为师的根本——立德树人

赵吉斌教师是知识的传播者，是学生的引路人，而师德是教师的立身之本，是教育的立足之基，加强教师队伍建设必须把“以德修身，立德树人”放在首位。

一、应充分认识“以德修身，立德树人”的重要性与紧迫性教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。

师德师风建设，党和政府高度重视，社会普遍关注，事关人民群众对教育工作的满意度，事关学生的健康成长，事关教育改革发展的成败。

一个教师教多少学生，就关乎多少人的前程，就涉及多少个家庭的幸福。

培养一个孩子，需要多少人、多少年的努力，而毁掉一个孩子，可能就是教师的一句话甚至是一个动作。

因此，教师的职业操守、教师的从教行为、教师的职业道德，都备受家长和社会关注。

新形势下，随着人民生活质量的提高，老百姓对子女接受优质教育要求越来越强烈，优质教育资源供求不足的矛盾一时难以解决，就会出现群众对教育工作关注度高、容忍度低的现象，师德师风建设也不可避免地面临新挑战、新任务和新要求。

当前，一些影响师德形象的问题仍然比较突出，群众对此反映强烈。

从我区每年的教育工作信访情况来看，师德师风问题占到了整个信访总量的四分之一，归纳起来，在教师层面表现为：有令不行、有禁不止、言行不慎、举止不雅；学校层面表现为：重视不够、抓得不实、管理不严、查处不力。

特别是有偿家教屡禁不止，排挤差生、体罚和变相体罚学生的现象时有发生，接受家长宴请、收受家长礼品礼金之风愈演愈烈，借个人成见和怨气，搞人身攻击，谩骂言论充斥网络论坛。

有些校长对教师的这些言行，既不批评，又不抵制，害怕影响到学校形象，“投鼠忌器”的心理和“护短”行为严重助长了这股歪风邪气。

这些现象虽然出现在极少数教师身上，但玷污了学生心灵，损害了教育形象，败坏了社会风气，已经到了非治理不可的地步。

目前看，教育行风是一个极其敏感的社会问题，是聚光灯下各行各业都在高度关注的热点问题，师德建设恰恰是行风建设的晴雨表、风向标，要从源头上净化教育风气，关键要把师德建设放在首位，只有解决了师德问题，教育行风才有可能从根本上得到好转。

这就要求广大教师要自觉“立德树人”，把社会主义核心价值理念作为自身追求，坚持“学为人师、行为世范”，不断提高思想政治素质和职业道德水平。

要以师德师风模范为榜样，爱岗敬业、无私奉献，做到内铸师魂、外塑师表，努力使自己成为传统美德的传承者、社会主义核心价值观的实践者和良好社会风尚的倡导者，全面树立良好的教育形象。

二、应牢牢把握“立德树人”的精神实质，注重锤炼和弘扬爱生乐教的崇高品德爱和责任是师德的灵魂，没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。

教育涉及千家万户，事关群众切身利益，每个教师的师德、师风不只是个人问题，而是行业形象和风气问题，每个人都与教育事业荣辱与共，息息相关。

对那些有令不行、有禁不止、随意变通、恶意规避等严重违反教师职业道德的行为应发现一起，严肃查处一起，绝不姑息迁就。

如，在职教师从事有偿家教确实已成为危害教育形象和教育公平的“社会毒瘤”，侵害教师队伍身心健康的“肉刺”。

有违师德，有悖常理。

教师不得从事有偿补习活动，这是一条不能碰触的“高压线”。

不要认为讲师德就是一味片面地找教师的问题，一味苛刻地要求教师，讲师德是维护教师最起码的道德底线，是对教师独立人格与尊严的培植与呵护，是为了使教师活得更有尊严。

2013年9月3日，教育部出台了《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》，下一步，教育部还将出台《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，明确教师不可触犯的师德红线，对教师违反职业道德的行为视情节轻重分别给予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务，直至开除处分。

我区已把开展中小学教师有偿家教专项治理工作列为区政府的重点工作，治理在职教师有偿补习已上升为政府责任。

教体局与各学校签订了责任书，同时学校与学生家长签订了协议书，和家长讲明白参加有偿辅导班、有偿家教的危害性。

教体局通过电话随机调查、发放问卷、暗访等形式加大在职教师有偿办班、有偿家教的惩处力度，出台了黄岛区严厉的禁止有偿家教、有偿办班的规定。

再如，教师加重学生负担问题。

教育部《小学生减负十条规定》征求意见稿后的修改稿又即将面向社会征求意见。

当前，学生课业负担过重已不单单是一个低效教学问题，已成为危及教育质
量的社会性问题，到了必须加大力度彻底治理的临界点。

教育的目标是让人获得幸福，本质在于促进人的全面发展。

我区教体局采取过硬的办法和措施，全力遏止加重学生负担的行为。

按照联系点制度要求和干部包学校包乡镇的工作职责，对不落实、不遵守减轻学生过重负担相关规定的学校和教师，进行暗访督办，发现一起，查处一起，通报一起。

哪个学校的教师被投诉并经查实，当事教师和学校主要负责人均要问责，联系点的干部要负连带责任。

三、应着眼教育创优提质对教师素质的要求，加强教师教育培训，促进教师专业成长、行为是思想的外在表现，有什么样的价值坐标，就会有什么样的立场和行动。

教师的高度、广度、深度和厚度决定了课堂的高度、广度、深度和厚度，只有有涵养的教师才能上出厚实的课，有故事的教师才能上出有意思的课，有品位的教师才能上出有品质的课。

学校教学质量的竞争实际上就是教师专业水平的竞争。

因此，学校要为教师的成长尽可能地提供一切有利条件。

作为教师来讲，要自觉地苦练内功，静下心来潜心研教。

文凭只说明学历水平，具不具备教师的资格，还要看肯不肯下工夫在岗位上锻炼。

现在知识创新与日俱增，知识更新周期不断缩短，教师更应该与时俱进，不断以新的知识充实自己。

要树立终身学习的理念，加强学习，开阔视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师。

要牢牢把握“立德树人”的精神实质，始终用“爱与责任”去对待教育工作，把工作当作一种享受，保持健康乐观的态度，以良好的人格魅力去感召学生，做学生健康成长的引路人。

每位教师都要把爱与责任作为师德修养的内在要求，对党负责、对社会负责、对学生负责。

坚持以学生为本，把学生和家长赞不赞成、满不满意、拥不拥护、高不高兴作为衡量自身工作的重要标尺，始终保持爱生乐教的崇高品德。

作为校长来讲，更加要注重学习。

学校发展的本质是文化的发展。

校长要带头营造浓厚的校园学习氛围，打造书香校园。

在新的形势下，不要做一切以分数为中心，起早贪黑、机械重复、题海战术、死记硬背、不用太动脑，只要肯吃苦肯流汗就能有好效果的生产队长型的校长，这样既苦了自己、累了教师，又害了学生。

不要做忙关系、忙应酬的事务型校长，认为只要学校环境改善了，学校设施条件现代化了，就会成为现代化优质学校了，而不去想教育改革、教师专业发展。

要用心去做一个主动创造、融汇各种教育力量、与时俱进的专家型校长。

任何一所名校，任何一个名校长，都不会永远有绝对优势，唯一持久的优势就是要保证自己能比别人学得更多、悟得更深、动得更快。

我区教体局全力推进教育干部培训，根据“双月一讲”安排，定期邀请教育名家、名校长对全区教育干部进行培训，同时把教育干部送到全国知名高校提高培训，送到全国知名中小学进行“影子”培训。

每学期，我们都会要求学校领导班子成员按照教体局“到一线、接地气、办实事”的要求，深入到一个教研组或年级组全过程参与教研活动；每学期听课至少50节，开学第一个月为领导班子成员随堂听课月；每学年至少精读三本教育专著，向全体教师公布读书书目，并做好读书笔记；每星期要进行一次的教育教学问题的探讨与解决，并做好教育反思。

教体局给每个学校的班子成员统一配发“教育干部教育教学反思笔记”。

同时要求学校对中层干部也要提出类似的具体工作要求并具体考核。

教体局机关科室到学校调研必须深入课堂听课。

四、应不断增教教师的职业幸福感，努力改善教师工作生活条件我们的校长除了为教师创造舒心惬意的工作环境之外，还要深入一线真正地关心教师，适时了解教师的心理动态，要以情交情，以心换心，多一点人性的理解、宽容和实质性的人文关怀。

校长不仅要发现教师的特长，还要善用教师的特长，尽可能设定教师自我实现的目标，创造教师自我实现的机遇，使他们体验自我实现的心灵快乐。

既要开门办学，又要开明办学，要让教职工参与学校的决策与管理，让教师感受到“家”的温暖，让教师在权益上得到保障。

要注意用事业来鼓舞教师，用改革来引导教师，用目标来凝聚教师，用榜样来激励教师，教师管理的成功，就是更好地为教师的未来发展服务，更多地倾注对教师的理解、尊重、赏识、宽容；更好地体现真诚待人，以情感人，设身处地，换位思考。

因为，赢得了教师，就赢得了学校的长足发展。

（作者系山东青岛市黄岛区教育体育局党委书记、局长）。