给学生一片自由的天空
还给学生一片自由思考的天空
还给学生一片自由思考的天空在当今社会，学生的学习压力越来越大，学校的教学内容也越来越繁重。
在这样的背景下，很多学生已经失去了对于自由思考的天空的向往和追求，他们被束缚在各种课业和考试要求之中，难以有时间和精力去思考更多的问题。
我们应该给学生一片自由思考的天空，以激励他们拓展思想，培养创新能力，塑造独立人格。
给学生一片自由思考的天空能够帮助他们拓展思想，培养创新能力。
在传统的教育模式下，学生的思维往往被束缚在特定的范围内，只追求知识的获取和记忆，缺乏对于问题的深入思考和探索。
而给学生一片自由思考的天空，意味着让他们有机会去自主选择学习的内容和方法，独立思考问题，发现问题的本质和内在联系。
这样的学习环境可以激发学生的创造力和想象力，培养他们独立思考和解决问题的能力，从而拓展思想，培养创新能力。
给学生一片自由思考的天空能够培养他们的独立人格。
在传统的教育中，学生往往是被动地接受教师灌输的知识和思想观念，缺乏对于个性的培养和发展。
而给学生一片自由思考的天空，意味着鼓励他们独立思考和表达自己的观点，鼓励他们接受并尊重他人不同的观点和想法。
这样的学习环境可以培养学生的独立人格，让他们在思想和行为上更加自主和独立，树立正确的人生观和价值观，更好地面对挑战和困难。
给学生一片自由思考的天空还可以激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
在传统的教育中，学生往往因为过多的课业和考试压力而失去了学习的兴趣，缺乏对知识的探求和渴望。
而给学生一片自由思考的天空，意味着让他们有机会去选择自己感兴趣的领域和内容，培养自己的学习兴趣和爱好。
这样的学习环境可以激发学生学习的动力，让他们更加主动地去学习和探索，提高学习效果，培养终身学习的习惯。
想象,给学生一片自由的天空
想象,给学生一片自由的天空想象的天空有多高？想象的大海有多深？想象的世界有多大？伟大的科学家爱因斯坦说:“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”语文教学的重点是培养学生的创新精神和实践能力，因此，培养和发展学生的想象与联想能力是至关重要的。
那么，如何发展学生的想象力，让学生在想象的天空中任意驰骋，尽情遨游呢？一、想象朗读，体会内涵积极丰富的想象，既有助于学生理解课文内容，又有助于发展语文能力。
语文教材中有相当多的篇幅都可以让学生想象、朗读，边读脑中边出现一幅幅画面，既可帮助理解，加深体会，又会使学生不由自主地进入一种自我领悟的境界。
例：教学《秋姑娘的信》中，教师指导学生品读时这样设计：读了秋姑娘的信，你感受到什么？小动物们会怎样想呢？秋姑娘想得可真周到，你们能读出秋姑娘对大家的关心吗？赛读、评读。
引导学生边读边想象，使学生进入课文情境，由“画外人”变成“画中人”。
在情境中学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。
学生凭借这些展开丰富的想象，在脑海中尽现画面，再通过朗读，把平面文字变成立体的活生生的形象，在轻音乐中逐渐清晰起来。
从而体会到了感情，心灵上受到感染，进而读出了感情。
二、想象创新，激发热情1．想象说话，互助互学现代教育心理学认为：儿童的学习活动必须充满童趣，必须以儿童的方式进行，必须是体验型的。
教学中要创设机会让学生想象说话，留给学生一个可以心情拓展想象的空间：让学生尽情地读书说话，尽情地倾诉心声；让学生大胆地解放大脑，大胆地放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。
想象说话发展了学生的思维。
例如：学完《家》后，我这样设计：其实，在我们的大自然中，还有许许多多的事物都有自己的家，想一想，小组内交流，然后说给大家听。
（让孩子们畅所欲言）想象说话里有独特的感受，独特的体验，独特的理解，而正是这些独特性里蕴涵着创新的意识。
给学生一片蓝天,让学生自由生长
给学生一片蓝天，让学生自由生长给学生一片蓝天，让学生自由飞翔。
构建一席乐土，让学生自由生长。
课堂教学依旧是学校教育的主渠道，我们要运用各种合理的方法和手段，创设良好课堂教学。
我们要尽最大能力，使学生学的容易，学得快乐。
老师们天天都在上课，也常常去听别人的课，大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；其二，则是另一种场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法沉闷的课堂气氛．学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。
同样的一节课，不一样的设计效果不一样，所以我们要设计好一堂课并上好一堂课。
一、正确的教育理念上好一堂课．首先要有正确的教育理念作向导。
本数学教育家米山国藏认为：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法．而数学知识是第二位的。
”这个看法是正确的。
因为从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。
从素质教育的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识．也不是解题能力，而是数学观念——“数学地”思考、处理问题的思想方法。
不论一个人今后从事怎样的工作，哪怕他对现在所学的数学知识都忘得一干二净，或者不再会解数学习题，只要他形成了一定的数学观念他就会在自己的工作中自觉或不自觉地，或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。
数学观念永远支配着人的思维，发挥着无形的作用。
二、完美的教学设计应该向优秀教师学习、与同事合作，多查阅资料，同时也必须结合自己的教学风格、基于学生的学习起点精心预设。
我的做法是与生活实践相结合。
很多内容学生在学习之前都已经积累了较多的生活经验．教师习惯于创设一个生活情境以架起数学与生活的桥梁。
生活情境必须是“真情境”，尤其当生活数学与课本数学不统一时教师更不能回避．应从容面对、巧妙应对。
如教学《角的概念的推广》，老师都只讲数学角，而学生的起点则是认识了大量的生活角。
给学生一片自由翱翔的天地
给学生一片自由翱翔的天地自由翱翔的天地，是每个学生梦寐以求的地方。
在这里，他们可以尽情展现自己的才华，追逐自己的梦想，实现自己的理想。
这个天地，既是一个心灵的净土，也是一个灵感的源泉。
如何给学生一片自由翱翔的天地？这需要我们思考和努力。
给学生一片自由翱翔的天地，我们要给予他们充分的尊重和信任。
每个学生都是独特的个体，有着各自不同的兴趣爱好、特长优势和学习方式。
我们应该尊重每个学生的差异，不以歧视的眼光看待他们。
只有给学生足够的尊重和信任，他们才能感受到自由翱翔的天地，才能展现自己的特点和才华。
给学生一片自由翱翔的天地，我们要提供丰富多彩的教育资源和活动机会。
教育资源包括教室、图书馆、实验室、体育场等学习和活动空间，以及各种书籍、资料、设备和器材。
活动机会包括学术竞赛、文艺演出、体育比赛、社会实践等各种课内外活动。
只有提供了这些资源和机会，学生才能在这片翱翔的天地中，尽情发挥自己的才能和潜能。
给学生一片自由翱翔的天地，我们要注重激发他们的创造力和想象力。
创造力和想象力是学生自由发展的源泉和动力。
我们应该给学生足够的空间和时间，让他们自由地探索、实验、发现、创造。
在这个翱翔的天地中，学生可以放飞自己的思维，构思出各种奇妙的点子和产物。
给学生一片自由翱翔的天地，我们要倡导和培养他们的自主性和责任感。
自主性是指学生有能力独立地进行思考、决策和行动，不依赖他人的指导和支持。
责任感是指学生有意识、愿意承担自己的行为和后果，为自己的选择和决定负责。
在这片天地里，学生应该成为自己生活和学习的主人，自觉地承担起自己的责任和义务。
给学生一片自由翱翔的天地，是我们教育工作者的使命和责任。
只有在这样的天地中，学生才能健康成长，全面发展，积极进取。
让我们共同努力，打造这样一片天地，给学生一个展翅飞翔的舞台，给学生一个施展才华的舞台，给学生一个实现理想的舞台。
【给学生一片自由翱翔的天地】，这是我们共同的心愿和追求。
给学生一片自由的天空——关于高中作文教学的几点体会
再联 系近 几 年来 的高考 作文命 题 ， 难发 现近年 来 高考作 文 不
都尽可 能地 给学生 更大 的选择 自由和 写作 空间 。当然 ， 们 我 所说 学 生作 文 的 自由， 也不 是 对学 生 的作 文放 任 自流 ， 管 不 不 问 ， 是努 力给 他们 写作 的 自由空 间和 选择 的 自由， 愿 而 不
微 小 的变 化 ， 更要对 自己内心 的微 妙 变化 时 时刻 刻 予 以关 注 ， 为文章 都是心 灵 的产物 。而这 些在 课 内作文 中不可 能 因 都一 一涉 及 到 ， 引导 学生在 课 外将 自己一 时 的感 悟 ， 点滴 随 想用 语言 文 字 的形 式再 现 出来 。 既能 使 学生 感 到有 内容 可 写 ， 能提高 他们 的写作 水平 。事实 证 明学 生的课 外 习作 中 又 往往 比课 内作文 质量更 高， 内容更 充实 。
维受 到 限制 ， 因而 很难 有佳作 出现 。况 且高 中作文 教学不 仅 仅 是为 了应 付 高考 ， 重要 的是培 养学 生 的表 达 能力和感 悟 更 能 力 。所 以 ， 笔者 在作 文教 学 中就 注重 了课 内作文 与课外 作 文 相 结 合 ， 重 于 课 外 作 文 训 练 。 在 学 生 的课 外 作 文 上 笔 者 侧 花 了不 少 的心 思 ： 首先努 力 丰 富学 生课 外作 文 的 内容 ， 笔者 经 常通 过 自己 的写作 实 践 引导他 们 学会 从 日常 生 活 中发现 写 作 的触发 点， 关注 国 内外焦 点 问题 ， 生活 中找素 材 ， 从 提醒
关 于高 中作文 教学 的几 点体会
傅 婷 婷
（ 南中南大学 附属铁道 中学 湖 中图分类号 ：６ ３ ．４ ６３３ 文献标识码 ：ｃ 湖南 长沙 ４０８ ） １０ ３
给学生一片自由翱翔的天地
给学生一片自由翱翔的天地在这个世界上，有一种学习方式，叫做自由翱翔。
自由翱翔，不是指学生可以为所欲为，放任自己的行为。
而是指学生在学习的过程中，可以自由地去探索、去思考、去创造，不受束缚地展现自己的才华和潜力。
这种学习方式，不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养学生的创新能力和自主学习能力。
在这片自由翱翔的天地里，学生不再是被动接受知识的“容器”，而是能够主动去探索、去思考、去实践的“创造者”。
他们可以根据自己的兴趣和特长选择学习的内容和方式，在教师的指导下自主完成学习任务，不再受制于教师的布置和要求。
他们可以通过自己的思考和实践，去发现问题、解决问题，从而提高自己的解决问题的能力和创新能力。
在这片自由翱翔的天地里，学生的学习兴趣能够得到最大程度的发挥和满足。
因为他们可以选择自己感兴趣的学科和领域进行深入研究，不再被迫学习自己不感兴趣的内容。
他们可以通过自己的动手实践和创新实践，探索自己的学习兴趣所在，激发自己的学习激情和求知欲望。
在这片自由翱翔的天地里，学生能够得到更多的交流合作机会。
因为他们可以根据自己的实际情况和需求，自主选择和他人进行合作学习，不再孤立于个人的学习。
他们可以通过自己的团队合作和实践活动，培养自己的交流沟通能力和团队合作能力，提高自己的综合素质和就业竞争力。
在这片自由翱翔的天地里，学生能够得到更多的快乐幸福。
因为他们可以随心所欲地去学习、去探索、去创造，不再受制于学习的压力和烦恼。
他们可以通过自己的努力和实践，获得更多的成就和快乐，开心幸福地度过学习生活。
让我们努力创造这样一片自由翱翔的天地，让每个学生都能够展翅高飞，放飞自己的梦想，创造自己的未来！。
给学生一个自由“翱翔”的天空
给学生一个自由“翱翔”的天空摘要：随着时代发展，教学改革势在必行，本着与时俱进的精神，教学改革要体现时代特点，为了更好的促进改革的发展，我们要重新定位课程改革的目标，树立全新的教学理念，采用先进的教学方法和手段。
在新的教学背景下，新的课程改革下，把教学过程自觉变成为学生活动的过程，将教师的角色定位于学生学习的合作者、参与者和引导者，这一理念让教师主导作用的方式发生了本质的变化，可以促进学生主动积极参与学习，使其敢想、敢说、敢问，成为学习的主人。
本文就以上几点做了简单探讨。
关键字：课程、教学、改革新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进教育的创新，构建具有中国特色、充满活力的基础教育课程体系。
把培养学生自身素养，紧扣学生未来自身发展作为小学基础课程改革的重要价值取向。
《新课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。
在教学中，教师应精心组织课堂教学，有效地引导学生参与数学活动，真诚地与学生合作，使学生多一些自由，多一些展示自我的机会，创造一种新的课堂文化。
一给学生一个自己的空间小学阶段是孩子张扬个性的时期，我们教师应当抓住这一个关键时期正确引导，为学生创设属于自己的空间，给学生一个选择展示自我的机会。
新课程的理念之一，就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。
在课堂教学中，教师要尊重、善待每一个学生，让每位学生在班集体中都有自己的一席之地。
引导学生主动自觉地去探索、去发现、去学习。
在课堂上，教师要鼓励学生说自己想说的心里话，不人云亦云，允许学生不举手直接参与讨论发言。
探讨问题时，做到师生平等，生生平等。
在学习认识负数后，我出示了这样一个数轴：从图中你可以发现什么？A点是-2，D点是-1，C点是0，B点是2，A、D点是负数，B是正数。
我接着问能发现其他的信息吗？大胆一点，回答对错无所谓，小组可以讨论一下。
学生发现负数在0的左边，正数在0的右边；-2到0的距离比1到0的距离小。
给孩子一片自由的天空
给孩子一片自由的天空摘要：随着“一切为了每一位学生的发展”的宗旨在九年义务教育课程改革中的贯彻，学生作为学习的主体，其基本职责就是自主学习。
相对于自己的服务对象，教师角色基本职责的一种基本解读就是——充分调动学生的积极主动性，让其能够快乐的自主学习。
关键词：学生教育主体主导点拨知识经济陶行之在武汉大学讲学时,从箱子里拿出一只大公鸡放在桌子上,又在桌子上放了一把米,然后按住鸡头强迫鸡吃米。
可是鸡只叫不吃,最后他又把鸡的嘴巴掰开把米塞进鸡嘴里,但是公鸡奋力挣扎还是不肯吃。
这时陶行之先生放下公鸡后退了几步,大公鸡就自己吃起米来了。
教育就像喂鸡一样,学生主动参与才能有更好的效果。
要让学生自始至终积极参与教学的全过程,不断突出学生的主体地位,从而成为学习的主人,必须给孩子一个自由的空间。
一、让学生主动探索首先让学生自己提出问题。
过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。
其不知，”学起于思，思源于疑”。
思维常常由疑问开始。
课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。
同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。
其次让学生自已解决问题。
要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。
这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。
新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
例如：在讲《爬山虎的脚》一课中，我让学生结组互提问题，互相解决，并进行讨论，交流，每个小组都要提出疑难问题，全体同学共享研究成果。
对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
收到良好的效果。
二、教师要当好导演1、注重情感交流。
打好亲情牌老师全心全意爱护每一位学生，满腔热情、满腔爱，和学生心心相印，时刻关注每位孩子的需要，从生活、学习、心理等方面给予全方位的关怀；学校重视家长在教育中的作用，许多重要的活动积极邀请家长参与。
给学生一片自由天空
给学生一片自由的天空《语文学习》2002年第2期中，摘要刊登一封学生来信：“高考语文我赢了，我不会去感谢我的语文老师，我要感谢的是《平凡的世界》等等中外名著和《读者》、《收获》等优秀杂志。
”信中还写道：如果按老师的要求去学习语文，那么高三毕业生的语文水平和初三毕业生是没有区别的。
据说，当年还因为这封刊登了的来信，引发了一次大范围的讨论，做为母语的汉语教学，我们当然的认为应该是相对轻松的一门课。
可在现实中，语文老师普通却感到费时费力，学生的学习效果却很难交出一份完美的答案。
这封来信，无异对我们老师们来说是一个反思。
学生为什么会讨厌语文课本和语文教学呢？显而易见，他们不是不喜欢课本以及语文读本中优美的词语段落。
而在于平时，我们在教的过程，相当然的习惯于对课本例文当成孤立的阅读材料，只是为了理解而进行“结构、意境、特点。
”中心思想，段落大意等知识进行“肢解”分析。
学生们在学的过程中始终在机械式的注解，背记中进行，那么文章的精髓又有何美感可言呢？《语文课程标准》把“正确，流利，有感情地朗读课文”。
列为阅读教学第一学段目标。
那么我们在教与学中又去如何释放学生的自主空间呢？首先，古人去：“书读百遍，其义自现。
”读是理解文章的重要手段，在教的过程，先让学生熟读课文，在反复的诵读中，读懂文章内容，加上体验，感悟，潜心会文，读出情感，形成自己对课文独到的理解和认识。
这才是真正的掌握了文章之意，然后才是老师在学生完全理解课文内容的情况下，出面将知识点和主要意思从中进行点拨，让学生在文中的疑惑，在老师的引导下“茅塞顿开”。
学生们在这样的情况下，才会对自己所学的课文产生兴趣，而这种兴趣才是学习语文的真正动力。
我们也欣慰的看到，课文初中课本所选的范文，最显著的一个特点，就是注重对学生思想教育的前提下，同时代紧紧的挂钩，增加了语多语言优美，立意新奇，境界开阔的文章，老师要在教的过程中，因势利导学生在阅读中体会到文章味道。
再次，我们常说，课本是基石，那课外读物无疑便是肥活的土壤，尝若一个人基本功再扎实而不从外面吸收营养成份，那对于“成材”来说，岂不是天方认错谈？因此，在俯课本的同时，为什么不挪出一方空间，让学生们进行轻松自由的自主阅读呢？在《读书的艺术》一书中，林语堂先生也有妙论：“什么叫做真正读书呢？这个问题很简单，一句话说，兴味到时，拿起书本来读，这都叫真正的读书，这才是不失读书之本意。
给学生一片自由翱翔的天地
给学生一片自由翱翔的天地【摘要】在当今社会，给予学生更多自由的空间已经成为教育的必然趋势。
探讨学生自由发展的重要性，提倡在教育中给学生一片自由翱翔的天地，是为了创造开放包容的学习环境，倡导多样化的教育方式，鼓励学生探索和创新，培养学生独立思考的能力。
学生在自由翱翔的天地中能够实现更好的发展，重视学生的主体性和创造力。
教育界需要不断探索和实践，以促进学生成长和发展。
给予学生更多自由的空间，将能够激发他们的潜能，培养他们的创造力和独立思考能力，让他们在未来的道路上更加自信和成功。
.【关键词】关键词：学生，自由，翱翔，教育，空间，发展，创新，思考，多样化，主体性，包容，探索，独立，倡导，趋势1. 引言1.1 让学生获得更多自由的空间在当今社会，教育的方式和理念正经历着巨大的变革和迭代。
越来越多的人开始认识到，传统的教育模式可能并不适合每一个学生，因为每个学生都是独一无二的个体，有着不同的兴趣、激情和潜能。
给学生更多的自由空间成为了一个备受关注的话题。
当我们让学生获得更多自由的空间时，实际上是在给他们一个更广阔的舞台，让他们可以按照自己的兴趣和能力去探索和发展。
这种自由并不是放任和放纵，而是一种有序的自由，是在尊重学生个体差异的基础上进行的。
只有在自由的环境中，学生才能更好地发挥自己的潜能，获得更好的发展。
给学生更多的自由空间，也可以激发学生的创造力和热情。
当学生有更多的选择和自主权时，他们会更加积极主动地学习和探索。
他们会变得更加有动力，更加有目标，更加有激情。
这种自由翱翔的天地，可以让学生更好地发展自己的个性和特长，为未来的竞争和挑战做好准备。
给学生更多的自由空间，是教育的现代化和人性化的体现，也是我们对新时代教育理念的探索和实践。
1.2 探讨学生自由发展的重要性探讨学生自由发展的重要性，是我们对教育体系的一种反思和探索。
学生在成长的过程中，应该被赋予更多的自由空间，这样才能真正激发他们的潜能，让他们在学习和生活中得到更多的发展和成长。
给学生一片蓝天，放飞童真童言——低年级写话教学谈
治学之法2014-04写话是低年级语文教学的重要一环，也是一直令许多老师和学生感觉无计可施的难题。
《义务教育语文课程标准》对低年级写话教学作出如下要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
”那么，在教学中，应如何体现课程改革的理念，这是每个教师都在积极探索的问题。
一、运用积极评价，放飞童真童言前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发现者、探索者，而在儿童的精神世界里这种感情尤为强烈。
”根据学生这一特点，在课堂上，我让一些活泼大胆的孩子首先发言。
因为这些学生往往发言积极，声音响亮，语言表达能力很强，能产生一定的影响力。
发言结束时，老师要特别注意对学生发言中的优点进行积极的评价。
比如，“你说话的声音真响亮！”“你的口齿真清楚！”“你的态度很大方！”“你说得太通顺了！”“这句话中你用了××这个词，用得真好！”“你真聪明，如果再想想，你会说得更好！”……即使是不值一提的优点，学生听了也会感到成功的喜悦。
面对别人的成功，耳濡目染，不敢说的学生也坐不住了，纷纷举起了手。
表扬和鼓励是教育的法宝，充满爱心的教师从来不吝啬表扬，像春不吝啬她的雨，不吝啬她的风一样。
老师的表扬是开启儿童智力的钥匙，是点燃儿童智慧火花的导火索，因此，教师必须善于运用积极的评价，拨动学生的情感之弦，激发他们的表达欲望。
对写话不感兴趣的学生尤其需要鼓励，要及时表扬他们表达中比较好的地方，哪怕只是一个好词、一个好句或者只言片语。
以此诱发他们身上潜藏的智慧，相信他们也会说出几句有灵气的话，也会说出一个与众不同的开头或结尾。
二、开展趣味活动，放飞童真童言爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”德国大诗人歌德说：“哪里没有兴趣，哪里便没有记忆。
”我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
给学生一片自由的天空——谈如何在作文中培养学生的主动性、积极性
不是培养会玩耍的猴子 ， 不是培养会学舌的鹦鹉， 防晒霜’ 也无济于事。 谁不希望老天爷大慈大悲， 可老天爷好像偏偏与我们作对， 更不是培养见风使舵的两面派， 而是培养独立思 下一场及时雨呢？ 通过这次军训， 我的 考的人。” 那么， 在我们 的作文教学中为何不可让 军训时天天艳阳高照。不过， 具有这些独立思考能力的人该出手时就出手呢？ 意志确实有了 很大的提高。” 文章看似平淡无奇 ， 不是令人回味无穷 长期以来，教师占据了 命题的垄断地位 ， 学 但里面却包含了丰富的情感， 生只是被动接受老师的命题， 不敢越雷池半步。 近 吗？ 的主动性 和积极性 。 几年兴起的话题作文，已初步打破了命题作文的 再次是作文的评改要以学生为主， 发挥学生 １指导学生多读 、 多积累， 调动学生阅读的积 传统模式 。 在话题范围内， 我们完全可以放心的让 的主动性、 积极性。 多年来评改作文似乎天经地义 学生 自由命题 ， 自由选择表达方式， 因为学生毕竟 是老师的职责 ， 其实这种办法很不可取 。“ 精批细 极性 、 主动性 学生获取知识的途径主要有两条 ， 一是书本 比 老师更能熟悉他们的生活和他们 的需要 ， 教师 改”确实不失为一种快速高效提高作文水平 的方 但在实际的教学中是办不到的。 我们就像愚公 知识， 二是生活知识。 书是学生获取知识的最有效 想当然的命题往往束缚了学生的创造力。如有一 式，
的捷径 ， 读的过 程 中学生 可 以学 习语 言 ， 习文 次以“ 在 学 友谊” 为话题 的作文 ， 也是初中语文第二册
一
样 每天 挖山不 止。愚公 尚能 感动上 帝 ， 夸娥 氏 命
章的结构技巧， 感悟人生等等。 初中阶段学生刚开 始学习写较长的文章 ，多读多看显得至关重要。 ‘ 的书籍是人类的营养品” 好 。特别是古今 中 外的 些著名文学作品， 带给学生的 将是终生的受益 。 如栏【 楼梦》 对人物容貌 、 中 衣着的细腻刻画， 人物 心理的细微描述；三国演义》 《 中宏伟 的战争场面， 丰富的个性 人 物语言；水浒传》中性格各异的好 《 汉形象；西游记》 《 中似真似幻的艺术境界， 无一不 给学生的写作提供了丰富的材料基础，满分作文 兔之死》 就是— 曼 好的例子。茅盾曾说 ： ‘ 模 仿是创作的第一步” ， 写作之初 ， 我们提倡学生去 模仿， 特别是对文章的结构语言的模仿 ， 是学生迅 速掌握作文技艺的一条终极捷径。 孔子说： “ 文质彬彬， 然后君子。对初中生， ” 我 们可以暂不要求其 “ 文质彬彬”可以只作语言上 ， 的要求。 曾给学生渡过 自一篇文章《 龌 什 ｇ 生 么》 ，文章的开头是这样 的： “ 我不敢说生命是什 么， 我只能说生命像什么”然后是长段长段的排 ， 比， 生命像大山， 生命像帆船￣ ＂ ／ ， ａ 在我们进行 以 ｒ ｒ ＂ － ４ “ 友谊” 为话题 的作文时 ， 有—个 同学就模仿了本 文的语言特点： “ 我不敢说友谊是什么，我只能说 友谊像什么”接下来也是排比段，友谊像春天的 ， “ 风， ……友谊像夏 日 的清泉， ……友谊像秋天的硕
给孩子一片自由天空----小学语文古诗教学叙事
小学语文教学叙事：给孩子一片自由的天空给孩子一片自由的天空----小学语文古诗教学叙事古诗是我国传统文化的精粹，入选小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。
它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点，尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的七十首古诗词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。
这些诗有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水……总体而言，古诗的表达形式重含蓄，诗文讲究凝炼，充满了画意。
小学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。
但是，小学语文新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，这种教学理念始终警策着我们要“以生为本”。
古诗教学也因此进入了一个全新的时代，我们在摸索中寻找着切实可行的教学方法。
针对小学阶段的古诗的特点，个人认为在古诗教学的教法上要根据学生的不同特点，应用独特的方法，灵活有效的授课。
我想：我们做老师的对待学生就像对待我们自己的孩子一样，对他们做事情总有点不放心，怕他们做不来，没那个能力，课堂上我们应该大胆放手让学生去做，给孩子留一片自由的天空，尤其是古诗词教学过程中更应该如此。
在执教人教版小学语文四年级下册《渔歌子》这首词时，我大胆“放手”了一回。
这篇古诗内容不深，扫除生字障碍之后，学生们利用工具书，差不多已经弄懂了这首古诗。
课堂上，我本来准备采用原来的方法引导学生理解古诗：结合图画，让学生先在小组里相互交流，小组里解决不了的问题，拿到班里师生共同解决。
我正准备放手让学生讨论时，想到了上节美术课后学生那一张张依依不舍的小脸，我的眼前一亮，《渔歌子》是一首传唱千年的古词，作者运用“写意山水画”的方式给我们展示了一幅动静结合，色彩艳丽的画卷。
所谓“以诗传情、以诗言志”，在这幅意境优美的山水画的背后，传达的是作者对悠闲自在生活的向往。
在课堂上为学生撑起一片自由的天空
在课堂上为学生撑起一片自由的天空上一次在西安学习，我有幸聆听了北京玉泉小学校长高峰的个人讲座，他既是全国科研创新校长，又是齐鲁名校长。
他在介绍玉泉小学时这样说道：他们的孩子每学期初可以到自己喜欢的老师班上去学习，还有很多兴趣小组让孩子们自己选择。
听到这些我感触颇多。
也许多给学生自由选择的机会，才能真正体现尊重学生。
那我作为一个教师，也应该让学生在课堂上有自由发展的空间，让学生在课堂上更“任性”一点。
为了让学生在轻松愉悦的环境中能更加自由，主动，快乐的学习，可以从以下几方面来做：一、建立平等和谐的师生关系以前的课堂，教师就像绝对的权威发言人，课堂上总是以一副板着面孔的架势，一板一眼的给学生讲授知识，这样的课堂师生之间往往是冷漠的，课堂环境就像一潭死水激不起半点涟漪，没有一丝生趣。
我以前上课，总信奉“严师出高徒”，所以课堂上常常很严肃。
学生也觉得我不爱笑，其实我并不是不爱笑，只是怕笑得太多学生会肆无忌惮。
后来我慢慢地发现，要想当一个好老师，不能只是严师，也要当好学生的好友。
要真实的面对学生，生气时可以严肃以对，高兴时可以谈笑风生。
教师不是课堂的主宰者，而是学生的引路人，共同的学习伙伴。
只有这样的教师才能真正走进学生的内心，学生喜欢老师，才会更喜欢这位老师的课堂。
在自己喜欢的老师课堂上，学生才会更加愉快的学习，主动学习。
二、营造轻松自在的课堂氛围。
老师课堂地位的权威性必然禁锢学生的身心。
教师不敢放手，学生不会思考。
我们的学生已经习惯了有人告诉我要怎么做，而不会去想我该怎么做。
所以我们应该鼓励学生有个性，有主见，敢想敢说。
让学生就像一只只飞出笼的鸟儿，振翅翱翔在天空，自由自在，放飞思想，也张扬了自我。
三、让学生自由的想。
学生是课堂的主人，教师只是学生学习中的引路人，所以教师在教授知识时应尽可能相信学生的学习能力，给他们足够的思考时间，不要限制学生的思维，充分挖掘学生的潜能。
只要学生自己能想明白的问题，教师就不必要再讲解，当学生思考实在有困难时，教师在适当点拨一下。
给孩子一片自由的天空
给孩子一片自由的天空周二和大家一起看了视频《大师来访》，让我深切感受到了中外教育方法的差异。
著名指挥大师洛林·马泽尔来华访问，并与中国同行探讨“青少年作曲家项目”，上海少年宫精心挑选了五个学生与大师同台交流。
为了激发和鼓励学生创造自己的音乐，纽约爱乐乐团的几位名家与孩子们做互动游戏，用音乐和旋律相互沟通，相互熟悉。
随后，学生们在一种融洽、快乐的氛围中开始了自已的第一次音乐创造，在一片自由的天空中任凭思绪肆意翱翔。
纽约爱乐乐团的几位名家对他们的“作品”没有嘲笑，没有否定，而是非常配合地与学生们一遍遍地合奏、修改，不时给以热情的鼓励。
三天之后，学生们的作品都成熟了，并在上海大剧院进行了成功的演出，观众的掌声经久不息，孩子们兴奋的脸上洋溢着幸福和骄傲。
看到这里，我以为这会是一个完美的结局，学生们会沿着这条路坚定地走下去，或许在他们之中就会出现一个中国的作曲大师。
然而，在视频的最后，当其中一个小女孩拿着自己的作品请求少年宫的老师给予指导时，老师却用一种不屑的口气说：“你没有学过作曲，不知道什么是配器，和声，曲式，等你把这些都学会了，再开始创作吧。
”小女孩眼含泪花，拿着自己的作品默默地回到了座位上。
看到这里，我想所有的人感到的肯定都是一种心痛，这个不负责任的老师扼杀了一个幼小心灵的想象力和创造力，扼杀了她对生活的美好追求。
这个视频客观反映了当前中国教育存在的严重问题，也反映了中外教育方法的差异。
国内的教育实际上就是一个“填鸭”和灌输的过程。
老师传授知识，学生一味接受。
老师不会因为你跟不上而停止，也不会浪费时间来给你做练习。
而国外，老师讲课通常都不会太久，他们关注的是学生到底有没有掌握，他们会让学生做练习，然后拿问题找他们。
他们还会鼓励学生去做自己感兴趣的事情。
兴趣有了，学习也就不难了。
作为老师，我们也应该时时反思自己，在教学的过程中给孩子一片自由的天空，不让他们背着沉甸甸的包袱，使他们学得愉快而有兴趣，这应该是我们教育追求的目标，让孩子体验到生活的灿烂和新奇，体验到自由、探索的精神，体验到学习的快乐，体验到自身的价值。
还给学生一片自由的天空——对小学英语教学中自主学习与高效教学的思考
分 析 ：美 因 心 理 学 家 罗 杰 斯 认 课 堂 教 学 巾 是 主 导 者 ．那 么 就 必 须 为 ：成 功 的教 学 依 赖 于 一 种 真 诚 的 从 学 生 出 发 ， 之 有 力 导 之 有 法 。 导 ， 理 解 和 信 任 的 师 生 关 系 ．依 赖 于 一 教 师 要 确 立 为 学 教 的 理念 ，扮 演
项十分重要 的任务 。为了激发 学
厚 的 兴趣 ，养 成 自主 识 字 的 习 惯 ” 发兴趣 评价鼓励 。 耍 教 给 学 生 多 种 自主 识 字 的方 法 ，
千 种 和谐 的课 堂 气 氛 。 堂 活 动 巾 ， 课 学 好 自 己 的角 色 ， 万 不 能 喧 宾 夺 主 。
生 自 主 性 的 培 养 完 全 取 决 于 教 师 ， 教 师 在 预 设 时 ，就 耍 充 分 考 虑 到 怎
教师的表情动 作与情绪 直接影响着 样 在 教 学 中 调 动 学 生 的 积 极 性 ． 培
掌 握 了 一 定 的 学 习 策 略 基 础 上 的 活动 ，使 其能最大 限度地参与 自主 “ 学 ” 建 立 在 学 生 意 志 努 力基 础 探 究 学 习活 动 。 这 种 氛 围下 ， 生 会 ， 在 学 上 的 “ 持 学 ” 因 此 我 们 的 英语 教 敢 于 用 英 语 交 流 ，逐 渐 产 生 学 习英 坚 。
位 教师 的在教学 《 牛津小学
学 过 程 中 学 生 的 主 体 作 用 。增 进 学 英 语 ） Ａ Ｕ ｉ Ｓ ｎｔ 学 动 词 和 句 型 ｌ ３教 生 自主 意 识 ． 进 学 生 自主 学 习 ， 促 学 ｃｎ 在 导 入 环 节 教 师 边 弹 吉 它 边 ａ… 会 学 习 ， 而 达到 高 效教 学 。下 文将 唱 歌 ． ｌｃｎｓ ｇａｄ ｐａ ｈ ｕ— 从 “ ａ ｉ ｎ ｌｙｔｅｇ ｉ ｎ 结 合 日常 课 堂 中的 案 例 进 行 分析
给学生一片自由翱翔的天空
在教 学 中 ，教 师 启 发 学 生 给 熟 悉 的 歌 曲创 编 新 的 歌 词 或 改 编 部 分 歌 词 ， 能 培 养 学 生 的 创 造 能 力 ， 能 既 又 提高 学 生 演 唱 新 歌 的 兴 趣 。如 在 教 唱 《 夜 思 》 ， 静 时 当学 生 唱 会 了 歌 曲 后 ， 便 启 发 学 生 联 系 自己 的 生 活 实 际 ， 我 根 据 《 夜 思》 曲 调创 编 歌 词 。经 过 小 组 讨论 后 ， 的 静 的 有 学生 将歌名 改为 《 月九 目忆山东 兄弟》 独 在异乡 为 九 ： 异 客 ， 逢 佳 节 倍 思 亲 。 遥 知 兄 弟 登 高 处 ， 插 茱 萸 少 每 遍 人 。有 的学生创 作的却是《 回乡偶书 》《 、示儿》 等等 。 学 生 唱 着 自己 改编 的歌 曲 ， 造 力顿 时被 激 发 出来 。一 创
教学经纬 ・ 音乐
给 学 一 片 自
江苏徐 州经 济开发 区侯 集
当今 的社 会 是 一 个 创 新 的社 会 ，需 要 一 大 批 敢 于
探索 、 新 的创 造 型 人 才 。如 伺 在 音 乐课 堂教 学 中培 养 创
学 生 的创 新 意 识 、 新 精 神 和 创 造 能 力 ， 已 成 为 新 世 创 现 纪 音 乐 教 师所 要研 究 、 索 的重 要 问题 。 探 创设 良好的学 习氛围 ， 提供创造空间 宽 容 、 解 的 气 氛 ， 使 学 生 的 身 心 愉 快 、 绪 轻 理 能 情 松 、 维 敏 捷 、 象 力 丰 富 ， 充 满 自信 的 状 态 下 去 探 思 想 在 究 、 创 造 。 教 师 在 音 乐 课 堂 教 学 中应 热 爱 学 生 、 足 去 满 学 生 的表 演 欲 望 ， 妙 地 运 用 激 励 的 语 言 、 作 、 态 巧 动 神 激发 学生 的创 作 欲 望 ， 励 学 生 大 胆 创 新 。教 师 对 学 生 鼓 新 奇 、 出心 裁 的 设想 要 及 时 地 称 赞 和 鼓 励 ， 学生 的 别 对 创 造 成 果 要 持 欣 赏 、 励 的 态 度 。 同时 ， 师还 要创 设 鼓 教
给学生一片自由翱翔的天地
给学生一片自由翱翔的天地【摘要】在现今社会，学生的成长环境对其发展起着至关重要的作用。
传统的教育模式往往束缚了学生的自主能力，限制了他们的发展空间。
教育的初衷应当是为了给学生一片自由翱翔的天地。
为了实现这一目标，学校教育亟需改革。
除了传授知识，更需要培养学生的创造性思维，拓展他们的视野，激发潜能，从而促进学生全面发展。
只有给学生更多的空间，让他们展现个性，打造更加开放的教育环境，才能让每个学生都能找到自己的定位，实现自己的梦想。
让学生在这片自由翱翔的天地中，挥洒宏图，展翅翱翔。
【关键词】学生、自由、翱翔、成长环境、自主能力、教育初衷、学校教育改革、创造性思维、拓展视野、激发潜能、全面发展、空间、个性、开放的教育环境1. 引言1.1 学生的成长环境学生的成长环境是他们生活中至关重要的一部分。
在这个环境中，学生接触到的人、事、物将直接影响着他们的成长和发展。
一个良好的成长环境可以促进学生的学习与成长，激发他们的积极性和创造力。
相反，一个不良的成长环境则可能会阻碍学生的发展，甚至带来负面影响。
学生的成长环境应该是一个积极、健康、温馨的环境。
这个环境应该是一个充满关爱和支持的环境。
学生需要感受到来自老师、家长和同学的关心和帮助，这样才能建立起健康的自尊和自信心。
这个环境应该是一个充满挑战和机遇的环境。
学生需要不断接触到新的知识和技能，挑战自己的舒适区，才能不断成长和进步。
这个环境应该是一个充满正能量和启发的环境。
学生需要接触到各种积极向上的人和事，从中汲取正能量，激发内在的潜能。
学生的成长环境对他们的发展至关重要。
只有在一个积极、健康、温馨的成长环境中，学生才能得到充分的关爱和支持，不断挑战自己，不断成长和进步。
希望未来的教育能够更加重视和关注学生的成长环境，为他们创造一个更加美好的学习和生活环境。
1.2 学生的自主能力学生的自主能力是指学生在学习和生活中能够自主决策和行动的能力。
自主能力是学生成长过程中非常重要的一环，它不仅是学生个人素质的体现，也是培养学生自主学习和自我管理能力的基础。
给孩子一个自主的天空
给孩子一个自主的天空新课程环境下，教师的角色发生了改变：由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等的首席”。
同时，也改变了教师习以为常的教学行为。
因此，作为一线教师的我感到任重道远，因为身上肩负着教育上一代这个艰巨的任务。
他们的今天关系着祖国的明天。
我在心里一遍又一遍地询问自己，在新的社会历史背景下，教师应担当什么角色？孩子培养需要什么样的环境？通过不断的反省、揣摩，加上长期的教学实践，我不断地更新教育教学理念，最深的感触是：一定要给孩子一个自主的天空。
那么，怎样才能给孩子一个自主的天空呢？下在我想从以下几方面谈谈自己一些粗浅的看法：一、转换教育理念，树立以人为本的思想。
在新的社会历史背景下，人才需求由一元化和多元化发展，只有具备创新精神和实践能力的人，才能在激烈的社会竞争中与时俱进，抢占制高点，取得事业的成功，所以为了适应时代的需求，我们应该树立以人为本的教育理念，将“一切为了学生的发展”作为我们的立足点、基本点。
“一切为了学生的发展”即是人的身心和谐发展。
不仅指身体的，更是心理的。
主要表现为学生知识的扩展、技能的提高、能力的增强、思想品德的不断成熟和个性品质的逐步形成。
“一切为了学生的发展”是全面发展。
所谓“全面发展”就是每个学多元智能都获得尽可能多方面的、充分的、自由的发展。
教师必须创设平等民主和谐的教育环境，多一些理解和宽容，少一些干扰和限制，才能使学生得到充分的发展。
当然“充分自由的发展”的主张本身也蕴含着个性发展的伟大思想，因为充分自由的发展必然是依照个人的意愿和实际，在自己感兴趣有特长的方面，获得突出的发展，这也是全面贯彻教育方针的具体体现。
“一切为了学生的发展”首先要承认学生是具有独立意义的人。
因每个学生都有自己的躯体、头脑、性格、意愿、知识、思想基础和行动规律，这些都是不以教师的意志为转移的客观现实。
教师不能将自己的意志强加给学生，也包括知识，所以，教师只有想方设法了解学生需要，创设学习情景，激发学习动机，引导、组织学生自己读书，自己感受事物，自己观察分析、思考，从而使学生自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律，才能实现学生真正意义上的发展，这就迫使我们必须转变教学方式，帮助每个学生形成个性化多样化的学习方式，实现真正意义上的自主。
给学生一片自由的天空
给学生一片自由的天空数学知识只有通过学生亲身的主动参与，自主探索，才能转化为自己的知识，才能培养学生的创新意识和自主能力。
恰当的教学情景能唤起学生的强烈的求知欲望，自主学习的热情，从而获得最佳教学效果。
教学实践中，教师应把课堂交给学生，为学生营造一个民主、平等、和谐的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣，激活学生的学习思维；让学生在发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的思维活动中体验学习的快乐。
一、创设情境——自主参与的兴奋剂兴趣是学生获取知识和发展能力的最大内驱力，是学生主动学习、积极思考的兴奋剂。
无数人都听过、说过这样一句话：“兴趣是最好的老师。
”创设开放式的课堂情景，鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，使课外学习和课堂学习结合起来。
使学生产生强烈的求知欲望和探索的热情。
能使学生自始至终自主学习。
教学中，教师适时创设诱发学生学习动机的有趣的问题情境，把学生的不随意注意吸引到参与学习的兴趣上来，引导他们对数学问题积极思考与探索，从而达到掌握知识，创新思维的目的。
如教学“分数的认识”时，录音故事引入。
花果山要召开分桃大会了，孙悟空拿出4个又大又红的桃子，分给猴哥哥3个，猴弟弟1个。
猴弟弟一看，嘴可撅老高，忙说：“他比我多，这种分法不合理！”于是，孙悟空收回那4个桃子，重新分配。
这一次，每人分得2个。
孙悟空笑呵呵地问：“哪一种分法是平均分呀？”猴弟忙说：“当然是第二种了，每人分得同样多嘛。
”孙悟空听了点点头，说：“那我再拿2个桃子平均分给你们俩，每人得多少个？”猴哥说：“各得1个。
”孙悟空又嘻嘻说：“如果只有1个桃子，平均分给你们俩，每人得多少？”猴弟说：“那就要用刀切了，每人半个。
”“半个用几表示呢？”“这……这……，”猴哥猴弟左思右想说不出来。
孙悟空问：“还能用我们以前学过的0、1、2、3、等这些整数来表示吗？”猴哥猴弟齐声说：“不能。
”（同学上台表演）又如，在教学正比例的意义时，我创设了学生购买学习用品的情景。
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给学生一片自由的天空
－－少先队体验活动探索
丹徒区上党中心小学成玉进
“道德教育的重要性怎么估量都不为过。
”这是《德育报》某一篇文章的标题，醒目而深刻。
叶圣陶先生说：“受教育的目的和意义是做人，做社会的够格的成员，做国家够格的公民。
想到“做”字就可以悟出，光记住些什么是远远不够的。
必得把某些精要的东西化为自身的血肉，养成永久的习惯，终身以之，永远实践，这才对我们做人真有用处。
”做人是受教育的目的也就是使受教育者懂得怎样做人。
但是“光记住这些是远远不够的。
”而以前的德育工作出现了一种认知倾向，教师只让学生进行道德上的判断、推理，甚至是单纯记诵方面的训练，但大量的记诵并未能解决道德认知的道德行为的转换，这种行知转换上的问题导致道德教育实效低下。
“你听到的，你将记住；你看到的，你将记住；你做过的，你将学会。
”亲自做一做，实践中练一练，是取得教育实效的重要途径。
“体验教育”，正是适应时代需求的先进教育理念。
体验，即主体通过亲身实践获得一种感受，懂得一种道理，并形成良好的品德或习惯的过程。
体验教育作为少先队的一种全新教育理念，是通过组织少年儿童参加各种实践活动，在活动中进行思考和感悟，从中体验做人做事的道理，养成良好的行为习惯。
这是一个主动、实践的过程，并伴随着情感活动。
由于是亲身经历，主体获得的经验是直接的，铭刻于心。
我国著名教育家陶行知提出儿童“六大”解放，让孩子们自己去看、去听、去想、去做、去受到触动，得到教育，正是体验教育精华所在。
让孩子们在自主活动中实现自我教育自我提高逐步实现自主学习，主动创新，这样培养出来的人才是积极的、个性化的、创造性的、有道德品质的。
我校轰轰烈烈开展的“新世纪，我能行”体验教育活动，乘全国“创新杯”活动大赛的东风，让孩子们成为德育活动的主人，让他们成为设计，选择活动形式的主人，活动过程的主人和检验活动效果的主人。
突出关注活动过程的每一个环节与所要达到的目标之间内在的联系，把道德与活动载体统一起来，开展主体性实践体验活动。
让孩子们走进社会大学校，体验生活的五味，感受酸甜苦辣，从内心形成道德观念，做自己的主人，逐步把自己培养成道德高尚的人。
一．创设情境，激发参与实践的真切愿望
心理学家认为：动机、愿望是直接推动学生进行相应活动的一种内部动力。
只有激发起学生的内部动力，引发内心愿望，才能引起相应学习活动，并得到维持和发展。
因此，体验活动首先要创设情境，激发参与实践的真切愿望。
“快快行动起来，挑战‘创新杯’”。
听！多么有吸引力的口号啊！让人情不自禁产生一种渴望，恨不得立刻就投身到那热情澎湃的活动中去，宣传工作红红火火开展起来：国旗下讲话，红领巾广播站、黑板报……处处可以看到、听到“创新杯”三个字。
中队委组织全体队员阅读《中国少年报》，了解最新创新消息，本中队队员群情激昂，一派你争我赶的活动氛围，大家充满信心。
孩子们的内在愿望得到激发，体验教育活动有了良好的开端。
二．选准主题，确定实践体验活动的方向
主题是活动的中心，对于一次具体的实践体验活动应当确立一个小而具体的主题，才能对本次的实践起到具体的导向作用。
目标具体，操作性强，容易激发孩子的成功体验，促使孩子乐于实践。
在快乐中受益。
活动主题的确定不是教育者选好了强加给孩子，而是引导学生观察生活，组织讨论，大家自己提出活动主题。
也只有这样的主题才能获得学生的认可，才能成为他们努力的航标灯。
夏季到了，在校园内经常能闻到一股恶臭，有几名学生比较细心，提出了疑问，我带领学生四处搜寻，最后发现是校园旁边一个池塘散发出令人作恶的气味。
大家都议论开了：这水怎么会变成这样？会给人们生活带来影响吗？我也相机作了引导：“老师曾看到这样一个广告：如果人类再不节约用水，最后一滴水将是自己的眼泪。
”水是多么重要呀！于是，全班同学一致决定好好研究人类的生命之源――水。
三．实践体验，获得教育实践的关键环节
在一定情境中，在目标的指引下，进行亲身实践，是获得道德认知产生道德情感，形成道德信念，促成道德行为，取得道德实践的关键环节。
1. 走进社会大课堂，深入探究新问题，体验酸甜苦辣，有了活动方向队员们忙的更欢了。
他们一起商量制定调查对象、采访单位、访问提纲。
孩子们利用课余时间兴致勃勃走进社会大课堂，搜集着他们需要的各种资料，上党水厂、上党镀锌厂、小金河、村委会……处处可以看到队员们奔忙的身影。
一个个具体而实在的问题就这样迎刃而解，活动内容丰富了，还丰富了对生活的体验。
2. 发挥聪明才智，收获“创新”果实，体验成功的喜悦。
队员们在活动中潜力得到充分发挥，他们欣喜的用摄像机、图画、实验展示着自己的成果。
在活动形式上，队员们也提出了创新的愿望，最后决定以“节水小调查”，“水――生命之源”小报设计大赛来展示活动过程，让队员全面参与，充分发挥自主性，体验成功的喜悦。
“体验”的“体”字就是“人”加“本”，即以人为本。
突出儿童的主体性，让儿童在家庭、学校、社区、大自然中，自觉自愿参与丰富多彩、生动活泼的体验活动，才能解放身心，启发心智，使之受到思想教育，养成良好恶行为习惯，取得教育实效。