语言活动《爱说不得调皮鬼》 说课稿

中班早期阅读活动《爱说不的调皮鬼》说课稿

说教材

《爱说不的调皮鬼》这个故事描写得非常生动有趣，而且通过幼儿喜闻乐见的形式展现出来。该故事的内容既贴近幼儿生活，故事里出现的一些行为也是幼儿生活中最常见的行为，同时故事又富有趣味性。而且，根据皮亚杰的观点，2~7岁儿童的思维主要处于前运算阶段，能对事物进行简单的推理判断，并且教师截取了故事片段，缩小篇幅，这易于幼儿记忆，符合中班幼儿的年龄特点。

说活动目标

《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，因此，我从认知、技能和情感三个方面提出了本次活动的目标：

（1）认知目标：理解故事内容，并能根据故事的线索围绕问题积极思考。

（2）技能目标：关注画面细节，尝试用连贯、清晰的语言进行表述。

（3）情感目标：喜爱阅读绘本，萌发爱爸爸妈妈，要考虑爸爸妈妈的情绪的情感；

【分析】目标（1）为认知目标，重在鼓励幼儿能根据教师的引导以及自己的思考，理解故事的内容。其中能根据故事线索围绕问题积极思考以理解故事是本次活动的难点部分。

目标（2）是技能目标，通过幼儿的自主探究发现以及教师引导鼓励发现画面细节，根据画面，尝试用连贯、清晰的语言进行表述，这也是本次活动的难点部分。

目标（3）情感目标，通过第一次的初步理解故事以及第二次的整体欣赏故事，感受故事情节中所体现的情感，并能萌发自身的情感。

说活动重难点

根据上述活动目标，并且依据可接受性原则和发展性原则，我确定了活动重点难点如下：

重点：理解故事内容，并能根据故事的线索围绕问题积极思考。

【分析】《纲要》中指出，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。特别是中班幼儿随着年龄的逐渐增大，好动性开始明显表现出来，此时，一定要坚持培养幼儿良好的倾听习惯，只有认真听了，才会在理解时进行积极的思考。所以把这一条作为重点。

难点：关注画面细节，尝试用连贯、清晰的语言进行表述。

【分析】中班幼儿不仅满足于听教师讲故事，更愿意尝试自己讲一讲，但不是所有幼儿都有这个能力与需求，因此让一些能力较弱的幼儿参与尝试表述是一个难点部分。

对于突破重难点采用的方法：

我将通过一系列启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，这是解决活动重难点的有效方法。

说活动准备

1.幼儿经验准备：日常生活中引导幼儿观察和发现事物细节的能力。

2.物质准备：课件PPT，教案

新《纲要》体现的精神是以儿童发展为出发点和归宿。孩子前期的经验总结与积累非常重要。实现了每一个幼儿在原有基础上的发展。运用多媒体教学主要利用现代科技来拓展视野，更好地运用幼儿的各种感官，调动幼儿参与活动的积极性。

说教法

教法我将主要采用视、听、讲、做结合法

说学法

学法我将采用观察学习法、倾听与表达学习法。

教学法的具体运用我将结合下面的活动环节进行详细的阐述。

说活动过程

（一）直接导入，激发兴趣。

1.出示主要角色，引起幼儿兴趣，引出课题

师：小朋友们，今天我们一起来看一个有趣的故事《爱说不的调皮鬼》，这个故事的主

人公是一只小鸡，它的名字叫做“叫叫”。你们猜猜，谁是调皮鬼啊？（叫叫）原来叫叫就是这个调皮鬼，而且它爱说？（不）

师：我们一起来观察一下叫叫，它在干什么呀？什么动作？什么表情？看上去很傲慢，我们来学一学。

【中班幼儿逐渐开始好动，教师没有运用较复杂的导入，而是直接出示主要角色，并通过提问与动作模仿，直接吸引了孩子的注意力，激发孩子的兴趣。并且通过出示图片及模仿动作，引出活动的主题，激发幼儿对故事欣赏的兴趣，为下面的活动埋下伏笔。同时，这个环节运用到了视听讲做结合法，主要是“视”，由教师提供具体形象的讲述对象。】

（二）初读绘本，了解故事内容

1.结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。

（第一段故事欣赏）

师：你们看到了什么？

（有盘子，妈妈的头转向一边嘴巴张着，小鸡爱吃的虫子）

师：原来是妈妈喊叫叫吃饭了。鸡妈妈今天做了叫叫爱吃的小虫子，她把小虫子端到桌子上，喊道：“叫叫，吃饭啦！”

师：叫叫呢？我们来看看，它变成了什么呀？它穿着披风，变成了超人，超人怎么会吃饭呢？叫叫大声地说：“不！”

师：那老师来把这张图片上的故事讲给小朋友们听，小朋友们听仔细啦，待会老师让表现好的小朋友也来说一说。

师：这是谁？（爸爸）爸爸嘴巴里叼着烟斗，他说：“叫叫，把报纸递给爸爸，好吗？”叫叫在哪儿呢？（它在看电视）你们看叫叫表情，它瞪大了眼睛，一动也不动，像块石头一样。叫叫现在是石头，怎么能动呢，于是它大喊：“不！”

师：你们怎么知道叫叫在说“不”啊？小朋友们真聪明，都认识这个“不”字了，老师可真高兴。

师：那我请小朋友来把这张图片上的故事，用完整的话说出来。

师：我们再来看看，叫叫还发生了什么事？仔细观察，我请小朋友起来说，用讲故事的形式讲给小朋友听。

【教师讲述故事到一些有对话或是涉及细节处的地方时，会引导幼儿进行猜

测对话或是仔细观察细节并描述故事内容，这不但给了幼儿一个较为宽松的氛围，让幼儿发挥自己的想象，师生间的互动也为活动增添了趣味。这一环节中，通过提问观察，再提问，内容一环扣一环，让幼儿有机会尝试用连贯、清晰的语言表达自己所观察到的内容。这是解决活动重点、突破活动难点的一个重要环节。】

【在本环节中，教师主要运用了观察学习法和倾听与表达学习法。苏霍姆林斯基认为：“发达的智力的一个极重要的特点，就是善于观察。”幼儿善于观察，对其以后获取知识、认识世界、发展智力及良好的心理品质有着极其重要的作用。同时，倾听与表达是师生之间、生生之间相互交流的一种方式。充分的倾听，是幼儿能够清晰表达的基础和前提。】

2.提问经历，幼儿回忆

师：小朋友们平时在生活中，有没有过发生过对爸爸妈妈大喊“不”的事情啊？爸爸妈妈是什么样的反应啊？

师：爸爸妈妈不管喊叫叫做什么，叫叫都大喊：“不！”它觉得这样响亮又干脆地说“不！”，实在太神气了。

【结合实际，通过自身经历与感受，幼儿更进一步的理解故事内容。】

3.继续欣赏故事，理解故事内容

师：看看，爸爸妈妈听到叫叫总是说“不！”他们的心情怎么样？你怎么看出来的？（眉毛，对话框）

师：原来叫叫总是对爸爸妈妈说“不”，爸爸妈妈都很生气、伤心呢！那你们想想，你们的爸爸妈妈会怎么样？（生气、伤心）那我们能不能这样啊？小朋友们都知道，这样爸爸妈妈会不开心的。

（第二段故事欣赏）

师：可是有一天，叫叫发现事情变得很不对劲。

（“妈妈，做补丁给我吃好不好？”妈妈在晾衣服呢，她一眼也没瞧叫叫，她说：“不！”）师：还发生了什么事，请小朋友自己仔细观察画面，学着老师的样子，完整地把故事说出来。

师：看看叫叫怎么啦？叫叫大哭着说：“你们不爱我了。”爸爸妈妈看到叫叫大哭，看都不看叫叫一眼，妈妈说：“你不爱我们，我们干嘛还要爱你？！”爸爸说：“谁让你以前整天对我们说不！不！”