乡村教师培训需求调研报告小学学段
中小学教师培训需求调研报告范本
中小学教师培训需求调研报告Record the situation and lessons learned, find out the existing problems andform future countermeasures.姓名：___________________单位：___________________时间：___________________编号：FS-DY-20662 中小学教师培训需求调研报告为总结第三轮中小学教师继续教育工作，研究部署“xx”培训，增强培训工作的针对性和实效性，根据省教育厅《关于组织开展“xx”中小学教师培训需求调研工作的通知》精神，我们于近期组织了我县“xx”中小学教师培训需求调研，现将调研情况报告如下：一、调研的基本情况本次调研，我们根据省厅调研文件要求，组织专人分别深入县城区、圩区和山区的中小学(幼儿园)，采取分区、分层抽样方法，对从幼儿园到高中的不同参训对象开展培训需求调研。
调研期间共组织召开座谈会3场，××区、××区部分学校教师和全县部分中小学校长、业务指导人员座谈会各一场，参加座谈人员48人;发放调研问卷106份，回收有效问卷100份，其中：高中25份、初中24份、小学37份、幼儿园11份、培训者3份。
在提交问卷的100名培训对象中，教龄在15年以上的有84人，这些人基本上都全程参加了我省组织的前三轮继续教育，对继续教育工作的沿革发展有着深刻的认识和理解，他们的态度和建议有利于对培训工作的全面审视和规划;县城学校教师48名，乡镇学校教师52名，校级以上骨干教师47名，普通教师53名，两种不同地区、不同身份的培训对象人数基本持平，中层以上干部、校长21人，普通教师79人，他们的意见应该具有一定的代表性和普适性。
二、对调研问卷的数据分析(一)对XX年至今的培训评价在对XX年开展至今的第三轮中小学教师继续教育的总体评价中，有61人选择的是“满意”或“比较满意”，32人认为“一般”，说明大家对过去一轮的培训是基本认可的，但培训的满意度仍有较大的提升空间。
小学教师培训需求分析的报告
小学教师培训需求分析的报告小学教师培训需求分析的报告俗话说：活到老，学到老。
时代在不断发展，科技在不断进步，要想跟上时代进步的潮流，就要不断的吸收新的知识，因此各行各业都要紧跟时代步伐，抓紧一切机会提升自己的业务知识，教师也一样。
今天小编为大家准备的一篇小学教师培训需求分析报告，供大家参考。
为切实做好新学年教师培训工作，搞好教师培训管理，增强教师培训工作的科学性和实效性，促进我校教师继续教育的规范性，我校针对本校教师做了调研。
一、调研主题：包括了解和掌握当前中小学教师对教师培训工作的需求和意见，如何进一步改进教师培训工作等三大方面内容。
二、调研方法：本次调研具体采用方法有：访谈、观察、参与式调查。
(一)访谈：学校主要领导的访谈。
(二)观察：看教师教育教学活动。
(三)参与式调查：用参与式活动的方式了解教师的需求，为参加者提供了均等、宽松的发言机会。
三、教师反映的主要问题(一)在培训内容方面1、“提高教学技能、技巧的培训”：多数教师十分重视基本的教学技能的提升。
他们希望借鉴优秀教师成功的经验提高自己教学执行能力;同时也想通过教育理论知识的学习来指导实践，如何将所学的理论知识很好地迁移到工作中去，是教师们感到很困惑的。
2、“信息技术能力提高培训”：目前小学教师在实际工作中，迫切需要利用有较高层次的信息技术水平来辅助教学。
3、“副科培训”目前我们的培训主要集中在主课方面，对副科及教师培训重视不够，培训力度也不大，他们呼吁增加学习的机会。
4、“中小学教师心理健康知识的普及”。
社会、学校对教师要求越来高，教师的压力也越来越大，教师渴望能运用良好有效的调节方式，缓解、放松心理压力。
(二)在培训形式方面：目前培训形式较单一，主要体现在授课教师一言堂现象严重。
座谈发现，教学研讨、专家互动、小组活动等是教师一般关注的形式。
可见，开放性、参与式、主体性的培训方式更受欢迎。
(三)在师资聘请方面：教师普遍喜欢来自一线的专家和名师，说明教师希望借鉴他们的经验提高自己的教学执行能力。
乡村教师培训需求调研报告-小学学段
2.培训内容方面，约78%的教师老师们希望侧重教学方法的指导，同时多数老师希望得到课堂教学技能网络信息与现代教育技术方面的指导，个别老师仍希望得到教育教学理论、心理健康教育的指导。从调查结果来看，教师们更渴望得到课堂教学技能和方法的指导，因此在设置培训内容时，在这两个方面，建议能安排更多的课时；而其他方面可以考虑安排较少课时或是选修。
附件7
乡村教师培训需求调研报告书
（高等学校、培训机构填写）
院校(机构)名称：
项目负责人：
填报时间：
联系方式：
一、乡村学校(园所)调研案例
学校(园所)名 称
小学
学校(园所)地 址
校园长姓名
联系方式
听课节数
1
座谈人数
18
问卷人数
18
乡村教师
教育教学
现 状
(通过听课、座谈等了解)
1.学生流失，越来越多的学生进城上学，农村学校规模不断缩小。
调研组负责人签名：
乡村教师
学习方式
(通过听课、问卷、座谈等了解)
大多依赖网络学习相关课程及本校教师经验交流
调研组负责人签名：
乡村教师
专业发展
路径和
培训需求
(通过听课、问卷、座谈等了解)
关于乡村教师培训需求调查报告
关于乡村教师培训需求调查报告根据省教育厅《关于开展乡村教师培训需求调查工作》(赣教师函〔2015〕2,号)的要求，XX区教师进修学校组织教师深入乡村中小学幼儿园一线，采取问卷调查、实地考察、座谈与访谈等方式重点就我区乡村教师队伍整体状况、乡村教师能力素质水平、乡村教师培训内容和学习方式等方面需求进行全面细致专项调研。
力求掌握小学教师培训中存在的问题，切实提高2015年中小学教师培训的有效性。
现将调研结果报告如下一、乡村中小学教师培训需要调查显示，目前乡村中小学教师队伍整体素质较高，但在教育教学中面临的主要需求:一是要求提升教育教学水平，加强学科培训;二是增加对新教育教学方法特别是教育信息化下信息技术的了解和应用;三是提高班主任管理的方法与经验;四是补充心理健康调适、师德师风建设;五是教师个人素养等方面，这些需求同时也指出了乡村教师培训方向。
二、乡村小学教师培训目标通过培训让参训教师能适应当前乡村教育发展的需要，掌握必备的课堂教学技能。
“更新观念，改进教法，提高能力”，形成可持续发展的智能结构。
同时让教师确立终身学习观念，不断提高自身素质。
并能够以点带面，在教育教学中起骨干、示范作用，促进所在学校校本研修顺利开展。
三、培训对象面向全体一线教师，以学校骨干教师和新教师培训为主，加强薄弱学科、薄弱教师培训。
四、培训学科1、学科培训(语、数、英、音、体、美、科学、思品)2、紧缺学科培训(英、音、体、美、科学)3、师德师风专题4、现代教育技术5、心理健康培训6、班级管理专题7、教科研专题(确定课题，进行研究，结题)五、培训内容调查显示，教师认为当前培训形式单一，理论性较强，实效不足，培训内容缺乏可操作性。
针对性不强，与自己实际需求有差距，希望能根据教师的需求设置以下培训内容:1、各学科知识(对教材的把握、学科前沿知识等)2、课堂教学技能3、班务工作管理知识4、心理健康教育5、网络信息与现代化教育技术6、教科研能力(如何提升科研能力)7、教师个人素养(口头表达、形体等)六、培训方法/组织形式调查显示，较受欢迎的培训方式主要有:1、教学观摩2、名校跟班学习3、网络培训与现实课堂相结合4、实地参观考察5、案例研讨等方式。
乡村教师培训需求调研报告小学学段
乡村教师培训需求调研报告小学学段一、引言二、调查方法本次调研采用问卷调查的方式。
问卷涵盖了教师的个人信息、培训需求和对现有培训方法的评价等方面。
在三个乡村小学共发放了100份问卷，回收有效问卷85份。
三、调查结果分析1.教师的个人信息根据统计结果，参与调查的教师中，男性占比30%，女性占比70%。
教龄在5年以下的教师占比39%，5-10年的占比51%，超过10年的占比10%。
2.教师的培训需求（1）专业知识培训：对于专业知识培训的需求，调查结果显示，教师认为最需要提高的是教学设计能力（72%），其次是教学方法（62%），课堂管理能力（45%）。
（2）教育教学技能培训：教师普遍认为自己在学科教学能力（78%）、教学评估（65%）、教学资源开发（52%）等方面需要进一步提高。
（3）心理辅导培训：有67%的教师表示希望接受心理辅导培训，提高解决学生心理问题的能力。
（4）信息技术培训：有82%的教师认为信息技术培训对提高教学效果非常重要。
3.对现有培训方法的评价教师对现有培训方法的评价分为四个等级：非常满意、满意、一般和不满意。
根据统计结果，65%的教师对现有培训方法持一般意见，28%的教师表示满意，仅有7%的教师表示非常满意。
教师对现有培训方法的不满意主要原因是培训内容脱离实际，缺乏针对性；培训形式单一，缺乏互动性；培训时间不合理，不利于教师的工作安排等。
四、结论与建议通过本次调查可以得出以下结论：1.乡村小学教师对专业知识培训的需求较高，特别是涉及到教学设计、教学方法和课堂管理等方面。
2.教师普遍认为自己在学科教学能力、教学评估和教学资源开发等方面需要进一步提高，并希望接受相应的培训。
3.教师对心理辅导和信息技术培训的需求也较高，希望能提高解决学生心理问题的能力，同时认识到信息技术培训对提高教学效果的重要性。
基于以上结论，为了满足乡村小学教师的培训需求，提高教育质量，我们提出以下建议：1.培训内容要贴近实际，针对性强。
中小学教师培训需求调研与分析报告
中小学教师培训需求调查与分析教育大计，教师为本，有好的教师，才会有好的教育。
加强教师培训是新时期深入贯彻落实科学发展观、提高教师队伍整体素质、促进教育公平，从而全面提高教育质量的重要保证。
当前，参加教师培训是教师提高个人素质的重要途径。
因此，加大教育培训的力度，促进专业教育培训的发展势在必行。
近年来，我国越来越重视教师培训。
2008 年，中小学教师培训采取“天网、地网、人网”三结合的方式，实施远程培训项目，2009 年的国培计划在远程培训的基础上，突出案例教学和参与式培训，2010 年的国培计划首次实施中小学教师置换脱产研修项目，并将短期集中培训和远程培训相结合。
为更好地了解教师对培训的期望，从而为教师培训的开展提供依据，本次调查选取国培计划（2011 ）山西省中小学数学学科骨干教师200 名作为抽样结果，从参训教师基本情况、培训动机、培训资源、培训组织形式等角度设计问卷，并进行数据统计与分析。
一、调查对象与方法本次调查采用了问卷法、访谈法、数据统计法等形式。
调查对象为参与“ 2011 年山西省中小学数学学科骨干教师国培计划”的教师抽样个体，其中包括小学和中学教师各100 名，总计200 名。
发放问卷200 份，回收144 份，其中有效问卷有108 份，有效率为75% 。
数据统计与分析采用SPSS17.0 和Microsoft Office Excel 。
二、调查结果与讨论1. 教师的先前培训情况。
在参加2011 年国培之前，大多数教师已参加过不同形式及层次的培训，为了了解教师先前培训情况，特调查教师参与过的培训次数、培训层次等，统计结果见表 1 。
注：表中的百分比为参与了各层次的培训人数与本次调查总人数的比值，“总计”是指参加过相应培训次数的人数与本次调查总人数的比值。
从表 1 可知，在参加国培之前，教师参加培训的情况复杂，参与培训的层次、次数也各不相同。
仅有28.6%的教师参加过1～ 3 次国家级培训，其余教师均未参加过；就省级培训而言，32.4% 的教师参加过 1 ～ 3 次，仅有 1.9%的教师参加过4～ 6 次，其余教师均未参加过，由此可看出，教师参加的高层次专业培训普遍较少，培训层次较低。
关于农村小学骨干教师培训情况的调查报告
关于农村小学骨干教师培训情况的调查报告一、调查目的根据国家教委及广东省教育厅的要求，我市从１９９８年开始了小学骨干教师的培训工作，经过近五年的实践，我们在工作中积累了不少经验，也遇到了许多难题。
为了更好地做好农村小学骨干教师的继续教育工作，希望通过这次调查，了解农村小学校长对骨干教师培训的态度与期望，了解小学骨干教师对培训工作的看法（学习态度、培训形式、学习内容、开班类型等），了解小学骨干教师对工学矛盾的处理，了解小学教师对培训结果的要求，同时为进修学校的教师如何进一步根据农村小学校长、教师的特点和要求调整教学，提高培训质量提供切实可行的依据。
二、调查对象与方法（一）调查对象：从广东省陆丰市的小学中随机抽取８６所小学的校长，以及全市已参加和待参加小学骨干教师培训的３２０名小学教师作为调查对象。
（二）调查方法１．采用问卷调查法，问卷分封闭式问卷和开放式问卷两种，问卷由被调查者自填，统一问卷的指导语和答卷的方法。
２．用百分率统计问卷结果。
３．本调查共发放问卷：小学校长问卷８６份，收回有效问卷８６份；骨干教师问卷３２０份，收回有效问卷３０６份。
三、调查结果及简要分析（一）对小学校长的调查结果及分析１．对选送骨干教师参加培训的态度；从收回的问卷中，得出以下统计结果：表一小学校长对选送教师参加培训的态度态度比率主动选送65%应上级要求选送12%尽量不送23%从表１的结果可看出，大部分的小学校长能认识到骨干教师培训的意义，持积极主动的态度，但也有２３％的小学校长在这个问题上存在消极甚至错误的态度，没有从长远的发展来看待小学骨干教师培训工作。
２．对参加小学骨干教师培训的教师的工学矛盾的解决办法，调查结果如下表：表二小学校长解决参加培训教师工学矛盾的方法解决办法比率代课42%调课37%补课21%从表２可以看出，７９％的校长是积极支持教师安心学习，并妥善为其安排好工作的。
但有２１％的校长不把教师的培训学习放在工作重点考虑，要求教师同时兼顾工作和学习，使其无法安心学习，这可能与校长对骨干教师培训的态度以及学校师资力量配备有关。
农村小学新入职教师教学技能培训需求调查探索
农村小学新入职教师教学技能培训需求调查探索为了提高农村小学教育教学水平，全面推进素质教育，使农村小学教育更好地服务于当地经济社会发展和农村儿童成长成才，我们进行了一次农村小学新入职教师教学技能培训需求调查和探索，以下是调查的结果和建议。
一、背景和目的农村小学新入职教师在教学上普遍存在以下问题：教学知识不系统、教学方法不灵活、情境教学能力不足、课堂管理不到位、学生心理健康教育不够、学生素质评价不合理等。
针对这些问题，我们通过问卷调查的方式，探索了农村小学新入职教师在教学技能培训方面的需求，旨在全方位提高教师教学能力，提高教育质量。
二、调查方法本次调查采用问卷调查法，结合实地观察和访谈的方式，向600名农村小学新入职教师进行了调查，调查内容包括：教学知识、教学方法、情境教学、课堂管理、学生心理健康教育、学生素质评价等方面，最终获得有效数据550份，有效回收率91.6%。
三、调查结果1.教学知识方面：56.9%的教师反映对学科教学内容缺乏系统的培训；41.2%的教师认为对教材解读方法掌握不到位；29.4%的教师认为对学科的评测方法不清楚；22.4%的教师反映需要更好的了解常用的教学技巧和策略。
2.教学方法方面：40.6%的教师反映自身指导能力不足；34.5%的教师认为自身类比和比喻能力弱；26.4%的教师认为在课堂教学方式上需要改进；21.5%的教师认为需要提高口头表达和演示技能。
3.情境教学方面：65.5%的教师感觉情境教学能力不足；20.9%的教师认为故事讲述技巧不够好；10.1%的教师反映庭院教学方面的能力较差；3.5%的教师认为行课教学方案制定能力不强。
4.课堂管理方面：47.3%的教师认为自身课堂管理能力需要提高；25.5%的教师认为自身情绪调节能力不佳；18.1%的教师认为应加强班级管理和组织能力；9.1%的教师认为制定班规班训能力有待提高。
5.学生心理健康教育方面：67.3%的教师认为需要了解学生心理健康问题；23.6%的教师感觉自身处理学生心理问题能力不足；6.4%的教师认为需要更好地了解学生心理健康评价方法与技能；2.7%的教师认为有必要了解学生心理问题咨询与推介的方法和技能。
教师培训需求调研报告
教师培训需求调研报告一、引言教育是国家发展的基石，教师是教育事业的核心力量。
为了提高教师的专业素养和教育教学水平，满足教育改革与发展的需要，我们对教师培训需求进行了深入调研。
本次调研旨在了解教师在教学实践中面临的问题和挑战，以及他们对培训内容、形式和时间等方面的期望和需求，为制定更加科学、有效的教师培训方案提供依据。
二、调研背景随着社会的快速发展和教育改革的不断推进，对教师的专业素养和教育教学能力提出了更高的要求。
传统的教师培训模式在一定程度上存在着针对性不强、内容陈旧、形式单一等问题，难以满足教师的实际需求。
因此，深入了解教师的培训需求，优化培训方案，提高培训质量，成为当前教师培训工作的重要任务。
三、调研方法本次调研采用问卷调查、访谈和课堂观察等方法，对本市不同学段、学科、教龄的教师进行了广泛的调查。
共发放问卷 1000 份，回收有效问卷 850 份；访谈了 50 名教师，并对 100 节课堂进行了观察。
四、调研结果（一）培训内容需求1、教育教学理论与方法教师普遍认为，掌握先进的教育教学理论和方法是提高教学质量的关键。
他们希望能够学习到最新的教学理念，如以学生为中心、探究式学习、合作学习等，以及相应的教学方法和策略。
2、学科知识更新随着学科的不断发展，教师们感到需要及时更新自己的学科知识，了解学科前沿动态和研究成果，以更好地指导学生学习。
3、课程设计与开发教师们希望能够提高课程设计与开发的能力，学会根据学生的特点和需求，设计富有特色和吸引力的课程。
4、教育技术应用在信息技术飞速发展的今天，教师们对教育技术的应用能力有着强烈的需求，希望能够熟练掌握多媒体教学、在线教学平台、教学软件等工具的使用。
（二）培训形式需求1、实践操作型培训教师们更倾向于参加实践操作型的培训，通过实际操作和案例分析，掌握教学技能和方法。
2、专题讲座专题讲座能够让教师在短时间内获取大量的知识和信息，也是教师们比较喜欢的培训形式之一。
当代农村教师培训需求调查与改进建议
当代农村教师培训需求调查与改进建议在当代教育改革的背景下，农村教育面临着巨大的挑战与机遇。
农村教师的培训需求显得尤为重要。
有效的教师培训不仅能够提升教师的专业素养，还有助于改善教学质量，进而推动农村教育的发展。
本文将对当前农村教师的培训需求进行深入调查，并提出相应的改进建议。
农村教师的培训需求首先体现在专业知识和技能的提升上。
当前的教育课程改革要求教师具备更为全面和深厚的学科知识。
尤其是在科学、数学和外语等学科，教师不仅需要掌握课程标准和教材内容，还需跟进最新的教学理论和方法。
在多样化的教学模式中，如何运用现代教育技术进行课堂教学，也是农村教师亟需掌握的重要技能。
因此，对这些方面的系统培训显得尤为必要。
其次，农村教师在心理素质和职业素养上也有待提升。
教师不仅是知识的传播者，还是学生心理发展的引导者。
农村地区学生普遍存在家庭背景复杂、学习环境较差等问题。
因此，教师需要具备良好的心理辅导能力，以支持学生的成长和发展。
对教师进行心理素质和职业道德培训，可以帮助他们更好地理解学生，处理师生关系，并建立健康的教学氛围。
再者，针对农村教育特点的实际教学方法也是一项关键需求。
农村学校通常面临生源不足、教育资源匮乏等困境，这给教师的教学带来了很大挑战。
通过培训，教师可以学习如何在资源有限的情况下进行有效教学，包括项目式学习、合作学习及当地文化结合的创新教学方法。
这些方法不仅能提高课堂效果，还能激发学生的学习兴趣。
信息技术的快速发展改变了教育的面貌，但在一些偏远农村地区，信息技术的应用仍处于初级阶段。
培训中也需要重点关注教师的信息科技素养，帮助他们掌握如何利用多媒体和网络资源进行课堂教学。
通过信息技术辅助的学习方式，可以为农村学生提供更广阔的知识视野，从而缩小城乡教育差距。
调研显示，农村教师参与培训的积极性普遍不高，主要原因包括培训形式单一、时间安排不合理及缺乏实用性。
因此，在设计培训方案时，应注重以下几个方面：一方面，丰富培训形式。
2023年中小学教师培训需求调研报告5篇_1
2023年中小学教师培训需求调研报告5篇中小学教师培训需求调研报告1为总结第三轮中小学教师继续教育工作，研究部署“十二五”培训，增强培训工作的针对性和实效性，我们于近期组织了我县“十二五”中小学教师培训需求调研，现将调研情况报告如下：一、调研的基本情况本次调研，我们组织专人分别深入城区、各乡镇的中小学(幼儿园)，采取分区、分层抽样方法，对从幼儿园到高中的不同参训对象开展培训需求调研。
调研期间共组织召开座谈会3场，部分学校教师和全县部分中小学校长、业务指导人员座谈会各一场，参加座谈人员148人;发放调研问卷106份，回收有效问卷100份，其中：高中25份、初中24份、小学37份、幼儿园11份、培训者3份。
在提交问卷的100名培训对象中，教龄在15年以上的有84人，这些人基本上都全程参加了我省组织的前三轮继续教育，对继续教育工作的沿革发展有着深刻的认识和理解，他们的态度和建议有利于对培训工作的全面审视和规划;县城学校教师48名，乡镇学校教师52名，校级以上骨干教师47名，普通教师53名，两种不同地区、不同身份的培训对象人数基本持平，中层以上干部、校长21人，普通教师79人，他们的意见应该具有一定的代表性和普适性。
二、对调研问卷的数据分析(一)对08年至今的培训评价在对08年开展至今的第三轮中小学教师继续教育的总体评价中，有61人选择的是“满意”或“比较满意”，32人认为“一般”，说明大家对过去一轮的培训是基本认可的，但培训的满意度仍有较大的提升空间。
在培训内容上，老师们觉得对自己最有帮助的是“上好课”专题的学习，占49%;其次是“评好课”专题，占21%;再次是“备好课”和“育好人”专题，各占17%;“命好题”专题仅有占2%的人选择。
由此可见，老师们对那些与课堂教学直接关联的，对教学实践具有指导意义的，操作性相对较强的培训内容较为感兴趣，同时，对未能开展的“育好人”专题仍抱有一定的期待。
在培训模式上，认为效果最好的培训模式选项中，“以远程为依托，整合集中和校本的混合学习模式”以微弱优势排在首位，占24票，“集中培训”和“集中与校本结合”的模式分别以21票和20票紧随其后，“远程与校本结合”、“校本培训”分别为14票和12票，“远程培训”仅为8票。
农村小学新入职教师教学技能培训需求调查探索
农村小学新入职教师教学技能培训需求调查探索【摘要】本文通过对农村小学新入职教师教学技能培训需求进行调查探索，旨在了解当前农村小学教师教学技能培训的现状和存在的问题，并提出相应的培训需求分析和建议。
调研方法采用问卷调查和实地访谈相结合，调研对象为多个农村小学的新入职教师。
调研结果分析发现，教师对于教学技能培训的需求主要集中在课堂管理、教学方法和学生情感沟通等方面。
在培训需求分析和建议部分，本文提出了针对性的培训内容建议，包括开展教学案例分享、教学实践指导和专业知识培训等。
结论部分展望了未来教师培训的发展趋势，并提出了相关政策建议。
通过本文的研究，可以为提升农村小学教师教学技能水平提供一定参考。
【关键词】农村小学、新入职教师、教学技能、培训需求、调查、探索、背景、意义、目的、方法、对象、结果分析、需求分析、内容建议、展望、政策建议、总结。
1. 引言1.1 研究背景农村小学教育一直是我国教育改革的重点和难点之一。
随着城乡经济差距的扩大和教育资源的不均衡分配，农村地区的教育发展落后于城市，农村小学教师的师资情况也相对较差。
新入职教师由于教育背景和教学经验的不足，面临着教学技能和课堂管理能力上的挑战。
对农村小学新入职教师的教学技能进行培训，提高他们的教学水平和专业素养，具有重要的现实意义和教育价值。
本研究旨在调查农村小学新入职教师的教学技能培训需求，探索有效的培训方式和内容，为提高农村小学教学质量和促进教育公平做出贡献。
1.2 问题意义农村小学新入职教师教学技能培训是当前教育领域面临的一个重要课题。
随着农村教育事业的不断发展，农村小学教师队伍逐渐壮大，但由于农村教育资源相对匮乏，教师队伍整体素质参差不齐，部分新入职教师缺乏必要的教学技能和教育理念，对农村小学教学质量形成一定的影响。
针对农村小学新入职教师教学技能培训的问题意义主要体现在以下几个方面：农村教育是推动农村发展和脱贫攻坚的重要基础，而优质的教师队伍是提高农村教育教学水平的关键。
农村中小学教师培训问题与对策调查报告
《农村中小学教师培训问题与对策》调查报告房县教育局为了了解和掌握当前中小学教师对培训工作的需求和意见，进一步改进培训工作，更好地服务广大中小学教师和基础教育课程改革，受十堰市教育局教师管理科委托，我们以《中小学教师培训调查问卷》（调查问卷2）为主体，对房县中小学教师进行了调查。
现将调查情况报告如下：一、调查方法问卷法、座谈法。
随机选择县直小学、初中各一所，一类区九年制完全学校一所，二类区小学、初中各一所，三类区小学、初中各一所。
发放问卷105份，收回有效问卷100份；其中小学40份，初中60份。
小学男教师14名，女教师26名；一年级8名，二年级6名，三年级4名，四年级7名，五年级8名，六年级7名；初中男教师32名，女教师28名；初中一年级19名，初中二年级23名，初中三年级18名。
在问卷调查的过程中，召开教师座谈会，就农村中小学教师培训工作交流了看法。
（《调查问卷1》的报告将另外行文）二、调查结果与分析（一）基本情况分析年龄：问卷对象年龄结构呈正态分布。
教龄：问卷对象教龄结构为正态分布。
学历：被调查小学教师专科、本科33名，高学历比例82.5%，初中教师本科28名，高学历比例46.7%。
周教学课时：（注：初中课时包括早晚自习）任教科目：小学教师除县直学校外，均有兼课情况。
所调查40名教师，以带语文课为主的18名，以带数学课为主的16名，带其他课的6名。
所调查60名初中教师：语文17名，数学12名，英语8名，物理7名，化学5名，其他11名。
初中教师兼课情况也很普遍。
班容量：除二类区、三类区小学外，县直中小学、二类区、三类区初中，班容量普遍过大，都超过60名学生，最大的班容量为90余人。
兼职情况：小学、初中教师班主任44名，教研、年级组长22名，行政干部（教导主任、政教主任）4名，其他30名。
对自己工作满意程度：“很满意”和“较满意”74名，占被调查教师74%。
工作压力：“中度”以上压力小学教师37名，为92.5%；初中教师57名，为95%。
农村小学语文教师校本培训需求调查与思考
＋ 一 ” — ・ 卜” ＋ “ ＋ ” ＋ “ ＋ ” — ＋ 一
时， 各个方面都讲得非 常好 ， 偏 偏忘记 了讲验根 。正好 这也是我 的 候也没有特别强调 ， 学生也好 出错。于是 ， 我和他一起讨论该怎样
一
个坏 毛病 ， 对于验根我也是一提而过。听了那节课后 ， 我对验 根 给学生强调 ， 经过努力终于找到 了好的方法。
教师 的成长至关重要 ，因为这影响到教学的质量 和学 生今后
破学科之 间的界限 ， 真正做到文理交融 、 文理借 鉴 、 共 同发展的宏 的发展 ， 同时也对教师 自身的发展起着至关重要的作用 。 小学语 文 伟 目标 ， 取长补短 、 相互学 习以促进 国家教育的发展和提高 。开放 教师在进行培训后应该换一种思维理念 ，应该超 越 自我 、超越 过
的步骤就要求规范了 ， 并且还给学生特别强调千万不要忘记 。 回顾
总之 ， 在 教学 中我们要认真钻研教材 ， 力争不出现错误 。即使
也要正确高兴地面对 ， 从错误中找原 因。 善待错误 ， 换 起来 ， 我教过 的学生 即使到 了初 三 ， 对 于验 根的步骤还记忆如 新。 出现 了错误 ，
一
定 程度 的群体差异 ， 且农村小学语文教 师的校本培训 的发展趋势呈不均衡表现。
关键词 ： 农村 小学语文老师 ； 校本培训 ； 调查思考
众所周知 ， 小学语文教师的任务相当重大 ， 承担着义务教育所 策略。应该做到 ：
赋予 的重要使命 ， 素质教育 的重担就扛在肩上 。 提高小学语 文教师 １ ． 大力加强校 园的文化建设 。校 园文化建设 的重要性毋庸 置
参考文献 ：
［ １ ］ 时伟 ． 当代教 师 继续教 育论 ［ Ｍ］ ． 合肥 ： 安徽 教 育 出版社 ， ［ ２ ］ 教 育部 师范教育 司． 教师 专业化的理论 与实践［ Ｍ］ ． 北京 ： ［ ３ ］ 张翅． 近 十年 来 国内关于教 师 角色的研 究综述 Ｅ Ｊ ］ ． 现代教 育科 学， １ ９ ９ ６ （ １ １ ） ．
XX县中小学教师培训需求情况调查报告
XX县中小学教师培训需求情况调查报告为切实做好新时期师培训工作，搞好老师培训管理和服务，增添师训工作的针对性和实效性，促进我县老师连续教育的制度化、规范化进展，12月18日，我们利用全县中学校校长力量提升专项培训之机，对参训130名校长、老师及教育管理者〔含民办〕，以调查问卷的形式进行了调查，并进行了座谈。
被调查对象主动参加调查问卷活动，座谈发言主动仔细踊跃，客观真实地反映中学校老师对培训工作的需求，提出了中肯的看法和建议。
一、我县中学校老师培训现状面对新时期教育进展背景，进修学校在顺当了通过“省级标准化办学机构”验收基础上，配备了适用于各学科老师培训的各类专用教室，使之成为集学术报告、教学展现、老师培训、会议沟通、络互动等多功能的“学术沟通中心”。
县委县政府投资1400余万元，占地10亩，建筑面积6000平方米的新科研中心大楼已开工建设，完全符合省级示范性老师进展中心创建标准。
5月投入使用，为区域老师培训供应了良好的技术和环境支持。
进修学校利用多种形式开展老师的学习和沟通活动，组织老师赴邻县学校学习沟通，吸取阅历；支持老师参与教育主管部门学办的培训学习班，开拓教研视野；开展学科教研活动集体观摩活动，加强各学科间的横向沟通，提升老师专业力量。
，进修学校组织了中学校老师全员培训、中学校老师英语口语培训、学校校长〔含后备〕任职培训校内平安学问培训、电子白板及课件制作培训和骨干老师培训，参训老师2300余人次.二、座谈调查的基本状况本调查共有130名校长及教育管理者〔含民办〕参与了调查，其中完成答卷并胜利提交的122人，有效答卷率为93.8%。
调查问卷为我们自行设计的《XXx县教育管理干部远程培训需求调查问卷》，属结构型问卷。
问卷调查的内容主要是有关连续教育需求问题，共设计了三个方面共18个问题，其中16个问题为选择题，2个问题为开放式问答题。
座谈内容涵盖参与培训的动因、期望、类别、形式、培训中的问题、校本培训、培训老师的需求等。
海安集中心小学教师培训需求调研报告
海安集中心小学教师培训需求调研报告一、调研的基本情况：为配合县局做好2018年教师培训工作，摸清教师在新形势下的培训需求，切实做好我校教师培训管理工作，增强教师培训工作的科学性和实效性。
海安集中心小学组织教师进行培训需求调研工作。
二、调研的需求：（一）音、体、美技能常识课专职教师少，兼职教师特多，加强兼职教师个人专业知识发展和能力的需求。
（二）“教育实践、教学技能”、“专业发展与教科研能力”、“教育理论与学科新知识”等方面，教师迫切希望进一步完善。
三、学校的期待：（一）希望培训的内容紧密联系当前的课堂教学，理论的学习要易于内化为实践，有较强的实践性和可操作性，既立足于提高教师的课堂教学能力，又能促进教师的专业发展。
（二）希望加强培训者队伍建设，加大对学校层面业务人员的培训力度。
（三）希望加强县级教师培训远程支持服务平台建设，为教师提供方便快捷的交流展示的平台，促进培训工作的有效开展。
四、培训存在的问题：（一）认识的问题。
培训工作缺乏强有力的激励机制，造成教师参训主动性不够，形成了对培训应付了事的现象。
（二）方式的问题。
主要体现在授课教师一言堂现象严重。
座谈发现，教学研讨、专家互动、小组活动等是教师一般关注的形式。
五、新一轮培训的建议：（一）要进一步完善和落实教师培训制度，加大督导检查力度。
既要落实约束机制，又要建立激励机制，要通过制度的完善落实来提高教师参训的积极性、主动性。
（二）进一步丰富培训的方式，像名师讲学、案例观摩、送教等培训方式，要作为常用的方式贯穿于教师培训的始终。
（三）要大力加强培训者队伍建设。
从一线优秀教师中选拔部分骨干充实培训者队伍，组建名师讲学团。
加强培训者培训，提高培训者的施训能力。
2018.1。
农村小学培训情况报告范文
农村小学培训情况报告范文一、引言随着我国农村教育的发展，小学教育一直是农村教育的重点。
为提高农村小学教师的教学水平和教育质量，提高农村学生的综合素质，农村小学一直在不断加强培训工作，本报告就农村小学培训情况进行了分析和总结。
二、培训对象农村小学培训主要对象是小学教师和学校管理人员。
小学教师是农村小学的主要教学力量，他们的教学水平和教育理念直接关系到学生的学习效果和发展。
而学校管理人员则是学校的管理者，他们的管理水平和管理经验对学校的运行和教育质量有着重要的影响。
三、培训内容农村小学培训内容主要包括教育理论、教学方法、教育心理、班级管理、课程开发、教学评价等方面的内容。
教育理论是农村小学教师必须要掌握的基础知识，它能够指导教师的教学工作，提高教学效果。
教学方法是教师的教学实践技能，它直接关系到教学的有效性。
教育心理是教师必须要了解的知识，它可以帮助教师更好地理解学生，指导教学实践。
班级管理是教师的重要工作，它能够帮助教师有效地组织班级教学和管理工作。
课程开发是教师的重要任务，它能够帮助教师更好地制定教学计划，提高教学质量。
教学评价是教学过程中必须要进行的工作，它能够帮助教师了解学生的学习情况，指导教学实践。
四、培训形式农村小学培训形式有多种，主要包括集中培训、校内培训、网络培训等。
集中培训是指农村小学在学校或县级教育机构举办的培训活动，主要包括讲座、研讨会、研修班等形式。
校内培训是指学校自行组织的培训活动，主要包括教师交流、教研活动、观摩课等形式。
网络培训是指学校通过互联网开展的培训活动，主要包括在线课程、视频教学、网络讨论等形式。
五、培训效果农村小学培训工作取得了显著的成效。
一方面，培训工作提高了农村小学教师的教学水平和教育质量，使他们更加关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
另一方面，培训工作提高了学校管理人员的管理水平和管理经验，使他们更加注重学校的整体发展，促进学校内部管理的规范化和科学化。
农村中小学骨干教师培训需求的调查
05
农村中小学骨干教师 培训建议和对策
完善培训内容
增加实践操作
培训内容应增加实践操作，帮助农村中小学骨干教师更好地掌握 教学技能，提高教学水平。
更新教育理念
培训内容应注重更新教育理念，引导教师树立素质教育观念，关注 学生全面发展。
提高信息技术应用能力
培训内容应加强信息技术应用能力的培训，帮助教师更好地利用现 代信息技术辅助教学。
参与调查的教师中， 70%的教师教龄在5 年以上。
90%的教师拥有本科 以上学历，50%的教 师年龄在30-40岁之 间。
数据分析和解读
从调查结果来看，农村中小学骨干教师整体素质较高，具备较好的教育教学能力 和经验。
通过对调查数据的分析，可以发现农村中小学骨干教师对于培训的需求主要体现 在以下几个方面：提高教育教学能力、更新教育理念、拓展专业知识、提升教育 技术应用能力等。
农村中小学骨干教 师培训需求的调查
汇报人： 2023-12-01
目录
• 调查背景和目的 • 调查对象和方法 • 调查结果概述 • 农村中小学骨干教师培训需求分析 • 农村中小学骨干教师培训建议和对策 • 结论和建议 • 参考文献和附录
01
调查背景和目的
背景介绍
当前我国农村教育发展滞后，农村中 小学骨干教师普遍存在教育教学能力 和专业素养不高的问题。
建立培训考核机制
制定考核标准
制定科学合理的考核标准 ，确保培训效果和质量。
实施定期考核
对参加培训的教师实施定 期考核，了解教师的学习 进展和教学效果。
反馈与改进
根据考核结果进行反馈和 指导，帮助教师发现不足 并改进教学方法。
06
结论和建议
研究结论总结
小学语文教师培训调研报告
小学语文教师培训调研报告一、调研目的本次调研旨在了解小学语文教师培训的现状和需求，以提供合适的培训内容和方式，从而提高小学语文教师的教学质量和水平。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方法，随机选取了全市5所小学的语文教师作为调研对象。
问卷内容包括教师个人信息、教学课程设置、教学方法、教材使用等方面内容。
共发出问卷100份，有效回收90份，有效回收率为90%。
三、调研结果1. 教师个人信息调查结果显示，参与调研的小学语文教师中，男性占比30%，女性占比70%。
年龄分布较为均衡，20岁以下占比10%，21-30岁占比40%，31-40岁占比30%，40岁以上占比20%。
其中，教师学历分布情况如下：本科及以下占比45%，硕士研究生占比35%，博士及以上占比20%。
2. 教学课程设置调查结果显示，小学语文教师普遍教授语文课程的各个方面，包括阅读、写作、听写、背诵等。
其中，阅读课程占比最高，达到75%，其次是写作课程占比30%。
对于古文的教学，只有20%的教师进行了系统教学，还有80%的教师仅进行了简单的讲解。
3. 教学方法调查结果显示，小学语文教师在教学方法上使用的较多的包括讲授法和讨论法。
讲授法占比达到65%，而讨论法占比为25%。
另外，还有少数教师使用了游戏教学法和角色扮演法。
4. 教材使用调查结果显示，绝大多数小学语文教师使用教材为教学的主要依据，占比达到95%。
其中，有80%的教师认为现行教材的内容和难度都比较适宜，20%的教师认为教材内容偏难。
而对于辅助资料和多媒体教具的使用，仅有30%的教师使用，其余70%的教师很少或不使用。
四、分析和建议根据以上调研结果，我们可以看出小学语文教师培训中存在以下问题和需求：1. 教师培训需关注年轻教师群体：根据调查结果显示，年龄在21-30岁的年轻教师占比较高。
因此，在培训中应重点关注年轻教师的专业知识和教学方法的提升。
2. 加强古文教学：只有20%的教师进行了系统的古文教学，这可能与教师对古文教学方法的了解不足有关。