抓住“三主”不放手 迈开“五步”灵活走——践行三主五步教学模式的体会

学 习活动不 光要关 注知识 的结果 ， 更 要 关 注 知 识 的形 式 过 程 。 学 生 在 经 历 知 识 的形 成 过 程 中 ，从 而 实 现 思 维 的 训
流的空间 ， 大 胆 取 舍 了一 些 步 骤 ， 增 加 或
放大一些抛 出 正 确 答案 ， 而 是 让 同 学们 继 续 探 究 。 课外 ， 有 同学 对 我 说 ， 刚 才 那 道 题 答 案是
错的 ， 并滔滔不绝地 给我介绍起方法来 。
带 入 自主 学 习 、 交 流 的情 景 。别 心 裁 的
引 导 极 大 的激 发 学 生 的 自主 学 习 和 探 究 的兴 趣 ， 活用“ 五步 ” ， 师生－ － 一 道 走 进 快 乐
走 入文 本 ． 走 向 自主 学 习 。 二 是 注 重 课 内适 时 的 引 导 、 点 拨 和 评 价 。在 学生 自主 学 习 时 ， 老 师 紧 跟 学生 的 思 路 ，在 学 生 遇 到 不 能 自己解 决 的 问题
课 时 ，一 位 同学 给 大 家 介 绍 函 数 是 周 期
境 轻松 、 情绪愉快 、 自 由遨 游 在 知 识 海 洋 的 场 所 课 堂 气 氛应 该 是 和谐 、 宽松 的学 习 环 境 我 常 听 到 身 边 的一 些 数 学 教 师 抱怨 ， 他们 的学生基础如何如何差 ， Ｌ课 时 没 有 兴趣 ， 课 堂气 氛死 气 沉 沉 。究 其 原
堂 课 都 有 学 生 快 乐 的笑 颜 ，每 一 堂课
都 有不 一 样 的精 彩 。
一
的殿 堂 ． 教 学 内 容 脱 离 学 生 的生 活 实 际 ， 让学生感到知识枯燥无 味 ． 我在实践 “ 主五步 ” 教学 中 ， 大胆地 活用 “ 五步” ， 给
学 生创 设 民 主 平 等 的 学 习 空 间 和心 灵 交
、
实践“ 三 主” ， 走 向 自主
课 堂
“ 三 主” 就是 以教师 为主导 、 以 学 生 为 主体 、 以 训 练 为 主 线 。过 去 ， 许 多 教 师 今 天研 究 一 个 课 题 ， 明 天 学 习一 种 技 巧 ，
位． 教师应该是最后发现 “ 新大陆” 的人 ， 让学 生 的主 体 地位 充分 得 到 体 现 。 ３ ． 在 经 历 学 习 的过 程 中 落 实 “ 训练 ” 这 条 主 线
课堂 。
或 者 出 现错 误 时 ， 老师 要 及 时 站 出 来 ， 引
导学生 、 点拨补充 ： 再 就是 ， 要 注 重 在 评 价 上 引 导 ，通 过 评 价 最 大 限度 调 动学 生
我 对 他 学 习 态 度 给 予 肯 定 ，对 答 案 没做 裁 判 。下 一 堂课 上 ， 四 位 同学 上 讲 台 对 这 道 题 进 行 了详 尽 细 致 的研 讨 ，最后 同 学
函数 ， 还讲 解 了 求 解 的 过 程 。答 案 有 误 ，
可没 人 提 出质 疑 、 此 时 刚好 下课 了 。 我 没
然后． 我 趁 机 抛 出 自己 的 问题 ： 同学 们 知 道 国 王 为什 么会 输 吗 ？ 大 家 马 上 就 七 嘴
八舌的讨论开 了； 在讲 推 理 与 证 明时 ， 以 福 尔 摩 斯 的一 段 推 理 小 说 引 入 ，把 学 牛
一
学 中 解 决 ，对 学 中不 懂 的 内容 在 群 学 中 突 破 。亲 身 经 历 之 后 的知 识 才能 在学 生 的脑 海 中 记 忆 犹 新 。 同时 ， 这 样 的学 习 过 程 还 能 保 护 学 生 的学 习 尊 严 不 被 伤 害 ， 让 学 生 获 得学 习 上 的 自信 。 课堂上 ， 学 生 思 想 的 自主 才 能 真 正 体 现 学 生 主 体 地
同学们 的注意力全 部吸 引到 了我这里 ；
练、 能 力 的训 练 和 基 本 知识 的训 练 等 。如 我 们 学 习“ 正 弦 函 数 的 性 质 与 图像 ” 这 一
是 精 心 编 写 导学 案 。 导 学 案 是 教 师
给 学 生 提 供 的学 习路 线 图 ，导 学 案 的 内 容要做到少而精 ， 要有层次性 ， 引 导 学 生
本 刊 特 稿
ＢＥＮＫＡＮＴＥＧＡＯ
抓住“ 三主 ＂ 不 放手 迈 开“ 五步” 灵 活走
践行三主五步教学模式 的体会
黄赐斌 肖 勇
自从 湖 南 省 桑 植 县 （ 以下简称 “ 我
给学 生 充 分 的 思 考 时 间 和 空 间 ，不 干 扰 学生 对 知 识 的 理 解 与 生成 。 学生独学 、 对 学、 群学 的整个过程 可 以用“ 全封 闭” 的 方 式 进 行 管 理 ．独 学 时 不 懂 的 内容 在 对
到学习中去 ， 感 受 到 学 习 的快 乐 。比如 在
每 一 天我 们 都 知 道 ， 今天该抓什么。
１ ． 在导学 案的编 写与教学 过程的 引
导 中体 现 教 师 的 “ 主导”
一
教“ 等 比数 列 ” 时， 我 先 给 学 生 讲 了 … 个 古 代 国 际 象 棋 的 发 明 者 智 斗 国 王 的 故 事． 特 别 是 国 王 怎 么 也 想 不 通 自己会 输 。
因 ．我 认 为 是 没 有 让 学 生 走 进 自主 研 究
县” ） 推 行 三 主 五 步 教 学 模 式 以来 ， 教 学
中， 我始终 以“ 抓住‘ 三主 ’ 不放 手 ， 迈 开 ‘ 五步 ’ 灵活走” 为原 则 ， 积 极 开 展 课 改 实
践 。可 以 说 ， 我 的课 堂 每 天 都 在 进 步 ， 每
手 让 学 生合 作 交 流 ， 促使学 生愿意学 ． 并
且 愿 意 自己 学 ，把 学 习 的 主动 权 和 空 间
播 希 望 的种 子却 没 时 间 料 理 ，十 年 下 来
也 不 见 树 木 。今 天 ， 有 了“ 三主” 的引领 ，
真正还给学生 ， 让 学 生 自如 、 自然地 投 入