中国国家博物馆参观
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初一年级的学生刚刚接触历史，对很多知识还认识不多，而本学期正好学习 中国古代史，学生可以通过博物馆的文物资源对古代史有更深刻的了解。通过参 观国家博物馆有助于他们形成具体的、形象的、完整的对古代史的宏观认识。而 大兴八中的学生大部分来自于乡镇家庭，也有很多外地生源，认知来源比较窄， 国家博物馆对于他们来说，陌生而又神奇，有利于充分激发学生参观学习的热情。 四、教学目标分析
教师指导：历史博物馆珍宝展展出中国最顶级的文物，包括汉朝金缕玉衣，
东吴的青瓷羊，唐三彩，战国陶质雕塑等，历史博物馆常有来自外省、外国博物
馆的短期展出，日本、意大利、希腊、埃及等国都曾在此展出国宝级文物。中国
革命博物馆是中国收藏 1840 年—1950 年间中国近代革命资料的机构。主要是中
国近代革命史的陈列。
评价等级及标准 评
价
内
A
容
B
C
文 严守纪律，不大声喧哗， 基本遵守纪律，没有 有破坏秩序行
明 不乱扔垃圾，遵守参观 故意破坏参观秩序行
为。
参 秩序主动监督他人。 为。
观
团结合作，在小组中起 帮助协调，推动整个 参与了讨论、工
合
领导作用，吸收接纳并 小组的工作，鼓励其 作，并对最终成
作
能给出建议，并帮助其 他成员。工作至最后 果进行了评价，
了解中华上下五千年，走进中国国家博物馆 ——Baidu Nhomakorabea兴八中初一年级社会大课堂 苏艳丽
一、博物馆资源分析 中国国家博物馆，位于北京市中心天安门广场东侧，是在原中国历史博物馆
和原中国革命博物馆的基础上组建而成。国家博物馆是一座以历史与艺术为主、 系统展示中华民族悠久文化历史的综合性博物馆。集文物征集、考古、收藏、研 究、展示于一身，将系统收藏反映中国古代、近现代、当代历史的珍贵文物。该 馆展出的中国最顶级的文物，经常能在历史教科书中见到。 二、博物馆资源与学生学习内容的关系
（一）学习重点与难点 重点：知道中国古代从原始人类到魏晋南北朝时期的历史知识 难点：古代政治、经济、文化的发展，青铜文化的发展 （二）教学目标 1.结合中国古代史所学知识，对远古人类的遗存，人类历史的变迁等形成形 象的、比较全面的认知。 2．通过参观，听讲解，回答预设问题并发现问题，学习解决简单问题的方 法，体验发现问题的过程。通过观察文物、地图等各种非常形象的展品和相关活 动的过程中，提高观察、联想、推理的思维能力。通过小组合作等形式培养合作 态度与团队精神。 3.通过对祖国历史的全面了解，感受祖国历史的久远，文化的深厚，培养学 生的爱国之情。 五、活动过程 （一）活动前准备 教师：1.实地考察了解中国国家博物馆的展厅分布。
情
它小组成员，贡献大。 一刻，对最终成果有 对评价过程只是
况
一定的所贡献。
旁观。
知 学习中有明显的求知意 学习中有一定的求知 学习中能开始培
识 识，且观点有一定的合
意识。
养求知意识。
掌
理性。
握
学 能刻苦钻研，积极主动 能认真听讲，参与交 能认真听讲，在
习 交流、思考回答问题， 流，努力完成自己的 同伴帮助下完成
学生活动：参观“近代中国陈列”，以 2300 多件实物、文献、图片、图表、 模型、绘画、雕塑、旧址复原、模拟景观等展品，展现了从 1840 年鸦片战争到 1949 年中华人民共和国成立这 100 多年的历史。
环节五：谈感悟 以我看到的中国历史为题，展开讨论，并根据自己的的发言，形成小短文作 品。
学生学习过程评价量规表
隋唐五代、宋元、明、清共七部分。
教师指导： 秦始皇像、阳陵铜虎符、秦兵马俑和小篆体十二字砖等文物，反映秦始皇创 建了中国历史上第一个统一的、多民族的、中央集权的封建国家——秦。三国、 两晋、南北朝是中国历史上一个动荡不定而又有许多发展的时期，隋、唐是中国 历史上又一次大统一的时期。宋、元时期是中国封建社会继续向后期发展的阶段， 其明显特点是汉族和少数民族矛盾上升，但各民族之间经济、文化的联系仍不断 加强。明清两朝是中国封建社会的末期，从 1368 年明朝建立到 1911 年辛亥革 命推翻清朝，共经历了 543 年，这一时期中国历史的总趋势是封建社会逐步走 向衰落。 环节四：参观中国近代历史部分
中国国家博物馆是历史与艺术并重，集收藏、展览、研究、考古、公共教育、 文化交流于一体的综合性博物馆。展馆内容涉及到中国古代史和中国近现代史， 特别是中国古代史部分，正好是初一历史所学内容。最早的藏品和展品是 170 万 年前云南元谋人的牙齿，最后一部分内容是辛亥革命新中国文物。 三、学情分析
初一年级学生以形象思维为主，学习的主要动机是兴趣，博物馆中的形态生 动的展品正是符合其心理特点的认知素材。
2.根据中国国家博物馆的展览内容制定活动预案。 3.准备相关设备等 学生：1.相关知识的复习与补充 2.分组：小组人员分工 3.制定活动计划 （二）活动实施
环节一：了解原始社会 学生活动： 学生在活动之前已经查阅复习了相关知识，利用储备知识，由一名学生来讲 述中国原始社会的相关历史知识。 原始社会分为远古居民（约 170 万年前-1 万年前）、氏族社会（约 1 万年 前-5000 年前）和文明的曙光( 约 5000 年前-4000 年前) 三部分。在远古居民 部分可以看到中国已知年代最早的元谋人，稍晚的蓝田人、北京人、金牛山人， 以及和我们同属于进步智人阶段的山顶洞人的形象。展柜中陈列着他们打制的石 器、采集的树籽、狩猎的禽兽残骸。山顶洞人的骨针和用兽牙、贝壳制成的装饰 品，表明人类已开始缝制衣物和有了审美意识。 教师指导： 我们系统学习过了北京人和山顶洞人的重要历史知识，而今天，我们能够 在博物馆中找到他们曾经制造使用过的工具，生活过的洞穴，甚至生命的遗骸。 同学们，这是一场穿越时空的对话，用心去观察，你一定会有所收获。 1.北京人的工具：观察北京人制造工具的特点，想象一下这些工具是怎么 样制造出来的，北京人用它来做什么。
态 努力争取最出色的完成
任务。
任务。
度
任务。
有强烈的求知欲，不断 能够提出与主题相关
自
提出许多与任务相关的 问题，希望找到答案。
主
能够提出与主题
问题，并努力寻找答案。 能在遇到问题时自己
探
相关问题。
能在遇到问题时独立寻 进行探究或与同伴讨
究
找解决办法，不放弃。 论寻求解决途径。
评价方式
个 同教 人 学师 评 评评 价 价价
2.山顶洞人的生活：寻找相关遗迹论证山顶洞人能够掌握人工取火，并思考
他们为什么被称作母系氏族社会，他们的主要食物来源是什么等问题。 环节二：了解奴隶社会 学生活动： 参观奴隶社会，陈列分为夏、商、西周、东周春秋时期和夏—春秋时期的各
族共五部分。聆听讲解员讲解，思考预设问题。 教师指导：回答学生中途提问。 环节三：参观封建社会 学生活动：参观封建社会的陈列，包括战国时期、秦汉、三国两晋南北朝、
教师指导：历史博物馆珍宝展展出中国最顶级的文物，包括汉朝金缕玉衣，
东吴的青瓷羊，唐三彩，战国陶质雕塑等，历史博物馆常有来自外省、外国博物
馆的短期展出，日本、意大利、希腊、埃及等国都曾在此展出国宝级文物。中国
革命博物馆是中国收藏 1840 年—1950 年间中国近代革命资料的机构。主要是中
国近代革命史的陈列。
评价等级及标准 评
价
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A
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B
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文 严守纪律，不大声喧哗， 基本遵守纪律，没有 有破坏秩序行
明 不乱扔垃圾，遵守参观 故意破坏参观秩序行
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参 秩序主动监督他人。 为。
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团结合作，在小组中起 帮助协调，推动整个 参与了讨论、工
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领导作用，吸收接纳并 小组的工作，鼓励其 作，并对最终成
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能给出建议，并帮助其 他成员。工作至最后 果进行了评价，
了解中华上下五千年，走进中国国家博物馆 ——Baidu Nhomakorabea兴八中初一年级社会大课堂 苏艳丽
一、博物馆资源分析 中国国家博物馆，位于北京市中心天安门广场东侧，是在原中国历史博物馆
和原中国革命博物馆的基础上组建而成。国家博物馆是一座以历史与艺术为主、 系统展示中华民族悠久文化历史的综合性博物馆。集文物征集、考古、收藏、研 究、展示于一身，将系统收藏反映中国古代、近现代、当代历史的珍贵文物。该 馆展出的中国最顶级的文物，经常能在历史教科书中见到。 二、博物馆资源与学生学习内容的关系
（一）学习重点与难点 重点：知道中国古代从原始人类到魏晋南北朝时期的历史知识 难点：古代政治、经济、文化的发展，青铜文化的发展 （二）教学目标 1.结合中国古代史所学知识，对远古人类的遗存，人类历史的变迁等形成形 象的、比较全面的认知。 2．通过参观，听讲解，回答预设问题并发现问题，学习解决简单问题的方 法，体验发现问题的过程。通过观察文物、地图等各种非常形象的展品和相关活 动的过程中，提高观察、联想、推理的思维能力。通过小组合作等形式培养合作 态度与团队精神。 3.通过对祖国历史的全面了解，感受祖国历史的久远，文化的深厚，培养学 生的爱国之情。 五、活动过程 （一）活动前准备 教师：1.实地考察了解中国国家博物馆的展厅分布。
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它小组成员，贡献大。 一刻，对最终成果有 对评价过程只是
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一定的所贡献。
旁观。
知 学习中有明显的求知意 学习中有一定的求知 学习中能开始培
识 识，且观点有一定的合
意识。
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理性。
握
学 能刻苦钻研，积极主动 能认真听讲，参与交 能认真听讲，在
习 交流、思考回答问题， 流，努力完成自己的 同伴帮助下完成
学生活动：参观“近代中国陈列”，以 2300 多件实物、文献、图片、图表、 模型、绘画、雕塑、旧址复原、模拟景观等展品，展现了从 1840 年鸦片战争到 1949 年中华人民共和国成立这 100 多年的历史。
环节五：谈感悟 以我看到的中国历史为题，展开讨论，并根据自己的的发言，形成小短文作 品。
学生学习过程评价量规表
隋唐五代、宋元、明、清共七部分。
教师指导： 秦始皇像、阳陵铜虎符、秦兵马俑和小篆体十二字砖等文物，反映秦始皇创 建了中国历史上第一个统一的、多民族的、中央集权的封建国家——秦。三国、 两晋、南北朝是中国历史上一个动荡不定而又有许多发展的时期，隋、唐是中国 历史上又一次大统一的时期。宋、元时期是中国封建社会继续向后期发展的阶段， 其明显特点是汉族和少数民族矛盾上升，但各民族之间经济、文化的联系仍不断 加强。明清两朝是中国封建社会的末期，从 1368 年明朝建立到 1911 年辛亥革 命推翻清朝，共经历了 543 年，这一时期中国历史的总趋势是封建社会逐步走 向衰落。 环节四：参观中国近代历史部分
中国国家博物馆是历史与艺术并重，集收藏、展览、研究、考古、公共教育、 文化交流于一体的综合性博物馆。展馆内容涉及到中国古代史和中国近现代史， 特别是中国古代史部分，正好是初一历史所学内容。最早的藏品和展品是 170 万 年前云南元谋人的牙齿，最后一部分内容是辛亥革命新中国文物。 三、学情分析
初一年级学生以形象思维为主，学习的主要动机是兴趣，博物馆中的形态生 动的展品正是符合其心理特点的认知素材。
2.根据中国国家博物馆的展览内容制定活动预案。 3.准备相关设备等 学生：1.相关知识的复习与补充 2.分组：小组人员分工 3.制定活动计划 （二）活动实施
环节一：了解原始社会 学生活动： 学生在活动之前已经查阅复习了相关知识，利用储备知识，由一名学生来讲 述中国原始社会的相关历史知识。 原始社会分为远古居民（约 170 万年前-1 万年前）、氏族社会（约 1 万年 前-5000 年前）和文明的曙光( 约 5000 年前-4000 年前) 三部分。在远古居民 部分可以看到中国已知年代最早的元谋人，稍晚的蓝田人、北京人、金牛山人， 以及和我们同属于进步智人阶段的山顶洞人的形象。展柜中陈列着他们打制的石 器、采集的树籽、狩猎的禽兽残骸。山顶洞人的骨针和用兽牙、贝壳制成的装饰 品，表明人类已开始缝制衣物和有了审美意识。 教师指导： 我们系统学习过了北京人和山顶洞人的重要历史知识，而今天，我们能够 在博物馆中找到他们曾经制造使用过的工具，生活过的洞穴，甚至生命的遗骸。 同学们，这是一场穿越时空的对话，用心去观察，你一定会有所收获。 1.北京人的工具：观察北京人制造工具的特点，想象一下这些工具是怎么 样制造出来的，北京人用它来做什么。
态 努力争取最出色的完成
任务。
任务。
度
任务。
有强烈的求知欲，不断 能够提出与主题相关
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提出许多与任务相关的 问题，希望找到答案。
主
能够提出与主题
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能在遇到问题时独立寻 进行探究或与同伴讨
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找解决办法，不放弃。 论寻求解决途径。
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2.山顶洞人的生活：寻找相关遗迹论证山顶洞人能够掌握人工取火，并思考
他们为什么被称作母系氏族社会，他们的主要食物来源是什么等问题。 环节二：了解奴隶社会 学生活动： 参观奴隶社会，陈列分为夏、商、西周、东周春秋时期和夏—春秋时期的各
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