朗读方法与朗读训练新版本ppt课件
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朗诵技巧指导教学ppt课件
4朗读气息的训练
4朗读气息的训练
1、扩胸收腹开肋练习：在椅子上坐好，两眼轻轻闭上，精神安祥从容，身体 不僵不懈，保持松驰，牙关自然打开，双唇微开，舌尖轻抵下牙背，舌面轻挨 硬颚，口形成“一”状，小腹微收，自然扩胸，以鼻为主吸气，口中轻发“丝” 音，吸气时腹肌要保持弹动。气要吸得深，但不要吸饱，感觉两肋打开时要控 制住基本不动，间隔几秒再缓缓吐气，心中可以默默数数。 2、松肩松颈练习：在上一练习基础上，站起，两肋打开，轻松转动两肩，手 臂手指跟随双肩谐调柔软动作，自由转动颈部头部，呼吸自然，两肋打开基本 保持不动。 3、松舌根开后背练习：在上两个练习的基础上，自然坐好，头微低，吸气， 开两肋，气息尽量往后吸，使后脖梗、后背、后腰有充气感，吸好气保持几秒， 然后将头渐渐抬起，缓缓吐气，心中默数10-15下。吐气时要注意腹肌、两肋 保持控制。
谢谢
2朗读技巧指导
2朗读技巧指导
1.分层朗读，逐步达到朗读要求。 先要将较长的课文通读一遍，看它分为几个部 分，大概意思是什么。然后，找出各部分中的生字 词和复 杂句段，通过査工具书和问老师，将这些拦 路虎排除掉。再将课文朗读一遍，体会哪些句子和 段落更集 中地体现了作者的情感，将它们找出来，最 后再朗读一遍，全面完整地表现文章的主要情感和 内容。 2.录音反馈，促进自我改进。 可以利用录音机将我们的朗读先录下来，然后 放给自己听，找出朗读锗误或不够精彩，没能充分 反映作 者思想情感的地方加以改进。朗读中经常出 现的错误是读错字词，漏掉字词，语调、重音和停 顿不正确， 形成唱读、误读或漏读。这些错误一定 要及时改正。朗读中要提高情感表达水平，一要认 真弄懂课文主 要内容，抓住重点词句;二要进行想 像，体会作者真情实感;三要多做尝试，正确传达 这些思想情感。
朗诵的技巧与练习PPT教学课件
•
停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的
需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面
是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给
听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助
听者理解文章含义，加深印象。
• 停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。
•
2020/12/11
12
• 强调停顿—— • 为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，
而且适于上口的文章。
• 其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及 朗诵者自己的爱好和实际水平，在众多作品中， 选出合适的作品。
2020/12/11
5
• ⒉把握作品的内容
•
准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含
义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵
中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离
开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术
2020/12/11
9
• 例： 我的自白书
• 任脚下响着沉重的铁镣, • 任你把皮鞭举得高高, • 我不需要什么自白, • 哪怕胸口对着带血的刺刀,!
• 人，不能低下高贵的头， • 只有怕死鬼才乞求“自由”； • 毒刑拷打算得了什么？ • 死亡也无法叫我开口！
• 对着死亡我放声大笑， • 魔鬼的宫殿在笑声中动摇； • 这就是我——一个共产党员的自白， • 高唱凯歌埋葬蒋家王朝。
品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内容。以高尔基的《海
燕》为例，作品以象征手法，通过暴风雨来临之前。暴风雨逼
近和即将来临三个画面的描绘，塑造了一只不怕电闪雷呜，敢
于搏风击浪，勇于呼风唤雨的海燕一--这一“胜利的预言家”
的形象。被视作传播革命信息，坚定革命理想的战歌。综合分
普通话朗读技巧ppt课件
确定重音要根据文本的中心、表情达意的 需要来选定。一个独立完整的句子，通常只有 一个主要的重音。重音越少，表意越明确。
15
（一）重音的分类 1、语法重音 特点：根据句子的语法结构确定的重音，位置 比较固定，不带特别强调色彩。 （1）一般短句子里的谓语部分读得稍重些。 例：可小鸟憔悴了。
东风来了，春天的脚步近了。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红 起来了。
16
语法重音
（2）动宾结构中的宾语应该重读。
例：谈文学、谈哲学、谈人生道理。 我爱月夜，但也爱星天。
双宾语后一宾语重。 例：张老师教我们数学。
17
语法重音
（3）定语、状语、补语比中心词要稍 重些。 例：现在正是枝繁叶茂的时节。
它是最贵的一棵树。 王友惊疑地接过糖果。 大雪整整下了一夜。 他眼睛睁得大大的。
7
我爱这土地 艾青
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水， 因为我对这土地爱的深沉。
8
二、停 连（停顿）
它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上 只有它在那里放射着令人注目的光辉，活象 一盏悬挂在高空的明灯。
20
2、强调重音
强调重音不受语法制约，它是根据语句 所要表达的重点决定的。又称为“逻辑重音” 或“感情重音”。
作用：突出强调语意重点。 特点：无固定位置；
随语意语境而变； 由情感表达的需要而定。
12
（三）根据感情的需要确定停与不停（感情停 顿）。它不受书面标点和语法关系的制约，完 全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理。 它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
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（一）重音的分类 1、语法重音 特点：根据句子的语法结构确定的重音，位置 比较固定，不带特别强调色彩。 （1）一般短句子里的谓语部分读得稍重些。 例：可小鸟憔悴了。
东风来了，春天的脚步近了。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红 起来了。
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语法重音
（2）动宾结构中的宾语应该重读。
例：谈文学、谈哲学、谈人生道理。 我爱月夜，但也爱星天。
双宾语后一宾语重。 例：张老师教我们数学。
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语法重音
（3）定语、状语、补语比中心词要稍 重些。 例：现在正是枝繁叶茂的时节。
它是最贵的一棵树。 王友惊疑地接过糖果。 大雪整整下了一夜。 他眼睛睁得大大的。
7
我爱这土地 艾青
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水， 因为我对这土地爱的深沉。
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二、停 连（停顿）
它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上 只有它在那里放射着令人注目的光辉，活象 一盏悬挂在高空的明灯。
20
2、强调重音
强调重音不受语法制约，它是根据语句 所要表达的重点决定的。又称为“逻辑重音” 或“感情重音”。
作用：突出强调语意重点。 特点：无固定位置；
随语意语境而变； 由情感表达的需要而定。
12
（三）根据感情的需要确定停与不停（感情停 顿）。它不受书面标点和语法关系的制约，完 全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理。 它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
朗读训练(普通班)页PPT文档
3、重音的运用
• ①朗读时，为了实现朗读目的，强调或突出的词、短 语甚至某一个音节，称为重音。重音经常在独立完整 的语句中出现，因此也称“语句重音”。
• ②确定重音。
• 重音是体现语句目的是重要手段。语言既然是交流思 想的工具，每一句话都具有一定的目的性。为了达到 其目的，在一句话中的词与词组不可能同等重要，总 要有主次之分，那些在一句话中占重要地位的应该强 调的词与词组，就要读做重音。一个独立完整的句子 ，只能有一个主要重音，它 的位置，没有固定格式。 只有从朗读目的愿望出发，在理解和感受作品内容的 基础上才能准确地确定重音的位置。大致的规律是：
• 如：这种思念一时变得很宽、很重、很长 这里的宽重长是并列重 音，字面的含意很明确，可以用变换音色宽厚、低沉的方法表达 宽字，可以用语音加强的方法表达重字，可以用延长语音的方法 表达长字。 如：勇者愤怒，抽刀向更强者，怯者愤怒，却抽刀 向更弱者。 间接反映：确立为重音的词，其要表现的形象不是从 字面上直接反映出来，而是根据上下文联系得出来的。如：杨柳 青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴还有 晴。
（二）朗读的外部表达技巧训练
• 1、语调的运用 • 在一句或一段语言进行中抑扬顿挫所形成的调子，就叫做语调。一首富
有感染力的朗诵，就是靠语调组成的曲谱和旋律来表达它的感情和意思 的。 • 如：“你走吧，我等着你回来。”这个语句。 • ◆用比较亲切的“气平声软”，语句前后没有明显的起落变化的语调，可 以表达日常生活中一般交往琐事。如偶尔找朋友玩，恰巧朋友要去办事 ，为了不使朋友为难，自己表示多等一会儿。 • ◆用憎恨的“气粗声硬”，语句前后有明显的起落变化，而且可以加重“ 等”字的分量，这样形成的语调，可以表达出威胁、恫吓等意思。 • ◆用坚定恳切的“气促声轻”，语句前后没有明显的起落变化，在声轻中 带有紧张，加重“回来”二字的分量，这样形成的语调可以表达出地下 工作者在敌人白色恐怖下，从事秘密工作临危不惧的意思。 • ◆用比较热烈的“气满声高”，语句缓慢延长的声音大声叫喊。可以是朋 友或恋人在车站、码头送行，当车轮转动，轮船起航时，表示鼓励嘱托 的意思。 • ◆用悲切的“气沉声缓”，语句前高后低，甚至变为梗咽，这样形成的语 调，可以表达出生离死别、失恋等最后诀别、分手的意思。
朗诵的技巧方法ppt课件
设问、申述、惊讶、呼唤等语气。
39
①白日依山尽，↗黄河入海流。↘ ②啊! ↗他也考了一百分! ↗(惊异) ③同志们，这场球我们打赢了! ↗(喜
悦；兴奋) ④上刺刀准
40
3、降调
语势前高后低，呈下降趋势，音高 的最高点靠近句首。
常用来表现情绪平稳的陈述句，肯 定的语气，感情强烈的感叹句及表 达愿望的祈使句；亦能表现坚定、 坚决、赞美、祝愿、沉重等感情。
19
（1）双音节的词轻重格式有两种：
①重轻： 太阳 月亮 ②中重： 年轻 注意
学生 祖国
先生 改善
朋友 有限
20
（2）三个音节的词一般是中轻重格
法兰西 千里马 金刚石 葛洲坝
21
（3）四个音节的词,有三种格式
①中轻中重： 社会主义 改革开放 精神文明 ②中重中重： 武汉大学 雄心壮志：二氧化碳 ③重轻中轻： 糊里糊涂 圆咕隆冬 灰不溜秋
A、我请你跳舞（请你跳舞的不是别人） B、我请你跳舞（怎么样，给面子吧？） C、我请你跳舞（不请别人） D、我请你跳舞（不是请你唱歌）
18
1、词重音
汉语的多音节词都有重读的音节， 这叫做词语重音。在一个词(或词 组)中，各个音节都有固定的轻重 格式。如果我们把词中音节的读音 分为重、中、轻三个等级，则多音 节词有以下几种常见的轻重格式。
把名字刻入石头的, 名字比尸首烂得更早. 只要春风吹到的地方, 到处是青青的野草.
48
他活着别人就不能活的人, 他的下场可以看到. 他活着为了多数人更好地活着的人, 群众把他抬举得很高很高.
49
语调技巧之四：语速
指语流的快慢缓急，它是由音节发 音时值的长短及音节间结合的松紧 等因素形成的，语速的快慢不仅能 表达不同情态的内容，还构成一种 语言节奏。
39
①白日依山尽，↗黄河入海流。↘ ②啊! ↗他也考了一百分! ↗(惊异) ③同志们，这场球我们打赢了! ↗(喜
悦；兴奋) ④上刺刀准
40
3、降调
语势前高后低，呈下降趋势，音高 的最高点靠近句首。
常用来表现情绪平稳的陈述句，肯 定的语气，感情强烈的感叹句及表 达愿望的祈使句；亦能表现坚定、 坚决、赞美、祝愿、沉重等感情。
19
（1）双音节的词轻重格式有两种：
①重轻： 太阳 月亮 ②中重： 年轻 注意
学生 祖国
先生 改善
朋友 有限
20
（2）三个音节的词一般是中轻重格
法兰西 千里马 金刚石 葛洲坝
21
（3）四个音节的词,有三种格式
①中轻中重： 社会主义 改革开放 精神文明 ②中重中重： 武汉大学 雄心壮志：二氧化碳 ③重轻中轻： 糊里糊涂 圆咕隆冬 灰不溜秋
A、我请你跳舞（请你跳舞的不是别人） B、我请你跳舞（怎么样，给面子吧？） C、我请你跳舞（不请别人） D、我请你跳舞（不是请你唱歌）
18
1、词重音
汉语的多音节词都有重读的音节， 这叫做词语重音。在一个词(或词 组)中，各个音节都有固定的轻重 格式。如果我们把词中音节的读音 分为重、中、轻三个等级，则多音 节词有以下几种常见的轻重格式。
把名字刻入石头的, 名字比尸首烂得更早. 只要春风吹到的地方, 到处是青青的野草.
48
他活着别人就不能活的人, 他的下场可以看到. 他活着为了多数人更好地活着的人, 群众把他抬举得很高很高.
49
语调技巧之四：语速
指语流的快慢缓急，它是由音节发 音时值的长短及音节间结合的松紧 等因素形成的，语速的快慢不仅能 表达不同情态的内容，还构成一种 语言节奏。
朗诵的技巧与训练精品PPT课件
感情停顿
❖ （1）父亲，这个仇丨我一定要报。 ❖（2）他使尽了全身的力气丨光荣地牺牲
了。
❖( 3 ) 听到了这个不幸的消息，大家都难 过得|掉下泪来。
停顿时间的长短
❖我常想：1杨柳2婀娜多姿，3可谓妩媚 极了，4桃李5绚烂多彩，6可谓鲜艳极 了，7但它们8只给人一种9外表好看的 印象，10不能给人以力量。11
2、重音和轻音
❖ 语法重音： ❖ （1）??? 饭熟了。 ❖ （2）??? 谁在唱歌？ ❖ （3）??? 我把信烧了。 ❖ （4）??? 他说得很清楚。 ❖ （5）??? 我们学了六年。 ❖ （6）??? 四十个学生报了名。 ❖ （7）??? 桌子上放着两三本杂志。 ❖ （8）??? 陈教授爽朗地笑了。
昔
忽
一
8
下陰入 中入
錫
O
八
9
陽入
低入
蝕
佛
六
(2) 一字多音多义
❖ 广州话一字多音多义的情况很普遍，朗诵者必须根 据诵材内容，选择正确读音。
❖ 如“说”字便有 “演说（雪）”、“游说（税）”、 “学而时习之，不亦说（悦）乎？”三个读音。
❖ “乐”字也有“快乐（洛）”、“音乐（岳）”、 “仁者乐（淆）山、智者乐（淆）水”三个读音。
❖ 窗门、公园、天台、杨桃、南洋、祠堂、笑 话、图画、师父、徒弟、蝴蝶、赏月、老陈、 小何、阿王
(4) 字典音与常用音：
? 例字 曙 澡 券 淙 塑 俠 湍 倩 拷 撰
字典音 sy5
dzou2 hyn3 tsung4 sou3 haap9 toen1 sin3 haau2 dzaan6
常用音 tsy5 tsou3 gyn3
❖ (5) 触觉：
❖ 微风细雨，吹拂在你的脸上、颈上，凉凉的、 痒痒的，起初你还会觉得不大习惯；耐心等 一会吧，你会觉得这是最好的享受。当小雨 变成水滴，流到你的眼睛里，脖子上，你会 情不自禁地笑起来——呀！调皮的小雨点！
朗读训练PPT(优秀课件) 通用
习
美 丽的贝壳一般。白云下便是黑黑的一带轮廓；是
一条随意画的不规则的曲线。这一段光景，和河中
的风味大异了。但灯与月竟能并存着，交融着，使
月成了缠绵的月，灯射着渺渺的灵辉；这正是天之
所以厚秦淮河，也正是天之所以厚我们了。
重音的表达方法：
.加强音量
例：女孩穿过马路的时候，看见两辆马车冲过来，她赶
重
紧避开，鞋跑掉了一只，怎么也找不着，另一只又叫一个 男孩拾起来就拿着跑了。
通 话
慢慢地，它竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的，也讨厌起它 来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时咒骂它，嫌弃它，也
无可奈何，只好任它留在那里了。
练 习
终有一日，村子里来了一个天文学家。他在我家门前路过，突然 发现了这块石头，眼光立即就拉直了。他再没有离开，就住了下来 ；以后又来了好些人，都说这是一块陨石，从天上落下来已经有二
多年竟会默默地忍受着这一切！而我又立即深深地感到它那种不屈
于误解、寂寞的生存的伟大。
、生理停顿：朗诵者根据气息需要，在不影响语义完 整的地方作一个短暂的停歇。
、语法停顿：反映一句话里面的语法关系的，在书面 语言里就反映为标点。
停
、强调停顿：强调某一事物，突出某个语意或某种感 情。
顿 、感情停顿：
①父亲，这个仇｜我一定要报。——悲愤
二、呼气训练：作呼气练习时心里应自然松弛，不
能为了延长使用时间而憋气、紧喉。 用练习吸气的
方法吸气至“八成”满……
①以叹气方法呼出，并不带出任何语音，体会喉部
气
如何放松。 ②缓缓持续地发出“”的声音。
息
③均匀、缓慢地吹去桌面上的尘土；吹歪蜡烛火苗，
使其既不直也不灭。
诗歌朗诵技巧PPT课件
什么是情景再现？情景再现即：在符合 稿件需要的前提下，一稿件提供的材料 为原型，使稿件中的时间、情节、场面 、景物、情绪......在播音员脑海里不断浮 现，形成连续的活动画面并不断引发相 应的态度、感情。这个过程就是情景再 现（《播音学简明教程》第117页）。
如何进入角色
有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调， 可就是打动不了听众。如果不是作品本身有 缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄 ，没有真正走进作品，而是在那里挤情、造 情。听众是敏锐的，他们不会被虚情所动， 朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同 喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角 色，进入情境。这样才能使作品的内容在自 己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到 、亲身经历一样。
首诗共分四小节，诗人通过暗喻、衬托等手法，把抽象的乡愁，表现得生动具体、 耐人寻味，集中表达了台湾人民思念亲人、渴望亲人团聚的强烈心愿。根据作品 的主题思想和朗诵目的，可确定全诗基调为思念、祈盼，应读得忧伤一点。全诗 选用了四个喻体：邮票、船票、坟墓、海峡，交织着时空事态的运动，内涵丰富 细腻。从整体看，前三个诗节是对后一节的映衬，朗读时要注意情感语调变化。 读到最后一节，声音应略提高，放慢语速，以突出思念、忧伤的感觉。
一、作品欣赏
注意一：倾听朗诵者的声音、观察动
作和表情。
遵循基本原则： （一）理解作品，把握基调 （二）挖掘潜台词、寻求情景再现及进入
角色
一、理解作品，把握基调
基调是一个抽象的概念，是朗诵的灵魂，是朗诵一篇作品的共性特征 。 它是指文学作品总的感情色彩和份量，它表现的是诵读者对作品理解和感受的整 体结果，是对作品的宏观把握。不是指某一句或某一段的感情色彩
材限定便有了丰富的潜台词，给了朗诵表 演者广阔的创作空间。不注意挖掘，朗诵 就会流于浅薄。什么是潜台词呢？斯坦尼 斯拉夫斯基（前苏联著名话剧表演艺术家 ）给它下过定义：就是角色的并不明显， 但内心感觉得到的人的精神生活，它在台 词字句里不断地流动，随时都赋台词以根 据，以生命（斯氏全集第三卷，第91页） 。
朗读及技巧训练ppt课件
二、朗读的基本要求 •正确、流利、有感情
正确：不添、不漏、不颠倒、不重复 、不读错字音、不读破句子
流利：连贯、流畅
有感情：理解
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
顿号、破折号＜ 逗号 ＜分号、冒号＜感叹号＜问号＜句 号＜省略号（句中很短）
例：她一手提着竹篮，/内中一个破碗，/ 空的；//一手拄着一支比她更长的竹竿，/ 下端开了裂：///她分明已经纯乎是一个乞 丐了。 （鲁迅《祝福》）
(注：冒号的停顿有较大的伸缩性：它 的停顿有时相当于句号，有时相当于分 号，有时只相当于逗号。)
朗读的主要特点是：
1.再创性——朗读是一项创造性的口 头语言艺术，需要创造性地还原语气， 使无声的书面语言变成活生生的有声 的口头语言。如果说写文章是一种创 造，朗读则是一种再创造。(同一篇文 章由不同的人朗读，会有不同的感觉 ）
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
三、朗读的发声
•微笑开牙提嘴角 口腔共鸣自然好 •舌根放松开通道 松弛如同下巴掉 •喉部放松、打牙关、提肌、挺软腭 •气泡音（保护好嗓子，声带按摩）
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
正确：不添、不漏、不颠倒、不重复 、不读错字音、不读破句子
流利：连贯、流畅
有感情：理解
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
顿号、破折号＜ 逗号 ＜分号、冒号＜感叹号＜问号＜句 号＜省略号（句中很短）
例：她一手提着竹篮，/内中一个破碗，/ 空的；//一手拄着一支比她更长的竹竿，/ 下端开了裂：///她分明已经纯乎是一个乞 丐了。 （鲁迅《祝福》）
(注：冒号的停顿有较大的伸缩性：它 的停顿有时相当于句号，有时相当于分 号，有时只相当于逗号。)
朗读的主要特点是：
1.再创性——朗读是一项创造性的口 头语言艺术，需要创造性地还原语气， 使无声的书面语言变成活生生的有声 的口头语言。如果说写文章是一种创 造，朗读则是一种再创造。(同一篇文 章由不同的人朗读，会有不同的感觉 ）
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
三、朗读的发声
•微笑开牙提嘴角 口腔共鸣自然好 •舌根放松开通道 松弛如同下巴掉 •喉部放松、打牙关、提肌、挺软腭 •气泡音（保护好嗓子，声带按摩）
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
朗读方法与朗读训练PPT课件
•
弯弯的小桥，是我梦中的桥吗？
30多年过去，我戴着满头霜花回到故
乡，第一紧要的就是去看望小桥。
啊！小桥呢？小桥躲起来？河 中一道长虹，浴着朝霞熠熠闪光。 《家乡的桥》
第33页/共44页
语调练习2
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什 么一去不复返呢？——是有人偷了它们罢： 那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了 罢：现在又到了哪里呢？
第3页/共44页
（三）朗读的主要特点 规范化 口语化 艺术化
第4页/共44页
二、朗读测试：
（一）朗读项测试的目的： 是检测应试人用普通话朗读书面材料的水平。
（二）考查重点： 语音、连续音变（上声、“一”、“不”变调）、
儿化韵、轻声的读音、语调（语气）等项目。 （三）分值：30分。 （四）内容：《教材》朗读材料50篇，每篇材料的前 400字（“//”标记，不包含标点）。
2. 作用：
停顿是有声语言的“标点符号”。显示语意， 调节气息，突出重点，表达感情。
第14页/共44页
3.种类
（1）标点停顿。
停顿时间的长短一般是：句号、问号、叹号长于分号、冒号，分号、冒 号长于逗号，逗号长于顿号。
在船上，/ 为了看日出，我特地起个大早。 // 那时天还没有亮，/周围是很寂静的，/ 只有机器 房的声音。 （《海上的日出》）
2、作用；强调和区别语意。
如：我喝一杯水。
矛头指向大家伙。
第20页/共44页
3⑴、语重法音重的音种类。
①一般短句里的谓语部分应稍重些。 东风来了，春天的脚步近了。（《春》） ②动宾结构中的宾语。 谈文学、谈哲学、谈人生道理等等。《朋友和其他》 舒活筋骨，抖擞抖擞精神。（《春》） ③定语、状语、补语比中心词要稍重些。 现在正是枝繁叶茂的时节。（《小鸟的天堂》） 在怒吼的大海上高傲地飞翔。（《海燕》）
朗诵训练及技巧PPT课件
• 调门儿 diàoménr 粉末儿 fĕnmòr
语气词“啊”的变化
• 雪白的大米啊！mi a啊。a--ia(ya)呀 他是谁啊? shei a啊a--ia(ya)呀
• 一起走啊! Zou a啊a--ua(wa)哇。 真好啊! Hao a啊a--ua(wa)哇。
• 你肯不肯啊? ken a啊a--na哪 这儿近啊! jin a啊a--na哪
形象感受的运用
• 形象感受是指朗读者在作品形象性词语的刺激 下，感受和再现客观世界的种种事务，使表现情、 景、事、理、人的文字符号，在朗读者内心成为生 动可感的形象，在内心跳动起来。
• 练习： • 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 • 夕阳西下，断肠人在天涯。
逻辑感受的运用
• 朗读者要学会将作品中的主次、并列、转折、递 进等“文路”，在逻辑感受过程中转化为自己的 思路，以增强有声语言的征服力。
•
普通话语音中常见的音变现象有：轻声、变
调、儿化、语气词“啊”的变化等。
轻声
• 抽屉 胳膊 客气 功夫 脑袋 包袱 窗户 阔气 耳朵 溜达 便宜 喇叭 亮堂 俏皮 惦记 桌子 故事 合同 妈妈 拳头 什么 尾巴 衣服 月亮 外甥 新鲜 热闹
儿化
• 奔头儿 bèntour 冰棍儿 bīnggùnr • 大伙儿 dàhuǒr 刀把儿 dāobàr • 电影儿 diànyǐngr 调号儿 diàohàor
2.拖长字音 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 大雪整整下了一夜。 一路上巴尼忍着剧痛，一寸一寸地爬着。
停连 为什么要有停连?
⒈生理需要。因为朗读者需要换气, 听众也不可 能接受无间断的一长串音节
⒉心理需要(即:表情达意的需要) 我看见她笑了。
语气词“啊”的变化
• 雪白的大米啊！mi a啊。a--ia(ya)呀 他是谁啊? shei a啊a--ia(ya)呀
• 一起走啊! Zou a啊a--ua(wa)哇。 真好啊! Hao a啊a--ua(wa)哇。
• 你肯不肯啊? ken a啊a--na哪 这儿近啊! jin a啊a--na哪
形象感受的运用
• 形象感受是指朗读者在作品形象性词语的刺激 下，感受和再现客观世界的种种事务，使表现情、 景、事、理、人的文字符号，在朗读者内心成为生 动可感的形象，在内心跳动起来。
• 练习： • 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 • 夕阳西下，断肠人在天涯。
逻辑感受的运用
• 朗读者要学会将作品中的主次、并列、转折、递 进等“文路”，在逻辑感受过程中转化为自己的 思路，以增强有声语言的征服力。
•
普通话语音中常见的音变现象有：轻声、变
调、儿化、语气词“啊”的变化等。
轻声
• 抽屉 胳膊 客气 功夫 脑袋 包袱 窗户 阔气 耳朵 溜达 便宜 喇叭 亮堂 俏皮 惦记 桌子 故事 合同 妈妈 拳头 什么 尾巴 衣服 月亮 外甥 新鲜 热闹
儿化
• 奔头儿 bèntour 冰棍儿 bīnggùnr • 大伙儿 dàhuǒr 刀把儿 dāobàr • 电影儿 diànyǐngr 调号儿 diàohàor
2.拖长字音 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 大雪整整下了一夜。 一路上巴尼忍着剧痛，一寸一寸地爬着。
停连 为什么要有停连?
⒈生理需要。因为朗读者需要换气, 听众也不可 能接受无间断的一长串音节
⒉心理需要(即:表情达意的需要) 我看见她笑了。
朗读的技巧和训练ppt课件
语法重音是按语言习惯 自然重读的音节。这些重读 的音节大都是按照平时的语 言规律确定的。一般说，语 法重音不带特别强调的色彩。
1 主谓词组中的谓语。 例如：风 停 了，雨 住 了，太阳 出来 了。 2 述宾词组中的宾语。 例如：跨过 长江去 ，解放 全中国 。 3 定语、状语、补语。 例如： ① 我们肩负着 光荣 的使命。 ② 天气 渐渐 地暖和了。 ③ 同志们干得 热火朝天 。 ⒋ 疑问代词和指示代词。 例如： ① 他 什么 都知道！ ② 谁 在喊？ ③ 那 是什么？ ④ 为啥 他 能去？
三、朗读的特点、形式和要求
（一）特点 • 1．再创性：在对原著的正确解读基础上，
补充文字无法记录的节律符号，运用自己 的声音准确完善地表情达意。
• 2．艺术性：朗读不等于说话，说话未经艺 术加工，不能给人带来艺术享受。
（二）形式
1．说读式：接近于日常口语的自然朗读法，适于朗读 故事、自传体散文、作品中的对话等。是一种难度较 大的朗读形式。需要仔细观察体会社会生活中人们自 然对话的语调和语气。
但是，最重要的是根据内容、 情感的特点掌握语速。
（四）语调
语调指语句里声音高低升降的 变化，其中以结尾的升降变化最为重要， 一般是和句子的语气紧密结合的。
1．高升调。 2．降抑调。
3．平直调。 4．曲折调。
（练习）：活着的滋味
第一个人说：活得太累了。没完没了的解 释，无休无止的小心，成年累月为别人活着。为人子、 为人夫、为人父、为人同事、为人哥儿们、为人“喽 喽”、为人“头头”。看别人的脸色，讨别人的喜欢， 避别人的忌讳，给别人以好感。摇旗呐喊，插科打诨， 不想笑要笑，哭不出来要哭……累了，太累了。
感情停延不受书面标点和句子语法 关系的制约，完全是根据感情或心理的 需要而作的停延处理，它受感情支配， 根据感情的需要决定停与不停。它的特 点是声断而情不断，也就是声断情连。
1 主谓词组中的谓语。 例如：风 停 了，雨 住 了，太阳 出来 了。 2 述宾词组中的宾语。 例如：跨过 长江去 ，解放 全中国 。 3 定语、状语、补语。 例如： ① 我们肩负着 光荣 的使命。 ② 天气 渐渐 地暖和了。 ③ 同志们干得 热火朝天 。 ⒋ 疑问代词和指示代词。 例如： ① 他 什么 都知道！ ② 谁 在喊？ ③ 那 是什么？ ④ 为啥 他 能去？
三、朗读的特点、形式和要求
（一）特点 • 1．再创性：在对原著的正确解读基础上，
补充文字无法记录的节律符号，运用自己 的声音准确完善地表情达意。
• 2．艺术性：朗读不等于说话，说话未经艺 术加工，不能给人带来艺术享受。
（二）形式
1．说读式：接近于日常口语的自然朗读法，适于朗读 故事、自传体散文、作品中的对话等。是一种难度较 大的朗读形式。需要仔细观察体会社会生活中人们自 然对话的语调和语气。
但是，最重要的是根据内容、 情感的特点掌握语速。
（四）语调
语调指语句里声音高低升降的 变化，其中以结尾的升降变化最为重要， 一般是和句子的语气紧密结合的。
1．高升调。 2．降抑调。
3．平直调。 4．曲折调。
（练习）：活着的滋味
第一个人说：活得太累了。没完没了的解 释，无休无止的小心，成年累月为别人活着。为人子、 为人夫、为人父、为人同事、为人哥儿们、为人“喽 喽”、为人“头头”。看别人的脸色，讨别人的喜欢， 避别人的忌讳，给别人以好感。摇旗呐喊，插科打诨， 不想笑要笑，哭不出来要哭……累了，太累了。
感情停延不受书面标点和句子语法 关系的制约，完全是根据感情或心理的 需要而作的停延处理，它受感情支配， 根据感情的需要决定停与不停。它的特 点是声断而情不断，也就是声断情连。
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3. 学习各种句式和艺术结构，丰富语 汇，有助于锻炼形象与逻辑思维，提高口头和书 面的表达能力。
4. 辨析文字、练准字音，是学好普通 话促进我国语言文字规范化的重要途径。
（三）朗读的主要特点
规范化 口语化 艺术化
1. 规范化——普通话朗读的正确规范程 度
2. 口语化——普通话朗读的熟练流畅程 度
3. 艺术化——普通话朗读的表情达意程 度
停顿是指句子当中、句子之间、层次之 间、段落之间的间歇；连接是。
2. 作用： 停顿是有声语言的“标点符号”。显示
语意，调节气息，突出重点，表达感情。 精品课件
3.种类
（1）标点停顿。
停顿时间的长短一般是：句号、问 号、叹号长于分号、冒号，分号、冒号长于逗 号，逗号长于顿号。
在船上，/ 为了看日出，我特地起个大 早。// 那时天还没有亮，/周围是很寂静的，/ 只有 机器房的声音。 （《海上的日出》）
(一)理解文章：
怎样读好一
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1.划分层次： 分为 归并和划分两种。
2.概括主题：文章的中心思想。概括主题既要揭示出
调动朗读者的
深刻的思想含义,又有利于
思想ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ情.
3.了解背景：指文章的写作背景。
4.明确目的：指文章的写作意图。
5.抓住重点：重点一般是指直接表现主题、体现目的、
抒发感情、感染受众的地方。
6.把握基调：是指文章的总的感情色彩和分量，朗读时
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总的态度倾向。
三、朗读的方法——
文章：
怎样读好一篇
(一)理解文章： 内部技巧 (二)运用技巧： 外部技巧
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内部技巧——具体感受
1．形象感受（如视觉、嗅觉、听觉等等） 2．逻辑感受 3．感情和态度（批评、颂扬）
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外部技巧 停连——停顿和连接 停顿 ： 1. 概念：
（1）错、漏、添、改，每出现一次扣0.1分。
（“错”指声母、韵母、声调、轻声、儿 化、上声变调、“一、不”变调、“啊”的音变 等错误；“改”指改动了原文。）
（2）成系统的声母、韵母缺陷，每个系统扣 0.25分，最高扣分不超过2分。
（3）语调偏误一次性扣分1 / 2 / 3分。 （方言语调和其他语调的问题）
还吩咐/就在后园的茅亭里/过这个节。
（《落花生》） 精品课件
（二）重音
1．概念
重音是指朗读时对句子中某些 词语从声音上加以突出的现象。也就是指 那些最能体现语句目的、思想感情需要， 而在朗读中需要着意强调的词或词组。
2、作用；强调和区别语意。
如：我喝一杯水。
矛头指向大家伙。
3、重音的种类。
⑴语法重音 ①一般短句里的谓语部分应稍重些。 东风来了，春天的脚步近了。（《春》） ②动宾结构中的宾语。 谈文学、谈哲学、谈人生道理等等。《朋友和其他》 舒活筋骨，抖擞抖擞精神。（《春》） ③定语、状语、补语比中心词要稍重些。 现在正是枝繁叶茂的时节。（《小鸟的天堂》） 在怒吼的大海上高傲地飞翔。（《海燕》） 树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
（《春》）
④疑问代词和指示代词一般要稍重些。
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2. 口语化——普通话朗读的熟练流畅程度
（1）回读，每回读一字（次）扣0.1分。 （2）停连，停顿、断句不当(未造成语义错误的)，每 处（次）扣0.1分。 （3）语速、节奏，过快或过慢视程度扣分0.5 / 1 / 2分。
（正常语速每分钟180－260个音节） （4）限时：3分钟。 （超时扣1分）
天空变成了浅蓝色，/ 很浅很浅的；/ 转 眼间天边出现了一道红霞，/ 慢慢儿扩大了它的范围， / 加强了它的光亮。// 我知道太阳要从那天际升起 来了，/ 便目不转睛地望着那里。 （《海上的日出》）
连接：依据表情达意的需要，不以标点符号的
指示停顿，而将句子连接起来读的一种处理方 式。
例句:
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球， 赛几趟跑，捉几回迷藏。
主要内容提示： 1.什么是朗读 2.朗读训练的方法与技巧
一、朗读
（一）朗读的概念
朗：明亮的意思。朗读就是清晰 响亮地把课文念出来。
它是一种创造性的读书方式，是 有声语言的艺术化，同时也是对普通话 声、韵、调和音变的综合运用、综合检 验的一种形式。
（二）意义和作用：
1. 培养普通话语感。
力。
2. 培养高尚的思想情操和艺术鉴赏能
二、朗读测试：
（一）朗读项测试的目的： 是检测应试人用普通话朗读书面材料的水平。
（二）考查重点： 语音、连续音变（上声、“一”、“不”变
调）、儿化韵、轻声的读音、语调（语气）等项目。 （三）分值：30分。 （四）内容：《教材》朗读材料50篇，每篇材料的前 400字（“//”标记，不包含标点）。
1. 规范化——普通话朗读的正确规范程度：
－－《春》
哦，雄浑的大桥敞开胸怀，汽车的呼
啸、摩托的笛音、自行车的叮铃，合奏着进行
交响乐；南来的钢筋、花布，北往的柑橙、三
鸟，绘出交流欢跃图……
－
（2）语意停顿。在一句话中，没有 标点的地方也可以有适当的停顿。
A.在需要强调的语句前停顿，起提示、 强调、解释说明、补充的作用。引起听者的注意。
没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一 粒泥土，没有一丝花香，只有/水的世界，云的海 洋。 （《可爱的小鸟》）
母亲把花生做成了好几样食品，
还吩咐 就在后园的茅亭里 过这个节。
（《落花生》）
停连练习
坐着，躺着，打两个滚，踢几
脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风/轻悄
悄的，草/软绵绵的。（《春》）
自从传言/有人在萨文河畔散步
时/无意发现了金子后，这里/便常有来
自四面八方的淘金者。（《金子》）
母亲把花生做成了好几样食品，
精品课件
3.艺术化——普通话朗读的表情达意程度
（1）基调，基调不准确扣 0.5 / 1分 （2）语调（语气）失当扣 0.25分/个 （3）语意停连错误（语法结构关系不明确，表意不 清，甚至造成歧义的），每出现一次扣1分。 （4）语意重音错误，每出现一次扣0.5分。
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三、朗读的方法——
篇文章：
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚 步/近了。 （《春》）
老者听罢，冷笑一声/走了。 （《贪得一钱丢了官》）
停连练习
坐着，躺着，打两个滚，踢几
脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风 轻悄
悄的，草 软绵绵的。（《春》）
自从传言 有人在萨文河畔散步
时 无意发现了金子后，这里 便常有来
自四面八方的淘金者。（《金子》）