《树和喜鹊》教学设计-两课时
树和喜鹊第二课时教学设计
树和喜鹊第二课时教学设计树和喜鹊第二课时教学目标：1.会正确书写快、乐、招、呼4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解喜鹊和树为什么都变得快乐了，并感受他们的快乐。
教学重点：1.正确、流利地朗读课文。
2.理解喜鹊和树为什么都变得快乐了，并感受他们的快乐。
教学难点：会正确书写快、乐、招、呼4个生字。
教学过程：一、引题示标明确任务：1.引题。
上节课我们学习了树和喜鹊的词语，这些词语你还认识吗？出示课后第二题的词语，听老师的要求，按照竖排的顺序读，请麻嘉雪读。
指着叽叽喳喳、安安静静问你还能说出这样AABB式结构的词语吗？（安子若嫣）还有谁能说出其他的AABB式结构的词语呢？（周雨晨）有两个表示时间的词语请找出来。
还有两个表示心情的词语：快乐、孤单。
从前树和喜鹊都很孤单，后来为什么都快乐了呢？这节课就让我们到课文中去寻找答案。
在学习之前，我们要清楚本节课的学习任务，请小朋友们要记住噢。
老师读教学目标。
2.出示教学目标。
二、体验感悟交流提升一知道树和喜鹊怎么变快乐的1.学生读第三、四自然段，用横线画出树和喜鹊怎么变快乐的句子。
2.出示学习要求：自由读第三自然段，用横线画出树和喜鹊怎么变快乐的句子，用时1分钟。
（给1分钟）3.指名2名学生反馈。
师：是呀，这再也不是一棵树，而是有好多棵树，有多少棵树就有多少只鸟窝，有多少只鸟窝就有多少只喜鹊，因为树和喜鹊都有了邻居，把他们从孤单变得快乐了。
把有了邻居的快乐带到课文中读一读吧。
出示邻居这个词。
住得很近就叫邻居，比如，住在苏老师家楼对门的就叫邻居。
你能说说你们的邻居是谁吗？学生说邻居。
认识了小朋友们的邻居，就让我们再次到课文中感受邻居带来的快乐吧。
这时出示画了停顿的第三自然段，学生照样子画好节奏，然后老师教读，师读后指名2名学生读，指导学生读出树多鸟多的感觉。
4.指名两名学生读第三自然段。
5.师：谁读出了树多鸟多的感觉，谁也读出了树多鸟多的感觉，请看这组句子：（孩子们，谁来读一读？薛冰洁）树很孤单，喜鹊也很孤单。
树和喜鹊 第2课时(公开课一等奖创新教学设计含反思)
树和喜鹊第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计5. 树和喜鹊（第2课时）【教材分析】《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴"这一主题下的一篇课文。
这是一篇童话，向我们展现了这样的情景：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。
故事生动形象地告诉学生们：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
【学情分析】学生已经学过三个单元的课文了，认识了自然段。
他们对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了基础。
学生入学后，和同学朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。
但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。
【素养分析】文化自信:体会汉语的韵味，乐于朗读美文。
语言运用:积累短语，培养语言的节奏。
思维能力:能够结合上下文的内容理解词语的意思。
审美创造:体会每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
【教学重点】运用“联系上下文”的方法来理解“孤单"；采用多种方法识字、理解词语。
【教学难点】通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、导入1.玩“放飞喜鹊”的生字游戏，巩固生字。
同学们，小喜鹊想飞向蓝天，让我们一起放飞吧!2.齐读生字。
设计意图：字词是低年段学生学习的重点。
检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。
二、新授探究一：积累词语，回顾内容。
1.开火车朗读。
课件出示从前喜鹊(què) 孤单叽(jī)叽喳(zhā)喳后来邻居快乐安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
《树和喜鹊》教学设计-两课时
《树和喜鹊》教学设计第一课时【教学目标】1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的读音;会写“快乐”2个字。
（重点）2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。
（重难点）3.发现句子内部的结构关系，初步学会运用“……也……”“……都……”的句式说话。
（难点）4.正确、流利地朗读课文，体会树和喜鹊的心情，知道有朋友才会有快乐。
【教学过程】一、谜语激趣，揭示课题1.同学们，在学习新课之前，老师先来和大家猜一个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。
”猜猜它是谁?2.生齐答：喜鹊。
师：瞧，这就是喜鹊(出示喜鹊图片)。
多可爱的鸟呀!让我们一起叫两声它的名字吧。
3.今天我们就来学习一篇有关喜鹊的课文，伸出手和老师一起板书课题。
齐读课题。
读一遍后，师提示：不要拖腔，再来一遍。
读完课题，我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事呀?生齐答：树和喜鹊二、整体感知，解决生字词语（一）整体感知1.课文到底讲了树和喜鹊的什么故事呢?请同学们认真地读一读课文，注意：读之前先给自然段标上序号。
还要做到读准字音，读通句子，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。
2.读完的同学用你的坐姿告诉老师。
这篇课文一共有几个自然段?生：6个。
请看大屏幕对照一下你标的对不对，错的迅速改正过来。
（二）解决生字词1、读带拼音的词语课文大家都预习了，这些生字组成的词语你会读吗？（屏幕随即出示带拼音的词语）谁来读读第一行？指一生拼读，读完师随机评价，预设：你读的可真棒，而且注意到了“呼”字在组成词语“招呼”时读轻声。
谁来读读第二行，如果读不好，师：谁来教他读这个词。
如果读得好就相应评价：读的非常正确，或读的真响亮呀（你读的不仅正确，而且声音非常响亮）。
最后两个词谁想读？评价预设：你读的真甜。
下面谁来当小老师领读，选一位读词语。
2、读去掉拼音后的词语过渡：看来带着拼音难不倒你们，去掉拼音你会读吗？好，找三个同学每人读一行，你来读第一行，你来读第二行，你再来读最后一行。
《树和喜鹊》教学设计 两课时
《树和喜鹊》教学设计第一课时【教学目标】1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的读音;会写“快乐”2个字。
（重点）2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。
（重难点）3.发现句子内部的结构关系，初步学会运用“……也……”“……都……”的句式说话。
（难点）4.正确、流利地朗读课文，体会树和喜鹊的心情，知道有朋友才会有快乐。
【教学过程】一、谜语激趣，揭示课题1.同学们，在学习新课之前，老师先来和大家猜一个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。
”猜猜它是谁?2.生齐答：喜鹊。
师：瞧，这就是喜鹊(出示喜鹊图片)。
多可爱的鸟呀!让我们一起叫两声它的名字吧。
3.今天我们就来学习一篇有关喜鹊的课文，伸出手和老师一起板书课题。
齐读课题。
读一遍后，师提示：不要拖腔，再来一遍。
读完课题，我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事呀?生齐答：树和喜鹊二、整体感知，解决生字词语（一）整体感知1.课文到底讲了树和喜鹊的什么故事呢?请同学们认真地读一读课文，注意：读之前先给自然段标上序号。
还要做到读准字音，读通句子，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。
2.读完的同学用你的坐姿告诉老师。
这篇课文一共有几个自然段?生：6个。
请看大屏幕对照一下你标的对不对，错的迅速改正过来。
（二）解决生字词1、读带拼音的词语课文大家都预习了，这些生字组成的词语你会读吗？（屏幕随即出示带拼音的词语）谁来读读第一行？指一生拼读，读完师随机评价，预设：你读的可真棒，而且注意到了“呼”字在组成词语“招呼”时读轻声。
谁来读读第二行，如果读不好，师：谁来教他读这个词。
如果读得好就相应评价：读的非常正确，或读的真响亮呀（你读的不仅正确，而且声音非常响亮）。
最后两个词谁想读？评价预设：你读的真甜。
下面谁来当小老师领读，选一位读词语。
2、读去掉拼音后的词语过渡：看来带着拼音难不倒你们，去掉拼音你会读吗？好，找三个同学每人读一行，你来读第一行，你来读第二行，你再来读最后一行。
《树和喜鹊》优质教学设计（通用3篇）
《树和喜鹊》教学设计《树和喜鹊》优质教学设计（通用3篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《树和喜鹊》优质教学设计（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《树和喜鹊》优质教学设计1文本解读1、作者作品解读，作者金波著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。
2、《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐。
3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11个生字。
4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。
告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
教学目标知识与技能：1. 会写本课“里、有、几、飞”四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画“横折弯钩”。
2. 正确认读文中十一个生字。
3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。
过程与方法：1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。
2. 通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。
3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。
情感、态度与价值观：了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
重难点分析逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好“里、有、几、飞”四个字。
从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。
让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。
课前准备多媒体课件。
教学过程第一课时一、导入1. 板书课题：树和喜鹊。
最新冀教版小学语文一年级上册《树和喜鹊》优秀教案第二课时(精品)
《树和喜鹊》教案教学目标知识与技能1．熟练书写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。
2．熟练认读11个生字。
3．熟练背诵课文。
过程与方法1．充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2．学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3．引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
情感态度与价值观1．培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
2．培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
教学重点理解课文的主要内容及表达的情感。
教学难点培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
教学方法围绕教学重难点，采用引导的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中感悟理解“孤单”的情景，从而理解大树和喜鹊的处境。
课前准备1．教师：搜集资料，准备课件，生字卡片。
2．学生：依据导学案，初步预习课文。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1．复习师：上一节课我们学习了《树和喜鹊》，下边我们来复习一下学过的生字词，课件出示：从前喜鹊只有睡觉孤单后来安静几声飞回窝里学生齐读、指名读。
师：同学们掌握的真好。
2．讲故事。
出示一组图片：谁用自己的语言在小组里讲一讲这个故事。
大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。
教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，在以后的教学中要特别指导这部分学生。
今天我们接着深入学习这个故事。
板书课题：11《树和喜鹊》二、学习新课1．初读课文，理解感悟出示课文：从前，这里有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
每天，天亮了，喜鹊们就叽叽喳喳地叫几声，打着招呼一起飞走了。
天黑了，又叽叽喳喳地一起飞回鸟窝，安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
5树和喜鹊 第二课时 公开课一等奖创新教学设计_1
5树和喜鹊第二课时公开课一等奖创新教学设计5树和喜鹊第二课时教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居"等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳”等词语。
3.通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学过程：一、儿歌导入师：上课。
奖励坐姿端正的你们一首小儿歌。
1.播放儿歌《找朋友》师：孩子们，找到朋友的你们心情怎么样？今天让我们一起为树和喜鹊找朋友吧。
2.齐读课题二、词语闯关师：要为树和喜鹊找朋友，首先要考考你们词语掌握得怎么样了？让我们开列火车读一读吧！1.开火车读词语（注意纠正“招呼、邻居"）（评价语：表扬你发音准确、喜欢你吐字清晰、为你的声音洪亮点赞、你的笑容完美诠释了这个词语的意思、轻声发得很标准，火车开得又快又稳。
让我们一起读一读吧。
2.齐读词语像“叽叽喳喳、安安静静”这样的词语是什么结构的词语？生齐答：AABB式叠词结构。
拓展AABB式词语：生说，师补充，齐读。
（评价语：生说一个词语，师将其拓展为一句话，或评价：你的词汇量真丰富、你一定是个爱看书的学生，你善于积累的习惯真棒、你一定是个动脑思考、善于发现的学生。
）三、研读课文师：让我们一起走进树和喜鹊的世界，先自由读课文，一会儿找“小小朗读家"读第一、二自然段。
1.自由读课文2.研读第一、二自然段师：找一名坐姿端正的“小小朗诵家”朗读，其他同学边听边思考你小脑袋里想到了什么？①指名读第一、二自然段。
（1人）②指名生回答，（一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊）师在黑板上，画简笔画，师：在这么空旷的地方，就只有你一棵树站在那里，树你什么感觉？提示：你的心情怎样？（马上指生说）在这棵孤零零的大树上，只有你一只喜鹊趴在窝里。
喜鹊，你感觉怎样？提示：你的心情怎样？（马上指生说）孩子们，当你身边没有朋友，没有亲人，你一个人孤零零时，你的感觉是？（马上指生说）师总结：是呀，只有一个人，只有一棵树，只有一只喜鹊，这就是孤单。
人教部编版一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计
义务教育课程标准部编教材小学语文一年级下册6.《树和喜鹊》教学设计（第二课时）（一）、教学目标：1、复习生字词语，会用学过的词语把故事讲一讲,指导书写“快乐”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习联系上文理解词语的意思，体会树和喜鹊从孤单到快乐的心理过程，懂得每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
（二）、教学重点：1、引导学生联系上文理解“孤单、邻居、快乐”的意思。
2、利用创设情境，让学生体会树和喜鹊从孤单到快乐的心理过程。
（三）、教学难点：理解树和喜鹊为什么会快乐。
（四）、课时：第二课时（五）、教学过程：一、复习生字词语导入新课。
二、讲授新课。
（一）、学习1、2自然段1、你发现一开始，这是一棵什么样的树和一只什么样的喜鹊？2、学生交流：树很孤单，喜鹊也很孤单。
（1）、谁能读出树和喜鹊的孤单？（2）、你还能从图片和1自然段的哪些地方感受到树和喜鹊的那种孤单？（3）、就因为这里只有一棵树，所以树很（孤单）；就因为这里只有一只喜鹊，所以喜鹊也很（孤单）。
（4）、孩子，你有没有像树和喜鹊这样曾经感到过孤单的时候？3、现在看到树和喜鹊这么孤单，老师心里可难过了，你能帮他们出出主意吗？（二）、学习3、4自然段1、小喜鹊听了你们的办法，可高兴了。
咱们一起去看看，这里后来怎么样了？2、同桌互相读，说说这里跟以前有什么不一样？3、交流：树多了，鸟窝多了，喜鹊也多了。
4、谁能把这一段读给大家听一听？“好多好多”是什么词？你还能再说几个吗？5、有了这么多树，树就有了（邻居），喜鹊也有了（邻居）。
我们还可以说：有了邻居，树就有了（朋友、伙伴），喜鹊也有了（朋友、伙伴）。
（三）、学习5、6自然段1、咦，谁会读？（出示：招呼、叽叽喳喳）放回文中，你还会读吗？假如你就是其中的一只小喜鹊，身边有了这么多邻居，每天天一亮，你会怎样跟周围的邻居打招呼呢？2、交流：（1）、伙伴们，咱们一起去玩儿吧。
（2）、我们一起去吃虫子吧。
《树和喜鹊》第二课时教案
（2）从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
引导学生对比着读，结合板画，进一步体会孤单。
4.请学生说说自己对“孤单”的理解。
小结：从“一棵、一个、一只”“只有”，让我们感受到了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句中知道第2段“孤单”的意思了。
5.想象画面，体会心理，读好课文
（1）引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？
如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？
（2）带着这种感受再读。
树很孤单。
喜鹊很孤单。
（3）连短句成长句。
（4）朗读：树很孤单。
喜鹤很孤单。
（5）引导学生把两句话连成一句话：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
连起来读好第一个画面。
（二）学习3到6自然段。
1.学习第3自然段，你知道了什么？（我们能知道要想鸟窝多，要想鸟儿多，就要有很多很多的树。
不然鸟没有地方做窝，鸟没有地方可住。
）
2.学习第4自然段
有了邻居有什么好处呢？
（树有了邻居，就不会孤单，可以相互说话，相互团结起来抵抗风暴；鸟儿有了邻居，也不会孤单，出门找食吃有了伴，晚上回家有了伴，还可以呼朋引伴呢）
指导朗读3、4自然段：“好多好多树”一句重读，强调树非常多；“每棵”“每个”重读，表现树多了鸟【设计意图：在前一环节的基础上通过想象、角色体验进一步体会树和喜鹤的孤单，读出感受。
】
【设计意图：在理解感悟的基础上感情朗读课文。
训练学生的感情朗读能力。
】。
一年级语文下册《树和喜鹊》第二课时优秀教案（通用15篇）
一年级语文下册《树和喜鹊》第二课时优秀教案（通用15篇）一年级语文下册《树和喜鹊》第二课时优秀教案篇1一、复习导入游戏复习生字：桃树开花。
二、研读课文（一）学习“也”的句式师：从前，这里只有一棵树，树很孤单。
（出示“树很孤单” ）从前，这里只有一只鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊——（出示“ 喜鹊很孤单” ）生齐读这两句话。
师：谁来变个魔术，怎么把这两句话变成一句话？生预设：树很孤单，喜鹊也跟孤单。
师小结：小朋友们真厉害，瞧，这是不是就是我们课文的第二自然段呀？原来把两个意思一样的句子变成一个句子，我们可以用上“也” ，让我们再一起读读这句话，好吗？生齐读。
（二）学习 3 、 4 自然段过渡：后来，树和喜鹊的生活有发生什么变化吗？赶快到第三自然段中找一找吧！出示第三自然段，生自由读。
师：后来，树的生活发生什么变化了呢？生预设：后来，这里种了好多好多树。
师：那么喜鹊的生活又发生了什么变化呢？生预设：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
师：多热闹呀，从前的他们孤孤单单，现在多了好多好多树，多了好多好多的鸟窝，也多了好多好多的喜鹊，你们喜欢这样热闹的生活，还是以前孤单的生活呢？生：热闹的。
师：那就用你们的声音告诉老师，你可喜欢这样热闹的生活了。
生齐读第三自然段。
师：这棵树再也不孤单了，因为这里种了好多好多树。
每棵树上都有鸟窝，这只喜鹊也不再孤单了，因为这里的每个鸟窝里都有喜鹊。
（配合，树从一棵变成了好多棵，鸟窝从一只变成了很多只，喜鹊从一只变成了很多只）师：瞧，树多了那么多的邻居，喜鹊也多了那么多的邻居，他们开心吗？生预设：开心师：多开心了，请你们来读读课文第四自然段。
出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
出示词语，指名学生读，读准“邻”的前鼻音。
（三）学习 5 、 6 自然段，体会“快乐”1 、积累 AABB 式的.词语。
师：自从有了邻居后，他们每天的生活可热闹了，天一亮，小喜鹊们就开始聊起了天，如果你是小喜鹊，你有什么话想对你的邻居们说呀？生预设 1 ：早安。
部编一年级下册 语文《树和喜鹊》第二课时教学设计
《树和喜鹊》第二课时教案教学目标：1.联系上下文，理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累语言。
2.理解课文内容，有感情地朗读课文，知道有朋友就有快乐。
3.会写“单、居、乐”3个生字。
教学难点：1.联系上下文，理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累语言。
2.理解课文内容，有感情地朗读课文，知道有朋友就有快乐。
教学设计：一、复习导入出示上一节课学过的词语，巩固学习。
二、理解课文内容，指导有感情朗读1.读好第1、2自然段了解“孤单”的意思。
看课文插图感知画面，体会情感。
学会运用联系上文、通过图片理解词语。
联系生活说一说自己感到孤单的时候，用“孤单”练习说话。
在朗读中体会读好重音才能更好地读出感情。
2.读3、4自然段出示课文第二幅插图，继续观察图画内容，通过图片中的好多树，好多喜鹊，好多鸟窝，进一步感知画面的生机，感受热闹的场景和快乐。
初步理解“好多”的意思，进一步理解“好多好多”比非常多还多，多得数不清。
读好“好多好多”这个词，放在句子中再读，感受叠词表达的效果。
拓展类似“好多好多”的叠词。
理解“邻居”的意思，分别出示“邻居”一词的古体字，加深理解。
PPT出示简笔画，加深理解，进一步感受有伙伴的快乐。
3.读第5自然段读好“叽叽喳喳”，感受热闹，练习说话。
回到句子中，边读边想象画面，进一步体会小喜鹊的快乐。
积累“叽叽喳喳、安安静静“这样的词语。
再读，再感受。
4.齐读第六自然段回顾总结，喜鹊为什么快乐。
师小结：因为有了朋友才会快乐。
用上“也”来说句子。
________，_________也___________。
三、书写指导1.PPT出示：单、居、乐。
2.指导观察高矮，继续观察：左窄右宽，还要注意主笔、顿笔。
3.师范字，生练写。
提示坐姿、握笔。
写完对照课本范字评价。
四、结束出示小诗，里面有课文中的生字，巩固学习。
加上动作读，调动学生积极性。
五、课后作业推荐书目：《我有友情要出租》。
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案3篇2024
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案３篇２０２４〖部编版语文一年级下册树和喜鹊教案第【1】篇〗一.谈话导入同学们，我们在《地球妈妈》一课中学过，在半空中的树杈上有和松鼠的家，出了小鸟和松鼠还有谁的家？有乌鸦的家，有猫头鹰的家，还有喜鹊的家.....好，你们说的都挺好，今天我们就学习一跟喜鹊有关的文章。
1.书课题《树和喜鹊》2.学生齐读课题。
3.看到题目，你有什么问题产生？（1）我想知道树和喜鹊是不是好朋友啊？（2）我想知道树和喜鹊之间法身了什么事呢？4.现在就让我们带着你们刚才提出的问题看看树和喜鹊之间发生了什么事情呢？二.熟读课文，感知理解1.学生自由读课文，遇到不认识的字用圆圈全出来。
2.教师范读课文，思考：你读懂了什么？我读懂了这里只有一棵树，书上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。
我读懂了后来这里种了好多好多树，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
我读懂了每个书上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
3标然段，教师再次明确。
三.再读课文，理解内容。
1.学习1.2自然段。
2.找同学朗读。
3.提问：通过第1.2自然段，你读懂了什么？4.出示问题：树和喜鹊为什么很孤单呢？ 5提出问题：你知道树和喜鹊后来为什么不孤单了吗？小组讨论。
6.在生活中你需要朋友吗？师生共同解答问题。
7.树和喜鹊成了朋友之后，看他们又做什么了呢？读第五自然段。
（1）每天早晨，喜鹊们会唧唧喳喳的说些什么呢？（2）晚上回家他们又会说什么呢？四.读一读1.树很孤单，喜鹊也很孤单。
2.树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
3.树很快乐，喜鹊也很快乐. 想一想：你发现了什么？指名答。
要求用......也......说一句话。
五.上台表演。
六展示个人朗读风采。
课后练习熟读课文，背诵课文。
板书设计14、柳树天真柳树漂亮不灰心（持之以恒）逗人喜〖部编版语文一年级下册树和喜鹊教案第【2】篇〗教学目标：【知识与技能】1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。
《树和喜鹊》教案
《树和喜鹊》教案一、教学目标：1. 让学生认识和理解树和喜鹊的特点和习性。
2. 培养学生对自然环境的观察和欣赏能力。
3. 培养学生合作学习和探究问题的能力。
二、教学内容：1. 第一课时：树的特征和种类教学目标：让学生了解树的特征和不同种类的树。
教学方法：观察图片，讲解树的特征和种类，进行树的知识问答。
2. 第二课时：喜鹊的特征和生活习性教学目标：让学生了解喜鹊的特征和生活习性。
教学方法：观察图片，讲解喜鹊的特征和生活习性，进行喜鹊的知识问答。
3. 第三课时：观察树和喜鹊教学目标：培养学生对树和喜鹊的观察能力。
教学方法：带领学生户外观察树和喜鹊，记录观察到的信息，进行观察分享。
4. 第四课时：树和喜鹊的手工制作教学目标：培养学生对手工制作的兴趣和创造力。
教学方法：引导学生根据观察到的树和喜鹊的特征，制作树和喜鹊的手工制品。
5. 第五课时：树和喜鹊的绘画教学目标：培养学生对绘画的兴趣和表达能力。
教学方法：引导学生根据观察到的树和喜鹊的特征，进行树和喜鹊的绘画创作。
三、教学资源：1. 树和喜鹊的图片资料。
2. 观察记录表。
3. 手工制作材料。
4. 绘画材料。
四、教学评价：1. 学生对树和喜鹊的特征和种类的认识程度。
2. 学生对树和喜鹊的观察和欣赏能力。
3. 学生对手工制作和绘画的表达能力。
五、教学安排：1. 第一课时：树的特征和种类。
2. 第二课时：喜鹊的特征和生活习性。
3. 第三课时：观察树和喜鹊。
4. 第四课时：树和喜鹊的手工制作。
5. 第五课时：树和喜鹊的绘画。
六、第六课时：树和喜鹊的故事分享教学目标：1. 培养学生对树和喜鹊的兴趣和保护意识。
2. 培养学生对故事的聆听和表达能力。
教学方法：1. 分享关于树和喜鹊的寓言故事或真实故事。
2. 引导学生参与故事讨论，表达自己的感受和观点。
七、第七课时：树和喜鹊的环境意义教学目标：1. 让学生了解树和喜鹊对环境的重要性。
2. 培养学生的环保意识和责任感。
【新课标】部编版语文一年级下册《树和喜鹊》优质教案教学设计(2课时)
树和喜鹊【核心素养目标】文化自信：体会汉语的韵味，乐于朗读美文。
语言运用：积累短语，培养语言的节奏。
思维能力：能够结合上下文的内容理解词语的意思。
审美创造：体会每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
【课前解析】关注文章结构：《树和喜鹊》是一篇童话，课文用简洁的语言，生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历，告诉我们，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
本文共6个自然段。
第1、2自然段描写了一棵树和一只喜鹊孤单地生活；第3、4自然段写后来有了很多树和很多喜鹊；第5、6自然段写树们和喜鹊们快乐地生活。
其中2、4、6自然段都是一句话构成一个自然段，句式相同且每句话都包含“也”字。
整篇课文条理清晰、结构相似，在教学过程中可以通过反复朗读理解课文，体会情感。
关注课文：本课要求认识10个生字，读准3个多音字。
要重点指导读前后鼻音，多音字的读音应在具体的词句中进行认读。
在指导写字时要具体将每个字的书写要点指导清楚，可和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。
本文需要重点理解“孤单、邻居”等词语的意思，在学习的过程中重点指导对“孤单”意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个“只有”，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”，并联系上下文理解“邻居”一词的含义。
课文朗度方面，要读准“一”的变调。
“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在本文中出现频率很高，要巩固读法。
朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受，可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。
【教学目标】1.认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”的字音；会写“单、种”等7个字。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
南京某学校部编版一年级语文下册《树和喜鹊》第2课时教案
南京某学校部编版一年级语文下册《树和喜鹊》第2课时教案一、教学目标1.能正确朗读课文《树和喜鹊》。
2.能理解课文的基本意思，抓住主要内容。
3.能用简短的语言复述课文的内容。
4.能用简单的语言描述树和喜鹊在课文中的形象。
5.能识记生字词：树、啦啦队、喜鹊。
二、教学内容1.课文《树和喜鹊》。
2.相关生字词。
三、教学重点和难点•教学重点：课文朗读和理解；生字词的识记。
•教学难点：引导学生理解并复述课文内容。
四、教学过程1. 热身引入•让学生模仿树和喜鹊的声音，活跃课堂气氛。
2. 正式学习1.课文朗读：教师朗读课文，学生跟读。
2.课文理解：通过提问和讨论，帮助学生理解课文内容。
3.生字词学习：教师介绍生字词的意思，并示范正确发音。
4.课文复述：学生小组合作，复述课文内容，鼓励使用生字词。
5.形象描写：让学生描述树和喜鹊在课文中的形象。
3. 练习与巩固1.生字词笔记：让学生在笔记本上写下生字词，并记忆。
2.默写：让学生默写生字词和课文片段。
3.配对练习：让学生两人一组，互相配对练习复述课文。
4. 课堂小结•回顾本节课学习的内容，强调重点。
五、课后作业1.背诵《树和喜鹊》课文。
2.默写生字词并写出对应的意思。
3.选择一个学过的生字词，自己造句。
六、教学反思通过本节课的教学，发现学生对于课文的理解能力较强，朗读和复述能力有待提高。
下一节课可以针对这些方面进行更多的练习和引导，帮助学生提高语文水平。
这是《树和喜鹊》第2课时的教案，老师可以根据教学实际情况进行适当调整和补充，以达到更好的教学效果。
2024年大班语言《树和喜鹊》教案
2024年大班语言《树和喜鹊》教案一、教学内容本节课选自2024年大班语言教材《树和喜鹊》，具体章节为第四章《树的朋友》。
详细内容包括：理解故事主题，学习生词，朗读和复述故事，通过故事了解树和喜鹊之间的友谊，培养幼儿的语言表达能力和想象力。
二、教学目标1. 理解故事内容，掌握生词，并能用语言描述树和喜鹊之间的友谊。
3. 激发幼儿对自然和动物的热爱，培养关爱环境的情感。
三、教学难点与重点教学难点：理解故事主题，用语言描述树和喜鹊之间的友谊。
教学重点：掌握生词，朗读和复述故事，培养语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件，故事挂图，生词卡片。
2. 学具：画纸，水彩笔，剪刀，胶棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示树和喜鹊的图片，引导幼儿观察并讲述它们的特点，激发幼儿的学习兴趣。
2. 新课导入（10分钟）a. 播放PPT课件，讲述故事《树和喜鹊》。
b. 随堂提问，引导幼儿关注故事主题。
c. 讲解生词，让幼儿掌握故事中出现的新词。
3. 例题讲解（10分钟）a. 选取故事中的典型句子，进行朗读和解析。
b. 引导幼儿模仿朗读，注意语气和情感的表达。
4. 随堂练习（10分钟）a. 让幼儿分组朗读故事，互相评价。
b. 指导幼儿用语言描述树和喜鹊之间的友谊。
b. 引导幼儿讨论如何关爱自然和动物。
六、板书设计1. 故事《树和喜鹊》2. 生词：友谊、树、喜鹊、快乐、关爱3. 重点句子：树和喜鹊是好朋友，它们一起度过快乐的时光。
七、作业设计1. 作业题目：a. 朗读故事《树和喜鹊》，并用自己的话复述故事。
b. 画一幅树和喜鹊的画，并写一段描述画面的文字。
2. 答案：a. 复述故事要求语句通顺，表达清楚。
b. 画作要求形象生动，文字描述要表达出树和喜鹊之间的友谊。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过故事《树和喜鹊》，让幼儿掌握了生词，提高了语言表达能力。
但在教学过程中，要注意关注每个幼儿的学习情况，确保每个孩子都能跟上教学进度。
《树和喜鹊》教学设计第二课时
《树和喜鹊》教学设计第二课时广西桂林市永福县向阳小学杨海琴一、教材分析《树和喜鹊》是一篇童话故事，通过树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐的故事，生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！本课语言很有特色：第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式相同；在词语的运用上，采用了反复的手法；句子整齐对称，读来朗朗上口。
直观、形象、具体是这个年龄段学生的思维特点。
因此，本教学设计旨在通过读词语、联系上下文理解“孤单”、“邻居”，通过想象画面、创设情境、角色体验等多种方式引导学生走进故事，学习语言，体会情感。
让学生能学会联系上下文理解词语意思，通过、读、感、悟，进一步深化学生对故事主旨的领悟。
二、教学目标1.初步认识并学习运用类似“安安静静”“好多好多”形式的词语。
能按笔顺正确书写“快、乐”两个字。
2.学会联系上下文理解“孤单”、“邻居”3.能通过想象画面、创设情境、角色体验等多种方式走进故事，学习语言，体会树和喜鹊的情感变化，懂得每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！【教学重难点】能初步了解联系上下文理解词语“孤单”、“邻居”意思。
能通过想象画面、创设情境、角色体验等多种方式走进故事，学习语言，体会树和喜鹊的情感变化，懂得每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！三、教学过程一、趣味复习，尝试运用1.趣味复习词语：今天，老师给你们带来一位老朋友。
（PPT出示词语：从前、后来、孤单、邻居、叽叽喳喳、安安静静。
词语后面藏着喜鹊图片）咦，这位老朋友好害羞呀，躲在词语后面不肯出来呢！让我们一起读读词语把它请出来吧！（小老师带读词语，读正确一个便飞走一个，渐渐露出庐山真面：一只站在树枝上的小喜鹊。
）它是谁呀？我们一起来跟小喜鹊打个招呼？这节课我们继续来学习第六课《树和喜鹊》，请大家跟老师齐读课题。
【设计意图】词语复习，化静态为动态，化单调为丰富，让喜鹊这个课文形象在课堂中鲜活，也为孩子在下一环节的角色体验做好铺垫。
部编版小学语文《树和喜鹊》第二课时教学设计
《树和喜鹊》第二课时教学设计花垣小学郑菲教学目标：1.联系上下文、借助图片理解孤单和快乐的意思。
2、正确流利有感情朗读课文。
重点朗读出大树和喜鹊前后心情的变化3、体会有朋友就有快乐的含义。
教学重点：朗读大树和喜鹊前后心情的变化教学难点：理解孤单的意思。
教学准备：课件、字帖教学过程：一、激趣导入，复习生字1、猜谜导入：一（15）班的同学可聪明了，出个谜语考考大家（出示谜语）。
2、这节课我们就来学习树和喜鹊的故事。
请把手拿出来和老师一起写课题。
（板书课题）齐读课题。
3、上节课我们学习了生字和词语，你还认识它们吗？（白板出示词语，齐读词语）读准了这些词语，我相信大家一定能学好课文。
二、初读课文，整体感知1、课文讲的是树和喜鹊的故事。
从前树和喜鹊是怎样的？后来，树和喜鹊又变成了什么样呢？打开课本32页，听老师读课文。
2、师范读课文。
3、听了故事，谁能回答刚才的问题？（白板出示）指名回答。
从前，树很__________，喜鹊也很_________________。
后来，树很__________，喜鹊也很_________________。
三、细读课文，交流理解1、学习1、2自然段（1）孤单是什么意思？是呀（插入图片）茫茫的沙漠里只有一个人；无边的大海里只有一条船，是多么孤单呀！（2）体会孤单：为什么说树和喜鹊很孤单？读一读第一自然段，我们就明白了孤单的意思了。
（自读第一自然段）（3）反馈：理解只有。
老师也想读读，咱们一起合作来读，我读黑色的字，你们读红色和绿色的字。
刚才你们读的词句中，哪个词更能体会孤单的感觉？那就把这几个词读得重一点。
是呀，只有一个人，只有一棵树，只有一只喜鹊，这就是孤单。
（4）在这么空旷的山坡上只有你一棵树，当狂风吹来拼命的摇着你，树，你心里在想些什么？当夜幕来临，只有你一只喜鹊孤零零的趴在窝里。
喜鹊呀，你的心情怎么样？那就把这种孤单的感觉送进课文中，再来读一读一、二自然段。
2、学习：3—6自然段（1）孤单的滋味可真不好受，怎么让树和喜鹊快乐起来呢？我们一起去课文中寻找答案吧，自己读3、4自然段，画出相关句子。
统编小学一年级下册语文 《树和喜鹊》第二课时精品教案
6 树和喜鹊《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
课文内容简单，结构清晰，句式整齐，语言简洁。
一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。
这篇课文能让学生在感受树和喜鹊由孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。
1．认识“窝、孤”等9个生字和偏旁“”和“丷”，会写“单、居”等6个生字，会用多音字“只、种、乐”。
2．通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3. 能正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面、体会心理等方法读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
重点：识字，写字；积累词语。
难点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
教师：多媒体课件；生字卡片；自制的树、鸟窝。
学生：预习课文2课时1．知道“孤单、邻居”等词语的意思；了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化。
一、检测生字。
1．上节课我们交了很多生字朋友，同学们还能叫出它们的名字吗？2．出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。
3．开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。
4．先给字宝宝找朋友，组成词语再连线：快邻招孤从后安安叽叽乐单来前呼居喳喳静静二、学习第1.2自然段。
1．教师利用课件出示一张图片，同学们看到了什么？(一棵树、一只喜鹊)2．如果你是这棵树的话，你会有什么感觉？(孤单)3．如果你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉？(孤单)4．你知道“孤单”是什么意思吗？教师引导学生联系上下文理解词义，让学生造句。
5．树和喜鹊的心情是怎样的？(难过、伤心、孤独)7．你有过这样的经历吗？当时你的心情是怎样的？(指名说)这个时候你最想怎么办？(找人来陪)三、学习第3～6自然段。
1．看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们是怎样做的呢？(指名读第3自然段)2．如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊？(指名说)3．思考：“好多好多”是什么意思？教师将自制的许多喜鹊、鸟窝以及树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。
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《树和喜鹊》教学设计第一课时【教学目标】1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的读音;会写“快乐”2个字。
（重点）2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。
（重难点）3.发现句子内部的结构关系，初步学会运用“……也……”“……都……”的句式说话。
（难点）4.正确、流利地朗读课文，体会树和喜鹊的心情，知道有朋友才会有快乐。
【教学过程】一、谜语激趣，揭示课题1.同学们，在学习新课之前，老师先来和大家猜一个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。
”猜猜它是谁?2.生齐答：喜鹊。
师：瞧，这就是喜鹊(出示喜鹊图片)。
多可爱的鸟呀!让我们一起叫两声它的名字吧。
3.今天我们就来学习一篇有关喜鹊的课文，伸出手和老师一起板书课题。
齐读课题。
读一遍后，师提示：不要拖腔，再来一遍。
读完课题，我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事呀?生齐答：树和喜鹊二、整体感知，解决生字词语（一）整体感知1.课文到底讲了树和喜鹊的什么故事呢?请同学们认真地读一读课文，注意：读之前先给自然段标上序号。
还要做到读准字音，读通句子，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。
2.读完的同学用你的坐姿告诉老师。
这篇课文一共有几个自然段?生：6个。
请看大屏幕对照一下你标的对不对，错的迅速改正过来。
（二）解决生字词1、读带拼音的词语课文大家都预习了，这些生字组成的词语你会读吗？（屏幕随即出示带拼音的词语）谁来读读第一行？指一生拼读，读完师随机评价，预设：你读的可真棒，而且注意到了“呼”字在组成词语“招呼”时读轻声。
谁来读读第二行，如果读不好，师：谁来教他读这个词。
如果读得好就相应评价：读的非常正确，或读的真响亮呀（你读的不仅正确，而且声音非常响亮）。
最后两个词谁想读？评价预设：你读的真甜。
下面谁来当小老师领读，选一位读词语。
2、读去掉拼音后的词语过渡：看来带着拼音难不倒你们，去掉拼音你会读吗？好，找三个同学每人读一行，你来读第一行，你来读第二行，你再来读最后一行。
他们三个读的都非常准确，下面我们来开火车读，（小火车叽里咕噜开起来，火车头在哪里，在这里？）好，你来当火车头，这趟火车开的可真顺利呀！刚才每个人都相当火车头，现在我们一起来读一遍。
3、单独识字之一“多音字”看来去掉拼音也难不倒你们，现在把这些生字单独摘出来，你会认吗？自己先来试着读一读，仔细观察这些生字，里面藏着三个多音字，指生说出三个多音字，刚才三位细心的同学发现了这三个多音字（屏幕随机将三个多音字变红）。
除了刚才提到的一种读音，还有其他读音吗。
首先交流“只”，刚才这位同学提到了我们之前学过的“一只、两只”的“zhī”的读音，这篇课文中还有一种读音，谁知道？指一生说出zhǐ的读音。
你能领着大家第一遍吗？（屏幕出示“只”的两种读音和组词）再来看“种”，刚才提到了zhǒng组词“种子”，还有一个读音就是四声，当读四声时，它是动词，组词“种地、种树”。
跟老师来读一遍（屏幕随即出示两种读音并组词），师领读学生一遍。
看最后一个多音字，老师说句子，你来说它读哪个音？同学们都喜欢上音什么课？生齐答：“音乐课”。
今天老师和大家一起上课感到很…..,生齐答“快乐”。
4、交流识字方法过渡：看来多音字大家也都掌握了，再来观察这些字，说说你用什么方法记住了里面的哪个字？指一生，预设回答：加一加，记住了“只”。
师：里面还有哪些字可以用加一加的方法记住它们？指两到三位学生生说出“种、都、静”等生字也可以用加一加的方法记住他们。
如果另有学生说出：“招”因为用手打招呼，所以是提手旁，“孤”与孩子有关所以是“子字旁”。
师：你还会联想识字，大家的识字方法可真多呀！下面我们来玩一个看图说词语的游戏：（出示鸟窝图片），看这是什么？生齐答：鸟窝。
师：“窝”这个字比较难记，明字理：上面的“穴宝盖”表示巢穴，下面的“呙”表示读音。
“窝”是很多小动物的家，鸟的家叫“鸟窝”，那么鸡的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，蚂蚁的家叫，鸟的家叫。
让我们一起再来读准这五个词。
生齐读。
5、指导书写“居”这里面还有一个需要我们会写的生字，那就是“居”，先来观察一下这个字的结构和部首。
指一生说出结构、部首。
仔细观察这个字，在书写的时候应该注意些什么？生交流“居”字书写注意事项：“尸字头”要小，撇要长，古字的横要伸在“尸字头”的外面。
所有生伸出手指跟随屏幕学习写笔顺（屏幕出示“居”的笔顺）。
看清楚了这个字请同学们翻到课本的34页，在课后田字格里把“居”字描红一遍，书写两遍。
师随即巡视学生书写，并指导学生书写姿势和执笔姿势。
师找一生书写的字来点评：我们一起来看一下这位同学的字。
指生交流评价该生写的“居”字。
三、研读文本，学习语言，体会情感过渡：刚才我们学会了用“加一加、联系识字、看图说词语”等识字方法认识了许多生字，又学会书写了“居”这个字。
下面我们来读读课文，找六位同学分别读一下课文的6个自然段，读的同学争取做到不添字、不漏字。
其他同学一边听，一边想一个问题：从前树和喜鹊是怎么样的？后来又变得怎么样了？1、指名6个学生接读课文课文读完了，先找学生评价刚才六位同学读的怎么样。
生评价后师总结读课文的方法，并引出刚才提出的问题。
生齐答：从前很孤单，后来很快乐。
（师随即板书：孤单、快乐）2、思考问题，开启1、2段过渡：那么，从前树和喜鹊为什么会孤单呢？请同学们读读课文的1、2自然段想一想这个问题。
生自由读，读完，师：谁来说说树和喜鹊从前为什么孤单？指一生回答，生读第一段，屏幕出示第一段，随即变红“只有”两字。
师问：“只有是什么意思?”生答：只有它自己。
师：对呀，除了它自己没有别的了。
大家看图（屏幕出示课文第一幅插图），这么大大的草原，孤零零的只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，所以：树和喜鹊都很怎么样？生齐答：孤单。
师：好，我们一起读读这句话：“树很孤单，喜鹊也很孤单”（屏幕出示上面这句话）。
师：我来采访一棵小树，小树小树，假如你自己孤零零地站在这么一大片草原上，你有什么感受？生：会很孤单。
师：为什么孤单？生：因为他没有朋友。
师：当你高兴的时候没人和你分享，当刮风下雨的时候也没人陪伴你，你好可怜呀!带着你的感情来读读这个句子。
生读：“树很孤单，喜鹊也很孤单”。
师：我再来采访一只喜鹊（指另一生），假如你就是这只喜鹊，只有你自己生活在这么大的草原上，你会什么感受？生：会很孤单。
师：当你难过的时候，生病的时候没有人陪伴你，你是什么心情？生：难过，伤心。
师：好，带着你的感情再来读这句话。
生：“树很孤单，喜鹊也很孤单”。
师：对呀，这么大的草原上，只长着一棵树，只住着一只喜鹊，他们是多么孤单呀！我们一起来读读这个句子吧。
生齐读：“树很孤单，喜鹊也很孤单”。
师：（屏幕出现“树很孤单，喜鹊也很孤单”句子，下面出现一条横线仿写句子）谁能对照上面的句子来访写一句呢？思考片刻，师：老师先来带个头说一句：“妈妈在看电视，我也在看电视”。
生会说：我在画画，他也在画画……. 屏幕出现两句例句:一句刚才说的,一句:”树很快乐,喜鹊也很快乐”3、思考问题，品读3、4段过渡：从前树很孤单，现在为什么又变得快乐起来了呢？请同学们仔细读读3、4自然段想一想。
指生读第三段来回答。
师：对呀，树和喜鹊的生活环境发生了变化，原来（屏幕出现课本第一幅插图），生齐读：只有一棵树，后来（屏幕出现第二幅插图）生齐读：种了好多树。
原来（出现第一幅插图）只有一只喜鹊，后来（出现第二幅插图）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
师：树和喜鹊不再孤单，因为他们有了“邻居”（邻居随即屏幕放大）。
什么是邻居？生：对门就是邻居。
师：那你现在有邻居吗？师：对呀，坐在你旁边的同桌就是你的邻居。
4、入情入境，品读第5、6段过渡：树和喜鹊有了这么多邻居，有了这么多朋友，他们的生活发生了怎样的变化呢？请同学们大声读读第五段。
生大声读完。
师：听，小喜鹊们在唧唧喳喳地叫呢，谁听出来了，他们在叫什么？生畅所欲言：我们一起出去捉虫子吧，我们一起做游戏吧…….师:有这么多朋友陪着它一起捉虫子,一起做游戏,小喜鹊多么高兴,多么开心呀.谁来高兴地读一读？指一生读，读完，如果读不好，师：小喜鹊有这么多朋友的陪伴，难道你不开心吗？生：开心。
师：开心，那就大声地读出来，再读一遍给大家听。
生大声响亮读。
师：这次开心多了，谁还能开心地一读？再找一生读。
师：小喜鹊有了这么多朋友，我们也替他高兴，让我们一起来读读吧。
生齐读：第五自然段。
（配乐）师：有了这么多朋友的陪伴，树和喜鹊再也不孤单了，他们变得很快乐，读最后一段。
生齐读（屏幕出现：“树很快乐，喜鹊也很快乐”）。
四、总结树和喜鹊正是因为有了朋友（板书“朋友”）才变得快乐，生活中你有朋友吗？指一生问：你的朋友是谁？你和他经常在一起干什么？比如捉迷藏，捉迷藏的时候，你们快乐吗？再指一生问：你最好的朋友是谁？他又给你带来了哪些快乐？既然我们的朋友给我们带了这么多的快乐，我们应该怎样和朋友相处呢？生齐答：友好相处（师随即板书“友好相处”）。
五、布置作业把《树和喜鹊》的故事讲给爸爸、妈妈听。
板书设计：孤单朋友（友好相处）快乐第二课时【教学目标】1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的读音;会写“快乐”2个字。
（重点）2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。
（重难点）3.发现句子内部的结构关系，初步学会运用“……也……”“……都……”的句式说话。
（难点）4.正确、流利地朗读课文，体会树和喜鹊的心情，知道有朋友才会有快乐。
【教学过程】一、字词大闯关—复习巩固生字词语师：上节课我们学习了《树和喜鹊》这篇课文，这节课我们先来复习一下生字词语，首先开启我们的“字词大闯关”。
第一关我会认看生字宝宝变成了一个个又大又红的苹果，摘下他们就能把生字宝宝带回家，好，开始闯关摘苹果。
师点那个词，学生就说一边伸手抓一边齐读词语。
第一关这么快大家就顺利通过了，再来看第二关。
第二关我会读课后“读一读，记一记”中的词语你会读吗，谁来闯关读第一行，指一生读出来，谁来闯关第二行，再指一生读出来。
师总结评价：刚才两位同学都顺利通关了。
看，这些词语又变成了一只只会飞的小鸟，让我们一起放飞小鸟把生字宝宝带回家吧。
师点哪个词语，生一边读词语一边学小鸟飞。
看来第二关也没有难倒大家，现在来闯第三关。
第三关我会说屏幕出示：叽叽喳喳、安安静静两个词语，看这两个词语有什么特点。
指一生回答出：前两个字一样，后两个字一样。
师总结：像这样的词就叫做“AABB”结构的词语（屏幕出示AABB），你还能说出几个这样的词语吗？指三、四位学生说出四五个词语，师：老师也写了几个，大家一起来读读（屏幕随即出示“马马虎虎、明明白白、日日夜夜、吞吞吐吐”等几个词语，生齐读。