优秀教师的成长经验

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（五）和学生建立起学习伙伴的关系。 1、优秀教师都会以自己的学习精神去影响学 生。 2、优秀教师会把教学的过程设计成师生一起 学习的过程。 3、学习伙伴的关系有助于主动学习的精神和 终身学习的态度的建立。
蒋军晶（杭州市十佳教 师） 2005年起，他 开始尝试在课堂上和 学生聊书，聊整本书 。他的聊书课充分尊 重儿童心理，善于提 出孩子感兴趣又富有 探索性的话题，让孩 子有话说，与老师展 开对话。
（五）追求属于自己的生活 1、建构自己的教学生活。 2、保持个人的爱好和情趣。 3、有闲暇和家人一起度假。 4、有锻炼身体的习惯和方式。
四、优秀教师的共同特点
（一）高立师德。 1、教师的责任是教书育人，他的道德比谁都 重要。 2、优秀教师首先都是师德崇高者。 3、优秀教师的威望来自‚德艺双馨‛。 4、践行崇高道德的优秀教师培养出有崇高道 德感和道德行动力的学生。
特级教师、博士李镇西 李镇西民主教育的 实践： 在民主生活中学民主 ； 向学生学习； 建设班级的集体主义 。
（二）追求在平凡而伟大的事业中最大化地 实现自我价值。 1、成为学生的人生导师和学习导师。 2、发挥自身潜能，施展你的多才多艺。 3、热情地去做一些份外的小事。
（三）追求教育的科学性、人文性、艺术性 和个性。 1、熟悉中外教育史和主要的教育理论。 2、喜欢历史人文，喜欢科技美文。 3、积极融入教育改革，探索课堂的变革。 4、不断完善教学的艺术，形成个性风格。 5、喜欢独立思考。
魏智渊（铁皮鼓）（成 都盐道街中学外语学 校）
教育理想：让教育变得更加 朴素 人生哲学：别把自己当盘菜 座右铭： 我读故我在 教育理念：把学生当人 研究方向：课程理论 最爱看的书：《围城》 最景慕的人：钱钟书 最钟情的地方：杭州
• 一位入职四年的青年教师的成长案例： • 某青年地理课教师，2006年毕业入职某高中。 • 第一年：任教高一，身份转变；备课吃力。 • 第二年：任教高二，熟悉教材；听课反思。开 一节区级公开课。 • 第三年：任教高三，成绩高出市平均分。 • 第四年：任教高三，更熟悉教材。开一节市级 公开课。
1、每一节成功的课都是经验长期积累、转化 的结果。 2、每一节成功的课都该是‚磨‛你千遍也不 厌倦。 3、优秀教师上课都是‚厚积薄发‛。 4、优秀教师课后都会反思。
（三）为学生建构自主学习的课堂。 1、学生自主学习是世界教学改革的主旋律。 2、‚相信学生‛是优秀教师的共同品质。 3、优秀教师的课堂是‚学生中心‛的课堂。 4、教会学生学习是最高的教学艺术。
（四）澎湃激情。 1、优秀教师都是一个胸怀教育激情的人。 2、激情从工作表现出来。 3、激情从课堂流淌出来。 4、激情从言辞洋溢出来。 5、激情从思想喷薄出来。
（五）热爱阅读。 1、有阅读的良好习惯。 2、有阅读的一生计划。 3、有自己的藏书。 4、影响学生也热爱阅读。
特级教师白金声 出差北京，用5角钱 买一箱烂苹果，却花500 多元选购了教学用书，并 且自己扛回哈尔滨。 他自己规定每天保 证1小时读书。 发表500余篇文章， 出版《小学语文教学心理 学》、《小学语文课堂教 学艺术》等著作。
勇敢地站在他们的肩膀上
——优秀教师的成长经验 鲁澄南
stlcn@163.com
一、当教师的N种理由或机缘
‚ 成为一名教师并不是我的选择，而是我在 实现冥冥之中的愿望。‛——2010美国年度教师 萨拉· 布朗· 韦斯林 我履行着职业护林员的职责，但是，‚我的职 业需要更有意义，需要与别人接触，需要用心去 工作。我要去教书！‛——2008美国年度教师迈 克尔· 盖森 ‚我的哥哥们在大学里研究音乐教育。有一次 ，我到他们就读的大学参观，忽然我自己意识到 ，我将来也想做一名音乐教师。‛——2007美国 年度教师安德莉亚· 彼得森
（二）用自己的一生去备好一节课。 苏霍姆林斯基讲过一个故事：一个有33 年教龄的历史老师，上了一堂非常出色的 课。一位同行问他：‚你的每一句话都具 有巨大的威力。请问，你花了多少时间来 准备这堂课？‛那位老师回答说：‚这节 课我准备了一辈子，而且，一般地说，每 堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对 这个课题的准备，则花了约15分钟……”
（七）与同行建立专业发展共同体。 1、教师专业发展共同体（教师学习共同体） 是推动教育变革与发展的强大动力。 2、教师专业发展共同体增强教师专业的归属 感和专业交往。 3、优秀教师成为教师专业发展共同体的‚首 席‛。 4、教师专业发展共同体是自发自主的学习型 组织。
日本教育理论家佐藤学 指出：
‚学习共同体‛的构筑 是一种把学校重建为人们 相互学习、一起成长、心 心相印的公共空间的改革 。作为相互创造和交流经 验而一起成长的教师之间 的合作，谓之‚同事性‛ ，乃是决定学校改革成败 的最大要因。
3、优秀教师成长案例 陆安（前为青岛19中历史教师，现任青岛市教育局 历史教研员） 1985年（19岁）——学生评他为‚我最喜爱的老师 ‛ 1989年（24岁）——全省优质课比赛第二名 1990年（25岁）——青岛市优秀青年教师 1994年（29岁）——青岛市学术带头人 1996年（31岁）——破格聘为中学高级教师 2001年（36岁）——山东省特级教师 2002年（37岁）——享受政府津贴的拔尖人才
‚我意识到我喜欢与孩子们在一起。……我 选择当一名教师，我想要成为那些最需要改变的 人的人生催化剂。‛——2006美国年度教师金柏 莉· 奥利弗 ‚我非常想上法学院。然而在填写申请表时， 我就想到了教师职业。‛——2005美国年度教师 詹森· 卡姆拉斯 “我的父亲曾告诉我，在学校里教书，手就不会 像他那样粗糙‛。——2004美国年度教师凯茜· 梅 勒
•
要在教育教学改革中真正发挥教师的主 体和关键作用，使其成为学生终身发展的 引领者和开发者，首先必须使教师自己成 为自行设计、自我约束、自主发展的生命 主体，而要实现教师生命主体的持续健康 发展，必须科学制定以教师专业发展为核 心内容的职业生涯规划，设计好整个职业 生涯发展的进程。——程振响
2、中小学教师职业生涯的阶段划分 （1）本纳：新手——胜任——精熟——专家 （2）适应型与适应型阶段——经验型与经验 型阶段——科研型与科研型阶段——专家 型与专家型阶段——教育家型与教育家型 阶段
二、经验铸就优秀的教师
（一）经验是什么？ 教师是一个需要特别重视经验的职业。 教师的经验就是教师对教育实践性知识的 默认、抽象和总结，是教师教育智慧的‚ 芯片‛。 于永正——隐性备课重于显性备课。 江苏洋思中学——“先学后教，当堂训练 ‛的教学模式。
教师实践性知识： 产生——教师日常的教育教学情境； 方式——体验；沉思；感悟；洞察；逐 渐积累； 特征——经验性；个人性；整合性；理 念性。
（三）经验如何形成？ 1、及时反思自己的教学。 2、敏锐地吸纳、转化同行的成功经验。 3、向理论书籍借助‚透视镜‛、‚分析仪‛ 。 4、写好自己的教育叙事。
特级教师钱梦龙 20岁走上讲台，‚ 当时我想得很简单， 从武老师教会我查字 典开始，是自学帮我 学好了国文，因此自 学也肯定能帮我的学 生学好语文‛。
（四）为学生开放更多的学习渠道。 1、优秀教师懂得学习途径不仅仅来自课堂和 课本。 2、学生的多元智能要通过多种学习方式去开 发。 3、单一的学习方式窒息了学生学习的兴趣和 关闭了其他了解世界的窗户。
特级教师曾国寿 1990年，带领学生考察红树 林生态环境； 1997年，带领学生调查坂头 水库植被； 1988年——2003年，带领学 生建立文昌鱼保护区，研 究文昌鱼的遗传多样性。 2005年，21398号行星被命名 为‚曾国寿‛星。
（二）建构理念。 1、教育理念是教育理论与教育实践相结合的 ‚孩子‛。 2、教育理念是优秀教师的行动指南。 3、教育理念是优秀教师教育教学个性化的‚ 名片‛。 4、教育理念是优秀教师教育教学成果的一部 分。
特级教师周益民 ‚一个梦在我 的心中悄悄萌长—— 要让语文学习成为诗 意之旅，终于‘诗化 语文’孕育而生‛。 ‚找到这个属于自我 的‘一’，就找到了 核心，找到了支柱‛ 。
三、优秀教师的共同追求
（一）追求社会理想与个人理想的高度融合 1、人无法脱离社会而存在。 2、教师既是承载社会理想的职业人，也是怀 抱个人理想的追梦人。 3、教师在把学生培养成和自育为国家公民、 社会栋梁的目标上与社会理想融合。 4、教师作为独立的知识分子对社会的批判性 与建设性，与理想社会高度融合。
特级教师陆安 从孩提时代就喜欢 阅读。参加工作后， 每年都要订阅5000块 钱的报刊，每月都会 到书店购买价钱不菲 的新书。 发表教育教学论 文160多篇，出版《历 史课程改革研究》等 三部专著。
五、优秀教师的共同经验
（一）为自己建立和修订生涯目标计划。 1、什么是教师职业生涯规划？ • 教师职业生涯规划与发展设计是指在开 放的教育教学情境中，教师主体在内外双 重机制的交互作用下，自我规划设计、主 动谋求个人职业生涯和专业发展的动态活 动过程。（程振响《教师职业生涯规划与 发展设计》）
（八）为自己选择研究的课题。 1、优秀教师都是‛研究型教师‛。 2、优秀教师都会把问题作为课题来研究。 3、研究是一种深度的学习。 4、研究产生个人实践性知识的理论。
特级教师侯溪萍 讲《孔融让梨》 ，问学生：‚有两个 苹果，一大一小，你 准备吃哪个？‛ …… 文静的张涵站起来说 ：‚老师，我想两个 都咬一口‛。同学们 哈哈大笑……
（六）为自己的课堂建立反思机制。 ‚反思性教师‛的思维方式： 1、即兴思考：应对瞬间变化的即兴思维； 2、情境思考：问题情境中的主体感性思维； 3、多元思考：对问题表象的多元视点统整； 4、语脉思考：解决问题表象的背景化思维； 5、框架重建：问题框架的建构与再建构。
特级教师窦桂梅 教学《秋天的怀念 》一课，如何开头， 她在教学中九次修改 教学设计，她认为： ‚课堂设计得精彩， 就是人生设计得精彩 ‛。 从‚三个超越‛到 ‚以超文本为依托的 ‘主题教学’。‛
特级教师潘小明 ‚我有一个习惯 ，就是上完一节课， 只要有点滴的感触， 我就会用笔记下来， 发现有价值的课例， 我就会及时写下来。 而每一次公开课之后 的反思，更是从不懈 怠的……”
2003美国年度教师贝茜· 罗杰斯： ‚过去18年来，我把自己的教学理念 写在班级手册中，与学生家长一同分享‛ 。 ‚我如此描述教师的作用：为每个孩 子找到最佳的方法和教材，使他们熟练掌 握必需的技能，同时获得社会上和情绪上 的发展。‛
（二）经验为什么重要？ 1、经验是教师组织教学活动的活跃的‚神经 细胞‛。 2、经验是教学预设的基础，也是教学生成的 保障。 3、丰富的经验是教师专业发展趋于成熟的标 志。
（四）追求合理、合法的社会地位和经济地 位 《教育法》、《教师法》对教师的社会地 位和经济地位的保障。 《劳动法》对教师劳动报酬的保障。
• • • • • • •
教师的基本权利： 1、教育教学权； 2、科学研究与学术活动权； 3、学术管理与学业评定权； 4、获取劳动报酬和享受福利待遇权； 5、参与民主管理权； 6、参加进修和培训权。
2010美国年度教师萨拉· 布朗· 韦斯林 ‚培养对于自己的学习、思考方式充满 自信的学习者‛。
（三）磨砺教艺。 1、教学艺术的前提是理解和尊重学生。 2、教学艺术是教育思想的艺术化演绎。 3、教学艺术是有目的的在课堂长期磨砺形成 的。 4、成熟的优秀教师都会有自己的教学艺术。 5、反思是教学艺术的‚孵化器‛。
全国劳动模范、特级教 师、特级校长何金娣 从事特殊教育16 年，领衔主持《中度 弱智儿童生存教育的 研究》等三项重要课 题，身患癌症还不忘 特殊的孩子，一心扑 在辅读学校的工作， 自称‚为教育而生的 人‛。
陈香梅校长奖章获得者 、特级教师 李明新 转变一个不认同 自己的祖国、不认同 自己的同学的学生。 善待一个不让 他去家访而让他在寒 风中受冻两个多小时 找不到地址的学生。