理想中的幼儿园教育(1)

理想中的幼儿园教育

教育是实现“中国梦”的基础，儿童是梦想延承的希望.幼儿园的始祖福履贝尔认为：幼儿犹如花园中的花草，需要爱及自然的灌溉，才能培养成美丽的花草。的确，幼儿像张白纸一样，你给他什么颜色，他就变成什么颜色。研究结果也表明，出生至0-6岁这期间是人类一生中发展最快的时期，就像是房屋的地基一样，地基越坚固，房屋也越坚固。由此可见，幼儿教育对幼儿终其一生的影响。

理想中的幼儿园教育应该有一支成熟的教职工队伍，教师应该对孩子充满爱，充满关怀，对孩子给予爱，给予宽容，给予理解，给予幼儿展现自我的机会。要用积极的心态对待孩子，用尊重和平等的态度面对孩子

理想中的幼儿园教育就是要帮助孩子找到他们在未来生活和职业上最合适的位置，让他们将自己的个性和潜能发挥到极致，获得生命的乐趣。因此，幼儿教育必须从孩子个性形成和发展的规律出发．鼓励和尊重孩子独树一帜的主张、新奇大胆的创意和标新立异的思想．培养孩子的主动精神和创造能力。幼儿教育是一种学前教育，不是精英教育，不能和学校教育一样注重识字和阅读．而应该回归到关注孩子身心健康发展这个层面上来，通过游戏、音乐、绘画等形式，创设具体的、幼儿化的教育环境，保育和教育相结合，寓教育于幼儿一日生活之中．充分突出幼儿课程生活化、游戏化和潜在性的特点。

理想中的幼儿园教育在重视幼儿个性发展的同时，更要高度重视幼儿的心理健康。幼儿阶段年龄在三至六岁，是心理发展速度最快，最易稳固的阶段，健康的心理能使孩子有积极的上进的生活态度，能将自己的聪明才智充分地施展和发挥出来幼儿教师应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，创造一个适合幼儿心理安全需要的环境，此外教师应组织开展多种健康教育活动，并将健康教育融到幼儿一日生活中去。通过语言、艺术、健康、社会等活动的组织，各种游戏的开展及一日生活常规管理，有意识的将心理健康教育的内容渗透其中，如；游戏和活动是幼儿学习交往技能的最好机会，游戏是合作性的养成，独立性培养的极好手段。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会如何与同伴友好相处。通过游戏，让幼儿体验合作的愉悦，增强合作意识，提高合作的能力。游戏除了本身的教育作用外，还能发挥增效作用，

也就是将心理健康教育融合于游戏中。在游戏活动中,教师要注意满足幼儿的需要,使幼儿感到自我价值的鼓励性语言并注意运用眼神、笑容、身体等肢体语言肯定幼儿的积极行为。如在角色区“娃娃家”活动时,教师可以有意地进行强、弱搭配。这样,在活动时以强带弱,相互配合,促进幼儿交往,也可让每个幼儿根据自己的兴趣和意愿参加其中某一组的活动,在活动中自由地交往。这时教师要认真观察,带动部分不善表达、不善交往的幼儿参加到集体活动中去。活动内容由孩子自己选择,让孩子们完全处于平等、和谐的气氛之中,有利于幼儿表现出积极的求知欲望,他们能以良好的情绪与周围人交往,在儿童世界中学会处理和解决一些问题,克服胆怯、害羞的心理,学会自主、谦让和协作。如：语言活动“怕羞的小黄莺”。小黄莺胆小害羞，在别人面前不敢大声唱歌，现实中许多孩子也存在着同样的心理问题。我们利用这个具有代表性的故事设计系列活动，让故事中的小黄莺由胆小害羞变得活泼大方的事例，感染幼儿，并通过表演活动及有针对性的谈话活动，帮助幼儿克服胆怯害羞心理，形成大大方方，勇于表达的良好性格。还有，体育活动能够促进幼儿大脑的发育，更是促进合群行为发展的有效方法。尤其是感统训练培养团队精神、合作能力、人际沟通能力等良好的心理品质和道德品质同步提高，相互促进。在健康活动中帮助幼儿克服任性、霸道、孤僻等不良的个性心理倾向，在生活中，还要善于发现和利用幼儿感兴趣的事物及偶发事件中所隐含的心理健康教育价值，把握时机，积极引导，进行健康教育活动。

另外，幼儿园教育要注重幼儿良好行为习惯的养成，通过生活自理能力、学习能力、人际交往能力以及时间和规则意识培养等．让幼儿能够独立思考和解决问题．礼貌、大胆地与人交往，独立自主地进行学习和探索。

理想中的幼儿园教育要积极主动的促进幼儿学习的正向迁移，学习迁移是学习中的一种普遍现象，是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度，对另一种情境中技能、知识的获得或态度形成的影响。简言之，就是“一种学习对另一种学习的影响”。就儿歌来说，那些特别注重情感和趣味及一些勤勉劝戒的教育性内容，不但能够陶冶儿童的性情，满足儿童的好奇心，而且可以形象有趣地帮助孩子认识大自然、社会生活，开发他们的智力。因此，儿歌中的学习迁移包括情感领域的学习迁移和认知领域的学习迁移。如儿歌《小板凳》(“小板凳，真听话，和我一起等妈妈。妈妈下班回来，我请妈妈快坐下。”)抒发了儿童对

妈妈的依恋，希望妈妈早点回家的情感。老师在和孩子一起学这首儿歌的时候，和孩子一起讨论妈妈的工作，帮助孩子体会妈妈工作的辛苦，告诉孩子要尊重妈妈，并让孩子说一下自己是怎样关心自己的妈妈的。在游戏时间，还可以开展相关主题的游戏，通过生动具体的活动帮助孩子进行积极的情感迁移。在这个活动中，孩子实现了情感领域的学习迁移。

理想中的幼儿园教育应立足于自己的社会文化及发展状况，并考虑幼儿发展的需要，组织幼教课程专家、幼儿教师和教学研究人员、幼儿家长一起共同讨论课程方案,对幼儿园多年来积累的课程经验、课程资源、课程理念进行系统整合，建构具有园本特色的课程方案，并通过不断实践修改课程方案。理想中的幼儿园不会向有些幼儿园那样盲目跟风，看到现在社会上流行什么幼儿教育理念，幼儿教育课程就不假思索地模仿。理想的幼儿园有自己的教育信仰，会理性地结合幼儿园的特点，批判地看待各种教育思想，努力使这些教育思想本土化以适合自己的幼儿园。

理想中的幼儿园教育应该遵循家园共育,它应是一个家长、教师、市民以及社区团体共同参与的幼儿园。只有家长与孩子、教师与家长、教育工作团体与不同家庭之间的经常沟通，才能让整个幼儿园更健康地发展,才能了解幼儿的个性及真正的生活情形，从而给予幼儿正确的指导；要及时向家长反馈幼儿的在园情况，加强家长在科学育儿等方面知识的宣传和教育，多交流，多沟通，合力解决孩子的保育、教育问题，促进孩子身心和个性的全面和谐发展。