大班幼儿合作能力的现状研究 陈明燕

NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION 毕业设计（论文）

课题名称：大班幼儿合作能力的现状研究

指导教师：冯丽娜

学院：学前教育学院

专业：学前教育专业

班级：11学前（1）班

学号：1111202012

姓名：陈明燕

迄止时间：2013年11月5日—2014年4月26日

2014年4月26日

NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION 毕业设计（论文）任务书

课题名称：大班幼儿合作能力的现状研究

指导教师：***

学院：学前教育学院

专业：学前教育

届别：11学前（1）班

编写日期：2013 年11 月 5 日

NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION 毕业设计（论文）开题报告

课题名称：大班幼儿合作能力的现状研究

指导教师：冯丽娜

学院：宁波教育学院

专业：学前教育

班级：11学前（1）班

学号：1111202012

姓名：陈明燕

编写日期：2013 年11 月 5 日

大班幼儿合作能力的现状研究

陈明燕

（宁波教育学院，浙江宁波315010）

[摘要]：研究者认为合作，指同伴间为了共同完成某个目标而聚集在一起来实现个人利益的一种社会交往模式。在竞争激烈的当下，孩子们需要具备与人合作的能力。本文通过问卷调查，了解大班幼儿合作能力的现状并提出相关对策建议。因此，作为教育者，我们应该为大班幼儿提供合作的机会，创造良好的合作环境；在幼儿相互合作的过程中，我们应当多加鼓励，并提供合作的技巧，承担起一个引导者，支持者，帮助者的角色。

[关键词]：大班幼儿；合作能力；培养

一、研究缘起

因我国基本国情，独生子女家庭越来越多，从小被长辈们养成了以自我为中心的独生子病。导致我国目前的幼儿，在合作能力方面相对比较薄弱。主要表现为：幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作交往的能力。社会竞争告诉我们，幼儿需要在社会上立足并充分发挥自己的力量，就必须先学会与他人合作，将自己融于集体，用集体和智慧的力量去解决问题。而幼儿期正是人的各种合作素质形成的关键期；在大班时期，又是幼儿合作能力发展的重要时期。在《幼儿园教育工作指导纲要》里也明确规定了，要培养幼儿合作的能力。因此，培养幼儿的合作意识，让幼儿学会与人合作，是当前教育工作者的重要目标之一。

（一）国内研究现状

幼儿与同伴之间的合作行为是幼儿社会生活中的重要组成部分，研究幼儿具体的同伴合作行为及其对儿童社会性发展的影响，有着一定的研究价值。在竞争激烈的当下，孩子们需要具备与人合作的能力。如今在国内的学校，几乎到处都能看到一条标语：学会做人，学会求知，学会生存，学会发展。[2]在我国的《幼儿园指导纲要》里提出：“幼儿能主动地参与各项活动，有信心；乐意与人交往，学习互助，合作和分享。”还明确地提出：“要引导幼儿积极参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助幼儿正确认识自己和他人，养成对他人、社会的亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”因此，培养幼儿的合作意识，让幼儿学会与人合作，是当前教育工作者的重要目标之一。

（二）国外研究现状

美国学者朱克曼曾做过一项研究，他发现自1901年诺贝尔奖金颁发以来的75年中286位获奖者中2/3的科学家是与人合作获奖的，这说明没有互相关心、支持与合作就很难取得事业上的成功。1996年面向21世纪教育国际研讨会指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人，善于与他人合作的人。[1]联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“学会合作，是面向21世纪的四大支柱之一”。自20世纪50年代中期，阿兹林和林斯里用实验方法研究儿童的合作行为以来，国内外心理学家利用实验和自然观察等方法哎这个领域已经作了大量研究。作为一种亲社会行为，合作能力的发展是儿童社会化水平的重要指标。

二、研究目的与过程

（一）研究目的

5~6岁的孩子正是幼儿合作能力发展的重要时期，也是人的各种合作素质形成的关键期[3]。重点培养幼儿的合作能力为幼儿一生的成长和发展起着举足轻重的作用，帮助幼儿健全人格的形成和发展奠定坚实的基础，是教育工作者的义务。为了提高幼儿的合作能力，需要教育者了解目前影响幼儿合作能力的原因，方能提出适宜策略。以便他们以后能更好地适应社会、立足社会、发展社会。而幼儿园开展最多的是游戏，游戏最符合幼儿的年龄特征，最

为幼儿所喜爱，也最能调动幼儿的积极性。且我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”这是对儿童游戏这一现象的正确总结。作为大班幼儿，面临幼小衔接，教师需要对幼儿交往技能和合作行为进行训练，为入小学后参与合作学习打好基础。为此，开展了此次的研究。欲通过此次“大班幼儿合作能力的现状研究”让教育者认识合作能力，能更好的培养幼儿的合作能力。其次，也能对自身今后的工作发展道路上，打好扎实基础，为进行各项学前儿童科学研究做好实践准备。

（二）研究对象：大班幼儿家长。

（三）研究方法

1．文献法：通过中国知网，杂志，电子期刊等查阅有关大班幼儿合作能力的相关知识2．问卷调查法：首先亲自制作调查问卷，然后向所在地幼儿园联系好，把预先准备好的调查问卷发给大班幼儿家长，通过调查，更为准确的掌握大班幼儿合作能力的现状。

三、研究结果与讨论

（一）个性因素的重要性

图1：幼儿合作能力受个性因素的支持情况

通过本次的调查问卷，我们可以从中发现，外向型、偏外向型占了总体比例的一半以上。由此看出，良好的个性影响着幼儿的合作能力。在生活中，我们需要给她们创造合作的环境，让她们在个性方面得到一定程度的提升，以便于幼儿能与他人积极合作。

（二）受语言表达能力、技巧问题的情况

图2：语言表达能力、技巧问题在大班幼儿合作能力中的影响情况

表状中，我们可以看出，近一半的大班幼儿在与同伴合作交流时，他们在语言表达、技巧问题上，整体都好、表现突出；但仍有少数的幼儿缺少语言表达能力。由此可见，作为教育者，我们不轻易忽略班上合作能力相对较弱的幼儿，还需不断地引导、帮助幼儿拥有良好的