16 次左右。
三、第三学段习作目标与内容解读
第三学段的习作目标在第一、第二学段的基础上，从学生的习作兴趣习惯、内容形式、修改、
速度等方面都有明显的提高。
1、 小学高年级习作是学生的一种需要
从第一学段的 “对写话有兴趣 ”到第二学段的 “乐于书面表达，增强习作的自信心 ”，再到第三学段
二、学段目标与内容 第一学段（ 1-2 年级） “写话 ”是学生学习书面表达初级阶段的 “内容 ”和“方式 ”。《义务教育语文课程标准 （2011 年版）》 对“写话 ”提出三点要求： 1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 第二学段（ 3-4 年级） 1、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2、观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印 象最深、最受感动的内容写清楚。 3、能用简短的书信、便条进行交流。 4、尝试在习作中运用中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5、学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
第三学段（ 5~6 年级） 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作 素材。 3、能写简单的记实作文和想象作文， 内容具体， 感情真实。 能根据内容表达的需要， 分段表述。 学习读书笔记，学写应用文。
4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根 据表达需要，正确使用常用的标点符号。
的“懂得写作是为了自我表达和与人交流 ”。学生的习作心理从起初的兴趣到自信，发展为习作者自我
表达和人际交流的需要，已经超越了一般的兴趣，将影响学生终身的写作态度。
2、小学高年级习作训练注重几个习惯养成 相对于兴趣，作文习惯的养成也是新课标的一个焦点。具体而言，重视培养这样几个习惯：
一是 “观察与思考 ”的习惯（留心观察周围事物、 有意识地丰富自己的见闻、 珍视个人独特感受） 。
要培养学生关心周围世界中的人物、事物、景物。在观察中思考，丰富自己的见闻，积累习作素材。
老师特别要指导学生从细节着眼。写人物，去捕捉一个眼神、一个动作、一句感人的话语；写事情，
抓住最能触动人心的情节仔细观察。只有观察得细，体会得深，才会
“言之有物 ”言“之有情 ”。
二是 “积累与运用 ”的习惯（中年段课标就提出 “尝试在习作中运用自己平时积累的语言素材，特
别是有新鲜感的词句 ”，到高年段要求学生通过留心观察有意识的丰富自己的见闻，珍视自己的独特
感受，积累习作素材）。
三是 “交流与修改 ”的习惯。
课程标准习作部分在第二学段提出 “学习修改习作中有明显错误的词句 ”，在第三学段还提出 “修
改自己的习作 ,并主动与他人交换修改 ”。
3、把握高年级作文的内容和要求
布告、通告、请示、批复、指示、决定、命令、公函等。
事务性应用文，事务性应用文一般包括 请柬 、调查报告 、规章制度及各种鉴定等，这是在处理
日常事务时所使用的一种应用文。
小学生应学的应用文：书信、读书笔记、日记、便条（留言条、请假条、寻人启事、寻物）
应用文特点：应用文具有实用性、真实性、时效性、规范性（格式固定、文字简约）的特点，
察，多体验，关心周围世界中的人物、事物、景物。
（ 2 ）关于想象作文
想象作文是写想象的情境、想象的事物。想象是儿童巨大的财富，儿童擅长想象，往往超过成
人。世界上一切的创造都是人类想象的结果，我们要使今天的孩子成为明天的创造性人才，必须极早
重视他们想象力的培养。课程标准中，从低年级 “写想象中的事物 ”到中高年级 “写想象 ”写“想象作文 ”，
2011 版小学语文课程标准—— 第三学段 习作课标解读
一、总目标及内容： “能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写 作，发展书面语言运用能力。 ” 写什么？见闻、体验和想法 “见闻 ”，就是看到的，听来的； “体验 ”，即亲身经历的过程和在这个过程中的感受； “想法 ”，即在精神成长和发展的过程中产生的一些思考。 新课标强调自己的 “见闻 ”体“验 ”和“想法 ”， 突出体现了以学生为主体，尊重学生生命成长，把 学生习作和学生生活紧密结合起来。 怎么写？运用常见的表达方式 (记叙、说明、议论、抒情、描写 ) 目的？ 发展书面语言运用能力
教学中一方面突出规范性，让学生掌握固定的格式，学会用简约的文字准确的表达。一方面创
设情境，以突出实用性、真实性、时效性。
4、指导修改习作的方法，培养修改习作的习惯，提高修改习作的能力
想象作文，一是结合儿童已有的生活体验，选取美好的事物作为想象的客体，怀着饱满的情绪
展开想象的翅膀；二是创设童话，运用夸张、拟人的手法激起学生想象；三是选取适当的阅读教材改
写、续写等。
（ 3 ）关于应用文
第三学段则提出 “学写读书笔记，学写常见应用文 ”。
什么叫应用文？
应用文是人类在长期的 社会实践 活动中形成的一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感
第三学段要求 “能写简单的记实作文和想象作文， 内容具体， 感情真实。 能根据内容表达的需要，
分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 ”
（ 1 ）关于记实作文 记实作文关键是一个 “实 ”字，写自己亲眼看到、 亲耳听到、 亲身经历的事情， 是 “真实 ”，是“事实 ”，
写“实实在在 ”的事，表真真切切的情，不是幻想，更不可随意编造。记实作文需要学生平时注意多观
情的工具，有的应用文还用来作为凭证和依据。
应用文有哪些种类？
随着社会的发展，人们在工作和生活中的交往越来越频繁，事情也越来越复杂，因此应用文种
类也越来越多。
一般性应用文：书信、启事、 会议记录 、读书笔记 、说明书、申请书等
公文性应用文：这是以党和国家机关、 社会团体 、企事业单位的名义发出的文件类应用文。如：
5、习作要有一定速度。课内习作每学年 16 次左右。
三、第三学段习作目标与内容解读
第三学段的习作目标在第一、第二学段的基础上，从学生的习作兴趣习惯、内容形式、修改、
速度等方面都有明显的提高。
1、 小学高年级习作是学生的一种需要
从第一学段的 “对写话有兴趣 ”到第二学段的 “乐于书面表达，增强习作的自信心 ”，再到第三学段
二、学段目标与内容 第一学段（ 1-2 年级） “写话 ”是学生学习书面表达初级阶段的 “内容 ”和“方式 ”。《义务教育语文课程标准 （2011 年版）》 对“写话 ”提出三点要求： 1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 第二学段（ 3-4 年级） 1、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2、观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印 象最深、最受感动的内容写清楚。 3、能用简短的书信、便条进行交流。 4、尝试在习作中运用中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5、学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
第三学段（ 5~6 年级） 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作 素材。 3、能写简单的记实作文和想象作文， 内容具体， 感情真实。 能根据内容表达的需要， 分段表述。 学习读书笔记，学写应用文。
4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根 据表达需要，正确使用常用的标点符号。
的“懂得写作是为了自我表达和与人交流 ”。学生的习作心理从起初的兴趣到自信，发展为习作者自我
表达和人际交流的需要，已经超越了一般的兴趣，将影响学生终身的写作态度。
2、小学高年级习作训练注重几个习惯养成 相对于兴趣，作文习惯的养成也是新课标的一个焦点。具体而言，重视培养这样几个习惯：
一是 “观察与思考 ”的习惯（留心观察周围事物、 有意识地丰富自己的见闻、 珍视个人独特感受） 。
要培养学生关心周围世界中的人物、事物、景物。在观察中思考，丰富自己的见闻，积累习作素材。
老师特别要指导学生从细节着眼。写人物，去捕捉一个眼神、一个动作、一句感人的话语；写事情，
抓住最能触动人心的情节仔细观察。只有观察得细，体会得深，才会
“言之有物 ”言“之有情 ”。
二是 “积累与运用 ”的习惯（中年段课标就提出 “尝试在习作中运用自己平时积累的语言素材，特
别是有新鲜感的词句 ”，到高年段要求学生通过留心观察有意识的丰富自己的见闻，珍视自己的独特
感受，积累习作素材）。
三是 “交流与修改 ”的习惯。
课程标准习作部分在第二学段提出 “学习修改习作中有明显错误的词句 ”，在第三学段还提出 “修
改自己的习作 ,并主动与他人交换修改 ”。
3、把握高年级作文的内容和要求
布告、通告、请示、批复、指示、决定、命令、公函等。
事务性应用文，事务性应用文一般包括 请柬 、调查报告 、规章制度及各种鉴定等，这是在处理
日常事务时所使用的一种应用文。
小学生应学的应用文：书信、读书笔记、日记、便条（留言条、请假条、寻人启事、寻物）
应用文特点：应用文具有实用性、真实性、时效性、规范性（格式固定、文字简约）的特点，
察，多体验，关心周围世界中的人物、事物、景物。
（ 2 ）关于想象作文
想象作文是写想象的情境、想象的事物。想象是儿童巨大的财富，儿童擅长想象，往往超过成
人。世界上一切的创造都是人类想象的结果，我们要使今天的孩子成为明天的创造性人才，必须极早
重视他们想象力的培养。课程标准中，从低年级 “写想象中的事物 ”到中高年级 “写想象 ”写“想象作文 ”，
2011 版小学语文课程标准—— 第三学段 习作课标解读
一、总目标及内容： “能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写 作，发展书面语言运用能力。 ” 写什么？见闻、体验和想法 “见闻 ”，就是看到的，听来的； “体验 ”，即亲身经历的过程和在这个过程中的感受； “想法 ”，即在精神成长和发展的过程中产生的一些思考。 新课标强调自己的 “见闻 ”体“验 ”和“想法 ”， 突出体现了以学生为主体，尊重学生生命成长，把 学生习作和学生生活紧密结合起来。 怎么写？运用常见的表达方式 (记叙、说明、议论、抒情、描写 ) 目的？ 发展书面语言运用能力